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VAMOS PRATICAR OBSERVAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Research · April 2024

DOI: 10.13140/RG.2.2.32981.84966

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Marcela Gonçalves de Oliveira Pinto

Universidade Federal Fluminense
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 VAMOS
PRATICAR?
 PREPARATÓRIO PARA CONCURSO
Professora Marcela de Oliveira (21) 99850 4159 OBSERVAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
@pedagogamarcela

1-(FAUEL) Quais são os principais objetivos da Política Nacional de Educação

Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e como ela orienta os sistemas de ensino
para assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação?

I – Acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis

mais elevados do ensino.
II – Transversalidade da modalidade de Educação Especial desde o Ensino Fundamental
até o Ensino Médio.
III – Inclusão na classe especial.
IV – Formação de todos os profissionais da escola para o atendimento na classe
especial.
V – Participação da família e da comunidade.
VI – Acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e
informação.
VII – Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

Com base nas afirmativas supracitadas, assinale a alternativa que contempla todos os
objetivos propostos na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva.

A Somente as afirmativas I, II, III e V estão corretas.

B Somente as afirmativas II, III, IV e VI estão corretas.
C Somente as afirmativas III, IV, V e VII estão corretas.
D Somente as afirmativas I, V, VI e VII estão corretas.

2- (FUNCERN) Adequação Curricular é um registro das atividades diversificadas, as

quais não se enquadram somente em procedimentos interventivos diferentes para cada
aluno, mas também com estratégias diferenciadas e comandos adequados, sendo o aluno
diagnosticado ou não. Seu objetivo é

A modificar o currículo por meio de estratégias interventivas que garantam a inclusão

dos alunos com deficiência e delimite os espaços dos discentes sem deficiência.
B formalizar o currículo oculto com o suporte da equipe multidisciplinar, expressando o
que foi feito, as tentativas e os resultados do que precisa ser reforçado.
C formalizar, em registros, as estratégias interventivas individualizadas e arquivar para
os próximos educadores e equipes multidisciplinares o que foi feito, as tentativas e os
resultados do que precisa ser reforçado.
D realizar estratégias interventivas individualizadas discente e arquivar, para as equipes
multidisciplinares conhecerem o que foi feito, as tentativas e os resultados do que
precisa ser reforçado.
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Professora Marcela de Oliveira (21) 99850 4159 OBSERVAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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3-(CONSULPLAN) Considerando o currículo na perspectiva da inclusão, analise as

afirmativas a seguir.

I. É centrado nas necessidades atuais e futuras do aluno e as suas potencialidades e

necessidades são avaliadas em termos de uma “análise discrepante”, ou seja, a
comparação é feita entre as habilidades listadas no processo de execução das tarefas e
performance do indivíduo nestas habilidades.

II. As adaptações são realizadas a fim de promover e aumentar a participação das

pessoas com deficiência em todas as atividades.

III. O conteúdo do currículo é pré-determinado, pois preza uma instrução

individualizada que leva em conta as diferentes performances do indivíduo em várias
atividades diferenciadas.

IV. Para elaborá-lo se parte de uma avaliação diagnóstica que considera o nível
cognitivo do aluno, a avaliação da linguagem e a adequação ao que é esperado para cada
idade cronológica.

Está correto o que se afirma apenas em

A I e II.
B I, II e III.
C I, II e IV.
D II, III e IV.

4- (CESPE/CEBRASPE) A implementação da educação inclusiva requer estratégias

como

I pensar/recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos.

II adotar o ensino individualizado/diferenciado para alunos que apresentem déficits

intelectuais e problemas de aprendizagem.

III formar, aprimorar continuamente e valorizar professores, proporcionando-lhes

condições e estímulo para ensinar toda a turma, sem exclusões ou exceções.

IV propor projetos de trabalho desvinculados das experiências e do interesse dos alunos,

de modo a demonstrar a pseudoadesão do professor às inovações.

Assinale a opção correta.

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A Apenas os itens I e II estão certos.

B Apenas os itens I e III estão certos.
C Apenas os itens II e IV estão certos.
D Apenas os itens I, II e IV estão certos.
E Todos os itens estão certos.

5-(ITAME) Sobre movimentos sociais, podemos mencionar a luta dos movimentos da

pessoa com deficiência, para garantia de direitos, assim como suas legislações. Os
sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:

I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para

atender às suas necessidades;
II - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a
integração desses educandos nas classes comuns;
III - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis
para o respectivo nível do ensino regular.

Assinale a alternativa correta:

A I e II estão corretas;
B II e III estão corretas;
C III está correta.
D I, II e III estão corretas.

6- (IVIN) Considerando que a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da

Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação,
constituem garantias necessárias para que efetive essa inclusão nos sistemas de ensino:

I. Acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis

mais elevados do ensino.
II. Transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a
educação superior; oferta do atendimento educacional especializado.
III. Acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e
informação; e articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
IV. Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais
profissionais da educação para a inclusão.
Assinale:

A Se apenas os itens I e II estiverem corretos.

B Se apenas os itens II e III estiverem corretos.
C Se apenas os itens II, III e IV estiverem corretos.
D Se apenas os itens I, II e III estiverem corretos.
E Se os itens I, II, III e IV estiverem corretos.
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7- (FUNDATEC) A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da

Educação Inclusiva, tem como objetivo o acesso, a _________________ e a
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino
para promover respostas às necessidades educacionais especiais.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

A participação
B inclusão
C escolarização
D integração
E formação

8- (FUNDATEC) Na Educação Especial, em uma perspectiva inclusiva, a prática

pedagógica também está relacionada à avaliação e à adequação do aspecto físico da sala
de aula, em todas as suas dimensões. Sobre esse tema, assinale a alternativa
INCORRETA.

A A localização da sala no prédio da escola não deve ser um critério de avaliação, uma
vez que a escola deve estar adaptada à acessibilidade de todos os estudantes.
B A observação das características como tamanho, iluminação, arejamento,
acessibilidade arquitetônica e altura do quadro contribui para oferecer um espaço
funcional e receptivo aos estudantes que necessitem do Atendimento Educacional
Especializado (AEE).
C O estado de conservação da sala de aula, incluindo o mobiliário adequado à idade dos
alunos e às suas características pessoais, assim como a presença de livros e materiais
didáticos, deve ser avaliado.
D Deve-se organizar as carteiras, facilitando os trabalhos em grupo, a comunicação
entre os alunos e o auxílio complementar que o professor pode oferecer em sala.
E O ambiente da sala de aula deve ser acolhedor e dispor, por exemplo, de murais
organizados pelos próprios alunos.

9-(IMPARH) A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação

Inclusiva tem como objetivo:

A garantir a atualização dos conceitos e das terminologias, demonstradas com as

mudanças no Censo Escolar, que passa a coletar dados sobre a série ou o ciclo escolar
dos alunos atendidos pela educação especial, assegurando a correta utilização de
nomenclaturas e de conceitos.
B assegurar as pessoas com deficiência acesso ao Ensino Fundamental em escolas
especiais, de qualidade e gratuito, em igualdade de condições com as demais pessoas na
comunidade em que vivem, sem prejuízo das escolas regulares e dos atendimentos
especializados.
C assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino
para garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade
nos níveis mais elevados do ensino.
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Professora Marcela de Oliveira (21) 99850 4159 OBSERVAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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D garantir que as pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional e
que as crianças com deficiência sejam dispensadas do Ensino Fundamental compulsório
de acordo com diagnóstico específico de cada deficiência.

10-(IBAM) (IBAM) O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação

política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os
estudantes de estudarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de
discriminação. A Política Nacional de Educação Especial de 2008 mudou a visão da
educação especial no nosso sistema de ensino. Esta política tem como o objetivo o
acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares,
orientados os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais
e garantindo:

A. Turmas próprias para alunos com deficiência separado das turmas para alunos dito
normais
B. O estabelecimento de turmas de alunos com base no desempenho discente para
facilitar o sucesso da aprendizagem

C. O oferecimento de um rol de atividades voltadas, prioritariamente para a segregação

social
D. A transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação
superior

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GABARITO
1D

2C

3C

4B

5D

6E

7A

8A

9C

10 D

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