PENSAMENTO COMPUTACIONAL

5 a C O M P E T Ê N C I A D A B N C C ( C U LT U R A D I G I T A L )

SOLUÇÃO
EDUCAÇÃO
TECNOLOGIA
CULTURA DIGITAL

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 SUMÁRIO

O que é Pensamento Computacional?............................................. 0 3

Nossa Metodologia..........................................................................................0 4

Sugestão de aula 1o a 5o ano...................................................................... 0 5

Sugestão de aula 6o a 9o ano......................................................................1 2

Mais sobre a Edubot........................................................................................2 1

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 O QUE É PENSAMENTO
C O M P U T A C I O N A L?
As metodologias de ensino tradicionais há
muito tempo deixaram de atender às deman-
das da sociedade emergente. Uma sociedade
que vem sendo construída com base na
inovação tecnológica, na produção e no com-
partilhamento de informação, ideias e inova-
ção, não tem mais espaço para o ensino está-
tico, repetitivo e mecanicista em que, na
maioria das vezes, espera-se a mera transmis-
são de conhecimentos do professor para o
aluno. Martín (2014, p.187) afirma que
A educação formal não pode permane-
cer alheia a mudanças tão significativas na
criação, gestão, distribuição e recepção da
informação. Os profissionais da educação
são obrigados a refletir constantemente
sobre as implicações educativas que os
desenvolvimentos tecnológicos trazem
para a sociedade em geral, e para os
ambientes educativos, de modo particular.
Nessa perspectiva, destaca-se a importân-
cia de uma ressignificação dos espaços de
ensino, principalmente no que concerne às
ferramentas e às abordagens utilizadas pelos
docentes de disciplinas teóricas ou práticas,
independentemente da modalidade de
ensino. O objetivo de propor o uso do Pensa-
mento Computacional como ferramenta de
ensino e aprendizagem está pautado em
estimular professores e estudantes a viven-
ciarem experiências que relacionam teoria e
prática, não necessariamente com o uso de
computador, criando sempre situações didá-
ticas variadas, em que seja possível retomar
os conteúdos abordados e despertar nos
estudantes o interesse e a paixão pelo apren-
dizado, de forma que exercitem o raciocínio
lógico, o trabalho em equipe, a organização
do pensamento e a habilidade de identifica-
ção e resolução de problemas.
Para descrever a representação do Pensa-
mento Computacional adotada neste mate-
rial, usa-se como ponto de partida o entendi-
mento de que se utilizam elementos da
linguagem de programação voltados
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principalmente para o aprendizado de crian-
ças, mas não se limitando a isso. Suas interpe-
lações incluem a identificação de padrões e
sequências, criação de algoritmos e formula-
ção de testes para encontrar e solucionar
erros, redução do geral para o específico e
expansão do específico para o geral. Sica
(2008) defende que o Pensamento Computa-
cional deve ser trabalhado desde cedo nas
escolas, pois aumenta a capacidade de dedu-
ção e conclusão de problemas.
No artigo “Computational Thinking-What
and Why?”, de 2010, desenvolve ainda mais
seu argumento sobre a importância do Pen-
samento Computacional e sua aplicação em
várias disciplinas, com um foco particular na
abstração. Nesse desdobramento de concei-
tos e sentidos para o referido termo, sobressa-
em aqueles que o apresentam como uma
forma de utilizar métodos de identificação e
resolução de problemas, utilizados no algorit-
mo das máquinas, nas situações do cotidiano,
levando o estudante envolvido a experimen-
tar, gerenciar e produzir conhecimentos de
forma proativa.
Em suma, incentivar a construção do Pen-
samento Computacional traz a possibilidade
de proporcionar a crianças e jovens o desen-
volvimento de competências e habilidades
para lidar com as demandas do século XXI,
como, por exemplo, um conjunto de compe-
tências cognitivas (GROVER, 2013) e o proces-
so de resolução de problemas que inclui (mas
não limitado a) as seguintes características:
I. Organização lógica e análise dos dados;
II. Divisão do problema em partes menores;
III. Abordagem do problema utilizando
técnicas de pensamento programático, como
iteração, representação simbólica e opera-
ções lógicas;
IV. Reformulação do problema em uma
série de etapas ordenadas (pensamento algo-
rítmico);
3
 V. Identificação, análise e implementação
de possíveis soluções com o objetivo de
alcançar a combinação mais eficiente e efeti-
va de etapas e recursos;
VI. Generalização deste processo de solução
de problemas para uma grande variedade.
NOSSA METODOLOGIA
Existem diferentes maneiras de se aplicar o
Pensamento Computacional tornando a
aprendizagem significativa. Dentre eles,
destacamos as Metodologias Ativas, que
servem também como alternativa para inova-
ção em sala de aula como alternativa ao
método tradicional de ensino. Para José
Moran (2015), as metodologias precisam
acompanhar os objetivos pretendidos. Se
queremos que os alunos sejam proativos,
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1 Autonomia
2 Aptidão em resolver problemas
3 Colaboração
4 Confiança
5 Protagonismo
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É importante ressaltar que o Pensamento
Computacional está alinhado com as normas
da BNCC, principalmente a competência 5,
que se refere à cultura digital.
precisamos adotar metodologias em que os
alunos se envolvam em atividades cada vez
mais complexas, em que tenham que tomar
decisões e avaliar os resultados, com apoio de
materiais relevantes. Se queremos que sejam
criativos, eles precisam experimentar inúme-
ras possibilidades de mostrar sua iniciativa.
Com isso, trazem-se aqui abordagens da
atualidade que são caracterizadas como
Metodologias Ativas:
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6 Senso crítico
7 Aprendizado envolvente
8 Empatia
9 Responsabilidade e participação
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 SUGESTÃO DE AUL A - 1º A 5º ANO

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 SUGESTÃO DE AUL A - 1º A 5º ANO

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 SUGESTÃO DE AUL A - 1º A 5º ANO

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 SUGESTÃO DE AUL A - 6º A 9 º ANO

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 SUGESTÃO DE AUL A - 6º A 9 º ANO

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 SUGESTÃO DE AUL A - 6º A 9 º ANO

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 SUGESTÃO DE AUL A - 6º A 9 º ANO

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 MAIS SOBRE A EDUBOT

A Edubot soluciona um dos principais problemas das

escolas: a dificuldade de implementar a robótica educa-
cional.
Nossa solução integra hardwares e softwares a um sólido planejamento
pedagógico. É aprovada por professores de diferentes áreas do conheci-
mento, que durante 7 anos testaram vários modelos de laboratórios de
robótica, em mais de 10 escolas. A proposta pedagógica é baseada na
espiral da aprendizagem criativa e em metodologias ativas. O conteúdo do
material didático aborda 5 módulos multidisciplinares, alinhados às com-
petências e habilidades da BNCC e as atividades propostas são 100% mão na
massa. Os equipamentos, criteriosamente selecionados após a realização de
várias pesquisas, apoiam o material didático. A plataforma digital permite
aos gestores, professores e familiares acompanhar as atividades realizadas
e o desempenho dos alunos. Além disso, investimos na formação dos pro-
fessores e damos suporte técnico e pedagógico, para que as atividades
sejam executadas com excelência.

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