OUTUBRO 2017

Ciência
Maker
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CIÊNCIA MAKER 
 PARA EDUCAÇÃO

Núcleo de Engenharia Robótica e

Desenvolvimento Educacional Sustentável

Promover o desenvolvimento criativo

de forma continua e integrada
comparando aos grandes talentos
mundiais.

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CONTEÚDO
EDUCACIONAL

Modulador
Angular
Esta experiência é projetada para ajudar
os alunos a desenvolver uma
compreensão visual de diferentes
tamanhos angulares.

Balança

Os alunos visualizam e interagem com

conceitos já aprendidos,
especificamente equações algébricas e
resolvendo variáveis desconhecidas.

Construtor Junior
Neste projeto rápido, os alunos atuarão
como arquitetos que trabalham para
projetar novos edifícios para um cliente
o (Professor).

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APRENDIZAGEM IMERSIVA
OS ALUNOS PODEM PENSAR MAIS
PROFUNDAMENTE EM VÁRIOS PROBLEMAS.
A impressão em 3D melhora a
experiência de aprendizagem dos alunos,
permitindo a aprendizagem imersiva.
Ao explicar novos conceitos, os
professores podem imprimir os modelos
dos conceitos e transmiti-lo aos alunos.
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Os alunos podem obter uma
compreensão mais profunda e mais
direta ao experimentar os modelos em
comparação com o aprendizado
tradicional de livros didáticos.
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CIÊNCIA  
MAKER
Fornecer aos 
               alunos uma nova experiência 

Com a aplicação do Ciência Maker a escola

se enquadra na aprendizagem baseada em
projeto, uma abordagem dinâmica do
ensino em que os alunos exploram
problemas e desafios do mundo real,
desenvolvendo simultaneamente
habilidades curriculares cruzadas enquanto
trabalham em pequenos grupos
colaborativos. 

Com a aplicação do Ciência Maker o

ambiente é preenchido com a aprendizagem
ativa e comprometida, inspirando os alunos
a obter um conhecimento mais profundo
dos assuntos que estão estudando.

No processo de completar seus projetos, os

alunos também aprimoram suas habilidades
de organização e pesquisa, desenvolver uma
melhor comunicação com seus colegas de
turma, e também trabalhar dentro de sua
comunidade enquanto vêem o efeito
positivo de seu trabalho. 

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ANÁLISE

Proporcionando aos alunos

mais oportunidades
educacionais e ensinando
de diferentes idades grupos e quais são as 
habilidades de cidadania. variações nas características de projeto que
devem estar em vigor para obter o máximo 
Ao longo do século XXI, a aprendizagem benefício para essas faixas etárias.  
baseada em projeto tem sido uma presença
na literatura educacional, mas na prática, os
educadores raramente adotam o processo.
Recentemente, no entanto, ocorreu um
aumento do interesse em abordagens
baseadas em projeto (Ellison & Freedberg,
2015; Zubrzycki, 2016). Nos últimos dois
anos vários textos foram publicados para os
professores sobre a implementação da
Metodologia em suas salas de aula, incluindo
a Definição do Padrão para Aprendizagem
Baseado em Projetos (Larmer, Mergendoller
& Boss, 2015); Transformando escolas
usando Aprendizado Baseado em Projetos,
Avaliação de Desempenho e Padrões
Núcleos Comuns. 
Grande parte da pesquisa existente sobre o
tema mostra promessa para a abordagem,
mas houve relativamente poucas pesquisas
testando rigorosamente seu impacto,
particularmente no nível primário. A partir
de sua revisão da literatura sobre
Aprendizagem Baseada em Projeto durante
o ano 2000, Thomas (2000) pediu pesquisas
adicionais em todos os níveis examinando a
eficácia em comparação com outros
métodos, a fim de determinar quaisquer
benefícios diferenciais para estudantes 

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Embora numerosos estudos sobre o tema Em suas recomendações para pesquisas

tenham sido publicados nos 15 anos desde a futuras sobre o assunto, Thomas (2000)
revisão de Thomas (2000), revisões recentes pediu estudos para examinar possíveis
(Condlife, 2015; Holm, 2011; Kokotsaki, benefícios da metodologia para envolver e
Menzies e Wiggins, 2016) revelam que a promover a realização de estudantes de
maioria não foram projetadas de forma a baixa realização entre os grupos
tirar conclusões causais sobre os impactos da socioeconômicos.   
Aprendizagem Baseada em Projeto. Há
também uma necessidade de um maior
estudo dos efeitos da metodologia em
populações de alunos desatendidos,
incluindo estudantes que vivem na pobreza
ou alunos com dupla linguagem (Condliffe,
2015; Thomas, 2000).  

SEGUNDO A PASTA, A QUANTIDADE DE MATRÍCULAS

NO ENSINO MÉDIO CAIU DE 8,7 MILHÕES PARA 8,3 MILHÕES
NA ÚLTIMA DÉCADA (2002-2012). MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC)

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CIÊNCIA MAKER 
DOCENTE

INSTRUÇÃO
CIENTÍFICA DIRIGIDA
POR PROFESSORES
Como a ciência é ensinada na escola pode
fazer uma grande diferença para os
estudantes. Sistemas educacionais, escolas e
professores precisam decidir quanta ênfase é
dada aos conceitos e fatos de aprendizagem,
observando fenômenos naturais, projetando
e realizando experiências e aplicando idéias
e tecnologias científicas para entender a vida
diária.

O objetivo da instrução científica dirigida

pelo professor é fornecer uma lição bem
estruturada, clara e informativa sobre um
tópico, que geralmente inclui explicações
dos professores, debates em sala de aula e
perguntas dos alunos. Mesmo que essas
estratégias tornem Estudantes passivos
durante a aula, a direção do professor é
essencial se os alunos deverão adquirir
geralmente aceitos conhecimento científico.

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ATIVIDADE EXPERIMENTAL
Planilha de soma de ângulos em polígonos

A Parte 1: Desenho de formas de polígono

1. Cada grupo seleciona 6-8 polígonos regulares diferentes (dois por pessoa). Cada membro do
grupo é responsável por desenhar com precisão dois polígonos em folhas de papel separadas.
Use uma régua ou uma regra para desenhar as formas. Escolha dos seguintes polígonos
regulares: Triângulo, quadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, não-iónico e
decágeno.

2. Em cada polígono, desenhe todas as diagonais de um único vértice. (Escolha um vértice e

conecte esse vértice por linhas a todos os outros vértices na forma.) Veja exemplos no final da
próxima página.

Parte 2: Dados de polígono Tabela de lados, triângulos e ângulos

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1. Trabalhando como um grupo, preencha as três primeiras colunas da tabela.

2. De quantos graus os ângulos de cada triângulo aumentam? __________
3. Preencha a quarta coluna da tabela.
4. Veja os dados para os padrões que se aplicam a todos os polígonos.
Escreva uma equação para encontrar a soma de ângulos interiores para um polígono com n
lados.

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