MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabtica. So Paulo: Melhoramentos, 2012. 192p.

Snia Madi *
* Coordenadora da Olimpada de Lngua Portuguesa. Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria Cenpec Artur Gomes de Morais, professor titular da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), debate em seu novo livro as relaes entre os processos de letramento e alfabetizao, propondo o ensino sistemtico da notao alfabtica aliado vivncia cotidiana de prticas de leitura e escrita. O autor expe e analisa os mtodos, processos e tcnicas de alfabetizao nas seis ltimas dcadas e considera que as teorias construtivistas, especialmente a psicognese da lngua escrita, so as que mais amplamente explicam os processos de alfabetizao. No entanto, pondera que a compreenso superficial dessa teoria, muitas vezes entendida como uma didtica, tem gerado alguns equvocos. O entendimento de que os alunos constroem esse conhecimento de forma natural e espontnea, lendo e produzindo textos, que levou ao abandono do ensino explcito do sistema de escrita alfabtica, um desses equvocos. Reconhecer a necessidade do ensino sistemtico da notao alfabtica no significa, porm, para Artur Morais, propor a recuperao de antigas metodologias, que consideram a escrita como cdigo, nem defender o uso de textos sem sentido, escolhidos pelas slabas e letras que as crianas precisam aprender, tampouco se bater pela utilizao de mtodos fnicos que trabalham a conscincia dos fonemas.

cadernoscenpec | So Paulo | v.2 | n.1 | p.249-250 | julho 2012

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Com relao a esse ltimo aspecto, o autor considera, entretanto, fundamental o desenvolvimento da conscincia fonolgica, entendida como um conjunto de habilidades, e sugere algumas atividades prticas para desenvolv-la, como jogos e o trabalho com textos poticos de tradio popular. Segundo o autor, Emlia Ferreiro nega o papel da conscincia fonolgica como requisito para a criana alcanar a escrita silbica. Morais contesta e analisa as diversas fases descritas por Ferreiro, identificando a presena de anlises fonolgicas em manifestaes de escritas espontneas, isto , noconvencionais de crianas. Nos captulos iniciais, apoiando-se em Magda Soares, Artur Morais defende a necessidade de reinventarmos a alfabetizao e, ao longo dos outros captulos, prope, como indicamos anteriormente, um ensino em que as crianas reflitam sobre a dimenso sonora e grfica das palavras, baseadas em sua notao escrita, ao mesmo tempo em que desfrutem e convivam com prticas de leitura e escrita. Considera a organizao dos anos escolares em ciclos inclusiva e respeitadora da diversidade dos educandos, mas, para que ela seja eficaz, o autor defende que necessrio o estabelecimento de metas especficas para cada perodo escolar. Aborda, por isso, as expectativas de aprendizagem para os trs anos do ciclo inicial, destacando, para o primeiro ano, a compreenso da natureza e do funcionamento do sistema alfabtico; para o segundo ano, a consolidao do domnio das relaes convencionais entre fonema-grafema e, para o final do terceiro, o domnio da norma ortogrfica. A obra no perde de vista as atividades prticas e elenca uma srie delas, agrupadas em diferentes categorias, orientando as mediaes necessrias para que as aprendizagens se consolidem. Contudo, enfatiza sempre que a construo do sistema de escrita deve estar conjugada com a compreenso e fluncia em leitura e produo de textos. Essa apropriao, assim, depende das oportunidades que as crianas tm de conviver com experincias de leitura e escrita e de desfrutar delas. A diferena entre essas experincias que distancia as crianas das camadas populares daquelas que vm de lares letrados. Apoiado em vrias pesquisas, salienta a disparidade entre esses grupos presente no incio da escolarizao e na sua evoluo. O tipo de ensino a ser ofertado nas escolas ressaltado como um fator determinante para superar essa desvantagem.

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