FACINTER CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA TÂNIA MARA GRASSI

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

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CURITIBA 2008 AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA 1. EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem Material: Folhas de papel sulfite brancas, folhas de papel pautadas e quadriculadas, folhas de papel colorido; lápis sem ponta, apontador, borracha, cola, tesoura, régua, caneta hidrocor, caneta esferográfica, lápis de cor, giz de cera, livros e revistas. Consigna: “Hoje eu trouxe estes materiais, para que você use aqui como quiser, para me mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou o que lhe ensinaram.” 2. TÉCNICAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS: • Vínculo Escolar: Par educativo; Eu e meus companheiros; Esquema de sala de aula. • Vínculo Familiar: O plano de minha casa; Os quatro momentos de um dia; Família educativa. • Vínculo consigo mesmo: O desenho em episódios; Dia do meu aniversário; Minhas férias. 3. PROVAS DO DIAGNÓSTICO OPERATÓRIO DE PIAGET 4. AVALIAÇÃO PSICOMOTORA E TRIAGEM SENSORIAL 5. AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA: • Leitura; • Escrita; • Interpretação; • Conceitos lógico-matemáticos; • Conceitos de história, geografia e etc. 6.EXAMES COMPLEMENTARES: • Neurológico; • Audiométrico; • Oftalmológico; • Psicológico; • Outros que sejam necessários. 7. OBSERVAÇÕES: • Lúdica • Participativa ou exploratória: em sala de aula, no recreio, em aulas especiais. 8. ENTREVISTAS: • Anamnese - realizada com os pais do avaliando • Entrevista com a(s) professora(s), com a orientadora e outros profissionais.

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FUNÇÕES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: • Identificar; • Localizar; • Investigar; • Analisar; • Interpretar; • Prescrever; • Encaminhar; • Atender as fantasias dos pais; • Orientar o núcleo familiar, a escola e demais profissionais; • Prognosticar; • Prevenir o aparecimento de outras patologias, deficiências ou dificuldades. INSTRUMENTOS: • • a) b) c) d) e) f) • • • • • • • EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem - onde se detectam os sintomas e se hipotetiza sobre as causas e como emergem esses sintomas. TESTES: é um segundo sistema de hipóteses. Há dois grupos de testes: os Psicológicos e os Pedagógicos. Testes Formais Psicológicos (de uso exclusivo dos psicólogos). Testes Informais: Provas Piagetianas que têm como objetivo identificar o nível evolutivo em que a criança se encontra, desenho livre, Provas projetivas psicopedagógicas (Visca), Audibilização, Ditado Topológico... Provas Psicomotoras. Provas Pedagógicas: domínio de conteúdos básicos, oralidade, leitura, escrita e matemática. Provas acadêmicas: conteúdos básicos de cada disciplina escolar. Provas Sensoriais: Senso-percepção visual ( Teste de Snellen) e auditiva (Teste de discriminação auditiva) ANAMNESE: Entrevista com os pais sobre a história pregressa da criança. Deve ser aberta, situacional e histórica. VISITAS A ESCOLA, ENTREVISTA COM A PROFESSORA E/OU COORDENADORA. OBSERVAÇÃO DA CRIANÇA EM SALA DE AULA E ATIVIDADES EXTRACLASSE. OBSERVAÇÃO LÚDICA. IMAGEM DO SUJEITO: momento em que se formula a terceira parte das hipóteses através da análise dos momentos históricos e ahistóricos, energéticos e estruturais do sujeito. ELABORAÇÃO DE INFORME DIAGNÓSTICO DEVOLUTIVA: feita aos pais e depois à criança, respeitando a idade da criança, o nível cultural dos pais. Pode ser feita também com a professora ou coordenadora.

Por isso começa-se por ouvir os pais. Aquisição de conceitos.” CONSIGNA DA EOCA: “Hoje. o que sabe fazer ou que lhe ensinaram. Se sabe o nome do psicopedagogo. Verificar se os pais querem de fato fazer a avaliação. TRIAGEM: A triagem deve ser feita na primeira entrevista. .4 PROCESSO DE AVALIAÇÃO: 1. pois são muitas crianças que vêm aqui e seria difícil lembrar de tudo sem anotar. O objetivo é a elaboração de um primeiro sistema de hipóteses. caso contrário me esqueço das coisas que fizemos e que conversamos. explicando que o psicopedagogo é uma pessoa que ajuda as outras pessoas a aprenderem ainda mais coisas do que já aprenderam. para que a partir deles possa mostrar ao psicopedagogo coisas que sabe fazer. Aquisição e articulação de sons. Criatividade. quem ele é e porque ela está no consultório. O profissional se apresenta. “É por isso que você está aqui e vamos nos encontrar algumas vezes: para que eu possa conhecer um pouco do seu jeito de aprender. para que você use aqui como quiser. de pensar e de fazer as coisas. Percepção e discriminação visual e auditiva. Expressão plástica. 2. selecionados de acordo com sua idade e escolaridade. ou se estão ali porque foram encaminhados por alguém. Esquema corporal e Lateralidade. Evolução do traçado e do desenho. de maneira a certificar-se de que se trata de fato de um caso que solicita uma avaliação psicopedagógica e não outra qualquer. Dominância lateral. que irá definir a linha de pesquisa inicial do psicopedagogo. Ritmo. sua idade. se gosta da escola e o que há de bom nela. Elaboração e organização mental.” “Enquanto você trabalha eu vou ficar aqui escrevendo. Equilíbrio e respiração. se estão convencidos de que precisam do trabalho.” (ver anexo 1) 3. Discriminação e correspondência de símbolos. Atenção e concentração. O QUE O PSICOPEDAGOGO OBSERVA DO INDIVÍDUO • • • • • • • • • • • • • • • Coordenação motora ampla e fina. para me mostrar o que aprendeu. EOCA Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem. a escola em que estuda. No contato inicial pergunta-se seu nome. eu trouxe estes materiais. que aprendeu ou que lhe ensinaram. É uma sessão onde são oferecidos à criança alguns materiais. Orientação espacial e temporal.

Identificação.5 • • • • Raciocínio lógico matemático. 4. ao lado. Cores: Discriminação e nomeação.conceitos • • Noção Espacial: Acima. frente. cores primárias e secundárias. Imaginação. perto. Alguns itens importantes na avaliação pedagógica: Habilidades acadêmicas . Pensamento. abaixo. Linguagem. AVALIAÇÃO DO NÍVEL PEDAGÓGICO A avaliação pedagógica não se limita ao conteúdo escolar. atrás. Cópia e ditado. longe. . Formas: Círculo Quadrado Triângulo Retângulo Noite Depois Dia / mês / ano Horas Comprido Baixo Mais Grande Menos Pequeno • • Noção Temporal: Manhã Agora Dias da semana Meses do ano Quantidade e Tamanho: Maior Menor Grosso Fino Tarde Antes Noite / dia Estações do ano Curto Alto • • Leitura: Realismo nominal (para alunos que não dominam a leitura) Identificação de vogais e junções em letra cursiva e em letra impressa Identificação do nome entre outros nomes escritos Leitura com imagem e Leitura sem imagem Leitura de palavras simples em letra cursiva e impressa Leitura de palavras complexas em letra cursiva e impressa Interpretação de texto lido pelo examinador e de lido pelo examinando Leitura de palavras. meio. É importante pesquisar o que o sujeito aprendeu e como articula os diferentes conteúdos entre si e como faz uso desses conhecimentos nas diferentes situações escolares e sociais. • Escrita: Escrita do próprio nome e escrita do prenome e sobrenome. frases e textos. entre. dentro.

palavras.. frases e textos. Seqüência numérica até .. Multiplicação por um ou mais algarismos.... PROVAS PIAGETIANAS Não conservação Conservação de quantidade Classificação Seriação 4-5 anos 4-5 anos 3-4 ANOS Conduta intermediária 5-6 anos 5-6 anos 6 anos Conservação A partir de 7 anos A partir de 6 anos A partir de 6-7 anos 7-8 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir dos 8-9 anos A partir dos 8 anos 7-8 anos 11-12 anos 10-11 anos Nível Inclusão de 5-6 anos 6-7 anos classes Transvasamento 5-6 anos 6-7 anos de líquidos Composição de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de líquidos Conservação de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de matéria Conservação de 5-6 anos 6-7 anos superfície Conservação de 6-7 anos 8 anos peso Conservação de 6-7 anos 7-8 anos comprimento Intersecção de 4-5 anos 6 anos classes Conservação de 7-8 anos 9-10 anos volume Composição de 7-8 anos 9 anos pesos Combinação de fichas Permutação de fichas Níveis: Pré-operatório: Intuitivo Global Intuitivo Articulado . Subtração sem e com recurso. complexo e estratégias utilizadas: verbais ou visuais.. • Matemática: Leitura de numerais até. Associação de numeral à quantidade Operações matemáticas: Adição sem e com reserva. Problemas: Raciocínio simples. Escrita de numerais até.6 Escrita espontânea e escrita de vogais e junções.. 5. Divisão por um ou mais algarismos.. Identificação de numerais até .

7 Operatório Concreto Hipotético Dedutivo ou Operatório Formal a) CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS b) CONSERVAÇÃO DE PESO c) CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDOS d) CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO e) CONSERVAÇÃO DE SUPERFÍCIE f) ESPAÇO UNIDIMENSIONAL g) ESPAÇO BIDIMENSIONAL h) SERIAÇÃO DE BASTONETES i) PREDIÇÃO j) DICOTOMIA OU MUDANÇA DE CRITÉRIO k) QUANTIFICAÇÃO DA INCLUSÃO DAS CLASSES l) INTERSECÇÃO DE CLASSES m) COMBINAÇÃO DE FICHAS n) PERMUTAÇÕES POSSÍVEIS COM UM CONJUNTO DETERMINADO DE FICHAS .

Procedimentos: Solicita-se que desenhe o plano de sua casa. PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS a) Vínculos escolares: • Parelha educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Investigar o vínculo com a aprendizagem Procedimentos: Solicita-se que a criança desenhe duas pessoas. a organização de raciocínio. . quem senta nas outras carteiras. Procedimentos: Dobrar a folha em seis partes na frente da criança e solicitar que desenhe uma história: Um menino ou menina (do mesmo sexo da criança) tem todo o dia livre. se gostaria de sentar em outro lugar. Solicita-se que desenhe 4 momentos de seu dia. • Família educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Estudar os vínculos de aprendizagem com o grupo familiar e cada um de seus integrantes Procedimentos: Solicitar que desenhe sua família fazendo cada um o que sabe fazer. ou o esquema. b) Vínculos Familiares: • O Plano de minha casa Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico do lugar em que mora e sua real localização dentro do mesmo. pedir que fale sobre os colegas e a sala.8 6. perguntar quem define os lugares. A articulação dos aspectos sociais e relacionais. que coloque os nomes de cada ambiente e mostre de quem é cada quarto (ou seja onde dorme). solicita-se que dê um título ao desenho e que relate o que está acontecendo. em seguida pede-se que relate os acontecimentos e pergunta-se o que se fizer necessário. • Eu e meus companheiros Idade: 7/8 anos Objetivo: Investigar o vínculo com os colegas de classe Procedimentos: Solicita-se que a criança se desenhe com seus companheiros de classe. • Os quatro momentos de um dia Idade: 6/7 anos Objetivos: Investigar os vínculos ao longo de um dia Procedimentos: Dividir a folha em quatro partes dobrando-a e solicitar que a criança faça o mesmo com outra folha. • Esquema da Sala de Aula Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico da sala de aula e suas implicações reais e desejadas. Quando termina pergunta-se os nomes e idades das figuras desenhadas. Podem ser feitas perguntas complementares. Procedimentos: Solicitar que a criança desenhe sua sala de aula (vista de cima. ou o mapa. solicita-se relato e perguntase o local da casa em que mais gosta de ficar e fazendo o que. escreva o nome e idade de cada um e relate o que cada um está fazendo. a idade e que faça um comentário sobre os companheiros. uma que ensina e uma que aprende. Pedir que marque o lugar onde se senta. c) Vínculos Consigo Mesmo: • Desenho em episódios Idade: 4 anos Objetivo: Delimitar a permanência de identidade psíquica em função da análise da qualidade dos afetos expressados em relação ao tema escolhido. desde que acorda até a hora de dormir. a estabilidade das referências internas através dos sistemas e dos movimentos de identificação utilizados. indique quem são e como se chamam.

7. 12) Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. 9) Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. Jorge P. • Dia do aniversário Idade: 6/7 anos Objetivo: Conhecer a representação que tem de si num momento de transição de uma idade para outra. 3) Ela saiu ontem. 7) José está doente desde a semana passada. Buenos Aires.9 desenhe o que ele fará desde que acorda de manhã e sai de casa (apontar para o primeiro retângulo) até a hora que retorna para casa (apontar o último retângulo). Pautas gráficas para la interpretación de las técnicas proyectivas psicopedagógicas. 8) Meus amigos correram. 5) Nós vamos andar de bicicleta. Solicita-se o relato. 1998. 6) Eu fiz bolo para a professora. L. 4) Eles gostam de sorvete. Relato e perguntas complementares Para análise dessas provas consultar: VISCA. • Minhas férias ou o que mais gosto Idade: 6/7 anos Objetivos: Levantar as atividades realizadas ou preferidas Procedimentos: Uma foto de suas férias ou daquilo que mais gosta de fazer. REPETIÇÃO DE SENTENÇAS 1) Caiu! 2) Papai chegou. 11) O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. colheram as frutas e fizeram um delicioso suco Objetivo: Verificar memória auditiva imediata . 10) Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. Procedimentos: Desenhe o dia do aniversário de um menino(a). Como foi e perguntas complementares. 13) As crianças subiram na árvore. quem são ao outras pessoas. nome e idade. correram até chegarem ao esconderijo. relação e idade.

10 8. INFORMAÇÃO SOCIAL 1) Qual é seu nome? _________________________________________________________ 2) Onde você mora? _________________________________________________________ 3) Quantos anos você tem? ____________________________________________________ 4) Qual a data do seu aniversário? _______________________________________________ 5) Como é o nome do seu pai? Qual sai idade e onde ele trabalha? _____________________ 6) Como é o nome da sua mãe? Idade e trabalho? __________________________________ 7) Quantos irmãos você tem? Como se chamam? ___________________________________ 8) Com qual você mais gosta de brincar? _________________________________________ 9) Do que você mais gosta de brincar? ___________________________________________ 10) Você gosta de futebol? Para que time torce? ____________________________________ 11) Qual é o programa de televisão que você mais gosta? _____________________________ 12) Qual o personagem mais interessante? _________________________________________ 13) Você gosta de música? Qual seu cantor preferido e música? ________________________ 14) Você já visitou o Passeio Público ou o Jardim Zoológico? _________________________ 15) Do que você mais gostou? __________________________________________________ 16) Você já foi ao circo? Do que mais gostou? ______________________________________ 17) Qual a sua comida preferida? ________________________________________________ 18) Você ajuda em casa? Faz o que? ______________________________________________ 19) No que você quer trabalhar quando ficar adulto? _________________________________ 20) Onde você estuda? Em que série? _____________________________________________ 21) Você gosta de sua escola? Porque? ____________________________________________ 22) O que você gosta de estudar? ________________________________________________ 23) O que você não gosta de estudar?_____________________________________________ 24) Qual o nome da sua professora? ______________________________________________ 25) O que você acha dela? ______________________________________________________ 26) Qual é o seu maior desejo? __________________________________________________ .

Ocupação. Sexo. ingestão de medicamentos e/ou substâncias tóxicas . freqüência. anormalidades na gravidez.. Período de convivência com a criança. nascimento gemelar. peso materno . forma e tipo de alimentos . duração do tratamento.horário. Idade.época.. entretenimentos no vestir. idade da criança.. idade. conseqüências.. incompatibilidade sangüínea. tônus muscular.1. Estado civil. duração. anormalidade físicas.. Naturalidade. controle esfincteriano. b) Alimentação . intoxicações: (doenças..) 2. Nascimento: (duração do parto. conseqüências. g) Movimentação .: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc.desnutrição ou maus tratos. d) Eliminação . Data de Nascimento. traumas. Da Criança: Nome.5. atividades durante o banho. horário.. Apgar. anormalidades. manipulações e estimulação às gracinhas.. Primeira Infância (até cerca de 24 meses): a) Atendimento . traumatismos com ou sem perda de consciência ..1. situações estimuladoras. desnutrição. idade. Idade. rotina de atendimento. choro ao nascer. andar.. condições para adormecer.freqüência.3. período de convivência. uso de chupeta ou substituto para dormir.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc.. Data de Nascimento. local.. Tipo. Gestação: (duração. atendimento pré-natal. idade da criança.troca de fraldas.) 2. f) Banho .freqüência.. situação da alimentação . Da Instituição: Nome.freqüência.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc. Endereço. assistência médica. atendimento ao despertar.. Naturalidade... ROTEIRO PARA ANAMNESE 1. local.drogas. ficar em pé. convulsões . idade.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ 2. Estado civil. fumo .horário.início e forma..2. Data de Nascimento. Da pessoa entrevistada: Nome. rolar. atividades lúdicas. permanência no hospital. duração. c) Sono .. Recém-nato (primeiros 15 dias): (peso ao nascer.pessoa(s). 1. 1.. Localização na constelação familiar.Tipo de amamentação e período. Nome do pai. RX. Parentesco. Dados da Criança 2.4. Doenças.treinamento .) 2. maus tratos e/ou desnutrição .doenças maternas. Ocupação. emprego de cirurgia ou instrumentos. hospitalizações . local. cor ao nascer. e) Ato de vestir . doenças. . sintomas e conseqüências. Grau de Instrução... álcool. como é o sono..) 2.uso de chupeta. início e estímulos..3. engatinhar. idade. sentar.11 9. castigos.sustentação da cabeça. duração. quedas e traumatismos. Identificação 1.4. Da Família: Nome da mãe. idade da mãe.2. Constituição Familiar: (mencionar parentesco).local. Grau de Instrução.Data da entrevista 1. conseqüências. Idade. Nome: _____________________________ Data Nasc. resistência . cirurgias.inicial e final .

visitas.. ensino de linguagem padrão (cantigas. idade. higiene. Condições Sócio-econômicas . festas. regime e freqüência Participação na vida da Comunidade . televisão. pessoas que ensinam a criança a falar.. número de pessoas em cada quarto..12 2. atividades de higiene.4. cinemas. decoração e adornos . outras crianças. 3. . circos.5.. idioma falado em casa. parentesco e idade.quem cuida.Local..Tipo de moradia.idade. doenças. brinquedos utilizados. como se dá a alimentação. Participação em outros ambientes: Creche . Segunda Infância (24 até cerca de 48 meses): a) Atendimento . número de crianças. Situação atual: 5. o que come . 3. Ambiente físico do lar . situação. grau de parentesco. parentesco. jornais. características ambientais. d) Linguagem ...Início da compreensão e construção de frases. inclusive pela criança. zoológicos. supermercados. área externa.. versos. rádio e freqüência de uso..pessoa que treina.. mudanças de casa e de emprego dos pais. festas.2. cooperação no lar. acompanhantes.pessoas que brincam com a criança. local. viagens . 3. passeios. e) Atividades Recreativas .. . 3. lojas. o que ela faz sozinha. forma. cama da criança como é. Observações Complementares: Data.) 3.. Antecedentes Familiares (portadores de deficiência na família. recreação. c) Ato de vestir .. castigos ou incentivos. sono. revistas e livros ao alcance da criança.. idade da criança.. período de convivência com a pessoa.1.6. 4.. horários dispensados às crianças.. balanço.parques. jogos utilizados. pessoas que conversam com a criança. etc. tempo disponível. igrejas. Dados da Família: 3. número de camas.tipo. brinquedos usados.. banho. restaurantes. b) Alimentação . existência de rede.).renda familiar.. pessoas que cerceiam a brincadeira da criança. período de desemprego. pessoas que estudam. freqüência e participação da criança. convivência com outras crianças. animais de estimação.3. número de cômodos.. situação de estimulação e atividades de comunicação utilizadas.número de adultos. Composição Familiar .

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO EXPLORATÓRIA 1. RECORTE .Aproximação do estímulo visual 2. HABILIDADES MOTORAS APLICADAS A ROTINA DIÁRIA .Solicitação para repetir o que foi dito 2.Modulação e ritmo vocal precário . Aparência Geral • Higiene pessoal • Vestimenta • Aspecto físico e de saúde Observações: 2.Habilidade para: manipular soltar rasgar modelar dobrar papel pintar desenhar .Vermelhidão .5.Linhas retas .Fotofobia .Mão preferencial para pegar e manipular objetos: .Usar fecho Observações: . Data.Abotoar roupas . Aspectos a serem observados: 2.2.1.Lacrimejamento excessivo .Tênue .2.Fazer laços .Estrabismo .Dar nó .Controle e direcionamento dos movimentos .Modo de segurar a tesoura .Linhas curvas .Lentidão .Incoordenação de movimentos 2.Tremor involuntário do globo ocular .2.Fixação do olhar em movimentos labiais do interlocutor .Sincinesias 2. Idade.2. OLHOS . TRAÇADOS NAS PRODUÇÕES ESCRITAS .6.Usar colchetes . MOTRICIDADE AMPLA . Dados de Identificação: Nome.Tipo de preensão palmar: 2.7.Hipertonia .2.Rapidez na execução de movimentos .Dificuldade no controle direcional 2.Usar fivelas .Tenso . tom e intensidade .Descontrole do timbre de voz.2.1.2.Uso da visão periférica .Hipotonia .Desvio do esquema corporal .2. OUVIDOS .Equilíbrio deficiente .3.Amarrar . MOTRICIDADE FINA .2.13 10.Uso de óculos ou lentes . 2.4.Coordenação viso-motora .Inclinação do ouvido para objetos sonoros . Área Sensorial e motora 2.Forte .

Sucção de dedos .3.2. Percepção Dificuldades de discriminar estímulos auditivos . ÁREA EMOCIONAL 4.Fatigabilidade Observações: .Dificuldade em reter fatos recentes (imediata) .Falta de auto-disciplina .Velocidade perceptual .Idéias adequadas à realidade .Afetividade socializada .Sons fortes .Insegurança .Sons fracos Dificuldades de discriminar estímulos visuais .Rápida .Localização espacial .Concreta .Lento . Imaginação .Roer unhas .Detalhes externos de gravuras .Cansaço .Superficial .Manipulação . Memória .5. Compreensão de situações .insegurança Observações: 4.4.Resistência a tarefas . Maturidade .Rápido .Dificuldade em evocar fatos passados (mediata) .Indiferença pelo fracasso .Rigidez .Desgaste pelo fracasso .Persistente 3.Suspiros . Controle .Dispersa .Tremor nas mãos .Conteúdo mórbido 3.Inibição .Disperso .Dirigida para detalhes sem importância .Sincrética .14 3.Planificado .Natureza do som .Estereotipias .Egocentrismo .Lábil . ÁREA INTELECTUAL: 3.Dificuldades de transferir as experiências adquiridas em situações novas 3.Dificuldade em reter estímulos simultaneamente 3.Bloqueio .1.Figura .Tiques .Fantasia excessiva .Sentimentos de menos valia . Ritmo e hábitos de trabalho .Autocontrole adequado Observações: 4.Análise e síntese 3.Desgaste pelo êxito .Memória visual .Instabilidade motora .Seletiva .Instável . Atenção .Indiferença pelo êxito .Reação a limites impostos .Detalhes internos de gravuras .Inferioridade .Perguntas inoportunas .Reações frente ao êxito .fundo .Reações frente ao fracasso .1.Desânimo .Dificuldade de expressão .Estímulos abstratos . Sintomas de ansiedade .Tarefas incompletas .Desordenado 4.Excitabilidade .Lenta .3.2.Idéias inadequadas à realidade .Escrita ou desenho especular .Fonte sonora .Infantilidade .Impulsividade .6.

Desenvoltura ( ) .Conformismo ( ) .Contatos respeitando papéis ( ) 5.4.Rebeldia ( ) . Discriminação e aceitação de papéis .5. ÁREA SOCIAL 5.Sociabilidade ( ) . Linguagem expressiva .Vocabulário: pobre ( ) Rico ( ) Limitado ( ) Espontâneo ( ) Observações: ( ) ( ) ( ) Adequado ( ) 5.Contato difícil ( ) .Indiferença ( ) .Indiferença ( ) .Capacidade de recepção de mensagem verbal .Timidez ( ) .Hábitos de cortesia ( ) . Compreensão e aceitação de normas: .Nível de linguagem compatível com a faixa etária ( ) .Participação em grupos sociais ( ) Observações: .Reações com as pessoas ( ) .Oposição ( ) .Dificuldade de compreender normas ( ) .Capacidade de compreensão de mensagens verbais complexas Observações: 4.Aceitação de frustrações ( ) 5. Integração .Capacidade de expressar verbalmente o pensamento ( ) .Equilibrada ( ) .Confusão de papéis ( ) .Nula ( ) .Aceitação de críticas ( ) .Habilidades em aplicá-las Observações: 4.Alterações fonoarticulatórias ( ) .Espontânea ( ) . Experiências e conhecimentos .Discriminação de papéis ( ) .3.15 4.Aceitação da disciplina ( ) .Submissão ( ) .Capacidade de compreensão de mensagens verbais simples .Superficial ( ) . Linguagem receptiva .Perseveração da linguagem ( ) .1.Rejeição da disciplina ( ) .2.6.Instabilidade ( ) .

3.3. integração no grupo em atividades acadêmicas e/ ou recreativas) 4.3. olhos.3. etc. Educação Física: 5. olhos e pés) 2..2. Alimentação: 4.1. descer e subir escadas. Desempenho intelectual (atenção. Talentos para atividades específicas (artes plásticas.. precisão e traçado na folha. etc. pular.. reconhecimento de gravuras.1.. Coordenação viso-motora (uso de lápis.. atitudes frente a figura de autoridade.4. Socialização 4. INTERESSE E PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES 5.) 2.5. Coordenação motora fina (recortar.2.3.3. Lateralidade (dominância lateral para mãos. num pé só. teatro.6. Resultados obtidos: . andar pé ante pé.3. IDENTIFICAÇÃO: Escola: Aluno: Data de nascimento: Série: 2.3.. Vestuário: 4.16 11. aplicação dos conteúdos ministrados pela escola no cotidiano. ritmo de aprendizagem. ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PELA ESCOLA PARA SUPRIR AS DIFICULDADES 6.. pulso. tronco e membros) e secundárias (cotovelo.5.) 2.) 2. COMPORTAMENTO EMOCIONAL E SOCIAL (auto imagem. Relacionadas a saúde (aparência física. andar sobre superfície estreita. Pela família: 6. Comunicação (emissão e recepção) 4.1. dar laços. lançar e receber bola. auditivas.2. FICHA DE REFERÊNCIA 1. enfileirar. DESEMPENHO NAS ATIVIDADES (facilidades e/ou dificuldades) 4.) 2.6. manipular) 5. reação frente as frustrações.3. música. amarrar cordões. colar. Reconhecimento das partes do corpo: principais (cabeça. Coordenação motora ampla (andar.5. boca e detalhes) 3. pular num pé só. uso de medicação. esporte. abotoar. percepção.) 6.2. facilidades e dificuldades relativas a aprendizagem) 2. concentração. Equilíbrio dinâmico e estático (ficar em pé.2. encaixar. arremesso.) 2. Pelo corpo técnico-administrativo: 6. Construção (empilhar... Educação Artística: 5. aceitação de regras e regulamentos. Desempenho motor 2.3. visuais. .1.. correr. Hábitos de higiene 4. parear os iguais. dança. CARACTERÍSTICA DO ALUNO: 2.4.1. Pelo professor regente: 6.. dificuldades motoras. memória.4. Pelos professores que atuam com atividades complementares: 6. etc.3.

interesse pelo desempenho acadêmico.17 7. CARACTERÍSTICAS DO GRUPO EM QUE A CRIANÇA ESTÁ INSERIDA: 9. . dados relevantes sobre a dinâmica da família): 8. RELACIONAMENTO DA FAMÍLIA COM A ESCOLA (participação. OUTRO ASPECTO INTERESSANTE SOBRE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS DA CRIANÇA: Datar e assinar.

USO DA VOZ Enuncia com dificuldade Omite o final das palavras Substitui sons Gagueja ao ler Lê com atropelo A voz parece nervosa ou tensa O volume de voz é muito alto O volume de voz é muito baixo O volume de voz é desagradável Emprega certa cadência ao ler Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre . FLUÊNCIA Lê palavra por palavra Lê sem inflexão Ignora a pontuação Fraseia com dificuldade Apresenta dúvidas e vacilações Repete palavras conhecidas Lê devagar Lê de forma rápida Se Perde durante a leitura 2. DIANTE DE PALAVRAS DESCONHECIDAS Tenta sonorizá-las som por som Tenta sonorizá-las sílaba por sílaba Não faz o reconhecimento pela forma. RECONHECIMENTO DE PALAVRAS Tem dificuldade de reconhecer palavras simples Comete erros na leitura de palavras simples Decodifica com dificuldade palavras desconhecidas Acrescenta palavras Omite palavras Salta linhas Substitui palavras por outras conhecidas Inverte sílabas ou palavras 3. extensão ou configuração Falta-lhe flexibilidade para usar chaves fônicas ou estruturais 4. UTILIZAÇÃO DO CONTEXTO Adivinha excessivamente a partir do contexto Não utiliza o contexto como chave de reconhecimento Substitui palavras de aparência semelhante mas com significado diferente Comete divergências que alteram o significado Comete divergências que produzem disparates 5.18 12. OBSERVAÇÃO DE LEITURA Características da leitura 1.

Ações em seqüência 4. Relações de causa e efeito 5. Traços dos personagens do texto Observações: Reconheceu SIM Nunca Às vezes Sempre NÃO Lembrou SIM NÃO . LEITURA COMPREENSIVA COMPREENSÃO 1. Idéias principais 3.19 6. Detalhes 2. HÁBITOS DE POSTURA Segura o texto muito perto Move a cabeça ao longo da linha Mantém postura corporal inadequada durante a leitura Segue a linha com dedo ou com uma régua Move o livro sem necessidade Dá mostras de excessiva tensão muscular Dá mostras de excessivo cansaço ao ler Esfrega os olhos ou enxuga lágrimas Observações: 13.

HOFE 38) SAGA .MOLA 26) NEVE .ROTO 19) QUENTE .SACO 36) QUEIJO .SOCO 18) RATO .VOSSA 41) PAVÊ .PORTE IGUAL DIFERENTE .ZELA 23) CALA .XALHA 24) DADO .MULA 11) FITA .ZONA 09) GENTE .CAFÉ 42) RUMBA .CAIO 40) FOSSA .20 14.SARA 39) CAIO .FOCA 21) BULA .PITO 33) GANHA .TRUNCO 17) SUCO .QUENTE 20) FOCA .PORTO 45) POSTE .FOCA 30) MUNDO .FIDA 12) SAPO .FURO 07) SELO .JORRO 35) SACO .SABO 13)SONHO .MUDO 31) FERA .VINCO 05) PICO .GULA 22) VELA .TUMBA 43) BRINCA .GENTE 10) MULA .BICO 06) FURO .MUDO 16) TRONCO .CONTA 15) MUDO .BRINCA 44) PONTO .GANHA 34) ZORRO . DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA PALAVRAS 01) GOLA .DENTE 03) TATO .SONO 14) PONTA .BEIJO 37) TOFFE .FERRA 32) PULO .TATO 04) FINCO .COLA 02) TENTE .NEVE 27) CABRA .ZELO 08) ZONA .QUEBRA 28) PANCA .DADO 25) MOLA .PENCA 29) FOCA .

Aplicar as 30 primeiras frases não havendo erros encerrar. PROVA DE LEITURA SEM E COM IMAGEM (VER ANEXO 1 E 2) 17. Abaixo da casa pequena coloque grama verde. Acima da casa grande desenhe um sol alaranjado. 2.HORA 56) JOGO . 15. De um dos lados faça um círculo grande e vermelho. 1.TOCHA 54) TECLA . 4.POTE 48) OPA .OBA 49) AÇO .DAMA Aplicação : ambiente calmo e silencioso.TECLA 55) IRA . 5. Dentro do círculo faça um coração amarelo. Posiciona a criança sentada. 7. 20% de erros encaminhar para avaliação auditiva. 8.OLHO 52) UMA . Longe da casa pequena desenhe uma árvore. de costas para o examinador e distante cerca de 5 metros. Fora do círculo vermelho faça sete traços azuis. Perto da casa pequena coloque uma cerca marrom. 3.FITA 60) CAMA .CLAVE 47) GLOTE . Calcular percentual de acertos. 6. Do outro lado do traço preto. 16. DITADO TOPOLÓGICO Material: uma folha de papel ofício e lápis de cor.ACHO 50) PRETO . faça uma casa grande e uma casa pequena.21 46) CLAVE .PRETO 51) ALHO .LENHA 59) FIGA .EMA 53) TOCHA .FOGO 57) PELA . 9. PROVA DO REALISMO NOMINAL (ANEXO 3) . se houver erros aplicar as outras 30.DELA 58) LENHA . Divida a folha ao meio com um traço preto.

data da avaliação.. próprio para sua idade.. MODELO DE INFORME DIAGNÓSTICO • • • • Dados de Identificação: Nome... idade. filiação. sendo que seu rendimento escolar encontra-se em um nível de 1ª série...... próximo a sua residência...... série.....22 18.. escola. que freqüenta a 2ª série na escola .... data de nascimento. Do ponto de vista intelectual apresenta uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de pensamento pré operatório. da rede pública municipal... da região metropolitana de Curitiba... sexo. ... . A dificuldade de aprendizagem consiste em uma lentidão generalizada das aprendizagens sistemática e assistemática. Queixa ou motivo da consulta: Recursos utilizados: quais os instrumentos utilizados na avaliação Parecer: Marcos é uma criança de 10 anos...

• • • • • ROTEIRO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA Queixa: O que é? Motivo.produção.expressiva. .2 Instrumentos formais 4. .1 Objetivo: • Nível de pensamento. PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DAS PROVAS: 4.1 Cognitiva • Provas Piagetianas .interpretação.3 Apresentação do material (de acordo com a faixa etária) 3. 4. Tipos de queixa. .2 Afetiva • Provas Projetivas Psicopedagógicas • Provas Projetivas Psicológicas (uso exclusivo do Psicólogo) . • Nível emocional. EOCA e/ou Observação Lúdica: 2.fala espontânea.leitura. Encaminhamento.1 Seleção das provas .2.dependerá dos seguintes aspectos: • queixa • hipótese • faixa etária • áreas de desenvolvimento: . 4. • Vínculo com o objeto de aprendizagem. e levantamento do segundo sistema de hipóteses.3 Postura e linguagem do avaliador.Diagnóstico Operatório • Projetivas psicopedagógicas • Psicométricas (uso exclusivo do Psicólogo) 4. ANAMNESE: 3.compreensiva. Analise da queixa. • Funcionamento. 2. 3. . afetiva. • Avaliação da linguagem: .cognitiva.2.1 Objetivo: levantamento de dados do avaliando. funcional.23 1.2 Roteiro de Anamnese. 3.2 Consigna 2. 2. .

INFORME PSICOPEDAGÓGICO (WEISS) 10. • Outros. • Exames clínicos complementares (neurológicos. ANÁLISE/ANÁLISE E SEGUNDO SISTEMA DE HIPÓTESES: 7. 10. RELATÓRIO FINAL: . audiométricos.. ⇒ Ditado topológico ⇒ Ordenação de figuras 5... 10. ANÁLISE DE RESULTADOS E CONCLUSÃO DA HIPÓTESE DIAGNOSTICA: 9. escrita e matemática.4 Proposta de Intervenção para equipe do estágio..2 Postura ética. 8. 11.2.) • Análise da expressão plástica. DEVOLUTIVA: 10.3 Funcional • Aspectos psicomotores • Linguagem • Sensorial • Conceitos básicos • Habilidades acadêmicas: leitura / escrita / matemática: ⇒ Realismo nominal ⇒ Classificação (Emília Ferreiro) estágios da construção da escrita.3 Devolutiva para a escola com orientação para a equipe pedagógica.1 Postura e linguagem do examinador frente aos pais ou responsáveis.24 4. 10. oftalmológicos. PROVAS E TESTES COMPLEMENTARES: Dependendo da análise das provas anteriores • Complementação de provas de leitura. • Análise de tarefas. ANÁLISE DO MATERIAL ESCOLAR: • Visitas a escola. 6.

de Souza. 1991. formação e atuação profissional. Porto Alegre: Artes Médicas. 78 317-322. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnostica. Evolução Psicolingüística e suas implicações na alfabetização. 1992. 1997. Sara. Porto Alegre: Artes Médicas. 1992. A. 1967. O método clínico: usando os exames de Piaget. JOHNSON. __________________. Instrumentação educativa e diagnósticos psicopedagógico. Porto Alegre: Artes Médicas. M. Jucélia de Lima. Psicopedagogia: contextualização. J. VISCA. L. Shiderlene Vieira de Almeida Lopes. PAIN. A mulher escondida na professora. Porto Alegre: Artes Médica. Rehabilitation Literature. 1994. SCOZ et ali. Clara Knopik. E. FERNANDEZ. Marli Vaz Bratfisch. . WEISS. Porto Alegre: Artes Médicas. Porto Alegre: Artes Médicas. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. Princípios educacionais para crianças com disfunções de aprendizagem. Íris Barbosa. R. Tania Mara Grassi. Gelsenmeia M. Salomé Viégas Machado. GOULART. Alícia. 1994. D. CARRAHER. J. Sonia Maria de Oliveira Franzosi. Roteiro de estágio elaborado por: Ana Mariza Viero Ruivo. 1987. GOLBERT. C. A inteligência aprisionada. Petrópolis: Vozes.25 BIBLIOGRAFIA: BASSEDAS. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Clínica psicopedagógica: epistemologia convergente. Rio de Janeiro: DP&A.

26 ANEXOS .

mostrando como se relaciona com o meio e com os outros. A observação lúdica é uma técnica de compilação de dados que auxilia a investigar os aspectos mais significados para a formulação das hipóteses. e de crianças com suspeita de hiperatividade ou distúrbios de comportamento e que não respondem às outras formas de investigação. . o interesse e o que se quer investigar. funcional e social. Trata-se de uma observação espontânea na qual a motivação por brincar deve ser a sua maior preocupação. quando não tem repertório de linguagem verbal e não responderem às outras formas de investigação. • O uso do brinquedo de acordo com sua função real. • A Linguagem. Brincar é uma forma de expressão. • A conduta. Demanda: • A observação lúdica é também indicada na avaliação de crianças portadoras de necessidades especiais na idade pré escolar ou escolar. afetivo. Pode perceber e lidar com os limites a ela impostos. Objetivos: • Auxiliar no diagnóstico de crianças que não respondem a outras formas de avaliação. • A escolha de brinquedos regressivos ou destinados a faixa etária superior à da criança. • O repertório cognitivo. • A proposta da brincadeira. pois através do jogo a criança define seus papéis. • Auxiliar na investigação das dificuldades apresentadas nas áreas diversas de desenvolvimento. Pontos a observar: • A interação da criança frente ao brinquedo. motor.27 OBSERVAÇÃO LÚDICA Conceito: Toda criança interage com brinquedos e expressa a realidade do mundo interno e sua relação com o mundo externo através do brincar. Estratégias: • Brinquedos diversos de acordo com a faixa etária. • O nível de pensamento. possibilitando o levantamento de hipóteses. • Os brinquedos são expostos para que a criança interaja com eles. seu espaço. • O levantamento de hipóteses.

Diante de duas cartelas onde estão escritas as palavras MESA e CADEIRA. Diga uma palavra grande: _________________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 2. ( ) sim ( ) não * Onde? ( ) apontou ( ) não apontou * O que está escrito? 1. Diante do par de palavras PÉ e DEDO. Diante do par de palavras BOI e ARANHA o examinador diz: a) Nestes cartões estão escritas duas palavras. Onde você acha que está escrito ARANHA? ( ) acertou ( ) errou E BOI? ( ) acertou ( ) errou 11. Onde você acha que está escrito DEDO? ( ) acertou ( ) errou Porque? __________________________________________________________________ Leitura com imagem a) Leitura de palavras: Apresenta-se à criança sete fichas onde existe uma figura familiar e uma palavra escrita em letra cursiva e em caixa alta. BOI e ARANHA. _______________________________________ ________________________________ 4. Diga uma palavra parecida com a palavra CADEIRA: ___________________________ Porque: __________________________________________________________________ 7. o examinador chama a atenção da criança para a semelhança visual entre as primeiras duas palavras e pergunta: a) Esta palavra parecida com COPO é COLO ou ÁGUA? ( ) acertou ( ) errou b) Como você sabe? ________________________________________________________ 10. As palavras BALEIA e BALA são parecidas? _________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 8. Diante de três cartelas onde estão escritas as palavras COPO. pedir à criança: a) Onde está escrito CADEIRA? ( ) acertou ( ) errou b) Como você sabe? ________________________________________________________ 9. * Perguntar para a criança se há algo para ler. Qual é a palavra maior TREM ou TELEFONE? _______________________________ Porque:___________________________________________________________________ 5. Diga uma palavra pequena: _______________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 3. _______________________________________ ________________________________ 5. COLO e ÁGUA. Qual é a palavra maior ARANHA ou BOI? ___________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 4. _______________________________________ ________________________________ 3. Diga uma palavra parecida com a palavra BOLA: ______________________________ Porque: __________________________________________________________________ 6.28 Realismo Nominal Nome: ___________________________________ Idade: ___________ Data: _________ 1. o examinador fala: a) Nestes cartões estão escritas duas palavras: PÉ e DEDO. _______________________________________ ________________________________ . _______________________________________ ________________________________ 2.

_______________________________________________________________________ 3. ________________________________ 3. ________________________________ 4. ________________________________ 10. _______________________________ . Leitura sem imagem a) Leitura de palavras: • Apresenta-se para a criança uma lista de palavras e pergunta-se: Resposta da criança _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ "O que você acha que está escrito em cada linha da ficha? Palavras 1.________________________________ 2.29 6. ( ) Busca de uma correspondência termo a termo. ________________________________ 7.a escrita continua sendo previsível a partir da imagem.ambos constituem uma unidade indissociável. ________________________________ 8. Observações: ________________________________________________________________ b) Leitura de orações: Apresenta-se para a criança quatro fichas com imagens e texto e pergunta-se: • Há algo para ler ? ( ) sim ( ) não • Onde? ( ) acertou ( ) errou • O que está escrito? 1. ( ) Diferenciação entre escrita e desenho .a escrita representa uma oração associada à imagem. _______________________________________ ________________________________ • Classificação: ( ) Texto e desenho não estão diferenciados ( ) O texto é considerado como uma etiqueta do desenho: nele figura o nome do objeto desenhado. há diferenciação entre o desenho e o texto. _______________________________________ ________________________________ 7. ( ) As propriedades do texto fornecem indicadores que permitem sustentar a antecipação feita a partir da imagem. entre os fragmentos gráficos e segmentações sonoras. ________________________________ 6. _______________________________________________________________________ 2. ( ) Início de consideração de algumas propriedades gráficas do texto . ________________________________ 9. _______________________________________________________________________ • Classificação: ( ) Desenho e escrita não estão diferenciados . _______________________________________________________________________ 4. ________________________________ 5.

__________ _______________________________________ 9.não utiliza o referencial ( ) II .preocupação com alguns sons da palavra escrita que já conhece ( ) V . reformula o produto em função da compreensão da mesma. __________ _______________________________________ 10.30 • Níveis: ( ) I . __________ _______________________________________ 5. ( ) VI .preocupação com a extensão da palavra escrita e da emitida oralmente.Leitura correta da palavra Observações: ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Escrita: Ditado de palavras (Emília Ferreiro) Pedir que a criança escreva as palavras que serão ditadas da forma que souber: 1. sem correspondência sonora. __________ _______________________________________ 8. __________ _______________________________________ . __________ _______________________________________ 3.Leitura da palavra com algumas falhas. __________ _______________________________________ 4. __________ _______________________________________ 7.preocupação com a extensão da palavra escrita relacionada ao tamanho do objeto ( ) III . ( ) IV . __________ _______________________________________ 6. __________ _______________________________________ 2.

Papai chegou. _____ Objetivo: Verificar memória auditiva imediata . As crianças subiram na árvore. correram até chegarem ao esconderijo. você poderá fazê-lo. Nós vamos andar de bicicleta. ____________________ 10. Anotar as alterações feitas pela criança quando acontecerem. ____________________________________ 8. ______________ 12. __________________________________________________ 5. Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. Caso ela solicite que você leia novamente a frase. Meus amigos correram. _ 13. _____________________________________________ 6. _____________________________________________ 7. O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. Eu fiz bolo para a professora. Eles gostam de sorvete. __________________________ 11. José está doente desde a semana passada. 1. ________________________________________________________ 4.31 Repetição de sentenças: Ler cada item para a criança e pedir que repita. Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. colheram as frutas e fizeram um delicioso suco. _________________________________________________________ 3. Caiu! ________________________________________________________________ 2. __________________ 9. Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. Ela saiu ontem.

etc. 3. É uma reelaboração dos dados e suas interligações.. sexo. filiação. • Cognitiva: situar o nível de estrutura de pensamento. Observações complementares: . Prognóstico: 8. • Linguagem: mencionar o desempenho da criança em relação a linguagem expressiva. Síntese dos resultados: É a resposta mais direta à questão inicial levantada pela queixa. raciocínio lógico. 5. escrita e cálculo. Dados pessoais: Nome. estabelecendo a relação entre as diferentes áreas em função do motivo da avaliação. os diferentes testes e seus objetivos. para a família. Análise dos resultados nas diferentes áreas: • Pedagógica: mencionar o nível pedagógico da criança de forma global e especificar seu desempenho em leitura. interrupções e causas: De tanto a tanto. seu funcionamento. sua modalidade predominante. escola. Motivo do encaminhamento: Relatar a queixa na visão da família e da escola. Período da avaliação e número de sessões: Delimitar o período em que ocorreu.: Relatar de forma descritiva o desempenho da criança em cada área avaliada. (Ver WEISS) 6. 9. informações sobre o aspecto emocional e relacional. compreensiva.. 4. suas defasagens. • Corporal (psicomotora): situar o corpo em situações diversas. 7. Recomendações e indicações: (encaminhamento) Orientações aos pais e a escola e indicações para atendimentos especializados. Fazer uma análise do item 5. data de nascimento.32 MODELO DE INFORME SUGERIDO POR WEISS 1. • Sócio-afetiva: dados pessoais. o nível de reação à escola e informações sobre a estrutura familiar. Instrumentos utilizados: Relata-se o instrumental utilizado.. desenvolvimento físico. aspectos psicomotores. etc.. Caracterizar o encaminhamento: quem fez e porque fez. Obs. de modo a se ter uma visão global do sujeito avaliado frente a questão da aprendizagem e/ou da produção escolar. idade. o significado da não aprendizagem para o indivíduo. sua capacidade de antecipação. tantas sessões. etc. etc. além das observações e entrevistas. série. 2.

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