FACINTER CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA TÂNIA MARA GRASSI

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

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CURITIBA 2008 AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA 1. EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem Material: Folhas de papel sulfite brancas, folhas de papel pautadas e quadriculadas, folhas de papel colorido; lápis sem ponta, apontador, borracha, cola, tesoura, régua, caneta hidrocor, caneta esferográfica, lápis de cor, giz de cera, livros e revistas. Consigna: “Hoje eu trouxe estes materiais, para que você use aqui como quiser, para me mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou o que lhe ensinaram.” 2. TÉCNICAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS: • Vínculo Escolar: Par educativo; Eu e meus companheiros; Esquema de sala de aula. • Vínculo Familiar: O plano de minha casa; Os quatro momentos de um dia; Família educativa. • Vínculo consigo mesmo: O desenho em episódios; Dia do meu aniversário; Minhas férias. 3. PROVAS DO DIAGNÓSTICO OPERATÓRIO DE PIAGET 4. AVALIAÇÃO PSICOMOTORA E TRIAGEM SENSORIAL 5. AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA: • Leitura; • Escrita; • Interpretação; • Conceitos lógico-matemáticos; • Conceitos de história, geografia e etc. 6.EXAMES COMPLEMENTARES: • Neurológico; • Audiométrico; • Oftalmológico; • Psicológico; • Outros que sejam necessários. 7. OBSERVAÇÕES: • Lúdica • Participativa ou exploratória: em sala de aula, no recreio, em aulas especiais. 8. ENTREVISTAS: • Anamnese - realizada com os pais do avaliando • Entrevista com a(s) professora(s), com a orientadora e outros profissionais.

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FUNÇÕES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: • Identificar; • Localizar; • Investigar; • Analisar; • Interpretar; • Prescrever; • Encaminhar; • Atender as fantasias dos pais; • Orientar o núcleo familiar, a escola e demais profissionais; • Prognosticar; • Prevenir o aparecimento de outras patologias, deficiências ou dificuldades. INSTRUMENTOS: • • a) b) c) d) e) f) • • • • • • • EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem - onde se detectam os sintomas e se hipotetiza sobre as causas e como emergem esses sintomas. TESTES: é um segundo sistema de hipóteses. Há dois grupos de testes: os Psicológicos e os Pedagógicos. Testes Formais Psicológicos (de uso exclusivo dos psicólogos). Testes Informais: Provas Piagetianas que têm como objetivo identificar o nível evolutivo em que a criança se encontra, desenho livre, Provas projetivas psicopedagógicas (Visca), Audibilização, Ditado Topológico... Provas Psicomotoras. Provas Pedagógicas: domínio de conteúdos básicos, oralidade, leitura, escrita e matemática. Provas acadêmicas: conteúdos básicos de cada disciplina escolar. Provas Sensoriais: Senso-percepção visual ( Teste de Snellen) e auditiva (Teste de discriminação auditiva) ANAMNESE: Entrevista com os pais sobre a história pregressa da criança. Deve ser aberta, situacional e histórica. VISITAS A ESCOLA, ENTREVISTA COM A PROFESSORA E/OU COORDENADORA. OBSERVAÇÃO DA CRIANÇA EM SALA DE AULA E ATIVIDADES EXTRACLASSE. OBSERVAÇÃO LÚDICA. IMAGEM DO SUJEITO: momento em que se formula a terceira parte das hipóteses através da análise dos momentos históricos e ahistóricos, energéticos e estruturais do sujeito. ELABORAÇÃO DE INFORME DIAGNÓSTICO DEVOLUTIVA: feita aos pais e depois à criança, respeitando a idade da criança, o nível cultural dos pais. Pode ser feita também com a professora ou coordenadora.

Ritmo. se gosta da escola e o que há de bom nela. o que sabe fazer ou que lhe ensinaram. No contato inicial pergunta-se seu nome. Dominância lateral. O QUE O PSICOPEDAGOGO OBSERVA DO INDIVÍDUO • • • • • • • • • • • • • • • Coordenação motora ampla e fina. eu trouxe estes materiais. ou se estão ali porque foram encaminhados por alguém. Criatividade. Elaboração e organização mental. Percepção e discriminação visual e auditiva. explicando que o psicopedagogo é uma pessoa que ajuda as outras pessoas a aprenderem ainda mais coisas do que já aprenderam. Expressão plástica. TRIAGEM: A triagem deve ser feita na primeira entrevista. Equilíbrio e respiração. Aquisição e articulação de sons.” “Enquanto você trabalha eu vou ficar aqui escrevendo. de maneira a certificar-se de que se trata de fato de um caso que solicita uma avaliação psicopedagógica e não outra qualquer. O profissional se apresenta. O objetivo é a elaboração de um primeiro sistema de hipóteses. sua idade. Por isso começa-se por ouvir os pais. para que a partir deles possa mostrar ao psicopedagogo coisas que sabe fazer. para me mostrar o que aprendeu. Aquisição de conceitos. Evolução do traçado e do desenho. de pensar e de fazer as coisas. EOCA Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem. que aprendeu ou que lhe ensinaram. para que você use aqui como quiser.” CONSIGNA DA EOCA: “Hoje.4 PROCESSO DE AVALIAÇÃO: 1. Discriminação e correspondência de símbolos. “É por isso que você está aqui e vamos nos encontrar algumas vezes: para que eu possa conhecer um pouco do seu jeito de aprender. pois são muitas crianças que vêm aqui e seria difícil lembrar de tudo sem anotar. Verificar se os pais querem de fato fazer a avaliação. Atenção e concentração. Orientação espacial e temporal. caso contrário me esqueço das coisas que fizemos e que conversamos. Se sabe o nome do psicopedagogo. . a escola em que estuda. Esquema corporal e Lateralidade. que irá definir a linha de pesquisa inicial do psicopedagogo. quem ele é e porque ela está no consultório. selecionados de acordo com sua idade e escolaridade. 2. se estão convencidos de que precisam do trabalho.” (ver anexo 1) 3. É uma sessão onde são oferecidos à criança alguns materiais.

Imaginação. frases e textos. • Escrita: Escrita do próprio nome e escrita do prenome e sobrenome. Identificação. 4. ao lado. cores primárias e secundárias. perto. atrás. longe. entre. É importante pesquisar o que o sujeito aprendeu e como articula os diferentes conteúdos entre si e como faz uso desses conhecimentos nas diferentes situações escolares e sociais. frente. Formas: Círculo Quadrado Triângulo Retângulo Noite Depois Dia / mês / ano Horas Comprido Baixo Mais Grande Menos Pequeno • • Noção Temporal: Manhã Agora Dias da semana Meses do ano Quantidade e Tamanho: Maior Menor Grosso Fino Tarde Antes Noite / dia Estações do ano Curto Alto • • Leitura: Realismo nominal (para alunos que não dominam a leitura) Identificação de vogais e junções em letra cursiva e em letra impressa Identificação do nome entre outros nomes escritos Leitura com imagem e Leitura sem imagem Leitura de palavras simples em letra cursiva e impressa Leitura de palavras complexas em letra cursiva e impressa Interpretação de texto lido pelo examinador e de lido pelo examinando Leitura de palavras. Linguagem. meio. AVALIAÇÃO DO NÍVEL PEDAGÓGICO A avaliação pedagógica não se limita ao conteúdo escolar. . Alguns itens importantes na avaliação pedagógica: Habilidades acadêmicas . Cópia e ditado.conceitos • • Noção Espacial: Acima. Cores: Discriminação e nomeação. abaixo.5 • • • • Raciocínio lógico matemático. Pensamento. dentro.

Associação de numeral à quantidade Operações matemáticas: Adição sem e com reserva. Identificação de numerais até .. Escrita de numerais até. Divisão por um ou mais algarismos. palavras. Seqüência numérica até ... complexo e estratégias utilizadas: verbais ou visuais.. frases e textos. Problemas: Raciocínio simples.. PROVAS PIAGETIANAS Não conservação Conservação de quantidade Classificação Seriação 4-5 anos 4-5 anos 3-4 ANOS Conduta intermediária 5-6 anos 5-6 anos 6 anos Conservação A partir de 7 anos A partir de 6 anos A partir de 6-7 anos 7-8 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir dos 8-9 anos A partir dos 8 anos 7-8 anos 11-12 anos 10-11 anos Nível Inclusão de 5-6 anos 6-7 anos classes Transvasamento 5-6 anos 6-7 anos de líquidos Composição de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de líquidos Conservação de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de matéria Conservação de 5-6 anos 6-7 anos superfície Conservação de 6-7 anos 8 anos peso Conservação de 6-7 anos 7-8 anos comprimento Intersecção de 4-5 anos 6 anos classes Conservação de 7-8 anos 9-10 anos volume Composição de 7-8 anos 9 anos pesos Combinação de fichas Permutação de fichas Níveis: Pré-operatório: Intuitivo Global Intuitivo Articulado .. Multiplicação por um ou mais algarismos. • Matemática: Leitura de numerais até.. Subtração sem e com recurso. 5..6 Escrita espontânea e escrita de vogais e junções.

7 Operatório Concreto Hipotético Dedutivo ou Operatório Formal a) CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS b) CONSERVAÇÃO DE PESO c) CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDOS d) CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO e) CONSERVAÇÃO DE SUPERFÍCIE f) ESPAÇO UNIDIMENSIONAL g) ESPAÇO BIDIMENSIONAL h) SERIAÇÃO DE BASTONETES i) PREDIÇÃO j) DICOTOMIA OU MUDANÇA DE CRITÉRIO k) QUANTIFICAÇÃO DA INCLUSÃO DAS CLASSES l) INTERSECÇÃO DE CLASSES m) COMBINAÇÃO DE FICHAS n) PERMUTAÇÕES POSSÍVEIS COM UM CONJUNTO DETERMINADO DE FICHAS .

Procedimentos: Dobrar a folha em seis partes na frente da criança e solicitar que desenhe uma história: Um menino ou menina (do mesmo sexo da criança) tem todo o dia livre. • Família educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Estudar os vínculos de aprendizagem com o grupo familiar e cada um de seus integrantes Procedimentos: Solicitar que desenhe sua família fazendo cada um o que sabe fazer. escreva o nome e idade de cada um e relate o que cada um está fazendo. • Esquema da Sala de Aula Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico da sala de aula e suas implicações reais e desejadas. ou o mapa. se gostaria de sentar em outro lugar. Quando termina pergunta-se os nomes e idades das figuras desenhadas. quem senta nas outras carteiras. • Os quatro momentos de um dia Idade: 6/7 anos Objetivos: Investigar os vínculos ao longo de um dia Procedimentos: Dividir a folha em quatro partes dobrando-a e solicitar que a criança faça o mesmo com outra folha. a organização de raciocínio. PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS a) Vínculos escolares: • Parelha educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Investigar o vínculo com a aprendizagem Procedimentos: Solicita-se que a criança desenhe duas pessoas. a estabilidade das referências internas através dos sistemas e dos movimentos de identificação utilizados. Procedimentos: Solicita-se que desenhe o plano de sua casa. A articulação dos aspectos sociais e relacionais. perguntar quem define os lugares. a idade e que faça um comentário sobre os companheiros. ou o esquema. pedir que fale sobre os colegas e a sala. indique quem são e como se chamam. em seguida pede-se que relate os acontecimentos e pergunta-se o que se fizer necessário. solicita-se relato e perguntase o local da casa em que mais gosta de ficar e fazendo o que. Procedimentos: Solicitar que a criança desenhe sua sala de aula (vista de cima. desde que acorda até a hora de dormir. Podem ser feitas perguntas complementares. que coloque os nomes de cada ambiente e mostre de quem é cada quarto (ou seja onde dorme). c) Vínculos Consigo Mesmo: • Desenho em episódios Idade: 4 anos Objetivo: Delimitar a permanência de identidade psíquica em função da análise da qualidade dos afetos expressados em relação ao tema escolhido. solicita-se que dê um título ao desenho e que relate o que está acontecendo. Pedir que marque o lugar onde se senta.8 6. uma que ensina e uma que aprende. Solicita-se que desenhe 4 momentos de seu dia. b) Vínculos Familiares: • O Plano de minha casa Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico do lugar em que mora e sua real localização dentro do mesmo. • Eu e meus companheiros Idade: 7/8 anos Objetivo: Investigar o vínculo com os colegas de classe Procedimentos: Solicita-se que a criança se desenhe com seus companheiros de classe. .

8) Meus amigos correram. Pautas gráficas para la interpretación de las técnicas proyectivas psicopedagógicas. Relato e perguntas complementares Para análise dessas provas consultar: VISCA. nome e idade. • Minhas férias ou o que mais gosto Idade: 6/7 anos Objetivos: Levantar as atividades realizadas ou preferidas Procedimentos: Uma foto de suas férias ou daquilo que mais gosta de fazer. 7) José está doente desde a semana passada. 1998. 3) Ela saiu ontem. 12) Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia.9 desenhe o que ele fará desde que acorda de manhã e sai de casa (apontar para o primeiro retângulo) até a hora que retorna para casa (apontar o último retângulo). 4) Eles gostam de sorvete. quem são ao outras pessoas. Solicita-se o relato. colheram as frutas e fizeram um delicioso suco Objetivo: Verificar memória auditiva imediata . relação e idade. Buenos Aires. Jorge P. Como foi e perguntas complementares. 10) Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. • Dia do aniversário Idade: 6/7 anos Objetivo: Conhecer a representação que tem de si num momento de transição de uma idade para outra. REPETIÇÃO DE SENTENÇAS 1) Caiu! 2) Papai chegou. Procedimentos: Desenhe o dia do aniversário de um menino(a). 9) Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. 5) Nós vamos andar de bicicleta. L. 11) O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. 13) As crianças subiram na árvore. 6) Eu fiz bolo para a professora. correram até chegarem ao esconderijo. 7.

10 8. INFORMAÇÃO SOCIAL 1) Qual é seu nome? _________________________________________________________ 2) Onde você mora? _________________________________________________________ 3) Quantos anos você tem? ____________________________________________________ 4) Qual a data do seu aniversário? _______________________________________________ 5) Como é o nome do seu pai? Qual sai idade e onde ele trabalha? _____________________ 6) Como é o nome da sua mãe? Idade e trabalho? __________________________________ 7) Quantos irmãos você tem? Como se chamam? ___________________________________ 8) Com qual você mais gosta de brincar? _________________________________________ 9) Do que você mais gosta de brincar? ___________________________________________ 10) Você gosta de futebol? Para que time torce? ____________________________________ 11) Qual é o programa de televisão que você mais gosta? _____________________________ 12) Qual o personagem mais interessante? _________________________________________ 13) Você gosta de música? Qual seu cantor preferido e música? ________________________ 14) Você já visitou o Passeio Público ou o Jardim Zoológico? _________________________ 15) Do que você mais gostou? __________________________________________________ 16) Você já foi ao circo? Do que mais gostou? ______________________________________ 17) Qual a sua comida preferida? ________________________________________________ 18) Você ajuda em casa? Faz o que? ______________________________________________ 19) No que você quer trabalhar quando ficar adulto? _________________________________ 20) Onde você estuda? Em que série? _____________________________________________ 21) Você gosta de sua escola? Porque? ____________________________________________ 22) O que você gosta de estudar? ________________________________________________ 23) O que você não gosta de estudar?_____________________________________________ 24) Qual o nome da sua professora? ______________________________________________ 25) O que você acha dela? ______________________________________________________ 26) Qual é o seu maior desejo? __________________________________________________ .

Da Instituição: Nome.freqüência. local. local..horário. início e estímulos. cirurgias. duração.) 2. Período de convivência com a criança. forma e tipo de alimentos . conseqüências.Data da entrevista 1.. entretenimentos no vestir.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc.5. peso materno .inicial e final .freqüência. 1..4. c) Sono . rotina de atendimento. traumas.treinamento .. Ocupação.) 2. Primeira Infância (até cerca de 24 meses): a) Atendimento .drogas. Recém-nato (primeiros 15 dias): (peso ao nascer. sintomas e conseqüências. conseqüências.. Da Criança: Nome... choro ao nascer. resistência . incompatibilidade sangüínea. Nome: _____________________________ Data Nasc. manipulações e estimulação às gracinhas.local.freqüência.1. emprego de cirurgia ou instrumentos. situações estimuladoras. rolar. b) Alimentação . idade. engatinhar. anormalidades.. assistência médica. .. maus tratos e/ou desnutrição .... duração. g) Movimentação . Data de Nascimento. 1... Naturalidade.3. sentar. Identificação 1.doenças maternas. desnutrição. ficar em pé.1.. Tipo. Idade. RX. Localização na constelação familiar. Doenças.. Estado civil. andar.troca de fraldas. álcool. convulsões . Idade. nascimento gemelar. Da pessoa entrevistada: Nome. cor ao nascer. traumatismos com ou sem perda de consciência . Nome do pai. controle esfincteriano. uso de chupeta ou substituto para dormir.2. idade. Gestação: (duração. duração do tratamento. Grau de Instrução... duração. Endereço. Sexo.4.. ROTEIRO PARA ANAMNESE 1. atividades lúdicas. atendimento pré-natal. Ocupação.pessoa(s). Da Família: Nome da mãe.) 2. d) Eliminação . Parentesco. Data de Nascimento. Constituição Familiar: (mencionar parentesco). ingestão de medicamentos e/ou substâncias tóxicas .Tipo de amamentação e período. Estado civil..: _______ Idade: ______ Instrução: __________ 2. fumo . idade da mãe.. Naturalidade. atendimento ao despertar.sustentação da cabeça. horário. freqüência. quedas e traumatismos. f) Banho . local. condições para adormecer.desnutrição ou maus tratos.horário. castigos. Idade. anormalidades na gravidez. idade da criança. conseqüências. e) Ato de vestir . hospitalizações .início e forma.época. idade da criança. Dados da Criança 2..: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc.) 2.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc. intoxicações: (doenças.2. idade.. como é o sono. doenças. permanência no hospital. tônus muscular.11 9. anormalidade físicas. atividades durante o banho. idade. Grau de Instrução. Nascimento: (duração do parto.uso de chupeta. situação da alimentação .3. Data de Nascimento. período de convivência. Apgar.

como se dá a alimentação.idade. igrejas. parentesco. etc.. período de convivência com a pessoa.. sono.. doenças. b) Alimentação .2. decoração e adornos .. supermercados. e) Atividades Recreativas .Início da compreensão e construção de frases.. d) Linguagem . 3.1. castigos ou incentivos. o que ela faz sozinha. atividades de higiene. restaurantes.). jornais.tipo. balanço. .. número de cômodos.. características ambientais. zoológicos. tempo disponível. banho. inclusive pela criança.12 2. período de desemprego.. animais de estimação. mudanças de casa e de emprego dos pais..Local. Antecedentes Familiares (portadores de deficiência na família. pessoas que conversam com a criança. pessoas que estudam. forma. rádio e freqüência de uso. ensino de linguagem padrão (cantigas.. situação de estimulação e atividades de comunicação utilizadas. Condições Sócio-econômicas . idade da criança. horários dispensados às crianças. Situação atual: 5. acompanhantes. passeios.parques. recreação. higiene. Ambiente físico do lar . circos. número de crianças. lojas.. convivência com outras crianças.pessoas que brincam com a criança... 3..6. cooperação no lar. c) Ato de vestir .) 3. jogos utilizados. freqüência e participação da criança. idade.. existência de rede. Composição Familiar .renda familiar. Dados da Família: 3. regime e freqüência Participação na vida da Comunidade . visitas.. outras crianças. versos.Tipo de moradia. parentesco e idade. Observações Complementares: Data.número de adultos. cinemas. local. festas.. área externa. festas. número de camas.quem cuida. pessoas que ensinam a criança a falar. pessoas que cerceiam a brincadeira da criança.3..4. 4. 3. número de pessoas em cada quarto.5.. idioma falado em casa. Segunda Infância (24 até cerca de 48 meses): a) Atendimento . o que come . Participação em outros ambientes: Creche . cama da criança como é. grau de parentesco. televisão. viagens .pessoa que treina. revistas e livros ao alcance da criança. brinquedos utilizados. 3. . situação.. brinquedos usados.

Estrabismo . OUVIDOS .5.Lacrimejamento excessivo .Tipo de preensão palmar: 2.Usar colchetes .Sincinesias 2.Fixação do olhar em movimentos labiais do interlocutor .Controle e direcionamento dos movimentos . MOTRICIDADE AMPLA . Área Sensorial e motora 2. TRAÇADOS NAS PRODUÇÕES ESCRITAS .Forte . Aparência Geral • Higiene pessoal • Vestimenta • Aspecto físico e de saúde Observações: 2.3.Dificuldade no controle direcional 2.2.1.Modo de segurar a tesoura .Tremor involuntário do globo ocular . OLHOS . RECORTE .Coordenação viso-motora . MOTRICIDADE FINA .Desvio do esquema corporal .Usar fivelas . Data.Tenso .Inclinação do ouvido para objetos sonoros . Aspectos a serem observados: 2. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO EXPLORATÓRIA 1.Dar nó .Solicitação para repetir o que foi dito 2.Aproximação do estímulo visual 2.Modulação e ritmo vocal precário .2.2.Habilidade para: manipular soltar rasgar modelar dobrar papel pintar desenhar .7.Hipertonia .6.Lentidão .Hipotonia .Descontrole do timbre de voz.2.Linhas curvas .Tênue .Amarrar .2.Fazer laços .Usar fecho Observações: .Mão preferencial para pegar e manipular objetos: .Abotoar roupas . Dados de Identificação: Nome. 2.2.Vermelhidão .Uso de óculos ou lentes .2.13 10.Incoordenação de movimentos 2.4. Idade. tom e intensidade .Uso da visão periférica .Fotofobia .1.2.Linhas retas .Rapidez na execução de movimentos . HABILIDADES MOTORAS APLICADAS A ROTINA DIÁRIA .Equilíbrio deficiente .2.

3.Indiferença pelo êxito .Fatigabilidade Observações: .Tarefas incompletas . Percepção Dificuldades de discriminar estímulos auditivos .Desordenado 4.Sons fracos Dificuldades de discriminar estímulos visuais .Indiferença pelo fracasso .Egocentrismo .Concreta .Idéias inadequadas à realidade .Estereotipias .Afetividade socializada .Inferioridade .1.Seletiva .1.Desânimo . Atenção .2.Rigidez .Dificuldade em reter estímulos simultaneamente 3.Fonte sonora . Compreensão de situações .Fantasia excessiva .insegurança Observações: 4.Excitabilidade .Desgaste pelo êxito .Sucção de dedos .Detalhes internos de gravuras .Reações frente ao fracasso .Sons fortes .Impulsividade .Dificuldade em reter fatos recentes (imediata) .Superficial .Lenta .Localização espacial . Memória . Sintomas de ansiedade . ÁREA EMOCIONAL 4.Dispersa .Figura .Inibição .2.Velocidade perceptual .Dificuldade de expressão .Rápido .Detalhes externos de gravuras .Instabilidade motora .Reação a limites impostos .Escrita ou desenho especular . ÁREA INTELECTUAL: 3. Ritmo e hábitos de trabalho .Sentimentos de menos valia .Insegurança .6.Memória visual .14 3.Manipulação .4.Persistente 3.Idéias adequadas à realidade .Autocontrole adequado Observações: 4.Suspiros .Dificuldade em evocar fatos passados (mediata) . Maturidade .Natureza do som .Infantilidade .Tiques .Lábil .Disperso .3.Perguntas inoportunas .Dificuldades de transferir as experiências adquiridas em situações novas 3.Conteúdo mórbido 3.Sincrética . Imaginação .Desgaste pelo fracasso .fundo .Reações frente ao êxito .Resistência a tarefas .Falta de auto-disciplina .Instável .Bloqueio .Dirigida para detalhes sem importância .Análise e síntese 3.Roer unhas . Controle .Estímulos abstratos .Planificado .5.Cansaço .Lento .Rápida .Tremor nas mãos .

Aceitação da disciplina ( ) .Nível de linguagem compatível com a faixa etária ( ) .Sociabilidade ( ) .3.15 4.Confusão de papéis ( ) .Nula ( ) . Linguagem expressiva .Conformismo ( ) .Capacidade de compreensão de mensagens verbais simples . ÁREA SOCIAL 5.Perseveração da linguagem ( ) .Capacidade de recepção de mensagem verbal .Submissão ( ) .Indiferença ( ) .Equilibrada ( ) .Indiferença ( ) .Discriminação de papéis ( ) .Hábitos de cortesia ( ) .2. Discriminação e aceitação de papéis . Integração .Aceitação de críticas ( ) .Contatos respeitando papéis ( ) 5.Rejeição da disciplina ( ) .Participação em grupos sociais ( ) Observações: . Compreensão e aceitação de normas: .Superficial ( ) .Habilidades em aplicá-las Observações: 4. Experiências e conhecimentos .5.Contato difícil ( ) .4.Vocabulário: pobre ( ) Rico ( ) Limitado ( ) Espontâneo ( ) Observações: ( ) ( ) ( ) Adequado ( ) 5. Linguagem receptiva .Capacidade de compreensão de mensagens verbais complexas Observações: 4.Instabilidade ( ) .Dificuldade de compreender normas ( ) .1.Rebeldia ( ) .6.Desenvoltura ( ) .Espontânea ( ) .Reações com as pessoas ( ) .Oposição ( ) .Alterações fonoarticulatórias ( ) .Aceitação de frustrações ( ) 5.Timidez ( ) .Capacidade de expressar verbalmente o pensamento ( ) .

3.. memória. . parear os iguais.3. reação frente as frustrações. etc.) 6..3. esporte. Reconhecimento das partes do corpo: principais (cabeça. integração no grupo em atividades acadêmicas e/ ou recreativas) 4.2.2. CARACTERÍSTICA DO ALUNO: 2. música..1. Coordenação motora ampla (andar. descer e subir escadas.. andar pé ante pé.3.2. dificuldades motoras.2. ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PELA ESCOLA PARA SUPRIR AS DIFICULDADES 6.) 2.4.6.3. olhos.1.3.3. pular num pé só. IDENTIFICAÇÃO: Escola: Aluno: Data de nascimento: Série: 2.3. tronco e membros) e secundárias (cotovelo. Educação Artística: 5. abotoar. andar sobre superfície estreita. Coordenação motora fina (recortar.6. manipular) 5. Construção (empilhar. atitudes frente a figura de autoridade. aplicação dos conteúdos ministrados pela escola no cotidiano.4... Talentos para atividades específicas (artes plásticas. boca e detalhes) 3.1. DESEMPENHO NAS ATIVIDADES (facilidades e/ou dificuldades) 4.) 2.) 2. olhos e pés) 2.3. pulso.5. INTERESSE E PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES 5. teatro. COMPORTAMENTO EMOCIONAL E SOCIAL (auto imagem. auditivas.) 2. Pelo professor regente: 6. precisão e traçado na folha. ritmo de aprendizagem. FICHA DE REFERÊNCIA 1. dança.. amarrar cordões. visuais.1. Equilíbrio dinâmico e estático (ficar em pé. dar laços. Educação Física: 5. arremesso. correr. Pelo corpo técnico-administrativo: 6. uso de medicação. Alimentação: 4..2. encaixar. lançar e receber bola.. Socialização 4. Desempenho motor 2. facilidades e dificuldades relativas a aprendizagem) 2. enfileirar. Comunicação (emissão e recepção) 4.5. Pela família: 6. Pelos professores que atuam com atividades complementares: 6. concentração. percepção. Resultados obtidos: .3.1. Hábitos de higiene 4. colar. Desempenho intelectual (atenção.. etc. reconhecimento de gravuras. Vestuário: 4.5. aceitação de regras e regulamentos.) 2.4. Coordenação viso-motora (uso de lápis. etc. num pé só.3. Relacionadas a saúde (aparência física. pular.. Lateralidade (dominância lateral para mãos.16 11.

17 7. . interesse pelo desempenho acadêmico. CARACTERÍSTICAS DO GRUPO EM QUE A CRIANÇA ESTÁ INSERIDA: 9. dados relevantes sobre a dinâmica da família): 8. OUTRO ASPECTO INTERESSANTE SOBRE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS DA CRIANÇA: Datar e assinar. RELACIONAMENTO DA FAMÍLIA COM A ESCOLA (participação.

FLUÊNCIA Lê palavra por palavra Lê sem inflexão Ignora a pontuação Fraseia com dificuldade Apresenta dúvidas e vacilações Repete palavras conhecidas Lê devagar Lê de forma rápida Se Perde durante a leitura 2. UTILIZAÇÃO DO CONTEXTO Adivinha excessivamente a partir do contexto Não utiliza o contexto como chave de reconhecimento Substitui palavras de aparência semelhante mas com significado diferente Comete divergências que alteram o significado Comete divergências que produzem disparates 5. DIANTE DE PALAVRAS DESCONHECIDAS Tenta sonorizá-las som por som Tenta sonorizá-las sílaba por sílaba Não faz o reconhecimento pela forma.18 12. OBSERVAÇÃO DE LEITURA Características da leitura 1. extensão ou configuração Falta-lhe flexibilidade para usar chaves fônicas ou estruturais 4. RECONHECIMENTO DE PALAVRAS Tem dificuldade de reconhecer palavras simples Comete erros na leitura de palavras simples Decodifica com dificuldade palavras desconhecidas Acrescenta palavras Omite palavras Salta linhas Substitui palavras por outras conhecidas Inverte sílabas ou palavras 3. USO DA VOZ Enuncia com dificuldade Omite o final das palavras Substitui sons Gagueja ao ler Lê com atropelo A voz parece nervosa ou tensa O volume de voz é muito alto O volume de voz é muito baixo O volume de voz é desagradável Emprega certa cadência ao ler Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre .

Detalhes 2. Idéias principais 3.19 6. Traços dos personagens do texto Observações: Reconheceu SIM Nunca Às vezes Sempre NÃO Lembrou SIM NÃO . Ações em seqüência 4. LEITURA COMPREENSIVA COMPREENSÃO 1. Relações de causa e efeito 5. HÁBITOS DE POSTURA Segura o texto muito perto Move a cabeça ao longo da linha Mantém postura corporal inadequada durante a leitura Segue a linha com dedo ou com uma régua Move o livro sem necessidade Dá mostras de excessiva tensão muscular Dá mostras de excessivo cansaço ao ler Esfrega os olhos ou enxuga lágrimas Observações: 13.

ZELO 08) ZONA .ROTO 19) QUENTE .TATO 04) FINCO .FIDA 12) SAPO .MULA 11) FITA .TRUNCO 17) SUCO .ZONA 09) GENTE .NEVE 27) CABRA .ZELA 23) CALA .HOFE 38) SAGA .JORRO 35) SACO .TUMBA 43) BRINCA .PORTE IGUAL DIFERENTE .20 14.BEIJO 37) TOFFE .BRINCA 44) PONTO .GANHA 34) ZORRO .PITO 33) GANHA .QUENTE 20) FOCA .FOCA 30) MUNDO .CAIO 40) FOSSA .BICO 06) FURO .DADO 25) MOLA .CAFÉ 42) RUMBA .MUDO 31) FERA .SONO 14) PONTA .PENCA 29) FOCA .SARA 39) CAIO .XALHA 24) DADO .PORTO 45) POSTE .FOCA 21) BULA .SABO 13)SONHO .FERRA 32) PULO .VINCO 05) PICO .FURO 07) SELO .MUDO 16) TRONCO .SOCO 18) RATO .VOSSA 41) PAVÊ .COLA 02) TENTE .MOLA 26) NEVE .GULA 22) VELA .GENTE 10) MULA .QUEBRA 28) PANCA .SACO 36) QUEIJO . DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA PALAVRAS 01) GOLA .CONTA 15) MUDO .DENTE 03) TATO .

Dentro do círculo faça um coração amarelo. De um dos lados faça um círculo grande e vermelho. 6.TECLA 55) IRA .EMA 53) TOCHA . 7. 8.LENHA 59) FIGA . Do outro lado do traço preto.21 46) CLAVE . Longe da casa pequena desenhe uma árvore.FOGO 57) PELA . Acima da casa grande desenhe um sol alaranjado. 15. se houver erros aplicar as outras 30. 4.DAMA Aplicação : ambiente calmo e silencioso. de costas para o examinador e distante cerca de 5 metros.DELA 58) LENHA . Calcular percentual de acertos.FITA 60) CAMA .OLHO 52) UMA . Posiciona a criança sentada. Fora do círculo vermelho faça sete traços azuis. Aplicar as 30 primeiras frases não havendo erros encerrar. 2.HORA 56) JOGO .PRETO 51) ALHO .ACHO 50) PRETO . 16. 5.CLAVE 47) GLOTE . DITADO TOPOLÓGICO Material: uma folha de papel ofício e lápis de cor.OBA 49) AÇO . Divida a folha ao meio com um traço preto. PROVA DO REALISMO NOMINAL (ANEXO 3) . 3. Perto da casa pequena coloque uma cerca marrom. faça uma casa grande e uma casa pequena.POTE 48) OPA .TOCHA 54) TECLA . 9. PROVA DE LEITURA SEM E COM IMAGEM (VER ANEXO 1 E 2) 17. 1. Abaixo da casa pequena coloque grama verde. 20% de erros encaminhar para avaliação auditiva.

.. sexo....... que freqüenta a 2ª série na escola . data da avaliação. sendo que seu rendimento escolar encontra-se em um nível de 1ª série.. filiação. .. data de nascimento.. da região metropolitana de Curitiba... próximo a sua residência. Queixa ou motivo da consulta: Recursos utilizados: quais os instrumentos utilizados na avaliação Parecer: Marcos é uma criança de 10 anos... A dificuldade de aprendizagem consiste em uma lentidão generalizada das aprendizagens sistemática e assistemática.. escola..... ... idade.... da rede pública municipal.... Do ponto de vista intelectual apresenta uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de pensamento pré operatório... MODELO DE INFORME DIAGNÓSTICO • • • • Dados de Identificação: Nome. série.22 18. próprio para sua idade.

2. .2 Consigna 2.1 Cognitiva • Provas Piagetianas .fala espontânea. 4.dependerá dos seguintes aspectos: • queixa • hipótese • faixa etária • áreas de desenvolvimento: . e levantamento do segundo sistema de hipóteses. 2.cognitiva.2 Roteiro de Anamnese. • • • • • ROTEIRO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA Queixa: O que é? Motivo. .2 Afetiva • Provas Projetivas Psicopedagógicas • Provas Projetivas Psicológicas (uso exclusivo do Psicólogo) . Analise da queixa.leitura.1 Objetivo: levantamento de dados do avaliando.produção. Tipos de queixa. PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DAS PROVAS: 4.3 Postura e linguagem do avaliador. . . funcional.Diagnóstico Operatório • Projetivas psicopedagógicas • Psicométricas (uso exclusivo do Psicólogo) 4. . 3. 3.1 Seleção das provas . ANAMNESE: 3. • Vínculo com o objeto de aprendizagem.compreensiva.expressiva.3 Apresentação do material (de acordo com a faixa etária) 3.interpretação. • Avaliação da linguagem: .23 1.2. • Nível emocional. 4.2. afetiva.2 Instrumentos formais 4. • Funcionamento. EOCA e/ou Observação Lúdica: 2. Encaminhamento.1 Objetivo: • Nível de pensamento.

. 8. 10.4 Proposta de Intervenção para equipe do estágio. 10. ANÁLISE/ANÁLISE E SEGUNDO SISTEMA DE HIPÓTESES: 7.3 Funcional • Aspectos psicomotores • Linguagem • Sensorial • Conceitos básicos • Habilidades acadêmicas: leitura / escrita / matemática: ⇒ Realismo nominal ⇒ Classificação (Emília Ferreiro) estágios da construção da escrita.. 6. ⇒ Ditado topológico ⇒ Ordenação de figuras 5.24 4.2. 10. DEVOLUTIVA: 10. INFORME PSICOPEDAGÓGICO (WEISS) 10. oftalmológicos.3 Devolutiva para a escola com orientação para a equipe pedagógica. escrita e matemática.) • Análise da expressão plástica. • Outros. • Análise de tarefas.. RELATÓRIO FINAL: . audiométricos.. ANÁLISE DO MATERIAL ESCOLAR: • Visitas a escola. PROVAS E TESTES COMPLEMENTARES: Dependendo da análise das provas anteriores • Complementação de provas de leitura. ANÁLISE DE RESULTADOS E CONCLUSÃO DA HIPÓTESE DIAGNOSTICA: 9.1 Postura e linguagem do examinador frente aos pais ou responsáveis. • Exames clínicos complementares (neurológicos.2 Postura ética. 11.

VISCA. O método clínico: usando os exames de Piaget.25 BIBLIOGRAFIA: BASSEDAS. D. Rio de Janeiro: DP&A. Porto Alegre: Artes Médicas. 1992. Salomé Viégas Machado. A mulher escondida na professora. Jucélia de Lima. Marli Vaz Bratfisch. Roteiro de estágio elaborado por: Ana Mariza Viero Ruivo. 1967. Porto Alegre: Artes Médica. Porto Alegre: Artes Médicas. 1994. WEISS. SCOZ et ali. 1997. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 1992. Evolução Psicolingüística e suas implicações na alfabetização. E. formação e atuação profissional. Sara. GOULART. Alícia. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnostica. Princípios educacionais para crianças com disfunções de aprendizagem. Sonia Maria de Oliveira Franzosi. J. . GOLBERT. M. Clara Knopik. Porto Alegre: Artes Médicas. 1994. 1991. 78 317-322. CARRAHER. JOHNSON. R. Instrumentação educativa e diagnósticos psicopedagógico. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. A. FERNANDEZ. Porto Alegre: Artes Médicas. J. Íris Barbosa. PAIN. Petrópolis: Vozes. __________________. Clínica psicopedagógica: epistemologia convergente. Tania Mara Grassi. 1987. Gelsenmeia M. Rehabilitation Literature. Shiderlene Vieira de Almeida Lopes. L. C. de Souza. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas. Psicopedagogia: contextualização.

26 ANEXOS .

o interesse e o que se quer investigar. • O nível de pensamento. • A proposta da brincadeira. • O levantamento de hipóteses. Pode perceber e lidar com os limites a ela impostos. pois através do jogo a criança define seus papéis. possibilitando o levantamento de hipóteses. • A escolha de brinquedos regressivos ou destinados a faixa etária superior à da criança. mostrando como se relaciona com o meio e com os outros. • O uso do brinquedo de acordo com sua função real. A observação lúdica é uma técnica de compilação de dados que auxilia a investigar os aspectos mais significados para a formulação das hipóteses. funcional e social. quando não tem repertório de linguagem verbal e não responderem às outras formas de investigação. Brincar é uma forma de expressão. Pontos a observar: • A interação da criança frente ao brinquedo. Estratégias: • Brinquedos diversos de acordo com a faixa etária. e de crianças com suspeita de hiperatividade ou distúrbios de comportamento e que não respondem às outras formas de investigação. • Os brinquedos são expostos para que a criança interaja com eles. . • Auxiliar na investigação das dificuldades apresentadas nas áreas diversas de desenvolvimento. Objetivos: • Auxiliar no diagnóstico de crianças que não respondem a outras formas de avaliação. afetivo. • A Linguagem. seu espaço. • A conduta. Trata-se de uma observação espontânea na qual a motivação por brincar deve ser a sua maior preocupação. motor. • O repertório cognitivo. Demanda: • A observação lúdica é também indicada na avaliação de crianças portadoras de necessidades especiais na idade pré escolar ou escolar.27 OBSERVAÇÃO LÚDICA Conceito: Toda criança interage com brinquedos e expressa a realidade do mundo interno e sua relação com o mundo externo através do brincar.

Diga uma palavra grande: _________________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 2. Diante do par de palavras PÉ e DEDO. o examinador fala: a) Nestes cartões estão escritas duas palavras: PÉ e DEDO. Diante de duas cartelas onde estão escritas as palavras MESA e CADEIRA. * Perguntar para a criança se há algo para ler. Qual é a palavra maior TREM ou TELEFONE? _______________________________ Porque:___________________________________________________________________ 5. Diga uma palavra pequena: _______________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 3. ( ) sim ( ) não * Onde? ( ) apontou ( ) não apontou * O que está escrito? 1. Diante do par de palavras BOI e ARANHA o examinador diz: a) Nestes cartões estão escritas duas palavras.28 Realismo Nominal Nome: ___________________________________ Idade: ___________ Data: _________ 1. BOI e ARANHA. _______________________________________ ________________________________ 4. Diante de três cartelas onde estão escritas as palavras COPO. Diga uma palavra parecida com a palavra BOLA: ______________________________ Porque: __________________________________________________________________ 6. o examinador chama a atenção da criança para a semelhança visual entre as primeiras duas palavras e pergunta: a) Esta palavra parecida com COPO é COLO ou ÁGUA? ( ) acertou ( ) errou b) Como você sabe? ________________________________________________________ 10. Onde você acha que está escrito DEDO? ( ) acertou ( ) errou Porque? __________________________________________________________________ Leitura com imagem a) Leitura de palavras: Apresenta-se à criança sete fichas onde existe uma figura familiar e uma palavra escrita em letra cursiva e em caixa alta. Qual é a palavra maior ARANHA ou BOI? ___________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 4. pedir à criança: a) Onde está escrito CADEIRA? ( ) acertou ( ) errou b) Como você sabe? ________________________________________________________ 9. Diga uma palavra parecida com a palavra CADEIRA: ___________________________ Porque: __________________________________________________________________ 7. _______________________________________ ________________________________ 3. _______________________________________ ________________________________ . As palavras BALEIA e BALA são parecidas? _________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 8. Onde você acha que está escrito ARANHA? ( ) acertou ( ) errou E BOI? ( ) acertou ( ) errou 11. _______________________________________ ________________________________ 5. _______________________________________ ________________________________ 2. COLO e ÁGUA.

________________________________ 8. ________________________________ 7. _______________________________________________________________________ • Classificação: ( ) Desenho e escrita não estão diferenciados . ________________________________ 5.29 6. _______________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________ 4. entre os fragmentos gráficos e segmentações sonoras. ( ) Busca de uma correspondência termo a termo. ________________________________ 9.________________________________ 2.a escrita continua sendo previsível a partir da imagem. _______________________________________ ________________________________ • Classificação: ( ) Texto e desenho não estão diferenciados ( ) O texto é considerado como uma etiqueta do desenho: nele figura o nome do objeto desenhado. ( ) Diferenciação entre escrita e desenho . ________________________________ 6. ________________________________ 4.a escrita representa uma oração associada à imagem. Observações: ________________________________________________________________ b) Leitura de orações: Apresenta-se para a criança quatro fichas com imagens e texto e pergunta-se: • Há algo para ler ? ( ) sim ( ) não • Onde? ( ) acertou ( ) errou • O que está escrito? 1. Leitura sem imagem a) Leitura de palavras: • Apresenta-se para a criança uma lista de palavras e pergunta-se: Resposta da criança _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ "O que você acha que está escrito em cada linha da ficha? Palavras 1. ________________________________ 10. _______________________________________________________________________ 2. ________________________________ 3. há diferenciação entre o desenho e o texto. _______________________________________ ________________________________ 7.ambos constituem uma unidade indissociável. ( ) As propriedades do texto fornecem indicadores que permitem sustentar a antecipação feita a partir da imagem. ( ) Início de consideração de algumas propriedades gráficas do texto . _______________________________ .

preocupação com a extensão da palavra escrita relacionada ao tamanho do objeto ( ) III . __________ _______________________________________ 3.preocupação com a extensão da palavra escrita e da emitida oralmente. __________ _______________________________________ . __________ _______________________________________ 8. __________ _______________________________________ 9. __________ _______________________________________ 5. __________ _______________________________________ 2. __________ _______________________________________ 7.não utiliza o referencial ( ) II . __________ _______________________________________ 6.Leitura da palavra com algumas falhas. __________ _______________________________________ 10. ( ) IV .preocupação com alguns sons da palavra escrita que já conhece ( ) V . ( ) VI .30 • Níveis: ( ) I . reformula o produto em função da compreensão da mesma. sem correspondência sonora. __________ _______________________________________ 4.Leitura correta da palavra Observações: ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Escrita: Ditado de palavras (Emília Ferreiro) Pedir que a criança escreva as palavras que serão ditadas da forma que souber: 1.

Caso ela solicite que você leia novamente a frase. Meus amigos correram. Ela saiu ontem. Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. Papai chegou. ____________________ 10. Caiu! ________________________________________________________________ 2. _____________________________________________ 6. ____________________________________ 8. __________________________ 11. __________________ 9. Eu fiz bolo para a professora. _ 13. __________________________________________________ 5. As crianças subiram na árvore. O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. ________________________________________________________ 4. 1. _____________________________________________ 7. Anotar as alterações feitas pela criança quando acontecerem. você poderá fazê-lo. José está doente desde a semana passada. colheram as frutas e fizeram um delicioso suco. Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. Eles gostam de sorvete. _____ Objetivo: Verificar memória auditiva imediata .31 Repetição de sentenças: Ler cada item para a criança e pedir que repita. _________________________________________________________ 3. correram até chegarem ao esconderijo. Nós vamos andar de bicicleta. ______________ 12. Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia.

.32 MODELO DE INFORME SUGERIDO POR WEISS 1. tantas sessões. filiação. para a família. É uma reelaboração dos dados e suas interligações. etc. • Linguagem: mencionar o desempenho da criança em relação a linguagem expressiva. escola. série. os diferentes testes e seus objetivos. sexo. seu funcionamento. Período da avaliação e número de sessões: Delimitar o período em que ocorreu.. de modo a se ter uma visão global do sujeito avaliado frente a questão da aprendizagem e/ou da produção escolar. interrupções e causas: De tanto a tanto. Fazer uma análise do item 5. data de nascimento. etc. etc.: Relatar de forma descritiva o desempenho da criança em cada área avaliada. compreensiva.. Prognóstico: 8. desenvolvimento físico. Motivo do encaminhamento: Relatar a queixa na visão da família e da escola. suas defasagens. 7. aspectos psicomotores. Caracterizar o encaminhamento: quem fez e porque fez. Dados pessoais: Nome. 9. • Corporal (psicomotora): situar o corpo em situações diversas. Instrumentos utilizados: Relata-se o instrumental utilizado. 5. (Ver WEISS) 6. 4. raciocínio lógico. etc. Observações complementares: . além das observações e entrevistas. escrita e cálculo. idade. • Sócio-afetiva: dados pessoais. Recomendações e indicações: (encaminhamento) Orientações aos pais e a escola e indicações para atendimentos especializados. o nível de reação à escola e informações sobre a estrutura familiar. Obs. informações sobre o aspecto emocional e relacional. sua modalidade predominante. 3. • Cognitiva: situar o nível de estrutura de pensamento. o significado da não aprendizagem para o indivíduo. estabelecendo a relação entre as diferentes áreas em função do motivo da avaliação. Síntese dos resultados: É a resposta mais direta à questão inicial levantada pela queixa. 2.. sua capacidade de antecipação. Análise dos resultados nas diferentes áreas: • Pedagógica: mencionar o nível pedagógico da criança de forma global e especificar seu desempenho em leitura.

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