FACINTER CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA TÂNIA MARA GRASSI

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

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CURITIBA 2008 AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA 1. EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem Material: Folhas de papel sulfite brancas, folhas de papel pautadas e quadriculadas, folhas de papel colorido; lápis sem ponta, apontador, borracha, cola, tesoura, régua, caneta hidrocor, caneta esferográfica, lápis de cor, giz de cera, livros e revistas. Consigna: “Hoje eu trouxe estes materiais, para que você use aqui como quiser, para me mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou o que lhe ensinaram.” 2. TÉCNICAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS: • Vínculo Escolar: Par educativo; Eu e meus companheiros; Esquema de sala de aula. • Vínculo Familiar: O plano de minha casa; Os quatro momentos de um dia; Família educativa. • Vínculo consigo mesmo: O desenho em episódios; Dia do meu aniversário; Minhas férias. 3. PROVAS DO DIAGNÓSTICO OPERATÓRIO DE PIAGET 4. AVALIAÇÃO PSICOMOTORA E TRIAGEM SENSORIAL 5. AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA: • Leitura; • Escrita; • Interpretação; • Conceitos lógico-matemáticos; • Conceitos de história, geografia e etc. 6.EXAMES COMPLEMENTARES: • Neurológico; • Audiométrico; • Oftalmológico; • Psicológico; • Outros que sejam necessários. 7. OBSERVAÇÕES: • Lúdica • Participativa ou exploratória: em sala de aula, no recreio, em aulas especiais. 8. ENTREVISTAS: • Anamnese - realizada com os pais do avaliando • Entrevista com a(s) professora(s), com a orientadora e outros profissionais.

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FUNÇÕES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: • Identificar; • Localizar; • Investigar; • Analisar; • Interpretar; • Prescrever; • Encaminhar; • Atender as fantasias dos pais; • Orientar o núcleo familiar, a escola e demais profissionais; • Prognosticar; • Prevenir o aparecimento de outras patologias, deficiências ou dificuldades. INSTRUMENTOS: • • a) b) c) d) e) f) • • • • • • • EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem - onde se detectam os sintomas e se hipotetiza sobre as causas e como emergem esses sintomas. TESTES: é um segundo sistema de hipóteses. Há dois grupos de testes: os Psicológicos e os Pedagógicos. Testes Formais Psicológicos (de uso exclusivo dos psicólogos). Testes Informais: Provas Piagetianas que têm como objetivo identificar o nível evolutivo em que a criança se encontra, desenho livre, Provas projetivas psicopedagógicas (Visca), Audibilização, Ditado Topológico... Provas Psicomotoras. Provas Pedagógicas: domínio de conteúdos básicos, oralidade, leitura, escrita e matemática. Provas acadêmicas: conteúdos básicos de cada disciplina escolar. Provas Sensoriais: Senso-percepção visual ( Teste de Snellen) e auditiva (Teste de discriminação auditiva) ANAMNESE: Entrevista com os pais sobre a história pregressa da criança. Deve ser aberta, situacional e histórica. VISITAS A ESCOLA, ENTREVISTA COM A PROFESSORA E/OU COORDENADORA. OBSERVAÇÃO DA CRIANÇA EM SALA DE AULA E ATIVIDADES EXTRACLASSE. OBSERVAÇÃO LÚDICA. IMAGEM DO SUJEITO: momento em que se formula a terceira parte das hipóteses através da análise dos momentos históricos e ahistóricos, energéticos e estruturais do sujeito. ELABORAÇÃO DE INFORME DIAGNÓSTICO DEVOLUTIVA: feita aos pais e depois à criança, respeitando a idade da criança, o nível cultural dos pais. Pode ser feita também com a professora ou coordenadora.

Dominância lateral. Orientação espacial e temporal. O QUE O PSICOPEDAGOGO OBSERVA DO INDIVÍDUO • • • • • • • • • • • • • • • Coordenação motora ampla e fina. de pensar e de fazer as coisas. Discriminação e correspondência de símbolos. para me mostrar o que aprendeu. Esquema corporal e Lateralidade. sua idade. explicando que o psicopedagogo é uma pessoa que ajuda as outras pessoas a aprenderem ainda mais coisas do que já aprenderam. Equilíbrio e respiração. TRIAGEM: A triagem deve ser feita na primeira entrevista. No contato inicial pergunta-se seu nome.” CONSIGNA DA EOCA: “Hoje. Se sabe o nome do psicopedagogo. de maneira a certificar-se de que se trata de fato de um caso que solicita uma avaliação psicopedagógica e não outra qualquer. se gosta da escola e o que há de bom nela. O profissional se apresenta. 2. eu trouxe estes materiais. Aquisição e articulação de sons. Atenção e concentração. selecionados de acordo com sua idade e escolaridade. O objetivo é a elaboração de um primeiro sistema de hipóteses. a escola em que estuda. ou se estão ali porque foram encaminhados por alguém. Expressão plástica. para que você use aqui como quiser. Aquisição de conceitos. Ritmo. Por isso começa-se por ouvir os pais. se estão convencidos de que precisam do trabalho. o que sabe fazer ou que lhe ensinaram. caso contrário me esqueço das coisas que fizemos e que conversamos.” (ver anexo 1) 3.4 PROCESSO DE AVALIAÇÃO: 1. EOCA Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem. Evolução do traçado e do desenho. que aprendeu ou que lhe ensinaram. “É por isso que você está aqui e vamos nos encontrar algumas vezes: para que eu possa conhecer um pouco do seu jeito de aprender. Verificar se os pais querem de fato fazer a avaliação. para que a partir deles possa mostrar ao psicopedagogo coisas que sabe fazer. .” “Enquanto você trabalha eu vou ficar aqui escrevendo. quem ele é e porque ela está no consultório. pois são muitas crianças que vêm aqui e seria difícil lembrar de tudo sem anotar. Percepção e discriminação visual e auditiva. Elaboração e organização mental. É uma sessão onde são oferecidos à criança alguns materiais. que irá definir a linha de pesquisa inicial do psicopedagogo. Criatividade.

Identificação. cores primárias e secundárias. Imaginação. Formas: Círculo Quadrado Triângulo Retângulo Noite Depois Dia / mês / ano Horas Comprido Baixo Mais Grande Menos Pequeno • • Noção Temporal: Manhã Agora Dias da semana Meses do ano Quantidade e Tamanho: Maior Menor Grosso Fino Tarde Antes Noite / dia Estações do ano Curto Alto • • Leitura: Realismo nominal (para alunos que não dominam a leitura) Identificação de vogais e junções em letra cursiva e em letra impressa Identificação do nome entre outros nomes escritos Leitura com imagem e Leitura sem imagem Leitura de palavras simples em letra cursiva e impressa Leitura de palavras complexas em letra cursiva e impressa Interpretação de texto lido pelo examinador e de lido pelo examinando Leitura de palavras. meio. Linguagem.conceitos • • Noção Espacial: Acima. ao lado. entre. • Escrita: Escrita do próprio nome e escrita do prenome e sobrenome. longe. abaixo. Pensamento. perto.5 • • • • Raciocínio lógico matemático. atrás. Cores: Discriminação e nomeação. Alguns itens importantes na avaliação pedagógica: Habilidades acadêmicas . dentro. frases e textos. AVALIAÇÃO DO NÍVEL PEDAGÓGICO A avaliação pedagógica não se limita ao conteúdo escolar. 4. Cópia e ditado. . frente. É importante pesquisar o que o sujeito aprendeu e como articula os diferentes conteúdos entre si e como faz uso desses conhecimentos nas diferentes situações escolares e sociais.

. 5. Multiplicação por um ou mais algarismos. frases e textos. Divisão por um ou mais algarismos.. palavras. PROVAS PIAGETIANAS Não conservação Conservação de quantidade Classificação Seriação 4-5 anos 4-5 anos 3-4 ANOS Conduta intermediária 5-6 anos 5-6 anos 6 anos Conservação A partir de 7 anos A partir de 6 anos A partir de 6-7 anos 7-8 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir dos 8-9 anos A partir dos 8 anos 7-8 anos 11-12 anos 10-11 anos Nível Inclusão de 5-6 anos 6-7 anos classes Transvasamento 5-6 anos 6-7 anos de líquidos Composição de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de líquidos Conservação de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de matéria Conservação de 5-6 anos 6-7 anos superfície Conservação de 6-7 anos 8 anos peso Conservação de 6-7 anos 7-8 anos comprimento Intersecção de 4-5 anos 6 anos classes Conservação de 7-8 anos 9-10 anos volume Composição de 7-8 anos 9 anos pesos Combinação de fichas Permutação de fichas Níveis: Pré-operatório: Intuitivo Global Intuitivo Articulado .. complexo e estratégias utilizadas: verbais ou visuais. Escrita de numerais até...6 Escrita espontânea e escrita de vogais e junções. Associação de numeral à quantidade Operações matemáticas: Adição sem e com reserva.. Identificação de numerais até . Subtração sem e com recurso.. • Matemática: Leitura de numerais até. Seqüência numérica até .. Problemas: Raciocínio simples.

7 Operatório Concreto Hipotético Dedutivo ou Operatório Formal a) CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS b) CONSERVAÇÃO DE PESO c) CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDOS d) CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO e) CONSERVAÇÃO DE SUPERFÍCIE f) ESPAÇO UNIDIMENSIONAL g) ESPAÇO BIDIMENSIONAL h) SERIAÇÃO DE BASTONETES i) PREDIÇÃO j) DICOTOMIA OU MUDANÇA DE CRITÉRIO k) QUANTIFICAÇÃO DA INCLUSÃO DAS CLASSES l) INTERSECÇÃO DE CLASSES m) COMBINAÇÃO DE FICHAS n) PERMUTAÇÕES POSSÍVEIS COM UM CONJUNTO DETERMINADO DE FICHAS .

uma que ensina e uma que aprende. ou o mapa. Podem ser feitas perguntas complementares. c) Vínculos Consigo Mesmo: • Desenho em episódios Idade: 4 anos Objetivo: Delimitar a permanência de identidade psíquica em função da análise da qualidade dos afetos expressados em relação ao tema escolhido. indique quem são e como se chamam. • Família educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Estudar os vínculos de aprendizagem com o grupo familiar e cada um de seus integrantes Procedimentos: Solicitar que desenhe sua família fazendo cada um o que sabe fazer. desde que acorda até a hora de dormir. Quando termina pergunta-se os nomes e idades das figuras desenhadas. Solicita-se que desenhe 4 momentos de seu dia. b) Vínculos Familiares: • O Plano de minha casa Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico do lugar em que mora e sua real localização dentro do mesmo. que coloque os nomes de cada ambiente e mostre de quem é cada quarto (ou seja onde dorme).8 6. • Os quatro momentos de um dia Idade: 6/7 anos Objetivos: Investigar os vínculos ao longo de um dia Procedimentos: Dividir a folha em quatro partes dobrando-a e solicitar que a criança faça o mesmo com outra folha. se gostaria de sentar em outro lugar. a estabilidade das referências internas através dos sistemas e dos movimentos de identificação utilizados. • Esquema da Sala de Aula Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico da sala de aula e suas implicações reais e desejadas. escreva o nome e idade de cada um e relate o que cada um está fazendo. Procedimentos: Dobrar a folha em seis partes na frente da criança e solicitar que desenhe uma história: Um menino ou menina (do mesmo sexo da criança) tem todo o dia livre. a organização de raciocínio. Pedir que marque o lugar onde se senta. pedir que fale sobre os colegas e a sala. PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS a) Vínculos escolares: • Parelha educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Investigar o vínculo com a aprendizagem Procedimentos: Solicita-se que a criança desenhe duas pessoas. solicita-se relato e perguntase o local da casa em que mais gosta de ficar e fazendo o que. ou o esquema. Procedimentos: Solicita-se que desenhe o plano de sua casa. A articulação dos aspectos sociais e relacionais. • Eu e meus companheiros Idade: 7/8 anos Objetivo: Investigar o vínculo com os colegas de classe Procedimentos: Solicita-se que a criança se desenhe com seus companheiros de classe. a idade e que faça um comentário sobre os companheiros. Procedimentos: Solicitar que a criança desenhe sua sala de aula (vista de cima. em seguida pede-se que relate os acontecimentos e pergunta-se o que se fizer necessário. quem senta nas outras carteiras. perguntar quem define os lugares. . solicita-se que dê um título ao desenho e que relate o que está acontecendo.

9 desenhe o que ele fará desde que acorda de manhã e sai de casa (apontar para o primeiro retângulo) até a hora que retorna para casa (apontar o último retângulo). • Minhas férias ou o que mais gosto Idade: 6/7 anos Objetivos: Levantar as atividades realizadas ou preferidas Procedimentos: Uma foto de suas férias ou daquilo que mais gosta de fazer. Relato e perguntas complementares Para análise dessas provas consultar: VISCA. 7. nome e idade. colheram as frutas e fizeram um delicioso suco Objetivo: Verificar memória auditiva imediata . 9) Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. Pautas gráficas para la interpretación de las técnicas proyectivas psicopedagógicas. 11) O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. Procedimentos: Desenhe o dia do aniversário de um menino(a). Solicita-se o relato. L. REPETIÇÃO DE SENTENÇAS 1) Caiu! 2) Papai chegou. correram até chegarem ao esconderijo. Como foi e perguntas complementares. 8) Meus amigos correram. Buenos Aires. • Dia do aniversário Idade: 6/7 anos Objetivo: Conhecer a representação que tem de si num momento de transição de uma idade para outra. 10) Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. 3) Ela saiu ontem. 4) Eles gostam de sorvete. 12) Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. 13) As crianças subiram na árvore. 1998. relação e idade. 7) José está doente desde a semana passada. 5) Nós vamos andar de bicicleta. Jorge P. 6) Eu fiz bolo para a professora. quem são ao outras pessoas.

INFORMAÇÃO SOCIAL 1) Qual é seu nome? _________________________________________________________ 2) Onde você mora? _________________________________________________________ 3) Quantos anos você tem? ____________________________________________________ 4) Qual a data do seu aniversário? _______________________________________________ 5) Como é o nome do seu pai? Qual sai idade e onde ele trabalha? _____________________ 6) Como é o nome da sua mãe? Idade e trabalho? __________________________________ 7) Quantos irmãos você tem? Como se chamam? ___________________________________ 8) Com qual você mais gosta de brincar? _________________________________________ 9) Do que você mais gosta de brincar? ___________________________________________ 10) Você gosta de futebol? Para que time torce? ____________________________________ 11) Qual é o programa de televisão que você mais gosta? _____________________________ 12) Qual o personagem mais interessante? _________________________________________ 13) Você gosta de música? Qual seu cantor preferido e música? ________________________ 14) Você já visitou o Passeio Público ou o Jardim Zoológico? _________________________ 15) Do que você mais gostou? __________________________________________________ 16) Você já foi ao circo? Do que mais gostou? ______________________________________ 17) Qual a sua comida preferida? ________________________________________________ 18) Você ajuda em casa? Faz o que? ______________________________________________ 19) No que você quer trabalhar quando ficar adulto? _________________________________ 20) Onde você estuda? Em que série? _____________________________________________ 21) Você gosta de sua escola? Porque? ____________________________________________ 22) O que você gosta de estudar? ________________________________________________ 23) O que você não gosta de estudar?_____________________________________________ 24) Qual o nome da sua professora? ______________________________________________ 25) O que você acha dela? ______________________________________________________ 26) Qual é o seu maior desejo? __________________________________________________ .10 8.

Nome do pai. anormalidades na gravidez... condições para adormecer. hospitalizações . ROTEIRO PARA ANAMNESE 1. incompatibilidade sangüínea. Identificação 1. peso materno .drogas. controle esfincteriano. Tipo. idade da criança.. Doenças. e) Ato de vestir .época.pessoa(s). local. atividades lúdicas. Grau de Instrução.desnutrição ou maus tratos. conseqüências. conseqüências.11 9. Parentesco. Da Família: Nome da mãe. Dados da Criança 2. Da pessoa entrevistada: Nome.Data da entrevista 1.uso de chupeta. sentar.4... Ocupação.treinamento .início e forma.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc. andar.1.) 2. traumatismos com ou sem perda de consciência . atendimento ao despertar. Nome: _____________________________ Data Nasc. Primeira Infância (até cerca de 24 meses): a) Atendimento . c) Sono . intoxicações: (doenças.inicial e final .. início e estímulos. Localização na constelação familiar. cor ao nascer. entretenimentos no vestir..2. situação da alimentação . choro ao nascer. castigos. assistência médica. RX. Idade. desnutrição. doenças. ficar em pé... Gestação: (duração. 1. manipulações e estimulação às gracinhas. idade. 1. Sexo.freqüência. como é o sono. período de convivência. sintomas e conseqüências. Data de Nascimento.freqüência.) 2. horário..sustentação da cabeça. local. rolar. duração. rotina de atendimento. Idade. Recém-nato (primeiros 15 dias): (peso ao nascer.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc. Estado civil. fumo . conseqüências. Apgar. anormalidades. idade. freqüência. permanência no hospital. Data de Nascimento. Ocupação. Naturalidade.3.horário.) 2.horário. anormalidade físicas. Naturalidade. ingestão de medicamentos e/ou substâncias tóxicas . . idade da criança.freqüência. b) Alimentação . f) Banho . idade.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ 2. tônus muscular. uso de chupeta ou substituto para dormir.. álcool. local. engatinhar. Constituição Familiar: (mencionar parentesco). Nascimento: (duração do parto.. quedas e traumatismos.Tipo de amamentação e período.. duração..local.. atendimento pré-natal.. g) Movimentação . atividades durante o banho. nascimento gemelar.5.2.. Data de Nascimento. d) Eliminação .4. Endereço. Idade. Grau de Instrução. idade..1.. forma e tipo de alimentos . maus tratos e/ou desnutrição . Da Criança: Nome.) 2. resistência . Da Instituição: Nome.. Estado civil.. convulsões . duração. cirurgias.. situações estimuladoras.3. traumas. Período de convivência com a criança.. idade da mãe.troca de fraldas.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc. emprego de cirurgia ou instrumentos. duração do tratamento.doenças maternas.

existência de rede. forma.. número de cômodos. parentesco e idade. pessoas que cerceiam a brincadeira da criança. mudanças de casa e de emprego dos pais. local. decoração e adornos . idade. número de camas. cama da criança como é. doenças....renda familiar. pessoas que ensinam a criança a falar. visitas. c) Ato de vestir . festas. igrejas.. cinemas. brinquedos utilizados. rádio e freqüência de uso. tempo disponível. características ambientais. freqüência e participação da criança. banho.. versos. grau de parentesco. . como se dá a alimentação..) 3. 4.. sono. número de pessoas em cada quarto. televisão. pessoas que conversam com a criança. 3. situação.Tipo de moradia. brinquedos usados. cooperação no lar. Ambiente físico do lar . restaurantes.idade.Local..parques. convivência com outras crianças.número de adultos. Condições Sócio-econômicas .. Composição Familiar . outras crianças. número de crianças.. zoológicos. b) Alimentação . viagens .Início da compreensão e construção de frases. etc. o que come .6. jogos utilizados. idade da criança. Observações Complementares: Data.. acompanhantes.. circos.4. higiene. atividades de higiene. pessoas que estudam.12 2. ensino de linguagem padrão (cantigas.).quem cuida. lojas.5. idioma falado em casa. balanço..3. 3. recreação. situação de estimulação e atividades de comunicação utilizadas. castigos ou incentivos. jornais. parentesco. e) Atividades Recreativas .. 3. inclusive pela criança.pessoa que treina.. revistas e livros ao alcance da criança. regime e freqüência Participação na vida da Comunidade .pessoas que brincam com a criança.2.. área externa. Dados da Família: 3.. 3.tipo. passeios. o que ela faz sozinha. animais de estimação. Segunda Infância (24 até cerca de 48 meses): a) Atendimento . Participação em outros ambientes: Creche . Situação atual: 5.. supermercados. .1. período de desemprego. festas. Antecedentes Familiares (portadores de deficiência na família. horários dispensados às crianças.. período de convivência com a pessoa. d) Linguagem .

2.2.Forte .Aproximação do estímulo visual 2. RECORTE .Fotofobia .3.Usar fecho Observações: . Idade. 2.Tipo de preensão palmar: 2.Habilidade para: manipular soltar rasgar modelar dobrar papel pintar desenhar .13 10.Incoordenação de movimentos 2.Fazer laços .Lentidão . HABILIDADES MOTORAS APLICADAS A ROTINA DIÁRIA .Amarrar . MOTRICIDADE AMPLA .5.Solicitação para repetir o que foi dito 2.Coordenação viso-motora .Abotoar roupas .Inclinação do ouvido para objetos sonoros .2.Sincinesias 2.2.6.Equilíbrio deficiente .Tênue .1.Controle e direcionamento dos movimentos .Modo de segurar a tesoura .Linhas curvas .Rapidez na execução de movimentos .2.Desvio do esquema corporal .Mão preferencial para pegar e manipular objetos: .Hipertonia .Descontrole do timbre de voz. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO EXPLORATÓRIA 1.Dar nó .Uso de óculos ou lentes . Data.Tremor involuntário do globo ocular .4.Linhas retas .Fixação do olhar em movimentos labiais do interlocutor .2.Uso da visão periférica . Área Sensorial e motora 2. OLHOS .2.Usar fivelas . MOTRICIDADE FINA .2. tom e intensidade .Usar colchetes . Aspectos a serem observados: 2.1.Dificuldade no controle direcional 2.Lacrimejamento excessivo .Modulação e ritmo vocal precário . TRAÇADOS NAS PRODUÇÕES ESCRITAS .7. Aparência Geral • Higiene pessoal • Vestimenta • Aspecto físico e de saúde Observações: 2.Vermelhidão . Dados de Identificação: Nome.Estrabismo .Tenso .Hipotonia .2. OUVIDOS .

3.Bloqueio .Egocentrismo .Rigidez . ÁREA INTELECTUAL: 3.3.4.Seletiva .Autocontrole adequado Observações: 4.Instabilidade motora .Idéias inadequadas à realidade .Concreta .Manipulação .Reações frente ao êxito .Estímulos abstratos .Roer unhas .Excitabilidade .Desordenado 4.Fatigabilidade Observações: . ÁREA EMOCIONAL 4.Detalhes internos de gravuras .Fonte sonora .Lenta .1. Controle .Conteúdo mórbido 3.Desgaste pelo fracasso .Indiferença pelo fracasso .Dificuldade em reter estímulos simultaneamente 3.Memória visual .6.2.Superficial .Fantasia excessiva .Velocidade perceptual .Persistente 3.Falta de auto-disciplina .Reação a limites impostos .Tremor nas mãos .Reações frente ao fracasso .Localização espacial .Dispersa . Imaginação .Dificuldade em evocar fatos passados (mediata) .5.Tarefas incompletas .Inferioridade .Sentimentos de menos valia .fundo .Estereotipias .Dificuldades de transferir as experiências adquiridas em situações novas 3.Inibição . Atenção .Impulsividade .Cansaço .Detalhes externos de gravuras .Rápido .Dificuldade em reter fatos recentes (imediata) .Idéias adequadas à realidade . Percepção Dificuldades de discriminar estímulos auditivos .insegurança Observações: 4.1.Lábil .Sons fracos Dificuldades de discriminar estímulos visuais . Maturidade .Lento .Suspiros .Dificuldade de expressão . Sintomas de ansiedade .Instável .Infantilidade .Disperso .Rápida .Sincrética .Indiferença pelo êxito . Memória .Afetividade socializada . Compreensão de situações .Dirigida para detalhes sem importância .Insegurança . Ritmo e hábitos de trabalho .Escrita ou desenho especular .Perguntas inoportunas .14 3.Análise e síntese 3.Figura .Desgaste pelo êxito .Desânimo .Sons fortes .Resistência a tarefas .Tiques .Planificado .Sucção de dedos .Natureza do som .2.

Participação em grupos sociais ( ) Observações: .Capacidade de compreensão de mensagens verbais simples . ÁREA SOCIAL 5.Capacidade de compreensão de mensagens verbais complexas Observações: 4.Aceitação da disciplina ( ) .Nula ( ) .6. Compreensão e aceitação de normas: .Desenvoltura ( ) .Indiferença ( ) .Sociabilidade ( ) .Confusão de papéis ( ) .Aceitação de frustrações ( ) 5.Instabilidade ( ) .Dificuldade de compreender normas ( ) .Alterações fonoarticulatórias ( ) .Vocabulário: pobre ( ) Rico ( ) Limitado ( ) Espontâneo ( ) Observações: ( ) ( ) ( ) Adequado ( ) 5.Submissão ( ) .4.Hábitos de cortesia ( ) .Equilibrada ( ) . Linguagem expressiva .Espontânea ( ) .Nível de linguagem compatível com a faixa etária ( ) .Oposição ( ) .2.Rejeição da disciplina ( ) .Indiferença ( ) .5.Timidez ( ) .1.Perseveração da linguagem ( ) . Linguagem receptiva .3.Reações com as pessoas ( ) .Aceitação de críticas ( ) . Experiências e conhecimentos .Contato difícil ( ) .Contatos respeitando papéis ( ) 5. Discriminação e aceitação de papéis .15 4.Conformismo ( ) .Discriminação de papéis ( ) .Rebeldia ( ) .Capacidade de expressar verbalmente o pensamento ( ) .Superficial ( ) . Integração .Capacidade de recepção de mensagem verbal .Habilidades em aplicá-las Observações: 4.

. Lateralidade (dominância lateral para mãos. pular num pé só. etc. Pelos professores que atuam com atividades complementares: 6.. esporte.) 6. tronco e membros) e secundárias (cotovelo. Talentos para atividades específicas (artes plásticas. encaixar. etc. dificuldades motoras. Comunicação (emissão e recepção) 4.) 2. memória.) 2.3.5.3. precisão e traçado na folha. amarrar cordões. Educação Física: 5.2.1.3. enfileirar. concentração. andar sobre superfície estreita.4.. IDENTIFICAÇÃO: Escola: Aluno: Data de nascimento: Série: 2. INTERESSE E PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES 5..) 2. DESEMPENHO NAS ATIVIDADES (facilidades e/ou dificuldades) 4. Coordenação motora fina (recortar. olhos.6. Equilíbrio dinâmico e estático (ficar em pé. percepção. COMPORTAMENTO EMOCIONAL E SOCIAL (auto imagem. . dar laços. Desempenho motor 2. Coordenação motora ampla (andar.3.3. CARACTERÍSTICA DO ALUNO: 2. Educação Artística: 5. Reconhecimento das partes do corpo: principais (cabeça. FICHA DE REFERÊNCIA 1. Pelo professor regente: 6.2. colar.2.6.3.5.. Construção (empilhar.. num pé só.2.3. reconhecimento de gravuras. facilidades e dificuldades relativas a aprendizagem) 2. abotoar. parear os iguais. pular. descer e subir escadas. manipular) 5. olhos e pés) 2. auditivas.1.3. boca e detalhes) 3. ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PELA ESCOLA PARA SUPRIR AS DIFICULDADES 6.. etc. lançar e receber bola.1.4.. ritmo de aprendizagem. arremesso.) 2.3.4. uso de medicação.. Vestuário: 4. dança..1. Pelo corpo técnico-administrativo: 6. teatro. Desempenho intelectual (atenção. andar pé ante pé.3. Relacionadas a saúde (aparência física. Resultados obtidos: .16 11. visuais. aplicação dos conteúdos ministrados pela escola no cotidiano. música.5. integração no grupo em atividades acadêmicas e/ ou recreativas) 4.3.2. reação frente as frustrações. Pela família: 6. Socialização 4. correr. Hábitos de higiene 4. pulso. atitudes frente a figura de autoridade.1. aceitação de regras e regulamentos.. Coordenação viso-motora (uso de lápis. Alimentação: 4.) 2.

. RELACIONAMENTO DA FAMÍLIA COM A ESCOLA (participação. dados relevantes sobre a dinâmica da família): 8.17 7. CARACTERÍSTICAS DO GRUPO EM QUE A CRIANÇA ESTÁ INSERIDA: 9. OUTRO ASPECTO INTERESSANTE SOBRE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS DA CRIANÇA: Datar e assinar. interesse pelo desempenho acadêmico.

18 12. extensão ou configuração Falta-lhe flexibilidade para usar chaves fônicas ou estruturais 4. UTILIZAÇÃO DO CONTEXTO Adivinha excessivamente a partir do contexto Não utiliza o contexto como chave de reconhecimento Substitui palavras de aparência semelhante mas com significado diferente Comete divergências que alteram o significado Comete divergências que produzem disparates 5. DIANTE DE PALAVRAS DESCONHECIDAS Tenta sonorizá-las som por som Tenta sonorizá-las sílaba por sílaba Não faz o reconhecimento pela forma. USO DA VOZ Enuncia com dificuldade Omite o final das palavras Substitui sons Gagueja ao ler Lê com atropelo A voz parece nervosa ou tensa O volume de voz é muito alto O volume de voz é muito baixo O volume de voz é desagradável Emprega certa cadência ao ler Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre . RECONHECIMENTO DE PALAVRAS Tem dificuldade de reconhecer palavras simples Comete erros na leitura de palavras simples Decodifica com dificuldade palavras desconhecidas Acrescenta palavras Omite palavras Salta linhas Substitui palavras por outras conhecidas Inverte sílabas ou palavras 3. OBSERVAÇÃO DE LEITURA Características da leitura 1. FLUÊNCIA Lê palavra por palavra Lê sem inflexão Ignora a pontuação Fraseia com dificuldade Apresenta dúvidas e vacilações Repete palavras conhecidas Lê devagar Lê de forma rápida Se Perde durante a leitura 2.

Traços dos personagens do texto Observações: Reconheceu SIM Nunca Às vezes Sempre NÃO Lembrou SIM NÃO . Relações de causa e efeito 5. LEITURA COMPREENSIVA COMPREENSÃO 1. Ações em seqüência 4. Idéias principais 3.19 6. Detalhes 2. HÁBITOS DE POSTURA Segura o texto muito perto Move a cabeça ao longo da linha Mantém postura corporal inadequada durante a leitura Segue a linha com dedo ou com uma régua Move o livro sem necessidade Dá mostras de excessiva tensão muscular Dá mostras de excessivo cansaço ao ler Esfrega os olhos ou enxuga lágrimas Observações: 13.

FOCA 21) BULA .ROTO 19) QUENTE .TRUNCO 17) SUCO .20 14.BEIJO 37) TOFFE .CAIO 40) FOSSA .DENTE 03) TATO .TATO 04) FINCO .GANHA 34) ZORRO .QUENTE 20) FOCA .NEVE 27) CABRA .CONTA 15) MUDO .BICO 06) FURO .VOSSA 41) PAVÊ .HOFE 38) SAGA .PORTE IGUAL DIFERENTE .FERRA 32) PULO .FIDA 12) SAPO .COLA 02) TENTE .XALHA 24) DADO .MUDO 16) TRONCO .SACO 36) QUEIJO .CAFÉ 42) RUMBA .FOCA 30) MUNDO .VINCO 05) PICO .SOCO 18) RATO .MULA 11) FITA .PITO 33) GANHA .ZONA 09) GENTE .DADO 25) MOLA .SARA 39) CAIO .BRINCA 44) PONTO .PENCA 29) FOCA .SABO 13)SONHO .TUMBA 43) BRINCA .GULA 22) VELA .ZELA 23) CALA . DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA PALAVRAS 01) GOLA .JORRO 35) SACO .FURO 07) SELO .ZELO 08) ZONA .MUDO 31) FERA .MOLA 26) NEVE .QUEBRA 28) PANCA .GENTE 10) MULA .SONO 14) PONTA .PORTO 45) POSTE .

7. se houver erros aplicar as outras 30. 20% de erros encaminhar para avaliação auditiva. Divida a folha ao meio com um traço preto.DAMA Aplicação : ambiente calmo e silencioso. Fora do círculo vermelho faça sete traços azuis.LENHA 59) FIGA . 16.ACHO 50) PRETO .TOCHA 54) TECLA . faça uma casa grande e uma casa pequena.OBA 49) AÇO . 6. PROVA DE LEITURA SEM E COM IMAGEM (VER ANEXO 1 E 2) 17.OLHO 52) UMA . 9. DITADO TOPOLÓGICO Material: uma folha de papel ofício e lápis de cor.PRETO 51) ALHO .TECLA 55) IRA . 8.HORA 56) JOGO . 4. Dentro do círculo faça um coração amarelo. Aplicar as 30 primeiras frases não havendo erros encerrar. 15. Acima da casa grande desenhe um sol alaranjado. Longe da casa pequena desenhe uma árvore.FITA 60) CAMA .CLAVE 47) GLOTE . Do outro lado do traço preto.DELA 58) LENHA . De um dos lados faça um círculo grande e vermelho. Abaixo da casa pequena coloque grama verde.POTE 48) OPA . Perto da casa pequena coloque uma cerca marrom.EMA 53) TOCHA .21 46) CLAVE . Posiciona a criança sentada. 1. Calcular percentual de acertos.FOGO 57) PELA . 3. 5. de costas para o examinador e distante cerca de 5 metros. PROVA DO REALISMO NOMINAL (ANEXO 3) . 2.

sendo que seu rendimento escolar encontra-se em um nível de 1ª série. próximo a sua residência... data da avaliação.. da rede pública municipal. sexo...22 18..... A dificuldade de aprendizagem consiste em uma lentidão generalizada das aprendizagens sistemática e assistemática..... escola. que freqüenta a 2ª série na escola . . Queixa ou motivo da consulta: Recursos utilizados: quais os instrumentos utilizados na avaliação Parecer: Marcos é uma criança de 10 anos... MODELO DE INFORME DIAGNÓSTICO • • • • Dados de Identificação: Nome. Do ponto de vista intelectual apresenta uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de pensamento pré operatório. próprio para sua idade........ filiação..... da região metropolitana de Curitiba. . idade..... série. data de nascimento.

EOCA e/ou Observação Lúdica: 2.leitura. afetiva.Diagnóstico Operatório • Projetivas psicopedagógicas • Psicométricas (uso exclusivo do Psicólogo) 4.produção. ANAMNESE: 3. Tipos de queixa.dependerá dos seguintes aspectos: • queixa • hipótese • faixa etária • áreas de desenvolvimento: . .cognitiva.23 1. • Avaliação da linguagem: .2 Afetiva • Provas Projetivas Psicopedagógicas • Provas Projetivas Psicológicas (uso exclusivo do Psicólogo) . .2.1 Objetivo: levantamento de dados do avaliando. PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DAS PROVAS: 4. • Nível emocional.1 Cognitiva • Provas Piagetianas . 4.expressiva. 3. • Vínculo com o objeto de aprendizagem.3 Postura e linguagem do avaliador.2 Consigna 2. funcional.1 Objetivo: • Nível de pensamento. 2. 4. . • Funcionamento.1 Seleção das provas . 3.2. 2.compreensiva. .interpretação. Encaminhamento. Analise da queixa. • • • • • ROTEIRO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA Queixa: O que é? Motivo. e levantamento do segundo sistema de hipóteses.2 Roteiro de Anamnese.2 Instrumentos formais 4.fala espontânea. .3 Apresentação do material (de acordo com a faixa etária) 3.

10.2 Postura ética.) • Análise da expressão plástica. 8.. 10. ANÁLISE DO MATERIAL ESCOLAR: • Visitas a escola.4 Proposta de Intervenção para equipe do estágio. ⇒ Ditado topológico ⇒ Ordenação de figuras 5. PROVAS E TESTES COMPLEMENTARES: Dependendo da análise das provas anteriores • Complementação de provas de leitura. 10. DEVOLUTIVA: 10. oftalmológicos. audiométricos. ANÁLISE/ANÁLISE E SEGUNDO SISTEMA DE HIPÓTESES: 7.3 Funcional • Aspectos psicomotores • Linguagem • Sensorial • Conceitos básicos • Habilidades acadêmicas: leitura / escrita / matemática: ⇒ Realismo nominal ⇒ Classificação (Emília Ferreiro) estágios da construção da escrita. • Outros. ANÁLISE DE RESULTADOS E CONCLUSÃO DA HIPÓTESE DIAGNOSTICA: 9. INFORME PSICOPEDAGÓGICO (WEISS) 10. RELATÓRIO FINAL: . • Análise de tarefas.24 4.2.. • Exames clínicos complementares (neurológicos.. escrita e matemática. 6.3 Devolutiva para a escola com orientação para a equipe pedagógica. 11.1 Postura e linguagem do examinador frente aos pais ou responsáveis..

C. 78 317-322. E. JOHNSON. Roteiro de estágio elaborado por: Ana Mariza Viero Ruivo. O método clínico: usando os exames de Piaget. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. SCOZ et ali. 1992. Instrumentação educativa e diagnósticos psicopedagógico. 1997. A. M. Evolução Psicolingüística e suas implicações na alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas. GOULART. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Marli Vaz Bratfisch. D. Psicopedagogia: contextualização. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnostica. 1992. Sonia Maria de Oliveira Franzosi. Petrópolis: Vozes. Alícia. Sara. R. Gelsenmeia M. J. CARRAHER. A inteligência aprisionada. Rehabilitation Literature. Clara Knopik. Porto Alegre: Artes Médicas. 1991. formação e atuação profissional. Clínica psicopedagógica: epistemologia convergente. 1994. L. Porto Alegre: Artes Médicas. 1987. Princípios educacionais para crianças com disfunções de aprendizagem. PAIN. Porto Alegre: Artes Médica. FERNANDEZ. Shiderlene Vieira de Almeida Lopes. . A mulher escondida na professora. Rio de Janeiro: DP&A. Salomé Viégas Machado. VISCA. WEISS. Jucélia de Lima.25 BIBLIOGRAFIA: BASSEDAS. J. 1967. Porto Alegre: Artes Médicas. de Souza. Íris Barbosa. 1994. GOLBERT. Tania Mara Grassi. Porto Alegre: Artes Médicas. __________________.

26 ANEXOS .

• A Linguagem. Pontos a observar: • A interação da criança frente ao brinquedo. seu espaço. e de crianças com suspeita de hiperatividade ou distúrbios de comportamento e que não respondem às outras formas de investigação. Demanda: • A observação lúdica é também indicada na avaliação de crianças portadoras de necessidades especiais na idade pré escolar ou escolar. afetivo. motor. possibilitando o levantamento de hipóteses. Trata-se de uma observação espontânea na qual a motivação por brincar deve ser a sua maior preocupação. pois através do jogo a criança define seus papéis. • O uso do brinquedo de acordo com sua função real. • O levantamento de hipóteses. Pode perceber e lidar com os limites a ela impostos. . • Auxiliar na investigação das dificuldades apresentadas nas áreas diversas de desenvolvimento. Objetivos: • Auxiliar no diagnóstico de crianças que não respondem a outras formas de avaliação. • O repertório cognitivo. mostrando como se relaciona com o meio e com os outros. • A escolha de brinquedos regressivos ou destinados a faixa etária superior à da criança. • A conduta. Estratégias: • Brinquedos diversos de acordo com a faixa etária. • Os brinquedos são expostos para que a criança interaja com eles. • O nível de pensamento.27 OBSERVAÇÃO LÚDICA Conceito: Toda criança interage com brinquedos e expressa a realidade do mundo interno e sua relação com o mundo externo através do brincar. • A proposta da brincadeira. A observação lúdica é uma técnica de compilação de dados que auxilia a investigar os aspectos mais significados para a formulação das hipóteses. funcional e social. quando não tem repertório de linguagem verbal e não responderem às outras formas de investigação. o interesse e o que se quer investigar. Brincar é uma forma de expressão.

o examinador fala: a) Nestes cartões estão escritas duas palavras: PÉ e DEDO. o examinador chama a atenção da criança para a semelhança visual entre as primeiras duas palavras e pergunta: a) Esta palavra parecida com COPO é COLO ou ÁGUA? ( ) acertou ( ) errou b) Como você sabe? ________________________________________________________ 10. Diante do par de palavras BOI e ARANHA o examinador diz: a) Nestes cartões estão escritas duas palavras. Diga uma palavra grande: _________________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 2. _______________________________________ ________________________________ 5. Onde você acha que está escrito ARANHA? ( ) acertou ( ) errou E BOI? ( ) acertou ( ) errou 11. Diante de duas cartelas onde estão escritas as palavras MESA e CADEIRA. _______________________________________ ________________________________ 2. Diga uma palavra parecida com a palavra BOLA: ______________________________ Porque: __________________________________________________________________ 6. _______________________________________ ________________________________ 3. * Perguntar para a criança se há algo para ler.28 Realismo Nominal Nome: ___________________________________ Idade: ___________ Data: _________ 1. Diante de três cartelas onde estão escritas as palavras COPO. COLO e ÁGUA. Onde você acha que está escrito DEDO? ( ) acertou ( ) errou Porque? __________________________________________________________________ Leitura com imagem a) Leitura de palavras: Apresenta-se à criança sete fichas onde existe uma figura familiar e uma palavra escrita em letra cursiva e em caixa alta. Qual é a palavra maior TREM ou TELEFONE? _______________________________ Porque:___________________________________________________________________ 5. ( ) sim ( ) não * Onde? ( ) apontou ( ) não apontou * O que está escrito? 1. As palavras BALEIA e BALA são parecidas? _________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 8. pedir à criança: a) Onde está escrito CADEIRA? ( ) acertou ( ) errou b) Como você sabe? ________________________________________________________ 9. _______________________________________ ________________________________ . Diga uma palavra pequena: _______________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 3. BOI e ARANHA. _______________________________________ ________________________________ 4. Qual é a palavra maior ARANHA ou BOI? ___________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 4. Diante do par de palavras PÉ e DEDO. Diga uma palavra parecida com a palavra CADEIRA: ___________________________ Porque: __________________________________________________________________ 7.

________________________________ 5.ambos constituem uma unidade indissociável. ________________________________ 6. _______________________________________________________________________ • Classificação: ( ) Desenho e escrita não estão diferenciados . _______________________________________________________________________ 3. ________________________________ 4. entre os fragmentos gráficos e segmentações sonoras. _______________________________ . ________________________________ 7. ( ) Busca de uma correspondência termo a termo. ________________________________ 8. _______________________________________ ________________________________ • Classificação: ( ) Texto e desenho não estão diferenciados ( ) O texto é considerado como uma etiqueta do desenho: nele figura o nome do objeto desenhado. ________________________________ 3. Leitura sem imagem a) Leitura de palavras: • Apresenta-se para a criança uma lista de palavras e pergunta-se: Resposta da criança _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ "O que você acha que está escrito em cada linha da ficha? Palavras 1.a escrita representa uma oração associada à imagem. ( ) Diferenciação entre escrita e desenho .________________________________ 2. Observações: ________________________________________________________________ b) Leitura de orações: Apresenta-se para a criança quatro fichas com imagens e texto e pergunta-se: • Há algo para ler ? ( ) sim ( ) não • Onde? ( ) acertou ( ) errou • O que está escrito? 1. _______________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________ 4. ________________________________ 10.a escrita continua sendo previsível a partir da imagem. há diferenciação entre o desenho e o texto.29 6. ( ) As propriedades do texto fornecem indicadores que permitem sustentar a antecipação feita a partir da imagem. _______________________________________ ________________________________ 7. ( ) Início de consideração de algumas propriedades gráficas do texto . ________________________________ 9.

__________ _______________________________________ 9. __________ _______________________________________ 8.30 • Níveis: ( ) I .preocupação com a extensão da palavra escrita relacionada ao tamanho do objeto ( ) III . __________ _______________________________________ 6. __________ _______________________________________ 2.Leitura da palavra com algumas falhas. __________ _______________________________________ 5.preocupação com alguns sons da palavra escrita que já conhece ( ) V . __________ _______________________________________ 10. reformula o produto em função da compreensão da mesma. __________ _______________________________________ 3. __________ _______________________________________ .Leitura correta da palavra Observações: ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Escrita: Ditado de palavras (Emília Ferreiro) Pedir que a criança escreva as palavras que serão ditadas da forma que souber: 1. ( ) IV . __________ _______________________________________ 4.não utiliza o referencial ( ) II . ( ) VI . __________ _______________________________________ 7.preocupação com a extensão da palavra escrita e da emitida oralmente. sem correspondência sonora.

correram até chegarem ao esconderijo. Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. ____________________________________ 8. Ela saiu ontem. As crianças subiram na árvore. _________________________________________________________ 3. Eles gostam de sorvete. O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. colheram as frutas e fizeram um delicioso suco. Nós vamos andar de bicicleta. __________________ 9. __________________________ 11. Papai chegou. Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. ________________________________________________________ 4. Eu fiz bolo para a professora. _ 13.31 Repetição de sentenças: Ler cada item para a criança e pedir que repita. _____________________________________________ 6. José está doente desde a semana passada. ______________ 12. ____________________ 10. Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. __________________________________________________ 5. Anotar as alterações feitas pela criança quando acontecerem. _____________________________________________ 7. Meus amigos correram. você poderá fazê-lo. Caso ela solicite que você leia novamente a frase. 1. Caiu! ________________________________________________________________ 2. _____ Objetivo: Verificar memória auditiva imediata .

estabelecendo a relação entre as diferentes áreas em função do motivo da avaliação. Síntese dos resultados: É a resposta mais direta à questão inicial levantada pela queixa. • Sócio-afetiva: dados pessoais. informações sobre o aspecto emocional e relacional. (Ver WEISS) 6. Período da avaliação e número de sessões: Delimitar o período em que ocorreu. além das observações e entrevistas.. sua capacidade de antecipação. Observações complementares: .. desenvolvimento físico. • Corporal (psicomotora): situar o corpo em situações diversas. Recomendações e indicações: (encaminhamento) Orientações aos pais e a escola e indicações para atendimentos especializados. escrita e cálculo. idade. série. suas defasagens. 5. etc.: Relatar de forma descritiva o desempenho da criança em cada área avaliada. o significado da não aprendizagem para o indivíduo. seu funcionamento. 2.. Fazer uma análise do item 5. etc. interrupções e causas: De tanto a tanto. 9. compreensiva. o nível de reação à escola e informações sobre a estrutura familiar. etc. 4. de modo a se ter uma visão global do sujeito avaliado frente a questão da aprendizagem e/ou da produção escolar. É uma reelaboração dos dados e suas interligações. Caracterizar o encaminhamento: quem fez e porque fez.32 MODELO DE INFORME SUGERIDO POR WEISS 1. 3. Instrumentos utilizados: Relata-se o instrumental utilizado. raciocínio lógico.. data de nascimento. 7. tantas sessões. para a família. escola. sexo. sua modalidade predominante. Prognóstico: 8. Dados pessoais: Nome. Análise dos resultados nas diferentes áreas: • Pedagógica: mencionar o nível pedagógico da criança de forma global e especificar seu desempenho em leitura. • Cognitiva: situar o nível de estrutura de pensamento. etc. aspectos psicomotores. filiação. Obs. os diferentes testes e seus objetivos. Motivo do encaminhamento: Relatar a queixa na visão da família e da escola. • Linguagem: mencionar o desempenho da criança em relação a linguagem expressiva.

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