FACINTER CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA TÂNIA MARA GRASSI

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

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CURITIBA 2008 AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA 1. EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem Material: Folhas de papel sulfite brancas, folhas de papel pautadas e quadriculadas, folhas de papel colorido; lápis sem ponta, apontador, borracha, cola, tesoura, régua, caneta hidrocor, caneta esferográfica, lápis de cor, giz de cera, livros e revistas. Consigna: “Hoje eu trouxe estes materiais, para que você use aqui como quiser, para me mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou o que lhe ensinaram.” 2. TÉCNICAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS: • Vínculo Escolar: Par educativo; Eu e meus companheiros; Esquema de sala de aula. • Vínculo Familiar: O plano de minha casa; Os quatro momentos de um dia; Família educativa. • Vínculo consigo mesmo: O desenho em episódios; Dia do meu aniversário; Minhas férias. 3. PROVAS DO DIAGNÓSTICO OPERATÓRIO DE PIAGET 4. AVALIAÇÃO PSICOMOTORA E TRIAGEM SENSORIAL 5. AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA: • Leitura; • Escrita; • Interpretação; • Conceitos lógico-matemáticos; • Conceitos de história, geografia e etc. 6.EXAMES COMPLEMENTARES: • Neurológico; • Audiométrico; • Oftalmológico; • Psicológico; • Outros que sejam necessários. 7. OBSERVAÇÕES: • Lúdica • Participativa ou exploratória: em sala de aula, no recreio, em aulas especiais. 8. ENTREVISTAS: • Anamnese - realizada com os pais do avaliando • Entrevista com a(s) professora(s), com a orientadora e outros profissionais.

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FUNÇÕES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: • Identificar; • Localizar; • Investigar; • Analisar; • Interpretar; • Prescrever; • Encaminhar; • Atender as fantasias dos pais; • Orientar o núcleo familiar, a escola e demais profissionais; • Prognosticar; • Prevenir o aparecimento de outras patologias, deficiências ou dificuldades. INSTRUMENTOS: • • a) b) c) d) e) f) • • • • • • • EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem - onde se detectam os sintomas e se hipotetiza sobre as causas e como emergem esses sintomas. TESTES: é um segundo sistema de hipóteses. Há dois grupos de testes: os Psicológicos e os Pedagógicos. Testes Formais Psicológicos (de uso exclusivo dos psicólogos). Testes Informais: Provas Piagetianas que têm como objetivo identificar o nível evolutivo em que a criança se encontra, desenho livre, Provas projetivas psicopedagógicas (Visca), Audibilização, Ditado Topológico... Provas Psicomotoras. Provas Pedagógicas: domínio de conteúdos básicos, oralidade, leitura, escrita e matemática. Provas acadêmicas: conteúdos básicos de cada disciplina escolar. Provas Sensoriais: Senso-percepção visual ( Teste de Snellen) e auditiva (Teste de discriminação auditiva) ANAMNESE: Entrevista com os pais sobre a história pregressa da criança. Deve ser aberta, situacional e histórica. VISITAS A ESCOLA, ENTREVISTA COM A PROFESSORA E/OU COORDENADORA. OBSERVAÇÃO DA CRIANÇA EM SALA DE AULA E ATIVIDADES EXTRACLASSE. OBSERVAÇÃO LÚDICA. IMAGEM DO SUJEITO: momento em que se formula a terceira parte das hipóteses através da análise dos momentos históricos e ahistóricos, energéticos e estruturais do sujeito. ELABORAÇÃO DE INFORME DIAGNÓSTICO DEVOLUTIVA: feita aos pais e depois à criança, respeitando a idade da criança, o nível cultural dos pais. Pode ser feita também com a professora ou coordenadora.

Expressão plástica. Aquisição e articulação de sons. 2. de pensar e de fazer as coisas. para que a partir deles possa mostrar ao psicopedagogo coisas que sabe fazer. Criatividade. a escola em que estuda. Aquisição de conceitos. Elaboração e organização mental. O objetivo é a elaboração de um primeiro sistema de hipóteses. pois são muitas crianças que vêm aqui e seria difícil lembrar de tudo sem anotar. se gosta da escola e o que há de bom nela. TRIAGEM: A triagem deve ser feita na primeira entrevista. se estão convencidos de que precisam do trabalho. sua idade. Equilíbrio e respiração. É uma sessão onde são oferecidos à criança alguns materiais. “É por isso que você está aqui e vamos nos encontrar algumas vezes: para que eu possa conhecer um pouco do seu jeito de aprender. O QUE O PSICOPEDAGOGO OBSERVA DO INDIVÍDUO • • • • • • • • • • • • • • • Coordenação motora ampla e fina. explicando que o psicopedagogo é uma pessoa que ajuda as outras pessoas a aprenderem ainda mais coisas do que já aprenderam. Por isso começa-se por ouvir os pais. Ritmo.” “Enquanto você trabalha eu vou ficar aqui escrevendo. Se sabe o nome do psicopedagogo. que aprendeu ou que lhe ensinaram. No contato inicial pergunta-se seu nome. o que sabe fazer ou que lhe ensinaram. ou se estão ali porque foram encaminhados por alguém. O profissional se apresenta. caso contrário me esqueço das coisas que fizemos e que conversamos.4 PROCESSO DE AVALIAÇÃO: 1. Evolução do traçado e do desenho. Discriminação e correspondência de símbolos.” CONSIGNA DA EOCA: “Hoje. de maneira a certificar-se de que se trata de fato de um caso que solicita uma avaliação psicopedagógica e não outra qualquer. Percepção e discriminação visual e auditiva. que irá definir a linha de pesquisa inicial do psicopedagogo. quem ele é e porque ela está no consultório. para me mostrar o que aprendeu. EOCA Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem. para que você use aqui como quiser. Verificar se os pais querem de fato fazer a avaliação. . Esquema corporal e Lateralidade. eu trouxe estes materiais. Atenção e concentração. Dominância lateral. Orientação espacial e temporal.” (ver anexo 1) 3. selecionados de acordo com sua idade e escolaridade.

. cores primárias e secundárias. 4. meio.conceitos • • Noção Espacial: Acima. Cópia e ditado. Imaginação. frente. dentro. entre. • Escrita: Escrita do próprio nome e escrita do prenome e sobrenome. perto. Alguns itens importantes na avaliação pedagógica: Habilidades acadêmicas . Formas: Círculo Quadrado Triângulo Retângulo Noite Depois Dia / mês / ano Horas Comprido Baixo Mais Grande Menos Pequeno • • Noção Temporal: Manhã Agora Dias da semana Meses do ano Quantidade e Tamanho: Maior Menor Grosso Fino Tarde Antes Noite / dia Estações do ano Curto Alto • • Leitura: Realismo nominal (para alunos que não dominam a leitura) Identificação de vogais e junções em letra cursiva e em letra impressa Identificação do nome entre outros nomes escritos Leitura com imagem e Leitura sem imagem Leitura de palavras simples em letra cursiva e impressa Leitura de palavras complexas em letra cursiva e impressa Interpretação de texto lido pelo examinador e de lido pelo examinando Leitura de palavras. É importante pesquisar o que o sujeito aprendeu e como articula os diferentes conteúdos entre si e como faz uso desses conhecimentos nas diferentes situações escolares e sociais. Identificação. AVALIAÇÃO DO NÍVEL PEDAGÓGICO A avaliação pedagógica não se limita ao conteúdo escolar. Cores: Discriminação e nomeação. ao lado. frases e textos. longe.5 • • • • Raciocínio lógico matemático. abaixo. atrás. Linguagem. Pensamento.

6 Escrita espontânea e escrita de vogais e junções. Escrita de numerais até.. 5. frases e textos. PROVAS PIAGETIANAS Não conservação Conservação de quantidade Classificação Seriação 4-5 anos 4-5 anos 3-4 ANOS Conduta intermediária 5-6 anos 5-6 anos 6 anos Conservação A partir de 7 anos A partir de 6 anos A partir de 6-7 anos 7-8 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir dos 8-9 anos A partir dos 8 anos 7-8 anos 11-12 anos 10-11 anos Nível Inclusão de 5-6 anos 6-7 anos classes Transvasamento 5-6 anos 6-7 anos de líquidos Composição de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de líquidos Conservação de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de matéria Conservação de 5-6 anos 6-7 anos superfície Conservação de 6-7 anos 8 anos peso Conservação de 6-7 anos 7-8 anos comprimento Intersecção de 4-5 anos 6 anos classes Conservação de 7-8 anos 9-10 anos volume Composição de 7-8 anos 9 anos pesos Combinação de fichas Permutação de fichas Níveis: Pré-operatório: Intuitivo Global Intuitivo Articulado . • Matemática: Leitura de numerais até. Divisão por um ou mais algarismos.... complexo e estratégias utilizadas: verbais ou visuais.. Problemas: Raciocínio simples. Associação de numeral à quantidade Operações matemáticas: Adição sem e com reserva.. Seqüência numérica até . Multiplicação por um ou mais algarismos... palavras. Identificação de numerais até . Subtração sem e com recurso.

7 Operatório Concreto Hipotético Dedutivo ou Operatório Formal a) CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS b) CONSERVAÇÃO DE PESO c) CONSERVAÇÃO DE LÍQUIDOS d) CONSERVAÇÃO DE COMPRIMENTO e) CONSERVAÇÃO DE SUPERFÍCIE f) ESPAÇO UNIDIMENSIONAL g) ESPAÇO BIDIMENSIONAL h) SERIAÇÃO DE BASTONETES i) PREDIÇÃO j) DICOTOMIA OU MUDANÇA DE CRITÉRIO k) QUANTIFICAÇÃO DA INCLUSÃO DAS CLASSES l) INTERSECÇÃO DE CLASSES m) COMBINAÇÃO DE FICHAS n) PERMUTAÇÕES POSSÍVEIS COM UM CONJUNTO DETERMINADO DE FICHAS .

• Esquema da Sala de Aula Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico da sala de aula e suas implicações reais e desejadas. que coloque os nomes de cada ambiente e mostre de quem é cada quarto (ou seja onde dorme). uma que ensina e uma que aprende. em seguida pede-se que relate os acontecimentos e pergunta-se o que se fizer necessário. Podem ser feitas perguntas complementares. Procedimentos: Dobrar a folha em seis partes na frente da criança e solicitar que desenhe uma história: Um menino ou menina (do mesmo sexo da criança) tem todo o dia livre. quem senta nas outras carteiras. indique quem são e como se chamam. ou o esquema. c) Vínculos Consigo Mesmo: • Desenho em episódios Idade: 4 anos Objetivo: Delimitar a permanência de identidade psíquica em função da análise da qualidade dos afetos expressados em relação ao tema escolhido. • Família educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Estudar os vínculos de aprendizagem com o grupo familiar e cada um de seus integrantes Procedimentos: Solicitar que desenhe sua família fazendo cada um o que sabe fazer. • Eu e meus companheiros Idade: 7/8 anos Objetivo: Investigar o vínculo com os colegas de classe Procedimentos: Solicita-se que a criança se desenhe com seus companheiros de classe. Solicita-se que desenhe 4 momentos de seu dia. a organização de raciocínio. a estabilidade das referências internas através dos sistemas e dos movimentos de identificação utilizados. desde que acorda até a hora de dormir. PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS a) Vínculos escolares: • Parelha educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Investigar o vínculo com a aprendizagem Procedimentos: Solicita-se que a criança desenhe duas pessoas. Pedir que marque o lugar onde se senta. ou o mapa. escreva o nome e idade de cada um e relate o que cada um está fazendo. pedir que fale sobre os colegas e a sala.8 6. solicita-se que dê um título ao desenho e que relate o que está acontecendo. Procedimentos: Solicita-se que desenhe o plano de sua casa. . solicita-se relato e perguntase o local da casa em que mais gosta de ficar e fazendo o que. a idade e que faça um comentário sobre os companheiros. b) Vínculos Familiares: • O Plano de minha casa Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representação do campo geográfico do lugar em que mora e sua real localização dentro do mesmo. perguntar quem define os lugares. Procedimentos: Solicitar que a criança desenhe sua sala de aula (vista de cima. A articulação dos aspectos sociais e relacionais. se gostaria de sentar em outro lugar. Quando termina pergunta-se os nomes e idades das figuras desenhadas. • Os quatro momentos de um dia Idade: 6/7 anos Objetivos: Investigar os vínculos ao longo de um dia Procedimentos: Dividir a folha em quatro partes dobrando-a e solicitar que a criança faça o mesmo com outra folha.

10) Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. 4) Eles gostam de sorvete. Buenos Aires. 5) Nós vamos andar de bicicleta.9 desenhe o que ele fará desde que acorda de manhã e sai de casa (apontar para o primeiro retângulo) até a hora que retorna para casa (apontar o último retângulo). correram até chegarem ao esconderijo. 11) O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. 7. • Dia do aniversário Idade: 6/7 anos Objetivo: Conhecer a representação que tem de si num momento de transição de uma idade para outra. 8) Meus amigos correram. Pautas gráficas para la interpretación de las técnicas proyectivas psicopedagógicas. quem são ao outras pessoas. REPETIÇÃO DE SENTENÇAS 1) Caiu! 2) Papai chegou. relação e idade. • Minhas férias ou o que mais gosto Idade: 6/7 anos Objetivos: Levantar as atividades realizadas ou preferidas Procedimentos: Uma foto de suas férias ou daquilo que mais gosta de fazer. Relato e perguntas complementares Para análise dessas provas consultar: VISCA. 9) Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. nome e idade. 12) Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. Procedimentos: Desenhe o dia do aniversário de um menino(a). colheram as frutas e fizeram um delicioso suco Objetivo: Verificar memória auditiva imediata . 6) Eu fiz bolo para a professora. L. Jorge P. Solicita-se o relato. 1998. 7) José está doente desde a semana passada. 13) As crianças subiram na árvore. 3) Ela saiu ontem. Como foi e perguntas complementares.

10 8. INFORMAÇÃO SOCIAL 1) Qual é seu nome? _________________________________________________________ 2) Onde você mora? _________________________________________________________ 3) Quantos anos você tem? ____________________________________________________ 4) Qual a data do seu aniversário? _______________________________________________ 5) Como é o nome do seu pai? Qual sai idade e onde ele trabalha? _____________________ 6) Como é o nome da sua mãe? Idade e trabalho? __________________________________ 7) Quantos irmãos você tem? Como se chamam? ___________________________________ 8) Com qual você mais gosta de brincar? _________________________________________ 9) Do que você mais gosta de brincar? ___________________________________________ 10) Você gosta de futebol? Para que time torce? ____________________________________ 11) Qual é o programa de televisão que você mais gosta? _____________________________ 12) Qual o personagem mais interessante? _________________________________________ 13) Você gosta de música? Qual seu cantor preferido e música? ________________________ 14) Você já visitou o Passeio Público ou o Jardim Zoológico? _________________________ 15) Do que você mais gostou? __________________________________________________ 16) Você já foi ao circo? Do que mais gostou? ______________________________________ 17) Qual a sua comida preferida? ________________________________________________ 18) Você ajuda em casa? Faz o que? ______________________________________________ 19) No que você quer trabalhar quando ficar adulto? _________________________________ 20) Onde você estuda? Em que série? _____________________________________________ 21) Você gosta de sua escola? Porque? ____________________________________________ 22) O que você gosta de estudar? ________________________________________________ 23) O que você não gosta de estudar?_____________________________________________ 24) Qual o nome da sua professora? ______________________________________________ 25) O que você acha dela? ______________________________________________________ 26) Qual é o seu maior desejo? __________________________________________________ .

ROTEIRO PARA ANAMNESE 1. sentar. Data de Nascimento.freqüência. Ocupação. Localização na constelação familiar.horário. doenças. fumo . Nome do pai. uso de chupeta ou substituto para dormir.4..desnutrição ou maus tratos.. duração do tratamento.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc. Identificação 1..troca de fraldas. hospitalizações . andar. Doenças... local. Da pessoa entrevistada: Nome. cor ao nascer.) 2. idade da mãe.11 9. Dados da Criança 2.4. RX.5. situação da alimentação . atividades durante o banho.. convulsões . freqüência. Naturalidade. Data de Nascimento. choro ao nascer. Sexo. quedas e traumatismos. Da Criança: Nome. conseqüências... ficar em pé.1.Data da entrevista 1. e) Ato de vestir . duração. situações estimuladoras. Grau de Instrução. resistência . engatinhar. traumas. idade... anormalidade físicas.. cirurgias. Idade. atendimento pré-natal.época. idade. Nascimento: (duração do parto. tônus muscular.. Estado civil. entretenimentos no vestir. conseqüências. incompatibilidade sangüínea. intoxicações: (doenças. sintomas e conseqüências. Estado civil. 1.pessoa(s). ingestão de medicamentos e/ou substâncias tóxicas . Apgar. Parentesco. Idade.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc. forma e tipo de alimentos . g) Movimentação . Endereço. 1. Recém-nato (primeiros 15 dias): (peso ao nascer. período de convivência.. c) Sono .2. . rotina de atendimento. nascimento gemelar. Nome: _____________________________ Data Nasc. duração. horário. Da Família: Nome da mãe.. Naturalidade.inicial e final .local. condições para adormecer. anormalidades na gravidez.treinamento . castigos. Grau de Instrução. manipulações e estimulação às gracinhas. anormalidades. idade. Período de convivência com a criança.início e forma.. assistência médica. Idade.2. atividades lúdicas. maus tratos e/ou desnutrição . local..drogas. duração. Ocupação.. idade da criança.) 2.sustentação da cabeça. b) Alimentação . como é o sono.horário.freqüência. Data de Nascimento..: _______ Idade: ______ Instrução: __________ 2. Da Instituição: Nome. controle esfincteriano. idade.uso de chupeta. permanência no hospital. Constituição Familiar: (mencionar parentesco). f) Banho . peso materno . idade da criança. Gestação: (duração.. emprego de cirurgia ou instrumentos. álcool. Primeira Infância (até cerca de 24 meses): a) Atendimento .3. local. rolar. início e estímulos.. traumatismos com ou sem perda de consciência . desnutrição. atendimento ao despertar.) 2.: _______ Idade: ______ Instrução: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc. d) Eliminação .doenças maternas.... Tipo. conseqüências.) 2.Tipo de amamentação e período.3.1.freqüência.

Observações Complementares: Data. acompanhantes. o que come . ... passeios. jogos utilizados. outras crianças. lojas.. regime e freqüência Participação na vida da Comunidade . cinemas. 4. 3.3. pessoas que conversam com a criança. freqüência e participação da criança.renda familiar.. viagens . circos. doenças. decoração e adornos . 3.. Segunda Infância (24 até cerca de 48 meses): a) Atendimento .Tipo de moradia. convivência com outras crianças. Composição Familiar . etc. idade da criança. 3. horários dispensados às crianças. período de desemprego. número de camas.5. supermercados. recreação.Local. igrejas. idioma falado em casa. versos. revistas e livros ao alcance da criança. Condições Sócio-econômicas .. área externa. d) Linguagem .parques. parentesco e idade. características ambientais. parentesco. período de convivência com a pessoa. zoológicos.. grau de parentesco. pessoas que ensinam a criança a falar. brinquedos utilizados. visitas. como se dá a alimentação. banho.. Ambiente físico do lar .. idade.. forma. número de pessoas em cada quarto.. e) Atividades Recreativas . número de cômodos.. 3. situação de estimulação e atividades de comunicação utilizadas.12 2. pessoas que estudam.quem cuida. brinquedos usados.. c) Ato de vestir . Situação atual: 5. sono. situação..pessoas que brincam com a criança. Dados da Família: 3. festas. existência de rede. Antecedentes Familiares (portadores de deficiência na família. animais de estimação.número de adultos.2.). Participação em outros ambientes: Creche . cama da criança como é... local. cooperação no lar. festas. televisão.1. o que ela faz sozinha. número de crianças.. .4. restaurantes..tipo. rádio e freqüência de uso. b) Alimentação . balanço.) 3. mudanças de casa e de emprego dos pais. pessoas que cerceiam a brincadeira da criança. higiene.. atividades de higiene.. ensino de linguagem padrão (cantigas.Início da compreensão e construção de frases.6.idade.pessoa que treina. inclusive pela criança. tempo disponível. castigos ou incentivos. jornais.

Linhas retas .Amarrar . Aspectos a serem observados: 2.Equilíbrio deficiente .Uso de óculos ou lentes .2.Uso da visão periférica .2. 2. Idade.2.Estrabismo .1.Fixação do olhar em movimentos labiais do interlocutor .Modulação e ritmo vocal precário .2.Coordenação viso-motora .Usar fivelas .Hipotonia .Fotofobia .2.Aproximação do estímulo visual 2.13 10. Aparência Geral • Higiene pessoal • Vestimenta • Aspecto físico e de saúde Observações: 2.Vermelhidão .2.1.6. Área Sensorial e motora 2.4.Lacrimejamento excessivo .Usar colchetes .Dificuldade no controle direcional 2.Habilidade para: manipular soltar rasgar modelar dobrar papel pintar desenhar . Dados de Identificação: Nome. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO EXPLORATÓRIA 1.Sincinesias 2. HABILIDADES MOTORAS APLICADAS A ROTINA DIÁRIA .Forte .Descontrole do timbre de voz.Lentidão . MOTRICIDADE FINA .Desvio do esquema corporal .2.2.Tipo de preensão palmar: 2.Incoordenação de movimentos 2.Controle e direcionamento dos movimentos . OUVIDOS .Linhas curvas .5.2. tom e intensidade .Dar nó .Tênue .Abotoar roupas .Hipertonia .7. Data. OLHOS .Inclinação do ouvido para objetos sonoros .Tenso .Fazer laços . RECORTE .Tremor involuntário do globo ocular . TRAÇADOS NAS PRODUÇÕES ESCRITAS .Solicitação para repetir o que foi dito 2.Modo de segurar a tesoura .3.Rapidez na execução de movimentos .Mão preferencial para pegar e manipular objetos: .Usar fecho Observações: . MOTRICIDADE AMPLA .

14 3.Resistência a tarefas .Roer unhas .2.Sons fortes .Dificuldades de transferir as experiências adquiridas em situações novas 3.Estereotipias . Controle .Infantilidade .Estímulos abstratos .Memória visual .Reação a limites impostos .Bloqueio .Egocentrismo .Dificuldade em reter estímulos simultaneamente 3.Falta de auto-disciplina .Manipulação .Idéias inadequadas à realidade .1.6.Localização espacial .fundo . Ritmo e hábitos de trabalho . Compreensão de situações .Cansaço .Persistente 3. Percepção Dificuldades de discriminar estímulos auditivos .Impulsividade .Perguntas inoportunas .Tremor nas mãos . Memória .3.Indiferença pelo fracasso .Rápido .Planificado .Desgaste pelo êxito .Rigidez . Maturidade .Inferioridade .Natureza do som .Concreta .Escrita ou desenho especular .Lenta .Instável .Dispersa .Superficial .Dificuldade em reter fatos recentes (imediata) .Conteúdo mórbido 3.Desânimo .Detalhes externos de gravuras .Dificuldade em evocar fatos passados (mediata) .Tiques .3.Reações frente ao êxito .Análise e síntese 3.insegurança Observações: 4.Seletiva .Indiferença pelo êxito .4.Dirigida para detalhes sem importância . ÁREA INTELECTUAL: 3.Disperso .5.Idéias adequadas à realidade .Figura .Instabilidade motora .1.Rápida .Autocontrole adequado Observações: 4. Imaginação . ÁREA EMOCIONAL 4.Afetividade socializada . Sintomas de ansiedade .Detalhes internos de gravuras .Fonte sonora .Reações frente ao fracasso .Inibição .Sons fracos Dificuldades de discriminar estímulos visuais .Sincrética .Desgaste pelo fracasso .Sentimentos de menos valia .2.Fantasia excessiva .Suspiros .Dificuldade de expressão .Insegurança . Atenção .Lábil .Velocidade perceptual .Fatigabilidade Observações: .Sucção de dedos .Lento .Excitabilidade .Tarefas incompletas .Desordenado 4.

3.Perseveração da linguagem ( ) .Rebeldia ( ) .Indiferença ( ) .Espontânea ( ) .Reações com as pessoas ( ) .Conformismo ( ) . Linguagem receptiva . Integração .2. Compreensão e aceitação de normas: .Hábitos de cortesia ( ) .6.Contato difícil ( ) .Oposição ( ) . Experiências e conhecimentos .Sociabilidade ( ) .Rejeição da disciplina ( ) .Equilibrada ( ) .Aceitação da disciplina ( ) .Capacidade de expressar verbalmente o pensamento ( ) .Habilidades em aplicá-las Observações: 4.Aceitação de frustrações ( ) 5.Capacidade de compreensão de mensagens verbais complexas Observações: 4.Discriminação de papéis ( ) .Nula ( ) . Discriminação e aceitação de papéis .5.1. ÁREA SOCIAL 5.Contatos respeitando papéis ( ) 5.15 4.Superficial ( ) .Capacidade de compreensão de mensagens verbais simples .Aceitação de críticas ( ) . Linguagem expressiva .Dificuldade de compreender normas ( ) .4.Nível de linguagem compatível com a faixa etária ( ) .Vocabulário: pobre ( ) Rico ( ) Limitado ( ) Espontâneo ( ) Observações: ( ) ( ) ( ) Adequado ( ) 5.Participação em grupos sociais ( ) Observações: .Indiferença ( ) .Desenvoltura ( ) .Confusão de papéis ( ) .Capacidade de recepção de mensagem verbal .Timidez ( ) .Submissão ( ) .Instabilidade ( ) .Alterações fonoarticulatórias ( ) .

4.3.5.3..) 2. olhos.6. reação frente as frustrações. Vestuário: 4. olhos e pés) 2. Relacionadas a saúde (aparência física. enfileirar.3.2.1. andar pé ante pé. memória. boca e detalhes) 3.3. Pela família: 6. Comunicação (emissão e recepção) 4.) 2. facilidades e dificuldades relativas a aprendizagem) 2.. tronco e membros) e secundárias (cotovelo. dificuldades motoras.. lançar e receber bola.1.2. Educação Artística: 5.2.5. Coordenação motora fina (recortar. ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PELA ESCOLA PARA SUPRIR AS DIFICULDADES 6. Pelo corpo técnico-administrativo: 6. pular num pé só.) 2. Coordenação viso-motora (uso de lápis. reconhecimento de gravuras. FICHA DE REFERÊNCIA 1. Desempenho motor 2. arremesso.5.1. música.6. visuais. Alimentação: 4. Desempenho intelectual (atenção. atitudes frente a figura de autoridade. descer e subir escadas. abotoar. INTERESSE E PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES 5.3.. parear os iguais.. ritmo de aprendizagem.3. andar sobre superfície estreita. Reconhecimento das partes do corpo: principais (cabeça.. integração no grupo em atividades acadêmicas e/ ou recreativas) 4. amarrar cordões. etc.2. Construção (empilhar.3. Coordenação motora ampla (andar.4. percepção. uso de medicação.. Hábitos de higiene 4. Talentos para atividades específicas (artes plásticas. Pelo professor regente: 6.. esporte. COMPORTAMENTO EMOCIONAL E SOCIAL (auto imagem.16 11. teatro. etc. dança. aceitação de regras e regulamentos.) 6..2. dar laços.) 2. Resultados obtidos: . Equilíbrio dinâmico e estático (ficar em pé. IDENTIFICAÇÃO: Escola: Aluno: Data de nascimento: Série: 2..1. encaixar. CARACTERÍSTICA DO ALUNO: 2. precisão e traçado na folha. concentração.) 2. .3. Socialização 4.3. Pelos professores que atuam com atividades complementares: 6. pulso. num pé só. DESEMPENHO NAS ATIVIDADES (facilidades e/ou dificuldades) 4. etc. Educação Física: 5. Lateralidade (dominância lateral para mãos.4. pular. colar.3. correr. manipular) 5.1. auditivas.3. aplicação dos conteúdos ministrados pela escola no cotidiano..

RELACIONAMENTO DA FAMÍLIA COM A ESCOLA (participação. dados relevantes sobre a dinâmica da família): 8. OUTRO ASPECTO INTERESSANTE SOBRE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS DA CRIANÇA: Datar e assinar. . interesse pelo desempenho acadêmico.17 7. CARACTERÍSTICAS DO GRUPO EM QUE A CRIANÇA ESTÁ INSERIDA: 9.

RECONHECIMENTO DE PALAVRAS Tem dificuldade de reconhecer palavras simples Comete erros na leitura de palavras simples Decodifica com dificuldade palavras desconhecidas Acrescenta palavras Omite palavras Salta linhas Substitui palavras por outras conhecidas Inverte sílabas ou palavras 3. extensão ou configuração Falta-lhe flexibilidade para usar chaves fônicas ou estruturais 4. OBSERVAÇÃO DE LEITURA Características da leitura 1. USO DA VOZ Enuncia com dificuldade Omite o final das palavras Substitui sons Gagueja ao ler Lê com atropelo A voz parece nervosa ou tensa O volume de voz é muito alto O volume de voz é muito baixo O volume de voz é desagradável Emprega certa cadência ao ler Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre Nunca Às vezes Sempre .18 12. DIANTE DE PALAVRAS DESCONHECIDAS Tenta sonorizá-las som por som Tenta sonorizá-las sílaba por sílaba Não faz o reconhecimento pela forma. FLUÊNCIA Lê palavra por palavra Lê sem inflexão Ignora a pontuação Fraseia com dificuldade Apresenta dúvidas e vacilações Repete palavras conhecidas Lê devagar Lê de forma rápida Se Perde durante a leitura 2. UTILIZAÇÃO DO CONTEXTO Adivinha excessivamente a partir do contexto Não utiliza o contexto como chave de reconhecimento Substitui palavras de aparência semelhante mas com significado diferente Comete divergências que alteram o significado Comete divergências que produzem disparates 5.

Idéias principais 3. Traços dos personagens do texto Observações: Reconheceu SIM Nunca Às vezes Sempre NÃO Lembrou SIM NÃO . Relações de causa e efeito 5. Ações em seqüência 4. Detalhes 2. HÁBITOS DE POSTURA Segura o texto muito perto Move a cabeça ao longo da linha Mantém postura corporal inadequada durante a leitura Segue a linha com dedo ou com uma régua Move o livro sem necessidade Dá mostras de excessiva tensão muscular Dá mostras de excessivo cansaço ao ler Esfrega os olhos ou enxuga lágrimas Observações: 13. LEITURA COMPREENSIVA COMPREENSÃO 1.19 6.

PITO 33) GANHA .FERRA 32) PULO .COLA 02) TENTE .MUDO 31) FERA .CAIO 40) FOSSA .GULA 22) VELA .QUENTE 20) FOCA .ZONA 09) GENTE .SONO 14) PONTA .FURO 07) SELO .20 14.DADO 25) MOLA .BRINCA 44) PONTO .SACO 36) QUEIJO .VOSSA 41) PAVÊ .FOCA 30) MUNDO .CAFÉ 42) RUMBA .ZELA 23) CALA .PORTE IGUAL DIFERENTE .TRUNCO 17) SUCO .MOLA 26) NEVE .HOFE 38) SAGA .VINCO 05) PICO .SOCO 18) RATO .SABO 13)SONHO .ROTO 19) QUENTE .GANHA 34) ZORRO .CONTA 15) MUDO .TUMBA 43) BRINCA .MUDO 16) TRONCO .BICO 06) FURO .MULA 11) FITA .PENCA 29) FOCA .QUEBRA 28) PANCA . DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA PALAVRAS 01) GOLA .GENTE 10) MULA .SARA 39) CAIO .NEVE 27) CABRA .DENTE 03) TATO .TATO 04) FINCO .JORRO 35) SACO .PORTO 45) POSTE .ZELO 08) ZONA .BEIJO 37) TOFFE .FOCA 21) BULA .FIDA 12) SAPO .XALHA 24) DADO .

Aplicar as 30 primeiras frases não havendo erros encerrar. De um dos lados faça um círculo grande e vermelho. faça uma casa grande e uma casa pequena.FOGO 57) PELA . Perto da casa pequena coloque uma cerca marrom. 20% de erros encaminhar para avaliação auditiva. 4. 16. Divida a folha ao meio com um traço preto. 9. Fora do círculo vermelho faça sete traços azuis.EMA 53) TOCHA . de costas para o examinador e distante cerca de 5 metros.DELA 58) LENHA .LENHA 59) FIGA . 1. 6. Do outro lado do traço preto.OBA 49) AÇO .ACHO 50) PRETO .FITA 60) CAMA . Longe da casa pequena desenhe uma árvore. Abaixo da casa pequena coloque grama verde. Acima da casa grande desenhe um sol alaranjado. 7. 8.PRETO 51) ALHO . se houver erros aplicar as outras 30. 3.21 46) CLAVE . PROVA DE LEITURA SEM E COM IMAGEM (VER ANEXO 1 E 2) 17. PROVA DO REALISMO NOMINAL (ANEXO 3) . Dentro do círculo faça um coração amarelo.TOCHA 54) TECLA . 5. 2. 15. DITADO TOPOLÓGICO Material: uma folha de papel ofício e lápis de cor.TECLA 55) IRA . Calcular percentual de acertos.DAMA Aplicação : ambiente calmo e silencioso.POTE 48) OPA .CLAVE 47) GLOTE .HORA 56) JOGO . Posiciona a criança sentada.OLHO 52) UMA .

. que freqüenta a 2ª série na escola . A dificuldade de aprendizagem consiste em uma lentidão generalizada das aprendizagens sistemática e assistemática... da rede pública municipal.. ..... Queixa ou motivo da consulta: Recursos utilizados: quais os instrumentos utilizados na avaliação Parecer: Marcos é uma criança de 10 anos...22 18. sexo.... data da avaliação.. Do ponto de vista intelectual apresenta uma estrutura cognitiva correspondente ao nível de pensamento pré operatório. . escola.... próximo a sua residência. MODELO DE INFORME DIAGNÓSTICO • • • • Dados de Identificação: Nome.. filiação. idade...... sendo que seu rendimento escolar encontra-se em um nível de 1ª série. série.. da região metropolitana de Curitiba...... próprio para sua idade. data de nascimento..

e levantamento do segundo sistema de hipóteses. EOCA e/ou Observação Lúdica: 2. Encaminhamento. • Funcionamento.3 Apresentação do material (de acordo com a faixa etária) 3. .3 Postura e linguagem do avaliador.interpretação.produção. PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DAS PROVAS: 4. . 4. .leitura. funcional. .2 Afetiva • Provas Projetivas Psicopedagógicas • Provas Projetivas Psicológicas (uso exclusivo do Psicólogo) .1 Cognitiva • Provas Piagetianas . 2.cognitiva.2.compreensiva.expressiva. Analise da queixa. 3. • • • • • ROTEIRO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA Queixa: O que é? Motivo. Tipos de queixa. .2 Instrumentos formais 4. • Avaliação da linguagem: .2 Consigna 2. • Nível emocional.1 Seleção das provas . • Vínculo com o objeto de aprendizagem. 3.23 1.2 Roteiro de Anamnese. afetiva.Diagnóstico Operatório • Projetivas psicopedagógicas • Psicométricas (uso exclusivo do Psicólogo) 4. 2.dependerá dos seguintes aspectos: • queixa • hipótese • faixa etária • áreas de desenvolvimento: .2. ANAMNESE: 3.1 Objetivo: levantamento de dados do avaliando.1 Objetivo: • Nível de pensamento. 4.fala espontânea.

• Análise de tarefas.. 10. RELATÓRIO FINAL: . ⇒ Ditado topológico ⇒ Ordenação de figuras 5.3 Devolutiva para a escola com orientação para a equipe pedagógica.2 Postura ética. 8. ANÁLISE/ANÁLISE E SEGUNDO SISTEMA DE HIPÓTESES: 7. PROVAS E TESTES COMPLEMENTARES: Dependendo da análise das provas anteriores • Complementação de provas de leitura. ANÁLISE DE RESULTADOS E CONCLUSÃO DA HIPÓTESE DIAGNOSTICA: 9.1 Postura e linguagem do examinador frente aos pais ou responsáveis. ANÁLISE DO MATERIAL ESCOLAR: • Visitas a escola. DEVOLUTIVA: 10. 10.) • Análise da expressão plástica. • Outros. 11. INFORME PSICOPEDAGÓGICO (WEISS) 10.3 Funcional • Aspectos psicomotores • Linguagem • Sensorial • Conceitos básicos • Habilidades acadêmicas: leitura / escrita / matemática: ⇒ Realismo nominal ⇒ Classificação (Emília Ferreiro) estágios da construção da escrita.. oftalmológicos.4 Proposta de Intervenção para equipe do estágio. 10. audiométricos.24 4.. • Exames clínicos complementares (neurológicos. escrita e matemática..2. 6.

Princípios educacionais para crianças com disfunções de aprendizagem. 1992. Gelsenmeia M. . Instrumentação educativa e diagnósticos psicopedagógico. Evolução Psicolingüística e suas implicações na alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas. Porto Alegre: Artes Médicas. Petrópolis: Vozes. O método clínico: usando os exames de Piaget. Clínica psicopedagógica: epistemologia convergente. J. Roteiro de estágio elaborado por: Ana Mariza Viero Ruivo. WEISS. J. Porto Alegre: Artes Médicas. 1992. PAIN.25 BIBLIOGRAFIA: BASSEDAS. __________________. formação e atuação profissional. GOLBERT. Clara Knopik. E. A. 1991. M. Psicopedagogia: contextualização. Tania Mara Grassi. Shiderlene Vieira de Almeida Lopes. Rehabilitation Literature. Porto Alegre: Artes Médicas. 1994. Sara. 1967. Rio de Janeiro: DP&A. A mulher escondida na professora. de Souza. Porto Alegre: Artes Médicas. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnostica. 1987. R. L. SCOZ et ali. 78 317-322. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Marli Vaz Bratfisch. Jucélia de Lima. Sonia Maria de Oliveira Franzosi. Íris Barbosa. Alícia. Porto Alegre: Artes Médica. CARRAHER. A inteligência aprisionada. JOHNSON. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 1994. FERNANDEZ. Salomé Viégas Machado. D. GOULART. VISCA. 1997. C.

26 ANEXOS .

27 OBSERVAÇÃO LÚDICA Conceito: Toda criança interage com brinquedos e expressa a realidade do mundo interno e sua relação com o mundo externo através do brincar. • Auxiliar na investigação das dificuldades apresentadas nas áreas diversas de desenvolvimento. . • Os brinquedos são expostos para que a criança interaja com eles. mostrando como se relaciona com o meio e com os outros. o interesse e o que se quer investigar. Demanda: • A observação lúdica é também indicada na avaliação de crianças portadoras de necessidades especiais na idade pré escolar ou escolar. • A proposta da brincadeira. • A conduta. • A escolha de brinquedos regressivos ou destinados a faixa etária superior à da criança. • O nível de pensamento. Objetivos: • Auxiliar no diagnóstico de crianças que não respondem a outras formas de avaliação. • O levantamento de hipóteses. • O repertório cognitivo. A observação lúdica é uma técnica de compilação de dados que auxilia a investigar os aspectos mais significados para a formulação das hipóteses. Pontos a observar: • A interação da criança frente ao brinquedo. Pode perceber e lidar com os limites a ela impostos. afetivo. Trata-se de uma observação espontânea na qual a motivação por brincar deve ser a sua maior preocupação. e de crianças com suspeita de hiperatividade ou distúrbios de comportamento e que não respondem às outras formas de investigação. seu espaço. motor. • O uso do brinquedo de acordo com sua função real. funcional e social. pois através do jogo a criança define seus papéis. quando não tem repertório de linguagem verbal e não responderem às outras formas de investigação. • A Linguagem. possibilitando o levantamento de hipóteses. Estratégias: • Brinquedos diversos de acordo com a faixa etária. Brincar é uma forma de expressão.

Onde você acha que está escrito ARANHA? ( ) acertou ( ) errou E BOI? ( ) acertou ( ) errou 11. Diga uma palavra pequena: _______________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 3. o examinador fala: a) Nestes cartões estão escritas duas palavras: PÉ e DEDO. Diante do par de palavras PÉ e DEDO. Diante de duas cartelas onde estão escritas as palavras MESA e CADEIRA. As palavras BALEIA e BALA são parecidas? _________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 8. _______________________________________ ________________________________ 3. ( ) sim ( ) não * Onde? ( ) apontou ( ) não apontou * O que está escrito? 1. Qual é a palavra maior TREM ou TELEFONE? _______________________________ Porque:___________________________________________________________________ 5. _______________________________________ ________________________________ 5. o examinador chama a atenção da criança para a semelhança visual entre as primeiras duas palavras e pergunta: a) Esta palavra parecida com COPO é COLO ou ÁGUA? ( ) acertou ( ) errou b) Como você sabe? ________________________________________________________ 10. Diga uma palavra parecida com a palavra CADEIRA: ___________________________ Porque: __________________________________________________________________ 7. Diante do par de palavras BOI e ARANHA o examinador diz: a) Nestes cartões estão escritas duas palavras. BOI e ARANHA. Onde você acha que está escrito DEDO? ( ) acertou ( ) errou Porque? __________________________________________________________________ Leitura com imagem a) Leitura de palavras: Apresenta-se à criança sete fichas onde existe uma figura familiar e uma palavra escrita em letra cursiva e em caixa alta. _______________________________________ ________________________________ 4.28 Realismo Nominal Nome: ___________________________________ Idade: ___________ Data: _________ 1. Diga uma palavra parecida com a palavra BOLA: ______________________________ Porque: __________________________________________________________________ 6. Diante de três cartelas onde estão escritas as palavras COPO. COLO e ÁGUA. Qual é a palavra maior ARANHA ou BOI? ___________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 4. Diga uma palavra grande: _________________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 2. pedir à criança: a) Onde está escrito CADEIRA? ( ) acertou ( ) errou b) Como você sabe? ________________________________________________________ 9. _______________________________________ ________________________________ . * Perguntar para a criança se há algo para ler. _______________________________________ ________________________________ 2.

29 6. ________________________________ 7. entre os fragmentos gráficos e segmentações sonoras. ( ) Busca de uma correspondência termo a termo. _______________________________________ ________________________________ 7. ________________________________ 6.a escrita continua sendo previsível a partir da imagem.a escrita representa uma oração associada à imagem.ambos constituem uma unidade indissociável. _______________________________________________________________________ • Classificação: ( ) Desenho e escrita não estão diferenciados . Observações: ________________________________________________________________ b) Leitura de orações: Apresenta-se para a criança quatro fichas com imagens e texto e pergunta-se: • Há algo para ler ? ( ) sim ( ) não • Onde? ( ) acertou ( ) errou • O que está escrito? 1.________________________________ 2. _______________________________________________________________________ 4. ________________________________ 10. ( ) Diferenciação entre escrita e desenho . há diferenciação entre o desenho e o texto. ( ) As propriedades do texto fornecem indicadores que permitem sustentar a antecipação feita a partir da imagem. _______________________________________ ________________________________ • Classificação: ( ) Texto e desenho não estão diferenciados ( ) O texto é considerado como uma etiqueta do desenho: nele figura o nome do objeto desenhado. ________________________________ 8. Leitura sem imagem a) Leitura de palavras: • Apresenta-se para a criança uma lista de palavras e pergunta-se: Resposta da criança _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ "O que você acha que está escrito em cada linha da ficha? Palavras 1. _______________________________ . ________________________________ 9. ________________________________ 4. _______________________________________________________________________ 2. ________________________________ 3. _______________________________________________________________________ 3. ________________________________ 5. ( ) Início de consideração de algumas propriedades gráficas do texto .

30 • Níveis: ( ) I . __________ _______________________________________ 8. ( ) IV . __________ _______________________________________ 10. __________ _______________________________________ 9. __________ _______________________________________ 4. __________ _______________________________________ 7.Leitura da palavra com algumas falhas.Leitura correta da palavra Observações: ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Escrita: Ditado de palavras (Emília Ferreiro) Pedir que a criança escreva as palavras que serão ditadas da forma que souber: 1. __________ _______________________________________ . reformula o produto em função da compreensão da mesma.preocupação com alguns sons da palavra escrita que já conhece ( ) V . sem correspondência sonora. ( ) VI . __________ _______________________________________ 5.preocupação com a extensão da palavra escrita e da emitida oralmente.preocupação com a extensão da palavra escrita relacionada ao tamanho do objeto ( ) III . __________ _______________________________________ 6.não utiliza o referencial ( ) II . __________ _______________________________________ 3. __________ _______________________________________ 2.

você poderá fazê-lo. Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. ____________________ 10. O trânsito estava tão violento que um automóvel bateu numa árvore. _____ Objetivo: Verificar memória auditiva imediata . colheram as frutas e fizeram um delicioso suco. _____________________________________________ 7. __________________________________________________ 5. Anotar as alterações feitas pela criança quando acontecerem. As crianças subiram na árvore. __________________ 9. Escorriam lágrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. Papai chegou. _________________________________________________________ 3. Os irmãos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. __________________________ 11. Eles gostam de sorvete. ________________________________________________________ 4. Ela saiu ontem.31 Repetição de sentenças: Ler cada item para a criança e pedir que repita. Eu fiz bolo para a professora. ______________ 12. Caso ela solicite que você leia novamente a frase. Caiu! ________________________________________________________________ 2. _____________________________________________ 6. _ 13. Meus amigos correram. Nós vamos andar de bicicleta. correram até chegarem ao esconderijo. ____________________________________ 8. José está doente desde a semana passada. 1.

Obs. 5. o nível de reação à escola e informações sobre a estrutura familiar.: Relatar de forma descritiva o desempenho da criança em cada área avaliada.32 MODELO DE INFORME SUGERIDO POR WEISS 1. • Cognitiva: situar o nível de estrutura de pensamento. tantas sessões. Análise dos resultados nas diferentes áreas: • Pedagógica: mencionar o nível pedagógico da criança de forma global e especificar seu desempenho em leitura. sua capacidade de antecipação. Síntese dos resultados: É a resposta mais direta à questão inicial levantada pela queixa. • Linguagem: mencionar o desempenho da criança em relação a linguagem expressiva.. etc. para a família. Período da avaliação e número de sessões: Delimitar o período em que ocorreu. estabelecendo a relação entre as diferentes áreas em função do motivo da avaliação. de modo a se ter uma visão global do sujeito avaliado frente a questão da aprendizagem e/ou da produção escolar. É uma reelaboração dos dados e suas interligações. • Sócio-afetiva: dados pessoais. 2. filiação. 7. escola. Prognóstico: 8. raciocínio lógico. 9. etc. 4.. etc. compreensiva. série... Fazer uma análise do item 5. desenvolvimento físico. aspectos psicomotores. • Corporal (psicomotora): situar o corpo em situações diversas. (Ver WEISS) 6. etc. data de nascimento. interrupções e causas: De tanto a tanto. sexo. Observações complementares: . idade. além das observações e entrevistas. seu funcionamento. sua modalidade predominante. Motivo do encaminhamento: Relatar a queixa na visão da família e da escola. os diferentes testes e seus objetivos. o significado da não aprendizagem para o indivíduo. 3. Dados pessoais: Nome. suas defasagens. informações sobre o aspecto emocional e relacional. escrita e cálculo. Instrumentos utilizados: Relata-se o instrumental utilizado. Recomendações e indicações: (encaminhamento) Orientações aos pais e a escola e indicações para atendimentos especializados. Caracterizar o encaminhamento: quem fez e porque fez.