DEVE SER IMPRESSO EM FOLHA TIMBRADA

Este INFORME serve apenas como exemplo. Vocês devem

adequar os dados referentes à instituição que vocês
avaliaram. Não repitam os dados aqui colocados. Elaborem
um texto referente à instituição em que vocês desenvolveram
o estágio.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Instituição:
Períodos de Funcionamento:
Responsável:
Período de realização da avaliação:

II. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Enquadramento
EOCMEA
Observação in loco
Entrevistas
Questionários aplicados com alunos, professores e equipe pedagógica
Provas projetivas psicopedagógicas
Pesquisa histórica documental

III. QUEIXA INICIAL

A turma da 1ª Série B do Ensino Médio vem apresentando-se bastante

indisciplinada. Os alunos demonstram-se ao mesmo tempo insatisfeitos e
desmotivados para as questões ligadas à aprendizagem. A princípio, hipotetisa-se
que estas circunstâncias se devam à falta de vínculo com o processo de
ensino/aprendizagem.

IV. ANÁLISE

Tendo-se como pressuposto a exposição de motivos (queixa) realizada pela

Instituição, indicando a indisciplina como elemento desagregador, desencadeou-
se o processo de Avaliação Diagnóstica Psicopedagógica Institucional, com o
objetivo de levantar as possíveis causas do referido sintoma.
A leitura Psicopedagógica Institucional, buscou identificar através da
dinâmica apresentada pelo referido grupo da 1ª série B, um olhar significativo
sobre os aspectos organizados em rede com os demais âmbitos da Instituição, de
forma a interpretar os indicadores da microrealidade como fonte de compreensão
e reelaboração da macrorealidade, tendo como conseqüência, a transformação
das instâncias como um todo.
Após a análise dos dados obtidos durante o período de investigação,
pode-se concluir que as dificuldades presentes na turma, ultrapassam a dimensão
de alguns sujeitos, e que a indisciplina se deve a fatores intrínsecos aos demais
indivíduos que compõem o grupo, e ainda, envolvem fatos ligados à própria
instituição.
Quanto aos alunos da 1ª série B, embora demonstrem desmotivação,
possuem vínculos positivos com a aprendizagem. O comportamento desses
alunos em questão está relacionado à faixa etária e ao distanciamento que tomam
dos valores da instituição, tais como os princípios da prática pedagógica e a forma
de condução do trabalho na sala de aula.
No que se refere às questões relacionadas à idade, observou-se que esta
turma apresenta um nível elevado de curiosidade a respeito de aspectos ligados à
sexualidade, assim como busca atividades prazerosas e inovadoras. Estas
características, esperadas para a faixa etária em que se encontram, associadas a
uma dificuldade de comunicação existente entre todos os envolvidos na ação
educativa, parecem contribuir para que o comportamento inquieto, irônico e de
pouca cooperação durante a situação de ensino/aprendizagem, adotado por essa
turma. O grupo grita por mudanças na condução pedagógica e na postura dos
profissionais da educação.
Com relação às questões que dizem respeito à dinâmica institucional, há
um forte sistema hierárquico político que divide grupos e dificulta o trabalho com a
Equipe Pedagógica que se encontra reduzida devido a medidas governamentais,
o que dificulta a realimentação do processo de ensino/aprendizagem através de
metodologias inovadoras capazes de ir ao encontro dos anseios dos alunos.
Convém ainda ressaltar que na instituição há uma outra dificuldade ligada
ao que Pichon-Rivière chamou de enquadramento. Enquadramento visto como a
existência de constantes que permanecem de forma sistemática, que sustentam
os combinados e deixam espaço para o movimento de aprender. Algumas
instâncias da instituição apresentam falhas no enquadramento, ampliadas pelo
clima competitivo que muitas vezes se instala entre os alunos, entre alunos e
professores e entre o corpo docente e o corpo técnico e diretivo.
A instituição, no entanto, apresenta uma condição importante de abertura
para a mudança, percebida nas várias instâncias entrevistadas. Este desejo de
mudança, de crescimento pode favorecer a criação e execução de projetos que
possam contribuir para tal, o que indica um prognóstico favorável.
Com objetivo de minimizar e ou superar os fatores responsáveis pelo
aparecimento do sintoma, faz-se necessária uma intervenção psicopedagógica
nos seguintes níveis:
 - um primeiro que envolva a instituição como um todo, visando a
discussão dos princípios pedagógicos que regem a ação pedagógica sendo esta
orientada pela visão de processo;
- um segundo que promova encontros socializadores entre corpo docente
discente, coordenadores, corpo administrativo e de apoio;
- um terceiro que se ofereça apoio imediato não à turma portadora do
sintoma mas a todas as turmas buscando em conjunto vivenciar a escola, não só
como espaço de aprendizagem de conteúdos educacionais, mas de convívio, de
cultura, de valores, de pesquisa e experimentação.

V. RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO

Colocar o nome dos alunos e espaço para assinaturas

Mari Ângela Calderari Oliveira

Psicopedagoga – Supervisora de Estágio