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Carla Mary S. Oliveira
proibida a reproduo total ou parcial, de qualquer forma ou por qualquer meio. A violao dos
direitos autorais (Lei n 9.610/1998) crime estabelecido pelo artigo 184 do Cdigo Penal.
867 p.
ISSN: 2236-1855
Organizao
Coordenao Nacional
Coordenao Local
Secretaria do Evento
Equipe Tcnica
Editorao
Monitoria
Professores colaboradores
Comit Acadmico (Elaborao das ementas dos eixos temticos e avaliao do conjunto
de
resumos aprovados pelo Comit Cientfico)
Prof. Dr. Ana Waleska Pollo Campos Mendona (PUC- RJ) (in memorian)
Prof. Dr. Analete Regina Schelbauer (UEM)
Prof. Dr. Antonio Carlos Ferreira Pinheiro (UFPB)
Prof. Dr. Cynthia Greive Veiga (UFMG)
Prof. Dr. Elizabeth Figueiredo de S (UFMT)
Prof. Dr. Marcus Fonseca (UFOP)
Prof. Dr. Marisa Bittar (UFSCar)
Prof. Dr. Rosa Ftima de Souza (UNESP)
Prof. Dr. Terciane ngela Luchese (UCS)
Prof. Dr. Wenceslau Gonalves Neto (UFU)
Apoio
IX Congresso Brasileiro
de Histria da Educao
Histria da educao: global, nacional e regional.
Desde a sua fundao, ocorrida em 1999, a Sociedade Brasileira de Histria da
Educao (SBHE) tem cumprido o importante papel de congregar
professores/as e pesquisadores/as brasileiros/as que desenvolvem atividades de
ensino e pesquisa na rea, de forma a estimular a realizao de estudos pautados
pela crtica e pela pluralidade terica, bem como promover o intercmbio com
outras entidades de representao nacional e internacional no campo da histria
da educao e reas afins.
Diretoria da SBHE
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Comunicaes Coordenadas
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Andr Dalben
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Andrea Moreno
Entre fins do sculo XVIII e incio do XIX, a Sucia assiste, com vivo interesse, o debate
pela pedagogia, pela educao fsica e pela sade corporal, valores importantes na
construo do cidado ideal. A escola deveria ensinar o que era um bom cidado,
consciente de seus deveres e direitos, obediente a regras, cuidadoso de si, de sua moral e de
seu corpo. A criao do Instituto Central de Ginstica de Estocolmo (Gymnastiska
Centralinsitutet GCI), em 1813, so reflexos desse debate. Seu primeiro diretor, Pier
Henrik Ling (1776-1839) nascido na Sucia em 1776, tomou contato com a ginstica em
Copenhagnen (Dinamarca) em 1799, frequentando o instituto coordenado por Nachtegall
(1777-1874). Em 1804, volta para a Sucia e no ano seguinte torna-se professor de esgrima
na Universidade de Lund, j convencido de que a prtica da ginstica e a criao de um
sistema devia ser um propsito de Estado. Ali, Ling vai colocando em prtica seu sistema
ginstico, que tinha na formao do corpo harmonioso sua razo de ser e na cincia mdica
sua explicao. A ginstica deveria estar assentada numa racionalidade cientfica - era o
conhecimento mdico, cientfico, que daria as explicaes para a prtica corporal. O corpo
poderia ser analisado cientificamente e da construir movimentos precisos e adequados,
formas exatas e uniformes de execut-los. Esse um dos motivos pelo qual ele vai
cuidadosamente propondo diferentes verses para a ginstica segundo seus objetivos:
pedaggica, esttica, militar e mdica. Ling morre em 1839 indicando dois sucessores
imediatos para a direo do Instituto: Gabriel Branting e August Georgii. Seu filho, Hjalma
Ling (1820-1886) dedica-se a pormenorizar a obra do pai, particularmente a ginstica
pedaggica. Desde ento, sob diversos nomes, temos encontrado o sistema lingiano de
ginstica: mtodo sueco, ginstica sueca, mtodo racional, ginstica racional, ginstica
respiratria. No foi sem crticas que o mtodo foi sobrevivendo, apesar de um grande
esforo ter sido despendido em suas explicao e divulgao. Em sua defesa, estudiosos do
Instituto mostravam que havia no mtodo muitos mritos e proporcionado muitos ganhos
na Sucia, por isso havia sido, inclusive, adotado em diversos pases. Sob observao
rigorosa de seus princpios, ao longo do tempo, o Instituto foi tornando-se o epicentro da
ginstica sueca no mundo. Tomou para si a responsabilidade de estudo, de continuao e
de divulgao do mtodo de Ling. O legado de Ling foi tratado como sagrado que
deveria ser defendido de qualquer ameaa. O Instituto enviava representantes para outros
pases e recebia misses de estudiosos e pesquisadores estrangeiros que ali iam e
retornavam aos seus pases publicando relatrios e tratados que serviram de referncia em
todo o mundo.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Carmen Lucia Soares
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Evelise Amgarten Quitzau
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Coordenador (a): Cynthia Greive Veiga
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Diana Gonalves Vidal
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Cludia Alves
Coautor (a): Manna Nunes Maia
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Cynthia Greive Veiga
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Amlia Dias
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Coordenador (a): Ins de Almeida Rocha
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Susana Cecilia Igayara-Souza
A temtica da comunicao est centrada nas disputas que envolvem a memria e a histria
do canto orfenico e suas instituies. Tem por objetivo identificar as verses concorrentes
com relao histria do canto orfenico no Brasil e situar as instituies e os atores
sociais envolvidos no estado do campo educacional do final da dcada de 30 de 50. As
fontes privilegiadas foram manuais didticos e livros para formao de professores
produzidos durante a vigncia do canto orfenico como disciplina escolar nacional,
escolhidas justamente por seu potencial informativo sobre as disputas em torno de duas
figuras-chave e das instituies a que se vinculam: Joo Baptista Julio (Instituto Musical de
So Paulo) e Heitor Villa-Lobos (Conservatrio Nacional de Canto Orfenico). Como
periodizao, partimos do perodo do Estado Novo, analisando publicaes voltadas
formao de professores que incluem histricos do canto orfenico e narrativas sobre a
origem da prtica do canto coletivo (BEUTTENMLLER, 1937; BARRETO, 1938).
Ainda como objeto de anlise, inclumos trs manuais didticos dos anos 50 destinados a
escolares (ALMEIDA, 1951; ARRUDA, 1954; LIMA, 1954) que tiveram ampla circulao
e diversas reedies at o desaparecimento da disciplina dos currculos. Os autores
analisados foram participantes dos processos de educao musical sobre os quais discorrem
e neles so citadas diversas instituies educativas e artsticas e seus respectivos orfees.
So foco de anlise no apenas o texto principal dessas publicaes, mas todo o aparato de
aprovao e certificao que inclua pareceres e recomendaes. Como resultados,
apresentamos a hiptese de que o canto orfenico no foi apenas uma disciplina escolar,
mas parte de um conjunto de polticas pblicas em que a educao musical assumiu uma
posio estratgica. Apresentamos um levantamento de instituies citadas que abrigaram
orfees e discutimos seu ciclo de existncia. Propomos ainda uma anlise das posies
ocupadas por msicos-educadores no campo educacional como um todo e no campo da
educao musical em particular, mostrando que os mesmos atores participavam do campo
educacional e artstico em diversas posies, ora como proponentes, ora como pareceristas,
por exemplo. Uma reedio da publicao de 1938 (BARRETO, 1973), feita depois do
desaparecimento do canto orfenico como disciplina escolar ser tambm analisada,
especialmente as modificaes presentes no texto sobre a histria do canto orfenico no
Brasil. A partir dessa anlise comparativa em que a autora reavalia as transformaes do
ensino musical entre as dcadas de 30 e 70, pretendemos demonstrar o trabalho de
enquadramento da memria e as disputas no campo ocorridos no perodo. Como aparato
conceitual e metodolgico, utilizamos BOURDIEU para o conceito de campo, VIAO
FRAGO sobre os escritos autorreferenciados de professores, LE GOFF e NORA na
discusso sobre memria e histria e CERTEAU para a escrita da histria, entre outros.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ins de Almeida Rocha
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Ademir Adeodato
Esse texto apresenta como tema a oferta do ensino musical nas escolas pblicas do Estado
do Esprito Santo, entre os anos de 1843 e 1930, explorando um recorte dos dados
levantados e demonstrando o lugar destinado ao ensino da msica na Escola Normal Pedro
II (Vitria, ES), entre os anos de 1908 e 1930. Nesse perodo foram realizadas duas grandes
reformulaes na instruo pblica esprito santense e empreendidas aes com vistas
insero do ensino musical na formao docente capixaba, as quais foram coordenadas
pelo educador paulista Carlos Alberto Gomes Cardim. Dentre as proposies colocadas em
curso se destaca a implementao do Orpheo Escolar da Escola Normal, em 1929, que
pautou-se pedagogicamente no Mthodo Analtico. Recorreremos s ideias de Ginzburg
(1989), Bloch (2001), Le Goff (2003) e Certeau (2006), buscando problematizar os vestgios
e rastros do processo de configurao dos espaos e tempos que constituram o ensino
musical nessa instituio escolar capixaba, no perodo aqui definido. Tanto Bloch (2001)
quanto Ginzburg (1989) destacam a importncia metodolgica de se recorrer a variados
tipos de fontes para o levantamento de dados. Assim, temos nos debruado sobre um
conjunto diversificado de documentos, os quais foram localizados no Arquivo Pblico do
ES e em algumas escolas da capital do Estado. Dentre eles destacamos: a legislao
educacional capixaba (leis, decretos, regulamentos, regimentos, etc.); documentos oficiais
diversos (ofcios, atas, requerimentos, livros de ponto e registros de dados estatsticos); e,
principalmente; os Relatrios dos Presidentes do Estado e dos Diretores da Instruo
Pblica do ES. Alm dessas fontes oficiais, selecionamos alguns jornais: o Horizonte, o
Commercio Esprito Santense e o Dirio da Manha; e uma revista: Vida Capixaba; que
circulavam no perodo delimitado. A anlise permitiu vislumbrar que as transformaes
sociais e institucionais ocorridas com a chegada do regime republicano influenciaram e
redefiniram os rumos da educao no ES, que passou a ser direcionada, prioritariamente,
para a formao docente. Nesse contexto, o ensino da msica se alinhou essas novas
perspectivas educacionais e recebeu grande destaque nos programas de ensino. Com isso,
ao longo das primeiras dcadas do sculo XX, a oferta da msica na Escola Normal vai
passar por um crescente movimento de ampliao de sua oferta, tendo atingido seu auge
com a publicao do decreto estadual de n 9.802, em 1929, que regulamentou as prticas
de canto orfenico na formao dos professores. Dessa forma, ao apresentar dados pouco
explorados na historiografia da educao musical brasileira, revelando significativas
experincias realizadas fora dos grandes centros urbanos, o estudo pode contribuir com as
discusses que vem sendo empreendidas sobre a memria e a histria da oferta do ensino
da msica em instituies de formao docente no Brasil.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Coordenador (a): Josineide Siqueira de Santana
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Josineide Siqueira de Santana
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Aparecida Arruda
Coautor (a): Ana Cristina Pederiva
Intentamos refletir acerca do debate em torno das questes femininas e seu processo de
escolarizao na primeira metade do sculo XX. Para tanto, analisamos a proposta de
ensino da fundadora da Congregao dos Santos Anjos, Mre Poux, voltada formao
feminina, sobretudo, de religiosas e professoras.Como fonte de pesquisa, utilizamos o livro
A fundadora da Congregao dos Santos Anjos, que aborda a histria da fundao da
congregao e os princpios pedaggicos da religiosa. A Congregao dos Santos Anjos
iniciou suas atividades na Frana por volta de 1820 tendo como preocupao a ignorncia
intelectual e moral da juventude. Seu intuito era promover a educao crist em regime de
internato das moas da classe mdia francesa (rfs ou no). As aes voltadas para
formao com iniciativa da Congregao dos Santos Anjos no Brasil deu-se a partir de
1893, com a fundao de um colgio voltado para os princpios de evangelizao. Definia
como perfil de suas alunas requisitos como: ter nascido de famlia honesta, ter boa
educao, reputao intacta, exterior decente, sade suficiente, retido de carter, bom
senso, temperamento dcil e malevel, conhecimentos e talentos (LADAME, 1989). Por
meio de um rigoroso sistema de regras e normatizaes, estabelecido pela congregao,
observamos estar inserido nas recomendaes de Mre Poux, mecanismos disciplinares e
de vigilncia, que deveriam ser reproduzidos por outras religiosas s alunas do colgio.
Dentre eles, coibir comportamentos indevidos como: gracejos, devaneios romnticos,
palavras de baixo calo e demasiada intimidade ou subordinao. As exigncias s
qualidades das futuras religiosas preconizam os princpios pedaggicos que norteiam a
formao das moas, enredados pelos cuidados com a sade, a formao do esprito,
disciplina e vigilncia e estmulo ao trabalho. Estes ensinamentos de cunho moral atuam
como dispositivo que transmite concepes disciplinares formao do carter das jovens
moas. Neste perodo estiveram envolvidos no debate a coabitao dos sexos, o processo
de defesa da educao para o sexo feminino como necessria modernizao da sociedade
e a higienizao da famlia. Para compreender de que forma o discurso pedaggico de Mre
Poux atuava na formao e moralizao feminina, foram adotadas algumas ferramentas
foucaultianas, especialmente aquelas que nos ajudam a compreender a produo de saber
e de verdade e as aes da biopoltica, por meio da promoo do cuidado de si, que
atuam a fim de governar os sujeitos por meio de procedimentos disciplinares. Os moldes
de comportamento infundidos educao feminina incidiam diretamente na populao e
atuavam como dispositivo biopoltico, controlando corpos e estabelecendo formas de
disciplinarizao afinadas com os pressupostos morais da poca.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Dilson Gonzaga Sampaio
A proposta dessa pesquisa apresentar uma cartografia dos colgios confessionais catlicos
da microrregio do Baixo So Francisco Brasileiro. Ao tomarmos de emprstimo o
conceito cartogrfico prprio da geografia almejamos identificar as principais motivaes
na escolha de algumas cidades afastadas das capitais nos estados de Sergipe e Alagoas para
construir colgios femininos, como tambm conhecer quais foram os seus principais
agentes educativos nesse processo de implantao e consolidao. Dessa forma as
pesquisas que versam sobre a Histria da Educao, compreendendo as instituies
educativas confessionais catlicas femininas na regio nordeste, especificamente, nas
cidades de Penedo/AL com o Colgio Imaculada Conceio, fundada em (1913) e Colgio
Nossa Senhora das Graas (1915) em Propri/SE, supese que os colgios analisados
foram instalados com uma intencionalidade de fortalecimento do iderio ultramontano
catlico na primeira metade do sculo XIX, no qual passou a utilizar o trabalho missionrio
das religiosas como instrumentos de expanso de um novo discurso do catolicismo
preconizado pela moral e bons costumes da sociedade. Estratgia supostamente ocorrida
em virtude da expanso do protestantismo e espiritismo no Brasil. Dessa forma esses
colgios inauguravam uma nova perspectiva de ensino feminino, diferenciado dos
recolhimentos catlicos anteriores ao sculo XX, como tambm na perspectiva de
assistncia, principalmente a instruo de jovens e moas, contando inclusive com
subvenes do estado. Pretende-se apresentar as especificidades dos Colgios ao evidenciar
a materialidade pedaggica. O objetivo dialogar sobre as contribuies que tais colgios
trouxeram para a formatao da educao feminina na esfera privada, instruo na regio
do baixo So Francisco brasileiro, elaborar assim uma reconstruo dessa histria, no plano
do conhecimento, do objeto histrico aqui discutido. A pesquisa de cunho histrico
documental tem como ponto de partida os arquivos das prprias instituies ao encontrar
tais fontes: livros-ata, livros de matrcula, ficha de registros de professores e dirios de
classe. J no Instituto Histrico de Sergipe (IHGSE) e Instituto Histrico de Alagoas
(IHGAL), foram analisados decretos, resolues e portarias e peridicos da poca. Por fim,
a pesquisa um dilogo com o tempo passado, que tem por testemunhas os documentos
dos Colgios, quando se analisa o papel da igreja catlica no projeto de educao
republicana.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fernanda Conceio Costa Frazo
Esta proposta de trabalho est inserida na temtica da Histria da Educao e tem como
objetivo analisar os discursos relacionados educao feminina, veiculados pela Revista
Careta, que esteve em circulao no perodo de 1908 a 1960. Estabeleceu-se como recorte
temporal o perodo de 1914 a 1918, inicialmente pelo relevante nmero de revistas
disponveis no IPHAN da cidade de So Joo del Rei, em Minas Gerais, e posteriormente
ressignificado pelos acontecimentos da I Guerra Mundial e pelo governo presidencial de
Wenceslo Braz. O critrio foi o silncio feminino nas elaboraes dessas instituies. O
objetivo foi analisar a apresentao dos discursos relacionados religiosidade e quais
elementos e dispositivos eram dispensados como orientao ao comportamento feminino,
sob essa tica. No estudo realizou-se a anlise do discurso na perspectiva de Michel
Foucault e sua contribuio para as investigaes no campo educacional. De forma
arqueolgica, examinou-se os saberes que fundamentavam os discursos apresentados,
garantindo-lhes aspecto de vontade de verdade como autorizao para circular e
credibilidade para ser incorporado s prticas. O discurso da religio era mais um dentre
outros, como o discurso mdico e o discurso filosfico, divulgados pelo discurso da
imprensa, que se pretendia educativo. Dessa forma, convencionou-se mapear uma rede
discursiva que distribui enunciados de forma dispersa pela sociedade. Entretanto, mesmo
que dispersos, os enunciados esto antes em rede, o que implica num conjunto prescritivo,
que busca coerncia; e coerncia porque pretende a coero. Na anlise, compreendeu-se
que os discursos religiosos, embora promovam a participao feminina em algumas aes,
como a filantropia, no lhes autoriza lugar na produo discursiva, mas antes lhes reserva
um lugar de obedincia e servido. Tambm a apresentao das mulheres, feitas nas
pginas da revista, reforavam o valor dos discursos e a relao entre eles: na prtica
filantrpica, ao muitas vezes oriunda da participao religiosa, reforava-se o papel
caritativo feminino em substituio sua participao na poltica; tambm legitimava a
mulher como me e sua funo reprodutora e de cuidadora, papel a ser exercido na famlia,
no cuidado com os membros. Disso o valor do casamento como uma instituio a proteger
o feminino e dar-lhe o seu lugar natural, que servia medicina, no cuidado com a sade
feminina, principalmente sobre seu aparelho reprodutor. A origem transgressora,
identificada em sua relao com a personagem bblica Eva, propunha uma mentalidade
vulnervel, portanto com necessidade de vigilncia patriarcal, justificando novamente seu
silncio e recolhimento ao mbito particular, j que no apresentava condies de
contribuies sociais mais autnticas.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Coordenador (a): Leonardo dos Santos Neves
A histria da educao voltada para o rural, no Brasil, vem ganhando visibilidade nos
ltimos anos atravs de pesquisas que, em diversas perspectivas, alargam e aprofundam o
debate acerca da temtica. Mesmo assim, quando se leva em conta a importncia
desempenhada pela escola rural, h ainda bastante a ser explorado: afinal, a maioria da
populao brasileira, at a dcada de 70 do sculo XX, habitava e se escolarizava no meio
rural. Nessa direo, a comunicao coordenada ora apresentada busca contribuir com a
discusso acerca da educao rural no Brasil, por meio de estudos que contemplam a
realidade de algumas unidades da federao e tem como recorte temporal os primeiros
decnios do sculo XX at meados da dcada de 1950. As pesquisas que compem essa
comunicao, portanto, discutem projetos modernizadores voltados para o rural, os quais
esto ligados ao debate e ao jogo poltico, tendo como pano de fundo as intenes e
estratgias de interveno na prtica educacional via polticas pblicas para o setor. Para
tanto, so estabelecidas relaes entre os mbitos local e nacional, como no primeiro
trabalho, que apresenta conexes entre as polticas desenvolvidas em Minas Gerais, no
perodo do governo de Milton Campos (1947-1951), e a implantao da Escola Normal
Regional D. Joaquim Silvrio de Souza, os quais esto relacionados, ao mesmo tempo, com
alguns projetos postos nacionalmente, principalmente a Campanha pela Educao Rural
e o Servio Social Rural. O segundo estudo enfoca a trajetria da Escola Mdia de
Agricultura de Florestal, no perodo de 1939 a 1955, expondo como a criao dessa
instituio se relacionava com o debate poltico mineiro e intelectual ruralista, de circulao
nacional. O terceiro trabalho busca compreender as possveis relaes entre as propostas
ruralistas para educao no Brasil, em circulao nas primeiras dcadas do sculo XX, com
as reflexes filosficas de Walter Benjamim, tendo como ponto de correspondncia uma
determinada crtica ao progresso, categoria presente nos projetos de modernizao do pas.
O quarto estudo trata de discursos/aes a respeito do meio rural catarinense postos na
cena pblica entre 1942 e 1955, focalizando projetos de formao docente e de
implementao de escolas rurais por meio do auxlio do Ministrio da Educao e Sade
para a construo de prdios escolares. Destaca-se tambm, nos trabalhos reunidos nesta
comunicao coordenada, uma compreenso de que no processo de formulao da poltica
h uma concorrncia de projetos no mbito do debate poltico, que antecede o processo
legal de efetuao das polticas pblicas para educao. Assim, problematizamos que o
formato final das diretrizes educacionais, por vezes, no contempla o debate proferido nos
jogos e disputas anteriores, que lhes so, no entanto, constituintes. Sendo assim, os
trabalhos aqui dialogam e se complementam, apesar das singularidades regionais, j que
todos confluem para o debate e a compreenso de propostas e concepes de
modernizao para o meio rural atravs da educao.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Leonardo dos Santos Neves
Esta comunicao tem por objetivo apresentar a discusso sobre a poltica desenvolvida
pelo governo de Milton Soares Campos, em Minas Gerais, em relao recuperao
econmica do Estado e do desenvolvimento regional e a implementao da Escola Normal
Regional D. Joaquim Silvrio de Souza no distrito de Conselheiro Mata, em Diamantina(-
MG). Essa discusso um recorte da tese de doutorado em que foram debatidas as prticas
de formao de normalistas para atuar no meio rural mineiro. O recorte temporal desta
comunicao est situada no intervalo entre os anos de 1947 e 1951. A data inicial refere-se
organizao e estruturao do Plano de Recuperao Econmica do Estado e do
Desenvolvimento Regional lanado em 1947, e o recorte final marcado pelo fim do
Governo de Milton Campos em Minas Gerais, que coincide com os primeiros anos de
funcionamento e estruturao da Escola Normal Regional de Conselheiro Mata. Para
compor essa investigao recorreu-se, dentre outros, aos estudos de Carvalho (2005; 2008),
Fernandes (2008), Gomes (2013) e Fausto (2013) para elaborar um quadro sobre as tenses
polticas estabelecidas aps o fim do regime ditatorial de 1945 no Brasil e delineou-se,
ainda, a representao nos discursos de Milton Campos (1951) e Abgar Renault (1952)
sobre o panorama geral de Minas Gerais e o sentido novo da vida rural no estado.
Foram utilizados as fontes primrias e secundrias dos arquivos da Escola Normal
Regional D. Joaquim Silvrio de Souza, do Arquivo do Centro de Documentao e
Pesquisa Helena Antipoff (CDPHE), do Acervo da Biblioteca do Centro de
Desenvolvimento e Planejamento Regional (CEDEPLAR) da Universidade Federal de
Minas Gerais, do Acervo de jornais da Biblioteca Antnio Torres, em Diamantina (-MG) e
do Arquivo Pblico Mineiro - APM). Sobre a educao rural no perodo, vale destacar duas
iniciativas, a Campanha pela Educao Rural e a criao de uma fFundao denominada
Servio Social Rural (SSR). A primeira foi materializada pela Revista da Campanha
Nacional de Educao Rural, produzida pelo Governo Federal, aproximadamente, a partir
de 1954. A revista foi desenvolvida por uma equipe de um socilogo rural, mdicos
sanitaristas, agrnomos, veterinrios, gegrafos, cinegrafistas, rdios tcnico e motoristas.
Essa equipe iniciou o trabalho e preparou o material que, mais tarde, tornou-se contedo
da Revista e consequentemente material didtico para escolas rurais em todo pas.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Bruno Geraldo Alves
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Henrique de Oliveira Fonseca
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Elaine Aparecida Teixeira Pereira
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Coordenador (a): Maria de Lourdes da Silva
Nos embates da Primeira Repblica, coube gerao poltica atuante redefinir o projeto
republicano. Tarefa difcil, uma vez que para isso seria necessria a existncia anterior do
sentimento de comunidade, de identidade coletiva (...) que modernamente o de pertencer
a uma nao, a uma comunidade de sentidos (CARVALHO, 1990: 30). educao da
nao brasileira, recm-tornada Repblica, coube o desafio de consolidar o projeto nacional
e fazer escoar os diferentes projetos de nao que o Brasil deveria cumprir pelas mos dos
professores e daqueles estrategicamente ocupantes de posies capazes de desenhar a
formao da opinio da populao brasileira, espalhada pelo territrio nacional. Contudo,
ainda hoje estamos s voltas com a consolidao tanto de um projeto republicano quanto
educativo, escolar e no-escolar, para a sociedade. Sem cumprir o primado positivista
liberal da representao de uma crescente integrao nacional pelos meios ordinrios, tais
como o sistema escolar, o mercado editorial e a organizao trabalhista, vimos o sculo XX
e esse incio do XXI fazer suceder avanos e recuos no que diz respeito consolidao das
garantias constitucionais, como o estado de direito, por exemplo, por diversas vezes ou
suprimido ou reduzido ou ameaado ao longo deste perodo. A extenso territorial do pas
aliada diversidade sociocultural das populaes que a ocupam, foram e permanecem
sendo desafios efetivao de estratgias poltico-culturais que favoream expedientes de
controle. Em razo disso, dispositivos que impactam pela violncia simblica impetrada
seguem legitimados como abordagens pertinentes de compreender e conhecer a realidade
nacional e sobre ela produzir polticas. Nesse bojo, podemos citar as sutilezas das diversas
formas de discriminao e racismo, a criminalizao da pobreza e, de modo mais inusitado,
a dieta farmacolgica um eficiente dispositivo de controle baseado no manejo social de
alimentos e drogas de origens diversas. Com essas referncias, a presente mesa se prope
discutir alguns aspectos estruturantes das prticas discricionrias do Estado republicano
brasileiro, trazendo para a centralidade da discusso questes perifricas invisibilizadas, tais
como as lutas pela autodeterminao das mulheres migrantes em Mato Grosso; os
processos naturalizados de excluso dos estudantes mais pobres na rotina das escolas
pblicas do Rio de Janeiro, o apagamento das mulheres na militncia poltico-sindical,
notadamente as negras; a dieta frmaco-alimentar do entorpecimento como dispositivo de
ajustamento social. Os caminhos das pesquisas aqui reunidas diferem quanto ao trato de
suas fontes, percepo da problematizao de seus objetos, consolidao de hipteses e
aferio dos resultados. Contudo, elas esto reunidas pela proximidade que guardam
quanto aos processos excludentes das polticas educacionais institucionalizadas. Variveis e
perversos, esses expedientes tm dado uma linha de continuidade Repblica brasileira,
segregando e condenando prticas culturais de extratos sociais inteiros.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Lia Ciomar Macedo de Faria
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Maria de Lourdes da Silva
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Lucia Teresa Romanholli
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria das Graas Campos
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Coordenador (a): Moyss Kuhlmann Jr.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Moyss Kuhlmann Jr.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Humberto Pereira da Cunha
Coautor (a): Moyss Kuhlmann Jr.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Hercules Alfredo Batista Alves
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Persida da Silva Ribeiro Miki
Esta proposta tem como objetivo apresentar os resultados de pesquisa de doutorado sobre
o primeiro jardim de infncia pblico do estado do Amazonas, instalado no Instituto
Benjamin Constant, na cidade de Manaus. O curso infantil Froebel, do Instituto Benjamin
Constant, autorizado para funcionamento em 1897, apresentou algumas peculiaridades que
marcaram a sua trajetria, da poca de sua criao at 1933, ltimo ano em que se
encontraram menes instituio analisada. O seu estudo representa contribuio
importante para a histria da educao infantil brasileira e para a historiografia educacional.
A necessidade de mostrar ao mundo que Manaus era uma cidade moderna e civilizada
talvez seja um dos elementos que contribua para se compreender como as ideias ocidentais
acerca da educao da criana pequena circularam na sociedade elitizada de Manaus,
configurando uma iniciativa de ao pblica para as crianas rfs desvalidas do sexo
feminino. H um expressivo conjunto de fontes que foram coletadas, envolvendo:
documentos oficiais, como relatrios e mensagens de governo; documentos internos
administrao educacional, como relatrios de instruo pblica, regulamentos, planos e
programas, ofcios e normas; material iconogrfico; obras de perfil autobiogrfico; revistas
escolares e outras. A anlise contempla diferentes dimenses, considerando a insero
dessa instituio escolar no quadro das relaes sociais existentes na sociedade manauense:
o atendimento s crianas indgenas, negras e brancas sob a guarda das religiosas Filhas de
SantAna; a administrao maior do Estado; a educao feminina destinada s crianas
pequenas, nos moldes dos pases cultos e dentro das necessidades da sociedade moderna;
as intenes de oferecer uma educao profissionalizante s meninas rfs; o currculo
escolar do jardim de infncia; os exames escolares e sua repercusso nas prticas escolares;
e as estratgias de organizao do jardim com as prticas das professoras. O jardim de
infncia do Instituto Benjamin Constant no Amazonas se constituiu como um pilar da
sociedade moderna e desenvolvida, intencionando expor para o mundo o exemplo de
como as crianas deveriam ser educadas pelo poder pblico, em uma cidade que se
desenvolvia com a economia da borracha. Essa foi uma singularidade que o poder pblico
amazonense adotou, diferente das experincias primeiras de instituies particulares no Rio
de Janeiro e So Paulo e mais similares s polticas de estado de Portugal e Frana.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Comunicaes Individuais
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Adriene Suellen Ferreira Pimenta
Coautor (a): Maria Do Perptuo Socorro Gomes de Souza Avelino
Esse estudo teve como objetivos analisar a origem do Orphelinato Paraense, verificar
como era organizada essa instituio no perodo de 1893 a 1906, bem como saber como
eram educadas as rfs que l eram abrigadas nesse perodo. O Orphelinato Paraense foi
criado em 1893, por Lauro Sodr, com o intuito de amparar e educar meninas rfs. Essa
instituio era mantida por scios e doaes, quando em 1902, passou para o mbito
municipal, com a ajuda de Antnio Lemos, ento, Intendente Municipal de Belm. Quatro
anos mais tarde, o Intendente institui a lei 433 de 15 de maro de 1906, a qual autorizou
uma reforma no prdio do estabelecimento e mudou o seu nome para Orfanato Antnio
Lemos. A partir desse contexto propomos os seguintes questionamentos: Como se deu a
origem do Orphelinato Paraense? Como estava organizada essa instituio no perodo de
1893 a 1906? Como eram educadas as meninas rfs amparadas por essa instituio?
Optamos pelo recorte temporal devido o ano de 1893 ser o ano de criao dessa
instituio, at o ano de 1906, quando essa instituio deixa de ser Orphelinato Paraense e
passa a ser Orfanato Antnio Lemos. Para respondermos a essas inquietaes utilizamos
como fontes para essa pesquisa os Relatrios da Intendncia Municipal de Belm dos anos
de 1898 a 1905, os Atos e decises do Governo do Estado do Par, publicados nos anos de
1897 e 1899, o jornal de circulao diria A Provncia do Par dos anos de 1893 a 1910 e o
jornal A Caridade de 1893, o qual teve uma nica edio. Essas fontes nos revelam como
se deu o processo de criao e organizao dessa instituio, bem como nos apresentam
dados de como foram educadas as rfs que l foram amparadas. Esses documentos
encontram-se no Arquivo Pblico do Par e na Biblioteca Pblica do Centro Cultural
Tancredo Neves CENTUR. Alm desses documentos histricos, recorremos ainda a
autores que pudessem dar suporte terico a essa pesquisa, dentre eles esto Buffa e Nosella
(2009), Julia (2001), Manoel (1996), Rocque (1977), Sanfelice (2007), Sarges (2002) e Saviani
(2007). O Orphelinato Paraense teve grande repercusso na sociedade paraense, tanto ao
ser criado em 1893, como quando foi municipalizado. Atendia rfs de vrias regies do
Brasil e at de outros pases, o que lhe trouxe visibilidade, passando a ser concebida como
um exemplo de instituio a ser seguido. O Orphelinato era dirigido internamente pelas
Filhas de SantAna, religiosas de origem Italiana, as quais fazem parte da histria dessa
instituio. Eram essas religiosas, juntamente com alguns professores externos, que
educavam as rfs. No Orphelinato Paraense ensinava-se as primeiras letras, literatura,
prendas, economia domstica, canto coral, piano, ginstica, dentre outros saberes. As Filhas
de SantAna, por sua vez, desenvolveram um trabalho voltado para educ-las, de acordo
com os princpios da educao Crist.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Alberto Damasceno
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Aldimar Martins Bottentuit
Coautor (a): Cesar Augusto Castro
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Alessandra Frota Martinez de Schueler
Coautor (a): Irma Rizzini
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Alessandra Prado
Este texto apresenta os resultados parciais de uma pesquisa mais ampla que visa
compreender e analisar o movimento de ideias pedaggicas na Educao Infantil entre
1964-1996. Para essa comunicao, objetiva-se iniciar o debate a respeito de publicaes
oficiais produzidas pelo governo federal educao infantil (na poca nomeada educao
pr-escolar) nas dcadas de 1970 e de 1980. O tema ideias pedaggicas e a forma de anlise
dos documentos oficiais so justificados pela via terico-metodolgica adotada nessa
pesquisa, baseada, principalmente nos conceitos e concepes da perspectiva da
desmitologizao esboada pelo Historiador Belga Marc Depaepe. A partir de uma anlise
infrequente na rea da Histria da Educao Infantil, retomou-se a anlise das seguintes
obras publicadas pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) e Coordenao do Pr-
Escolar (COEPRE): 1) Diagnstico Preliminar da Educao Pr-Escolar/1975; 2)
Atendimento ao Pr-Escolar Volumes 1 e 2/ 1977; 3) Legislao e Normas da
Educao Pr-Escolar/1979; 3) Experincias do Atendimento ao Pr-Escolar/1981 e 4)
Textos sobre a Educao Pr-escolar/1981. O movimento de ideias, que resultou na
publicao desses documentos liga-se muito mais disputa por estreitar e conduzir,
portanto, influenciar, tanto no campo da produo de texto, quanto da prtica pedaggica.
Tornou-se, pois, relevante conhecer alguns acontecimentos dos bastidores do contexto
de influncia, quer dizer, buscando analisar fontes extra oficiais localizadas no Ministrio
da Educao, como atas de reunies, temas promovidos nos congressos, os participantes
privilegiados tanto nesses eventos quanto nas publicaes, dentre outros. Nesse sentido, a
teoria de Stephen Ball e o dispositivo heurstico do ciclo de polticas congregam ao
ferramental analtico da perspectiva desmitologizadora de Depaepe. Ateno especial foi
dada ao coordenador da COEPRE (Coordenao da Educao Pr-Escolar) e que esteve
frente das obras analisadas, Vital Didonet e o entorno das relaes humanas que
culminaram na produo dos textos. Foi possvel, portanto, iniciar o exerccio por espiar
os contextos de influncia, produo de texto, prtica e estratgias, e, ao mesmo tempo,
por em discusso alguns mitos, a saber: como se os textos promulgados oficialmente
simplesmente impusessem suas concepes para a prtica, quando se tem observado, luz
do referencial terico apontado, que pode se dar, muitas vezes, em uma posio oposta ao
usualmente divulgado e interpretado.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Alessandro Carvalho Bica
Este artigo tem como propsito buscar aproximaes tericas sobre a ideia da Organizao
do Municpio Pedaggico no municpio de Bag, durante o final da dcada de 1920, sob a
tica e os preceitos dos polticos republicanos gachos. Neste sentido, os discursos
polticos e as aes administrativas no transcorrer da dcada de 1920, possibilitaram certa
centralidade educao nas proposies dos governos republicanos gachos, logo, ela
passou a ser concebida como um direito do cidado e como uma necessidade para o
progresso social e cultural da nao. Sendo assim, a educao tornou-se um dos principais
instrumentos da regenerao dos cidados, como tambm um elemento fundamental na
execuo das reformas sociais, responsveis pelo advento da modernidade republicana. De
acordo com Corsetti (1998), o projeto republicano de educao ancorava-se na expanso
do ensino, na extino do analfabetismo, na modificao dos programas curriculares, na
organizao e no planejamento do ensino, como tambm na aplicao de recursos
financeiros educao. Sobre isto, a mesma autora, afirma: a importncia da educao
primria pblica foi posta com insistncia, sendo ela ingrediente fundamental do projeto de
modernizao implantado pelos positivistas no Estado. (Corsetti, 1998, p. 171). O Ato n
295, de 08 de maio de 1925, estabeleceu o Regulamento das Escolas Municipais, e teve por
objetivo unificar e controlar a Educao Primria Pblica no municpio de Bag, estes
termos so defendidos pelos positivistas durante toda a Primeira Repblica. Neste sentido,
o controle permanente da educao pblica foi uma ferramenta defendida pelos
republicanos, associada unidade pedaggica e ao planejamento do ensino. (Corsetti,
1998). O Regulamento das Escolas Municipais est subdividido em 07 (sete) captulos. Em
seus artigos existem diversas preocupaes quanto necessidade da expanso do ensino
primrio no municpio, como tambm nos distritos rurais com mais de 50 crianas,
preocupaes com a freqncia escolar, com a infra-estrutura das escolas, com a tipologia
do ensino, em relao idade dos alunos, sobre as condies de sade das crianas para o
ingresso nas escolas, sobre o perodo e o horrio das aulas. Presumimos que este
regulamento, foi influenciado pelos princpios republicanos gachos e liberais, visto que j
em seu primeiro captulo encontramos ideais defendidos por estes educadores. Ademais,
neste processo promoveram-se vrias reformas na Instruo Pblica Municipal, tais como,
a normatizao da educao municipal, a municipalizao do Gymnasio Nossa Senhora
Auxiliadora, a encampao municipal da Escola de Msica e a construo da Praa de
Desportos, um templo dedicado a conjugao de todos os discursos republicanos presentes
na Primeira Repblica gacha.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Alexandre Ribeiro e Silva
Este estudo, que se caracteriza como uma reflexo inicial sobre o objeto de pesquisa, tem
como tema as reformas da instruo pblicas empreendidas no Municpio da Corte e na
Provncia do Maranho em 1854 e 1855, respectivamente, na perspectiva da circulao de
modelos pedaggicos. Os objetivos so: identificar o uso da comparao nos discursos
polticos sobre instruo pblica; comparar os dois dispositivos legais criados, evidenciando
as semelhanas e diferenas no modo de conceber e institucionalizar a instruo pblica
primria; analisar a forma como os polticos maranhenses se utilizaram do modelo
estabelecido na Corte para elaborar suas propostas reformadoras. Como referenciais
tericos e metodolgicos, em histria comparada da educao foram mobilizadas ideias de
Bloch (1998), Detinne (2004) e Vidal (2010) e, para um embasamento sobre os usos da
educao comparada ao longo do tempo, utilizou-se Novoa (2009). Em histria da
educao brasileira, foram importantes as consideraes de Gondra (2001), Schueler (2002)
e Faria Filho (2011). As fontes consistem em regulamentos da instruo pblica, relatrios
de presidentes da Provncia e do Ministro e Secretrio de Estado dos Negcios do Imprio,
ndice de Anais da Assembleia Provincial do Maranho e correspondncias do Presidente
da Provncia com o Inspetor da Instruo Pblica. No tocante ao uso do discurso
comparatista, encontraram-se exemplos de como os polticos maranhenses, seguindo a
tendncia geral de sua poca, utilizavam os exemplos estrangeiros para conferir mais poder
aos seus discursos e legitimar suas polticas para instruo pblica. No caso da reforma
maranhense de 1855, os discursos do presidente da Provncia demonstram o desejo de
manter a Provncia em harmonia com o que se estava fazendo na sede do Imprio, que,
por sua vez, pautava-se pela experincia dos considerados pases cultos, ou seja, aqueles
situados na Europa. Percebe-se a possibilidade de trs escalas de anlise entrecruzadas: o
local, representado pela provncia do Maranho; o nacional, que consistia no Municpio da
Corte, situado no Rio de Janeiro; e o internacional, no mbito dos pases considerados
avanados no processo civilizador, sendo que o mais citado era a Frana. Quanto aos
modelos para a escola primria, a comparao entre os dois regulamentos apontou
resultados, por ora parciais, na direo de trs elementos: condies para o magistrio,
saberes disseminados e distribuio das escolas. Para o primeiro, h identificao entre as
exigncias para o ingresso na profisso; porm, nos outros dois aspectos, foram
encontradas diferenas instigantes, como, por exemplo, a excluso no regulamento
maranhense dos contedos de cincias fsicas, histria natural, msica, canto e ginstica.
Essas alteraes de um dispositivo para o outro podem levar a uma maior reflexo sobre as
influncias exercidas pelas condies materiais e pela distribuio populacional nos
diferentes territrios sobre a escola primria do perodo.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Alexandre Ribeiro Neto
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Alice Rigoni Jacques
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Aline de Medeiros Fernandes
Coautor (a): Maria Ins Sucupira Stamatto
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Aline dos Reis Ramos
Coautor (a): Alberto Damasceno
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Aline Martins de Almeida
Este trabalho tem por escopo apresentar os diferentes espaos que foram criados para
educar as anormalidades sensoriais em meados do sculo XIX no perodo monrquico
brasileiro. Estes espaos foram criados a partir da divulgao de estudos epidemiolgicos,
mdicos e higienistas, nos quais, novos conceitos so determinados como o de
normalidade, debilidade e anormalidade, garantindo que estes indivduos, at ento
estigmatizados e excludos da sociedade poderiam ser educados em ambientes
especializados. Partindo deste pressuposto, iniciamos uma problematizao acerca dos
elementos que subtraam dos sujeitos com deficincia seu estatuto de sociabilidade e que a
partir desse momento, o sculo XIX, so ressignificados pela sociedade. Deste modo, so
criados dois institutos na Corte: o Instituto Benjamin Constant (IBC), criado em 12 de
setembro de 1854, pelo Decreto Imperial N 1.428, com nome de Imperial Instituto dos
Meninos Cegos, contando com o apoio do Imperador, o Dr. Sigaud e Jos Alvares de
Azevedo, tendo por objetivo a correo deste mal que at ento assolava a sociedade. J o
Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES) criado em meados do sculo XIX por
iniciativa do surdo francs Huet quando em junho de 1855 apresenta ao Imperador Dom
Pedro II um relatrio cujo contedo revela a importncia de se fundar uma escola voltada
ao pblico surdo mudo tendo como prerrogativa a formao de alunos e professores para a
posteriori fundao destes estabelecimentos para os seus semelhantes. Para amparar o
nosso estudo, traremos como aparato terico as contribuies de Alves (2012), Bueno
(2011, 2004), Jannuzzi (2012), Mazzotta (2005), Rocha (2009) e Soares (1999), que abordam
a temtica da historiografia da educao inclusiva no Brasil, Gondra e Schuller (2008) que
abordam o processo de escolarizao do Brasil Imprio e para anlise documental
contaremos com os Decretos Imperiais de criao do IBC e do INES. Deste modo, este
estudo tem por objetivo apresentar como estes espaos foram criados para legitimar uma
nova ordem e um novo pensar acerca do fazer pedaggico da escolarizao dos anormais
sensoriais em meados do sculo XIX no Brasil Imperial sob duas ticas presentes nestes
dois espaos: a relao entre o ensino pblico, contando com a participao do Estado e da
Igreja para a criao e manuteno das Instituies escolares. J a segunda modalidade
prev a ao invisvel processada em espaos privados, que contavam com a participao
da iniciativa privada.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Amada de Cssia Campos Reis
Coautor (a): Maria do Amparo Borges Ferro
Marta Susany
Esse artigo elege como temtica central a institucionalizao do ensino secundrio no Piau
e tem como objetivo apresentar os aspectos da histria dessa modalidade de ensino durante
o perodo colonial e imperial. Procura apoiar-se teoricamente na produo dos
historiadores locais dentre eles Nunes (1975), Ferro (1996), Queiroz (2008), Reis (2009),
Sousa Neto (2009), alm de outros. Metodologicamente, um trabalho resultante de um
estudo bibliogrfico e documental. Para a sua feitura lanou-se mo de fontes escritas tais
como livros e peridicos localizados em bibliotecas pblicas e particulares, bem como
publicaes on line em site oficiais confiveis. Procurou-se tambm fazer uso de fontes
documentais como leis, resolues, relatrios e outros documentos localizados no Arquivo
Pblico do Estado do Piau. O contedo do trabalho procura mostrar a trajetria do ensino
secundrio no perodo estabelecido para esse estudo, apontando que sua estruturao
ocorreu lentamente, experimentando diversas situaes que levavam esse nvel de ensino a
avanar e outras que faziam com que ele retrocedesse. Pode-se dizer que o ensino
secundrio no Piau no se firmou no perodo colonial apesar de algumas tentativas feitas e
que foi precariamente organizado no perodo imperial. A princpio o ensino secundrio
oficial, no Imprio, manifestou-se na forma de aulas isoladas para somente, em meados dos
anos oitocentos, essas aulas serem reunidas em um s lugar com a criao do Liceu
Provincial como primeira instituio pblica secundria do Piau. O texto faz uma sntese
da cultura escolar que caracterizou o Liceu durante o perodo imperial enfatizando
elementos como o seu processo de criao e sua transferncia de Oeiras, antiga capital, para
Teresina, a atual capital; a composio do currculo escolar; os professores e suas prticas;
tempo escolar; as normas disciplinares; as prticas avaliativas; dentre outros aspectos. O
artigo destaca tambm a iniciativa particular do Padre Marcos de Arajo Costa em criar,
naquela poca, uma escola com cadeiras de ensino secundrio em pleno serto piauiense
para atender, s suas custas e com a ajuda voluntria de algumas famlias, jovens que
desejassem aprimorar os seus conhecimentos. Esse trabalho vem colaborar com o esforo
despendido pelos historiadores da educao piauienses em recompor o quadro histrico do
ensino secundrio no estado, servindo tambm de fonte de pesquisa para trabalhos
semelhantes e trazendo informaes importantes para a Histria da Educao no Brasil.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Amanda Marques de Carvalho Gondim
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ana Cludia Martins de Oliveira
Coautor (a): Jocyleia Santana dos Santos
Daniela Patricia Ado Maldonado
O presente estudo aborda a evoluo histrica do Programa Mais Educao PME, e sua
instituio como poltica pblica de Educao Integral no Estado do Tocantins. A pesquisa
ocorreu a partir da perspectiva de trs tcnicos da Secretaria de Educao e Cultura do
Estado SEDUC. Ela tem como objetivo conhecer a histria do Programa Mais Educao
como poltica pblica de educao integral no Estado do Tocantins. A metodologia
utilizada foi a Histria Oral Temtica. Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas
semiestruturadas, com perguntas abertas e fechadas, que colheram relatos dos entrevistados
sobre a temtica investigada. Nos discursos destacaram-se: o aspecto histrico dos sujeitos,
espaos e territrios do Programa Mais Educao; os diferentes processos de escolarizao
constitudos em espaos formais e/ou no formais; as estratgias utilizadas em seu
processo de implantao do Programa e os desdobramentos do Programa. O perodo
referenciado vai desde a criao do Programa Mais Educao, em 2007 at 2015. Alguns
dos referenciais tericos utilizados foram Gadotti (2009), Moll (2012), Ribeiro (2009),
Moreira (2013), Brando (2012), Machado (2012) e Cavaliere (2007). Alm deles foi feita
uma anlise da legislao que normatiza o Programa. Os resultados sugerem que,
historicamente, o Programa Mais Educao foi marcado como uma poltica indutora de
Educao Integral e que apesar do seu papel de protagonista dessa poltica, no h como
constatar se o Programa efetivo no seu resultado final, que a melhoria do desempenho
dos alunos. Um dos fatores que implicam nisso a crise financeira que atravessa o Pas e
consequentemente o Estado, o que inviabiliza um acompanhamento sistemtico do PME,
por meio da Secretaria Estadual de Educao do Tocantins. perceptvel nos discursos
apresentados pelos entrevistados o protagonismo do Programa Mais Educao para a
poltica de Educao Integral do Estado. Outro fator, para o referido Programa, a
ausncia de indicadores monitorveis, responsveis por dimenses muito importantes do
programa. Inclusive, nas perspectivas, da rede escolar pesquisada, j que os entrevistados
citaram a ampliao do repertrio sociocultural dos estudantes, a qualidade de sua relao
com seus pares, professores, famlia e comunidade. Embora existam no Estado 15 escolas
em regime de jornada ampliada e o slogan de Educao Integral e humanizada, pode-se
concluir, com base nas fontes orais, que o Programa Mais Educao a nica poltica de
Educao Integral do Tocantins. Alm de ter cumprido seu papel de indutor de poltica de
Educao Integral.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ana Cristina Pereira Lage
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ana Flvia Flores
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ana Paula Da Silva Freire
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Analucia Pereira Borges Ebenritter
Este trabalho apresenta um recorte da histria da educao rural, trazendo para a anlise a
histria de uma instituio escolar primria rural instalada por imigrantes japoneses no
distrito do Guass, municpio de Dourados, no Sul de Mato Grosso, na dcada de 1960.
No entanto o objetivo de anlise incide sobre o processo de instalao da Escola Municipal
Fazenda Miya e da atuao da professora Tieko Miyazaki Ishy junto a essa escola primria
rural, no perodo compreendido entre 1965 a 1975. O recorte temporal corresponde a
perodos importantes da histria dessa escola. O ano de 1965 marca o incio da atuao
docente de Tieko Miyazaki Ishy, como professora leiga ministrando aulas em sua prpria
residncia, que no ano seguinte passa para uma escola construda de madeira. O ano de
1975 sinaliza o perodo de construo do novo prdio em alvenaria. A pesquisa orienta-se
na perspectiva da Nova Histria Cultural, aliado a um referencial terico da Histria e
Histria da Educao. As fontes que embasam este trabalho so constitudas por Relatrios
e Mensagens de Governadores do Estado de Mato Grosso, Relatrios de Secretrios de
Estado, dados censitrios, legislao, fotografias, livros de matrculas, atas de reunies e
documentos do acervo pessoal da Tieko Miyazaki Ishy, entre outros. Alm disso, optou-se
em adotar a histria oral, por meio de entrevistas com a professora Tieko Miyazaki Ishy,
com antigos moradores do distrito do Guass e ex-alunos da Escola Municipal Fazenda
Miya. Neste contexto, as fontes permitiram verificar que os imigrantes japoneses no distrito
do Guass, no promoveu apenas o desenvolvimento econmico da localidade com a
atividade econmica a lavoura do arroz, mas tambm auxiliou no desenvolvimento da
educao escolar, uma vez que neste perodo em Mato Grosso e, sobretudo essas
localidades do Sul do Estado, ainda contava com poucas escolas, principalmente nas reas
rurais. Neste contexto a senhora Tieko Miyazaki Ishy, imigrante japonesa que ao casar e
mudar-se do interior paulista para o distrito do Guass, no Sul de Mato Grosso, viu a
necessidade de alfabetizar o seu enteado e comeou ministrando aulas em sua prpria casa,
iniciando com trs crianas. A anlise das fontes documentais e orais permitiu verificar
como foi o processo de criao e instalao da instituio escolar. O resultado desta
investigao permitiu uma analise sobre a criao da instituio escolar rural, a Escola
Municipal Fazenda Miya e a atuao na docncia da professora Tieko Miyazaki Ishy, que
promoveu a escolarizao de crianas ora filhos de imigrantes japoneses e filhos de
brasileiros. A escola atendeu no perodo investigado aluno que residiam na fazenda e
redondeza do Distrito. Conclui-se, que a escolarizao no Distrito do Guass, inicialmente
fruto da luta dos imigrantes japoneses, que modificaram um cenrio de analfabetismo no
Sul de Mato Grosso.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Andrea Karla Ferreira Nunes
Coautor (a): Miguel Andr Berger
Everton Gonalves de vila
A partir dos anos 50 do sculo vinte, a nao brasileira tem passado por grandes
transformaes sociais, polticas e econmicas, as quais se evidenciaram na dcada de 1990
e vem sendo sentidas at os dias atuais. Os governantes vm sentindo cada vez necessrio
o investimento em polticas pblicas na rea da educao que atendam formao e
qualificao dos grupos de trabalho na aquisio de novos conhecimentos. No campo
educacional houve uma expanso quantitativa da rede escolar e o discurso por uma
educao de qualidade, que tinha no uso das tecnologias da informao e da comunicao
um aliado para aprimorar e expandir o ensino do Brasil. Neste sentido, houve o
estabelecimento de polticas educacionais que visavam insero das TIC no ambiente
escolar com a proposta e o discurso de que os recursos tecnolgicos iriam contribuir para a
melhoria do ensino; essas polticas foram orientadas pelo Banco Mundial, CEPAL e
UNESCO, os quais interferiram na conduo das polticas pblicas dos pases em
desenvolvimento, orientando e controlando as aes planejadas e as estratgias de
execuo. Essas propostas de programas e projetos para utilizao das tecnologias na
educao advindas do MEC foram operacionalizadas, de forma diferente, em cada estado.
Em Sergipe, ao invs da Criao de Centro, a concretizao ficou a cargo da DITE, uma
das divises da Secretaria Estadual de Educao. O presente estudo analisa a implantao,
os atores, os diferentes espaos e estratgias utilizadas pela DITE no processo de
implantao e acompanhamento das polticas educacionais para o uso das tecnologias nas
escolas pblicas de Sergipe. As contribuies tericas de Justino Magalhes (1998),
Dominique Juli (2001) Manuel Area (2006) e Marcus Bencostta, (2007) embasaram esse
estudo na perspectiva da Histria Cultural a qual proporcionou um crescimento
epistemolgico Histria da Educao, na medida em que props e prope novos objetos,
novos mtodos, novas fontes e novas interpretaes no campo das investigaes
educacional e escolar; nesse caso, as tecnologias educacionais que vo influenciar na cultura
escolar. Para Sousa (apud BENCOSTTA, 2007), os objetos que so incorporados
educao so permeados de sentidos exteriores que vo alm dos muros da escola e, que,
embora sejam tomados como um pressuposto natural, precisam ser pesquisados, pois a tais
artefatos esto vinculadas concepes pedaggicas, saberes e dimenses simblicas do
ambiente educacional. Em relao s fontes, utilizou-se documentos e projetos do acervo
da DITE, os quais foram organizados, catalogados e filmados para compor o arquivo
institucional bem como entrevistas com coordenadores, e tcnicos atuantes em diferentes
momentos e projetos, abrangendo o perodo de 1987 a 2007. O estudo resgata a memria
do processo de implantao e atuao da Dite, as dificuldades e estratgias adotadas para
criao de uma cultura de uso das tecnologias (vdeo, televiso e computador) na educao
sergipana.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Anelise Martinelli Borges Oliveira
Coautor (a): Raquel Lazzari Leite Barbosa
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Angela Bonard Micci Borges de Campos
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Angela Rabello M. B. Tamberlini
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Anglica Pall Oriani
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Anglica Pall Oriani
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Antonio Carlos Ferreira Pinheiro
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Antnio de Pdua Carvalho Lopes
Tendo como temtica a histria das instituies escolares, o trabalho objetiva compreender
a poltica de expanso do ensino ginasial no Piau e o modo como essa expanso foi
construda nas autobiografias e histrias das cidades, de 1942 1972. O marco temporal
considera o perodo de expanso desse nvel de escolaridade no Piau, iniciando em 1942 e
finalizando no ano de implantao da reforma 5692/1971. Como fontes foram utilizadas
autobiografias, livros de histria de cidades, mensagens governamentais, legislao
educacional, jornais e estatsticas do IBGE. A pesquisa dialoga com a historiografia sobre a
temtica, utilizando, dentre outras, Souza (2008), Freitas e Biccas (2009), Silva (1959), Silva
(1969), Vechia e Cavazotti e Carminati (orgs.) (2007), Preira (1969), Dallabrida e Souza
(orgs.) (2014), Lopes (2012). Para a anlise foi utilizado o conceito de memria (Halwachs
(2006); Gondar; Dodebei (orgs.) (2005), S (2005) e Fentress; Wickham (1994)) e de
instituio escolar Petitat (1994); Nosella; Buffa (2009); Magalhes (2004)). Buscou-se,
especialmente, analisar o processo de expanso desse nvel de escolaridade e as marcas
deixadas pela presena do Ginsio nas localidades e nos sujeitos que a frequentaram,
cruzando o discurso oficial presente nas mensagens governamentais e na legislao com a
discusso estabelecida na imprensa e o contedo e o modo como essa escola explicitada
nas autobiografias e histrias das cidades, cotejando , ainda, com dados estatsticos. Dentre
os principais achados tem-se que esse nvel de escolaridade presente com frequncia nos
escritos autobiogrficos e histrias de cidades, que recordam, especialmente, os docentes e
discentes e os espaos escolares em seu uso. O exame de admisso e o processo seletivo
que ele acarretava parte significativa do tornar-se ginasiano. Investimentos em material
didtico e cursos de preparao so marcantes, revelando a importncia dessa escolaridade
para a famlia. O rigor e a fiscalizao so marcas do modo como as avaliaes so
recordadas. A iniciativa privada na criao de escolas ginasiais, especialmente, no interior
do Piau aparece com frequncia, reforando uma caracterstica da interiorizao desse
nvel de escolaridade. Essas escolas eram resultado da ao de grupos de intelectuais ou de
ordens religiosas, alm da atuao da Campanha Nacional de Educandrios da
Comunidade. O apoio das municipalidades viabilizava a criao dessas escolas. O
pertencimento instituio, demarcado pela construo de uma identidade como estudante
do estabelecimento de ensino, marcante nos escritos. As dificuldades de permanncia e
continuidade na escolarizao so lembradas, destacando a importncia das redes de
relaes ou de bolsas para a efetivao da escolarizao.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Aparecida Maria Almeida Barros
Coautor (a): Rafael Vasconcelos de Oliveira
O estudo tem por objetivo analisar acordos e arranjos protagonizados por escolas catlicas
no sudeste goiano ao longo do sculo XX, por meio do cruzamento de fontes histricas
oficiais e avulsas, obtidas em diferentes acervos escolares, por ocasio do estudo de
instituies educativas. Parte-se do suposto que ao se instalarem nas localidades goianas em
distintos territrios eclesisticos, ordens religiosas vindas de outros pases e estados da
federao teriam realizados acordos e arranjos com autoridades civis e polticas, para lograr
xito no empreendimento educacional e arregimentar interesses da sociedade catlica.
Trata-se de uma pesquisa oriunda da histria das instituies escolares, cujo foco se
direciona para a cultura escolar catlica inscrita na arquitetura institucional, nos quais os
recortes temporais indicaram uma primazia administrativa, pedaggica e filosfica
exclusivamente catlica. O aporte terico se fundamenta em autores como Magalhes
(2004), Bencosta (2014), Vidal (2006), Viao Frago (2000), Azzi (2008), Seidl (2014) e
Forquin (1993). Metodologicamente o estudo se insere no campo da historiografia da
educao, estruturado pela produo de fontes histricas, localizadas em acervos das
escolas investigadas, com o cruzamento de informaes obtidas em registros avulsos,
fotografias, livros de atas e relatrios, dentre outros. Foi interesse dos pesquisadores
verificar se as escolas catlicas, identificadas como entidade confessional privada, possua
alguma relao com o poder pblico municipal, estadual ou federal, devidamente
formalizado. As justificativas inscritas nesses registros permitiram caracterizar e interpretar
a coexistncia do diverso materializada nas relaes estabelecidas entre os representantes da
Igreja com autoridades oficiais, tendo em vista a projeo das escolas catlicas. A amostra
rene fontes de escolas paroquiais, educandrio e colgio instalados por ordens religiosas e
dioceses, protagonistas de uma cultura escolar catlica referenciada e legitimada pela elite
catlica. Os resultados apontam no apenas a existncia dos acordos e arranjos que
demarcam a coexistncia do diverso, assim como indicam a natureza e a motivao que
impulsionaram essas relaes oficiais. Abre-se uma problematizao sobre o que se
efetivou, historicamente, pela hierarquia da igreja e o estado republicano no provimento da
ao educativa demandada pela sociedade catlica. Na anlise tem realce o estreitamento
das relaes entre igreja e estado, por meio de acordos mistos, em que o confessional e o
laico se aproximam, cujos interesses so formalizados com dupla finalidade.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ariadne Lopes Ecar
Este trabalho discorre sobre a experincia de ensino rural ocorrida no Grupo Escolar Rural
de Butantan, nas dcadas de 1930 e 1940, e faz parte de uma pesquisa de doutorado em
andamento. A referida escola foi criada em 1933, pelo Decreto 6.047, uma lei estadual que
previa seu funcionamento experimentalmente. A implementao do ensino rural foi feita
por uma professora primria chamada Nomia Saraiva de Matos Cruz, a convite de Sud
Mennucci, ento Diretor de Ensino do Estado de So Paulo. A experincia tinha como
modelo o que o Decreto 6.047 nomeou de Clube Agrcola, uma associao de alunos na
qual o programa de ensino primrio era trabalhado atravs de atividades rurais como
sericicultura, avicultura, silvicultura, entre outras. O objetivo principal da pesquisa foi
investigar a ocorrncia dessa experincia no mbito do Grupo Escolar Rural de Butantan e
se ela reverberou em outras escolas rurais do estado de So Paulo, bem como, conhecer as
prticas escolares que ensejaram a pedagogia rural de Nomia Cruz. No que concerne
especificamente ao Grupo Escolar Rural de Butantan h um rico acervo, que foi
colecionado por Nomia Cruz ao longo de sua trajetria profissional e se localiza no
Ncleo de Documentao do Instituto Butantan. Nele, se encontram mais de 400
fotografias das atividades do Clube Agrcola, algumas feitas por Nomia Cruz, e que
ofereceram ampla possibilidade de anlise sobre as prticas ocorridas na escola. As
fotografias foram feitas nas dcadas de 1930 e 1940, momento em que ocorreu a
implementao das polticas pblicas estaduais paulistas relacionadas ao ensino rural. A
anlise das fotos permitiu conhecer a pedagogia rural de Nomia Cruz e as prticas
escolares do Grupo Escolar Rural de Butantan. De acordo com Faria Filho et al (2004) as
questes relacionadas pesquisa em Histria da Educao devem levar a perceber a
materialidade das prticas contidas nos objetos, e Vidal (2009, p. 32) afirma que possvel
conhecer as estratgias de conformao da corporeidade dos sujeitos pela cultura
material escolar. Mediante tais questes podemos nos perguntar se h possibilidade de
analisar as prticas escolares que ocorreram no Clube Agrcola do Grupo Escolar Rural de
Butantan. Sim, h, nesse caso, alm de colocar o foco nos lpis e cadernos, altern-lo com
enxadas e ancinhos, ou seja, estamos nos referindo materialidade do ensino rural. A
pedagogia rural do Grupo Escolar Rural de Butantan se parecia com as propostas
escolanovistas muito discutidas na dcada de 1920. Nomia Cruz, como uma intelectual
mediadora (GOMES; HANSEN, 2016) soube aproveitar o momento (CERTEAU, 2007)
em que se discutiam na esfera pblica, possibilidades de permanncia da famlia brasileira
no campo, somando o conhecimento adquirido e aprofundado em sua carreira como
professora primria. A pesquisa realizada considera o empreendimento de Nomia Cruz
como fator contributivo para a histria do ensino rural no Brasil.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Bruna Bianca Albuquerque de Souza
Coautor (a): Vvia de Melo Silva
Este trabalho rene alguns resultados originrios de uma pesquisa, vinculada ao Programa
Institucional de Iniciao Cientfica - PIBIC/CNPq ligado Universidade Federal da
Paraba - UFPB, na qual estudamos a implantao do Ensino Secundrio pblico na
Paraba, no recorte temporal que se inicia em 1948 at 1961. Neste artigo, temos como
objetivo discutir a implantao do Ensino Secundrio pblico no estado da Paraba,
focando nas instituies implantadas e nas aes e polticas dos governos voltadas para este
nvel de ensino no mesmo perodo temporal da pesquisa. A justificativa para este recorte
temporal a seguinte: 1948, ano do anncio de implantao do primeiro colgio secundrio
pblico do perodo republicano no interior da Paraba, e o ano de 1961, ano em que
promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB lei n. 4.024,
de 20 de dezembro do referido ano 1961), a partir da qual foram sugeridas mudanas ao
Ensino Secundrio no pas. Esta pesquisa de natureza documental e bibliogrfica baseada
nos estudos de: Elias (2001; 2006; 2008), Chartier (1990), Le Goff (1996) e nas matrias do
Jornal A Unio, disponibilizado no acervo do Arquivo Histrico Waldemar Bispo
Duarte/Fundao Espao Cultural Jos Lins do Rego, arquivo ligado ao estado da Paraba.
Em linhas gerais, obtivemos os seguintes resultados: entre 1948 e 1961 as aes dos
governos foram significativas quando nos referimos aos investimentos para a expanso do
Ensino Secundrio. Durante este perodo, tendo por base o Jornal A Unio, no estado da
Paraba, foram implantadas cinco (05) instituies pblicas voltadas ao Ensino Secundrio.
Alm destas, conseguimos identificar outro estabelecimento de ensino ps-primrio que,
no entanto, em conformidade com os estudos desenvolvidos nesta pesquisa, ficou evidente
que a administrao e o corpo docente do ginsio eram regidos pela igreja catlica, no
deixando claro, desta forma, se era um estabelecimento de Ensino Secundrio pblico ou
privado. Foi especificamente na dcada de 1950, no governo do Dr. Flvio Ribeiro, que
predominou a implantao de unidades escolares destinadas ao ensino ps-primrio neste
Estado, sendo inauguradas trs (03) instituies pblicas. Ainda neste mesmo governo
observamos que existia uma preocupao maior com o Ensino Secundrio, visto que neste
perodo, em mbito nacional, havia um investimento no sentido de expandir este nvel de
ensino, mediante algumas polticas e alguns programas, tais como: Campanha Nacional de
Educandrios Gratuitos (CNEG), Campanha de Merenda Escolar (CME), e a alterao no
Fundo Nacional do Ensino Mdio.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Brbara Carvalho de Brito Cruz
Coautor (a): Gabriela de Castro Almeida de Oliveira Arosa
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Camila Oliveira Neves
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Helosa Vargas de Andrade
Coautor (a): Marcelo Pereira Rocha
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Carine I. Popiolek
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Carlos Alberto Diniz
Na esfera da historiografia da educao paulista, podemos afirmar que h uma lacuna a ser
preenchida referente s aes e estratgias adotadas pelos deputados estaduais e seus
respectivos partidos polticos entre os anos de 1947 e 1963 perodo de grande
efervescncia no cenrio scio-poltico e econmico em mbito nacional, a partir da
poltica educacional do Poder Executivo Estadual de expanso da rede de estabelecimentos
de ensino secundrio que se instaurava nessa poca. Com efeito, entendemos que uma
contribuio para a rea da Histria da Educao Brasileira possa vir a partir do estudo que
estamos realizando acerca da tramitao dos projetos de lei na Assembleia Legislativa do
Estado de So Paulo (ALESP), no que tange mais especificamente aos critrios adotados e
como era debatida pelos legisladores a criao de um ginsio oficial em um determinado
municpio dessa unidade federativa. Logo, o objetivo dessa reflexo analisar o modo pela
qual se deu a poltica educacional do Estado de So Paulo em torno da expanso dos
ginsios oficiais, investigando, a partir dos projetos de lei apresentados pelos deputados,
como se davam as relaes entre destes, bem como dos partidos polticos dos quais faziam
parte, com o Poder Executivo Estadual, e que culminaram na efetiva criao e implantao
de escolas em vrios municpios paulistas. Isto posto, e para melhor compreendermos o
jogo poltico implicado nesse perodo histrico, recorremos do arcabouo terico da
Histria Cultural, especialmente da Nova Histria Poltica, alm dos trabalhos de Roger
Chartier sobre o conceito de representao, e de Pierre Bourdieu sobre a noo de campo,
para nortear essa pesquisa documental. Somados ao arcabouo terico adotado para o
desenvolvimento desse estudo, entendemos que os procedimentos e instrumentos
metodolgicos incidem inicialmente no levantamento e anlise da legislao educacional,
das mensagens dos Governadores do Estado de So Paulo, e, sobretudo, das justificativas e
pareceres contidos nos projetos de lei ora selecionados. As fontes utilizadas nesse estudo
at o momento tm nos levado a perceber que os deputados estaduais tiveram um papel
decisivo na difuso do ensino ginasial, e o fizeram de forma estratgica utilizando-se da
demanda social pela escola secundria como artifcio poltico em benefcio prprio, com o
objetivo de se manterem no poder. De fato, a localizao desse conjunto de escolas
pblicas pode revelar aspectos interessantes sobre as articulaes polticas das elites locais
com as lideranas no comando dos Poderes Executivo e Legislativo estadual. De todo
modo, no resta dvida que o mapeamento geopoltico dos ginsios oficiais, ainda por
fazer, impe-se como elemento esclarecedor na anlise, especialmente para uma melhor e
mais ampla compreenso da ao dos governadores e deputados estaduais frente questo
abordada nesse estudo.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Celeida Maria Costa de Souza e Silva
Coautor (a): Valdivina Alves Ferreira
Este trabalho tem por objetivo analisar a presena salesiana em Corumb e a criao do
Colgio Salesiano de Santa Teresa. Instituio confessional catlica em atividades
educacionais desde 1899. Elegemos neste estudo, os anos de 1899 a 1972, abordamos trs
fases marcantes da histria do educandrio na cidade. A primeira, de 1899 a 1953, perodo
em que o colgio era particular destinado aos meninos; a segunda, de 1953 a 1971, com
obras educacionais e assistenciais adjuntas ao Colgio com a finalidade de atender aos
setores populares, mantendo, o Colgio Salesiano para os setores da elite e, a terceira, de
1972 a 1987, quando entrou em vigor o Convnio celebrado entre a Misso Salesiana de
Mato Grosso (MSMT) e o estado de Mato Grosso que deu origem ao Colgio Estadual
Santa Teresa. Como particularidade do perodo, o fato de o Colgio Estadual funcionar
simultaneamente ao Colgio Salesiano. Era um prdio de trs andares, com coordenao,
direo, superviso e professores para atender em separado a clientela do pblico e do
privado. No perodo em que vigorou o Convnio havia duas categorias de professores e
funcionrios, os contratados e pagos pela MSMT e outros remunerados pelo Estado e
lotados na Escola Estadual Santa Teresa. Utilizamos a categoria cultura escolar como
aporte para entender a organizao e o funcionamento interno da escola. Contriburam
para nossos estudos sobre a cultura escolar: Viao Frago, Dominique Julia, Andr Chervel,
Diana Gonalves Vidal, Luciano Mendes de Faria Filho, Rosa Ftima de Souza, Vera
Teresa Valdemarin, entre outros. Reconhecemos que os vrios autores citados, apesar de
apresentar caractersticas e interpretaes distintas sobre a categoria cultura escolar
colaboram para o dilogo, na interface dos diversos campos, possibilitando distintas
abordagens. uma pesquisa bibliogrfica e documental e utilizamos como fontes:
documentos do acervo da escola, Regimento interno, Livro de Ocorrncia, Ofcios
(Expedidos, Recebidos, Circulares), Decretos e Comunicaes Internas. Constatamos que
o Colgio Salesiano de Santa Teresa, no imaginrio social local, lembrado como referncia
na educao, predominando a imagem de Colgio de qualidade associada disciplina
imposta pela escola e por seus professores, bem como pelo sucesso dos seus ex-alunos na
vida acadmica e social. Podemos dizer que o Convnio foi um marco na histria da
educao salesiana e no h dvidas que o Colgio Salesiano de Santa Teresa era uma
empresa educacional destinada elite e o Convnio foi interessantssimo tanto para o
Estado, que precisava de salas de aula, como para os salesianos, que tinham as salas ociosas
e precisavam de verbas para cobrir as despesas. Entretanto, a realizao do Convnio
tambm gerava um conflito de identidade entre os docentes, os funcionrios e os discentes,
pois desenvolviam suas atividades num mesmo espao escolar com sistemas diferentes
pblico/privado nem sempre visveis pelos envolvidos no processo educativo.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Cesar Romero Amaral Vieira
Coautor (a): Ana Clara Bortoleto Nery
Carolina Martin
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Claudiani Rodeline
Coautor (a): Maria do Carmo Brazil
Clvis Irala
Este trabalho tem como objetivo analisar a histria da educao rural na Regio da Grande
Dourados, a partir de uma abordagem que privilegia a histria da Escola Geraldino Neves
Correa, situada do Distrito da Picadinha - Municpio de Dourados, e do Grupo Escolar
Antonio Joo Ribeiro, situada no municpio de Itapor. Estas escolas emergiram numa
regio essencialmente rural. Segundo dados do IBGE, no final de 1940 a populao da
zona rural na regio da Grande Dourados, na qual a localidade de Itapor estava ligada,
contava com mais de 90% de seus moradores, possuindo na poca, a maior concentrao
de populao rural do Brasil. Com relao ao Brasil, 70% da populao vivia no campo e
30% na cidade. Nesse contexto buscamos examinar alguns elementos histricos dessas
escolas, como o significado da implantao dessas instituies e o papel das foras polticas
que estiveram presente na criao das mesmas. Pretendemos, tambm, apresentar a
descrio socioeconmico dos alunos, examinar o perfil do corpo docente, relativamente
formao e, por fim, analisar a organizao curricular destas Escolas. A pesquisa ser
embasada na perspectiva terica da Nova Histria Cultural, pois as novas abordagens
permitem um olhar diferenciado das instituies escolares rurais, alm de serem
imprescindveis para analisar a construo dessas instituies, as configuraes que
permearam os aspectos da criao e implantao das escolas.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Cleicinia Oliveira de Souza
Coautor (a): Nilce Vieira Campos Ferreira
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Cludio Amaral Overn
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Cristiane Tavares F. de Moraes Nunes
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Cristiane Vales Maciel
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Daniel Vilaa dos Santos
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Daniela Cristina Lopes de Abreu
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Daniela Patricia Ado Maldonado
Coautor (a): Sulaynne Fonseca Martins
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Delcineide Maria Ferreira Segadilha
Coautor (a): Marlcia Menezes de Paiva
Constitui objetivo geral desta pesquisa, analisar aspectos da cultura escolar da Escola
Modelo Benedito Leite em So Lus-MA, entre 1900 e 1920, atentando insero desta
escola no contexto de implementao do regime republicano brasileiro, para responder ao
problema: em que medida a Escola Modelo Benedito Leite (1900-1920) contemplou a
concepo de educao implementada pelo iderio republicano institudo no Brasil?
Partimos do pressuposto de que esta escola, neste recorte temporal, considerando suas
especificidades, materializou uma cultura escolar validada pela instituio do ensino
cientfico e patritico, relacionado ideia de progresso e nova moralidade, estruturada
sobre atributos como controle, hierarquia e seletividade, caractersticas da representao de
cidado republicano instituda no Brasil durante os primeiros anos da Repblica. O recorte
temporal justifica-se por ser 1900 o ano do incio do funcionamento da Escola Modelo
Benedito Leite, e 1920 o incio da segunda fase da institucionalizao dos grupos escolares
no Maranho. Situamos esta pesquisa na dimenso da Histria Cultural, em Roger Chartier;
no domnio da Histria da Educao; e no campo temtico da cultura escolar em Viao
Frago. Como mtodo de abordagem, em relao ao campo de observao, tomamos os
caminhos da Micro-Histria, contudo, numa inter-relao com o macro, na medida em que
situamos nosso objeto de estudo numa relao com contextos maiores, como o poltico, o
educacional e o econmico. Quanto aos procedimentos de constituio dos dados
empricos, utilizamos a pesquisa bibliogrfica e documental. Na bibliogrfica, tomamos
como principal referncia o livro O mestre e a escola de Antonio Barbosa de Godis
(1910). Quanto documental, examinamos correspondncias e relatrios anuais da direo
da Escola Modelo Benedito Leite para os governadores do Estado do Maranho;
mensagens do governo do Estado ao Congresso Legislativo; e jornais da poca. Como
resultado, compreendemos que a Escola Modelo Benedito Leite, considerando-se os
limites, entre 1900 e 1920, foi a instituio pblica de educao primria que, pelo vis da
inovao educacional, realizou a execuo dos direcionamentos educacionais da Repblica
brasileira, em So Lus-MA, pela institucionalizao de uma cultura escolar conformada por
propriedades como assepsia, rigor, hierarquia, controle e seletividade, caractersticas
representativas do ideal de cidado brasileiro republicano, homem constitucionalmente
livre e preso ptria pelo processo disciplinador em execuo no pas.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Denise Barreto da Silva
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Denize Sepulveda
Coautor (a): Jos Antnio Sepulveda
Luiz Felipe de Carvalho
Renan Corra dos Santos
Este trabalho teve como objetivo apresentar a Histria da Casa de So Jos, entre os anos
de 1888 e 1911, com o intuito de levantar indcios sobre o tratamento dado pela instituio
aos alunos com orientao homossexual ou com aqueles que eram considerados como tal.
A referida instituio foi inaugurada em 9 de agosto de 1888, aps a abolio da escravatura
no Brasil. A Casa de So Jos tratava-se de um asilo destinado a educar meninos desvalidos,
rfos ou abandonados, de seis a doze anos de idade. O estabelecimento oferecia ensino
primrio elementar, como tambm oficinas de trabalhos manuais. Caracterizava-se por ser
uma instituio que prestava servio de assistncia social na tentativa ordenar a cidade do
Rio de Janeiro, que crescia de maneira desorganizada. Alm disso, tambm havia a
preocupao, por parte dos governantes, de incutir no povo brasileiro uma nova
mentalidade sobre a questo do trabalho. Era indispensvel retirar os recm-libertos das
ruas para que esses no contaminassem com seus comportamentos desviantes os filhos das
elites, e, dessa forma, garantir-se-ia a ordem almejada pelas classes sociais economicamente
favorecidas. Dessa forma, foi necessrio recuperar a histria da escola a partir da anlise
documental, pois apesar de algumas pesquisas j terem sido desenvolvidas tendo como
preocupao o levantamento histrico da mencionada instituio, nenhuma objetivou
investigar as prticas voltadas para os estudantes com orientao homossexual ou com
aqueles avaliados como tais. A falta de investigaes sobre as maneiras pelas quais as
sexualidades ou as diferenas de gneros, das meninas, das jovens, dos meninos e dos
jovens eram tratadas no Brasil no final do sculo XIX e incio do sculo XX, nos
cotidianos dos asilos e orfanatos, um obstculo pesquisa histrica da temtica em
questo. Assim, o espao/tempo compreendido entre 1888 e 1911 reflete as mudanas
sociais e polticas ocorridas no perodo ps-abolio e as grandes reformas urbanas da
primeira repblica. Metodologicamente optamos pelo uso do paradigma indicirio de
Ginzburg (1989), pois foi necessrio levantar, pistas, indcios e sinais nos documentos
investigados. As fontes primrias utilizadas foram: documentos manuscritos escolares
como relatrios de professores e inspetores, jornais da poca e tambm iconogrficas.
Como referencial terico usamos o pensamento de Foucault (2006, 1996,1987), Ginzburg
(1989) e Chalhoub (2001). Como concluses iniciais, consideramos que este trabalho uma
contribuio para o campo da Histria da Educao no Brasil, pois permite contar uma
histria que est invisibilizada e silenciada pelo tempo. Algumas prticas escolares e um
possvel tratamento dado a alguns desses meninos e jovens na Casa de So Jos precisam
ser visibilizados, a fim de possibilitar a construo de uma nova narrativa cuja
complexidade dessa histria ainda no foi devidamente problematizada.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Dilson Gonzaga Sampaio
Coautor (a): Cristiano Ferronato
Este artigo trata da criao da primeira escola normal confessional catlica fundada pela
Congregao das Irms Franciscanas Hospitaleiras da Imaculada Conceio na cidade de
Propri/Sergipe, em 1933. O nosso aporte terico e metodolgico fundamenta-se nos
pressupostos da Histria Cultural ao dialogar com a Histria da Educao, Educao
Feminina e Histria das Instituies Educativas, conceitos produzidos por pesquisadores,
tais como: Magalhes (2004), Pinsky (2015) e Azzi (2008). O marco temporal retrata o
inicio do sculo XX, o ano 1933. A pesquisa de cunho histrico-documental tem como
ponto de orientao os ensinamentos de Le Goff (1994), quando analisamos o arquivo da
prpria Instituio e o Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe (IHGS). Ao utilizar
como fonte: relatrios de inspetores de ensino, fotos, dirios de classe e o livro de registos
do Colgio. Esses impressos contriburam com a discusso sobre a histria da Instituio.
Sem esses traos do passado no seria possvel compreendermos sua histria, medida que
surgem outras fontes a exemplo dos peridicos que circulavam na poca. Assim, o Colgio
Nossa Senhora das Graas pensado a partir da iniciativa do Cnego Antnio Cabral,
proco da cidade de Propri. O mesmo argumentava no haver escolas especificas para o
sexo feminino, por essa razo muitas das famlias mais abastadas educavam suas filhas em
casa ao contratar preceptoras. Haja vista, o municpio fica a 101 quilmetros da capital do
Estado de Sergipe. O objetivo deste artigo analisar a importncia em se criar uma escola
normal para formar professoras primrias na regio conhecida como baixo So Francisco
sergipano, compreender quais motivaes e incentivos as religiosas da Congregao
receberam na consolidao desse projeto, identificar quem foram seus agentes educativos, e
conhecer que papel era esperado dessas normalistas na construo de um projeto de nao
e sociedade crist. Dessa forma o artigo lana novos olhares a respeito da educao normal
confessional em Sergipe, como tambm contribuir com o campo da Histria da
Educao.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Dbia Sunia da Silva Sousa
Coautor (a): Maria Arisnete Cmara de Morais
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Edelcio Jos Stroparo
Este trabalho tem como temtica a gnese do regime universitrio na educao superior
brasileira e objetiva identificar os principais eventos de nossa histria educacional que
concorreram para a instalao e desenvolvimento desse nvel de ensino. As fontes de
pesquisa so, principalmente, a legislao educacional e os escritos cientficos dos principais
pensadores da historiografia nacional como, Azevedo (1971), Carvalho (1979), Cunha
(2007), Fvero (2005), Ribeiro (2003), Romanelli (2007), Saviani (2010), Sodr (1983),
Tobias (1986) e Wachowicz (2006). A periodizao da pesquisa est compreendida entre os
anos de 1810 e 1931. A inaugurao da educao superior no Brasil est ligada a ao de D.
Joo VI que determina a criao de diversas entidades educacionais, dentre as quais, a
Academia Real Militar, de 1810, efetivamente considerada a primeira instituio de
educao superior instalada em solo brasileiro. A partir dessa iniciativa a educao superior
passa a ser constituda por Faculdades, isoladas e profissionalizantes, haja vista que os
cursos por elas ofertados, nos moldes das aulas rgias, no guardam qualquer articulao
entre si e se mostram comprometidos com a formao para preenchimento dos quadros da
estrutura burocrtica da Corte. Elitista e aristocrtica, somente os nobres e proprietrios de
terras tm acesso. De qualquer forma, essa iniciativa rompe o atraso histrico do pas em
relao a esse nvel de ensino e lana as bases para o surgimento de inmeras instituies
nacionais de cultura e educao. no bojo da desoficializao do ensino promovida pela
Reforma Rivadvia de 1911 que dois Estados em especial, So Paulo e Paran, promovem
a instalao de instituies educacionais com natureza de universidade, as primeiras
Universidades Livres da nao. Como contraponto, a Reforma Maximiliano de 1915
estabelece uma contramarcha quela reforma, reoficializando o ensino e determinando a
criao da primeira Universidade Oficial do pas, a Universidade do Rio de Janeiro,
instalada em 1920. Essas iniciativas inauguram, finalmente, o regime universitrio de
ensino. Em verdade, o regime universitrio somente foi regulamentado em 1931 a partir da
vigncia do Estatuto da Universidade Brasileira em plena vigncia do governo provisrio
de Vargas. Embora inovador, porque unifica as regras sobre educao superior, peca pelo
autoritarismo e pela manuteno da obrigatoriedade de instalao dos tradicionais cursos
de Direito, Medicina e Engenharia e por manter o sistema de justaposio de faculdades
como regra de organizao, o que reforava a concepo aristocrtica que impregnava as
instituies de ento e desestimula a constituio de entidades orgnicas, prevalecendo a
relativa autonomia das Faculdades agregadas.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Edelcio Jos Stroparo
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Elaine Aparecida Teixeira Pereira
Coautor (a): Tatiane Modesti
A modernizao foi introduzida como termo tcnico aps a Segunda Guerra Mundial,
num perodo em que estavam em voga teorias que tratavam da relao entre centro e
periferia, agrupando os pases como integrantes do primeiro, segundo ou terceiro mundo.
Nesse contexto, a Sociologia da Modernizao passou a problematizar a forma como o
desenvolvimento estava ocorrendo na Amrica Latina, de modo que uma das constataes,
no caso brasileiro, foi a coexistncia do arcaico e do moderno. Para o socilogo Luiz Costa
Pinto, por exemplo, o Brasil passou por processos de modernizao operacionalizados pelo
Estado, mas coexistiram instncias tidas como atrasadas para a modernidade. Florestan
Fernandes, por sua vez, aponta que os processos de modernizao implementados no
geravam mudanas estruturais, portanto, havia a coexistncia de elementos arcaicos e
modernos. A modernizao do Brasil seria alcanada via desenvolvimento econmico e
social, pelos processos de urbanizao e industrializao, pressupondo o desenvolvimento
das foras produtivas, a expanso dos direitos de participao poltica, a secularizao de
valores e de normas. A modernizao nacional, portanto, deveria acontecer tambm pela
modernizao do campo lugar, em princpio, marcado pelo que de menos moderno se
poderia ter. Nesse processo de superao do arcaico, a ao da escola seria fundamental,
por meio de uma educao adequada ao meio rural, visando garantir a diminuio do
xodo de seus habitantes e evitando que os mesmos se sentissem atrados pela vida urbana.
Em conformidade com o exposto, o objetivo do presente escrito matizar projetos
educacionais visando modernizao do rural, bem sua articulao com ideias/propostas
de circulao transnacional, a partir da anlise dos artigos veiculados, durante a dcada de
1950, na Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (RBEP), peridico oficial do Instituto
Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP). No debate em torno da educao e da
modernizao, os projetos para a educao rural, no Brasil de meados do sculo XX,
estiveram articulados a propostas modernizadoras da sociedade, bem como a ideias que
circulavam transnacionalmente. Nesse contexto, o rural aparece como lugar marcado pelo
arcaico, ao mesmo tempo em que uma das possibilidades de desenvolvimento do pas
atravs da racionalizao das atividades agrcolas. A educao de seus habitantes se
apresentava como alternativa para as mudanas pretendidas, na medida em que contribuiria
para a construo de hbitos mais modernos e racionais por parte de tais sujeitos.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Elaine Maria Santos
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Eliane Nilsen Konkel
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Eliene Rodrigues Ramos
Coautor (a): Gilmrio Moreira Brito
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Elisngela Zarpelon Aksenen
Coautor (a): Maria Elisabeth Blanck Miguel
Este artigo faz parte dos estudos que investigam a educao rural no estado do Paran. O
recorte proposto neste texto enfatiza as trs primeiras dcadas dos anos novecentos, por se
tratar de um perodo em que as discusses em torno do meio rural neste Estado tornaram-
se incipientes. As pesquisas envolvendo a temtica rural ainda tm sido inexpressivas no
Paran, principalmente por terem muito a revelar sobre a histria da educao de um
estado eminentemente agrcola. No incio do sculo XX, o Estado paranaense foi cenrio
de importantes transformaes na valorizao da educao rural no pas. Diante disso, a
abordagem desta investigao observa o contexto histrico do Paran, articulado ao seu
desenvolvimento social e econmico durante esse perodo, pois se julga ser impossvel
compreender a educao rural isolada dessas questes. Partilha-se da viso de Bloch (2001),
quando este autor afirma que nunca se explica plenamente um fenmeno histrico fora
do estudo de seu momento (BLOCH, 2001, p. 60). O levantamento bibliogrfico e a
anlise de fontes documentais, como relatrios da inspetoria de ensino, legislaes
educacionais, a Conferncia Pela Educao Rural, proferida por Carneiro Leo na
Assembleia Legislativa do Paran, em 1918 e os anais da I Conferncia Nacional de
Educao, realizada em Curitiba, em 1927, situam a abordagem apresentada neste artigo,
cujo objetivo discutir o cenrio educacional rural paranaense nas trs primeiras dcadas
do sculo XX. Para tanto, elegeram-se algumas questes norteadoras: Como se
caracterizava o meio rural paranaense, em seus aspectos sociais e econmicos, no perodo
considerado, inclusive nas relaes com as demais regies brasileiras? Quais as
caractersticas das escolas rurais do Estado, apontadas nos relatrios da inspetoria de
ensino? Qual a relevncia dada educao rural na legislao estadual de ensino e nos
discursos do perodo? As discusses contemplam, portanto, uma reflexo metodolgica de
anlise documental baseada em Le Goff (1992), Faria Filho (1998) e Miguel (1997),
considerando os documentos como resultados da ao humana, de acordo com as relaes
de fora que ento detinham o poder. Recorre-se ainda, ao aporte terico de Bloch (2001),
Werle (2007), Miguel (2010), Wachowicz (2010), Werle (2011), Almeida (2011), Schelbauer
e Machado (2013), Saviani (2013), dentre outros. As reflexes tericas apontam as
caractersticas da educao rural no Paran, articuladas ao contexto social e econmico. Os
documentos revelam, dentre outros aspectos, questes singulares da educao rural neste
Estado, a presena das escolas de imigrantes e a relativa desconsiderao a esta modalidade
de ensino, percebida na legislao e nos discursos do perodo.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Enayde Fernandes Silva
O presente artigo visa analisar a discusso sobre educao primria na legislao e nos
jornais piauienses no perodo de 1961 a 1971 e est vinculado a uma pesquisa de mestrado
em andamento intitulada As polticas pblicas para o ensino primrio rural no Piau (1961-
1983). Estabelecemos como recorte inicial a promulgao da LDB n 4.024/61, que,
embora garantisse a educao como direito de todos apenas tornou obrigatria a
matrcula nos quatro primeiros anos do ensino primrio e deu maior autonomia aos estados
em relao educao e como recorte final a LDB n 5.692/71 que revogou a Lei de
Diretrizes que a antecedeu, previu ncleo comum para o currculo e tornou obrigatrio o
ensino de 1 grau dos 7 aos 14 anos de idade. O Piau o recorte espacial. Este estudo se
deu pelo interesse em descobrir a forma como a educao primria foi incorporada
legislao e discutida no cotidiano por meio de matrias jornalsticas, somando a isso
constatamos que na dcada de 1960 houve uma preocupao em reorganizar os diversos
graus de ensino contrastando com o desafio de atender algumas necessidades regionais ou
de grupos. Situamos o trabalho na Nova Histria Cultural e faremos uma anlise
documental tendo como fontes para a pesquisa, a legislao que trata da educao primria
e os jornais de ampla circulao no perodo arquivados na Casa Ansio Brito- Arquivo
Pblico do Piau. A escolha dos jornais se deu pelo fato deles trazerem em seu corpus uma
anlise do cotidiano em relao legislao prescrita pelo governo. Desta forma, buscamos
contemplar, no s os aspectos educacionais, mas sociais, polticos e econmicos por estes
estarem interligados. Como referencial terico principal temos Brito (1996), Certeau (1998),
Weschenfelder (2006), Santana (2011), Lopes (2013) e Vilanova (2014) que discutem a
histria da educao no Piau e a situao da educao piauiense principalmente na dcada
de 1960, principalmente do ensino primrio. Em relao aos aspectos metodolgicos nos
referenciamos nos estudos de Barros (2004), Burke (2008) e Cellard (2008) que tratam
sobre a Nova Histria Cultural e anlise documental. Conclumos que a promulgao da
LDB 4024/61 ampliou a oferta de ensino que deveria ser alcanada a todo custo apesar da
precariedade de recursos atravs da instalao de novos ncleos educacionais, incentivos
aos estabelecimentos de ensino, alm do combate ao analfabetismo e da distoro idade-
srie. Esta preocupao estatal de diminuio dos baixos ndices educacionais atendia as
exigncias que o pas em incio de industrializao requeria.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Estela Maris Reinhardt Piedras
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fabiana da Silva Viana
O tema tratado nesta comunicao o das instituies educativas e sua relao com as
discusses polticas ocorridas nas primeiras dcadas do sculo XIX, em Minas Gerais, mais
detidamente na cidade de Mariana. Durante extensa pesquisa documental realizada no
Arquivo Pblico Mineiro, localizado na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais, deparei-
me com um conjunto de escritas de alunas da escola pblica primria; tais textos
constituam-se de exames de final de ano, recebiam o ttulo de discursos e eram recitados
diante de uma grande plateia. E curiosamente seu contedo, ou pelo menos as palavras
mobilizadas pelas alunas, estavam em sintonia com as discusses polticas que ocorriam na
Cmara Municipal, na Igreja, nos jornais, nas ruas e demais instituies que compunham a
vida social naqueles tempos. O objetivo desta comunicao, nesta perspectiva, apresentar
os discursos e as ideias mobilizadas por professores e alunos da escola pblica primria,
naquele momento que era um momento de grande efervescncia poltica em todo o pas.
Como demonstraram Marco Moral, Ilmar Rohloff de Mattos, Jos Murilo de Carvalho e
vrios outros autores, o Brasil dos oitocentos foi marcado por manifestaes e rebelies
envolvendo diferentes grupos sociais; no centro de tais conflitos estavam as disputas em
torno dos rumos que o pas deveria tomar. Para a realizao deste estudo adotei como
referenciais terico-metodolgicos as proposies de Edward Palmer Thompson acerca da
noo de experincia humana; recorri, bem como, s reflexes propostas por Carlo
Ginzburg, Giovanni Levi e Jacques Revel a respeito do procedimento historiogrfico
conhecido como micro-histria. Alm de utilizar como fontes as correspondncias de
professores e fiscais de escolas pblicas primrias guardada pelo Arquivo Pblico Mineiro,
recorri a jornais da poca, dicionrios, leis e discursos de autoridades polticas.
Considerando a intensa mobilizao social, nas primeiras dcadas do sculo XIX;
considerando o referencial de anlise escolhido; considerando, sobretudo, o grande
conjunto documental e a excepcionalidade das fontes apresentadas nesta comunicao, foi
possvel verificar que diversas pessoas participaram claro que com intensidades diferentes
dos debates polticos que antecederam Independncia do pas e que estiveram presentes
na formao do Estado nacional brasileiro. Foi possvel verificar, ainda, que essa disputa de
sentidos inflamava as ruas das cidades invadindo as escolas pblicas primrias e
conformando a opinio e conscincia de seus alunos e professores.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fanny Silva Valdez
Coautor (a): Maria Do Carmo Brazil
Eliane Maria Amaro
Marcel dos Santos Borba
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fernanda Barros
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fernanda Barros
Coautor (a): Manoel Messias de Oliveira
Este texto tem como tema o ensino secundrio no Brasil durante os anos da Primeira
Repblica e a relao existente entre este tipo de ensino e a formao da cidadania
requerida pelo novo regime. Este momento da Histria da Educao brasileira revela
aspectos fundantes de um novo momento poltico, econmico e de mentalidades por que
passou o pas. A repblica teria sido pensada de forma particular no Brasil, diferente dos
outros pases da Amrica Latina e, no inclua nestas discusses a sociedade comum. A
nova estrutura que foi montada tinha como objetivo destituir a memria do Imprio e isto
implicava modificar tambm o ensino. Para tanto,o ensino secundrio que tinha como
pblico a elite, passa por reformulaes que o permitam formar a nova elite, a republicana.
A pesquisa em andamento tem como objetivo compreender como o ensino secundrio
apresentado na documentao oficial no perodo estudado e, como esta documentao
apresentava os aspectos de sua formao, seu pblico alvo e de que forma este tipo de
ensino contribuiria para o novo regime. A metodologia da pesquisa uma exegese
documental, utilizando como suporte terico Jacques Le Goff e autores de Histria da
Educao, como Aricl Vechia, Dcio Gatti Junior, Carlos Roberto Jamil Cury, entre
outros. Os documentos que servem de suporte ao texto so os decretos n. 981 de 1890 e o
decreto n. 3890 de 1901, conhecidos respectivamente como Reforma Benjamin Constant e
Reforma Epitcio Pessoa. Destes dois decretos sero estudados os termos utilizados para
se referir Repblica, ao pblico alvo e termos ligados cidadania, formao e aspectos da
formao proposta pelo ensino secundrio. Os instrumentos bsicos da pesquisa sero
construdos pelos acervos digitalizado de fontes primrias, peridicos regionais ligados
diretamente e mesmo indiretamente temtica educacional. A investigao que se prope
ter uma contribuio substancial ao campo da Histria da Educao, pois vrios so os
trabalhos de pesquisa sobre o ensino secundrio nos programas de mestrado e doutorado
brasileiros, porm, o ensino secundrio ainda um campo de estudos a ser explorado sob
uma abordagem geral, a ponto de compreender os intercruzamentos que foram traados
pelas instituies existentes neste momento. Os resultados obtidos nos possibilitaram
perceber que o ensino secundrio brasileiro no perodo de anlise apresentou em todo o
territrio nacional uma nova proposta de formao das elites, no retirando as
caractersticas histricas deste ensino mas, acrescentando peculiaridades importantes
formao do novo cidado republicano.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fernanda Batista do Prado
Este texto resulta da investigao para o mestrado, iniciada no ano de 2015, na qual,
analisamos, a partir de uma viso histrica, como se deu a formao de professoras
normalistas rurais, nvel secundrio, em Porto Velho, compondo sua trajetria nos anos de
1938 a 1946. A investigao desse tema torna-se relevante como forma de inserir as
mulheres como sujeito da histria. Em 1930, o Instituto Maria Auxiliadora foi fundado na
cidade de Porto Velho com o intuito de instruir e educar as moas portovelhenses. A partir
de 1938, passou a formar professoras normalistas para atuar no ensino primrio. Esse
curso foi ofertado at os anos de 1946. Procuramos responder como se deu o percurso da
educao feminina na formao como professoras normalistas rurais na instituio.
Objetivamos, portanto, investigar como ocorreu essa formao para mulheres e analisar as
prticas educacionais ofertadas pela instituio durante o perodo em estudo, a partir de
fontes documentais, tais como matrizes curriculares, programas de curso, livros de
promoes e termos de visitas coletados no acervo da instituio escolar, alm de outros
documentos disponveis nos arquivos pblicos de Mato Grosso e de Porto Velho, como
legislaes, relatrios e peridicos. Na tentativa de encontrar uma resposta para os nossos
questionamentos, pensamos ser relevante compor a memria da instituio, buscando
refletir sobre a formao imposta a elas por meio da doutrina catlica moral-religiosa. No
processo de investigao, apoiamo-nos nas obras de autores como Diana Gonalves Vidal
e Luciano Mendes de Faria Filho (2005); Maria Luisa Santos Ribeiro (1993); Otaiza de
Oliveira Romanelli (1978); Guacira Lopes Louro (1997; 2010); Jane Soares de Almeida
(1998; 2007), Justino Pereira de Magalhes (2004); Paolo Nosella e Ester Buffa (1996;
2009), entre outros, que nos ajudaram a refletir sobre a histria da educao feminina e da
instituio escolar em estudo. Alguns resultados apontados na dissertao de mestrado
mostram que as mulheres deveriam ser mulheres do lar e sinnimo de pureza e virtude
feminina, que a educao para as moas inclua uma formao confessional fundamentada
em valores, princpios e condutas religiosas e morais que deveriam ser seguidas, como
tambm uma educao conservadora em meio ao sistema poltico e econmico que
predominava no perodo e que as levariam a propagar os princpios catlicos nas
comunidades na qual se inseriam, configurando o ideal de formao de boas e dceis
mulheres como convinha sociedade brasileira da poca.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fernanda Lusa de Miranda Cardoso
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fernanda Silva Camargo
Coautor (a): Tony Honorato
A presente pesquisa apresenta como tema uma histria de uma instituio educativa, o
Colgio Estadual Professora Beahir Edna Mendona (1970-1990), localizado no bairro
Paraso da cidade Londrina, Estado do Paran. Para tanto, temos nos guiado pelos
referenciais tericos da meso abordagem de Justino Magalhes (2004), da cultura escolar
segundo Dominique Juli (2001) e dos constructos de Antonio Viao Frago (2001) para
analisar as questes de espao, lugar e tempo escolar. Desse modo, o objeto histrico
tratado na sua multifatoriedade compreendida a partir dos acontecimentos e experincias
acercam da instituio em tela e revelados no fazer de sua cultura pedaggica, prticas,
saberes, protagonistas, espao/tempo vividos e de suas intersees com a comunidade
local, com as polticas estaduais de educao e com outros elementos internos e externos
ao estabelecimento. Assim, o problema histrico consiste em analisar como uma histria da
Escola Estadual Professora Beahir Edna Mendona pode revelar um todo em si mesmo
e compor um todo mais amplo que o sistema educativo paranaense. A periodizao est
circunscrita entre 1978 e 1990, primeiro em razo da instalao da instituio, e a baliza
final em razo da documentao identificada no acervo. Pois, conforme Magalhes (2004),
bem como Rosa Ftima de Souza (2000), os acervos dos arquivos escolares oferecem
fontes valiosas e permitem reconstruir a identidade cultural e educacional de uma
instituio escolar. No arquivo permanente do Colgio identificamos e selecionamos um
corpus documental que est sendo tratado como fonte histrica e que constitudo por
atas de reunio, livros ponto, registros de classe, cadernos de anotaes, registros do
trabalho docente, correspondncias oficiais e pessoais, fotografias, relatrios, legislaes,
cadernos de estudantes, entre outros. Estas fontes nos permitem realizar o
entrecruzamento de informaes micro e macro; interna e externa instituio, assim
relacionando elementos da cultura, da economia, da poltica, das prticas pedaggicas da
poca, ainda permitem situar a instituio no sistema educativo Paranaense. Como
resultado, as fontes tm revelado a criao do Colgio no contexto das polticas de
escolarizao do fim do regime autoritrio militar. Tm Indicado que inicialmente o
estabelecimento recebeu a denominao de Escola Jardim Paraso - Ensino de 1 Grau,
ficando a mesma anexa ao renomado complexo escolar Marcelino Champagnat, e,
posteriormente, na dcada de 1980, a instituio, j constituda enquanto unidade,
homenageou em seu nome a Professora Beahir Edna Mendona, protagonista que
lecionou e dirigiu o Champagnat. Assim, o que se tem empreendido na pesquisa uma
hermenutica cruzada entre o acervo do arquivo e as memrias escolares, o que
potencializa uma leitura das questes socioculturais, espao-temporais, polticas e
pedaggicas de uma dinmica escolar em interdependncia com dinmicas mais amplas.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Flvio Csar Freitas Vieira
Coautor (a): Renan Eufrasio Assis de Almeida
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Fbio Souza Correa Lima
Nosso trabalho, inserido no campo da Histria, Sujeitos e Processos Educacionais, tem por
objetivo recuperar a histria da Escola Normal Carmela Dutra, situada no bairro de
Madureira, Rio de Janeiro, no perodo de 1953 a 1982. Apesar de essa unidade escolar ser
hoje uma referncia na regio, sendo elevada no ano de 2004 ao status de Instituto de
Educao (Decreto n 36.820 de 24 de dezembro), no consta em nossas pesquisas, at o
presente momento, quaisquer estudos acadmicos realizados sobre a ENCD ou sobre a
identidade de suas normalistas nos anos propostos. Com essa perspectiva decidimos nos
debruar sobre a poca de maior crescimento em quantitativo de formao de professores
normalistas, isto , os anos posteriores ao da conquista de autonomia da escola frente ao
Instituto de Educao (1953). Estendemos nossa pesquisa pelos anos da LDBEN de 1961
(Lei 4.024 de 20 de dezembro) e do fim do direito de ingresso automtico das formandas
das Escolas Normais no servio pblico (1968), chegando aos anos em que a ENCD perde
o nome de Escola Normal passando a ser chamada de como Centro Interescolar de
Educao e Comunicao Carmela Dutra, em 1973, que muda o nome para Centro
Interescolar Carmela Dutra, em 1974 e, finalmente, transformada em Colgio Estadual
Carmela Dutra, em 1982. Decidimos, portanto, por um recorte cronolgico que se inicia
no ano de 1953 e se desdobra pelas dcadas de 1960 e 1970, chegando at o ano de 1982.
Dentro desta perspectiva, as questes que comeam a nortear o nosso trabalho so: a) O
crescimento da ENCD mobilizou o Estado para a construo de uma nova sede?; b) Qual
a relao entre o desenvolvimento da ENCD e o crescimento do bairro de Madureira?; c)
Quais os efeitos das leis 4.024/61 e 5.692/71 e das polticas pblicas sobre o alunado e o
programa institucional da escola? e d) Quais os efeitos dessas mudanas na identidade das
professoras normalistas do subrbio? atravs desses primeiros questionamentos que
buscamos justificar a importncia deste estudo, considerando no apenas a contribuio
para o campo da histria da educao, mas tambm uma contribuio para o estmulo do
hbito da pesquisa e conhecimento da prpria histria dentro da comunidade escolar do
atual IECD. Para o desenvolvimento de nosso estudo usaremos as seguintes categorias de
anlise: Identidade (DUBAR, 2005), Instituies Escolares (NVOA, 1995;
MENDONA & XAVIER, 2009; DUBET, 2006), Memria (HALBWACHS, 1990; LE
GOFF, 1996) e Cultura Escolar (JULIA, 1995; VIDAL et.al, 2004; VIAO-FRAGO,
2006), a dialogar com a legislao escolar (FARIA FILHO, 1998), com os vdeos e
fotografias, que sero analisadas do ponto de vista terico sugerido por Mauad (1996) e
com as entrevistas, cuja perspectiva metodolgica seguir no mbito da histria oral
(JOUTARD, 2000; PORTELLI, 1997; 2000; 2006).
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Gabriel Vicente Frana
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Gelson Leonardo Rech
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Genis Alves Pereira de Lima
Coautor (a): Saulober Tarsio de Souza
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Giani Rabelo
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Gilson Lopes da Silva
Coautor (a): Marlcia Menezes de Paiva
Os grupos escolares foram criados por volta de 1890 pelo governo republicano visando
diminuir o ndice de analfabetismo e incutir hbitos de civilidade na populao. Contavam
com arquitetura prpria, utilizavam recursos pautados no mtodo intuitivo, exigiam
profissionais com melhor formao e tinham um regimento que regulamentava sua
organizao. As disciplinas tambm eram voltadas para a formao de novos valores. As
primeiras edificaes escolares construdas em So Paulo serviram de modelo para outros
grupos que se desenvolveram no pas. Um deles foi o Grupo Escolar Tenente Coronel Jos
Correia, inaugurado em 1911 na cidade de Ass/RN. No final do sculo XIX, essa cidade
se destacou com a extrao da cera de carnaba e colheita do algodo, processos que
aceleraram seu desenvolvimento. O perodo tambm marca um destaque na cidade para a
produo da imprensa, poesia, prosa e teatro. Contudo, at o incio do sculo XX a
educao ocorria nas casas dos alunos ou dos professores. Essa realidade muda com a
implantao do Grupo Escolar Tenente Coronel Jos Correia, em 07 de setembro de 1911.
O objeto de estudo desse trabalho so as prticas pedaggicas desenvolvidas nessa
instituio educativa e se insere na temtica de Polticas e Instituies Educativas. O
objetivo analisar como as prticas de inovaes pedaggicas propostas pelo governo
republicano se desenvolveram no Grupo Escolar Tenente Coronel Jos Correia e os
reflexos dessas prticas na comunidade envolvente. Estipulamos 1911 por ser o ano de
criao da instituio e 1949 por ter sido o ano em que o Grupo passou a funcionar em
outro espao. O Referencial Terico est embasado nos conceitos de comunidade
envolvente e prticas educativas, em Magalhes (2004). Como procedimento metodolgico
realizamos levantamento bibliogrfico e documental e as fontes so livros e revistas que
evidenciam o cotidiano da cidade de Ass, trabalhos acadmicos e documentos referentes
ao Grupo Escolar Tenente Coronel Jos Correia e jornais da poca. A organizao do
ensino no Grupo Escolar de Ass atendia as expectativas do novo modelo escolar e o
cotidiano trazia a preocupao com a higiene e a formao de um povo ordeiro e educado.
Aplicava-se o mtodo intuitivo, que rejeitava aulas expositivas despertando a ateno dos
alunos com perguntas e explicaes e utilizando materiais e recursos voltados para o
mtodo. Destacavam-se hbitos de instruo moral e cvica que contribuam com a
formao de um povo em sintonia com os ideias de ordem e progresso. O Grupo Escolar
Tenente Coronel Jos Correia seguia as orientaes do Regimento Interno dos Grupos
Escolares, que estabelecia as regras do funcionamento desses estabelecimentos, contudo, a
instituio tambm desenvolveu prticas importantes que evidenciam sua participao no
contexto cultural assuense atravs de atividades como desfiles cvicos, apresentaes
teatrais com temas morais e a produo dos jornais O Paladio e O Alphabeto, entre outras
prticas.
Palavras-chave: Grupo Escolar Tenente Coronel Jos Correia. Cultura escolar. Ass.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Gilvania Andrade do Nascimento
Coautor (a): Gleidson Santos da Silva
Simone Silveira Amorim
O presente trabalho tem como objetivo conhecer a trajetria das escolas de contabilidade
no Estado de Sergipe. O marco temporal corresponde ao perodo de 1923 a 1972, a partir
da criao da Escola de Comrcio Conselheiro Orlando (1923), principal escola implantada
na cidade de Aracaju, at a criao do curso de cincias contbeis na Faculdade Tiradentes,
primeira faculdade particular do estado de Sergipe (1972) a oferecer o ensino superior em
Cincias Contbeis, buscando, assim investigar como elas foram implantadas no estado. O
interesse pela temtica surgiu aps perceber que so poucos os trabalhos que falam sobre
este tema. No mbito metodolgico, o estudo proposto apoia-se na pesquisa bibliogrfica e
documental, sendo que essas anlises esto ancoradas nos pressupostos da Histria
Cultural, sob a luz dos escritos de Chartier (1990, 2002), Elias (1994) e Burke (2011).
Quanto ao aspecto documental, A pesquisa faz o estudo das legislaes (leis, decretos,
decretos-leis, resolues) que se relacionam com o objeto de estudo. A Escola de Comrcio
Conselheiro Orlando, criada em 1923, foi regulamentada atravs do Decreto n 17.329, de
28 de maio de 1926, a escola tcnica que podemos destacar a da cidade de Itabaiana, um
dos maiores polos empresariais do estado de Sergipe. Escola Tcnica de Comrcio de
Itabaiana nasceu da necessidade da remodelao social E econmica que vinha passando a
cidade de Itabaiana, em 1948, atravs da Lei estadual n 73 de 12 de novembro. Assim, foi
implantada a Faculdade de Economia do Estado de Sergipe, para funcionar sob o regime
da legislao-federal relativa ao Ensino Superior, sendo mantida pelo governo, mas
tambm recebendo doaes e subvenes de entidades diversas. Criada para funcionarem
nela os cursos de Administrao, Cincias Contbeis e Atuariais, a autorizao para o
funcionamento, na Faculdade de Cincias Econmicas, das aulas do curso de Cincias
Contbeis s aconteceu em 1955, atravs do decreto estadual n 69, para funcionar a partir
do ano de 1956. Ressalta-se que em Sergipe existiam seis Faculdades isoladas, nmero
suficiente para a criao De uma Universidade Federal. No entanto, no foi fcil conseguir
a implantao da Universidade, mesmo j possuindo um nmero suficiente de Faculdades
instaladas. Mas, no ano de 1967, atravs do Decreto-Lei n 269, fui autorizada a
implantao da Fundao Universidade Federal de Sergipe. Em julho de 1972, nasceu
primeira Faculdade particular, com o Curso de Cincias Contbeis. Tendo em vista a
realizao da pesquisa aqui proposta, necessrio mencionar que O papel do pesquisador
na construo desse conhecimento histrico de grande importncia, pois ele tem a
responsabilidade de construir um conhecimento apropriado, uma verso mais prxima
possvel da verdade. Assim, busca-se reconstituir, com esse texto, a Histria das instituies
de ensino de ensino de contabilidade em Sergipe e a importncia desse curso para a histria
da educao em Sergipe.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Giseli Cristina do Vale Gatti
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Gorete Losada
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Gustavo dos Santos
Coautor (a): Ilka Miglio de Mesquita
Este trabalho tem como objetivo analisar a relao entre os cursos jurdicos brasileiros com
foco no pensamento moderno e jurdico da intelectualidade nacional no sculo XIX. Pelas
leituras interpretativas das fontes bibliogrficas e documentais tomadas para o trabalho
(memrias, crnicas, poesias, romances, teses, dissertaes, revistas e jornais), temos a
Academia de Direto de So Paulo e de Olinda/Recife, criadas por fora do Decreto de 11
de agosto de 1827, para que possamos estabelecer as diferenas e similitudes entre as duas
instituies, sendo criadas pelo mesmo decreto e eram regidas pelos mesmos estatutos, os
quais determinavam o que estudar de Direito, ou seja as disciplinas que compunham o
currculo. Nesse sentido, indagamos: Quais as similitudes e diferenas entre os cursos
jurdicos em anlise? Quais projetos de Brasil podemos encontrar na atuao dos bacharis
formados nesses cursos jurdicos? Quais repertrios esses bacharis mobilizavam em suas
atuaes polticas e jurdicas? Perpassamos, assim, um perodo da Histria da Educao
brasileira, envolvendo principalmente momentos de tentativa de modernidade no projeto
de consolidao do Estado Nacional, que exigia outras medidas de governana. Assim,
temos como objeto de pesquisa as Faculdades de Direito de So Paulo e Recife, nas
geraes de 1850 1870. Foi entre essas dcadas que ocorreram intensas transformaes
jurdicas, tais quais: extino do trfico de negros (1850); a lei de terras (1850); Lei do
Ventre Livre (1871); Reforma Judiciria (1871); mudanas dos estatutos das academias
(1854 e 1879); dentre outras. Para tanto, trazemos como procedimento metodolgico de
pesquisa a operao histrica de anlise fontes publicadas da e sobre a os cursos jurdicos
apoiados nos estudos de Thompson (1981) e Eco (1991). No que se refere aos referenciais
desta pesquisa, este estudo dialoga com Adorno (1988), Mota e Ferreira (2010), Silva
(2009), e Alonso (2002). Logo, o valor histrico e social desta pesquisa no campo da
educao e da histria da educao tambm se evidencia diante da quantidade de bacharis
formados nesses cursos que ingressaram na vida pblica, intelectual e consequentemente
colaboraram com a formao da cultura jurdica e poltica no Brasil, alm de projetos
sociais. Permite ainda, desvelar um ambiente culturalmente contraditrio que transcende o
pedagogismo inerente aos debates da Assembleia Legislativa e as reformas curriculares do
curso, revelando, assim, um universo de ideias modernizadoras para o Brasil no sculo
XIX. Portanto, os Cursos Jurdicos apresentam-se como a alternativa escolhida para os
problemas erudio e poltica, do Estado em fase de construo e consolidao.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Haroldo de Resende
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ilzani Valeira dos Santos
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Itacyara Viana Miranda
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Janana Maria de Souza
Coautor (a): Rosana Areal de Carvalho
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Janeth Carvalho da Silva Cardoso
Coautor (a): Cesar Augusto Castro
Esta comunicao est inserida no contexto que tem como rea de pesquisa a histria e
memria de instituies escolares. Destaca-se a escola paroquial catlica, sua conceituao,
pressupostos de ensino e funcionamento no Brasil, no final do sculo XIX e incio do
sculo XX. Desse modo, tem-se como objetivo analisar o conceito de escola paroquial,
bem como, seus pressupostos de ensino em estados brasileiros como Rio Grande do Sul e
Santa Catarina, por existir nesses Estados, estudos que apresentam a escola paroquial
catlica, o papel do professor paroquial e o contexto no qual essa instituio escolar passou
a funcionar em tais regies. Nesta perspectiva, elegeu-se como referenciais tericos os
autores, Heerdet (1992); Kreutz (2004) e Strider (2008). Kreutz, apresenta o professor
paroquial e suas mltiplas funes no perodo da colonizao teuto-brasileira no sul do
pas, diante da oferta precria de ensino pblico no final do sculo XIX. Strieder, define o
que uma escola paroquial e aponta as contribuies dessa instituio para a quase
erradicao do analfabetismo em algumas regies do Rio Grande do Sul, e Heerdet que
aponta a escola paroquial como sendo um dos meios que a igreja mais investiu em Santa
Catarina, para garantir ao povo os ensinamentos da f catlica. Os resultados dos estudos
mostram que nos locais em que as escolas paroquiais catlicas funcionaram, ocorreu uma
diminuio considervel do ndice de analfabetismo e que a catequizao se constitua
como um dos principais objetivos a serem alcanados. O que se observa, que neste
perodo (final do sc. XIX e incio do XX), no apenas na regio sul do Brasil, mas em
outras regies do pas, as escolas paroquiais funcionaram, sendo em muitas delas o nico
meio de acesso educao, por parte da populao carente, em virtude principalmente da
quantidade insuficiente de escolas pblicas. Neste sentido, os estudos realizados at agora
no Brasil, sobre o tema, apontam para essa escola, como sendo uma instituio integrante
do projeto educativo da igreja catlica, tendo o ensino, como instrumento de expanso do
catolicismo. No Maranho, Estado em que no perodo citado, a presena da ao
missionria catlica foi bastante significativa, missionrios italianos, foram os responsveis
pelas reas de misses da igreja a partir de 1893 e ao que tudo indica, podem ter usado da
mesma estratgia de ensino. No entanto, no se sabe ao certo, se as escolas paroquiais
existiram com a mesma intensidade que em outros estados brasileiros. A nosso ver, esse
um tema que permanece como uma lacuna na histria da educao maranhense que precisa
ser conhecida.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jeane Dos Santos Caldeira
Este texto tem como objetivo analisar aspectos histricos da Associao Protetora de
Meninos Desvalidos de Pelotas, fundada para acolher menores abandonados ou infratores
da regio. O recorte temporal deste estudo vai de 1924, ano de fundao da instituio, at
1944, ano da instalao do Abrigo de Menores de Pelotas. Pesquisas apontam que o Abrigo
de Menores teve como marco inicial a Associao Protetora de Meninos Desvalidos,
fundada pelo segundo bispo de Pelotas, D. Joaquim Ferreira de Mello. Em 1925, esta
instituio passou a ser denominada como Asilo de Meninos Desvalidos. Mais tarde, em
1944, o Asilo foi transferido para o prdio situado no bairro Areal, recebendo a
denominao Abrigo de Menores. Salienta-se que o Abrigo teve como principal agente
administrador, o bispo D. Antnio Zattera. Nesta perspectiva, ressalta-se como problema
de pesquisa, as divergncias encontradas nos estudos de historiadores locais, entre eles
Hammes (2005) Piccinini (2001, 2002), Poersch (1991) e Ribeiro (2002), sobre a origem das
instituies mencionadas. Atas, estatutos, excertos de jornais locais e legislaes de ensino,
so algumas fontes documentais que respaldam esta investigao. Para a realizao do
estudo proposto, necessrio elencar alguns aspectos relacionados histria da infncia
desvalida no perodo investigado: o objetivo do governo referente ao amparo, instruo e
profissionalizao do pblico acolhido pelas instituies asilares, as leis de proteo ao
menor e a legislao para o ensino destinado aos meninos das camadas populares. Nas
primeiras dcadas do sculo XX, foi intensificado o investimento no acolhimento,
instruo e profissionalizao de meninos rfos, desvalidos ou infratores. Nesse sentido, o
trabalho para a assistncia dos menores apresentou dupla face: a economia, baseada na
formao de mo de obra atravs da educao profissional e a moral, atravs da
preocupao mdica com a higiene moral da sociedade (RIZZINI, 1990). Com a
Constituio de 1937, ficou explcito que o ensino profissional era destinado s classes
menos favorecidas. Nos ltimos anos do Estado Novo (1937-1945) surgiu as Leis
Orgnicas do Ensino (ensino industrial, comercial e agrcola) que estruturaram o ensino
tcnico-profissional. No que tange as leis de proteo e assistncia infncia, destacam-se a
criao do Juizado de Menores em 1923, o Cdigo de Menores de 1927, o Departamento
Nacional da Criana em 1940 e o SAM (Servio de Assistncia a Menores) durante o
governo de Getlio Vargas, em 1941. Dentre os resultados do presente estudo, ainda em
construo, pode-se afirmar que a Associao Protetora de Meninos Desvalidos foi
fundada num perodo em que a proteo e assistncia da infncia desvalida era de interesse
poltico, social e econmico no pas. Tambm possvel aferir que ambos os bispos
catlicos mencionados, respaldados pela Igreja, foram fundamentais no trabalho com a
institucionalizao de meninos desvalidos da cidade de Pelotas.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jeane dos Santos Caldeira
Coautor (a): Giana Lange do Amaral
O texto proposto busca analisar as prticas caritativas e filantrpicas, em prol das meninas
desvalidas acolhidas pelo Asilo de rfs So Benedito, localizado na cidade de Pelotas/RS.
O recorte temporal deste estudo corresponde ao perodo de 1901, ano da fundao do
asilo, at meados do sculo XX. Com o respaldo da Histria Cultural (BURKE, 1992,
2008) que se recorreu aos referenciais da histria vista de baixo (SHARPE, 1992), para a
anlise do corpus documental constitudo por relatrios, estatutos e recortes de jornais
locais. Salienta-se que no incio do sculo XX, a cidade de Pelotas precisava de alternativas
para garantir a educao disciplinadora e higienista destinada s crianas das classes
populares, devido ao elevado nmero de crianas abandonadas e em situao de pobreza.
Nesta poca Pelotas j se ressentia do decrscimo da atividade saladeril que impulsionou a
economia da cidade desde sua criao. Tal atividade tinha na mo de obra escrava uma
importante fora de trabalho. Com o seu fim, um enorme contingente populacional
representava risco ordem social. O acolhimento e educao das crianas desvalidas
passou a representar a possibilidade de enfrentamento do quadro de dificuldades sociais.
Logo, destaca-se como problema de pesquisa deste estudo, a investigao de como a
sociedade pelotense daquele perodo se comportava diante desses fatos. O aumento do
status social, a caridade crist e principalmente a preocupao com a manuteno de ordem
que respeitasse os preceitos de organizao social impostos pelas classes sociais mais
favorecidas, so motivos que levam membros da sociedade a doarem parte do seu tempo
ou dinheiro a favor de sujeitos em situao de abandono ou de vulnerabilidade social.
importante enfatizar que entre o sculo XIX e XX ocorreu uma mudana na assistncia
destinada s crianas. A assistncia caritativa religiosa passou a ser considerada
ultrapassada, fazendo emergir prticas filantrpicas, como continuidade obra da caridade,
mas amparada nas cincias como medicina, psiquiatria, direito e pedagogia (RIZZINI,
1990). Tanto a caridade crist quanto as prticas filantrpicas, foram aes identificadas no
Asilo de rfs So Benedito. Fundado por Luciana Lealdina de Arajo (1870-1930), filha
de escrava, essa iniciativa teve respaldo da comunidade negra pelotense. O Asilo amparou e
instruiu meninas desvalidas sem distino de cor. Unidos, o coletivo de negros conseguiu
administrar e manter a instituio por mais de uma dcada. Com a chegada das Irms do
Imaculado Corao de Maria em 1912 para conduzirem as atividades realizadas no Asilo,
essa passou a ser uma instituio catlica. Os resultados deste estudo apontam que tanto a
elite branca quanto a comunidade negra ligados em sua maioria Igreja Catlica, foram os
principais responsveis por manter o asilo durante toda sua existncia. Seus trabalhos eram
destacados pelos impressos locais que divulgavam seus nomes exaltando suas aes de
caridade e filantropia.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jefte da Mata Pinheiro Jr.
O presente trabalho tem sua origem em alguns levantamentos documentais, como tambm
em estudos bibliogrficos, relativos s polticas pblicas recentes que conferiram
centralidade aos exames padronizados de larga escala, estudando suas implicaes junto ao
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP).
Especificamente, analisaremos as transformaes processadas INEP, entre os anos de 2003
e 2010, em muito decorrentes das novas diretrizes impulsionadas pelos mandatos
presidenciais de Lula da Silva (Partido dos Trabalhadores - PT) e associadas ao iderio
social-liberal. Sem alterar amplamente o esprito das reformas educacionais em curso desde
o governo interior, as diretrizes mais recentes fomentaram um processo de estatizao da
elaborao dos exames em larga escala aplicados pelo governo brasileiro (como o ENADE,
ENEM e Prova Brasil), abandonando o modelo anterior baseado em licitaes junto a
fundaes privadas e transferindo essa incumbncia ao INEP. Para tanto, foi preciso
reconfigurar e expandir o INEP, dotando o instituto dos meios fsicos e tambm de
funcionrios capacitados para assumir as responsabilidades de confeco desses exames.
Todo esse processo, esteado na realizao de concursos pblicos e na formao de uma
carreira funcional que concede relevncia titulao acadmica, teve consequncias
considerveis nas caractersticas mais destacadas dessas provas. Por isso, a investigao
sobre a histria institucional do INEP importante para se descortinar, com base na
fundamentao emprica, as clivagens entre as polticas pblicas educacionais do governo
mencionado, de inspirao social-liberal, e aquelas do governo anterior, de raiz neoliberal
conservadora. Alm disso, vale destacar que o instituto, em seu longo perodo de atividade,
tem sido objeto de estudo de muitos trabalhos na rea da histria da educao. Portanto,
nosso estudo pretende colaborar com esses esforos na medida em que aborda a trajetria
mais recente do INEP em associao com as transformaes polticas do mundo
contemporneo. As principais fontes a serem analisadas para este trabalho sero algumas
publicaes oficiais do INEP, recolhidas aps um trabalho de campo realizado no instituto,
alm de entrevistas realizadas com seus funcionrios.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jordania Rocha de Queiroz Guedes
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jos Carneiro de Almeida Filho
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Joseilma Lima Coelho Castelo Branco
Esta pesquisa tem como objeto o processo histrico de instituio das escolas primrias
privadas, na primeira metade do sculo XIX, no Maranho; focaliza em particular a cidade
de So Lus, capital da provncia. O mbito cronolgico indicado demarcado por duas
datas. A primeira, 1834, ano em que se deu a aprovao da Lei n 16, de 12 de Agosto de
1834, em que se fizeram algumas alteraes e adies Constituio Poltica do Imprio de
1824 J 1854 demarca a aprovao da Lei de Liberdade de Ensino, complementando o Ato
Adicional de 1834. Consolida-se a livre iniciativa privada autnoma em relao ao Estado,
acentuando sua expanso. Trata-se, ento, de identificar e discutir as categorias criao e
implantao da escola e evoluo da escola, elencadas por Nosella e Buffa (2008; 2009). A
pesquisa documental pautou-se em fontes do Arquivo Pblico do Estado do Maranho e
da Biblioteca Pblica Estadual Benedito Leite. As anlises se basearam, nos Relatrios dos
presidentes da provncia do Maranho e na Legislao Educacional reunida e publicada
(2009); Os resultados apontam para a efetiva instituio dessas escolas, seu aumento
quantitativo e qualitativo no cenrio do Nordeste, bem como para a gerao histrica de
condies para sua gnese, funcionamento e cumprimento de finalidades sociais de
atendimento populao de estratos sociais variados, evidenciando sua significativa
contribuio na escolarizao de uma parcela da sociedade maranhense, numa relao
dialtica entre o setor privado e o pblico, sobretudo quanto atentamos para questes
contextuais econmicas, polticas e culturais, bem como quando se observam os estatutos
que foram regulando, paulatinamente, o processo de instituio da escola primria privada
na provncia do Maranho no perodo em tela.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jos Henrique Soares
Coautor (a): Eurdice Hespanhol Macedo Pessoas
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jos Jassuipe da Silva Morais
Coautor (a): Kaionara Lima do Nascimento
Este estudo est inserido no contexto de uma investigao histrica de maiores propores
com a inteno de reconstituir a trajetria de Instituies Escolares na Paraba, com foco
na Histria da Educao Contbil. Elegemos o Colgio Cnego Jos Viana (CCJV),
localizado na cidade de Sousa Paraba e fundado em 02 de abril de 1956. A referida
Instituio Educativa originou-se de uma parceria firmada entre o Governo Estadual e um
grupo de interessados na implantao do Ensino Comercial na regio. Por fora da
cooperao firmada, o governo cedeu estrutura fsica para abrigar a instituio desde que os
responsveis mantivessem o colgio em funcionamento. O prdio que abrigou a escola foi
construdo no ano de 1928, como Grupo Escolar Batista Leite e anos a seguir se tornou
CCJV. As instalaes desta escola fazem parte do patrimnio histrico da cidade de Sousa
e recebeu durante anos, uma diversidade de alunos e professores empenhados na oferta da
educao bsica e educao profissional. Cabe destacar, que durante seu funcionamento, a
Instituio Educativa em anlise, foi responsvel pela formao de Tcnicos em
Contabilidade para toda a regio, sendo tambm, a primeira escola a ofertar este curso na
cidade. O municpio de Sousa localiza-se no serto da Paraba, estando distante da capital
Joo Pessoa, aproximadamente 430 km. Esta localidade traz consigo um histrico de
influncia poltica, econmica e cultural que reflete um dinamismo educacional h dcadas,
de modo especial no mbito da educao profissional. Nesse sentido, a pesquisa utilizou
como fontes memrias de mulheres que estudaram ou trabalharam no CCJV e estiveram
ligadas ao curso de Tcnico em Contabilidade, como tambm a documentao pertinente
escola levantada em arquivos. Dessa forma, nosso objetivo foi investigar como se
processou a participao feminina no curso de Tcnico em Contabilidade do Colgio
Cnego Jos Viana (CCJV) de Sousa/PB. O perodo foi compreendido entre 1956-1995,
intervalo entre a implantao do curso Comercial e a desativao do curso de Tcnico em
Contabilidade. Para alcanar o objetivo do trabalho, realizamos pesquisa documental
utilizando documentos pedaggicos e administrativos, como tambm, realizamos
entrevistas temticas com mulheres que fizeram parte da escola. Os dados recolhidos, tanto
nas entrevistas como nos documentos foram tratados por anlise qualitativa. Os estudos
bibliogrficos sobre educao profissional, educao contbil e estudos de gnero nos
deram suporte terico para a pesquisa. Os resultados indicam que a presena feminina na
formao tcnico-profissional em Contabilidade no Colgio Cnego Jos Viana (CCJV) foi
menos expressiva que a masculina. Verificou-se que as possveis causas da baixa frequncia
das mulheres nessa modalidade de ensino no CCJV podem ser inferidas por preconceitos e
desigualdades de gneros, tpicos de determinados segmentos profissionais conservadores,
como tambm, pelo perodo e regio pesquisada.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Joo Paulo Gama Oliveira
Coautor (a): Roselusia Teresa de Morais Oliveira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jucimar Cerqueira
Nesse texto busco identificar os alunos nas escolas noturnas a partir de correspondncias
que professores enviavam aos diretores da Instruo Pblica, no Arquivo Pblico do
Estado da Bahia entre moradores das freguesias da Bahia, professores, diretores da
Instruo Pblica e Presidentes da provncia; dos relatrios dos Presidentes da Provncia
Legislativa provincial da Bahia; das reformas e regulamentos educacionais do perodo, dos
Anais da Assembleia Legislativa provincial da Bahia, de jornais como O Monitor, Dirio de
Notcias, Correio da Bahia, Gazeta da Bahia, Jornal de Notcias e o Asteride, entre 1870 e
1889 e de documentos que informam sobre a variao da frequncia desse alunado nas
aulas. Em seguida discutirei o perfil social desses sujeitos atravs de informaes mais
especificas sobre esses alunos, presentes nos mapas de aulas os quais constam dados como
nome, idade, naturalidade, filiao, profisso, endereo, nveis de aprendizagem e em alguns
casos at sua condio scio-jurdica, se eram livres, libertos ou escravizados. Interessante
discutir os motivadores para a adoo da escolarizao noturna no final do sculo XIX,
estando inserida em uma organizao educacional mais ampla que abrangia outros nveis de
ensino, de turno e de pblico, em uma documentao administrativa, mas vista por uma
perspectiva que no trata da anlise dos feitos das autoridades governamentais por eles
mesmos, mas o que foi proporcionado a sujeitos trabalhadores que no concluram o nvel
das primeiras letras(ler, escrever e fazer clculos bsicos, das quatro operaes). Entre as
escolas noturnas que foram abertas, as que s foram solicitadas, as que tiveram a frequncia
reduzida e as que fecharam, o interesse dos alunos podia ser mais um argumento de
professores para validar a existncia ou continuidade de uma escola noturna junto
diretoria da Instruo Pblica e Presidncia da Provncia, mas tambm pode ser um
indcio que aponta quem eram as pessoas que queriam estudar nessas aulas. Na primeira
parte do texto focaremos na mobilizao de sujeitos que tiveram interesse em aprender ou
aprimorar o conhecimento das primeiras letras e da refletir o quanto este interesse pode ter
sido relevante nos pedidos de abertura de escola noturna. Importante no perder de vista
que nas escolas que foram realmente abertas e, independente da frequncia que tiveram ou
se as escolas foram fechadas, seus alunos na documentao se revelam trabalhadores das
profisses manuais, como percebemos at agora: artistas e operrios. Mas que tipo de
artistas e operrios era esses, quais os ofcios especificamente exerciam, qual a faixa etria,
todos eram analfabetos? Essas questes tocam em pontos que, se respondidas, nos
ajudaro a construir com mais preciso o perfil social e profissional desses sujeitos,
concluindo a segunda parte do texto que traz tona o perfil daqueles homens
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Julia Tomedi Poletto
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Juliana Miranda Filgueiras
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Jussara Cassiano Nascimento
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Kamila Cristina Evaristo Leite
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Kamila Gusatti Dias
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Kate Constantino Oliveira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Kedna Karla Ferreira da Silva
Coautor (a): Wanderlia Farias Santos
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ktia Regina Lopes Costa
O presente artigo tem como objeto de estudo o menor delinquente sergipano no perodo
de 1927 a 1942. Consiste em pesquisa de carter scio histrico, embasada nos postulados
terico metodolgicos da Histria Cultural e tem como objetivo analisar as prticas das
autoridades em relao ao menor delinquente em Sergipe no perodo citado. O marco
temporal desta pesquisa justifica-se pelo fato de ter entrado em vigor, em 1927 o Cdigo de
Menores Mello Mattos, primeira normatizao especialmente elaborada para nortear os
encaminhamentos dados s questes que envolvessem menores de idade, no sculo XX.
Em 1942 foi inaugurada, em Sergipe, a primeira instituio construda especificamente para
acolher menores delinquentes e abandonados, a Cidade de Menores Getlio Vargas. Para
este artigo foram analisados os processos criminais e demais documentos (ordenadores,
livro de registros, atas, guias de preso e inquritos) do Arquivo do Poder Judicirio do
Estado de Sergipe, no qual investiguei o Antigo Juizado. Como aporte terico utilizei
autores como: Evaristo de Moraes (1927) e Franco Vaz (1905) que contriburam com as
representaes do perodo e Rizzini (2011), Freitas (2005 e 2011), Cardoso (2014) e Veiga e
Faria Filho (1999), com os resultados de suas pesquisas sobre o tema. O termo menor foi
utilizado no meio jurdico desde o sculo XIX para se referir queles que no tinham idade
suficiente para responder pelos seus atos, mas foi o incio sculo XX e o debate sobre a
infncia abandonada, pobre e delinquente que consolidou a utilizao deste termo ao se
referir a um tipo especfico de infncia. O advento dos ideais republicanos agregou novos
valores e crticas aos mtodos do Brasil Imperial, defendendo a necessidade de
regenerao e recuperao destes e considerando algumas prticas atrasadas. O perodo
republicano foi responsvel por estruturar um sistema oficial de internao de menores e
apesar das crticas ao atraso das prticas imperiais, as mudanas no foram significativas,
uma vez que, foram mantidos os sistemas de recolhimento e de encaminhamento de
menores pela polcia s Escolas de Reforma e Colnia Correcional e, no caso de menores
que respondessem a processo judicial, Casa de Deteno e ao Depsito de Presos,
instituies voltadas para presos maiores de idade. Essa mesma configurao no
recolhimento e encaminhamento de menores foi constatada em Sergipe durante os anos
iniciais da repblica. Os menores encaminhados pelo judicirio foram para instituies
penais como a Casa de Priso e a Penitenciria Modelo. A preocupao com regime
diferenciado e separao dos presos maiores de idade, em Sergipe, passou a figurar nas
sentenas proferidas a partir de 1925, possivelmente devido circularidade dos decretos e
leis que antecederam o Cdigo de Menores e das discusses travadas no campo jurdico,
mdico, psicolgico e educacional sobre a infncia e a menoridade.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Ktia Regina Lopes Costa
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Leni Rodrigues Coelho
A escolha do tema ocorreu por acreditar-se em sua relevncia enquanto estudo cientfico, j
que tem o intuito de preencher as lacunas educacionais em mbito regional, uma vez que
h uma nfase maior na historiografia no mbito nacional. Diante disso, surgiu a
necessidade de compreender e analisar as aes pedaggicas desses movimentos, como
tambm suas influncias em Tef. O MEB foi o nico movimento popular que sobreviveu
ao golpe de 1964, porm, comeou aos poucos a se extinguir com exceo da regio norte
do pas, no entanto, o MEB para sobreviver ao perodo da ditadura foi necessrio
redimensionar sua metodologia e a sua concepo de educao. O MEB foi criado em Tef
em 1964, j o MOBRAL, em 1976. Nesta pesquisa tem-se como objetivo geral analisar a
parceria firmada entre o MEB e o MOBRAL no perodo do regime militar em Tef e como
objetivos especficos pesquisar os fatores que contriburam para que o MEB em Tef
sobrevivesse ao regime militar; verificar quais foram os motivos que levaram o MEB a
estabelecer convnio com o MOBRAL em Tef e confrontar a concepo de educao do
MEB e do MOBRAL em Tef. A pesquisa foi fundamentada com o referencial terico:
Beisiegel (1974), Correa (1979), Fvero (2006), Freire (1987), Jannuzzi (1979), Haddad
(1991), De Kadt (2007), Paiva (2003), Peixoto Filho (2004), Raposo (1985), Wanderley
(1984), fontes iconogrficas, documentos primrios e histria oral (ex-coordenadores, ex-
professores, ex-diretores da rdio, ex-supervisores e ex-alunos). Ao analisar os documentos
percebeu-se que os movimentos enfrentaram vrios desafios, tais como: a falta de
formao especfica dos professores para lecionar, pois sua grande maioria tinha apenas o
ensino fundamental incompleto, as comunidades mais distantes eram desprovidas de
escolas e energia eltrica, sendo o professor obrigado a lecionar em sua residncia que na
maioria das vezes se encontrava em situao precria, a distncia de uma comunidade para
outra e a gratificao irrisria aos professores. Quanto aos alunos enfrentavam dificuldades
como: o trabalho pesado na agricultura, a fome, e a idade avanada gerando assim um alto
ndice de evaso escolar. Os movimentos mantiveram convnios, o MEB se
responsabilizava pela educao funcional e o MOBRAL pelo apoio financeiro, como o
pagamento aos monitores e a distribuio de materiais didticos pedaggicos. Verificou-se
que ambos os movimentos atuavam na alfabetizao de adultos no perodo da ditadura,
sendo o MOBRAL extinto em Tef no ano de 1985 e o MEB apenas em 2002. Acredita-se
que este trabalho tem sua relevncia acadmica e social, uma vez que possibilitou novos
conhecimentos acerca do tema pesquisado e permitiu conhecer movimentos voltados para
a educao de jovens e adultos no municpio de Tef.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Leticia Mara de Meira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Luciana de Almeida Silveira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Luciana de Almeida Silveira
Pensar nas Escolas do Imperador (1870) enquanto marco da implantao de uma rede
pblica de ensino na cidade do Rio de Janeiro e modelo de organizao dos espaos
escolares durante o incio do perodo republicano, dotado de um carter inventivo e
intencional, compreendem os objetivos da presente reflexo. Visando descortinar os
princpios de modernizao da instruo pblica no perodo de 1870 a 1889, adota-se a
concepo de que as culturas escolares so compostas por cursos graduados em nveis e
espao escolar e corpo profissional especficos, no sentido de refletir sobre as
permanncias e tradies, alm de mostrar a necessidade de se investigar as culturas
escolares a partir de sinais, materialidade e prticas escolares (JULIA, 2001; FARIA
FILHO, GONALVES, VIDAL, PAULILO, 2004). O perodo marcado por inovaes
pedaggicas que escamoteiam o papel da escola enquanto instituio ordenadora do social
e produtora de novas sensibilidades, valores e comportamentos (FARIA FILHO, 1998).
Na segunda metade do sculo XIX, a crescente urbanizao busca reverter o quadro de
insalubridade e epidemias, colocando em debate a necessidade de novos prdios e mtodos
de ensino. Surgem as Escolas do Imperador, prdios de arquitetura monumental em
estilo ecltico, localizados em reas de fcil acesso e dotados de critrios higinico-
sanitrios, cujas fachadas se destacavam pela presena de armas imperiais e relgios em
seus frontes. Os tempos e espaos escolares eram controlados como no ritmo de um
relgio, disciplinando comunidade e escola. Neste sentido, concordando com Gondra
(2004), afirma-se que o modelo escolar incorpora uma estrutura administrativo-policial.
Sem perder a tradio, a busca da modernidade representada tanto nas fachadas como no
interior dos prdios, aliando inovaes pedaggicas (coeducao dos sexos, formao
docente, arquitetura escolar, caixa escolar, conferncias, museus escolares, liberdade de
ensino e obrigatoriedade escolar) a instrumentos de controle (sinais, quadro de horrios e
gestos). Com base em Foucault (2005), constata-se que a arquitetura panptica contribua
para a organizao do espao escolar segundo critrios de sexo, segurana e controle,
favorecendo uma educao intelectualista. Dialogando com Schueler (1999), s luzes da
Repblica, afirma-se que cabia escola alavancar a ex-colnia condio de uma nao
moderna, marcada por desigualdades sociais e uma cidadania restrita. Nesta perspectiva,
questiona-se ainda o alcance social das Escolas do Imperador no sentido de ampliar a
oferta pblica educacional. A partir de uma pesquisa bibliogrfica e documental, autores
como Le Goff (1997), Vidal (2006) e Escolano (1998) tambm contriburam
significativamente para as reflexes.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Luiz Antnio de Oliveira
O estudo tem como fonte primria duas publicaes denominadas Eschola do Povo. A
primeira, composta por conferncias escritas por Francisco Rangel Pestana, Henrique
Limpo de Abreu, Jos de Napoles Telles de Menezes e Miguel Vieira Ferreira, em 1873,
nos peridicos da poca. A segunda, com o mesmo ttulo, coleciona as conferncias do Dr.
Miguel Vieira Ferreira, com foco na educao da mulher. A pesquisa pretende identificar a
concepo da Eschola do Povo, sua organizao e sua perspectiva social, entre outras
questes, uma vez que, segundo os proponentes, pretendia-se estabelecer melhores bases
para a instruo pblica no pas daquele momento. Usamos como referencial terico o
conceito de processo civilizador, de Norbert Elias (1994), segundo o qual nos
perguntamos: qual o projeto de sociedade que se faz presente nos discursos dos
promotores da Eschola do Povo? A pesquisa foi realizada com a inteno de analisar que
tipo de educao tal escola ofertava, o segmento social a que se dirigia, entre outros. A
questo central foi desvelar a dimenso poltica da Eschola do Povo preconizada no
ltimo quartel do sculo XIX, com intuito de conhecer o perfil do ensino de uma escola
criada por republicanos no perodo monrquico. Para respond-lo recorreu-se a peridicos
da poca e autores da historiografia, como Gondra (2015); Schelbauer (1998); Pereira
(2005); Machado (2007), que tem contribudo para a discusso da instruo primria e seus
promotores nas ltimas dcadas do Brasil imperial, num perodo de efervescncia do
iderio republicano. O texto est organizado nas seguintes sees: Eschola do Povo: a
biografia dos promotores; Escola primria, instruo primria: o tema da escola para o
povo: imprio 1870-1890; o iderio de formao da Eschola do Povo. Os estudos
revelaram que os promotores do objeto do presente estudo tinham em comum, a vontade
de ensinar para emancipar os pensamentos reprimidos e educar para a ptria, bem como
apresentam um debate de contedo bastante avanado sobre o lugar da mulher na
sociedade, em especial em relao instruo
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Luiz Mrio Dantas Burity
O perodo compreendido pela dita Revoluo de 1930 e a derrocada do Estado Novo foi
cenrio das inmeras transformaes que se deram no plano das polticas educacionais. A
educao rural se tornou um palco frtil para a discusso dos intelectuais que prometiam
progresso social e econmico pretensa Nao brasileira, que em vias de se consolidar,
precisava estender as suas garras mundo rural adentro. O objetivo dessa comunicao foi
perscrutar as propostas desses intelectuais em perspectiva com as experincias de trabalho
da gente camponesa no territrio paraibano, considerando as suas diferentes configuraes
fundirias. A documentao consultada para tanto incluiu peridicos, nomeadamente o
jornal A Unio (1930-1945), a revista Parahyba Agricola (1931-1932) e a Revista do Ensino
(1932-1942), mas tambm alguns relatos dos romances de Jos Lins do Rego e Jos
Amrico de Almeida e as mensagens que os interventores enviavam ao presidente Getlio
Vargas. Essa documentao foi consultada luz dos conceitos de experincia e
peculiaridades propostos por Edward Palmer Thompson (2011[1963]). Ao passo em que se
difundia na imprensa uma produo significativa de textos favorveis difuso de um
modelo de escola adaptado s circunstncias de produo e trabalho da gente camponesa
pelo mundo rural, a qual era constantemente bem recebida pelos polticos, que dedicavam
parte do oramento pblico para a sua criao, tambm apareciam alguns entraves tanto
nas grandes como nas pequenas propriedades. Nas primeiras, as escolas rurais padeciam da
m vontade dos coronis e do pouco interesse dos trabalhadores que no vislumbravam
nos currculos daquelas instituies espaos legtimos de ascenso social, j nas ltimas, a
disperso dos pequenos produtores pela vastido do mundo rural atropelava os propsitos
de viabilidade dos projetos com aquelas dimenses. As tentativas de escolarizar a
populao camponesa experimentaram algumas fases que diziam muito dos atropelos que a
experincia daquela gente colocava para a agenda dos intelectuais, de forma o projeto foi se
aperfeioando ao longo do tempo, inserindo outras variveis a serem consideradas pelo
poder pblico. O alto custo material e de pessoal qualificado em grande medida serviram
ao fracasso serviram para que os planos de trabalho reformulados tambm no alcanassem
os padres que se almejava. Por fim, quando o Estado Novo foi levado a termo, outro
movimento tomou conta das polticas educacionais no plano nacional, a qual passou a
priorizar a quantidade de escolas criadas aos seus padres qualitativos que at ento faziam
parte da agenda do Estado.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Luzianne dos Santos
Atravs dos pressupostos da histria cultural, o presente trabalho tem como objeto de
anlise a trajetria educacional da Instituio Educativa Severiano Cardoso IESC da
cidade de Boquim, Sergipe. Construda no ano de 1924, a IESC funcionou na condio de
Escola Reunida, at no ano de 1926 quando foi transformado em Grupo Escolar por meio
do Decreto Lei n 968 de 1926. No ano de 1977 por meio do Decreto Lei n 3912 foi
transformado em Escola 1 grau e, no ano de 1991, por meio do Decreto Lei n 12348 foi
elevada categoria de Escola de 1 e 2 graus e, hoje recebe a denominao de Colgio
Estadual Severiano Cardoso, oferecendo educao desde o 1 ano do ensino primrio at o
3 ano do ensino mdio. Nesse sentido acompanhado as fases de transio e entendendo
que a mesma est prximo a completar cem anos de existncia, o presente estudo tem
como objetivo compreender os elementos que contriburam e/ou contribuem para que a
instituio educativa torne-se centenria perpassando por todas as fases mencionadas.
Diante disso surgiram as seguintes indagaes: Quais aspectos contriburam para que uma
instituio construda na dcada de 1920 perdure at hoje? Quais aspectos a identificam?
Como as pessoas que dela fizeram parte, a representam? Em busca de encontrar respostas
para tais indagaes, enveredamos pelo o conceito de instituio educativa de acordo
com Magalhes (2004), a noo de representao de acordo com Roger Chartier (1990) e a
metodologia da histria oral, segundo Alberti (2004). Na ao de desnudar tempos
passados, para alm das leis, decretos, reformas educativas, e documentos escolares,
buscou-se na memria escrita e oral, as narrativas de personagens que fizeram parte da
IESC. As narrativas so tomadas neste trabalho como fio condutor pois permite que se
revisite o passado da instituio educativa por meio das memrias de quem dela fez parte.
Assim nos meandros da transio da IESC, se revelam dispositivos legais e pessoais
prprios de tempos e espaos, modos de educar incorporados e refletidos pelos
personagens e que a representam, por meio dos quais chegamos a concluso de que histria
de uma instituio se revela como uma singularidade que pode ser analisada a partir dos
seus frutos dando-lhe sentido, e a sua permanncia ativa relaciona-se ao acompanhamento
das mudanas ocorridas no sistema educacional.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Luzianne dos Santos
O presente trabalho faz parte de pesquisa de mestrado em andamento, e tem como objeto
de estudo a cultura e as prticas escolares do Grupo Escolar Severiano Cardoso da cidade
de Boquim-Sergipe, no perodo de (1924-1977). Criada em 1924, dentro do projeto
modernizador da educao brasileira e de Reforma da Instruo Pblica Sergipana, a
Instituio Educativa Severiano Cardoso, passou por quatro fases de transio: Escolas
reunidas, grupo escolar, Escola de 1 grau e escolas de 1 e 2 grau. A instituio reflete em
sua trajetria as polticas governamentais e as mudanas propostas para a educao
brasileira, mantendo ao longo do tempo marcas identitrias a exemplo de: suntuosidade do
prdio, a preocupao com um bom nvel de ensino, bem como cultura e prticas escolares
prprias do seu tempo e lugar. Diante disso surgiram algumas inquietaes: o que os
entrevistados revelam sobre a cultura escolar do Grupo Escolar Severiano Cardoso? Quais
as prticas escolares foram desenvolvidas na instituio? Para responder a tais inquietaes
elegemos como objetivo analisar a cultura e as prticas escolares desenvolvidas no perodo
em que a instituio funcionou na condio de grupo escolar. Diante disso elegemos como
categoria de anlise os conceitos de cultura escolar de Dominique Juli (2001) e prticas
escolares de Faria Filho e Vidal (2004), bem como a metodologia da histria oral, segundo
Alberti (2004). A metodologia da histria oral se torna importante nesse trabalho
investigativo, pois permite enveredar pela cultura e prticas escolares da instituio por
meio da memria de quem dela fez parte, atravs da apropriao de lembranas e
esquecimentos de acontecimentos passados. Desse modo farei uso da narrativa de vida de
Amariles Gomes de Lima, Maria Lordes Araujo Santos, Maria Antnia Dias Andrade, Ldia
Fontes de Oliveira, Risoneuma Soares Feitosa, Lindomar Firmo da Silva Macedo e Antnio
Barros Vasconcelos, os quais foram alunos e professores da instituio. Em suas narrativas
esses personagens revelaram aspectos que constituam a escola, a exemplo da cultura
material, dos modos de educar, e de demais elementos que revelam a cultura e as prticas
escolares do Grupo Escolar Severiano Cardoso. Assim, chegamos concluso de que tal
instituio apresenta uma cultura escolar que estava por certo, de acordo com o prescrito
para a poltica de funcionamento dos grupos escolares brasileiros, contudo, este tambm
desenvolveu prticas escolares que so prprias do tempo e do espao.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Macioniro Celeste Filho
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Magda de Abreu Vicente
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maisa dos Reis Quaresma
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Manna Nunes Maia
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Manoela do Nascimento Morgado
O cenrio que o estudo analisa a cidade do Rio de Janeiro na dcada de 1920, sendo seu
objeto a interferncia de aes criminais nos tempos e espaos escolares. Assim, o trabalho
pretende trazer contribuies para se pensar a escola no a partir de intervenes e/ou
intenes verticais de governo, mas por meio do dilogo com prticas cotidianas da cidade,
mas especificamente com a criminalidade e/ou sujeitos que a cometiam. Partindo desse
posicionamento, o projeto de modernizao tencionado para a antiga capital federal nos
anos 1920 ser pensado a partir dos contrastes. Isso porque, nesse perodo, a modernidade
seria concebida no s como sinnimo de belas ruas e avenidas, mas tambm pela reforma
no espirito pblico (SILVA, 2009). Ento, se na dcada de 1920 as atenes se voltam para
a reforma das prticas sociais da populao, levar em considerao fatos que no se
enquadram nesse ideal pode trazer novas ressignificaes para a modernizao da antiga
capital federal e seus estabelecimentos de ensino. Nunes (1994, 1996, 2000) ir apontar
uma ntima relao estabelecida entre a escola e a cidade para que essa modernizao se
consolidasse. As escolas ensinariam as mudanas empenhadas na urbe e as maneiras de
viv-las e, incutidos nesses preceitos educativos, as crianas os disseminariam em outros
espaos sociais. Nesse caminhar, o estudo se pauta em casos de apedrejamento a membros
da comunidade escolar, assalto e invaso as instituies, uso desse espao como dormitrio
de mendigos, permanncia de indivduos desocupados na porta das escolas e jogatinas em
seu entorno, tema da presente pesquisa. Entender esses errantes da modernidade como
protagonistas da histria um dos objetivos do trabalho e significa ter em mente que o
evento histrico o produto das relaes sociais experimentados por diferentes sujeitos
sociais em seus presentes (o passado) (SILVA; LEMOS, 2013). Cabe ressaltar que as
pesquisas so realizadas no Arquivo Geral da cidade do Rio de Janeiro e na Biblioteca
Nacional, com consulta ao Jornal do Brasil. Posteriormente, foi inserida a anlise do
peridico na Hemeroteca digital, onde se encontra digitalizado. Como apontamentos
iniciais de resultado possvel dizer que o entrelaamento da escola com a cidade no pode
ser pensado de maneira linear. Essa relao no se dava somente por via de mo nica, ou
seja, outros fatores que tambm faziam parte do cotidiano da cidade poderiam invadir os
estabelecimentos de ensino. As aes criminais que a escola sofria, portanto, trazem para o
debate maneiras diferentes de se pensar a escola e o dilogo dessa instituio com outras
instncias da sociedade.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Manuela Garcia de Oliveira
Coautor (a): Virgnia vila
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Marcel dos Santos Borba
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Marcelo Pereira Rocha
Coautor (a): Silvia Helena Andrade de Brito
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Marcia Terezinha Jeronimo Oliveira Cruz
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Margarita Victoria Rodrguez
Coautor (a): Hellen Caroline Valdez Monteiro
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Aparecida Alves Silva
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Aparecida Correa Custdio
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Beatriz Leal da Silva
Coautor (a): Maria Celi Chaves Vasconcelos
O presente trabalho tem como foco as escolas de fbricas criadas durante o perodo de
implantao de diversas indstrias no municpio de Mag, regio metropolitana do Rio de
Janeiro. O estudo busca, particularmente, por meio de imagens iconogrficas, revisitar as
escolas existentes dentro das cinco fbricas txteis e da fbrica de plvora localizadas em
Mag, analisando o processo de criao, consolidao e fechamento dessas escolas e das
prprias fbricas. O objetivo, portanto, refere-se investigao do projeto de
industrializao/ escolarizao em Mag, procurando mostrar como a abertura das escolas
de fbricas influenciou a instruo e a formao dos filhos de operrios e dos prprios
operrios, para continuidade de seus estudos. Trata-se de uma pesquisa histrico
documental, cujas principais fontes so os acervos iconogrficos das fbricas, que
preservaram imagens do cotidiano das escolas, de seus professores, alunos e funcionrios.
Como referencial bibliogrfico, o estudo dialoga com as pesquisas de Weid e Bastos (1986),
Figueiredo (2008), Ribeiro (2011; 2015) e Mello (2012), que trataram sobre a
industrializao em Mag. Tambm so abordados os escritos de Ciavatta e Alves (2004),
no que se refere ao estudo das imagens, bem como os registros de memorialistas da regio,
entre eles, Renato Peixoto dos Santos (1953; 1973) e Jos Inaldo Alonso (2000). Mag foi
um municpio onde a industrializao utilizou um modelo de fbrica que procurava prover
todos os servios a sua comunidade. Essa estrutura oferecida aos operrios e moradores do
entorno era vista como um grande benefcio, servindo tanto para conquistar a mo de obra
qualificada, como forma de controle social. No final da dcada de 1960, o contexto
mundial de concorrncia e as dificuldades nacionais de subsdio produo deram incio a
uma crise na indstria txtil, levando falncia e ao fechamento das fbricas, nos anos que
se seguiram. A partir da anlise dos dados e imagens investigadas, conclumos que o
fechamento das fbricas txteis e de todas as estruturas por elas oferecidas, incluindo as
escolas, fez com que a cidade de Mag, antes ncleo central de uma regio pujante
economicamente, se tornasse, na atualidade, uma cidade dormitrio, cuja maior parte da
populao possui uma condio de vida precria. Constata-se que os altos ndices de
pobreza se refletem, ainda, em um nmero considervel de crianas e adolescentes fora da
escola e/ou com baixa escolaridade. Assim, descrever e analisar o projeto
industrial/educacional em Mag, por meio da iconografia at ento disponvel, tambm
uma forma de preserv-lo e socializ-lo, tendo em vista sua importncia, econmica, social,
cultural e mesmo arquitetnica para a regio da Baixada Fluminense.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Cristina Gomes Machado
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria do Perptuo Socorro Gomes de Souza Avelino
Este trabalho analisa a educao de crianas no Grupo Escolar Jos Verssimo, na cidade
de Belm do Par, no perodo de 1901 a 1910. Esse grupo foi criado em 1901 pelo
Governador Jos Paes de Carvalho, em 7 de janeiro de 1901. Foram nele incorporadas a
primeira e segunda escola complementar do sexo masculino e a terceira do sexo feminino
do terceiro distrito, bem como a quinta escola elementar do sexo masculino do primeiro
distrito, a terceira do sexo feminino do segundo distrito e a quinta e stima do sexo
feminino do terceiro distrito. Esse grupo foi instalado em um prdio prprio em frente a
Praa Batista, representando um novo modelo arquitetnico, destinado ao ensino primrio.
A sua construo em um dos bairros mais nobres da cidade funcionava como ponto de
destaque na cena urbana que enaltecia o regime republicano, simbolizando o lugar de
formao do cidado republicano, bem como o desejo do governo de propagar sua ao
poltica. As fontes documentais utilizadas nesse estudo compreendem relatrios de
diretores da instruo pblica, de diretores do Grupo Escolar Jos Verssimo e
regulamentos da instruo pblica primria. Os autores que fundamentam as anlises so
Bencosta (2015), Sarges (2000) e Souza (1998), Vidal (2006) e Azevedo (2011). A
construo do Grupo Escolar Jos Verssimo marcou o incio de edificaes de prdios
prprios para as escolas pblicas primrias no Estado do Par. O prdio desse grupo era
constitudo de dois pavimentos. No primeiro pavimento havia quatro salas de estudos,
quatro salas de vestirios para atender os alunos de ambos os sexos e dois gabinetes
destinados ao trabalho dos professores. No segundo pavimento manteve-se o mesmo
nmero de salas de estudos e salas de vestirios. Nesse andar ficava a sala do diretor que
fiscalizava e controlava todas as atividades l desenvolvidas. O nome atribudo instituio
foi uma homenagem do Governador Jos Paes de Carvalho ao Ex- Diretor da Instruo
Pblica do Par, Jos Verssimo, que no perodo em que esteve a frente dessa diretoria
entre os anos de 1890 e 1891 levantou a bandeira de construo de prdios prprios para o
funcionamento das escolas primrias. Os programas de ensino desenvolvidos no Grupo
Escolar Jos Verssimo, tinham por finalidade desenvolver nas crianas valores morais,
cvicos e patriticos necessrios a formao da nacionalidade. A matrcula e a frequncia as
aulas cresciam significativamente a cada ano nesse estabelecimento de ensino. O corpo
docente era constitudo quase que exclusivamente por mulheres. Cada uma das sees do
Grupo Escolar Jos Verssimo era constituda por uma escola complementar e por trs
escolas elementares.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria do Socorro Pereira Lima
O referido artigo tem como objetivo analisar as prticas educativas dirigidas infncia no
Par republicano, especialmente no contexto poltico e social de 1901 a 1920 quando se
efetivava no estado um projeto de reurbanizao na cidade de Belm, no sentido de
adequ-la, como capital do estado, a um modelo de cidade civilizada, exigindo, nesse
aspecto, uma brusca transformao, em que se sobressaa normas e regras dirigidas s
classes populares desde o mbito privativo at a esfera pblica. Neste cenrio civilizador, a
criana passa a ser objeto principal de formao e investimento educacional dos governos
republicanos, pois, investir na sua intelectualidade era prepar-la para viver na to sonhada
sociedade moderna. A pesquisa desenvolvida no interior dessa problemtica se caracteriza
de cunho documental e bibliogrfico cujas principais fontes consultadas fazem parte do
acervo de um grupo escolar fundado em 1902 no ento governo de Augusto Montenegro
que geriu o estado por dois mandatos consecutivos (1901-1908). Naquele momento,
investir na educao e assistncia infncia por parte do estado era contribuir com o
projeto modernizador do pas, alm de que, o Par contava com uma invejvel economia
pelo monoplio da produo do ltex, o que beneficiava os muitos investimentos nos
vrios setores da sociedade paraense com prioridade rea educacional, ocasio em os
grupos escolares foram expandidos por todo o estado como uma forma de garantir a
qualidade da educao pblica e nesse contexto, o futuro da criana era posto como alvo
de investimento dos governantes. Neste processo, essa valorizao da infncia atrelava-se
difuso de valores morais e comportamentos a seguir, de forma que a escola se apresentava
como o espao dessa difuso por meio de mtodos e prticas educativas que no seu
interior ocorriam, porm, pouco estudada na historiografia paraense. Teoricamente, o
estudo se amparou em autores como Cunha (2011); Faria Filho (2000); Gondra (2008);
Schueler (1999); Rizzini & Rizzini (2004), entre outros que problematizam a ausncia de
estudo sobre as prticas educativas que orientavam a educao da criana no interior das
instituies pblicas no perodo investigado. De acordo com a pesquisa, observou-se que
as reformas educacionais que ocorreram no perodo investigado, alm da preocupao
maior com o progresso da nao brasileira, a ideia era solucionar problemas de ordem
educacional nacional o que demandava s instituies reforarem prticas educacionais que
reforassem o conhecimento de ritos e smbolos escolares que contemplassem uma nova
postura da criana por meio de um controle maior dos agentes pedaggicos.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria do Socorro Pereira Lima
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Edith Romano Siems
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2236-1855 - 2017.
171
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Edith Romano Siems
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
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172
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Edith Romano Siems
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2236-1855 - 2017.
173
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Elisabeth Blanck Miguel
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174
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Lucirene Sousa Callou
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Mariana Marques Teixeira
Este artigo cientfico visa compartilhar algumas constataes fruto de nossa leitura e
anlise, que est em andamento por meio da realizao de um doutoramento em Histria
da Educao no programa de ps-graduao em Educao da Universidade da Paraba,
versando sobre o processo que culminou com a institucionalizao do Instituto de
Educao da Paraba - IEP (1935-1951). Tomando como objeto de pesquisa o IEP,
principal aparelho educativo para formao docente primria na Paraba poca, nos
dedicamos a buscar entender como se deu sua institucionalizao e os motivos que levaram
esse processo se estender na Paraba por 16 anos. O referencial terico-metodolgico
balizou-se numa perspectiva exploratria atravs da qual teve-se como principais
interlocutores Julia (2001) e suas perspectivas para a categoria de Cultura Escolar, Savianni
(2007) quando se tratou da categoria de Instituies Escolares e Magalhes (2004) quando
nosso interesse foi problematizar a categoria de institucionalizao. Nosso recorte temporal
encontra-se no perodo entre 1935 ano em que a legislao educacional do Estado da
Paraba cria o Instituto de Educao e reforma a Instruo Pblica at 1951 quando
inicia-se a gesto do diretor Afonso Pereira no IEP, quele que nos pareceu ter dado
passos mais assertivos no sentido da efetivao da institucionalizao do Instituto que
culminou com a publicao da Lei n850 de 06/12/1952 reformando o Ensino Normal e
com a publicao do primeiro Estatuto Interno do IEP por meio do Decreto n 575 de
07/03/1953. No intuito do fomento de nossas reflexes nos valemos das fontes advindas
da documentao oficial legislativa (leis e decretos-leis) encontradas em arquivos pblicos e
particulares do Estado, notcias encontradas no jornal A Unio, relatrios presidncia do
governo paraibano publicados pela imprensa oficial do Estado e a documentao interna
institucional que nos chegou principalmente por meio de relatrios da gesto de Afonso
Pereira. Alm disso, muito deve essa anlise interlocuo realizada com valiosa, mesmo
que espaa, bibliografia referente a temtica em questo. Dessa maneira, diante do que
temos estudando em nossas anlises, conclumos, ainda que parcialmente, que o processo
entre a criao e os primeiros anos que culminaram na institucionalizao do IEP se deu
por meio de muitas adaptaes e desvios que fizeram o instituto paraibano ir se
configurando e tomando a forma peculiar que se apresentou, ao mesmo tempo que ainda
conseguiu, em certa medida, manter-se como a referncia para orientar, fiscalizar e, de certa
forma, uniformizar o Ensino Normal na Paraba.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maria Paula Martelli Giraldes
Coautor:
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Marilsa Aparecida Alberto Assis Souza
Coautor (a): Betnia de Oliveira Laterza Ribeiro
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Marilndes Ml Ribeiro de Melo
Coautor (a): Gisele Gutstein Guttschow
O governo federal e seus devidos rgos das dcadas de 1950 e 1960 expuseram ao cenrio
educacional diversas campanhas e propostas educacionais. O cenrio que se desenhou
poltica e socialmente nesse contexto foi a busca pela modernizao, no s no mbito
nacional, mas tambm em Santa Catarina. O governo de Celso Ramos elaborou para o
mbito poltico-administrativo o Plano de Metas do Governo que vigorou entre os anos de
1961 a 1965. Este Plano esteve galgado no Plano de Metas do governo federal (1956-1961)
e tambm nos vinte e cinco encontros do Seminrio Scio-Econmico (1959-1960),
realizado em quinze cidades catarinenses. Entre os temas que mais dispensaram cuidados
pelos participantes das reunies foi o da educao. Uma das concluses destes seminrios
para aplacar os problemas educacionais no estado catarinense foi o de promover a
integrao do quadro de professores e orientadores. Para atender as demandas deste campo
criou-se o Centro de Estudos e Pesquisas Educacionais, instituio destinada a realizar
pesquisas sobre educao para subsidiar a elaborao de polticas pblicas para o setor,
alm de promover a formao dos professores daquele contexto, em sua maioria leigos. A
criao do Cepe para o xito do empreendimento de modernizao foi vital, uma vez que
contribuiu para a ampliao do conhecimento sobre a populao e a escola catarinense, o
que se efetivou por meio das pesquisas em educao e da poltica de formao docente
dentro das polticas pblicas para a educao. Na dcada de 1960 a instituio realizou
servios de orientao e aperfeioamento para os professores com o objetivo de propiciar
uma formao que os permitisse contribuir com o processo de modernizao, por meio da
divulgao de tcnicas pedaggicas consideradas modernas, em detrimento do fazeres
pedaggicos tradicionais. Assim, comunicao pretende analisar as contribuies do Cepe,
tanto para o processo de modernizao, quanto para a formao de professores. Para tais
objetivos sero utilizados como fonte documental, em especfico a seo de educao, o
Documento Base do Seminrio Scio-Econmico, o Plameg, Mensrios/boletins
produzidos pelo Cepe e o livro Educao e desenvolvimento em Santa Catarina escrito
em 1968 por Slvio Coelho dos Santos. Esses dados sero analisados por meio da
utensilagem conceptual de representao e apropriao de Chartier (1998, 2009), de modo
a entender como as demandas das reunies dos seminrios nas cidades catarinenses foram
apropriadas e compiladas nos cursos de formao e orientao de professores promovidos
pelo Cepe. Para as anlises das contribuies do Cepe ao desenvolvimento do campo
educacional o conceito de campo fundamental, bem como o de habitus para pensar a
formao de professores: ambos desenvolvidos por Bourdieu ao longo de sua trajetria
intelectual.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Marina Matiello
Coautor (a): Terciane ngela Luchese
A pesquisa sobre a histria do Colgio Regina Coeli, nos anos de 1969 a 1980, busca
analisar as motivaes e possveis transformaes decorrentes da passagem de uma escola
confessional para uma comunitria, atentando para as culturas escolares. Para tal,
construiu-se um corpus emprico documental a partir de fontes do acervo escolar, das
memrias e dos documentos relacionados ao objeto de estudo, o que permitiu identificar e
analisar indcios das culturas escolares do Colgio Regina Coeli no perodo de 1969 a 1980.
O Colgio, inicialmente denominado So Jos, teve incio em 1917, quando chegaram
quatro Irms da Congregao de So Jos. Oferecendo regime de internato e de externato,
em 30/5/1948, com um novo prdio, passou a chamar-se Colgio Regina Coeli. Para o
desenvolvimento da pesquisa, que narra a histria de uma escola, perpassada e tambm
constituinte da cultura de uma sociedade, tomou-se como referncia metodolgica a anlise
documental histrica e o apoio terico auferido na Histria Cultural. O recorte temporal
foi demarcado considerando o ano de 1969, que marca o incio de uma escola comunitria,
tendo o Centro Comunitrio Veranense de Educao e Assistncia (CECOVEA) frente
da administrao da escola, at o ano de 1980, que diz respeito delimitao proposta para
este estudo, com o intuito de abarcar duas direes leigas, j que, at o ano de 1976, a
escola ainda era administrada pelas Irms de So Jos. Antes do incio da pesquisa,
levantava-se a hiptese de que, com a transio para escola comunitria, muitos aspectos
das culturas escolares haviam sofrido modificaes, que tal transio havia provocado
tensionamentos entre Irms e leigos ou entre representantes do CECOVEA e a
comunidade escolar. No entanto, muitas das transformaes e rupturas ocorreram em
perodo posterior ao recorte temporal proposto neste estudo. A explicao reside no fato
de que, apesar de o CECOVEA ter assumido o educandrio em 1969, o prdio do Colgio
Regina Coeli somente foi adquirido por tal entidade em agosto de 2000. At a referida data,
as Irms continuavam residindo na escola e, por um longo perodo, estiveram no comando
das atividades da escola, como contratadas do CECOVEA, quer para atividades
curriculares, quer para extracurriculares, tais como aulas de Datilografia e Pintura, ou
mesmo, frente da Banda Escolar do colgio. O desligamento das Irms de So Jos do
Colgio Regina Coeli aconteceu 31 anos aps a troca da administrao da escola, que
passou das mos das Irms para o CECOVEA. Os tensionamentos decorrentes da
transio ocorreram de forma mais evidente justamente no perodo em que as Irms
tiveram que deixar o prdio, que, alm de escola, era sua moradia. Em relao aos espaos
internos, infere-se que no houve grandes mudanas, mas somente pequenas adaptaes
at 1980, at porque, como j mencionado, nesse perodo e para alm dele, o edifcio
continuou sendo de propriedade das Irms da Congregao de So Jos.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Mark Clark Assen de Carvalho
Coautor (a): Denison Roberto Braa Bezerra
Josenir de Arajo Calixto
Este artigo tem como objetivo apresentar e analisar, a partir de um panorama geral, o
processo de implantao dos grupos escolares no antigo Territrio Federal do Acre (1904-
1922). Nessa perspectiva, busca-se identificar e compreender na viso dos governantes qual
era a poltica de criao e implantao dos grupos escolares e a forma como esta ao era
veiculada e publicizada nos jornais impressos da poca. Para tanto, este estudo que se
caracteriza por uma abordagem documental tem como material emprico para subsidiar as
anlises os relatrios elaborados pelas prefeituras departamentais e do governo territorial
nos quais se apresentavam a estrutura e organizao da instruo pblica no territrio
acreano em um contexto no qual os grupos escolares eram apresentados e proclamados
como instrumento de propagao da moderna pedagogia, elemento tido como fundamental
para a formao do homem republicano que fosse capaz de vencer os desafios do
desenvolvimento da Regio Amaznica naquelas circunstncias. No arcabouo geral da
anlise foram utilizados como fontes os peridicos publicados no territrio tanto queles
editados pelos rgos oficiais como aqueles considerados independentes. Como aporte
terico buscou-se dialogar com as anlises produzidas por Dantas e Lima (2012), Lima
(2012), Souza (1998), Faria Filho (2000), Dantas (2011), Souza (2014). Da anlise efetuada
tornou-se possvel destacar que, no antigo Territrio Federal do Acre, o processo de
implantao dos grupos escolares ocorreu em quatro momentos distintos: o primeiro se
deu to logo anexao do Acre s terras do Brasil, durante o perodo que predominou a
organizao administrativa dos departamentos (Alto Acre, Alto Purus, Alto Juru); o
segundo momento ocorreu depois da passagem da organizao adminsitrativa
departamental para a organizao administrativa de Territrio; o terceiro momento pode
ser caracterizado como aquele que compreende a administrao de Hugo Carneiro (1927-
930), perodo fortemente marcado pelo discurso da necessidade de modernizao da regio
e, concludo esse percurso,, o quarto perodo que est circusncrito ao governo de Jos
Guiomard Santos, marcado pelo discurso modernizador e que ganhou importncia em
funo da visibilidade dada aos prdios pblicos, especialmente arquitetura dos grupos
escolares que, alas, podem ser apresentados como a prpria representao da chegada do
Acre era modernidade segundo discurso pedaggico do perodo. Nesta incurso pela
historiografia da educao no territrio do Acre foi permitido ainda identificar que a
criao dos grupos escolares se constituiu em um marco importante para a consolidao da
organizao da educao territorial.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Marlos Bessa Mendes da Rocha
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Matheus Henrique da Silveira
Este artigo intenta compreender as relaes entre a escolarizao das crianas problemas
e sua insero social na cidade do Rio de Janeiro na dcada de 1930. Considerada um
espao de grande importncia para o alcance de anseios como a busca pela modernidade e
pelo progresso, sentimentos que despertavam grande ateno na recm instaurada
repblica, a escola foi assim, alvo de diversas intervenes sociais, como por exemplo, as
de carter cientfico, e dentre elas, a Mdico-Higienista. A dcada de 1930, desta forma,
marcada no ento Distrito Federal, pela reforma educacional promovida por Ansio
Teixeira, entre 1931 e 1935. Tal reforma transformaria a estrutura educacional em suas
bases e tambm, demarcaria a rea de influncia do processo de escolarizao na cidade,
reinventando o espao escolar e tambm o social. Inserido nestas novas instncias de
controle, encontrava-se o Servio de Ortofrenia e Higiene Mental (S.O.H.M.), criado e
chefiado por Arthur Ramos de Arajo Pereira a partir de 1934. Mdico alagoano, Arthur
Ramos ficou conhecido por um papel emblemtico nesta reforma. Sua atuao no Servio,
rgo que fazia parte de um ramo bastante difundido no Brasil, observada atravs da
documentao organizada pelo mdico, se apresenta como uma possibilidade de iniciar a
problematizao da cultura escolar nas escolas cariocas da dcada de 1930. Ainda possvel
perceber de que forma estes valores, por outro lado, criaram condies para intervenes
disciplinares na escola e na famlia, alm de como estas intervenes foram recebidas pela
escola e pela sociedade. Utilizando-se do conceito de Cultura Escolar, de Dominique
Julia (2001), busca-se analisar, atravs dos discursos propostos pelas teorias mdico-
higienistas presentes no perodo, a forma como estas se relacionam com aspectos da
formao sociopoltica do ento Distrito Federal do Brasil. Sobretudo, o estudo se volta
para os modos como a escola lida com esses discursos no processo de escolarizao. Neste
paper em especial, mantm-se o foco no Servio e em sua atuao na cidade do Rio de
Janeiro entre os anos de 1934 e 1939. Para tais fins, foi importante levar em conta tambm
os conceitos de ttica e estratgia propostos por Michel de Certeau (2005), ampliando
as possibilidades de anlise no que se refere ao protagonismo das crianas e suas maneiras
de convivncia com as polticas de conformao propostas sobre seus corpos e sobre os
meios de governo voltados aos adultos responsveis por seu cuidado e educao. Faz-se
necessrio tambm, a utilizao das ideias de Michel Foucault (2001) quanto aos meios de
governamentabilidade, alm de formulaes do conceito de apropriao e elementos de
anlise no que tange a relao entre o espao privado e urbano. Dentre os primeiros
apontamentos, neste sentido, possvel observar que o Servio teve papel atuante dentro
da dinmica social na cidade carioca ao tomar como seu principal alvo, as famlias das
crianas tidas como problema.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Mauricia Ananias
Coautor (a): Lays Regina Batista de Macena Martins dos Santos
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Maysa Gomes
Esta comunicao discute a relao poltica entre positivismo e educao em Minas Gerais
no final do sculo XIX, a partir das manifestaes de grupos e do envolvimento de
professores e estudantes nos processos polticos em torno do abolicionismo e do
movimento republicano. O recorte temporal abarca a dcada de 1880 at a instalao dos
primeiros governos republicanos em Minas Gerais. O objetivo da pesquisa compreender
a relao entre positivismo e educao em Minas Gerais, identificando seus atores e
verificando como esta relao se instituiu nos processos polticos e educacionais no estado.
O positivismo no Brasil (cuja maior influncia foi do positivismo comtiano), erigido em
objeto de estudos de distintas reas do pensamento social, apresenta em seu conjunto
manifestaes em diferentes aspectos, quais sejam, poltico, social, filosfico, religioso,
educacional, dentre outros. Tais manifestaes perfazem percursos de grupos, sua atuao
e influncia em vrios momentos da histria brasileira, principalmente nos anos finais do
Imprio e na Primeira Repblica. No caso de Minas Gerais, importante estado da federao
brasileira, estudos sobre o positivismo e sua influncia so escassos, o que ainda constitui
uma lacuna sobre este tema. Autores como Joo Camilo de Oliveira Torres (1943) e Ivan
Lins (1967) afirmaram a pouca influncia das ideias de Augusto Comte neste estado, o que
problematizamos a partir das fontes encontradas nesta pesquisa. Partimos da hiptese de
que a presena de um grupo com matizes positivistas atuou politicamente no estado neste
perodo, fato que permite analisar o processo poltico e a histria republicana estabelecendo
as relaes mais especficas do positivismo com o campo educacional, por meio de seus
atores, suas aes polticas e educacionais. A histria da educao e suas fontes se tornam
interlocutoras privilegiadas na abordagem sobre a presena do positivismo e de seus
desdobramentos no estado. O acervo do Arquivo Pblico Mineiro (APM) referncia
desta pesquisa, alm de diversas fontes tais como os jornais e colees de obras raras
disponveis em acervos eletrnicos da USP (Coleo Brasiliana) e da Biblioteca Nacional.
As fontes mais especficas so o Fundo Joo Pinheiro (APM) e as publicaes do
Apostolado e da Igreja Positivista do Brasil. Contamos ainda com obras de autores filiados
a essa corrente de pensamento e de outros estudiosos que compem a historiografia sobre
o positivismo publicadas ao longo dos sculos XIX, XX e XXI como trabalhos de Lins
(1967), Alonso (1996), Petit (2007) bem como as obras do prprio A. Comte. Esta
investigao parte da pesquisa de ps doutorado e se constitui em uma pesquisa
documental e bibliogrfica realizada na perspectiva da histria da educao e suas
propostas metodolgicas de inqurito das fontes, ampliao da leitura, da interpretao
temtica e no estabelecimento de dilogos possveis com outros campos disciplinares.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Melnia Mendona Rodrigues
Coautor (a): Mnica Martins de Oliveira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Miguel Andr Berger
Coautor (a): Andrea Karla Ferreira Nunes
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Mrcia Guedes Soares
No desenvolvimento das polticas pblicas voltadas para a infncia, em So Paulo dos anos
1930, podem ser observadas manobras dos sujeitos envolvidos e modelos educacionais
impostos populao. A reforma do Servio Sanitrio de 1931 d continuidade s polticas
desenvolvidas pela extinta Inspetoria de Educao e Centros de Sade, criada na reforma
anterior, e as intensificam, na medida em que os servios se especializam com a criao da
Inspetoria de Higiene e Assistncia Infncia e da Inspetoria de Higiene Escolar e
Educao Sanitria. Sujeitos que atuavam na extinta Inspetoria permanecem nas novas
instituies. A Inspetoria e Higiene Escolar e Educao Sanitria continua chefiada por
Francisco Figueira de Mello e as educadoras sanitrias continuam chefiadas por Maria
Antonietta de Castro. Dentre as polticas desenvolvidas nesse departamento, damos nfase
s aulas de Puericultura para as alunas dos quartos anos dos grupos escolares da capital de
So Paulo. Em 1930, Maria Antonietta cria uma associao de classe composta
exclusivamente por mulheres a Associao de Educao Sanitria. Ainda nesse ano, com
o apoio de Waldomiro de Oliveira, Diretor Geral do Servio Sanitrio, Maria Antonietta
responsvel tambm pela criao de uma instituio filantrpica de assistncia
maternidade e primeira infncia a Cruzada Pr Infncia. A cruzada institui a Semana da
Criana, que tem como um de seus desdobramentos, a criao de cursos de Puericultura
para a populao em geral. Na reforma de 1931, instituies filantrpicas como essa
passam a ser supervisionadas e receber apoio do Servio Sanitrio, por intermdio da
Inspetoria de Higiene e Assistncia Infncia. As polticas desenvolvidas pelas duas novas
Inspetorias do Servio Sanitrio relacionam-se normatizao da maternidade e da infncia
paulista. Os sujeitos envolvidos nessas polticas pblicas tm atuao na formao ou so
formados pelo Instituto de Higiene, fruto de acordos firmados entre o governo do estado
de So Paulo e a Fundao Rockefeller. A chegada dessa instituio trouxe um modelo de
educao sanitria difundido pela Universidade norte-americana, Johns Hopkins, que foi
amplamente defendido por esses sujeitos que atuavam nas instituies relacionadas ao
Servio Sanitrio. Utilizando como fontes artigos publicados em jornais e revistas da poca,
o trabalho traz a anlise da moral sanitria imposta primeira infncia e ao escolar por esse
modelo educacional, caracterizado pela implantao de hbitos e formao de conscincia
sanitria, utilizado nos cursos de Puericultura ministrados nas escolas e para a populao
em geral. Como referncia terico-metodolgica, utilizada a historiografia da sade e da
educao, pautada em autores como Maria Alice Rosa Ribeiro (1993), Rodolpho Telarolli
Jnior (1996), Nelly Candeias (1994;1988), Maria Lcia Mott (2002), Heloisa Helena
Pimenta Rocha (2003;2005), Marta Carvalho (1997), dentre outros.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Mrcia Campos Moraes Guimares
Coautor (a): Knia Guimares Furquim Camargo
Maria Aparecida Alves Silva
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Mrcia Marlene Stentzler
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Mrcia Spadetti Tuo da Costa
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Mnica de Souza Chissini
Este trabalho apresenta parte de uma pesquisa desenvolvida para dissertao, a qual est
inscrita no campo da Histria da Educao, na perspectiva da Histria Cultural. O estudo
objetiva investigar a emergncia de culturas de gesto democrtica na Rede Municipal de
Ensino de Caxias do Sul/RS, entre os anos de 1983 e 2004. A pesquisa se desenvolve
buscando verificar que aproximaes e distanciamentos podem ser percebidos entre
previses legais e prticas de gesto escolar democrtica na RME de Caxias do Sul/RS a
fim de constituir a histria da emergncia de culturas de gesto escolar democrtica nesse
contexto. Ancorado na Histria Cultural, o trabalho opera com o suporte terico dos
conceitos de cultura escolar em Antonio Viao Frago (1995), de prticas em Michel de
Certeau (1994), alm da concepo de culturas da escola em Agustn Escolano Benito
(2005), enfocando a terceira categoria, relativa s normas. Assim, constitui-se o aporte
terico da pesquisa de modo a investigar as relaes que foram se estabelecendo entre a
poltica de implementao e as prticas de gesto democrtica (ou no) no contexto da
RME de Caxias do Sul/RS entre 1983 e 2004. Tendo em vista a cultura tal como um
conjunto de prticas e significados compartilhados, observa-se que a poltica educacional,
ao propor uma nova conduta e organizao das instituies escolares, atua nessa
conjuntura, provocando conflitos, tensionando relaes de poder e desafiando sujeitos e
prticas. Desse modo, a pesquisa busca analisar de que forma as prticas foram sendo
apropriadas pelos sujeitos a partir das previses legais. Assim sendo, a metodologia da
presente pesquisa subsidia-se na anlise documental e na histria oral. Logo, as fontes da
pesquisa se constituem a partir de documentos oficiais da RME de Caxias do Sul/RS, desde
peas legais a registros de seminrios do perodo em investigao. Por outro lado,
acrescenta-se empiria entrevistas do acervo do Arquivo Histrico do municpio e
constroem-se dados por meio de entrevistas realizadas com gestores, assessores e
professores da RME em exerccio na poca anunciada. Em vista disso, busca-se visibilizar
as narrativas de sujeitos ordinrios implicados, alm de analisar os modos de fazer gesto
escolar evidenciados nas narrativas. A empiria analisada at o presente momento permite
verificar a presena de debate com vistas democratizao no contexto de Caxias do
Sul/RS e esforos para efetivao de prticas democrticas na RME do municpio
previamente promulgao da Constituio Federal de 1988. Com a continuidade da
pesquisa, busca-se analisar em que medida as prticas de gesto escolar foram traduzindo
princpios democrticos, alm de elucidar alguns dos significados partilhados e prticas de
gesto escolar no contexto de democratizao da RME de Caxias do Sul.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Natlia Thielke
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193
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Nayara Alves de Oliveira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Nayjla Lane Gonalves
Coautor (a): Jocyleia Santana Dos Santos
Daniela Patricia Ado Maldonado
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Nilce Vieira Campos Ferreira
Programas e projetos voltados para a educao rural, erigidos pelo governo federal
brasileiro no perodo em estudo, incluram a criao da Comisso Nacional de Ensino
Primrio em 1938, a realizao em 1949, no Rio de Janeiro, do Seminrio Interamericano
de Educao, a Campanha Nacional de Educao Rural, CNER, em 1952, entre outras
aes. Nessa perspectiva, objetivamos analisar aes empreendidas para capacitar
professores para atuarem nas reas rurais. Ponderamos que os cursos normais regionais
deveriam seguir as diretrizes da Lei Orgnica do Ensino Normal de 1946, mas em nvel
internacional deveriam atender Recomendao n 08 da UNESCO de 1979. A
organizao dos cursos, as disciplinas, as prticas ensinadas, deveriam, portanto, inserir-se
nas polticas internacionais. Abordamos o modelo das misses rurais trazido do Mxico
por Manoel Bergstrm Loureno Filho que moldava atividades educativas e propunha
reformas e melhorias das instalaes escolares rurais para que as famlias permanecessem
no campo. Essas escolas apresentavam-se caracterizadas pelos insuficientes investimentos
do poder pblico que falhava em equipar e dotar essas instituies de ensino de condies
favorveis ao atendimento da populao (LOURENO FILHO, 2001). A respeito das
polticas educacionais voltadas para educao rural Sud Menucci j havia destacado zonas
rurais, colocadas fora do crculo de ressonncia geral, longe do bulcio das cidades, ignaras
de sua fora e de suas prprias necessidades, continuam relegadas ao desamparo e ao
esquecimento (1934, p. 77). Encontramos nosso aporte terico na nova histria cultural
que enfatiza a necessidade de questionamentos sobre a neutralidade e veracidade dos
documentos oficiais, ampliando as possibilidades de anlise das fontes, a exemplo, as obras
de Peter Burke (2005); Jacques Le Goff (1990); Marc Bloch (2002), entre outros autores.
No que tange aos estudos vinculados aos cursos normais rurais, Sud Menucci (1934;1946);
Manoel Bergstron Loureno Filho (2001); Srgio Celani Leite (1999), entre outros autores,
permitiro a anlise em um contexto brasileiro mais amplo. Entre nossas fontes esto a
documentao produzida pela CNER e um conjunto de artigos sobre Educao Rural
publicado entre 1944 a 1963 na Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos RBEP, do
INEP, que podem nos permitir identificar como a Educao Rural foi definida no processo
modernizador do campo e do homem rural e quais elementos integrativos foram
mobilizados quer polticos, sociais ou culturais para a formao oferecida nos cursos
normais rurais. Como elemento modernizador, a priori, pensamos que essa modalidade
educacional foi incorporada pelo desenvolvimentismo como um mecanismo de
importncia para as polticas agrcolas brasileiras, necessrias para a modernizao da
produo brasileira como queria o capitalismo que avanava no pas.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rafael Vasconcelos de Oliveira
Coautor (a): Aparecida Maria Almeida Barros
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rayane Jessica Aranha da Silva
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Reginaldo Anselmo Teixeira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Renata Brio de Castro
Este artigo tem por objetivo fazer uma reflexo sobre a constituio e a trajetria da Escola
Garibaldi, essa situada na zona rural do municpio de Pelotas (RS) na localidade
denominada de Colnia Maciel, regio essa colonizada em fins do sculo XIX por
imigrantes de origem italiana. A escola foi criada no ano de 1928 pelo poder pblico
municipal, sendo que na dcada de 1970 foram construdos os atuais prdios da instituio
escolar e nos anos 1990 se torna uma escola polo, recebendo alunos de mais seis
instituies escolares da regio com a poltica de nucleao das escolas rurais. Nesse texto
de forma pontual iremos abordar a configurao da Escola Garibaldi e a relao com a
comunidade local, a qual teve e ainda tem participao efetiva na instituio educativa. Para
isso, faremos uso de entrevistas sob a metodologia da histria oral com moradores da
localidade, os quais foram alunos da Escola Garibaldi, bem como de documentos do
arquivo da instituio. Para discutirmos sobre histria oral e memria nos apoiamos em
Ferreira e Amado (2006), Portelli (2010, 1993), Candau (2014), Halbwachs (1990), Bosi
(1994). Ainda, analisamos os documentos da escriturao escolar encontrados no arquivo
da Escola Garibaldi, sendo eles: livro de atas de exames finais e livros de notas distribudas
pelas disciplinas escolares. Nesse interim, com esses dados analisamos os ndices de
aprovao e reprovao nessa instituio escolar, bem como a composio e trajetria das
disciplinas escolares ao longo do tempo, assim como o ndice de reprovao nas diversas
disciplinas escolares. Assim, fazemos uso das categorias de instituio educativa e cultura
escolar, para isso utilizamos os estudos de Magalhes (2004), Julia (2001), Vino Frago
(1995) Faria Filho et al (2004), para tratar especificamente sobre as disciplinas escolares
Andr Chervel (1990). Para a pesquisa fazemos uso de alguns dados dos relatrios do
municpio de Pelotas a fim de contextualizar a investigao. necessrio pontuar que essa
escola est situada numa regio de imigrao italiana, sobretudo, e ao analisar as atas de
exames finais o maior ndice de reprovao no primeiro ano escolar, o que pode ser
indicativo de que esses alunos falavam num dialeto italiano e ao entrar para a escola teriam
o ensino em portugus, alm da exigncia da alfabetizao. O ensino ter sido ministrado
em portugus foi algo recorrente na fala dos entrevistados da pesquisa. Dessa maneira, o
presente texto ser organizado da seguinte forma: primeiramente uma reflexo sobre a
constituio e trajetria da Escola Garibaldi e sua relao com a comunidade local,
abordando alguns acontecimentos marcantes como a construo dos prdios da instituio
e sua nucleao na dcada de 1990. Aps essa primeira discusso, centraremos nossa
anlise nas fontes da escriturao escolar.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Renata Spadetti Tuo
Coautor (a): Mrcia Spadetti Tuo da Costa
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Renato Luiz Hannisch
Coautor (a): Jocyleia Santana dos Santos
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rita de Cssia Luiz da Rocha
Coautor (a): Cesar Romero Amaral Vieira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Roberta Geraldo Pereira
Coautor (a): Denilson Santos de Azevedo
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba
Coautor (a): Sonia de Castro Lopes
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rodrigo de Almeida Ferreira
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
206
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rosa Maria Garcia Monaco Paiva
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
207
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rosaline Alves da Silva
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
208
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Rose Mary de Souza Arajo
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
209
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rose Mary de Souza Arajo
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
210
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Roseli Bilobran Klein
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
211
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rosemeire Marcedo Costa
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
212
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rosemeire Siqueira de Santana
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
213
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Rozenilda Maria de Castro Silva
Coautor (a): Antnio de Pdua Carvalho Lopes
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Samara Grativol
Coautor (a): Eliana Maria Ferreira
Historicamente a educao das crianas pequenas no Brasil foi marcada pela ausncia de
instituies de atendimento desde o sculo XIX. A gnese da educao infantil est
permeada por iniciativas de carter familiar/particular e religioso,(asilos, orfanatos, Casas
de Roda, creches). Somente a partir do final do sculo XX a educao das crianas passa a
ser responsabilidade do Estado, com um aparato legal para normatiza-la (Constituio de
1988 e LDB n 9.394/96). Pretende-se apresentar uma experincia de Educao Infantil no
estado de Mato Grosso da Sul a partir da histria de uma instituio, a Escola Servio de
Educao Integral SEI(1980-1995). Tal instituio est presente no municpio at hoje e
se insere na rede particular de ensino foi uma das primeiras instituies a atender somente
o pr-escolar.A periodizao eleita demarca 1980 do sculo XX at 1995 e, se justifica pelo
ano de nascimento da instituio, coincidindo com as lutas dos movimentos sociais por
atendimento para as crianas em creches e pr-escolas, especialmente das mulheres
trabalhadoras e do movimento feminista. E,o ano de 1995, por anteceder a atual Lei de
Diretrizes e Bases n 9394/1996, que props mudanas significativas na Educao Infantil
brasileira e, teve reflexos na instituio. Portanto, indaga-se: Qual a concepo de criana e
trabalho pedaggico na pr-escola do SEI entre de 1980 a 1995? Como foi organizada a
educao pr-escolar para atender as demandas do perodo? Quando o atendimento
criana pr-escolar no era prioridade,-somente uma recomendao da legislao- como a
instituio concebe a educao? Tais questionamentos pretendem ser respondidos com a
anlise de uma fonte documental original,composta de: cadernos de matrculas, atas,
estatutos, projetos pedaggicos, fotografias, panfletos, histrico de professores, boletins de
alunos entre outros. Tais fontes sero discutidas luz do referencial terico-metodolgico
da Nova Histria Cultural ligada Histria do Tempo Presente, fundamentada em autores
como: Burke (1992); Kishimoto (1988); Kramer (1982; 2003); Kulhmann Jr (2004);
Monarcha (2001); Merisse (1997); Moruzzi e Tebet (2010); Sarat (2014); S (2007)entre
outros. As concepes de educao da criana- desde a infncia- sero percebidas a partir
da teoria do processo civilizador de Norbert Elias (2011), pois a escola funciona como
espao regulador de costumes e comportamentos. Conclui-se, inicialmente,que a referida
escola no perodo segue um padro conservador, no que se refere obedincia de
comandos, disciplina e ordem. Tal concepo pode ser justificada pela formao
crist de seus idealizadores, embora no seja escola confessional. No entanto, o diferencial
observado, at o presente, so as prticas pedaggicas que se fundamentavam em
atividades ldicas que valorizam o desenvolvimento das crianas da pr-escola, e esto
pautadas por experincias com o meio ambiente, a arte e os trabalhos ao ar livre.
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Sandra Elaine Aires de Abreu
A insero do mtodo do ensino intuitivo e das lies de coisas no Brasil est diretamente
ligada criao dos grupos escolares. Ambos fizeram parte do projeto republicano de
modernizao e civilizao das massas. O discurso poltico e educacional produzido, no
Brasil, estabeleceu relaes com as propostas de inovao metodolgica e a difuso do
iderio liberal republicano destacando-se a utilizao das lies de coisas como estratgia de
interveno em sala de aula, lcus especfico da instruo e das mudanas das prticas
pedaggicas, adequado escola e ao projeto poltico modernizador. Em Gois, a criao
dos grupos escolares e a insero do mtodo intuitivo nestas unidades de ensino deu-se
com a Lei n. 631, de 2 de agosto de 1918. Mas, foi com o Decreto n. 10.640, de 10 de
fevereiro de 1930, que as lies de coisas foram institudas como parte do programa
escolar. O primeiro grupo escolar em Anpolis, ao longo de sua trajetria, recebeu vrias
denominaes. Foi inaugurado com o nome de Grupo Escolar Dr. Brasil Caiado (1926).
No ano de 1931, passou a ser denominado Grupo escolar 24 de Outubro, e em 1949,
Grupo Escolar Antensina Santana. Atualmente a unidade de ensino denominada de
Colgio Estadual Antensina Santana. O perodo delimitado para a pesquisa o que ocorre
entre 1930 e 1946. A primeira data por ser a da insero das lies de coisas na legislao
educacional goiana e a segunda por ser o ano em que foi homologado o Decreto-lei n.
8.529, de 02 de janeiro de 1946 (Lei orgnica do ensino primrio), que d novas orientaes
para o ensino primrio no Brasil, ou seja, este ensino deixa de ser regulamentado por leis
estaduais e passa a ser normatizado por uma lei nacional e o mtodo intuitivo e as lies de
coisas no so contemplados na referida legislao. Nestes termos, estabelecemos como
objetivo geral desta pesquisa analisar o processo de implementao do mtodo intuitivo e
das lies de coisas no grupo escolar Antensina Santana. E objetivos especficos explicar os
fundamentos epistemolgicos do mtodo intuitivo e das lies de coisas; analisar o
programa de ensino das escolas primrias de Gois de 1930 e o processo de insero do
mtodo intuitivo e das lies de coisas em Gois e em Anpolis. Elegemos para o
desenvolvimento deste estudo a pesquisa bibliogrfica e a anlise documental. Os
documentos utilizados foram os regulamentos de instruo primaria de 1918, 1925, 1930,
1937, e o programa de instruo primria de 1930. O livro de atas de implantao do grupo
escolar (que contem as atas de exames), e o livro de atas de trabalhos literrios dos alunos
do grupo escolar. A anlise da legislao educacional goiana confirmou a insero do
mtodo intuitivo e das lies de coisas nos grupos escolares goianos e anlise dos exerccios
escolares a evidncia das lies de coisas e do mtodo intuitivo nas prticas pedaggicas
dos professores do grupo escolar de Anpolis.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Sandra Jung De Mattos
Coautor (a): Nilce Vieira Campos Ferreira
Este trabalho prope investigar a influncia das reformas da Instruo Pblica para a
educao feminina no estado mato-grossense nos anos de 1889 a 1910, primrdios da
Proclamao da Repblica, perodo no qual se intensificaram os debates em prol da
regulamentao da instruo pblica brasileira. Objetivamos assim analisar as reformas
educacionais no mbito das instituies escolares femininas. Dialogamos com Jacques Le
Goff (1990) na compreenso de que o processo de construo historiogrfico acontece em
um dilogo constante com o passado e o presente e/ou o presente com o passado, o que
exprime e atribui valores a nossa narrativa. Gervsio Leite (1971), memorialista mato-
grossense trouxe-nos o percurso relacionado instruo pblica de Mato Grosso; Guacira
Lopes Louro (1998) permitiu compreender os argumentos a favor da instruo feminina.
Como fontes histricas, analisamos leis, decretos, regulamentos da educao, Relatrios
Gerais da Instruo Pblica de Mato Grosso e mensagens emitidas pelos presidentes do
estado que foram coletadas nos Arquivos Pblicos de Mato Grosso e acervos digitais como
o Center Research Libraries, alm de imprensa e iconografia. Propomos, portanto, uma
pesquisa bibliogrfica e documental. Identificamos que as reformas educacionais e polticas
mato-grossenses no perodo analisado eram voltadas para o ideal de educao feminina da
mulher republicana. Podemos afianar que as reformas educacionais no estado conduziam
a prticas educativas no incio da Repblica que delegavam as mulheres determinadas
atitudes e aes para serem aceitas na sociedade conservadora da poca. Cabia educar as
mulheres, pois os discursos republicanos em prol da ordem e do progresso, da
modernizao da sociedade, da higienizao das famlias, da formao de jovens cidados
implicavam tambm a formao das mulheres. Perpassavam os espaos educativos de
formao feminina, ritos e prticas sociais que deveriam ser reproduzidos, impondo uma
forma de ser da mulher: a me. As meninas eram educadas segundo o ideal de mulheres
que deveriam se responsabilizar pela educao da infncia, pela higiene dos espaos
domsticos, pela proteo e perpetuao dos valores morais, deveriam zelar pela honra
familiar e pela sua postura em sociedade, uma vez que no perodo, o correto caminho das
mulheres era o casamento e a maternidade.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Sandra Maria Caldeira-Machado
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Sara Martha Dick
Coautor (a): Ronaldo Figueiredo Venas
Nos ltimos anos tem-se desenvolvido pesquisa no sentido de que estas questes sejam
resolvidas e, a histria da escola primria baiana uma delas. Neste sentido, pretendendo
dar continuidade a tais discusses, objetivamos, com este trabalho, discutir as polticas
pblicas para a modalidade de escola primria implementada na Bahia na transio do
sculo XIX para o sculo XX, considerada smbolo de modernizao e racionalizao
educacional. Buscamos perceber a constituio da escola graduada no mbito da circulao
dos modelos educacionais, bem como sua organizao no estado baiano. Para Tanto,
partimos do levantamento dos dados relativos constituio da escola primria, a partir das
falas dos interventores e governadores, bem como dos Secretrios de educao, aliado
legislao existente que possa indicar as polticas desenvolvidas. Na Bahia, foram
desenvolvidos diversos aspectos da escola primria, entretanto, anlise desta escola
primria em nosso estado, ainda carece de muita explorao, em aspectos ainda no
contemplados nas pesquisas anteriores. com este objetivo que pretendemos estudar a
constituio da escola primria baiana no incio do perodo republicano. No incio do
perodo republicano, a populao baiana era majoritariamente rural, com grande ndice de
analfabetismo, no diferenciando muito da situao da educao no perodo imperial. O
discurso republicano destacava a importncia de (...) regenerar a sociedade pela instruo
(ROCHA. 2012. p.247). Acreditava-se que os legisladores poderiam modificar a realidade
educacional baiana a partir de uma regulamentao, principalmente em relao ao ensino
primrio. Neste perodo, foi nomeado como Diretor Geral de Instruo um liberal, Styro
Dias, que elaborou o Regulamento da Instruo Primria e Secundria do Estado da Bahia,
aprovado em agosto de 1890, marco inicial de nossa pesquisa. O Regulamento indicava
como deveriam estar organizadas as chamadas escolas primrias, sua obrigatoriedade e
atividade dos professores. Porm, somente aps a 1 Constituio baiana de 1891- que no
trata isoladamente da educao -, que tivemos uma lei de educao aprovada em 1895.
Esta passa para os Municpios os encargos das escolas primrias. O perodo de 1890 a 1930
repleto de carncias em relao escola primria, que passou por muitas transformaes:
o seu carter obrigatrio, leigo, pblico, a dificuldade de expanso, a falta de profissionais
qualificados para gerir este ensino, muito por prprias polticas pblicas, como o
fechamento de escolas normais, alm do constante debate quanto gesto deste ensino
municipalizado ou de responsabilidade do Estado. Assim, almejamos verificar a
organizao dessas escolas, buscando entender o contexto histrico advindo das politicas
polticas para a escola primria do perodo estudado. O marco final da pesquisa 1930
emblemtico na medida em que sugere mudanas dos rumos polticos do pas com fortes
repercusses na educao.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Sarah De Lima Mendes
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Sergio Cesar da Fonseca
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Silvia Aparecida Caixeta Issa
A pesquisa situa sobre o Ginsio Agrcola de Uruta, a instituio foi designada Ginsio
Agrcola pelo Decreto n 53.558 de 13 de fevereiro de 1964, neste perodo o ensino
agrcola era administrado pelo Ministrio da Agricultura, tendo como rgo responsvel a
Superintendncia de Ensino Agrcola e Veterinrio SEAV. O Decreto n 60.731, de 19 de
maio de 1967, a SEAV foi transferida do Ministrio da Agricultura para o Ministrio da
Educao e Cultura - MEC, com a denominao de Diretoria do Ensino Agrcola DEA,
at 1970, quando foi criado o Departamento de Ensino Mdio DEM, que absorveu as
diretorias do Ensino Agrcola, Industrial, Comercial e Secundrio. O DEM reconheceu a
impossibilidade de continuar coordenando a extensa rede de escolas agrcolas, sugerindo a
criao de um rgo especifico para administrar as referidas escolas. Assim, pelo Decreto
n 72.434, de 9 de julho de 1973, foi criado a Coordenao Nacional do Ensino Agrcola
COAGRI com a finalidade de proporcionar, nos termos do Decreto assistncia tcnica e
financeira a estabelecimentos de ensino agrcola, vinculando a ela todos os
estabelecimentos de ensino agrcola do MEC. Posteriormente, o Decreto n 76.436, de 14
de outubro de 1975, alterou sua denominao para Coordenao Nacional do Ensino
Agropecurio COAGRI, manteve a sigla e ampliou a assistncia tcnica e financeira a
estabelecimentos especializados em ensino agropecurio, os estabelecimentos de ensino
agrcola e os colgios de Economia Domstica Rural do MEC. A investigao busca
analisar a estrutura institucional, as prticas formativas desenvolvidas pelo sistema Escola-
Fazenda, a cultura escolar da instituio de ensino no perodo em que foi coordenada pela
COAGRI. A metodologia a pesquisa documental e bibliogrfica, tendo como fontes, os
livros de matrculas, o regulamento, os dirios, os certificados, os boletins da COAGRI, o
Documento Escola-Fazenda elaborado pelo Centro Nacional de Aperfeioamento Pessoal
para a Formao Profissional CENAFOR, documentos estes localizados no arquivo do
atual Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Goiano-Cmpus Uruta. O
estudo localiza entre 1973, ano de criao da COAGRI at 1978, ano de concluso da
ltima turma do Ginsio Agrcola, pois em o Decreto 83.935 /1979 transforma a
instituio em Escola Agrotcnica Federal de Uruta. O suporte terico conta com as
contribuies de Buffa (2002), Gatti Jnior; Pessanha (2005) Escolano;Viao Frago (1998),
Escolano(2000), Magalhes(2004). Como resultado, busca-se compreender a cultura escolar
desenvolvida na instituio de educao profissional agrcola na perspectiva da formao
dos sujeitos que tiveram acesso a instituio de ensino no referido perodo.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Silvia Helena de S Leito Morais Freire
Coautor (a): Maria Arisnete Cmara de Morais
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Silvia Vallezi
O estudo examina as formas pelas quais Almeida Jnior elaborou estratgias para atuar
como gestor do Ensino no perodo de 1935 a 1938 a partir de suas concepes acerca da
organizao do Ensino no Estado de So Paulo. Analisar o modo de Almeida Jnior se
posicionar quando imerso no campo poltico, para alm de conhecer seus pensamentos,
permite a verificao das relaes desse Diretor do Ensino com o Estado, o estatuto social
que constituiu sua identidade intelectual e as formas possveis de compreenso dos
problemas educacionais do perodo frente ao seu posicionamento. A anlise utiliza como
fontes os Anurios do Ensino de 1936 e 1937, a legislao educacional, alm das
publicaes de Almeida Jnior, visto que autor de uma vasta obra acadmica. As
discusses com a Nova Histria Cultural abriram outras possibilidades no trato com as
fontes, conceitos e categorias. Nessa abordagem, a anlise das fontes, ditas oficiais, requer
cuidados especficos, uma vez que, de acordo com Nunes e Carvalho (1993, p. 41), o
interesse historiogrfico pela materialidade dos processos de produo, circulao e
apropriao culturais mostra que tanto as estruturas sociais quanto os acontecimentos
polticos devem ser vistos como culturalmente construdos. Nessa perspectiva, o estudo
histrico da poltica educacional se realiza a partir de uma crtica documental que, de
acordo com Chartier (1990), seja capaz de constituir como representao de um real os
vestgios de uma prtica. Dessa forma, conforme demonstra Paulilo (2010, p. 496), a
histria da educao mostra-se um veio propcio para um trabalho de reinterpretao e
reavaliao contnua do que se administra, se reforma ou se renova no ensino mediante
uma ao de governo. Segundo o autor, ao realizar um estudo pelo vis da histria cultural
da poltica considera-se a renovao da abordagem das relaes entre as instituies
polticas e a distribuio do poder. Assim, este artigo uma tentativa de entender alguns
aspectos da poltica e da administrao do ensino no Estado de So Paulo na dcada de
1930, buscando uma compreenso dos modos pelos quais ocorreram as mudanas na
organizao da Diretoria do Ensino. Essas mudanas foram interpretadas por Almeida
Jnior, representadas e veiculadas de um modo sui generis, uma vez que o Diretor do
Ensino se movimentou no campo poltico, alterando e intervindo nas questes do ensino
sem declarar uma reforma. Nesse sentido, Julia (2001, p. 15) adverte acerca da necessidade
de recontextualizar as fontes das quais se dispe, uma vez que a grande inrcia que
percebemos em um nvel global pode estar acompanhada de mudanas muito pequenas
que insensivelmente transformam o interior do sistema.
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2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Simone Paixo Rodrigues
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Simone Paixo Rodrigues
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Solange Aparecida Zotti
A construo da histria de uma instituio escolar visa conferir uma identidade cultural e
educacional a esta, ou seja, uma interpretao do itinerrio histrico, luz do seu prprio
modelo educacional. A histria de uma instituio escolar constri-se a partir de uma
investigao coerente e sob um grau de complexificao crescente pela triangulao entre
os historiais anteriores, a memria e os documentos, para a sistematizao de uma sntese
orgnica da instituio e de seu modelo pedaggico. Esse o desafio que se colocou a
presente pesquisa, que buscou contribuir com a histria da educao de Concrdia, ainda
carente de produes que discutam e aprofundem os processos de educao historicamente
construdos no municpio. Cabe destacar tambm que a organizao e preservao dos
arquivos escolares, nos municpios, regies e estados passou a ser tarefa fundamental para
viabilizar a pesquisa em histria da educao, bem como de outros temas no campo
educacional, a fim de permitir o acesso dos interessados, as fontes, de forma adequada. O
objetivo da pesquisa foi investigar e sistematizar a histria das instituies escolares rurais
multisseriadas, no contexto do desenvolvimento socioeconmico-poltico do Municpio de
Concrdia, a partir do levantamento de fontes documentais e orais, a fim de compreender
suas caractersticas, dinmica de funcionamento, currculo e metodologias de ensino;
identificar suas transformaes a luz das polticas educacionais; as razes que levaram ao
fechamento gradativo das escolas e as dificuldades de sua existncia na atualidade. Esta
pesquisa caracterizou-se como bibliogrfica, documental e de campo. A pesquisa
bibliogrfica foi realizada, a partir de um levantamento de referncias analtico-crticas
sobre a histria da educao nacional e estadual no contexto da pesquisa; a histria de
Concrdia nos seus aspectos socioeconmicos-polticos e educacionais. A pesquisa
documental foi realizada no arquivo da Prefeitura Municipal e Secretaria de Educao de
Concrdia; arquivos das escolas ativas; arquivos particulares de professores/ex-professores.
A pesquisa de campo foi realizada atravs de entrevista a professores/ex-professores.
Dessa forma, a histria das instituies escolares pode fornecer subsdios preciosos das
diferentes fases da histria da educao do municpio, pois as instituies rurais
multisseriadas nascem com o municpio e passam por diversos processos e transformaes
ao longo dos mais de 80 anos de histria de Concrdia. Atravs da pesquisa foi possvel
compreender o movimento histrico de criao, desenvolvimento e desativao das escolas
rurais multisseriadas, sendo que, em 2016, o municpio conta apenas com 5 escolas em
funcionamento A pesquisa permitiu compreender o que levou a esta realidade, bem como
contribuiu para preservar a histria deste modelo de educao traduzido nas instituies
escolares multisseriadas.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Solyane Lima
Coautor (a): Marcia Schlapp
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Stella Sanches de Oliveira Silva
Tendo como objetivo analisar o espao institucional e educativo de escolas que ofereceram
cursos ginasiais na dcada de 1930, em algumas cidades do ento Mato Grosso, parte-se do
princpio de que a arquitetura escolar adquiriu um discurso pedaggico por fazer parte de
uma construo cultural, de modo a esboar sistemas de valores e uma aprendizagem
sensorial e motora. Ao pensar os prdios e espaos internos das escolas corumbaenses e
campo-grandenses, torna-se ntida a importncia pedaggica que a arquitetura das
instituies teve em relao ao ensino secundrio, particularmente proposto em duas
modalidades: externato ou internato. Duas questes norteiam as anlises: Com quais
objetivos os espaos foram pensados e erigidos? Como se constituiu o espao institucional
e as instalaes do externato e do internato dessas escolas? Relatrios de inspeo prvia e
inspeo permanente, colhidos dos acervos das escolas, por meio de um procedimento de
identificao e seleo, compem as fontes documentais desse trabalho. Como esses
relatrios so registros de pessoas inseridas no contexto educacional de cada instituio
adquirem intencionalidades e propsitos, por isso, no podem ser considerados neutros. As
anlises mostram que articuladas s finalidades do ensino, foram concebidas no interior da
escola secundria, propostas de uma arquitetura escolar conciliando localizao urbana,
normas de higienizao e sanitarismo. Ademais, buscou-se legitimao de uma poltica
cultural para a juventude, por meio, no apenas, de mtodos e materiais prprios para esse
ramo do ensino, como tambm, valorizao de espaos especficos para as atividades dos
ginasianos. Na busca pela ordem do local, a escola devia manter a organizao, a limpeza, a
coerncia nas disposies dos objetos e cmodos do prdio, dentre outras atribuies, fato
que fazia detalhes do tipo qualidade da ventilao e iluminao, copo individual,
sarrafos bem apertados, tornarem-se tarefas fundamentais. De modo que a populao
escolar devia encontrar um lugar asseado, confortvel e, acima de tudo, seguro moral e
biologicamente. O edifcio, o terreno, as instalaes, foram edificados e conformados com
propsitos pedaggicos: o ptio, a sala de aula, a capela, a cozinha, os dormitrios, os
banheiros e lavabos, tudo devia expressar segurana, sade, higiene, conforto e moralidade.
Os espaos tinham seus significados especficos e deviam expressar claramente suas
funes, de tal forma, que os sujeitos escolares soubessem o que deviam ou podiam fazer
em cada lugar.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Tain da Silva Bandeira
A Escola Tcnica de Comrcio Unio Caixeiral foi uma Instituio Escolar criada em 1936
pela Sociedade Unio Caixeiral, no municpio de Mossor, estado do Rio Grande do
Norte. O objetivo inicial era especializar os trabalhadores do comrcio local para atender s
novas demandas econmicas, que emergiam com o desenvolvimento dessa economia. Nas
primeiras dcadas do Perodo republicano, Mossor estava inserida em um contexto
nacional que aspirava e agia em busca de modernizar seus aparatos sociais. Nesse sentido,
aes em prol desse desenvolvimento puderam ser percebidas no municpio de Mossor,
porm, atendendo aos interesses de uma elite comercial local. Nesse espao, a Escola
Tcnica de Comrcio Unio Caixeiral foi pensada e criada por homens inseridos nessa elite
comercial. Partindo dessa proposio, a temtica desse trabalho o processo de criao
dessa Instituio Escolar, tendo como objetivo investigar o processo de institucionalizao
da Escola tcnica de Comrcio Unio Caixeiral atravs da relao entre da Sociedade Unio
Caixeiral e os contextos socioeconmico e educacional, no municpio de Mossor, RN.
Analisamos do contexto socioeconmico as relaes sociais e de influncias da classe
comercial; e do educacional, as dualidades no processo de construo do ensino tcnico no
municpio. Essas anlises foram feitas no perodo delimitado entre 1911 a 1943, o recorte
inicial se justifica por ter sido o ano de criao da Sociedade Unio Caixeiral, entidade que
dialoga com os contextos determinantes no pensar e criar a Escola Tcnica de Comrcio
Unio Caixeiral; e 1943, por ter sido o ano de criao da Faculdade de Contabilidade, pela
mesma entidade, provocando mudana substancial na natureza do ensino oferecido pela
Instituio Escolar, objeto de estudo desse trabalho. Para dar suporte ao que propomos,
sentimos a necessidade de embasarmos nossas anlises em uma abordagem que propiciasse
perceber a relao entre os contextos e a Instituio Escolar, base que nos desse subsdio
para analisar determinado objeto particular percebendo as intrnsecas relaes com a sua
totalidade, com isso, utilizamos a abordagem dialtica na concepo de Marx, uma
concepo materialista. Como aparato terico, utilizamos Magalhes (2004) para entender
como pesquisar a histria de uma Instituio Escolar e sua institucionalizao, e Cunha
(2005) na compreenso das dualidades existentes na constituio de um ensino tcnico.
Foram utilizadas como fontes bibliogrficas pertinentes, textos memorialsticos,
documentos da entidade criadora, trabalhos acadmicos, jornais do perodo e documentos
oficiais. Como resultado, percebemos que o processo de criao da Escola Tcnica de
Comrcio Unio Caixeiral foi determinado pelos contextos socioeconmico e educacional.
Entretanto, apesar de determinante, essa Instituio Escolar teve uma configurao
individual e no reproduziu todas as determinaes que foram estabelecidas no processo,
possuindo assim, uma identidade prpria.
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
230
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Talita Bordignon
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
231
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Talita Costa Alves
Este texto vincula-se a uma pesquisa de Mestrado, financiada pela CAPES, que est em
andamento no municpio de Ituiutaba-MG, tem por finalidade compreender a construo
histrica do Grupo Escolar Cnego ngelo, destinado a atender as classes sociais
excludas, investigando o processo de sua criao, constituio e desenvolvimento, dessa
instituio escolar, no perodo entre 1963 e 1985, portanto, no perodo da Ditadura Militar.
O recorte temporal vai de 1964 quando o Grupo Escolar foi oficializado, inaugurado e
legalizado pelo decreto n 7215, recebendo o nome do Padre Cnego ngelo, at 1971,
perodo que muitas polticas foram adotadas em torno da educao, dentre elas a discusso
da reforma da Lei de diretrizes e Bases n 4.024/61, que havia contado com a participao
de educadores, estudantes, intelectuais e trabalhadores, sendo bastante modificada pela lei
5692/71. A sua implantao divergiu substancialmente da trajetria dos primeiros grupos
escolares republicanos do incio do sculo XX, conduzida de forma precria sem sede
prpria, mobilirios e materiais didticos. Tal situao nunca foi alardeada pela imprensa
local, representando um indcio da invisibilidade das classes sociais atendidas por esse
grupo escolar. O processo de fundamentao terica, buscamos subsdios nos tericos
(BUFFA; CUNHA; GERMANO; GES; SANFELICE; ROMANELLI), dentre outros.
Na metodologia foram realizadas leituras de artigos e livros, que tratam do contexto
educacional de criao da instituio escolar estudada e um contexto histrico a partir de
referencial terico dialtico, que mostra a importncia de articular o especfico sem deixar
de observar o contexto geral ao qual a instituio est inserida. Tambm analisamos fontes
compostas por livros de matrculas, algumas matrias jornalsticas, publicaes oficiais,
livro de atas e iconografia, fontes orais recorrendo a ex-alunos, ex-professores e ex-
diretores para a realizao de entrevistas, que trouxeram muitas informaes sobre o
cotidiano da instituio no perodo proposto. Os resultados mostraram que o Grupo
Escolar Cnego ngelo foi criado sem planejamento o que gerou dificuldades aos gestores,
docentes e discentes, no tendo espao adequado e prprio por muitos anos. Contudo,
representou ao mesmo tempo, a oportunidade de escolarizao dos filhos das classes
populares que at ento, estavam excludas do sistema escolar. Assim, a proposta desse
trabalho a valorizao de uma histria pouco registrada e de nenhum glamour, o que
destoa da trajetria de escolas tradicionais da sociedade ituiutabana.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Tania Maria Rodrigues Lopes
Coautor (a): Maria Juraci Maia Cavalcante
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Tatyana Marques de Macedo Cardoso
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Thaisy Lanny de Albuquerque
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Thalita Pavani Vargas de Castro
Este trabalho versa sobre as Escolas Primrias Rurais em Cuiab Mato Grosso, com
enfoque no aspecto das ruralidades no perodo que compreende a partir da implantao da
Constituio de 1937, com o golpe de Estado do Presidente da Repblica Getlio Vargas,
dando incio ao Estado Novo no Brasil, at o ano de 1945. Nesse artigo os objetivos se
constituem em apresentar mediante os Relatrios e as Mensagens enviadas pelos
Interventores e Governantes do Estado com relao a Instruo Pblica das Escolas
supracitadas, que colocam o aspecto rural destas regies unificado, no levando em
considerao a complexidade que abarca a formao do espao que se exprime a vida rural
no nosso pas, e as relaes de explorao e conflito que os permeiam. Visto que parte-se
do princpio de que no Brasil, ao analisar a sua natureza territorial, no h como estabelecer
uniformidade com relao a concepo de ruralidade, por esta razo, ressaltamos as
distintas e inmeras ruralidades existentes, pois esta suplanta as compreenses embasadas
na concepo de oposio de urbanidade, e agrega um conjunto plural de integrao com a
economia e a sociedade. Alm disso, busca abarcar a dicotomia entre o discurso e a prtica
dos Governantes, e contribuir com a Histria da Educao Brasileira, com a importncia
de construir constantes ressignificaes do passado. Destaca-se este perodo por
compreender que se constituiu enquanto um regime totalitrio, marcado pela centralizao
do poder, bem como, de acordo com as anlises de Velloso (2011), o perodo do Estado
Novo, se dissipa como uma matriz autoritria do pensamento, que confia ao Estado o
mximo poder de organizao da sociedade. No que cerne ao ensino primrio, tiveram
algumas iniciativas do Ministro da Educao e Sade Gustavo Capanema, pois, era uma
rea considerada prioritria com as polticas pblicas neste Governo. Ser a partir do
referencial terico que buscar-se- elementos e a fundamentao necessria para a
construo deste artigo, alm da anlise documental utilizando-se das fontes documentais
impressas e manuscritas do Arquivo Pblico de Mato Grosso (APMT) e dos acervos do
Grupo de Pesquisa Histria da Educao e Memria GEM da Universidade Federal de
Mato Grosso (UFMT). Os resultados preliminares nos possibilitam analisar que naquele
perodo ao se instituir uma Escola Primria Rural, no se considerava as ruralidades de cada
regio e as consequncias eram inevitveis no cotidiano dos docentes e discentes, por se
constiturem em realidades distintas e no atenderem as demandas necessrias para a
efetivao do ensino com qualidade.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Thalita Pavani Vargas de Castro
Coautor (a0: Emilene Fontes de Oliveira
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Valeria Alves Paz Forner
O presente artigo tem como objetivo analisar o processo educativo do Colgio So Carlos,
administrado pela Congregao das Irms de So Carlos Borromeo Scalabrinianas,
localizado em Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, iniciou suas atividades no ano de 1936,
perpetuando at os dias atuais; frente a educao das meninas da sociedade caxiense na
dcada 40, do sculo XX. Todavia preciso pensar no sentido e na importncia dos
estudos que, atualmente, se debruam sobre a histria da mulher, a partir de diferentes
nfases. Neste contexto uma das preocupaes dos seus familiares na poca era de que a
instituio desenvolvesse durante a educao um processo de saber onde iram a aprender a
bordar, coser, fazer doces, ler, escrever e contar histrias, aprender msica e a histria da
Bblia Sagrada, pois queriam associar a educao da mulher Igreja Catlica, alm de
educ-las para a sociedade caxiense. Esse cenrio inicia-se depois das novas propostas
pedaggicas, aps a dcada de 40, onde so inseridos em disciplinas pertinentes, como:
desenho, puericultura, psicologia ou economia domstica. Foi atravs dessa ideologia que a
escola expandiu suas atividades, mas para iniciar essa caminhada de aprendizagem deveriam
partir de um saber, pois esse somente poderia ser adquirido num ambiente adequado para
que ocorresse uma educao, consoante moralidade da poca e diante da ento sociedade
brasileira, deveriam manter a nfase na educao da mulher para ser me ou esposa. A
pesquisa baseada nos pressupostos tericos da Histria Cultural, a partir de uma
abordagem historiogrfica. Essa ser feita atravs da compreenso da relao de saber,
perante a anlise desses documentos. Porm, sabe-se que os documentos no so como
provas, mas como indcios da produo humana e so utilizados para produzir uma
narrativa de sentidos e significados do objeto de pesquisa. Foi possvel perceber durante o
estudo a aceitao da sociedade referente a essa instituio, principalmente atravs das
matriculas realizadas entre os anos de 1936 at 1955, onde observou-se um crescente
aumento de registro. Os caxienses demonstraram aceitao do projeto educacional dessa
instituio, que estava direcionado, inclusive, a questo disciplinar que as Irms
desenvolviam na educao das meninas. Alm dos contedos das disciplinas, naquela
poca, tinham o intuito de formar meninas da elite, para que pudessem compartilhar o
saber e a escrita com o homem, mantendo caractersticas de religiosidade e de pureza.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Vanderlucia Mamedo Bezerra
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Vanessa Elisabete Raue Rodrigues
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Vera Lucia Nogueira
Esta comunicao apresenta resultados da pesquisa que vimos realizando sobre as relaes
que se estabeleceram entre a educao e a poltica nas Minas Oitocentistas, analisadas,
especialmente, a partir das implicaes sociais e polticas da contradana dos polticos na
ocupao do cargo de presidente da provncia. O principal objetivo compreender como o
fenmeno da instabilidade poltica, resultante da alta rotatividade nos cargos, no perodo de
1850 a 1889, interferiu na conduo dos negcios provinciais, entre os quais fazia parte a
instruo pblica. Para isso, estabelecemos um dilogo com os aportes tericos da Histria
Poltica e com a Educao em Minas Gerais. A abordagem metodolgica partiu,
inicialmente, de um estudo prosopogrfico, no sentido proposto por Heinz (2006), Bulst
(2010) e Stone (2011), dos polticos ocupantes do cargo e, em seguida, da anlise dos
discursos desses sujeitos e das principais medidas normativas que instituram as polticas
para a instruo pblica mineira. Como fontes, utilizamos os Anais da Assembleia
Legislativa Provincial, os Relatrios apresentados Assembleia, a Coleo de Leis Mineiras
e vrios jornais da poca, disponibilizados pela Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional.
Vimos que, Minas Gerais, por seu peso poltico, sua localizao central e proximidade da
Corte, se destacava como parte importante do itinerrio da elite poltica que aspirava ao
poder na Corte. Ser presidente significava ocupar um lugar social e simblico de muita
relevncia, pois evidenciava o merecimento da confiana depositada pelo Imperador e era,
ao mesmo tempo, um requisito para a ascenso na poltica da Corte. Aps a estabilidade
poltica da segunda metade do sculo XIX, a provncia mineira acompanhou o movimento,
verificado em todo o pas, de grande investimento na educao, por meio da organizao
da estrutura administrativa e fiscal de todo o seu aparato. Foram elaborados e aprovados
seis regulamentos especficos para a instruo, alm de expedidos inmeros atos
administrativos de criao e/ou fechamento de cadeiras, de estabelecimento de
remunerao de professores, subsdio a escolas, concesso de licenas para tratamento de
sade, etc. que passaram pelas mos de nada menos do que 59 polticos que tomaram
assento na cadeira da presidncia, distribudos por 89 mandatos, ao longo de 39 anos. Os
debates sobre as reformas da instruo, muitas vezes, traziam luz as velhas disputas e
embates entre a autoridade mxima da provncia e os deputados, problemas que estiveram
presentes desde a gnese do cargo de presidente, em 1823, e que se convergiam numa nica
questo: os limites da autonomia do presidente frente Assembleia Legislativa Provincial.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Vinicius Teixeira Santos
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242
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Vitor Sousa Cunha Nery
Coautor (a): Cesar Augusto Castro
Este estudo tem por objetivo analisar a instruo a instruo pblica primria no interior da
provncia do Par no sculo XIX, em especial nas vilas de Macap e Mazago no perodo
de 1840 e 1855. Metodologicamente este estudo caracteriza-se como uma pesquisa
documental de carter exploratrio com abordagem de natureza qualitativa, que inclui
relatrios e ofcios de presidentes da provncia do Par; relatrios de diretores da instruo
pblica; legislaes educacionais e regulamentos das escolas primrias e jornais locais. Essas
fontes foram pesquisadas na Biblioteca Pblica do Par Arthur Viana, no Arquivo Pblico
do Estado do Par, na Biblioteca Pblica do Amap Elcy Lacerda e no Museu Histrico do
Amap Joaquim Caetano da Silva. Alm da Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional.
Para compreender a constituio da Instruo primria na Amaznia amapaense no sculo
XIX nos fundamentamos em tericos da Nova Histria Cultural. Na Amaznia no sculo
XIX, a instruo pblica foi direcionada populao das cidades, mas tambm aos
povoados, vilas e aldeamentos indgenas habitados por pequenos grupos populacionais
tnica e culturalmente diversificados. Esse processo foi marcado por tenses entre a cultura
escolar propugnada para as escolas pblicas e os chamados modos de vida da populao do
interior. Com o aumento populacional da regio da Amaznia Amapaense no sculo XIX,
foi necessria a implantao de escolas primrias para atender os filhos de colonos
portugueses, aorianos, em alguns casos escravos, indgenas, e franceses. Algumas
caractersticas da regio amaznica dificultaram a implantao do projeto educacional no
sculo XIX, como por exemplo, a extensa rea geogrfica, baixa densidade populacional, a
diversidade tnica e as atividades a que as famlias se dedicavam. Alm disso, as epidemias e
os conflitos sociais dificultaram o processo de escolarizao. Na Vila de Macap em 1846,
uma carta do juiz de rfos, endereada ao vice-presidente da provncia do Par, mostrou a
situao das crianas e adolescentes daquela vila, em que a maioria das crianas e
adolescentes viviam o abandono, muitas perderam seus pais na epidemia de clera de 1840,
outras nos conflitos da Cabanagem. Prximo a Vila de Macap, as margens direita do rio
Araguary, em 1840 foi criada uma colnia militar com o objetivo de impedir a invaso de
franceses no territrio brasileiro. A colnia militar D. Pedro II, tambm cumpria o papel de
receber os meninos rfos, os enjeitados e as crianas pobres. A primeira escola de
instruo pblica primria na vila de Macap foi implantada em 1840 e na vila de Mazago
em 1842. Todos os professores de instruo primria das vilas de Macap e Mazago desde
a sua criao at 1855 eram do sexo masculinos ou religiosos ligados a igreja catlica. .
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Waldinei Santos Silva
O presente artigo tem como objetivo compreender aspectos referentes arquitetura escolar
do Atheneu Sergipense, primeiro prdio de ensino pblico edificado durante a segunda
metade do sculo XIX. Para alcanar o objeto proposto, utilizou-se a metodologia de
pesquisa documental baseada em documentos arquivados no Centro de Educao e
Memria do Atheneu Sergipense (CEMAS), Relatrios da Provncia disponibilizados no
Center for Research Libraries (CRL) da Universidade de Chicago e jornais catalogados pelo
Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe. Essa pesquisa se insere no campo da Histria
Cultural e toma as analises segundo Viao Frago e Escolano (2001) e Nunes (2013). O
perodo analisado corresponde fase inicial de sua construo em 1870, no entanto, a sua
edificao datada em 3 de dezembro de 1872.O espao escolar aqui concebido
enquanto o resultado de um processo histrico de demandas e tendncias que justificavam
a profissionalizao do trabalho docente para transmisso de conhecimentos especficos e
sistematizados. A preocupao com uma arquitetura escolar apropriada representava o
pensamento ideolgico de uma classe social interessada no modelo de educao adequada
s necessidades dos jovens que adentravam o espao escolar e que viabilizasse o processo
de aprendizagem em um ambiente adequado e, portanto, vrias adaptaes e reformas
foram implementadas na arquitetura dessa instituio com o objetivo de criar condies
favorveis aprendizagem. Sendo a escola a materializao de demandas sociais carregadas
de simbolismos, o prdio escolar no neutro, mas sim o local onde se acha a
materialidade da cultura escolar, o relgio, as normas morais de higiene. No entanto, apesar
de ter sido considerado um dos melhores edificaes da poca na Capital da Provncia, o
prdio do Atheneu Sergipense inspirava cuidados, pois a arquitetura definitivamente no
levou em conta a circulao de um nmero elevado de alunos e movimentao de pessoas
no seu espao fsico. Os alunos eram distribudos em trs salas, surgiram rachaduras na
estrutura, no havia banheiros, nem sala de espera, inspirando, portanto preocupaes em
relao segurana e higiene que tanto preocupava os sanitaristas da poca e aos diretores
da Instruo Pblica. A arquitetura inicial da fachada tambm no agradou os dirigentes e
por isso a entrada do prdio passou por uma reforma. Por fim, conclui-se que a arquitetura
do Atheneu Sergipense foi considerada smbolo de modernizao esttica de educao na
Provncia e importante centro de educao elitista da sociedade sendo por essa razo,
objeto de discurso e preocupao das autoridades polticas.
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Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Wanderlia Farias Santos
Coautor (a): Kedna Karla Ferreira da Silva
O exame realizado neste estudo, fruto de uma pesquisa de doutorado em Educao, que
pretende analisar o Curso de Economia Domstica em Bananeiras/PB, como local de uma
educao moderna conservadora (1955-1959). O recorte temporal faz relao as atividades
no Curso de Economia Domstica, ocorridas na gesto do Diretor Roberto Djalma
Guedes Pereira, o qual intensificou ideologia de uma educao pautada na moral e boa
conduta. Alm disso, marca um perodo do contexto histrico brasileiro, do processo de
progresso industrial, que adentra ao Brasil com o intuito de modernizar tecnologicamente
o pas, adotando um padro de vida pautado no consumismo, e, ao mesmo tempo, ocorre
uma migrao em grande quantidade da populao do campo para os grandes centros
urbanos, em busca de melhores condies de sobrevivncia. O referencial terico escolhido
para o presente trabalho, foi Roger Chartier (1991), com o conceito de representao;
Dominique Julia (2001), com o conceito de cultura escolar, e, ainda, com Frago e Escolano
(2001), com o conceito de espao escolar como um local de subjetividades, permeados por
discursos, indo alm da materialidade [...]. O campo da Nova Histria Cultural possibilitou
as discusses deste estudo, especificamente a Terceira Gerao dos Annales, a qual abriu
caminhos para se trabalhar com novas abordagens, novos objetos e novos problemas.
Mediante ao nosso objeto, nos aportamos metodologicamente na Histria Oral e memria.
Alm da perspectiva da pesquisa documental, a partir da anlise de documentos como:
livros de atas de reunies, manuais didticos, fotografias, planos de aulas, dirios de classe,
fichas de matrculas e currculo oficial, alm de documentos de arquivo pessoal
disponibilizados pelos sujeitos da pesquisa. Portanto, todos esses procedimentos nos
possibilitaram analisar as representaes do cotidiano escolar e nos deram subsdios para
confirmarmos o argumento de tese de que as mulheres, sujeitos escolares Curso de
Economia Domstica em Bananeiras, tinham uma educao moderna conservadora. Sendo
o Curso criado para promover uma educao na qual, o papel feminino atribudo mulher,
a exemplo de mantenedora da ordem do lar, continuava a ser reforado. Alm disso,
propagavam o discurso de uma educao profissionalizante que daria subsdios para a
mulher ser independente, uma vez que passaria a produzir trabalhos manuais para serem
comercializados, mas sem se afastar do seio familiar e das lides domsticas.
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245
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Wenceslau Gonalves Neto
Coautor: Carlos Henrique de Carvalho
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246
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor: Wilney Fernando Silva
O presente trabalho tem como objetivo geral verificar a influncia da Igreja Catlica na
educao em Porteirinha e entender quais foram as estratgias utilizadas pela instituio
para educar a populao local durante o perodo de 1938 a 1958. O recorte coincide com
os primeiros vinte anos da emancipao poltica da cidade e com a instalao da sede da
parquia, ao esta que vai propiciar maior aproximao da Igreja com a sociedade local.
Privilegia, tambm, o perodo que ficou marcado na historiografia da Igreja Catlica como
reinstitucionalizao da Igreja no Brasil. Na medida em que avanava a experincia
republicana, os ideais liberais fazia com que o catolicismo perdesse a hegemonia do antigo
regime. O trabalho ser dividido da seguinte forma: num primeiro momento, mostraremos
a influncia e o avano do catolicismo na famlia, na legislao municipal e na ao poltica.
No segundo momento, lanaremos foco no Grupo Escolar Joo Alcntara a fim de
entender o projeto de formao das crianas, alm dos projetos educativos/religiosos
ministrados. Ao interrogar sobre a educao formal na cidade, importante assinalar que
durante o perodo enfocado 75% das professoras do Grupo Escolar participavam
efetivamente das associaes religiosas leigas como a Pia Unio das Filhas de Maria e o
Apostolado da Orao, e 90% das docentes formaram no Colgio Imaculada Conceio,
em Montes Claros, principal centro educacional para as filhas da elite local. Para a
constituio dessa tarefa, utilizaremos a anlise de fontes documentais que esto localizadas
em livros de reunies de professores, livros de visitas de inspetores, recortes de jornais, leis
e decretos do poder executivo, livros do Tombo da Parquia So Joaquim da cidade. Ao
nos deparar com estas fontes, utilizaremos o conceito de estratgia, formulado por Michel
de Certeau, para analis-las. Deste modo, podemos aplicar o termo estratgia Igreja
Catlica que se serviu dele por meio de seus discursos e prticas para arquitetar um modelo
formativo para a sociedade, colocando-a numa condio privilegiada e de poder. Como
resultados, podemos afirmar que a Igreja Catlica tentou imprimir uma moral restauradora
dos valores cristos na sociedade local de ento que se idealizada enquanto a legtima, a
catlica, a ordeira e a sagrada. Conclumos, tambm, que as orientaes/aes religiosas,
como Semana Santa, Ms de Maria, Festa de So Joaquim, por exemplo, repetiam-se ano
aps ano na escola pblica. Por fim, estes indcios nos fazem crer que a escola tratava de
formar o futuro cidado, o homem com gosto pelo trabalho e disciplinado, o cristo, com
seu carter moldado de acordo com a ordem e moral catlica reconhecida e imposta
convivncia humana naquele local.
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247
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Autor (a): Wolney Honorio Filho
Coautor (a): Renata Cristine Santos vaz
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248
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Comunicaes Coordenadas
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249
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
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250
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Carlota Boto
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Maria Juraci Maia Cavalcante
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252
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Cesar Augusto Castro
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Vera Teresa Valdemarin
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254
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Coordenador (a): Gestine Cssia Trindade
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255
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Paolo Nosella
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256
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Marco Antnio De Oliveira Gomes
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257
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Gestine Cssia Trindade
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258
Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Heulalia Charalo Rafante
Esse artigo analisa a presena das obras do educador e historiador Mario Alighieri
Manacorda (1914-2013) na elaborao de teses e dissertaes defendidas nos Programas de
Ps-Graduao das universidades das regies Nordeste e Sudeste no Brasil, no perodo de
2009 a 2012. Trata-se da continuidade da pesquisa que investigou, nessas elaboraes, a
insero do livro Histria da Educao: da Antiguidade aos nossos dias, do mesmo
autor. O texto analisa a difuso das seguintes obras do marxista italiano: 1) Marx e a
pedagogia moderna (1991 [1986]): resultado do estudo filolgico, da dcada de 1960,
intitulado Il Marxismo e lEducazione: Marx, Engels, Lenin. Manacorda traduz e comenta
textos de Marx, Engels e Lenin, com foco nas categorias trabalho e instruo e
polemiza com as teorias pedaggicas no marxistas, alm de estabelecer o debate com
leitores crticos de Marx (NOSELLA, 2007); O princpio educativo em Gramsci (1990
[1970]): o autor mantm o rigor filolgico e hermenutico para a anlise do pensamento de
Antonio Gramsci, desde os escritos da juventude, passando pelas Cartas e pelos Cadernos
do Crcere, evidenciando o amadurecimento do pensamento gramsciano, especialmente,
em relao Educao(MARTINS, 2008);Humanismo de Marx e Industrialismo de
Gramsci (1991 [1987]): refere-se palestra proferida por Manacorda no Brasil, no
Seminrio dos dez anos do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFSCar, e
explicita o equvoco de se dissociar Marx e Gramsci, opondo estrutura e
superestrutura, evidenciando a ligao profunda entre os dois conceitos; Karl Marx e a
Liberdade(2012): traz a problematizao conceitual referente oposio entre igualdade
e liberdade na obra de Marx, sendo que o autor identifica a relao de meio e fim
existente entre esses dois conceitos na prxis marxiana; Reflexes sobre histria e
educao: o sculo XX e as perspectivas para o futuro (2009 [2006]): apresenta a web
conferncia com Manacorda, mediada por Paolo Nosella, na abertura do VII Seminrio
Nacional do HISTEDBR, e traz discusses sobre a principais temticas desenvolvidas pelo
autor na sua produo cientfica. Tratam-se de elaboraes realizadas a partir de uma leitura
rigorosa dos princpios marxianos e marxistas da educao,com base na filologia e na
hermenutica, constituindo-se em importante fundamentao terica para a anlise da
nossa realidade educacional. Para verificar a presena dessas obras na produo acadmica
no pas, foram utilizados os dados dos Cadernos de Indicadores da CAPES, que traz
informaes dos Programas de Ps-Graduao, apresentando todos os trabalhos
defendidos por instituio/ano. Foram selecionados os trabalhos inseridos nas linhas de
pesquisa Fundamentos da Educao, Trabalho e Educao e afins. Em seguida, buscou-se
identificar a presena dos livros nas referncias. Com esta incurso, procurou-se quantificar
a presena do autor nestas elaboraes e analisar como os livros supracitados foram
utilizados.
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Coordenador (a): Irlen Antnio Gonalves
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Irlen Antnio Gonalves
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Ione Ribeiro Valle
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Juliana Cesrio Hamdan
O trabalho de cujo este resumo se origina foi escrito com Aureliano Candido Tavares
Bastos, ou seja, a quatro mos. Comeou quando ele escreveu, em 1866, o conjunto de
apontamentos, conhecido como manuscritos sobre a educao, que expressariam suas
ideias sobre a instruo no Imprio, e continuou comigo, na condio de historiadora, por
meio de uma determinada forma de operao historiogrfica. Aqui, em 2016, reescrevi suas
notas procurando recuperar que tipo de lgica, de pensamentos e de ideias, bem como as
interlocues que poderiam estar sustentando os apontamentos feitos pelo poltico. Para
esse objetivo, o texto foi escrito na primeira pessoa do singular, da mesma forma como foi
escrito pelo autor, na maioria das vezes, quando faz referncia a si prprio. Para alm de
uma atualizao do discurso e da lngua, trata-se de uma narrativa que pretende fazer
emergir com maior fora a presena do sujeito e colocar no nvel mais imperceptvel
possvel a presena do historiador ou ainda das categorias interpretativas adotadas, ainda
que a operao historiogrfica seja robusta e tangvel. Tal procedimento pretende enfrentar
o fato de que, muitas vezes, se reconstri um objeto mais afeito s categorias adotadas em
si, do que propriamente a uma plena experincia historiogrfica. A ideia trazer, para o
presente, por meio desta narrativa, o stimmung, ou a atmosfera intelectual e poltica, na
qual Tavares Bastos viveu, compartilhou e ajudou a constituir a cena pblica imperial, a
partir do debate sobre a educao. Durante o percurso investigativo, consolidou-se o
reconhecimento de que os estudos histricos sobre a educao, de uma maneira geral, tm
avanado muito no Brasil e no mundo. Longe de se pensar nos louros e cientes de que
essa realidade aumenta os desafios para os historiadores, o reconhecimento desta levou-nos
a uma outra questo a ser enfrentada: como podemos pensar novas formas de produzir
conhecimento histrico para fazer avanar o campo? Alguns trabalhos do professor de
histria da literatura comparada da Stanford University, Hans Ulrich Gumbrecht, chamam
a ateno para a possibilidade de que estes avanos podem provocar tambm uma possvel
estagnao, sobretudo se consideramos a predominncia e algum desgaste de modelos
interpretativos muito cristalizados, justificada por um certo esgotamento do modelo
analtico interpretativo elaborado na modernidade. A proposio do autor sugere que a
insistncia e a exigncia de retomada de trabalhos considerados como clssicos,
hegemnicos na academia, sempre relidos, muitas vezes de forma enviesada e apressada,
para atribuir sentido aos objetos de estudos, pode estar relacionada a uma dificuldade de
produzir a presena histrica desses mesmos objetos.
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Luciano Mendes De Faria Filho
Coautor (a): Marcos Cezar de Freitas
Acompanhando o debate pblico sobre educao no Brasil nas ltimas dcadas, temos a
ntida impresso de que os pesquisadores das diversas reas do conhecimento dedicam
pouco tempo e ateno s questes referentes educao bsica pblica brasileira. Tal
impresso reforada quando verifica, dentre outros aspectos, o pouco apreo que
demonstra ter pelos cursos de formao de professores as Licenciaturas e no pouco
investimento que fazem na pesquisa a respeito do assunto. Esse esquecimento da educao
nas interpretaes contemporneas do Brasil j foi denunciado por ns em outras ocasies.
Nessa comunicao, que parte do nosso investimento em pensar o Brasil por meio de
uma reflexo sistemtica sobre a educao, nosso interesse em torno desse assunto se volta
para a interpelao de um tipo especfico de produo que, originada no campo das
cincias humanas e sociais, tm o Brasil como objeto de anlise e interpretao e foi
publicada nas ltimas dcadas. Interessa-nos, de forma mais direta, expor os resultados de
um estudo que buscou entender qual o lugar a educao ocupa nos atuais intrpretes do
Brasil. Para isso, realizamos inicialmente um inventrio de quais autores que de 2000 a 2015
publicaram livros que tm o Brasil como objeto de reflexo. Em seguida, buscamos
identificar e analisar como a educao comparece nessas interpretaes e quais os autores
so mobilizados para abordar a temtica da educao. A escolha do perodo em que as
obras foram publicadas 2000 a 2015 se justifica pelo fato de que na passagem do sculo
houve uma expressiva produo em vista s comemoraes dos 500 anos do
descobrimento e a data final se leva em conta que naquele ano foram publicados dois
importantes livros de interpretao da realidade brasileira (SCHWARCZ, Lilia M;
STARLING, Heloisa M. Brasil: uma biografia. So Paulo: Cia das Letras, 2015, 694p;
SOUZA, Jess. A tolice da inteligncia brasileira. So Paulo: Leya, 2015, 271p.). Alm
destes, selecionamos para anlise outros 12 livros, oriundos de diversas reas do
conhecimento e de diversas regies do pas. Todos tm em comum o fato de, como dito
acima, tomarem o Brasil como objeto de reflexo e de terem como uma de suas
abordagens principais, a histria. Esperamos, com esse exerccio analtico, com forte vis
historiogrfico, contribuir para o entendimento do modo como as cincias humanas e
sociais brasileiras focam, contemporaneamente, a educao em suas anlises sobre o Brasil
e, tambm, para a compreenso das operaes que fundam e justificam o esquecimento
da rea em muitas das obras analisadas.
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Coordenador (a): Marcus Aurelio Taborda de Oliveira
Pode-se pensar o artista como um intelectual e o campo artstico como um campo afeito
quele dos intelectuais? Que efeitos teria a relao entre esses sujeitos e esses campos sobre
a compreenso do campo educacional? Partindo dessa indagao a seo coordenada
articula trabalhos de pesquisadores das universidades federais de Campina Grande,
Fluminense, de Minas Gerais e do Paran, e prope problematizar, a partir de um enfoque
histrico, as relaes entre os campos da arte e da educao, tendo como horizonte comum
a percepo possvel dos artistas como intelectuais. Enfatizaremos no s a anlise da arte
como campo especfico que envolve reas profissionais distintas, a exemplo da literatura,
artes visuais, msica ou artes cnicas (dana e teatro), mas tambm algumas concepes
estticas propostas para a educao geral. Entre os focos de anlise previstos pelos
diferentes trabalhos apresentados esto as ideias e aes de intelectuais em defesa da
presena da educao em arte no mbito da formao geral; os projetos educacionais em
arte nos diversos nveis escolares ou de atividades livres; a formao do artista e dos
professores associados ao ensino de arte; os livros, os materiais didticos e os mtodos de
ensino de arte; os debates pblicos sobre a relao entre arte e educao; a produo
artstica que no , necessariamente de cunho didtico ou pedaggico, mas que possibilita
um mbito de prticas de educao social pela via da experincia esttica; alm de
abordagens de cunho terico e conceitual que favoream a formulao crtica das
propostas previstas. Os trabalhos apresentados percorrem suportes tericos e bases
empricas distintas, assim como temporalidades e problemticas diversas, mas os une a
preocupao comum acima enunciada. Um dos trabalhos, de escopo conceitual, se funda
na busca da compreenso da trajetria histrica da tradio formativa ocidental, na qual
capta ecos da relao entre mimese e educao, fundamental para compreender os projetos
modernos de educao, no apenas escolar. Os demais trabalhos percorrem a trajetria
histrica de artistas-intelectuais que, segundo os critrios pelos autores adotados, afetaram
de alguma maneira as formas de conceber a relao entre arte, formao e poltica. A
multivocalidade do campo artstico, smile multivocalidade das prticas de educao, se
cruzam nas aes de agentes que fomentaram uma educao esttica pela via da produo
artstica, com o propsito de afetar tanto o microcosmo da escola, como dimenses
formativas mais amplas como a educao do gosto, a conscientizao poltica ou a crtica
da cultural predominante.
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Marcus Vinicius Corra Carvalho
O tema da relao entre mimese e educao crucial ao longo de toda a tradio ocidental,
entrecruzando questes e problemticas que instituem o sentido mesmo da atividade
formativa do humano desde pelos menos aquele perodo em que o sistema educacional
grego estruturava-se sobre a transmisso oral da poesia homrica no sculo VIII a.C. Como
referncia central desse patrimnio cultural, a poesia homrica era considerada, ainda na
antiguidade, como porta-voz de um saber coletivo por Aristfanes e Hesodo, e,
contemporaneamente, Eric Havelock a v como uma enciclopdia tribal, que
apresentava na trama narrativa aqueles que seriam os referenciais da cultura grega por
muitos sculos. Quando Plato ergueu sua crtica aos processos formativos relacionados
poesia que representava o veculo comum de conservao e transmisso de valores,
costumes, sabedorias e crenas entre geraes da cultura grega arcaica at seu tempo, ele a
estruturou em um discurso em prosa de natureza especulativa e filosfica, sendo, ao
mesmo tempo, um agente e um sintoma da transformao da cultura, da linguagem e da
disposio mental do homem helnico. No centro da polmica estava aquilo que foi
definido por Plato como mimese potica, a qual, por sua natureza, manter-se-ia afastada
do verdadeiro ser em trs nveis, invalidando sua pertinncia teolgico-moral e
epistemolgica como veculo formativo na educao dos jovens gregos. Por seu turno,
Aristteles redefiniu o papel formativo da mimese potica ao indicar que a mimese
natural ao homem, diferindo-o em relao aos outros animais, sendo seu caracterstico
desde a infncia e marcando, portanto, a unicidade humana. Em diferentes modos e meios,
a complexidade da discusso grega antiga em torno das dinmicas mimticas que impem a
interpretao da realidade atravs da imitao, marcada pela homologia entre pintura,
poesia, escultura, arquitetura, etc, desde pelo menos o sculo VI a.C., desdobra-se ao longo
da formao da cultura ocidental, como ensina Erich Auerbach em seu livro consagrado:
Mimesis. Do medievo cristo aos debates contemporneos de Martin Heidegger e Walter
Benjamin sobre a manifestao da arte, os aspectos formativos instituintes do exerccio
mimtico operou figuraes, efeitos representacionais, em nvel artstico e poltico, e a
produo de modelos morais que se justapem a elementos da antiguidade, constituindo
debates ticos e estticos que fundam os processos formativos humanos no ocidente.
Assim, esta proposta tem por objetivo ponderar criticamente sobre a histria do conceito
de mimese em textos consagrados na tradio ocidental numa abordagem de longa
durao, que permitir sublinhar, alm de permanncias e continuidades, as
descontinuidades, as inflexes e, sobretudo, as tenses que marcaram o tratamento da
homologia entre as artes, os jogos de representao e figurao, e, a proposio de modelos
ticos e estticos em diversas condies de contorno contextual relativos educao no
ocidente.
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Matheus Da Cruz E Zica
A palavra repactuar, dentre seus muitos significados, pode tambm ser apreendida como
o ato de recombinar, reajustar. Argumentamos ser essa ideia uma chave importante
para nos aventurarmos no pensamento engajado produzido pelo literato Bartolomeu
Campos de Queirs (1944-2012) nas ocasies em que foi convidado a tratar publicamente
de seu processo de escrita e de suas memrias de professor, aluno e leitor. Mineiro da
cidade de Papagaios, j na dcada de 1960 formou-se em Filosofia e se especializou em
Educao e Arte no Instituto Pedaggico de Paris. Ao longo de sua vida publicou mais de
60 livros, sendo a maioria de natureza literria, sobretudo poesias destinadas tanto ao
pblico infanto-juvenil quanto adulto. Estreou com O peixe e o pssaro, em 1971. O
objetivo do presente trabalho indagar sobre o uso de seu lugar de fala como literato para
tratar de assuntos de interesse pblico, bem como sobre as provocaes lanadas por ele
nas relaes discursivas que constri entre infncia, arte e educao em textos crticos
publicizados entre as dcadas de 1980 e 2000. Serviro de base para nosso estudo vinte e
dois de seus textos vindos a lume nesse perodo, reunidos por Jlio Abreu em obra lanada
pela editora Autntica, de Belo Horizonte, em 2012. Nessa coletnea esto contempladas
palestras do autor em festivais literrios, em aes comunitrias, intervenes escritas
encomendadas por secretarias de educao estaduais e municipais, participao em obras
organizadas por pesquisadores da rea de educao, alm de artigos em revistas destinadas
a professores. A partir desse material pretendemos aprofundar os seguintes eixos: 1. o
trabalho de autocrtica empreendido pelo autor em relao a sua infncia e seu processo
educativo nas dcadas de 1940 e 1950; 2. a crtica sistemtica a um determinado modelo de
escola e de sociedade que desvaloriza caractersticas importantes da infncia tais como
espontaneidade, inventividade e fantasia; e 3. o estabelecimento da arte como importante
mediador de um possvel processo de repactuao entre infncia e adultez no processo
educativo. Contaremos nessa proposta analtica com as contribuies tericas de: a)
Quentin Skinner, quando entende intervenes publicizadas como atos de fala em meio a
um contexto de ideias em disputa, dimenso importante nos estudos de intelectuais; e b) de
Michel Foucault para pensarmos as potencialidades da arte na produo de subjetividades
afeitas ao exerccio da liberdade contra instancias e discursos de poder que historicamente
se querem hegemnicos. Sobretudo, mobilizaremos o conceito foucaultiano de vida como
obra de arte para delinearmos o quadro geral que envolve essa pesquisa
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Marcus Aurelio Taborda de Oliveira
A recente polarizao poltica assistida no Brasil entre outros efeitos aguou um sentimento
anticomunista que teve em Cuba um dos seus alvos preferidos da parte da imprensa, da
intelectualidade e da opinio pblica. Mais do que reavivar aquele longevo sentimento,
muito do que se publicou ou discutiu se funda no s em uma viso limitada e
preconceituosa em relao ao regime poltico, mas tambm em relao cultura do
pequeno pas caribenho. Parte desse efeito se deve ao desconhecimento das realizaes
daquele pas, tanto no plano social e poltico, mas sobretudo no plano cultural, que teve na
arte e na educao dois aspectos de grande relevo. Neste trabalho exploro o exemplo de
Silvio Rodriguez, artista multifacetado, referncia cultural em toda a Amrica Espanhola e
mesmo nos Estados Unidos, praticamente desconhecido no Brasil, onde teve apenas um
LP lanado, embora muitas de suas obras tenham sido gravadas por artistas brasileiros. O
objetivo foi percorrer a obra potica do autor, que se tornou um dos maiores expoentes da
chamada Nueva Trova Cubana, para observar aspectos relacionados quilo que a
historiografia vem denominando educao social. Sem ser um tpico msico de protesto,
caracterstica de muitos msicos latino-americanos nas dcadas de 1960 e 1970, ele
participou de muitas maneiras da renovao da sociedade cubana ps-revoluo. Atuou nas
brigadas culturais que erradicaram o analfabetismo na Cuba ps-revolucionria, ajudou a
organizar movimentos de renovao esttica e contestao cultural, disseminou pelo
mundo os ideais internacionalistas tendo, inclusive, se voluntariado para lutar na frica, e
ainda hoje promove shows gratuitos por diferentes comunidades da ilha caribenha, uma
vez que tem como premissa que a obra de arte um grande vetor de educao, inclusive
poltica. A anlise no perde de vista o lirismo que prprio da sua poesia a qual, se no
pode ser caracterizada como de protesto, no deixou de ser militante das causas polticas,
culturais e estticas do seu tempo. Como fontes tomo a sua obra potica expressa nas letras
das suas msicas, disponvel na sua ampla discografia, pouco conhecida no Brasil, para
analisar a sua contribuio para prticas que mobilizam a arte como possibilidade de
formao, no apenas do gosto, mas tambm da conscincia poltica. Completaram o
corpus filmes que trataram de shows e viagens do autor, bem como documentrios e
entrevistas exibidos em diferentes pases da Amrica Latina, tais como Venezuela, Chile,
Argentina, Cuba e Brasil, alm da Espanha, onde o autor reverenciado como um dos
grandes nomes da cultura de lngua castelhana. Observa-se como sua obra portadora de
uma mensagem humanitarista, o que demonstra uma grande ignorncia disseminada no
Brasil em relao cultura cubana. Sem se pretender ser pedaggica ou didtica ela permite
dimensionar o alcance da arte como instrumento de luta cultural que articula educao e
poltica em uma clara dimenso universalista.
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Rossano Silva
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Coordenador (a): Mauro Castilho Gonalves
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Autor (a): Mauro Castilho Gonalves