Caderno de Resumos - Ix Cbhe

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Biblioteca Central - Campus I - Universidade Federal da Paraba
E244c Congresso Brasileiro de Histria da Educao-SBHE (9: 2017: Joo Pessoa-PB)
Caderno de Resumos do IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao

SBHE, 15 a 18 de agosto de 2017. Organizadores: Cludia Engler Cury, Luiz
Mrio Burity, Mara Lewtchuk Espindola e Thayn Cavalcanti Peixoto.
867 p.
ISSN: 2236-1855
1. Histria da Educao. Histria da Educao: global, nacional e regional.

Educao. Ensino. I. Ttulo.
Organizao
Promoo
Sociedade Brasileira de Histria da Educao SBHE
Organizao
Universidade Federal da Paraba

Programa de Ps-Graduao em Histria da UFPB
Programa de Ps-Graduao em Educao da UFPB
Grupo de Pesquisa em Histria da Educao no Nordeste Oitocentista GHENO
Grupo de Pesquisa em Histria da Educao Brasileira - HISTEDBR-PB
Coordenao Nacional
Prof. Dr. Carlos Eduardo Vieira (UFPR) Presidente da SBHE
Coordenao Local
Prof. Dr. Cludia Engler Cury (UFPB) Tesoureira da SBHE
Comit Organizador Nacional
Prof. Dr. Carlos Eduardo Vieira (UFPR) Presidente da SBHE

Prof. Dr. Libnia Xavier (UFRJ) Vice-presidente da SBHE
Prof. Dr. Carlos Henrique Carvalho (UFU) Secretrio da SBHE
Prof. Dr. Cludia Engler Cury (UFPB) Tesoureira da SBHE
Comit Organizador Local
Secretaria do Evento
Prof. Dr. Antonio Carlos Ferreira Pinheiro (UFPB) Superviso

Geraldo Neves Gomes Junior (UFPB)
Itacyara Viana Miranda (UFPB)
Luiz Mario Dantas Burity (UNIRIO)
Mara Lewtchuk Espindola (UFPB)
Equipe Tcnica
Jayro Pita Brito (UFPB)

Prof. Ms. Pablo Matias Bandeira (UFPB)
Editorao
Prof. Ms. Amanda Souza Galvncio (UFPB)

Prof. Dr. Antonio Carlos Ferreira Pinheiro (UFPB)
Prof. Dr. Carla Mary S. Oliveira (UFPB)
Prof. Dr. Cludia Engler Cury (UFPB)
Prof. Ms. Guaraciane Mendona de Lima (FPB)
Prof. Ms. Luiz Mario Burity (UNIRIO)
Prof. Dr. Mara Lewtchuk Espindola (UFPB)
Prof. Dr. Maria Lcia Silva Nunes (UFPB)
Prof. Dr. Nayana Rodrigues Cordeiro Mariano (UFPB)
Prof. Ms. Thayn Cavalcanti Peixoto (UFPB)
Prof. Dr. Wilson Jos Flix Xavier (UFPB)
Monitoria
Lucas Gomes Nbrega

Carolina Rocha
Amanda de Sousa Galvncio
Ramon de Alcntara Aleixo
Estudantes do Curso de Histria
Estudantes do Curso de Pedagogia
Recepo aos convidados
Charya Charlotte Bezerra Advncula(UFPB)

Mariana Marques Teixeira (UFPB)
Thayn Cavalcanti Peixoto (UFPB)
Professores colaboradores
Prof. Dr. Charliton Machado (PPGE/UFPB)

Prof. Dr. Damio de Lima (DH/UFPB)
Prof. Dr. Elio Chaves Flores (PPGH/UFPB)
Prof. Dr. Fabiana Sena (PPGE/UFPB)
Prof. Dr. Maria Adailza Martins de Albuquerque (PPGE/UFPB)
Prof. Dr. Maria Elizete Guimares Carvalho (PPGE/UFPB)
Prof. Dr. Serioja Cordeiro Mariano (PPGH/UFPB)
Prof. Dr. Vivia de Melo e Silva (DFE/UFPB)
Comit Cientfico (Avaliao dos trabalhos submetidos ao congresso)
Prof. Dr. Ademir Valdir dos Santos (UFSC)

Prof. Dr. Adlene Silva Arantes (UPE)
Prof. Dr. Alessandro Carvalho Bica (UNIPAMPA)
Prof. Dr. Ana Clara Bortoleto Nery (UNESP)
Prof. Dr. Andra Maria Lopes Dantas (UFAC)
Prof. Dr. Aparecida Maria Almeida Barros (UFG Catalo)
Prof. Dr. Betnia de Oliveira Laterza Ribeiro (UFU)
Prof. Dr. Clio Juvenal Costa (UEM)
Prof. Dr. Claudemir de Quadros (UFSM)
Prof. Dr. Cludia Panizzolo (UNIFESP)
Prof. Dr. Cristiano de Jesus Ferronato (UNIT)
Prof. Dr. Evelyn Orlando (PUC-PR)
Prof. Dr. Giani Rabelo (UDESC)
Prof. Dr. Iranilson Buriti de Oliveira (UFCG)
Prof. Dr. Irlen Antnio Gonalves (CEFET-MG)
Prof. Dr. Jean Carlo de Carvalho Costa (UFPB)
Prof. Dr. Liane Maria Bertucci (UFPR)
Prof. Dr. Luciane Sgarbi Santos Grazziotin (UNISINOS)
Prof. Dr. Macioniro Celeste Filho (UNESP-Bauru)
Prof. Dr. Mrcia dos Santos Ferreira (UFMT)
Prof. Dr. Maria Cristina Menezes (UNICAMP)
Prof. Dr. Maria Ins Stamatto Sucupira (UFRN)
Prof. Dr. Marlos Bessa Mendes da Rocha (UFJF)
Prof. Dr. Mauro Castilho Gonalves (PUC-SP)
Prof. Dr. Olvia Morais de Medeiros Neta (IFRN)
Prof. Dr. Patricia Weiduschadt (UFPel)
Prof. Dr. Paula Leonardi (UERJ)
Prof. Dr. Regina Helena Simes (UFES)
Prof. Dr. Roni Cleber Dias de Menezes (USP)
Prof. Dr. Sara Martha Dick (UFBA)
Prof. Dr. Thais Nvia de Lima e Fonseca (UFMG)
Comit Acadmico (Elaborao das ementas dos eixos temticos e avaliao do conjunto
de
resumos aprovados pelo Comit Cientfico)
Prof. Dr. Ana Waleska Pollo Campos Mendona (PUC- RJ) (in memorian)
Prof. Dr. Analete Regina Schelbauer (UEM)
Prof. Dr. Antonio Carlos Ferreira Pinheiro (UFPB)
Prof. Dr. Cynthia Greive Veiga (UFMG)
Prof. Dr. Elizabeth Figueiredo de S (UFMT)
Prof. Dr. Marcus Fonseca (UFOP)
Prof. Dr. Marisa Bittar (UFSCar)
Prof. Dr. Rosa Ftima de Souza (UNESP)
Prof. Dr. Terciane ngela Luchese (UCS)
Prof. Dr. Wenceslau Gonalves Neto (UFU)
Representantes das IES Parceiras
Prof. Dr. Azemar Santos Soares Jnior (UFRN)

Prof. Dr. Iranilson Buriti de Oliveira (UFCG)
Prof. Dr. Melnia Mendona Rodrigues (UFCG)
Prof. Dr. Ramss Nunes e Silva (UEPB)
Prof. Dra. Vivian Galdino (UFPB Bananeiras)
Prof. Dr. Wilson Xavier (UFPB Areia)
Apoio
Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes CCHLA/UFPB

Programa de Ps-Graduao em Histria da UFCG
Universidade Federal de Maring (UEM)
GT Histria da Educao ANPUH
GT Histria da Educao ANPED
CAPES
CNPq
SUMRIO
Apresentao ................................................................................................................................................ 7
Polticas e Instituies Educativas: Comunicaes Coordenadas .................................................... 8
Polticas e Instituies Educativas: Comunicaes Individuais ...................................................... 44
Intelectuais e Projetos Educacionais: Comunicaes Coordenadas ............................................. 249
Intelectuais e Projetos Educacionais: Comunicaes Individuais ................................................ 285
Imprensa e Impressos Educacionais: Comunicaes Coordenadas ................................... 380
Imprensa e Impressos Educacionais: Comunicaes Individuais ................................................ 410
Formao e Profisso Docente: Comunicaes Coordenadas ..................................................... 511
Formao e Profisso Docente: Comunicaes Individuais ......................................................... 521
Educao e Geraes: Comunicaes Coordenadas ...................................................................... 591
Educao e Geraes: Comunicaes Individuais .......................................................................... 602
Disciplinas Escolares e Ensino de Histria da Educao: Comunicaes Coordenadas.......... 616
Disciplinas Escolares e Ensino de Histria da Educao: Comunicaes Individuais ............. 622
Memria e Patrimnio Educativo: Comunicaes Coordenadas ................................................. 678
Memria e Patrimnio Educativo: Comunicaes Individuais ..................................................... 684
Teoria da Histria e Historiografia da Educao: Comunicaes Coordenadas ........................ 738
Teoria da Histria e Historiografia da Educao: Comunicaes Individuais ........................... 754
Educao Profissional: Comunicaes Individuais......................................................................... 791
Movimentos Sociais, Etnias e Gnero: Comunicaes Coordenadas .......................................... 817
Movimentos Sociais, Etnias e Gnero: Comunicaes Individuais ............................................. 826
Apresentao
IX Congresso Brasileiro
de Histria da Educao
Histria da educao: global, nacional e regional.
Desde a sua fundao, ocorrida em 1999, a Sociedade Brasileira de Histria da
Educao (SBHE) tem cumprido o importante papel de congregar
professores/as e pesquisadores/as brasileiros/as que desenvolvem atividades de
ensino e pesquisa na rea, de forma a estimular a realizao de estudos pautados
pela crtica e pela pluralidade terica, bem como promover o intercmbio com
outras entidades de representao nacional e internacional no campo da histria
da educao e reas afins.
Nesta perspectiva, um dos espaos desenhados para a divulgao e o intercmbio

de conhecimentos produzidos no campo tem sido o Congresso Brasileiro de
Histria da Educao (CBHE), que se realiza, desde o ano 2000, a cada dois
anos. O I CBHE aconteceu no Rio de Janeiro, tendo como sequncia as cidades
de Natal (RN), Curitiba (PR), Goinia (GO), Aracaj (SE), Vitria (ES), Cuiab
(MT) e Maring (PR).
Dando prosseguimento a este esforo continuado de debates em torno de

diferentes temticas associadas histria da educao, iniciamos os preparativos
para o IX CBHE, que acontecer de 15 a 18 de agosto de 2017, na cidade de
Joo Pessoa (PB). Cientes da responsabilidade que representa sediar este evento,
esperamos acolher os participantes com a mesma competncia que nos foi
deixada como legado pelos organizadores dos congressos que nos antecederam.
Joo Pessoa, agosto de 2017.
Diretoria da SBHE
IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao: Histria da Educao: global, nacional e regional; ISSN:
2236-1855 - 2017.
7
Eixo Temtico: Polticas e Instituies Educativas
Comunicaes Coordenadas
2236-1855 - 2017.
8
Coordenador (a): Andr Dalben
Ttulo: INSTITUIES EDUCATIVAS NA CONFORMAO DE POLTICAS

PARA UMA EDUCAO DO CORPO
Na longa durao histrica foram criadas e recriadas inmeras tcnicas, polticas e

pedagogias voltadas especialmente para educar o corpo. Prticas corporais como a
ginstica, o esporte e os jogos ao ar livre so algumas das expresses da educao do corpo
e que se fazem presentes em diversas instituies para alm da escola. No mbito da
ginstica, diversas foram as sistematizaes construdas ao longo do tempo e que
procuraram traduzir lgicas, regras, valores e significaes sociais especficas de usos do
corpo. O mtodo sueco de ginstica teria no Instituto Central de Ginstica de Estocolmo,
criado em 1813, o seu epicentro de divulgao para o mundo. Os ensinamentos dessa
instituio educativa serviram inmeros mdicos e professores estrangeiros interessados
em novas tcnicas de se educar o corpo segundo a racionalidade cientfica da poca. O
mtodo alemo de ginstica, criado por Friedrich Ludwig Jahn ainda no incio do sculo
XIX, tambm encontraria grande circulao em diversos pases. Em terras brasileiras, a
sistematizao alem da ginstica se fez presente por meio das sociedades ginsticas,
estabelecidas pelos imigrantes alemes entre o perodo de 1858 e 1938. Para alm da
ginstica, essas sociedades tambm trabalharam com uma variedade de jogos e os passeios
ao ar livre como forma de constituir um ideal de cidado teuto-brasileiro. No que diz
respeito aos jogos ao ar livre no mbito escolar, a Escola de Aplicao ao Ar Livre de So
Paulo, criada em 1939, foi uma instituio exemplar ao realizar todas as suas prticas
educativas no interior do Parque da gua Branca. Estabeleceu-se como uma instituio
educativa experimental onde foram cultivados diversos preceitos escolanovistas que
priorizavam pela educao formal realizada junto natureza. indispensvel pontuar que
por educao compreendemos um conjunto de procedimentos culturais amplos que
indicam conhecimento e prtica dos usos e costumes de uma sociedade com o objetivo de
introduzir indivduos e grupos em distintas esferas da vida pblica. Desse modo,
assumimos instituies educativas de forma ampla, concebendo tambm as associaes
ginsticas e os clubes esportivos e recreativos como integrantes de um cenrio educativo
mais abrangente, de uma ordem normativa e disciplinar onde o corpo a superfcie de
inscrio mais imediata de novos cdigos e comportamentos. Essas instituies educativas
foram responsveis por forjar polticas especficas de educao do corpo, onde um
diversificado conjunto de prticas corporais tiveram centralidade e se fizeram presentes
como integrantes do iderio de uma vida ao ar livre, especialmente no Brasil urbano das
primeiras dcadas do sculo XX. Com o intuito de compreender parte da multiplicidade e
diversidade das polticas voltadas para a educao do corpo, objeto de investigao,
interveno e conhecimento to caro para a educao fsica, apresentamos nossa
comunicao coordenada.
2236-1855 - 2017.
9
Autor (a): Andr Dalben
Ttulo: EDUCAO AO AR LIVRE: NATUREZA E INSTITUIO ESCOLAR
A arquitetura escolar desenha no espao aquilo que a pedagogia pretende ensinar. No se

constitui simplesmente como meras paredes silenciosas que demarcam os limites das
construes escolares. Os seus traados nos revelam tambm discursos que impem, a
partir de sua prpria materialidade, sistemas de valores. As paredes das escolas nos contam
das possibilidades de utilizao e apropriao pedaggicas dos espaos e trazem consigo
marcas da cultura escolar de cada poca. Dentro dos edifcios escolares, as crianas passam
grande parte de suas vidas, sendo educadas no apenas pelos professores e procedimentos
de ensino-aprendizagem, mas pela prpria materialidade de seus traados arquitetnicos.
nesse sentido que se afirma que a arquitetura escolar estabelece uma forma de educao do
corpo. Mas o que dizer de uma escola sem paredes? O que nos revela a histria de uma
escola sem edifcio escolar? Este foi o caso da Escola de Aplicao ao Ar Livre, criada em
1939 no Parque da gua Branca na cidade de So Paulo. Por dezessete anos suas aulas
ocorreram sobre os gramados do parque e sob a copa de suas rvores, com o auxlio de
lousas e carteiras leves e facilmente transportveis. Era uma escola que se diferenciava em
muito da realidade dos edifcios escolares brasileiros de sua poca ou das escolas
improvisadas em toda a sorte de prdios. Aproximava-se, ao seu modo, das recomendaes
sobre a importncia da natureza para a educao, feitas por educadores brasileiros ligados
aos movimentos escola-novistas, como Fernando de Azevedo e Ansio Teixeira.
Contrastando com o ambiente fechado da sala de aula, os espaos abertos das construes
escolares so frequentemente pensados para propiciar o movimento corporal, local onde se
desenvolvem as aulas de educao fsica ou onde o recreio toma o seu lugar. No amplo
espao do parque paulistano, a Escola de Aplicao ao Ar Livre desenvolvia todas as suas
prticas pedaggicas. Caracterizou-se como uma instituio experimental de ensino e
colocou em ao muitos dos preceitos da escola-nova. Em meio natureza desenhada
especialmente para o parque, manteve-se at 1954, quando foi transferida para um edifcio
escolar especialmente concebido para abrig-la. O seu prdio foi erguido em decorrncia
do acordo estabelecido entre a prefeitura e o governo estadual para a construo de novos
edifcios escolares na cidade de So Paulo. Denominado como Convnio Escolar, o acordo
adotou como principal referncia arquitetnica as escolas-parques idealizadas por Ansio
Teixeira. Muito embora no se localizasse mais dentro de um parque, o edifcio que
abrigaria a escola procurou assegurar os preceitos de uma educao realizada ao ar livre. A
pesquisa analisa os documentos oficiais da Escola de Aplicao ao Ar Livre de So Paulo,
produzidos entre 1939 e 1954, em dilogo com a produo textual de Fernando de
Azevedo e Ansio Teixeira, de modo a compreender a construo e disseminao dos
pressupostos da educao ao ar livre no Brasil.
Palavras-chave: Escola ao ar livre. Educao do corpo. Arquitetura escolar.
2236-1855 - 2017.
10
Autor (a): Andrea Moreno
Ttulo: INSTITUTO CENTRAL DE GINSTICA DE ESTOCOLMO: LUGAR DE

CULTIVO E DIVULGAO DE UMA EDUCAO DO CORPO
Entre fins do sculo XVIII e incio do XIX, a Sucia assiste, com vivo interesse, o debate
pela pedagogia, pela educao fsica e pela sade corporal, valores importantes na
construo do cidado ideal. A escola deveria ensinar o que era um bom cidado,
consciente de seus deveres e direitos, obediente a regras, cuidadoso de si, de sua moral e de
seu corpo. A criao do Instituto Central de Ginstica de Estocolmo (Gymnastiska
Centralinsitutet GCI), em 1813, so reflexos desse debate. Seu primeiro diretor, Pier
Henrik Ling (1776-1839) nascido na Sucia em 1776, tomou contato com a ginstica em
Copenhagnen (Dinamarca) em 1799, frequentando o instituto coordenado por Nachtegall
(1777-1874). Em 1804, volta para a Sucia e no ano seguinte torna-se professor de esgrima
na Universidade de Lund, j convencido de que a prtica da ginstica e a criao de um
sistema devia ser um propsito de Estado. Ali, Ling vai colocando em prtica seu sistema
ginstico, que tinha na formao do corpo harmonioso sua razo de ser e na cincia mdica
sua explicao. A ginstica deveria estar assentada numa racionalidade cientfica - era o
conhecimento mdico, cientfico, que daria as explicaes para a prtica corporal. O corpo
poderia ser analisado cientificamente e da construir movimentos precisos e adequados,
formas exatas e uniformes de execut-los. Esse um dos motivos pelo qual ele vai
cuidadosamente propondo diferentes verses para a ginstica segundo seus objetivos:
pedaggica, esttica, militar e mdica. Ling morre em 1839 indicando dois sucessores
imediatos para a direo do Instituto: Gabriel Branting e August Georgii. Seu filho, Hjalma
Ling (1820-1886) dedica-se a pormenorizar a obra do pai, particularmente a ginstica
pedaggica. Desde ento, sob diversos nomes, temos encontrado o sistema lingiano de
ginstica: mtodo sueco, ginstica sueca, mtodo racional, ginstica racional, ginstica
respiratria. No foi sem crticas que o mtodo foi sobrevivendo, apesar de um grande
esforo ter sido despendido em suas explicao e divulgao. Em sua defesa, estudiosos do
Instituto mostravam que havia no mtodo muitos mritos e proporcionado muitos ganhos
na Sucia, por isso havia sido, inclusive, adotado em diversos pases. Sob observao
rigorosa de seus princpios, ao longo do tempo, o Instituto foi tornando-se o epicentro da
ginstica sueca no mundo. Tomou para si a responsabilidade de estudo, de continuao e
de divulgao do mtodo de Ling. O legado de Ling foi tratado como sagrado que
deveria ser defendido de qualquer ameaa. O Instituto enviava representantes para outros
pases e recebia misses de estudiosos e pesquisadores estrangeiros que ali iam e
retornavam aos seus pases publicando relatrios e tratados que serviram de referncia em
todo o mundo.
Palavras-chave: Ginstica sueca. Ginstica racional. Instituto de Estocolmo.
2236-1855 - 2017.
11
Autor (a): Carmen Lucia Soares
Ttulo: UMA EDUCAO PELA NATUREZA: INSTITUIES RECREATIVAS E

ESPORTIVAS NO BRASIL URBANO DAS PRIMEIRAS DCADAS DO SCULO
XX
A importncia acordada vida ao livre na elaborao de procedimentos educativos, de cura

e de divertimento, assinala uma modificao mais ampla de referncias em relao
natureza e seus elementos e contribui de modo profundo, na consolidao do que
denominamos aqui de iderio de vida ao ar livre. No Brasil republicano, particularmente
entre os anos de 1920 e 1949, perodo recortado para a nossa pesquisa, constata-se uma
ateno especial a tudo o que se refere a este iderio e seria possvel afirmar que a natureza
ali foi reconfigurada nas mentalidades e nos usos tornando-se, efetivamente, em espao de
educao, divertimento e cura, por vezes aventura, por vezes dispositivo pedaggico. Essas
transformaes respondem, em grande medida, a necessidades totalmente novas geradas
pelos modos de vida urbanos e industriais que, no Brasil, comeam a afirmar-se inventando
lugares como clubes recreativos e esportivos, parques e jardins pblicos, assim como
atividades de recreio em espaos verdes tais como piqueniques, passeios a p ou de
bicicleta, banhos de rio e de mar, ou, ainda, momentos de contemplao de uma paisagem.
A importncia atribuda Educao Fsica no mbito das escolas tambm uma dimenso
a ser considerada, pois se tratava de uma atividade que deveria ser realizada ao ar livre,
conforme recomendavam mdicos e educadores em seus respectivos congressos e que
ficaram registradas em seus Anais. Esse iderio, contudo, expressa alguma contradio ao
lado de uma racionalizao estrita acerca da natureza e de seus elementos na vida das
cidades. No caso brasileiro, o perodo aqui recortado emblemtico da adeso a esse
iderio em que se pode encontrar, especialmente a partir dos anos de 1930, uma
compreenso de que evocar a natureza e seus elementos , tambm, evocar as frias, ou,
ainda, aludir aos esportes, aos lazeres ativos, aos cuidados teraputicos realizados com
elementos da natureza tais quais as guas termais, a praia, ou, a montanha, insistir,
sobretudo, nos benefcios do sol e do ar puro. Uma racionalizao de suas referncias se
acentua e constata-se, assim, a afirmao de uma ideia de natureza ajardinada, apaziguada,
aprazvel, aquela que foi inventada pela mo humana e que passa a emoldurar as cidades
brasileiras, tornando-se mais um testemunho de que elas seriam, enfim, modernas. Este
trabalho tem como objetivo analisar o lugar dos clubes esportivos e recreativos no perodo
recortado, compreendidos aqui tanto como expresso visvel dessa natureza ajardinada
quanto instituies de educao, a partir de uma compreenso de que a educao se
processa para alm dos muros escolares. As fontes constitudas compreendem,
especialmente, a imprensa do perodo em que so analisados jornais e revistas, essas ltimas
classificadas como cientficas ou de entretenimento, anais de congressos de higiene e de
educao e, ainda, imagens de artes plsticas e da fotografia do perodo que tematizem
nosso objeto de pesquisa.
Palavras-chave: Educao e natureza. Vida ao ar livre. Clubes recreativos e esportivos.
2236-1855 - 2017.
12
Autor (a): Evelise Amgarten Quitzau
Ttulo: ASSOCIATIVISMO GINSTICO TEUTO-BRASILEIRO: EDUCAO DO

CORPO E GERMANIDADE NO SUL E SUDESTE DO BRASIL
Os imigrantes alemes que se instalaram no Brasil especialmente entre meados do sculo

XIX e as primeiras dcadas do sculo XX fundaram, nas regies sul e sudeste, associaes
com diferentes finalidades, como as sociedades ginsticas Turnvereine. Consideradas
como as mais numerosas entre as associaes classificadas como recreativas, as
sociedades ginsticas tinham como objetivo, conforme seus estatutos, tinham como
objetivo o fortalecimento corporal e espiritual de seus associados principalmente por meio
da prtica regular do Turnen, mtodo ginstico criado por Friedrich Ludwig Jahn na
Alemanha, no incio do sculo XIX, mas tambm por atividades consideradas como
complementares, como os jogos e os passeios ao ar livre. Ao mesmo tempo, estas
sociedades compreendiam-se como locais de preservao da germanidade em terras
brasileiras, nos quais o canto, a msica e a literatura deveriam ser cultivados juntamente
com a ginstica. Assim, estas associaes buscavam oferecer aos seus associados, alm do
treinamento corporal, apresentaes musicais e teatrais, bem como bibliotecas compostas
por jornais e diferentes obras literrias, majoritariamente em lngua alem. As Turnvereine
funcionaram em nosso pas por cerca de oito dcadas, nas quais buscaram constantemente
contribuir para a formao plena do teuto-brasileiro. Para estas associaes, a prtica do
Turnen, aliada aos exerccios fsicos ao ar livre, proporcionava um contraponto aos
malefcios oriundos da vida nas cidades, melhorando a postura, fortalecendo msculos e
aperfeioando o aparelho circulatrio. Entretanto, estes mesmos exerccios poderiam
contribuir, tambm, para a formao espiritual de seus praticantes, desenvolvendo
caractersticas por eles consideradas como tpicas do ginasta alemo, como a disciplina, o
autocontrole e a camaradagem. O bom ginasta jahniano e, consequentemente, o bom
teuto-brasileiro seria aquele capaz de trabalhar e mesmo se sacrificar pelo pas que o
acolhera, mas sem abandonar a herana cultural do pas de origem de seus antepassados. O
objetivo deste trabalho compreender de que forma estas sociedades ginsticas, por meio
da manuteno e divulgao do Turnen, buscaram atuar na formao da populao das
comunidades em que estavam inseridas, e mesmo na constituio de um ideal de cidado
teuto-brasileiro, no perodo constitudo entre a fundao da primeira sociedade ginstica
teuto-brasileira (1858) e o incio das polticas de nacionalizao institudas pelo governo
Vargas (1938). Como fontes para esta pesquisa foram utilizados registros fotogrficos e
escritos produzidos pelas associaes, como estatutos, relatrios, peridicos e publicaes
festivas.
Palavras-chave: Associativismo ginstico. Imigrao alem. Turnen.
2236-1855 - 2017.
13
Coordenador (a): Cynthia Greive Veiga
Ttulo: A ESCOLA NO PROCESSO DE ORGANIZAO DA REPUBLICA

BRASILEIRA: INTERNACIONALIZAO, NACIONALIZAO E
REGIONALISMOS NA ELABORAO DE POLITICAS EDUCACIONAIS
HOMOGENEIZAO CULTURAL X DESIGUALDADE ESCOLAR
A instalao da repblica brasileira se fez amparada pelos debates educacionais fundados na

premissa da escola como civilizadora da nao. Apesar da opo federalista de governo, as
dcadas iniciais de sua organizao se caracterizou por uma conjuno de iniciativas
educacionais no restritas as aes estaduais; observa-se vinculao de educadores a
organizao internacional; desenvolvimento de discusses que apelaram pela nacionalizao
da educao popular, alm de iniciativas locais. Contudo, dimensionar em conjunto estas
diferentes iniciativas, no tem sido comum na historiografia da educao. Esta mesa,
composta por quatro comunicaes, tem como proposito apresentar esta diversidade de
aes e avanar sobre o entendimento dos projetos republicanos de educao constitudos
nas primeiras dcadas republicanas. A comunicao, A Constituio do campo
educacional: a New Educational Fellowship e os departamentos universitrios de
educao, objetiva discutir a presena deste movimento internacional no processo de
organizao de instituies educacionais de nvel superior e mobilizao de educadores.
Criado com o propsito de agregar educadores em torno do ideal comum de uma escola
nova para a paz e democracia, o movimento buscou a cientifizao da educao em escala
universitria. No mbito das discusses estaduais, a comunicao, Ensino secundrio no
estado do Rio de Janeiro: barreiras a expanso de instituies pblicas, se prope a
discutir as tenses polticas entre as normatizaes federais e aes estaduais concernentes
a expanso do ensino secundrio, na cidade de Niteri. Apesar da crescente ampliao dos
debates relativos a escolarizao da sociedade brasileira, as aes estaduais referentes ao
ensino secundrio foram elitistas e excludentes. A comunicao A educao do povo
como problema nacional no regional: organizao da Secretaria de Educao e
desigualdade escolar em Minas Gerais (1930-1934) discute a nacionalizao do debate
educacional com enfoque nas aes regionais de expanso do ensino primrio e normal em
Minas Gerais. No cerne desta discusso, observa-se que o projeto nacionalizador em
questo, se estabeleceu por processos de diferenciao e desigualdade escolar. Em A
distribuio de escolas em Iguau (1889-1930): o territrio como escalas de observao das
desigualdades educacionais, pretende-se demonstrar o processo irregular e desigual de
organizao da rede de escolas pblicas na localidade, em contraste com o debate nacional
de propagao da escola como soluo aos problemas econmicos e sociais. Em que pese
as iniciativas internacionais, nacionais e locais, observa-se que os projetos republicanos de
educao no perodo, no equacionaram coerentemente a busca de ideais comuns de
democracia, ou mesmo a concretizao de homogeneidade cultural pela escola; o que
detectamos foi a instalao e consolidao da desigualdade escolar, possibilitando
experincias desiguais de cidadania.
Palavras chave: Poltica educacional. Desigualdade escolar. Homogeneizao cultural
2236-1855 - 2017.
14
Autor (a): Diana Gonalves Vidal
Ttulo: A CONSTITUIO DO CAMPO EDUCACIONAL: A NEW EDUCATION

FELLOWSHIP E OS DEPARTAMENTOS UNIVERSITRIOS DE EDUCAO
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Em 1920, a New Education Fellowship (NEF) emergiu como um movimento internacional

desenhado para agregar educadores de diferentes pases na crena de que a educao
poderia responder s novas demandas de uma sociedade em mudana. No contexto de fim
da Primeira Grande Guerra e no mbito das discusses em prol de paz e democracia, esta
Fellowship, situada no Reino Unido, deu origem a sees em todo o mundo, incluindo a
Amrica do Sul. Como estratgia de disseminao de iniciativas e ideias associadas Escola
Nova, foi criado o peridico The New Era em 1920 e em 1921 a Fellowship organizou sua
primeira conferncia em Calais, France. Associados a The New Era estavam dois outros
peridicos educacionais: Pour lEre Nouvelle e Das Werdende Zeitalter. Em 1936, a NEF
tinha cinquenta e duas Sees nacionais e grupos e vinte e dois peridicos em quinze
idiomas. A difuso das ideias e iniciativas da Escola Nova no esteve confinada defesa de
ideais e propaganda de experincias. Para isso, foi tambm fundamental a configurao da
educao como um campo acadmico, no restrito s Escolas Normais, mas associado
esfera universitria. De acordo com Watras (2011), o surgimento da NEF coincide com a
criao de Departamentos de Educao em vrias universidades no mundo. O Teachers
College da University of Columbia foi constitudo em 1923. Em 1930, o Institute of
Education associou-se University of London. Os Institutos de Educao do Rio de
Janeiro e de So Paulo, foram ligados s Universidades do Distrito Federal e de So Paulo,
em 1935 e 1934, respectivamente. Alm deles, o Instituto Jean-Jacques Rousseau e o
Bureau International de lducation, ambos situados em Genebra, tambm conformavam
um territrio social e epistemolgico, amalgamando, em tenso/coalizao, sujeitos e
significados em um campo em construo. Assim, ao mesmo tempo em que participavam
da NEF, em seus peridicos e congressos, educadores se organizavam em Departamentos
de Educao e buscavam a chancela da universidade para as teorias educacionais.
Considerando o que Martin Lawn (2014) denomina de geografia e sociologia da cincia,
pretendo discorrer nesta comunicao sobre os roteiros de circulao e apropriao
internacionais da Escola Nova e como o movimento consolidou problemas e desenhou
procedimentos ainda presentes no debate acadmico sobre educao no mundo.
Palavras-chave: Escola Nova. New Education Fellowship. Departamentos de Educao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Cludia Alves
Coautor (a): Manna Nunes Maia
Ttulo: ENSINO SECUNDRIO NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: BARREIRAS

EXPANSO DE INSTITUIES PBLICAS UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE
A construo do pblico como categoria de pensamento e ao poltica tem sido objeto

central nas reflexes sobre as conquistas democrticas em geral e da educao, em
particular. No caso do ensino secundrio, os entraves ao acesso das classes populares
marcaram sua expanso, preservando exigncias de formao e critrios de ingresso, que se
associaram aos pagamentos de enxovais, taxas e mensalidades. No perodo da Primeira
Repblica no Brasil, a prevalncia da norma constitucional que mantinha os nveis primrio
e secundrio sob a responsabilidade dos estados da federao, determinou que as disputas
em torno da criao de escolas secundrias assumissem desenhos diferenciados, de acordo
com as conjugaes das foras estaduais. O presente trabalho enfoca os entraves
encontrados, no estado do Rio de Janeiro, expanso do ensino secundrio, por meio de
escolas de carter estatal. As iniciativas de proposio de leis que incluam a criao de
escolas, primeiramente na cidade de Niteri e, depois, na cidade de Petrpolis, enfrentaram
oposio na Assembleia Legislativa do estado, justificada posteriormente, pelo Presidente
de Estado, em seu relatrio anual, como resultantes da ausncia de recursos. A anlise que
construmos leva em conta as tenses provenientes da crescente normatizao do ensino
secundrio por parte do governo federal e os seus impactos na demanda por este ramo de
ensino, frente industrializao e crescimento da cidade de Niteri, que ocupava, ento, o
lugar de capital do estado. Elegendo como fontes as atas da Assembleia Legislativa, a
legislao oramentria e educacional produzida no mbito do estado, os Relatrios dos
Presidentes de Estado e os jornais locais, a pesquisa deteve-se em localizar os principais
agentes em cena, tanto no mbito da sociedade poltica, quanto na sociedade civil, para
compreender a organizao das foras que impediram uma ao mais precisa do poder
pblico na criao de escolas pblicas de ensino secundrio, no perodo da Primeira
Repblica, no estado do Rio de Janeiro. Percebe-se, ento, pela anlise das fontes
constitudas, que um ator expressivo no momento que enfocamos configurou-se nos
proprietrios de escolas, que comeam a estender o atendimento, do ensino primrio para
o secundrio, atendendo ao mercado que inicia seu crescimento, tanto pelo crescimento do
aparato estatal, quanto pelo incremento da urbanizao, que cria novas oportunidades de
ocupao para indivduos com maior escolarizao. A extenso da escolaridade para o nvel
secundrio passa a se apresentar como via de mobilidade social.
Palavras-chave: Ensino secundrio. Estado do Rio de Janeiro. Primeira Repblica.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Cynthia Greive Veiga
Ttulo: A EDUCAO DO POVO COMO PROBLEMA NACIONAL NO

REGIONAL: ORGANIZAO DA SECRETARIA DE EDUCAO E
DESIGUALDADE ESCOLAR EM MINAS GERAIS (1930-1934) UNIVERSIDADE
FEDERAL DE MINAS GERAIS
Desde o estabelecimento da Repblica ampliaram-se os debates relativos a insuficincia

escolar, sendo que, enquanto herana imperial, as polticas educacionais direcionadas a
reforma da escola primaria e formao de professores estiveram sob responsabilidade dos
Estados. Destaca-se no contexto, a opo pela poltica federalista e a influncia das
reformas educacionais no fortalecimento das elites estaduais e do clientelismo poltico.
Entretanto, movimentos pela participao da Unio nas polticas de educao popular
expressaram os limites e insuficincia das polticas estaduais, processo este que teve como
referncia a fundao da Liga Brasileira contra o Analfabetismo em 7/09/1915 e criao do
Ministrio da Educao e Sade Pblica em 14/11/1930. Esta comunicao tem como
objetivo investigar os debates educacionais constituidores do processo de nacionalizao da
educao popular, enfocando as aes das recm-criadas secretarias de educao a nvel
estadual (1930-34), no caso Minas Gerais. Neste perodo, diferentes acontecimentos
concorreram para isto como, os debates de promulgao da Constituio de 1934, a
prpria criao das secretarias estaduais subordinadas ao ministrio, as conferncias
nacionais de educao (1931,1932,1934), a publicao do manifesto dos pioneiros (1932)
com repercusso estadual, como pode ser observado nos artigos da Revista do Ensino de
Minas Gerais. No mbito desta discusso, conclui-se que o projeto nacionalizador em
questo, no se estabeleceu pelo fundamento da homogeneizao cultural, a princpio,
argumento central das elites polticas e intelectuais de necessidade de expanso escolar.
Contraditoriamente, a nacionalizao da educao popular se fez por processos de
diferenciao escolar, propiciados pela difuso dos testes psicolgicos e desigualdade de
oferta escolar, fundados numa representao biologizada das diferenas socioculturais
constituidoras da sociedade brasileira. Para o desenvolvimento da investigao realizou-se
pesquisa documental na Revista do Ensino de Minas Gerais, atas das conferncias
promovidas pela Associao Brasileira de Educao, Jornais (Correio da Manh, Minas
Gerais) e legislao; bem como estudos bibliogrficos de discusses conceituais sobre
nao, nacionalismo e escola (Ernst Gellner, Norbert Elias); estudos histricos relativos ao
contexto das disputas intra-oligarquicas e revoluo de 1930 (Renato Lessa, Claudia
Viscardi), e a educao no perodo (clssicos de poca), alm do dilogo com historiadores
da educao.
Palavras-chave: Nacionalismo. Educao popular. Desigualdade escolar.
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Autor (a): Amlia Dias
Ttulo: A DISTRIBUIO DE ESCOLAS EM IGUAU (1898-1930): O

TERRITRIO COMO ESCALA DE OBSERVAO DAS DESIGUALDADES
EDUCACIONAIS UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Apresentamos resultados de pesquisa de doutorado concluda sobre processos de

escolarizao no distrito-sede de Iguau (1917-1950), muncipio do Estado do Rio de
Janeiro que, em 1934, ocupava o 4 lugar no ranking estadual de nmero de escolas
primrias. No perodo analisado, principalmente o distrito sede passava por um intenso
processo de crescimento populacional, devido afluncia de trabalhadores para as atividades
de cultivo e beneficiamento da laranja. Investigamos a distribuio da rede de escolas
publicas primrias, municipais e estaduais, observando a distribuio irregular pelos
distritos e pelas paisagens urbanas e rurais do municpio. A partir da pesquisa documental e
da metodologia de variao de escalas (REVEL, 1998), utilizando as fontes de agncias
estaduais e municipais do ensino, relatrios e mensagens, analisamos o processo de
constituio da rede de escolas, buscando demonstrar o engendramento da escola, campo e
da cidade na construo da Nova Iguau (distrito-sede). A partir das campanhas e debates
sustentados pelo jornal local Correio da Lavoura, contextualizamos os esforos, as
expectativas sobre a criao de escolas e o atendimento da populao escolar para a soluo
dos problemas sociais, polticos e econmicos de Iguau, no contexto do debate nacional
da Primeira Repblica. A criao de escolas, assim como a instalao de postos de sade,
servios de limpeza e coleta de lixo, abastecimento de gua e canalizao de esgotos
incidiam sobre a configurao espacial da cidade, habilitando-a, supunha-se, a espelhar e
produzir o almejado progresso. O saneamento e a higiene consistiam em modos de educar
o espao e os sujeitos, em adotar novos cdigos de ordenao do social. Guardavam
estreitos vnculos, portanto, com o tema da instruo escolar. A escola na cena da cidade
suas deficincias, insuficincias, mas, tambm, a valorizao de sua funo social permite
pensar como os processos de escolarizao integram a constituio da sociedade local. Os
resultados da pesquisa, ao demonstrarem a distribuio desigual de escolas pelo territrio, o
tipo de escolas primrias ofertadas, assim como o nmero insuficiente de matrculas e as
dificuldades enfrentadas pelos professores para chegarem s escolas e manterem o
funcionamento dos prdios, permitem problematizar a posio ocupada pelo municpio no
ranking estadual e, tambm, sobre as desigualdades educacionais que os modos de oferta
do ensino primrio instauravam no muncipio de Iguau, na Primeira Republica.
Palavras-chave: Territrio. Escola primria. Iguau.
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Coordenador (a): Ins de Almeida Rocha
Ttulo: HISTRIA DA EDUCAO MUSICAL NO BRASIL: MEMRIAS,

SUJEITOS, INSTITUIES E DISPUTAS POLTICAS
A Histria da Educao Musical no Brasil durante a primeira metade do sculo XX a

temtica dessa comunicao coordenada, apresentando trabalhos que analisam o mbito
nacional e o regional, investigando processos educativos, atuao de sujeitos, relaes
institucionais, reformas e polticas pblicas com foco nas cidades de So Paulo, Rio de
Janeiro e Esprito Santo. A primeira comunicao analisa as disputas pela memria e a
histria do canto orfenico, tendo como fontes manuais didticos e livros para formao
de professores escritos durante a vigncia do canto orfenico como disciplina escolar
nacional. Identificam-se verses expressas sobre a histria do canto orfenico no Brasil e
analisam-se relaes e disputas em torno de instituies e sujeitos que atuaram no final da
dcada de 1930 1950, a saber, Joo Baptista Julio (Instituto Musical de So Paulo) e
Heitor Villa-Lobos (Conservatrio Nacional de Canto Orfenico). O segundo trabalho
explora analisa as articulaes polticas e pedaggicas do maestro Heitor Villa-Lobos com
Ansio Teixeira, Afrnio Peixoto e Fernando de Azevedo, trs intelectuais signatrios do
Manifesto da Educao Nova (1932) no mbito do Instituto de Educao do Rio de
Janeiro, na Era Vargas. Dentre as fontes selecionadas para esse estudo figuram partituras,
correspondncias, autobiografias, manuais didticos, relatrios, peridicos, bem como,
legislaes e outros documentos oficiais. Mudando a perspectiva sobre o mesmo perodo
histrico, o terceiro texto, apresenta anlise sobre a formao de professores de msica,
investigando disputas ocorridas entre diferentes modelos de formao de docncia musical
e a insero desses professores no mercado de trabalho. As aes de Liddy Chiaffarelli
Mignone, Antonio de S Pereira, Nayde Alencar de S Pereira e Heitor Villa-Lobos so
investigadas a partir de decretos, escrita pessoal de professores e programas de cursos,
evidenciando como esses atores pensaram modelos de formao de professores e disputas
em torno da insero desses profissionais no mercado de trabalho. O quarto trabalho
investiga o lugar destinado ao ensino da msica na Escola Normal Pedro II (Vitria, ES),
entre os anos de 1908 e 1930. Analisando as reformas educacionais locais, o texto apresenta
aes que buscaram inserir o ensino musical na formao de docentes generalistas,
coordenadas pelo educador paulista Carlos Alberto Gomes Cardim. Assim o texto
problematiza vestgios e rastros do processo de configurao dos espaos e tempos que
constituram o ensino musical nessa instituio escolar a partir das seguintes fontes:
legislao educacional capixaba (leis, decretos, regulamentos, regimentos, etc.); documentos
oficiais diversos (ofcios, atas, requerimentos, livros de ponto e registros de dados
estatsticos); e os Relatrios dos Presidentes do Estado e dos Diretores da Instruo
Pblica do ES, alm de textos publicados em peridicos locais, que circulavam no perodo
delimitado. As comunicaes aqui reunidas recorreram a autores vinculados Histria e
Histria da Educao, destacando-se: Carlo Ginzburg, Marc Bloch, Le Goff, Michael de
Certeau, Benedict Anderson, Pierre Bourdieu e Antnio Viao Frago.
Palavras-chave: Educao musical. Memrias. Instituies.
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Autor (a): Susana Cecilia Igayara-Souza
Ttulo: AS DISPUTAS PELA HISTRIA DO CANTO ORFENICO E SUAS

INSTITUIES EM MANUAIS DIDTICOS (1937-1954)
A temtica da comunicao est centrada nas disputas que envolvem a memria e a histria
do canto orfenico e suas instituies. Tem por objetivo identificar as verses concorrentes
com relao histria do canto orfenico no Brasil e situar as instituies e os atores
sociais envolvidos no estado do campo educacional do final da dcada de 30 de 50. As
fontes privilegiadas foram manuais didticos e livros para formao de professores
produzidos durante a vigncia do canto orfenico como disciplina escolar nacional,
escolhidas justamente por seu potencial informativo sobre as disputas em torno de duas
figuras-chave e das instituies a que se vinculam: Joo Baptista Julio (Instituto Musical de
So Paulo) e Heitor Villa-Lobos (Conservatrio Nacional de Canto Orfenico). Como
periodizao, partimos do perodo do Estado Novo, analisando publicaes voltadas
formao de professores que incluem histricos do canto orfenico e narrativas sobre a
origem da prtica do canto coletivo (BEUTTENMLLER, 1937; BARRETO, 1938).
Ainda como objeto de anlise, inclumos trs manuais didticos dos anos 50 destinados a
escolares (ALMEIDA, 1951; ARRUDA, 1954; LIMA, 1954) que tiveram ampla circulao
e diversas reedies at o desaparecimento da disciplina dos currculos. Os autores
analisados foram participantes dos processos de educao musical sobre os quais discorrem
e neles so citadas diversas instituies educativas e artsticas e seus respectivos orfees.
So foco de anlise no apenas o texto principal dessas publicaes, mas todo o aparato de
aprovao e certificao que inclua pareceres e recomendaes. Como resultados,
apresentamos a hiptese de que o canto orfenico no foi apenas uma disciplina escolar,
mas parte de um conjunto de polticas pblicas em que a educao musical assumiu uma
posio estratgica. Apresentamos um levantamento de instituies citadas que abrigaram
orfees e discutimos seu ciclo de existncia. Propomos ainda uma anlise das posies
ocupadas por msicos-educadores no campo educacional como um todo e no campo da
educao musical em particular, mostrando que os mesmos atores participavam do campo
educacional e artstico em diversas posies, ora como proponentes, ora como pareceristas,
por exemplo. Uma reedio da publicao de 1938 (BARRETO, 1973), feita depois do
desaparecimento do canto orfenico como disciplina escolar ser tambm analisada,
especialmente as modificaes presentes no texto sobre a histria do canto orfenico no
Brasil. A partir dessa anlise comparativa em que a autora reavalia as transformaes do
ensino musical entre as dcadas de 30 e 70, pretendemos demonstrar o trabalho de
enquadramento da memria e as disputas no campo ocorridos no perodo. Como aparato
conceitual e metodolgico, utilizamos BOURDIEU para o conceito de campo, VIAO
FRAGO sobre os escritos autorreferenciados de professores, LE GOFF e NORA na
discusso sobre memria e histria e CERTEAU para a escrita da histria, entre outros.
Palavras-chave: Orfeo. Instituies Escolares. Memria e Histria do Canto Orfenico.
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Autor (a): Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti
Ttulo: VILLA-LOBOS E OS SIGNATRIOS DO MANIFESTO DA EDUCAO

NOVA: POLIFONIAS POLTICAS E PEDAGGICAS NO INSTITUTO DE
EDUCAO DO RIO DE JANEIRO
Focalizam-se neste texto articulaes polticas e pedaggicas do maestro Heitor Villa-

Lobos com trs signatrios do Manifesto da Educao Nova (1932) no mbito do Instituto
de Educao do Rio de Janeiro, a saber: os intelectuais Ansio Teixeira, Afrnio Peixoto e
Fernando de Azevedo. Vale destacar que, em 19 de maro de 1932, pelo Decreto 3.810, a
Escola Normal do Distrito Federal recebeu seu novo nome, Instituto de Educao.
Aproximadamente um ano antes, o ento Presidente da Repblica, Getlio Vargas, havia
assinado o decreto 19.890, tornando obrigatrio o Canto Orfenico como disciplina em
todas as Escolas do Distrito Federal. Essas aproximaes no parecem ser apenas
temporais, pois assim como o Manifesto fazia uma defesa ousada da educao pblica, laica
e gratuita para todos, o projeto musical-pedaggico de Villa-Lobos tambm pretendia
democratizar o acesso educao musical, j que nesse perodo no havia aula de msica
em grande parte das escolas do Rio de Janeiro, ento capital da Repblica. As diferentes
fontes deste trabalho abarcam partituras, correspondncias, autobiografias, manuais
didticos, relatrios, peridicos, bem como, legislaes e outros documentos oficiais que
foram selecionadas no Centro de Memria da Educao Brasileira - sediado no Instituto
Superior de Educao do Rio de Janeiro -, no Museu Villa-Lobos, na Biblioteca do
Conservatrio Brasileiro de Msica Centro Universitrio, no acervo histrico da
Biblioteca Alberto Nepomuceno da Escola de Msica da UFRJ, no Centro de Pesquisa e
Documentao de Histria Contempornea do Brasil da Fundao Getlio Vargas -
CPDOC/FGV e na Diviso de Msica e Arquivo Sonoro da Biblioteca Nacional -
DIMAS. Na perspectiva terica foram mobilizados os conceitos de comunidades
imaginadas de Benedict Anderson (2008) e documento/monumento de Jacques Le Goff
(2003). Como resultado dos contrapontos entre as propostas de Villa-Lobos e dos
signatrios, entendem-se proximidades dos ideais, porm ao se tratar do Instituto percebe-
se que a conjuntura da instituio difere na medida em que era um exemplo prtico de
observncia do modelo ideal de escola, uma realidade diferente das comunidades
educativas das classes populares. Entretanto, de um modo geral, mesmo com algumas
particularidades do Instituto de Educao do Rio de Janeiro, possvel compreender que
os intelectuais envolvidos no Manifesto estavam diretamente ligados com o canto
orfenico na instituio, como no caso de Ansio Teixeira e Afrnio Peixoto, ou
indiretamente por meio dos ideais nacionalistas, como no caso do educador Fernando de
Azevedo.
Palavras-chave: Heitor Villa-Lobos. Instituto de Educao do Rio de Janeiro. Manifesto

da Educao Nova.
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Autor (a): Ins de Almeida Rocha
Ttulo: FORMAO DE PROFESSORES DE MSICA: MODELOS EM DISPUTA
Essa comunicao apresenta como temtica modelos de formao de professores de

msica, analisados com o objetivo de investigar disputas ocorridas entre diferentes tipos de
formao de docncia musical. A disputa se evidencia em maior potencialidade no que se
refere insero no mercado de trabalho carioca dos professores especializados em
Iniciao Musical, no perodo em que o projeto do canto orfenico implantado por Heitor
Villa-Lobos estava em seu auge. A Iniciao Musical foi uma metodologia desenvolvida por
Liddy Chiaffarelli Mignone, Antnio de S Pereira e Nayde Alencar de S Pereira, no Rio
de Janeiro, nas dcadas de 1930 a 1950, a partir das ideias do educador e msico suo
mile Jacques Dalcroze. Esses educadores tambm estiveram frente de cursos de
formao de professores especializados em Iniciao Musical, que atuavam com nfase na
fase primeira do ensino escolarizado de msica, na poca pensada para crianas de cinco a
sete anos. As fontes utilizadas - programas de curso, decretos, cadernos de anotaes de
professores, dentre outros - se encontram arquivados no Conservatrio Brasileiro de
MsicaCentro Universitrio, na Escola de Msica da Universidade Federal do Rio de
Janeiro e em acervos pessoais de professores egressos desses cursos. A anlise se
fundamenta em conceitos desenvolvidos por Michel de Certeau, no que se refere
historiografia e Pierre Bourdieu, ao tratarmos as questes relacionadas s disputas e
constituio de campo. Observou-se que os professores de Iniciao Musical atuavam em
segmentos e redes diferentes que os professores formados para atuarem com o canto
orfenico. Assim, aqueles que eram diplomados pelos Cursos de Especializao em
Iniciao Musical se dirigiam para a rede privada e escolas de msicas. Paralelamente,
Heitor Villa-Lobos estava tambm trabalhando na formao de professores para
trabalharem nas escolas pblicas em aulas de canto orfenico. Para alm de situar os
modelos de formao de professores, trazemos a tenso e as disputas que giram em torno
dos projetos protagonizados por esses msicos e professores. Observa-se que os cursos
estavam destinados uma multiplicidade de atuaes para as quais um professor de msica
deveria estar preparado, o que era compreendido como uma demanda para formaes
diferenciadas. Assim os professores formados pelos cursos voltados ao canto orfenico,
eram os nicos considerados habilitados para prestarem concurso para a rede pblica. Os
demais cursos, ligados Iniciao Musical, buscavam espao para atuarem em instituies
privadas e escolas de msica, pois estavam impedidos de atuarem como professores de
escola pblica. Nem mesmo a estratgia de legalizao do diploma recebido por esse
professor abriu portas para que pudesse atuar plenamente como professores de msica em
escolas pblicas nas quais eram ministrados as aulas de canto orfenico.
Palavras-chave: Formao de professores de msica. Iniciao Musical. Canto Orfenico.
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Autor: Ademir Adeodato
Ttulo: GOMES CARDIM E O ENSINO DE MSICA NA ESCOLA NORMAL DO

ESPRITO SANTO (1908 1930): OS ORPHEES ESCOLARES E O METHODO
ANALTICO
Esse texto apresenta como tema a oferta do ensino musical nas escolas pblicas do Estado
do Esprito Santo, entre os anos de 1843 e 1930, explorando um recorte dos dados
levantados e demonstrando o lugar destinado ao ensino da msica na Escola Normal Pedro
II (Vitria, ES), entre os anos de 1908 e 1930. Nesse perodo foram realizadas duas grandes
reformulaes na instruo pblica esprito santense e empreendidas aes com vistas
insero do ensino musical na formao docente capixaba, as quais foram coordenadas
pelo educador paulista Carlos Alberto Gomes Cardim. Dentre as proposies colocadas em
curso se destaca a implementao do Orpheo Escolar da Escola Normal, em 1929, que
pautou-se pedagogicamente no Mthodo Analtico. Recorreremos s ideias de Ginzburg
(1989), Bloch (2001), Le Goff (2003) e Certeau (2006), buscando problematizar os vestgios
e rastros do processo de configurao dos espaos e tempos que constituram o ensino
musical nessa instituio escolar capixaba, no perodo aqui definido. Tanto Bloch (2001)
quanto Ginzburg (1989) destacam a importncia metodolgica de se recorrer a variados
tipos de fontes para o levantamento de dados. Assim, temos nos debruado sobre um
conjunto diversificado de documentos, os quais foram localizados no Arquivo Pblico do
ES e em algumas escolas da capital do Estado. Dentre eles destacamos: a legislao
educacional capixaba (leis, decretos, regulamentos, regimentos, etc.); documentos oficiais
diversos (ofcios, atas, requerimentos, livros de ponto e registros de dados estatsticos); e,
principalmente; os Relatrios dos Presidentes do Estado e dos Diretores da Instruo
Pblica do ES. Alm dessas fontes oficiais, selecionamos alguns jornais: o Horizonte, o
Commercio Esprito Santense e o Dirio da Manha; e uma revista: Vida Capixaba; que
circulavam no perodo delimitado. A anlise permitiu vislumbrar que as transformaes
sociais e institucionais ocorridas com a chegada do regime republicano influenciaram e
redefiniram os rumos da educao no ES, que passou a ser direcionada, prioritariamente,
para a formao docente. Nesse contexto, o ensino da msica se alinhou essas novas
perspectivas educacionais e recebeu grande destaque nos programas de ensino. Com isso,
ao longo das primeiras dcadas do sculo XX, a oferta da msica na Escola Normal vai
passar por um crescente movimento de ampliao de sua oferta, tendo atingido seu auge
com a publicao do decreto estadual de n 9.802, em 1929, que regulamentou as prticas
de canto orfenico na formao dos professores. Dessa forma, ao apresentar dados pouco
explorados na historiografia da educao musical brasileira, revelando significativas
experincias realizadas fora dos grandes centros urbanos, o estudo pode contribuir com as
discusses que vem sendo empreendidas sobre a memria e a histria da oferta do ensino
da msica em instituies de formao docente no Brasil.
Palavras-chave: Formao docente. Educao Musical. Instruo Pblica Capixaba.
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Coordenador (a): Josineide Siqueira de Santana
Ttulo: A EDUCAO FEMININA CONFESSIONAL: CUIDADO, INSTRUO E

FORMAO
Trata-se de uma proposta de Comunicao Coordenada composta por pesquisadoras e

pesquisadores dos estados de Minas Gerais, Paran e Sergipe, pertencentes a instituies
diferentes. Rene a participao de estudiosos da educao que vem investigando a
temtica da Educao Feminina em espaos escolares e no escolares, e a atuao das
escolas confessionais na educao dispensada s mulheres, no mbito da historiografia,
particularmente, da Histria da Educao. Assim, a inteno da Comunicao refletir
acerca do debate histrico sobre a o projeto educacional pensado para o sexo feminino no
perodo compreendido entre o final do sculo XIX e incio do XX, bem como a atuao de
instituies religiosas nesse processo, apontando para os desdobramentos que ocorreram
no estabelecimento das polticas educacionais e, bem assim, na reconstruo do estado
brasileiro. As comunicaes apresentadas buscam discutir o ensino religioso e a educao
feminina e suas possveis conexes, abordando no s o ensino escolarizado, como o no
escolarizado, como por exemplo, as revistas de cunho educativo, pensadas, nestes termos,
como um dispositivo a auxiliar na educao da populao em uma poca em que a
formao do novo cidado (educado, civilizado e moralizado) vinha sendo apontado como
uma necessidade. No plano do ensino escolarizado, a ideia discutir os espaos de
ocupao de cargos de professoras primrias do ensino particular em conexo com as leis e
decretos que regulamentam tanto o ensino pblico quanto o privado. Intentamos ainda
debater as experincias de pesquisadores e pesquisadoras que analisam as iniciativas de
algumas ordens religiosas que se instalaram no Brasil a partir do sculo XIX,
implementando propostas de cunho caritativo e educacional. Dessa forma, observamos as
propostas pedaggicas das Filhas da Caridade de So Vicente de Paulo; a Congregao
Religiosa Irms Missionrias da Imaculada Conceio da Me de Deus, a pedagogia de
Mre Poux, fundadora da Congregao dos Santos Anjos e as Irms Franciscanas
Hospitaleiras da Imaculada Conceio, todas voltadas para a educao feminina. Neste
sentido, os estudos esto direcionados para a formao de professoras primrias, o cuidado
com a educao de meninas rfs e desvalidas, a educao feminina de elite realizada por
meio das escolas normais embasadas em princpios morais e religiosos e, muitas vezes,
enredados pelos cuidados com a sade, a formao do esprito, disciplina, vigilncia e
estmulo ao trabalho. Com esses princpios, as religiosas investiram na criao e
funcionamento de estabelecimentos de educao cuja finalidade pode ser entendida para
alm dos aspectos educativos, mas principalmente pelas possibilidades de proliferao da
f.
Palavras-chave: Educao feminina. Instruo confessional. Formao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Josineide Siqueira de Santana
Ttulo: A ESCOLA DO ORFANATO: PARA MENINAS RFS E DESVALIDAS

EM SO CRISTVO-SE NO INCIO DO SCULO XX
O presente artigo tem como objetivo apresentar a implantao da Escola da Imaculada

Conceio atravs ao efetivada da Congregao Religiosa Missionria Irms
Missionrias da Imaculada Conceio da Me de Deus; sua contribuio educao de
meninas desvalidas em Sergipe, de modo especial na cidade de So Cristvo e
compreender o processo educativo de meninas rfs e a atuao da referida instituio de
ensino no campo da educao feminina. Os fundamentos tericos metodolgicos deste
trabalho esto contidos nos pressupostos da Nova Histria e Histria Cultural e tem como
fundamentao terica as pesquisas relacionadas Histria da Educao, Educao
Feminina e Cultura Escolar, produzidas por pesquisadores, tais como: Jane Soares de
Almeida (1998), Rosa Ftima de Souza, (2000), Maria Thtis Nunes (2008), Eliane Marta
Teixeira Lopes e Ana Maria de Oliveira Galvo, (2001,1998), dentre outros. O marco
temporal reside na primeira metade do sculo XX, tendo em vista o perodo de fundao e
consolidao da instituio. Para a realizao da pesquisa documental buscamos vrias
instituies, entre elas: Arquivo Pblico do Estado de Sergipe, Arquivo da Escola da
Imaculada Conceio, Arquivo do Comodato dos Frades Franciscanos Menores de So
Cristvo/SE e o Arquivo do Convento Dom Amando em Salvador/BA. Foram utilizadas
e analisadas diversas fontes, tais como: Livros de Matrcula e Aparelhamento Escolar,
Livros de Frequncia, Livros de Ponto Dirio, Livro de Crnicas, Leis e Decretos do
Estado de Sergipe, Relatrios de Atividades Anuais da Escola Imaculada Conceio, Atas,
Estatuto da Sociedade Orfanato de So Cristvo, alm da bibliografia especializada. Ao
estudarmos a criao de uma escola para meninas desvalidas na cidade de So Cristvo,
percebemos que apesar das dificuldades, a educao promovida pela Escola do Orfanato
como era conhecida, estava em sintonia com o que se pregava no perodo. Aliado s
questes educacionais, tambm havia toda uma preocupao com a formao religiosa.
Educar para o espiritual era primordial. Abrir uma escola para meninas rfs e desvalidas
foi uma deciso corajosa, uma vez que apenas as filhas da elite sergipana contavam com
uma boa educao. Estudar na Escola da Imaculada Conceio era um passo importante
para livrar da pobreza e ignorncia muitas meninas. Afinal, dar uma boa formao
educacional e religiosa para elas era o principal objetivo das religiosas missionrias
responsveis pela instituio, por isso todo o esforo empregado tinha como nico fim,
transformar as internas em modelo de educao, bom comportamento e religiosidade,
conforme o que almejava a sociedade nas primeiras dcadas do sculo XX
Palavras-chave: Escola Imaculada Conceio. Irms Missionrias da Imaculada

Conceio. Educao de rfs Sergipanas.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Maria Aparecida Arruda
Coautor (a): Ana Cristina Pederiva
Ttulo: A PEDAGOGIA DE MRE POUX: DISCIPLINA E VIGILNCIA
Intentamos refletir acerca do debate em torno das questes femininas e seu processo de
escolarizao na primeira metade do sculo XX. Para tanto, analisamos a proposta de
ensino da fundadora da Congregao dos Santos Anjos, Mre Poux, voltada formao
feminina, sobretudo, de religiosas e professoras.Como fonte de pesquisa, utilizamos o livro
A fundadora da Congregao dos Santos Anjos, que aborda a histria da fundao da
congregao e os princpios pedaggicos da religiosa. A Congregao dos Santos Anjos
iniciou suas atividades na Frana por volta de 1820 tendo como preocupao a ignorncia
intelectual e moral da juventude. Seu intuito era promover a educao crist em regime de
internato das moas da classe mdia francesa (rfs ou no). As aes voltadas para
formao com iniciativa da Congregao dos Santos Anjos no Brasil deu-se a partir de
1893, com a fundao de um colgio voltado para os princpios de evangelizao. Definia
como perfil de suas alunas requisitos como: ter nascido de famlia honesta, ter boa
educao, reputao intacta, exterior decente, sade suficiente, retido de carter, bom
senso, temperamento dcil e malevel, conhecimentos e talentos (LADAME, 1989). Por
meio de um rigoroso sistema de regras e normatizaes, estabelecido pela congregao,
observamos estar inserido nas recomendaes de Mre Poux, mecanismos disciplinares e
de vigilncia, que deveriam ser reproduzidos por outras religiosas s alunas do colgio.
Dentre eles, coibir comportamentos indevidos como: gracejos, devaneios romnticos,
palavras de baixo calo e demasiada intimidade ou subordinao. As exigncias s
qualidades das futuras religiosas preconizam os princpios pedaggicos que norteiam a
formao das moas, enredados pelos cuidados com a sade, a formao do esprito,
disciplina e vigilncia e estmulo ao trabalho. Estes ensinamentos de cunho moral atuam
como dispositivo que transmite concepes disciplinares formao do carter das jovens
moas. Neste perodo estiveram envolvidos no debate a coabitao dos sexos, o processo
de defesa da educao para o sexo feminino como necessria modernizao da sociedade
e a higienizao da famlia. Para compreender de que forma o discurso pedaggico de Mre
Poux atuava na formao e moralizao feminina, foram adotadas algumas ferramentas
foucaultianas, especialmente aquelas que nos ajudam a compreender a produo de saber
e de verdade e as aes da biopoltica, por meio da promoo do cuidado de si, que
atuam a fim de governar os sujeitos por meio de procedimentos disciplinares. Os moldes
de comportamento infundidos educao feminina incidiam diretamente na populao e
atuavam como dispositivo biopoltico, controlando corpos e estabelecendo formas de
disciplinarizao afinadas com os pressupostos morais da poca.
Palavras-chave: Educao Feminina. Disciplina. Mre Poux.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Dilson Gonzaga Sampaio
Ttulo: A CARTOGRAFIA DOS COLGIOS CATLIGOS FEMININOS DA

REGIO DO BAIXO SO FRANCISCO BRASILEIRO (1913-1950)
A proposta dessa pesquisa apresentar uma cartografia dos colgios confessionais catlicos
da microrregio do Baixo So Francisco Brasileiro. Ao tomarmos de emprstimo o
conceito cartogrfico prprio da geografia almejamos identificar as principais motivaes
na escolha de algumas cidades afastadas das capitais nos estados de Sergipe e Alagoas para
construir colgios femininos, como tambm conhecer quais foram os seus principais
agentes educativos nesse processo de implantao e consolidao. Dessa forma as
pesquisas que versam sobre a Histria da Educao, compreendendo as instituies
educativas confessionais catlicas femininas na regio nordeste, especificamente, nas
cidades de Penedo/AL com o Colgio Imaculada Conceio, fundada em (1913) e Colgio
Nossa Senhora das Graas (1915) em Propri/SE, supese que os colgios analisados
foram instalados com uma intencionalidade de fortalecimento do iderio ultramontano
catlico na primeira metade do sculo XIX, no qual passou a utilizar o trabalho missionrio
das religiosas como instrumentos de expanso de um novo discurso do catolicismo
preconizado pela moral e bons costumes da sociedade. Estratgia supostamente ocorrida
em virtude da expanso do protestantismo e espiritismo no Brasil. Dessa forma esses
colgios inauguravam uma nova perspectiva de ensino feminino, diferenciado dos
recolhimentos catlicos anteriores ao sculo XX, como tambm na perspectiva de
assistncia, principalmente a instruo de jovens e moas, contando inclusive com
subvenes do estado. Pretende-se apresentar as especificidades dos Colgios ao evidenciar
a materialidade pedaggica. O objetivo dialogar sobre as contribuies que tais colgios
trouxeram para a formatao da educao feminina na esfera privada, instruo na regio
do baixo So Francisco brasileiro, elaborar assim uma reconstruo dessa histria, no plano
do conhecimento, do objeto histrico aqui discutido. A pesquisa de cunho histrico
documental tem como ponto de partida os arquivos das prprias instituies ao encontrar
tais fontes: livros-ata, livros de matrcula, ficha de registros de professores e dirios de
classe. J no Instituto Histrico de Sergipe (IHGSE) e Instituto Histrico de Alagoas
(IHGAL), foram analisados decretos, resolues e portarias e peridicos da poca. Por fim,
a pesquisa um dilogo com o tempo passado, que tem por testemunhas os documentos
dos Colgios, quando se analisa o papel da igreja catlica no projeto de educao
republicana.
Palavras-chave: Educao feminina. Colgios. Igreja.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Fernanda Conceio Costa Frazo
Ttulo: A REVISTA CARETA E A CIRCULAO DE SABERES RELIGIOSOS NA

VALIDAO DOS DISCURSOS PARA A EDUCAO FEMININA
Esta proposta de trabalho est inserida na temtica da Histria da Educao e tem como
objetivo analisar os discursos relacionados educao feminina, veiculados pela Revista
Careta, que esteve em circulao no perodo de 1908 a 1960. Estabeleceu-se como recorte
temporal o perodo de 1914 a 1918, inicialmente pelo relevante nmero de revistas
disponveis no IPHAN da cidade de So Joo del Rei, em Minas Gerais, e posteriormente
ressignificado pelos acontecimentos da I Guerra Mundial e pelo governo presidencial de
Wenceslo Braz. O critrio foi o silncio feminino nas elaboraes dessas instituies. O
objetivo foi analisar a apresentao dos discursos relacionados religiosidade e quais
elementos e dispositivos eram dispensados como orientao ao comportamento feminino,
sob essa tica. No estudo realizou-se a anlise do discurso na perspectiva de Michel
Foucault e sua contribuio para as investigaes no campo educacional. De forma
arqueolgica, examinou-se os saberes que fundamentavam os discursos apresentados,
garantindo-lhes aspecto de vontade de verdade como autorizao para circular e
credibilidade para ser incorporado s prticas. O discurso da religio era mais um dentre
outros, como o discurso mdico e o discurso filosfico, divulgados pelo discurso da
imprensa, que se pretendia educativo. Dessa forma, convencionou-se mapear uma rede
discursiva que distribui enunciados de forma dispersa pela sociedade. Entretanto, mesmo
que dispersos, os enunciados esto antes em rede, o que implica num conjunto prescritivo,
que busca coerncia; e coerncia porque pretende a coero. Na anlise, compreendeu-se
que os discursos religiosos, embora promovam a participao feminina em algumas aes,
como a filantropia, no lhes autoriza lugar na produo discursiva, mas antes lhes reserva
um lugar de obedincia e servido. Tambm a apresentao das mulheres, feitas nas
pginas da revista, reforavam o valor dos discursos e a relao entre eles: na prtica
filantrpica, ao muitas vezes oriunda da participao religiosa, reforava-se o papel
caritativo feminino em substituio sua participao na poltica; tambm legitimava a
mulher como me e sua funo reprodutora e de cuidadora, papel a ser exercido na famlia,
no cuidado com os membros. Disso o valor do casamento como uma instituio a proteger
o feminino e dar-lhe o seu lugar natural, que servia medicina, no cuidado com a sade
feminina, principalmente sobre seu aparelho reprodutor. A origem transgressora,
identificada em sua relao com a personagem bblica Eva, propunha uma mentalidade
vulnervel, portanto com necessidade de vigilncia patriarcal, justificando novamente seu
silncio e recolhimento ao mbito particular, j que no apresentava condies de
contribuies sociais mais autnticas.
Palavras-chave: Histria da Educao Feminina. Discurso Religioso. Revista Careta.
2236-1855 - 2017.
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Coordenador (a): Leonardo dos Santos Neves
Ttulo: DO POLTICO POLTICA: PROJETOS EDUCACIONAIS PARA A

MODERNIZAO DO MEIO RURAL NO BRASIL DA PRIMEIRA METADE DO
SCULO XX
A histria da educao voltada para o rural, no Brasil, vem ganhando visibilidade nos
ltimos anos atravs de pesquisas que, em diversas perspectivas, alargam e aprofundam o
debate acerca da temtica. Mesmo assim, quando se leva em conta a importncia
desempenhada pela escola rural, h ainda bastante a ser explorado: afinal, a maioria da
populao brasileira, at a dcada de 70 do sculo XX, habitava e se escolarizava no meio
rural. Nessa direo, a comunicao coordenada ora apresentada busca contribuir com a
discusso acerca da educao rural no Brasil, por meio de estudos que contemplam a
realidade de algumas unidades da federao e tem como recorte temporal os primeiros
decnios do sculo XX at meados da dcada de 1950. As pesquisas que compem essa
comunicao, portanto, discutem projetos modernizadores voltados para o rural, os quais
esto ligados ao debate e ao jogo poltico, tendo como pano de fundo as intenes e
estratgias de interveno na prtica educacional via polticas pblicas para o setor. Para
tanto, so estabelecidas relaes entre os mbitos local e nacional, como no primeiro
trabalho, que apresenta conexes entre as polticas desenvolvidas em Minas Gerais, no
perodo do governo de Milton Campos (1947-1951), e a implantao da Escola Normal
Regional D. Joaquim Silvrio de Souza, os quais esto relacionados, ao mesmo tempo, com
alguns projetos postos nacionalmente, principalmente a Campanha pela Educao Rural
e o Servio Social Rural. O segundo estudo enfoca a trajetria da Escola Mdia de
Agricultura de Florestal, no perodo de 1939 a 1955, expondo como a criao dessa
instituio se relacionava com o debate poltico mineiro e intelectual ruralista, de circulao
nacional. O terceiro trabalho busca compreender as possveis relaes entre as propostas
ruralistas para educao no Brasil, em circulao nas primeiras dcadas do sculo XX, com
as reflexes filosficas de Walter Benjamim, tendo como ponto de correspondncia uma
determinada crtica ao progresso, categoria presente nos projetos de modernizao do pas.
O quarto estudo trata de discursos/aes a respeito do meio rural catarinense postos na
cena pblica entre 1942 e 1955, focalizando projetos de formao docente e de
implementao de escolas rurais por meio do auxlio do Ministrio da Educao e Sade
para a construo de prdios escolares. Destaca-se tambm, nos trabalhos reunidos nesta
comunicao coordenada, uma compreenso de que no processo de formulao da poltica
h uma concorrncia de projetos no mbito do debate poltico, que antecede o processo
legal de efetuao das polticas pblicas para educao. Assim, problematizamos que o
formato final das diretrizes educacionais, por vezes, no contempla o debate proferido nos
jogos e disputas anteriores, que lhes so, no entanto, constituintes. Sendo assim, os
trabalhos aqui dialogam e se complementam, apesar das singularidades regionais, j que
todos confluem para o debate e a compreenso de propostas e concepes de
modernizao para o meio rural atravs da educao.
Palavras-chave: Projetos educacionais. Modernizao do mundo rural. Sculo XX.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Leonardo dos Santos Neves
Ttulo: A EDUCAO RURAL EM MINAS GERAIS E O CONTEXTO DA

IMPLANTAO DA ESCOLA NORMAL REGIONAL D. JOAQUIM SILVRIO DE
SOUZA (1947-1951)
Esta comunicao tem por objetivo apresentar a discusso sobre a poltica desenvolvida
pelo governo de Milton Soares Campos, em Minas Gerais, em relao recuperao
econmica do Estado e do desenvolvimento regional e a implementao da Escola Normal
Regional D. Joaquim Silvrio de Souza no distrito de Conselheiro Mata, em Diamantina(-
MG). Essa discusso um recorte da tese de doutorado em que foram debatidas as prticas
de formao de normalistas para atuar no meio rural mineiro. O recorte temporal desta
comunicao est situada no intervalo entre os anos de 1947 e 1951. A data inicial refere-se
organizao e estruturao do Plano de Recuperao Econmica do Estado e do
Desenvolvimento Regional lanado em 1947, e o recorte final marcado pelo fim do
Governo de Milton Campos em Minas Gerais, que coincide com os primeiros anos de
funcionamento e estruturao da Escola Normal Regional de Conselheiro Mata. Para
compor essa investigao recorreu-se, dentre outros, aos estudos de Carvalho (2005; 2008),
Fernandes (2008), Gomes (2013) e Fausto (2013) para elaborar um quadro sobre as tenses
polticas estabelecidas aps o fim do regime ditatorial de 1945 no Brasil e delineou-se,
ainda, a representao nos discursos de Milton Campos (1951) e Abgar Renault (1952)
sobre o panorama geral de Minas Gerais e o sentido novo da vida rural no estado.
Foram utilizados as fontes primrias e secundrias dos arquivos da Escola Normal
Regional D. Joaquim Silvrio de Souza, do Arquivo do Centro de Documentao e
Pesquisa Helena Antipoff (CDPHE), do Acervo da Biblioteca do Centro de
Desenvolvimento e Planejamento Regional (CEDEPLAR) da Universidade Federal de
Minas Gerais, do Acervo de jornais da Biblioteca Antnio Torres, em Diamantina (-MG) e
do Arquivo Pblico Mineiro - APM). Sobre a educao rural no perodo, vale destacar duas
iniciativas, a Campanha pela Educao Rural e a criao de uma fFundao denominada
Servio Social Rural (SSR). A primeira foi materializada pela Revista da Campanha
Nacional de Educao Rural, produzida pelo Governo Federal, aproximadamente, a partir
de 1954. A revista foi desenvolvida por uma equipe de um socilogo rural, mdicos
sanitaristas, agrnomos, veterinrios, gegrafos, cinegrafistas, rdios tcnico e motoristas.
Essa equipe iniciou o trabalho e preparou o material que, mais tarde, tornou-se contedo
da Revista e consequentemente material didtico para escolas rurais em todo pas.
Palavras-chave: Educao Rural. Polticas Pblicas. Instituies Educativas.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Bruno Geraldo Alves
Ttulo: A MODERNIZAO PELO ENSINO COMO SOLUO PARA A

LAVOURA: A TRAJETRIA DE UMA INSTITUIO MODELAR EM MINAS
GERAIS (1939-1955)
Esta comunicao resultado das discusses produzidas em uma pesquisa de Mestrado j

concluda. Tem como objetivo investigar as interfaces dos dilogos entre poltica e
educao, com foco no Ensino Agrcola em Minas Gerais, no perodo de 1939 a 1955, a
partir do estudo de parte da trajetria de uma instituio de ensino: a Escola Mdia de
Agricultura de Florestal - MG. A Escola Mdia de Agricultura de Florestal, inaugurada
como Fazenda-Escola de Florestal em 1939, transformando-se dez anos depois em Escola
Mdia de Agricultura e foi incorporada Universidade Rural do Estado de Minas Gerais -
UREMG no final da dcada de 1955. Tomada pelo discurso poltico como instituio
modelar, assumiria papel de destaque no cenrio da educao rural em Minas Gerais.
Nessa direo, buscamos investigar sua trajetria, atentando para as transformaes e
permanncias expressas em parte na sua memria institucional. Tom-la como lcus de
anlise, portanto, significa tentar compreender as possveis variveis que envolvem os
diferentes mbitos de governabilidade, regional e nacional, e os projetos de modernizao
que estariam apoiados em diversos projetos de Minas e de Brasil. Busca-se dar
inteligibilidade aos sujeitos, aos espaos e s prticas pedaggicas que compem parte da
sua cultura escolar num perodo de definies do perfil da instituio. O recorte temporal e
espacial que orienta o trabalho se d, portanto, a partir da trajetria da instituio. A
escolha dessa delimitao buscou estar consoante com o objeto e com o problema
proposto, tentando afastar-se de certas amarras do tempo estatal-institucional ou de
recortes meramente governamentais/administrativos. Para tal fim nos apoiamos nas
perspectivas da Histria Social a fim de analisar as fontes escritas localizadas nos acervos da
referida instituio, alm do Museu Histrico de Par de Minas, do Arquivo da Assembleia
Legislativa do Estado de Minas Gerais, da Biblioteca Pblica Estadual Luiz de Bessa, da
Biblioteca da Faculdade de Economia da UFMG, onde foram consultados leis e decretos
que orientam legalmente as aes, alm de revistas e jornais estaduais que circularam na
poca. Como resultado, destacamos que, para compreender a problemtica que envolve a
educao rural em Minas Gerais, no perodo compreendido entre 1939 e 1955, destacam-se
as expresses das disputas em torno de projetos de ensino agrcola, do perfil do trabalho
no meio rural e qual a modernizao pretendida. Processo esse que envolveu o debate de
diversos lugares, de sujeitos situados nas mais diversas posies sociais, repercutindo no
delineamento da concepo de educao rural e de formao de tcnicos agrcolas num
perodo marcado pelas concepes e propostas de modernizao voltadas para o rural.
Palavras-chave: Educao Rural. Escolarizao. Cultura Poltica.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Henrique de Oliveira Fonseca
Ttulo: UMA CRTICA AO CONCEITO DE PROGRESSO: CONSTRUINDO

CONEXES ENTRE A EDUCAO RURAL NO BRASIL NO COMEO DO
SCULO XX E AS PROPOSIES FILOSFICAS DE WALTER BENJAMIM
Nas primeiras dcadas do sculo XX, destacou-se no Brasil um movimento poltico-

intelectual em defesa da educao rural. Diversos agentes histricos se inseriram na cena
pblica como defensores desse projeto educacional, argumentando que essa era a
concepo mais condizente com as nossas tradies rurais. Havia um enredamento entre
diversos sujeitos que pretendiam instaurar um modelo republicano que vislumbrava um
futuro promissor atravs do desenvolvimento agrcola. Para atingir esse futuro
ambicionado, esses defensores do meio rural apontavam para a necessidade de educar a
populao conforme os ideais pretendidos. Muitos se apresentavam contrrios as outras
propostas presentes nos debates educacionais, criticando-as, principalmente, por ansiarem
um projeto urbano e industrial para o Brasil. Essa crtica era direcionada, especialmente, s
propostas pedaggicas do movimento da Escola Nova que se propagavam como um
rastilho de plvora por todo ocidente. Os escolanovistas, no Brasil, tornaram-se os
representantes dessa idealizao, procurando apresentar solues e adequaes educao
frente s novas necessidades impostas pela sociedade moderna do sculo XX. Sendo assim,
atravs da anlise das obras escritas por intelectuais ruralistas, como: Alberto Torres,
Oliveira Vianna, Pandi Calgeras e Sud Mennucci, esse estudo pretende expor alguns
elementos estruturantes desse projeto ruralista para a educao, principalmente no tocante
s crticas proferidas ao desenvolvimento urbano e ao progresso. Ressaltando que essas
propostas ruralistas se situavam em uma outra direo daquela trilhada pelos
escolanovistas, j que os defensores do campo almejavam para o futuro da nao um
desenvolvimento sui generis, ou seja, pretendiam criar um projeto educacional singular para
a realidade do Brasil. Para analisarmos essa concepo educacional, utilizaremos as
reflexes do filsofo Walter Benjamim no apenas como aparato terico, mas, sobretudo,
como sujeito que refletia em suas obras, no comeo do sculo XX, algumas marcas da sua
sociedade, uma espcie de zeitgeist, fixada na crtica ao progresso. As proposies do
filsofo sobre os conceitos progresso e experincia so caras s pretenses da pesquisa aqui
apresentada, principalmente por respaldarem uma determinada crtica ao modelo de
desenvolvimento institudo no ocidente. Portanto, esse artigo pretende criar paralelos entre
as proposies de Walter Benjamim, ao criticar o progresso, e o movimento ruralista para
educao no Brasil.
Palavras-chave: Educao Rural. Walter Benjamim. Progresso.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Elaine Aparecida Teixeira Pereira
Ttulo: MODERNIZAO, EDUCAO E FORMAO DOCENTE: PROJETOS

PARA O MEIO RURAL CATARINENSE (1942-1955)
O trabalho aborda as relaes entre educao, modernizao e formao docente em

meados do sculo XX, especialmente nos discursos/aes a respeito do meio rural, tendo
como foco o Estado de Santa Catarina. Assim, so tratados no artigo os acordos para a
construo de prdios escolares, alm da formao de professores oferecida pelos cursos
normais regionais e a formao complementar via concesso de bolsas de estudo para
docentes. Partindo da pesquisa de Mestrado em que foram discutidas as questes presentes
nos discursos sobre a formao docente, em especial, os referentes preparao dos
professores para o meio rural, as fontes compostas por livros, boletins e peridicos
educacionais, alm de relatrios de rgos educacionais ligados ao Estado so lidas a
partir de Pierre Bourdieu (1983; 1990; 1992) e Quentin Skinner (2005), alm de Carlos
Eduardo Vieira (2008; 2011). Com base nesses autores so utilizados os conceitos de
campo e intelectual, bem como realizada a leitura de textos histricos, de modo a
considerar o contexto de produo dos mesmos e as possveis intenes dos que os
formulavam ou contribuam para sua circulao. A modernizao do pas era uma das
questes do debate educacional do perodo, a qual seria alcanada via desenvolvimento
econmico e social, assim como pela ao da escola. De carter polissmico, como
processo e projeto de superao do tradicional e do arcaico, objetivando alcanar o
moderno, a modernizao do Brasil foi uma bandeira que moveu intelectuais que travaram
debates e formularam projetos. Colocando-se como intrpretes do povo, posicionavam-se
como atores dotados de capacidade para ler cientificamente a sociedade, gestando, a partir
desta leitura e fundamentados na crena da possibilidade de acelerao do tempo histrico,
propostas para nela intervir. Em meio a propostas de modernizao e desenvolvimento, a
tradio rural do Brasil era vista como entrave unidade da nao e formao do povo
num sistema de hbitos modernos. Para tanto, a modernizao nacional, alavancada pelos
processos de urbanizao e industrializao, deveria acontecer tambm pela modernizao
do campo e pela educao de seus habitantes. Nesse contexto, projetos faziam-se
necessrios, como a construo e o aparelhamento de escolas nos meios rurais, alm de
medidas visando formao de seus professores.
Palavras-chave: Educao. Modernizao. Formao Docente.
Agncia de fomento: CAPES
2236-1855 - 2017.
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Coordenador (a): Maria de Lourdes da Silva
Ttulo: EDUCAO REPUBLICANA QUESTES CONTEMPORNEAS
Nos embates da Primeira Repblica, coube gerao poltica atuante redefinir o projeto
republicano. Tarefa difcil, uma vez que para isso seria necessria a existncia anterior do
sentimento de comunidade, de identidade coletiva (...) que modernamente o de pertencer
a uma nao, a uma comunidade de sentidos (CARVALHO, 1990: 30). educao da
nao brasileira, recm-tornada Repblica, coube o desafio de consolidar o projeto nacional
e fazer escoar os diferentes projetos de nao que o Brasil deveria cumprir pelas mos dos
professores e daqueles estrategicamente ocupantes de posies capazes de desenhar a
formao da opinio da populao brasileira, espalhada pelo territrio nacional. Contudo,
ainda hoje estamos s voltas com a consolidao tanto de um projeto republicano quanto
educativo, escolar e no-escolar, para a sociedade. Sem cumprir o primado positivista
liberal da representao de uma crescente integrao nacional pelos meios ordinrios, tais
como o sistema escolar, o mercado editorial e a organizao trabalhista, vimos o sculo XX
e esse incio do XXI fazer suceder avanos e recuos no que diz respeito consolidao das
garantias constitucionais, como o estado de direito, por exemplo, por diversas vezes ou
suprimido ou reduzido ou ameaado ao longo deste perodo. A extenso territorial do pas
aliada diversidade sociocultural das populaes que a ocupam, foram e permanecem
sendo desafios efetivao de estratgias poltico-culturais que favoream expedientes de
controle. Em razo disso, dispositivos que impactam pela violncia simblica impetrada
seguem legitimados como abordagens pertinentes de compreender e conhecer a realidade
nacional e sobre ela produzir polticas. Nesse bojo, podemos citar as sutilezas das diversas
formas de discriminao e racismo, a criminalizao da pobreza e, de modo mais inusitado,
a dieta farmacolgica um eficiente dispositivo de controle baseado no manejo social de
alimentos e drogas de origens diversas. Com essas referncias, a presente mesa se prope
discutir alguns aspectos estruturantes das prticas discricionrias do Estado republicano
brasileiro, trazendo para a centralidade da discusso questes perifricas invisibilizadas, tais
como as lutas pela autodeterminao das mulheres migrantes em Mato Grosso; os
processos naturalizados de excluso dos estudantes mais pobres na rotina das escolas
pblicas do Rio de Janeiro, o apagamento das mulheres na militncia poltico-sindical,
notadamente as negras; a dieta frmaco-alimentar do entorpecimento como dispositivo de
ajustamento social. Os caminhos das pesquisas aqui reunidas diferem quanto ao trato de
suas fontes, percepo da problematizao de seus objetos, consolidao de hipteses e
aferio dos resultados. Contudo, elas esto reunidas pela proximidade que guardam
quanto aos processos excludentes das polticas educacionais institucionalizadas. Variveis e
perversos, esses expedientes tm dado uma linha de continuidade Repblica brasileira,
segregando e condenando prticas culturais de extratos sociais inteiros.
Palavras-chave: Brasil Repblica. Educao. Discriminao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Lia Ciomar Macedo de Faria
Ttulo: EDUCAO FLUMINENSE: TERRITORIALIDADES POLTICAS E

IDERIO REPUBLICANO
A questo educacional, necessria fundao do Brasil Repblica, e o descaso com a escola

pblica desde o Imprio, apontam para uma das tantas questes presentes na tenso entre
sociedade e educao. O que se observa que o ideal da escola republicana representou
uma utopia para vrias naes. O pesquisador portugus Joaquim Pintassilgo (2010) afirma
que O ensino primrio em Portugal foi alvo das mais emblemticas reformas educativas,
como as de 1911 e 1915, inovadoras no fluxo dos princpios pedaggicos, mas cuja
caracterizao no cotidiano escolar foi muito limitada (Faria, 2014/p. 87). Logo, Pensar a
Repblica, exige que a pesquisa identifique o lugar, o territrio da escola, assinalando que
as foras que se movimentaram num determinado tempo conjuntural, s podem ser
identificadas na relao com o plano mais amplo da natureza estrutural da sociedade. Deste
modo, o presente texto busca desvelar as determinaes e tenses de um determinado
tempo histrico da escola pblica fluminense. Trata-se de um estudo local/regional no
campo da histria da educao. Como metodologia, privilegiamos naqueles anos 1970/80,
a memria e o testemunho das duas principais lideranas do professorado, a saber, os
professores Hildzia Medeiros e Godofredo Pinto, considerando que as duas narrativas
resultam na prxis desses dois educadores frente do Sindicato Estadual de Professores do
Rio de Janeiro (SEP/RJ). Por outro lado, a pesquisa intenta apontar os meandros daquela
temporalidade, demandada como trama poltica, e, em seu bojo, a escola pblica, seus
profissionais e sua organizao sindical. Nesse sentido, associada s prticas, a investigao
busca identificar quais os marcos da histria da educao fluminense em meio ao processo
poltico do pas naqueles anos de redemocratizao. Neste, assinalamos dois movimentos: 1
- a Fuso dos antigos estados da Guanabara e do Rio de Janeiro, em 1975; 2 - as marcas
antirrepublicanas, presentes em uma cultura poltica clientelista, autoritria do governo
Chagas Freitas. A seguir, analisamos o primeiro mandato do governador Leonel Brizola,
destacando a implantao do 1 Programa Especial de Educao (I PEE), tendo como
coordenador, Darcy Ribeiro. Desta forma, a pesquisa objetiva identificar marcas e vestgios
do processo histrico, analisando as tenses entre o professorado e o Estado, nessa
dialtica do velho e do novo, em um momento de transio entre o Estado de Exceo e o
Estado de Direito. Desta forma, identifica as marcas do chaguismo no sistema pblico de
ensino fluminense. Nesse contexto ainda recente, lanamos um novo olhar sobre as
percepes, orientaes ideolgicas e posies dos principais sujeitos sociais no teatro
partidrio do Rio de Janeiro. Portanto, refletir acerca dos diferentes discursos que
permeavam o meio educacional na passagem dos anos 1970/80 exige um esforo de
recuperao das memrias daqueles sujeitos sociais, em particular, das lideranas do
professorado fluminense.
Palavras-chave: Educao Fluminense. Iderio Republicano e Memrias Docentes.
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Autor: Maria de Lourdes da Silva
Ttulo: A LITERATURA DE MADAME CHRYSANTHME E O PAPEL DA DIETA

FARMACOLGICA NA EDUCAO DAS MULHERES NO INCIO DO SCULO
XX
Ceclia Moncorvo Bandeira de Mello Rebello de Vasconcellos, filha da tambm escritora

Carmem Dolores, sob o pseudnimo de Madame Chrysanthme foi uma escritora
polmica do incio do sculo XX. Sua verve provocadora inscreve-se nos tons das
tendncias literrias praticadas poca, acentuadas pela autora, notadamente o naturalismo,
atravs do qual ela desenvolve suas personagens femininas envoltas em conflitos
existenciais e em descompasso com as regras sociais. Destacamos os livros Enervadas
(1922), Vcios Modernos (1926) e Familias... (1933), alm de algumas crnicas, como fontes
para analisar modos de conduta feminina atravs dos quais a autora problematiza e expe
comportamentos indevidos no mbito privado das mulheres das classes abastadas de sua
poca como pouco se v retratado na literatura de ento. No contexto da viragem do
sculo XIX ao XX, a situao social das mulheres passava por profundas revises no Brasil
e no mundo ocidental com a entrada em massa das mulheres no mercado de trabalho, com
as campanhas feministas pelo direito igualdade poltica e socioeconmica. Crescem os
manuais de conduta s mulheres reafirmando papeis sociais consagrados como os de me e
esposa, complementado pelo novo papel da trabalhadora, todas participantes ativas da
construo da nao seja pelo lugar estratgico recm-concebido ocupado por elas na
famlia ou pelas funes profissionais desempenhadas. Cresce igualmente um modelo de
gesto das mulheres baseado numa dieta farmacolgica que atua na economia dos nimos
destas, no qual as mulheres so submetidas a prescries mdicas, tanto medicamentosas
quanto comportamentais, cuja funo facilitar seu ajustamento sociedade. Nessa lgica,
renem-se credos eugenistas, liberais e cristos compondo receitas cientficas de condutas
tensionadas pelas negociaes em curso quanto ao lugar social da mulher. Nesse cenrio,
os romances de Chrysanthme aparecem como um amalgamado de resistncia e fatalismo,
pois, se denunciam os conflitos das mulheres bem-nascidas quanto ao destino j traado
para elas na sociedade, por outro lado, resvalam para a herana eugnica revelada nas
degenerescncias anunciadas pelas condutas mais tenazes de contestao. Nossa proposta
operar anlise dos discursos da autora nos romances citados para compreender sua postura
responsiva, advinda do seu dilogo com seu tempo, na interlocuo com seus pares e seu
pblico, dado atravs de suas tramas e personagens. Nossa hiptese a de que seus
embates contraditrios esbarram na condio de mulher da autora, que vive de seu prprio
trabalho e, por isso, precisa negociar, ela mesma, seu espao na sociedade. Neste sentido, a
dieta farmacolgica por ela elencada em seus romances e crnicas, refaz e reafirma,
tambm ali, o percurso ambguo desta dieta na escala maior das sociedades
contemporneas ora de sublevao, ora de assujeitamento.
Palavras-chave: Educao. Mulher. Dieta Farmacolgica. Mme. Chrysanthme.
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Autor (a): Lucia Teresa Romanholli
Ttulo: O DIREITO EDUCAO E A CRIMINALIZAO DA PROBREZA
Como os problemas de ordem econmica, sociocultural e poltica, os quais originam a

violncia e desenvolvem o fenmeno ideolgico da criminalizao da pobreza,
interferem nas relaes entre professores e alunos nas escolas pblicas, de modo particular,
nas reas urbanas do Brasil? O que faz um professor ver o aluno da escola pblica como
algum to desqualificado e inapto como seu par social? Em consequncia das minhas
inquietaes, que me acompanham por 30 anos de docncia, passo a observar os ranos e
resqucios de autoritarismo, centralizao, legalismo e tecnicismo de dcadas de ditadura, na
escola pblica. A partir disto, fao algumas consideraes sobre a condio de ser
professor, hoje, no ensino pblico das grandes metrpoles brasileiras. A pobreza um dos
principais identificadores sociais na construo da criminalidade no Brasil, assim como o
fato de ser jovem, ser negro e residir numa favela, rea em que as pessoas ficam
totalmente margem do poder estatal e onde a violncia muito comum. H, portanto,
uma estreita relao entre excluso social e criminalizao da pobreza. No caso do nosso
pas, a sociedade brasileira profundamente marcada pelo acentuado privilgio de poucos e
a excluso ou marginalizao da grande maioria. A face mais nefasta da ideologia
neoliberal a criminalizao da pobreza (CARVALHO, 2011). Ao longo dos processos de
fim da escravido, e comeo dos anos 1930, onde o Brasil sofre sua remodelao
econmica, e visava uma tendncia mundial, as instituies sociais precisavam contribuir
para que os trabalhadores fossem liberados para o servio das fbricas e, para tal, funes
bsicas da famlia eram distribudas para novos espaos coletivos especializados. A
educao das crianas pertencentes massa proletria deveria ser entregue s escolas. Na
anlise de Aranha, o propsito das polticas educacionais desse perodo era o de conseguir
a formao de mo-de-obra barata, no-qualificada, pronta para engrossar o exrcito de
reserva trabalhadores dispostos a se empregar por baixos salrios (1989, p.119).
Portanto, falamos de um modelo educacional compatvel em alto grau com o que Oliveira
descreve acerca dos rumos da nao: o sistema caminhou inexoravelmente para uma
concentrao da renda, da propriedade e do poder (2003, p. 59). O processo de
urbanizao no Brasil se deu, portanto, com marginalizao, com a populao que aflua s
cidades sendo transformada em exrcito de reserva, necessrio acumulao de capital.
As desigualdades sociais no Brasil foram construdas e acumuladas ao longo do tempo, em
todos os setores da vida social. Diante disto, a garantia legal do direito de todos educao
ainda no se verifica concretamente na sociedade brasileira. Mesmo onde garantida a
acessibilidade ao sistema educacional, segundo princpios democrticos, pode se verificar o
apartheid educacional brasileiro. As implicaes perversas da pobreza sobre o
desenvolvimento da criana e do adolescente no podem ser ignoradas nas discusses
tericas e nas prticas pedaggicas. Essa questo, que precisa ser problematizada a partir de
diferentes perspectivas, constitui o foco deste trabalho.
Palavras-chave: Direito educao. Criminalizao da pobreza. Escola Pblica.
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Autor (a): Maria das Graas Campos
Ttulo: PROFESSORAS MIGRANTES DE CAMPO VERDE (MT): CONFLITOS NA

FRONTEIRA HUMANA
As reflexes a respeito do processo migratrio das professoras de Campo Verde levam-nos

a revisitar os estudos realizados por Nvoa (1991) sobre a vida dos professores. Em sua
obra, ele registra que, a partir da publicao do livro de Ada Abraham, em 1984, intitulado
O Professor uma Pessoa, a literatura pedaggica foi invadida por inmeras obras e
estudos que tratam da vida dos professores, carreira e percursos profissionais, de biografias
e autobiografias docentes ou do desenvolvimento pessoal dos professores, que recolocaram
os professores no centro dos debates educativos e das problemticas da investigao. E
baseando-me na memria educativa dessas migrantes analisei a convivncia das professoras
novatas que ingressaram nas escolas de Campo Verde, Mato Grosso. Esta leitura
importante uma vez que reflete os conflitos e outros aspectos relevantes, tais como as
relaes interpessoais e de sociabilidade inerentes ao encontro com o outro: seja no
ambiente social, de trabalho ou nas relaes de convivncia escolar. Frente dimenso
subjetiva das vivncias e dos fenmenos humanos, ao investigar a vida de professoras
migrantes, optei pela pesquisa qualitativa Ou seja, trabalha-se com o universo de
significados, motivos, aspiraes, crenas, valores e atitudes. Nesse contexto, a Histria
Oral possibilitou estudos e reflexes da situao de convivncia e das relaes que so
estabelecidas por meio da apropriao de fontes secundrias dos depoimentos das
professoras a respeito de suas histrias de vida. Nas fases preliminares para execuo do
projeto de pesquisa, utilizei como embasamento terico os estudos de alguns especialistas e
pesquisadores no campo da Histria Oral, como Caldas (2003), Ecla Bosi (1983), Meihy
(2002), Montenegro (2001) e Thompson (1992). Esses autores fortaleceram a ideia de que,
a partir da histria de vida, pode-se estabelecer uma ponte que respeita a singularidade do
depoente, permitindo compreend-lo na dimenso dos campos pessoal, profissional e
social. Assim, acreditamos que em Campo Verde encontramos campo frtil para refletir
tambm a respeito da segregao social, tentando compreender como se d o processo de
aceitao e/ou excluso das pessoas que para l se dirigem, dispostas a ampliar suas
possibilidades de vida e de opo de trabalho na fronteira humana. Constata-se, assim, que
(i) polticas e propagandas governamentais com vista ocupao e expanso de fronteiras
nos campos das atividades extrativistas e agropecurias, (ii) a construo de Braslia e (iii) a
abertura de rodovias contriburam para que significativa quantidade de migrantes de vrias
partes do pas se deslocasse para o centro-oeste.
Palavras-chave: Professoras Migrantes. Fronteiras da segregao social. Mato Grosso.
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Coordenador (a): Moyss Kuhlmann Jr.
Ttulo: INSTITUIES EDUCACIONAIS NO QUADRO DAS RELAES

SOCIAIS: AS INTERCONEXES ENTRE O GLOBAL, O NACIONAL, O
REGIONAL E O LOCAL
As comunicaes desta mesa coordenada apresentam estudos sobre instituies

educacionais situadas no quadro das relaes sociais. A circunscrio das pesquisas aos
limites escolares incorre no risco da produo de interpretaes restritas ao que poderia ser
denominado como educentrismo. Essa expresso enfatiza os limites de se tratar as
questes da educao como produzidas exclusivamente na dimenso escolar, mesmo que
depois se agreguem s anlises relacionamentos com a economia, a poltica e os demais
aspectos sociais. O educentrismo incorreria na suposio anacrnica de uma escola
idealizada, considerada como um fenmeno cultural autnomo e homogneo, que teria se
propagado pelo mundo ocidental, imagem e semelhana dos modelos constitudos nos
pases centrais. A adoo de um entendimento hierrquico e estanque sobrepe o desenho
de um formato nico ou de uma dada concepo pedaggica ao estudo de processos
histricos que no se cingem a determinaes lineares. Com isso, desconsidera-se ou
dificulta-se a interpretao referente s propostas educacionais voltadas educao
popular, educao infantil, s instituies extraescolares. Os fenmenos educacionais so
elementos constitutivos das relaes sociais e se produzem no interior dessas relaes e no
parte, ou sobrepostos a elas. So processos histricos, em que se definem grupos e
setores sociais considerados como passveis de serem educados. Assim, a educao
tomada no como dependente de processos externos, nem como autnoma em relao a
eles, mas como elemento constitutivo da vida social, o que absolutamente desconsidera a
relevncia do estudo da escola, das questes que a envolvem diretamente e das que
emanam de seu interior. Pelo contrrio, este seria um requisito para se avanar as anlises,
no sentido do enfrentamento das desigualdades e de sua reproduo nos ambientes
educacionais diversificados que existem na sociedade. A adoo desse norte implica o
distanciamento do recurso aos modismos, pautados pela reproduo mecnica e irrefletida
de citaes de tal ou qual conceito ou autor, que soam como mantras autoexplicativos, que
definem de antemo os resultados dos processos de investigao e anlise dos dados. A
questo a busca dos nexos entre educao e relaes sociais para cada objeto de pesquisa,
sem descuidar do rigor terico e metodolgico, tanto na compreenso dos diferentes nveis
do processo histrico e da estrutura social, quanto no tratamento das diversas fontes de
pesquisa. Os documentos, os discursos e os bens culturais no so entendidos como se
fossem os prprios sujeitos histricos, mas como produtos de pessoas reais, como fontes
que expressam projetos, concepes e tenses vividas por elas, no interior das relaes
sociais que constituem o processo histrico. Com isso, estudos que enfoquem a histria
local ou regional deixam de ser situados de forma isolada ou como subordinados
mecanicamente a determinaes externas, para encontrar o seu lugar na produo dos
processos histricos em que estejam imersos.
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Autor (a): Moyss Kuhlmann Jr.
Ttulo: PROCESSOS DE DIFUSO DO PARQUE INFANTIL E INSTITUIES

CONGNERES NO BRASIL
Entre os anos de 1935 e 1975, funcionaram, na cidade de So Paulo, os Parques Infantis,

instituies extraescolares vinculadas Diviso de Educao, Assistncia e Recreio, da
Secretaria de Educao e Cultura do municpio, at a sua insero no sistema educacional,
com a mudana de denominao para Escolas Municipais de Educao Infantil. A Diviso
mantinha tambm os Centros de Educao Familiar e Centros de Educao Social
anteriormente chamados Clubes de Menores (e de Moas) Operrios, e depois Centros de
Moas e Centros de Rapazes que atendiam adolescentes e jovens, com o objetivo de
afast-los dos focos de maus hbitos, vcios, criminalidade, desenvolvendo programas de
recreao e de Educao Fsica. O Parque Infantil comeou a se estruturar, na cidade de
So Paulo, na dcada de 1930. A associao Cruzada Pr-Infncia, dirigida por Prola
Byington desenvolveu, em 1930, um modelo de programa destinado infncia que tinha
por propsito diminuir a mortalidade infantil e promover a educao para a sade fsica e
moral das crianas. Em 1931, o prefeito Anhaia Melo fez uma parceria com a Cruzada para
a organizao da Escola de Sade, que funcionou junto ao playground do Parque D. Pedro
II, passando a integrar, em 1935, a seo de parques infantis da Prefeitura de So Paulo,
projeto do prefeito Fbio Prado. H um conjunto de pesquisas sobre o Parque Infantil que
focaliza o momento inicial da instituio sob a gesto da prefeitura, ignorando tanto a
iniciativa anterior quanto o perodo posterior dcada de 1940. Nesta comunicao,
ensaiam-se anlises que evidenciam processos de articulao entre as dimenses local,
regional, nacional e internacional. Inicialmente, tomam-se resultados de estudos sobre o
Boletim Interno da Diviso de Educao, Assistncia e Recreio, da Secretaria de Educao
e Cultura da cidade de So Paulo, publicado mensalmente no perodo de 1947 a 1957,
relacionando, autores, tipos de artigo, descritores, sees. Em seguida, aborda-se a
expanso desse modelo institucional, tanto para outros municpios do Estado de So Paulo,
a partir da dcada de 1940, como tambm para outras unidades da federao,
contemplando tambm formatos diferenciados dessa proposta institucional, que se
difundiram pelo pas, como os Jardins de Recreio, instalados em Porto Alegre, em 1926, as
praas com aparelhos de jogos e os balnerios municipais. Finalmente, focalizam-se
aspectos relacionados s relaes internacionais e aos modelos institucionais que circularam
no hemisfrio norte, como o play movement anglo-americano.
Palavras-chave: Instituies educacionais. Parque infantil. Relaes sociais.
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Autor (a): Humberto Pereira da Cunha
Coautor (a): Moyss Kuhlmann Jr.
Ttulo: DE PARQUES INFANTIS A ESCOLAS MUNICIPAIS DE EDUCAO

INFANTIL: SANTOS (1930-1977)
No processo de expanso dos Parques Infantis pelo estado de So Paulo, a cidade de

Santos teve um papel especial, pois sediou as Colnias de Frias Escolares e tambm a 1
Concentrao dos Parques Infantis do Interior, em 1950. Esta comunicao apresenta
projeto em andamento que investiga e analisa o Parque Infantil na cidade de Santos, de
1930 at 1977. Ao longo do perodo em investigao, a instituio teve vrias
denominaes: Escola de Sade (1930), Parque Infantil (1942), Escola Pr-primria (1955),
Pr-Escola Municipal (1972) e Escola Municipal de Educao Infantil (1977). Em 1930, na
Praia do Jos Menino, foi criada a Escola de Sade para crianas de 03 a 12 anos de idade,
com fins recreativo-esportivos, pelo Rotary Clube de Santos. Em 1942, a Prefeitura de
Santos assumiu a gesto dessa instituio, que passou a ser chamada de Parque Infantil
Presidente Getlio Vargas, denominao alterada posteriormente para Parque Infantil
Leonor Mendes de Barros. J foram identificadas algumas fontes. O Jornal A Tribuna, que
publicava as notcias oficiais da Prefeitura, trouxe, em 18 de outubro de 1942, o Edital n
68, comunicando a abertura de matriculas instituio recm-incorporada. O boletim O
Parqueano (rgo dos Parques Infantis de Santos), de 1952, comemora os 10 anos de
atividade, e traz informaes sobre as prticas da instituio. Na Fundao Arquivo e
Memria de Santos, esto as folhas dirias de servios do Departamento de Assistncia
Escolar, do ano de 1951, com registros abonados por seu diretor, o mdico Clvis Galvo
de Moura Lacerda. Em um dos relatos, menciona-se que os professores dos parques
frequentavam aulas no Departamento de Educao Fsica de So Paulo, para melhorar a
sua prtica. O Decreto n 471, de 19 de maro de 1951, que regulamenta os Parques
Infantis da Prefeitura Municipal de Santos, que tambm se encontra na Fundao Arquivo
e Memria da cidade, trata da finalidade e do funcionamento dos Parques Infantis, dos
direitos e deveres dos funcionrios e empregados, das atribuies do pessoal e das
disposies gerais. A regulamentao dos Parques Infantis (1951), dispe que a instituio
teria a finalidade de ministrar s crianas matriculadas os necessrios cuidados para
melhorar suas condies de sade e facilitar o desenvolvimento fsico, bem como
proporcionar atividades recreativas e prepara-los para a educao. A anlise dos
documentos buscar responder a questes sobre o papel do poder municipal na
constituio das instituies e a sua relao com entidades no governamentais, bem como
sobre as propostas educacionais e as prticas pedaggicas ali desenvolvidas. Por fim,
contribuir para Histria da Educao no Brasil e principalmente para a cidade de Santos.
Palavras-chave: Histria da educao. Parque infantil. Relaes Sociais.
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Autor (a): Hercules Alfredo Batista Alves
Ttulo: ATUAO DE PARTICULARES NA EDUCAO FEMININA DO

SCULO XIX NO SUL DE MINAS: O COLLEGIO MARIANNO (1867-1907)
De modo geral, a historiografia da educao debate a criao e a organizao dos

estabelecimentos de instruo do sculo XIX (para ambos os sexos) geridos ou
administrados pelo poder pblico ou por instituies religiosas. Entretanto, h outras
iniciativas, originadas da ao de grupos organizados ou de particulares. Mas so raros os
estudos que tratam desses temas. No sentido de contribuir para ampliar esse quadro de
referncia, esta pesquisa teve por objeto o Collegio Marianno, um estabelecimento de
instruo particular existente na cidade da Campanha, sul de Minas Gerais, que funcionou
aproximadamente entre os anos de 1867 e 1907. Os proprietrios deste colgio eram
mulheres que no tinham vnculo institucional direto com qualquer organizao eclesistica
ou com o poder pblico. O ensino era voltado unicamente educao das meninas da elite
da regio sul-mineira. A criao do colgio, o seu funcionamento e o encerramento de suas
atividades esteve intimamente ligado ao processo de modernidade que se configurava na
regio da Campanha. Sobre o colgio, no foram encontrados registros em documentos
oficiais, bem como os documentos produzidos pela escola se perderam. Para desenvolver a
investigao, encontramos informaes na imprensa local, que se constituiu como a fonte
fundamental de pesquisa. Para melhor compreender nosso objeto de pesquisa,
investigamos tambm a existncia de outros estabelecimentos de instruo, com
caractersticas semelhantes s do Collegio Marianno, na regio do sul de Minas. Abordamos
tambm a atuao social, poltica e cultural da famlia proprietria do colgio, a famlia
Marianno. Desse modo, tivemos condies de compreender as relaes do Collegio
Marianno com a sociedade, sua dinmica interna, a organizao didtica e curricular e o
projeto poltico-social que a atuao do colgio atendia. importante salientar que a
educao ofertada pelo colgio atendia aos ditames de manuteno e perpetuao da
conduta social vigente no ltimo quartel do sculo XIX. Especificidades relativas famlia,
como a falta de herdeiros e descendentes, influenciaram diretamente no fim de suas
atividades. As transformaes polticas que ocorreram no pas nas ltimas dcadas do
sculo XIX e incio do sculo XX, a interferncia do poder pblico na educao, a
implementao de aes da Igreja Catlica alinhadas ideia de ultramontanismo, como a
instalao do Collegio Nossa Senhora do Sion na Campanha, ento associados ao
progresso e a modernidade, foram alguns dos elementos que tambm tero contribudo
para o esgotamento do modelo educacional proposto pelos Mariannos
Palavras-chave: Educao feminina. Imprensa. Campanha (Mg).
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Autor (a): Persida da Silva Ribeiro Miki
Ttulo: O CURSO INFANTIL FROEBEL NO ESTADO DO AMAZONAS (1897-

1933)
Esta proposta tem como objetivo apresentar os resultados de pesquisa de doutorado sobre
o primeiro jardim de infncia pblico do estado do Amazonas, instalado no Instituto
Benjamin Constant, na cidade de Manaus. O curso infantil Froebel, do Instituto Benjamin
Constant, autorizado para funcionamento em 1897, apresentou algumas peculiaridades que
marcaram a sua trajetria, da poca de sua criao at 1933, ltimo ano em que se
encontraram menes instituio analisada. O seu estudo representa contribuio
importante para a histria da educao infantil brasileira e para a historiografia educacional.
A necessidade de mostrar ao mundo que Manaus era uma cidade moderna e civilizada
talvez seja um dos elementos que contribua para se compreender como as ideias ocidentais
acerca da educao da criana pequena circularam na sociedade elitizada de Manaus,
configurando uma iniciativa de ao pblica para as crianas rfs desvalidas do sexo
feminino. H um expressivo conjunto de fontes que foram coletadas, envolvendo:
documentos oficiais, como relatrios e mensagens de governo; documentos internos
administrao educacional, como relatrios de instruo pblica, regulamentos, planos e
programas, ofcios e normas; material iconogrfico; obras de perfil autobiogrfico; revistas
escolares e outras. A anlise contempla diferentes dimenses, considerando a insero
dessa instituio escolar no quadro das relaes sociais existentes na sociedade manauense:
o atendimento s crianas indgenas, negras e brancas sob a guarda das religiosas Filhas de
SantAna; a administrao maior do Estado; a educao feminina destinada s crianas
pequenas, nos moldes dos pases cultos e dentro das necessidades da sociedade moderna;
as intenes de oferecer uma educao profissionalizante s meninas rfs; o currculo
escolar do jardim de infncia; os exames escolares e sua repercusso nas prticas escolares;
e as estratgias de organizao do jardim com as prticas das professoras. O jardim de
infncia do Instituto Benjamin Constant no Amazonas se constituiu como um pilar da
sociedade moderna e desenvolvida, intencionando expor para o mundo o exemplo de
como as crianas deveriam ser educadas pelo poder pblico, em uma cidade que se
desenvolvia com a economia da borracha. Essa foi uma singularidade que o poder pblico
amazonense adotou, diferente das experincias primeiras de instituies particulares no Rio
de Janeiro e So Paulo e mais similares s polticas de estado de Portugal e Frana.
Palavras-chave: Jardim de infncia. Relaes sociais. Amazonas.
Agncia de fomento: FAPEAM
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Comunicaes Individuais
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Autor (a): Adriene Suellen Ferreira Pimenta
Coautor (a): Maria Do Perptuo Socorro Gomes de Souza Avelino
Ttulo: A ORIGEM DO ORPHELINATO PARAENSE: AMPARO E EDUCAO

DE MENINAS (1893 A 1906)
Esse estudo teve como objetivos analisar a origem do Orphelinato Paraense, verificar
como era organizada essa instituio no perodo de 1893 a 1906, bem como saber como
eram educadas as rfs que l eram abrigadas nesse perodo. O Orphelinato Paraense foi
criado em 1893, por Lauro Sodr, com o intuito de amparar e educar meninas rfs. Essa
instituio era mantida por scios e doaes, quando em 1902, passou para o mbito
municipal, com a ajuda de Antnio Lemos, ento, Intendente Municipal de Belm. Quatro
anos mais tarde, o Intendente institui a lei 433 de 15 de maro de 1906, a qual autorizou
uma reforma no prdio do estabelecimento e mudou o seu nome para Orfanato Antnio
Lemos. A partir desse contexto propomos os seguintes questionamentos: Como se deu a
origem do Orphelinato Paraense? Como estava organizada essa instituio no perodo de
1893 a 1906? Como eram educadas as meninas rfs amparadas por essa instituio?
Optamos pelo recorte temporal devido o ano de 1893 ser o ano de criao dessa
instituio, at o ano de 1906, quando essa instituio deixa de ser Orphelinato Paraense e
passa a ser Orfanato Antnio Lemos. Para respondermos a essas inquietaes utilizamos
como fontes para essa pesquisa os Relatrios da Intendncia Municipal de Belm dos anos
de 1898 a 1905, os Atos e decises do Governo do Estado do Par, publicados nos anos de
1897 e 1899, o jornal de circulao diria A Provncia do Par dos anos de 1893 a 1910 e o
jornal A Caridade de 1893, o qual teve uma nica edio. Essas fontes nos revelam como
se deu o processo de criao e organizao dessa instituio, bem como nos apresentam
dados de como foram educadas as rfs que l foram amparadas. Esses documentos
encontram-se no Arquivo Pblico do Par e na Biblioteca Pblica do Centro Cultural
Tancredo Neves CENTUR. Alm desses documentos histricos, recorremos ainda a
autores que pudessem dar suporte terico a essa pesquisa, dentre eles esto Buffa e Nosella
(2009), Julia (2001), Manoel (1996), Rocque (1977), Sanfelice (2007), Sarges (2002) e Saviani
(2007). O Orphelinato Paraense teve grande repercusso na sociedade paraense, tanto ao
ser criado em 1893, como quando foi municipalizado. Atendia rfs de vrias regies do
Brasil e at de outros pases, o que lhe trouxe visibilidade, passando a ser concebida como
um exemplo de instituio a ser seguido. O Orphelinato era dirigido internamente pelas
Filhas de SantAna, religiosas de origem Italiana, as quais fazem parte da histria dessa
instituio. Eram essas religiosas, juntamente com alguns professores externos, que
educavam as rfs. No Orphelinato Paraense ensinava-se as primeiras letras, literatura,
prendas, economia domstica, canto coral, piano, ginstica, dentre outros saberes. As Filhas
de SantAna, por sua vez, desenvolveram um trabalho voltado para educ-las, de acordo
com os princpios da educao Crist.
Palavras-chave: Educao. Orphelinato Paraense. rfs.
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Autor: Alberto Damasceno
Ttulo: DUAS ESCOLAS, DOIS DESTINOS: O IMPRIO E A OFERTA DE

INSTRUO NA PROVNCIA DO GRO PAR
Este trabalho aborda a histria da educao na provncia do Gro-Par no Segundo

Reinado, mais especificamente, entre os anos 1841 e 1852 e seu objetivo compreender o
processo de organizao e oferta da instruo pblica pelo governo da provncia gro
paraense entre os anos de 1841 e 1852. Para alm das fontes documentais, estudamos
alguns trabalhos essenciais da historiografia brasileira dedicados investigao da educao
no imprio, destacando-se as obras de Analete Regina Schelbauer, Antonio Baena,
Dermeval Saviani, Jos Gonalves Gondra, Jos Pires de Almeida, Luciano Faria Filho,
Maria Helena Camara Bastos e Primitivo Moacyr, entre outras. A prioridade para a
realizao do primeiro momento no que se refere aos documentos foi dada ao
Arquivo Pblico do Estado do Par pelo fato de l estarem resguardados os documentos
relativos s aes oficiais da Provncia, sobretudo os discursos governamentais. Concludas
as fases de definio e delimitao do objeto da pesquisa e da caracterizao do contexto
educacional presente, com vistas a compreender o processo pelo qual se concebeu e
organizou a poltica educacional no perodo mencionado, buscamos, com base nas fontes
disponveis, construir uma narrativa dos fatos poltico-educacionais, mormente da
legislao do ensino e dos mtodos pedaggicos, compondo uma sntese do momento.
Junto com a Lei provincial 97 de 3 de Julho de 1841, analisamos os discursos de Joo Maria
de Moraes, Vice Presidente da Provncia do Par nas aberturas das sesses da legislatura da
Assembleia Provincial em agosto de 1845, 1846 e 1847; alm do relatrio encomendado
pelo Imperador a Gonalves Dias para conhecimento da situao da instruo nas
provncias do Norte do pas, transcrito em uma das obras de Jos Pires de Almeida.
Observamos que mesmo com todas as dificuldades de implantao de um sistema de
instruo pblica por meio da promulgao da referida lei, j se constituam de maneira
orgnica e articulada, em funo da concepo excludente que lhe era caracterstica duas
escolas de tipos e fins diferenciados; uma para os pobres e desvalidos e outra para os filhos
das elites. Os relatrios, discursos e falas dos presidentes da provncia atestam que pouco
ou nada se modificou em termos da instruo ofertada, situao que foi confirmada por
Gonalves Dias, em 1852.
Palavras-chave: Instruo Pblica. Imprio Brasileiro. Provncia do Gro-Par.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Aldimar Martins Bottentuit
Coautor (a): Cesar Augusto Castro
Ttulo: OS DISCURSOS DOS PRESIDENTES DA PROVNCIA SOBRE A

INSTRUO PBLICA PRIMRIA NO MARANHO IMPRIO NO PERODO
DE 1870 A 1889
Apresenta-se a Instruo Pblica Primria na Provncia do Maranho Imprio no perodo

de 1870 a 1889. Objetivando-se compreender como se foi estabelecendo o sistema de
escolarizao primria dando enfoque forma de socializao e ao modo escolar de
educabilidade. Ideias geradas a partir do movimento que acreditava de que por meio das
prticas do ensino pblico popular se proporcionaria o desenvolvimento dos indivduos
para comporem uma sociedade mais civilizada atravs de novos saberes e da produo de
uma nova cultura. Identificam-se as categorias de estudo, oriundas das fontes de anlise
neste campo do histrico, relativas aos discursos dos presidentes de provncia alusivos ao
ensino primrio. Esses discursos em formato de relatrio foram apresentados Assembleia
Legislativa Provincial ao trmino dos mandatos e tinham a finalidade de informar aos
deputados a situao da escola pblica e particular. Verificam-se as maneiras e intenes
como era abordada a Instruo Pblica, de acordo com os discursos inerentes ao perodo
tendo em vista a resoluo de problemas, como as reformas nas escolas e as aes
desenvolvidas em prol da sua melhoria. Utilizamos como metodologia a pesquisa
bibliogrfica quando nos embasamos em autores que tratam da temtica, dentre os quais:
Bastos (1999), Castro (2009), Castellanos (2012), Lima (2008), Oliveira (2003) e Viveiros
(1936). deste manancial que nos apoiamos sobre as concepes de ensino primrio
pblico no sculo XIX. E como pesquisa documental, os relatrios dos Presidentes de
Provncia, regulamentos, leis no tocante escolarizao pblica. Os resultados parcialmente
verificados mostraram as necessidades de Polticas Pblicas Educacionais e oramentria
no Maranho para a credibilidade e expanso do ensino primrio. Portanto, as legislaes
(leis e regulamentos) no estavam concretizando e nem garantindo a consolidao e a
organizao da escola primria e das prticas pedaggicas aplicadas nesse ambiente. A
pesquisa em desenvolvimento parte do estudo de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal do Maranho (UFMA) e do Ncleo de Estudos e Documentao em
Histria da Educao e prticas Leitoras (NEDHEL). Pretendemos contribuir com
pesquisas nas reas de Histria e Histria da Educao. Assim como, apresentamos as
possibilidades de desvelarmos um conjunto de saberes sobre o ensino pblico primrio no
Maranho.
Palavras-chave: Presidentes de Provncia. Ensino primrio. Maranho-Imprio.
Agncia de fomento: CNPQ
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Autor (a): Alessandra Frota Martinez de Schueler
Coautor (a): Irma Rizzini
Ttulo: ENTRE BECOS, MORROS E TRILHOS: EXPANSO DA ESCOLA

PRIMRIA PELOS SUBRBIOS DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO (1870-1906)
No presente trabalho, nosso objetivo consiste em investigar o processo de expanso das

escolas primrias pelos subrbios da cidade do Rio de Janeiro, entre as dcadas de 1870 e
1906. Entre as questes que norteiam a pesquisa, destacamos: qual a relao entre a
expanso das escolas com as possibilidades de existncia de uma demanda por educao
formal, tendo em vista o crescimento, a densidade e a heterognea composio
populacional dos distritos suburbanos? Quem eram os agentes (Estado, professores,
imprensa, famlias), que estiveram frente da criao ou da reivindicao pela abertura de
escolas e instituies educacionais nas regies em que residiam? Para esse conjunto de
problemas, a coleo documental construda na investigao compe-se de: ofcios de
professores/as pblicos/as e delegados de instruo, censos populacionais de 1872 e 1890,
recenseamento do municpio do Rio de Janeiro de 1906, jornais suburbanos e legislao
educacional. A perspectiva terico-metodolgica adotada considera que o processo de
escolarizao foi resultante de aes e projetos educacionais distintos, que envolveram o
poder pblico, professores pblicos e particulares, famlias e setores diversos da sociedade
civil. Ao compreender o processo de escolarizao como fruto de aes individuais e
coletivas, localizadas, defendemos a hiptese de que indivduos e grupos possuem relativa
margem de liberdade em relao s normas e aos condicionamentos sociais. Suas escolhas
dependem da experincia e da convivncia com determinados grupos e valores e dos tipos
de relacionamento e redes de sociabilidade que estabelecem. Assim, o historiador social no
est apenas atento para a interpretao dos significados possveis, mas para a definio das
ambiguidades do mundo simblico, a pluralidade das interpretaes desse mundo e as lutas
que ocorrem em torno de recursos simblicos e materiais. Como resultados parciais,
observamos que a atuao do poder pblico, concentrada nas reas urbanas desde 1870,
teve os seus efeitos e parece ter causado algum impacto no processo de expanso da escola
primria para os subrbios nas dcadas seguintes. No entanto, na gesto de Pereira Passos
(1902-1906), perodo de drsticas reformas na cidade, a despeito da difuso de diagnsticos
otimistas sobre a difuso da rede escolar nas reas urbanas e suburbanas, mantinha-se a
predominncia de escolas pblicas, no primeiro caso, e de escolas particulares
subvencionadas pela municipalidade,no segundo. Os dados do censo municipal de 1906
indiciam que,apesar das campanhas empreendidas pelos jornais suburbanos, por
professores, famlias e grupos sociais diversos em defesa do incremento da instruo nas
suas reas de abrangncia, o processo de escolarizao nos distritos suburbanos apresentou
significativos limites no perodo analisado.
Palavras-chave: Processo de escolarizao. Escolas suburbanas. Rio de Janeiro (1870-

1906).
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Autor (a): Alessandra Prado
Ttulo: A CIRCULAO DE IDEIAS PEDAGGICAS NA EDUCAO DE

CRIANAS DE 0 A 6 ANOS SEGUNDO A ANLISE DE PUBLICAES
OFICIAIS DO GOVERNO FEDERAL BRASILEIRO ENTRE AS DCADAS DE
1970 E DE 1980
Este texto apresenta os resultados parciais de uma pesquisa mais ampla que visa
compreender e analisar o movimento de ideias pedaggicas na Educao Infantil entre
1964-1996. Para essa comunicao, objetiva-se iniciar o debate a respeito de publicaes
oficiais produzidas pelo governo federal educao infantil (na poca nomeada educao
pr-escolar) nas dcadas de 1970 e de 1980. O tema ideias pedaggicas e a forma de anlise
dos documentos oficiais so justificados pela via terico-metodolgica adotada nessa
pesquisa, baseada, principalmente nos conceitos e concepes da perspectiva da
desmitologizao esboada pelo Historiador Belga Marc Depaepe. A partir de uma anlise
infrequente na rea da Histria da Educao Infantil, retomou-se a anlise das seguintes
obras publicadas pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) e Coordenao do Pr-
Escolar (COEPRE): 1) Diagnstico Preliminar da Educao Pr-Escolar/1975; 2)
Atendimento ao Pr-Escolar Volumes 1 e 2/ 1977; 3) Legislao e Normas da
Educao Pr-Escolar/1979; 3) Experincias do Atendimento ao Pr-Escolar/1981 e 4)
Textos sobre a Educao Pr-escolar/1981. O movimento de ideias, que resultou na
publicao desses documentos liga-se muito mais disputa por estreitar e conduzir,
portanto, influenciar, tanto no campo da produo de texto, quanto da prtica pedaggica.
Tornou-se, pois, relevante conhecer alguns acontecimentos dos bastidores do contexto
de influncia, quer dizer, buscando analisar fontes extra oficiais localizadas no Ministrio
da Educao, como atas de reunies, temas promovidos nos congressos, os participantes
privilegiados tanto nesses eventos quanto nas publicaes, dentre outros. Nesse sentido, a
teoria de Stephen Ball e o dispositivo heurstico do ciclo de polticas congregam ao
ferramental analtico da perspectiva desmitologizadora de Depaepe. Ateno especial foi
dada ao coordenador da COEPRE (Coordenao da Educao Pr-Escolar) e que esteve
frente das obras analisadas, Vital Didonet e o entorno das relaes humanas que
culminaram na produo dos textos. Foi possvel, portanto, iniciar o exerccio por espiar
os contextos de influncia, produo de texto, prtica e estratgias, e, ao mesmo tempo,
por em discusso alguns mitos, a saber: como se os textos promulgados oficialmente
simplesmente impusessem suas concepes para a prtica, quando se tem observado, luz
do referencial terico apontado, que pode se dar, muitas vezes, em uma posio oposta ao
usualmente divulgado e interpretado.
Palavras-chave: Ideias Pedaggicas. Educao da criana de 0 a 6 anos. Publicaes

Oficiais.
Agncia de fomento: Capes
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Autor (a): Alessandro Carvalho Bica
Ttulo: A ORGANIZAO DO MUNICPIO PEDAGGICO NA DCADA DE

1920, SOB A PERSPECTIVA DO PARTIDO REPUBLICANO RIO-GRANDENSE
NA CAMPANHA GACHA
Este artigo tem como propsito buscar aproximaes tericas sobre a ideia da Organizao
do Municpio Pedaggico no municpio de Bag, durante o final da dcada de 1920, sob a
tica e os preceitos dos polticos republicanos gachos. Neste sentido, os discursos
polticos e as aes administrativas no transcorrer da dcada de 1920, possibilitaram certa
centralidade educao nas proposies dos governos republicanos gachos, logo, ela
passou a ser concebida como um direito do cidado e como uma necessidade para o
progresso social e cultural da nao. Sendo assim, a educao tornou-se um dos principais
instrumentos da regenerao dos cidados, como tambm um elemento fundamental na
execuo das reformas sociais, responsveis pelo advento da modernidade republicana. De
acordo com Corsetti (1998), o projeto republicano de educao ancorava-se na expanso
do ensino, na extino do analfabetismo, na modificao dos programas curriculares, na
organizao e no planejamento do ensino, como tambm na aplicao de recursos
financeiros educao. Sobre isto, a mesma autora, afirma: a importncia da educao
primria pblica foi posta com insistncia, sendo ela ingrediente fundamental do projeto de
modernizao implantado pelos positivistas no Estado. (Corsetti, 1998, p. 171). O Ato n
295, de 08 de maio de 1925, estabeleceu o Regulamento das Escolas Municipais, e teve por
objetivo unificar e controlar a Educao Primria Pblica no municpio de Bag, estes
termos so defendidos pelos positivistas durante toda a Primeira Repblica. Neste sentido,
o controle permanente da educao pblica foi uma ferramenta defendida pelos
republicanos, associada unidade pedaggica e ao planejamento do ensino. (Corsetti,
1998). O Regulamento das Escolas Municipais est subdividido em 07 (sete) captulos. Em
seus artigos existem diversas preocupaes quanto necessidade da expanso do ensino
primrio no municpio, como tambm nos distritos rurais com mais de 50 crianas,
preocupaes com a freqncia escolar, com a infra-estrutura das escolas, com a tipologia
do ensino, em relao idade dos alunos, sobre as condies de sade das crianas para o
ingresso nas escolas, sobre o perodo e o horrio das aulas. Presumimos que este
regulamento, foi influenciado pelos princpios republicanos gachos e liberais, visto que j
em seu primeiro captulo encontramos ideais defendidos por estes educadores. Ademais,
neste processo promoveram-se vrias reformas na Instruo Pblica Municipal, tais como,
a normatizao da educao municipal, a municipalizao do Gymnasio Nossa Senhora
Auxiliadora, a encampao municipal da Escola de Msica e a construo da Praa de
Desportos, um templo dedicado a conjugao de todos os discursos republicanos presentes
na Primeira Repblica gacha.
Palavras-chave: Municpio Pedaggico. Primeira Repblica Gacha. Organizao de

Educao Municipal.
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Autor (a): Alexandre Ribeiro e Silva
Ttulo: DA COMPARAO CIRCULAO: REFORMAS DA INSTRUO

PBLICA E MODELOS PEDAGGICOS NO MUNICPIO DA CORTE E NA
PROVNCIA DO MARANHO NA DCADA DE 1850
Este estudo, que se caracteriza como uma reflexo inicial sobre o objeto de pesquisa, tem
como tema as reformas da instruo pblicas empreendidas no Municpio da Corte e na
Provncia do Maranho em 1854 e 1855, respectivamente, na perspectiva da circulao de
modelos pedaggicos. Os objetivos so: identificar o uso da comparao nos discursos
polticos sobre instruo pblica; comparar os dois dispositivos legais criados, evidenciando
as semelhanas e diferenas no modo de conceber e institucionalizar a instruo pblica
primria; analisar a forma como os polticos maranhenses se utilizaram do modelo
estabelecido na Corte para elaborar suas propostas reformadoras. Como referenciais
tericos e metodolgicos, em histria comparada da educao foram mobilizadas ideias de
Bloch (1998), Detinne (2004) e Vidal (2010) e, para um embasamento sobre os usos da
educao comparada ao longo do tempo, utilizou-se Novoa (2009). Em histria da
educao brasileira, foram importantes as consideraes de Gondra (2001), Schueler (2002)
e Faria Filho (2011). As fontes consistem em regulamentos da instruo pblica, relatrios
de presidentes da Provncia e do Ministro e Secretrio de Estado dos Negcios do Imprio,
ndice de Anais da Assembleia Provincial do Maranho e correspondncias do Presidente
da Provncia com o Inspetor da Instruo Pblica. No tocante ao uso do discurso
comparatista, encontraram-se exemplos de como os polticos maranhenses, seguindo a
tendncia geral de sua poca, utilizavam os exemplos estrangeiros para conferir mais poder
aos seus discursos e legitimar suas polticas para instruo pblica. No caso da reforma
maranhense de 1855, os discursos do presidente da Provncia demonstram o desejo de
manter a Provncia em harmonia com o que se estava fazendo na sede do Imprio, que,
por sua vez, pautava-se pela experincia dos considerados pases cultos, ou seja, aqueles
situados na Europa. Percebe-se a possibilidade de trs escalas de anlise entrecruzadas: o
local, representado pela provncia do Maranho; o nacional, que consistia no Municpio da
Corte, situado no Rio de Janeiro; e o internacional, no mbito dos pases considerados
avanados no processo civilizador, sendo que o mais citado era a Frana. Quanto aos
modelos para a escola primria, a comparao entre os dois regulamentos apontou
resultados, por ora parciais, na direo de trs elementos: condies para o magistrio,
saberes disseminados e distribuio das escolas. Para o primeiro, h identificao entre as
exigncias para o ingresso na profisso; porm, nos outros dois aspectos, foram
encontradas diferenas instigantes, como, por exemplo, a excluso no regulamento
maranhense dos contedos de cincias fsicas, histria natural, msica, canto e ginstica.
Essas alteraes de um dispositivo para o outro podem levar a uma maior reflexo sobre as
influncias exercidas pelas condies materiais e pela distribuio populacional nos
diferentes territrios sobre a escola primria do perodo.
Palavras-chave: Reformas da instruo pblica. Circulao de modelos pedaggicos.

Sculo XIX.
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Autor (a): Alexandre Ribeiro Neto
Ttulo: A HISTRIA DA EDUCAO ALM DOS LIMITES DA CORTE DO RIO

DE JANEIRO: A CONDESSA DO RIO NOVO E O EDUCANDRIO NOSSA
SENHORA DA PIEDADE
No alto do morro de Santo Antnio, em Paraba do Sul, lentamente se erguia um grande

palcio, destinado a abrigar e educar meninas pobres. O prdio foi construdo em estilo
neoclssico. Com a base de pedras, o que lhe dava solidez, as linhas retas em sua fachada
representando ao mesmo tempo sobriedade e leveza. Sua construo se deu para cumprir o
testamento de Mariana Claudina Pereira de Carvalho, a condessa do Rio Novo, que, alm
da construo de uma escola, mandou tambm construir um hospital e libertou os seus
escravos, impondo como condio de que parte da produo agrcola da fazenda do
Cantagalo fosse destinada a instituio escolar. A direo da mesma coube a Irmandade
Nossa Senhora da Piedade, com o auxlio da congregao das irms de So Vicente de
Paulo. A obra foi inaugurada em 1884. Diferentemente do Asilo dos Meninos Desvalidos
da Corte, criado no mesmo perodo e estudado por Souza (2008), que era sustentando com
verbas do Estado Imperial. Para o seu sustento, o Educandrio Nossa Senhora da Piedade,
contava apenas com a herana deixada pela condessa do Rio Novo. Cruzando os dados
apresentados por Schueler (2001) com os Relatrios de Compromissos redigidos pelo
Provedor Randolpho Penna Jnior, foi possvel identificar a presena dos membros da
Associao Protetora da Infncia Desamparada, em Paraba do Sul. A planta do edifcio do
Educandrio Nossa Senhora da Piedade, foi projetada pelo engenheiro Caminho, membro
da associao citada anteriormente (PENNA JNIOR, 1925). Eles buscavam terras para
fundar uma instituio agrcola. Contudo, as terras deixadas pela condessa do Rio Novo
estavam desgastadas com o plantio do caf. Logo, no estavam aptas para receber a
instituio que pretendiam criar. Eles fundaram o Asilo Agrcola de Santa Isabel nas terras
doadas pela baronesa de Santa Mnica e seu filho Francisco Nicolau de Lima Nogueira da
Gama. O objetivo do nosso estudo compreender o Educandrio Nossa Senhora da
Piedade como contribuio de uma mulher da nobreza educao de meninas pobres.
Essa contribuio se fez com o auxlio da Igreja. Pretendemos dialogar com autores como:
Hisldorf (2007), Marclio (2005), Perrot (2005) para compreender os nexos existentes entre
a histria da mulher e a luta pela educao. Utilizamos como fontes documentais: as Atas
da Cmara Municipal de Paraba do Sul, o Estatuto da Irmandade Nossa Senhora da
Piedade, os Relatrios de Compromissos redigidos pelo Provedor Randolpho Penna Jnior
e a Mesa Administrativa do Educandrio Nossa Senhora da Piedade, o Testamento da
Condessa do Rio Novo. Tomando como aporte terico-metodolgico o Paradigma
Indicirio, proposto por Ginzburg (1989), nos propomos a conhecer a educao das
meninas desvalidas e reconstruir a histria dessa instituio, dialogando com os estudos da
Demografia Histrica, a partir do cruzamento de dados de modo a propor um
conhecimento mais profundo da histria da educao das mulheres no Brasil.
Palavras-chave: Instituies Escolares. Imprio. Paraba do Sul.
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Autor (a): Alice Rigoni Jacques
Ttulo: AS MARCAS DA NACIONALIZAO NO ENSINO PRIMRIO DO

COLGIO FARROUPILHA (PORTO ALEGRE/RS:1937/1961)
A presente pesquisa, inserida no campo da Histria da Educao problematiza o ensino

primrio do Colgio Farroupilha de Porto Alegre /RS durante o perodo da nacionalizao
do ensino at a implantao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional/1961. Este
estudo abarca os anos de 1937 a 1961, perodo de enfrentamento das organizaes
escolares devido forte campanha de nacionalizao nas escolas e sociedades alemes, em
que a estrutura e a organizao administrativo-pedaggica do ensino primrio e ginasial do
Colgio ajustava-se s transformaes ocorridas pelo contexto poltico do pas. A partir das
normatizaes determinadas pelo Estado e pelo governo federal, ocorrem diversas
modificaes curriculares como: a proibio do uso da lngua alem nas aulas, a proibio
estendida conversao usual no ptio do colgio, nas relaes entre os corpos docente e
discente, a circulao de livros estrangeiros dentro da instituio, a determinao pelo
governo quanto regulamentao dos feriados e das frias, os mtodos de ensino e o
modo como os professores conduziam a relao pedaggica e as prticas disciplinares. O
estudo tem como objetivo investigar as mudanas ocorridas na escola a partir da legislao
vigente, do corpo docente e discente, das festas e comemoraes e das prticas educativas
desenvolvidas nesse perodo de mudanas administrativo-pedaggicas, entender como a
escola, os professores, diretores e os outros agentes se utilizaram dessas normatizaes e
desse cdigo de diretrizes da Educao Nacional, no qual o Estado assumiu a sua suprema
direo, fixando-lhes os princpios fundamentais e controlando a sua execuo, para
constituir suas prticas de ensino e corresponder s expectativas poltico-educacionais
implantadas na poca analisada. Por meio do suporte terico, dos documentos analisados
(relatrios anuais da direo do ensino primrio apresentados em Assembleias da
Mantenedora da escola, os cadernos escolares, os peridicos escolares, as Revistas do
Ensino/RS, as fotografias dos eventos, registros de inspeo, correspondncias oficiais e
entrevistas realizadas) a pesquisa foi constituda. As consideraes finais se centram na
questo que a campanha de nacionalizao do ensino procurou disciplinar e regular
socialmente o sentimento nacional, fazendo com que o ensino assumisse caractersticas de
uma ao sistemtica e repressiva das autoridades locais, e o Colgio Farroupilha se tornou
uma escola visada e fiscalizada durante este processo, pois essa ao envolveu uma poltica
de nacionalizao rgida nos estabelecimentos de ensino particular. Em parte, o colgio
procurou atender as demandas das fiscalizaes e normatizaes governamentais. Podemos
dizer que as modificaes que atingiram o Colgio Farroupilha no foram uma prerrogativa
exclusiva dessa instituio, mas uma histria, at certo ponto, de resistncias e de
ajustamentos s medidas governamentais que visavam um objetivo: a instituio do ideal do
nacionalismo.
Palavras-chave: Ensino primrio. Nacionalizao do ensino. Colgio Farroupilha.
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Autor (a): Aline de Medeiros Fernandes
Coautor (a): Maria Ins Sucupira Stamatto
Ttulo: A INSTITUCIONALIZAO DA INSTRUO PBLICA NO RIO

GRANDE DO NORTE
Apresenta os processos de institucionalizao da instruo pbica decorridos no Rio

Grande do Norte durante a expulso dos jesutas at o a primeira Repblica. A histria da
educao brasileira operou-se atravs de mudanas e transformaes nesse processo.
Contudo, perceptvel a permanncia de recorrentes dificuldades na estrutura educacional.
O estudo pretende compreender a organizao escolar do pas e as nomenclaturas e
programas das escolas de primeiras letras nos ditames da legislao, bem como analisar o
processo de expanso e consolidao da educao escolar no Rio Grande do Norte. Alguns
momentos marcantes definiram a existncia da escola no Rio Grande do Norte e no Brasil:
a proposta catequtica dos colgios jesuticos, as determinaes para o ensino durante o
processo de independncia, a constituio do imprio brasileiro e as primcias da legislao
para a instruo pblica, a transio do regime poltico monrquico escravocrata para o
republicano, federativo, com mo-de-obra livre e os movimentos de criao de espaos
escolares edificados para o prestgio pblico a partir da instalao da Repblica; perodo em
que se consolida o processo de constituio da escola primria moderna seriada, graduada e
circunscrita a espaos e tempos especficos como modelo hegemnico. Utilizou-se, como
procedimentos metodolgicos, a anlise dos preceitos reguladores do Estado e a reviso
bibliogrfica, sob o aporte terico da histria cultural em instituies escolares. Contou-se
com produes de Crislane Barbosa Azevedo e Maria Ins Sucupira Stamatto (2012), Lus
da Cmara Cascudo (1955), Augusto Tavares de Lyra (2008), Rocha Pombo (1963),
Antonio Carlos Ferreira Pinheiro (2002) e Dermeval Savianni (2008). Os resultados
evidenciaram que as questes polticas foram definindo, com mudanas e permanncias, a
forma da instituio escolar norte-rio-grandense e, sobretudo, a constituio de um sistema
pblico de ensino. As cadeiras isoladas eram aparelhadas de maneira isolada, sob precrio
controle do Estado, com funcionamento pedaggico ao arbtrio do prprio professor, este,
desempenhava uma prtica artesanal autnoma de mestre-arteso. Essa organizao, aos
poucos, foi sendo substituda por um modelo escolar que superaria a fragmentao da
pluralidade de aulas isoladas e dispersas, as escolas reunidas ou agrupadas e grupos
escolares. Os grupos, por sua vez, foram impregnados por uma simbologia republicana e se
tornaram a vitrine da educao no Brasil, constituindo-se como a base da organizao
escolar do Pas.
Palavras-chave: Escolas de Primeiras Letras. Instruo Pblica. Rio Grande do Norte.
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Autor (a): Aline dos Reis Ramos
Coautor (a): Alberto Damasceno
Ttulo: UM ESTUDO DO RELATRIO GONALVES DIAS E DAS FALLAS,

DISCURSOS, RELATRIOS E EXPOSIES DOS PRESIDENTES DA
PROVNCIA DO GRO-PAR (1850 A 1854): EXAMINANDO A
OBRIGATORIEDADE DO ENSINO NO PAR IMPERIAL.
Este trabalho apresenta um estudo ainda em desenvolvimento acerca do que foi

institudo legalmente em termos da obrigatoriedade de ensino, tanto na Lei provincial de
1851 e no Regulamento de fevereiro de 1852, ambos produzidos no mbito do Par, como
na Lei Rgia de 1854, criada no Municpio da Corte (no Rio de Janeiro), tambm conhecida
como Reforma Couto Ferraz e suas efetivaes na referida provncia. A pesquisa
originou-se a partir do desejo de investigar a regulamentao do ensino numa perspectiva
histrica, pois perceptvel que esta rea de estudo ainda no amplamente explorada em
nossa regio. O principal objetivo perseguido foi o de identificar as determinaes legais no
que se refere obrigatoriedade de ensino e o modo como ela realmente ocorreu no Par
durante o perodo mencionado. Tambm buscamos compreender o contedo dos
documentos produzidos pelos prprios presidentes da provncia (fallas, discursos,
relatrios e exposies) entre os anos de 1850 a 1854, assim como, identificar no relatrio
de Gonalves Dias (1852) aspectos que confirmassem ou negassem as prescries dos
presidentes em suas manifestaes sobre a obrigatoriedade de ensino. Como de praxe,
fizemos uma pesquisa de cunho bibliogrfico, a partir da reviso da literatura,
principalmente a partir das obras de Prado Jnior, Schwarcz e Starling, entre outros, alm
da anlise de fontes primrias, configurando a pesquisa documental. Fez-se necessrio
apresentar um breve contexto da poltica e da economia do Brasil durante o Segundo
Imprio para fundamentar a compreenso das iniciativas de ordem educacional como
elementos de construo da nova cultura nacional. Observamos certos limites na expanso
proposta, em especial a impossibilidade de negros matricularem-se nas escolas, direito
possvel somente a meninos livres e sem doenas contagiosas de uma determinada faixa
etria. As leis citadas no falavam tambm na obrigatoriedade de ensino para o sexo
feminino, de onde se pode concluir que a regulamentao do ensino na poca era
excludente no que se referia a gneros. Constatamos que um dos grandes problemas e
desafios era a inspeo do ensino, na medida em que havia muitas dificuldades no que
tange ao acompanhamento das determinaes dispostas nas leis, situao comentada pelos
prprios presidentes da provncia que alegavam constantemente que nesta tarefa o Estado
era pouco eficiente. Tanto na anlise do relatrio de Gonalves Dias, quanto nos
documentos dos presidentes da provncia paraense, era patente a queda acentuada de
alunos matriculados a cada ano do perodo, exceto no ano de 1854, no qual se observou
um pequeno aumento.
Palavras-chave: Instruo Pblica. Obrigatoriedade do Ensino. Leis do Imprio.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Aline Martins de Almeida
Ttulo: A INSTITUCIONALIZAO DA DEFICINCIA SENSORIAL NO BRASIL
Este trabalho tem por escopo apresentar os diferentes espaos que foram criados para
educar as anormalidades sensoriais em meados do sculo XIX no perodo monrquico
brasileiro. Estes espaos foram criados a partir da divulgao de estudos epidemiolgicos,
mdicos e higienistas, nos quais, novos conceitos so determinados como o de
normalidade, debilidade e anormalidade, garantindo que estes indivduos, at ento
estigmatizados e excludos da sociedade poderiam ser educados em ambientes
especializados. Partindo deste pressuposto, iniciamos uma problematizao acerca dos
elementos que subtraam dos sujeitos com deficincia seu estatuto de sociabilidade e que a
partir desse momento, o sculo XIX, so ressignificados pela sociedade. Deste modo, so
criados dois institutos na Corte: o Instituto Benjamin Constant (IBC), criado em 12 de
setembro de 1854, pelo Decreto Imperial N 1.428, com nome de Imperial Instituto dos
Meninos Cegos, contando com o apoio do Imperador, o Dr. Sigaud e Jos Alvares de
Azevedo, tendo por objetivo a correo deste mal que at ento assolava a sociedade. J o
Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES) criado em meados do sculo XIX por
iniciativa do surdo francs Huet quando em junho de 1855 apresenta ao Imperador Dom
Pedro II um relatrio cujo contedo revela a importncia de se fundar uma escola voltada
ao pblico surdo mudo tendo como prerrogativa a formao de alunos e professores para a
posteriori fundao destes estabelecimentos para os seus semelhantes. Para amparar o
nosso estudo, traremos como aparato terico as contribuies de Alves (2012), Bueno
(2011, 2004), Jannuzzi (2012), Mazzotta (2005), Rocha (2009) e Soares (1999), que abordam
a temtica da historiografia da educao inclusiva no Brasil, Gondra e Schuller (2008) que
abordam o processo de escolarizao do Brasil Imprio e para anlise documental
contaremos com os Decretos Imperiais de criao do IBC e do INES. Deste modo, este
estudo tem por objetivo apresentar como estes espaos foram criados para legitimar uma
nova ordem e um novo pensar acerca do fazer pedaggico da escolarizao dos anormais
sensoriais em meados do sculo XIX no Brasil Imperial sob duas ticas presentes nestes
dois espaos: a relao entre o ensino pblico, contando com a participao do Estado e da
Igreja para a criao e manuteno das Instituies escolares. J a segunda modalidade
prev a ao invisvel processada em espaos privados, que contavam com a participao
da iniciativa privada.
Palavras-chave: Deficincia sensorial. Ensino pblico e privado. Instituio escolar

especializada.
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Autor (a): Amada de Cssia Campos Reis
Coautor (a): Maria do Amparo Borges Ferro
Marta Susany
Ttulo: O ENSINO SECUNDRIO NO PIAU EM RETROSPECTIVA: DA

COLNIA AO IMPRIO
Esse artigo elege como temtica central a institucionalizao do ensino secundrio no Piau
e tem como objetivo apresentar os aspectos da histria dessa modalidade de ensino durante
o perodo colonial e imperial. Procura apoiar-se teoricamente na produo dos
historiadores locais dentre eles Nunes (1975), Ferro (1996), Queiroz (2008), Reis (2009),
Sousa Neto (2009), alm de outros. Metodologicamente, um trabalho resultante de um
estudo bibliogrfico e documental. Para a sua feitura lanou-se mo de fontes escritas tais
como livros e peridicos localizados em bibliotecas pblicas e particulares, bem como
publicaes on line em site oficiais confiveis. Procurou-se tambm fazer uso de fontes
documentais como leis, resolues, relatrios e outros documentos localizados no Arquivo
Pblico do Estado do Piau. O contedo do trabalho procura mostrar a trajetria do ensino
secundrio no perodo estabelecido para esse estudo, apontando que sua estruturao
ocorreu lentamente, experimentando diversas situaes que levavam esse nvel de ensino a
avanar e outras que faziam com que ele retrocedesse. Pode-se dizer que o ensino
secundrio no Piau no se firmou no perodo colonial apesar de algumas tentativas feitas e
que foi precariamente organizado no perodo imperial. A princpio o ensino secundrio
oficial, no Imprio, manifestou-se na forma de aulas isoladas para somente, em meados dos
anos oitocentos, essas aulas serem reunidas em um s lugar com a criao do Liceu
Provincial como primeira instituio pblica secundria do Piau. O texto faz uma sntese
da cultura escolar que caracterizou o Liceu durante o perodo imperial enfatizando
elementos como o seu processo de criao e sua transferncia de Oeiras, antiga capital, para
Teresina, a atual capital; a composio do currculo escolar; os professores e suas prticas;
tempo escolar; as normas disciplinares; as prticas avaliativas; dentre outros aspectos. O
artigo destaca tambm a iniciativa particular do Padre Marcos de Arajo Costa em criar,
naquela poca, uma escola com cadeiras de ensino secundrio em pleno serto piauiense
para atender, s suas custas e com a ajuda voluntria de algumas famlias, jovens que
desejassem aprimorar os seus conhecimentos. Esse trabalho vem colaborar com o esforo
despendido pelos historiadores da educao piauienses em recompor o quadro histrico do
ensino secundrio no estado, servindo tambm de fonte de pesquisa para trabalhos
semelhantes e trazendo informaes importantes para a Histria da Educao no Brasil.
Palavras-chave: Ensino secundrio. Piau Colnia. Piau Imprio.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Amanda Marques de Carvalho Gondim
Ttulo: A COMISSO NACIONAL DE MORAL E CIVISMO E O HABITUS

NACIONAL
O presente resumo tem por finalidade abordar a temtica desenvolvida na tese de

doutorado em andamento sobre a Comisso Nacional de Moral e Civismo (CNMC),
instituio criada pelo governo militar no Brasil no ano de 1969 e extinta em 1986. Tinha a
finalidade de implantar e acompanhar na educao escolar a Educao Moral e Cvica
(EMC), estabelecida pelo Decreto-Lei n 869. De acordo com o decreto, um dos objetivos
da EMC era defender o princpio democrtico do pas por meio da preservao do esprito
religioso. A pesquisa parte do questionamento de qual esprito religioso se trata a finalidade
apresentada, num pas onde a presena de apenas uma religio no existe desde o incio da
colonizao pelos portugueses, embora perceba que a Igreja Catlica Romana a religio
que se imps aos habitantes a partir da chegada dos portugueses. Com isso, a presente
comunicao objetiva apresentar os Decretos-Leis que deram origem tanto EMC quanto
a CNMC e o regimento da referida instituio para compreender quais dispositivos foram
criados com o intuito de identificar e legitimar um habitus nacional. Assim, sero analisados
os referidos decretos e o regimento elaborado pela CNMC, que regia suas aes. Como
referencial terico foi adotado o pensamento de Norbert Elias, cujo pensamento
desenvolvido compreendia a sociedade e os indivduos como instncias de uma mesma
organizao, no sendo possvel entender uma sem a outra. O ser humano nasce com
capacidades e estrutura biolgica para o desenvolvimento de inmeras habilidades possveis
apenas a partir do convvio em sociedade. Sua formao identitria no se d por processos
individuais, mas realizados a partir de relaes, denominadas por Elias (1994) como teias de
interdependncia. So as escolhas de cada indivduo, considerando sua convivncia com
outros indivduos, que fazem surgir as identidades nacionais e as sociedades as apresentam
como algo que sempre existiu e pertence ao ser. Mas concorda-se que se as
configuraes sociais no propiciarem a formao desse ser, ensinando-o os costumes
existentes, impossvel ao indivduo desenvolver sozinho. O sculo XX reservou s escolas
na civilizao ocidental vrios papeis. Um deles foi o da formao da identidade nacional;
no Brasil isso no ocorreu de maneira diferente. E uma instituio foi criada em mbito
nacional para garantir que essa funo fosse garantida com xito. Conclui-se que o esforo
realizado pelo governo militar em identificar e legitimar um habitus nacional no Brasil
encontrou na CNMC o dispositivo necessrio para exercer seu poder na educao escolar
brasileira do perodo. Nesse sentido, a preservao do esprito religioso, tendo em vista as
tradies nacionais, era a da Igreja Catlica Romana.
Palavras-chave: Identidade Nacional. Habitus. Comisso Nacional de Moral e Civismo.
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Autor (a): Ana Cludia Martins de Oliveira
Coautor (a): Jocyleia Santana dos Santos
Daniela Patricia Ado Maldonado
Ttulo: PROGRAMA MAIS EDUCAO: UMA POLTICA DE EDUCAO

INTEGRAL NO TOCANTINS
O presente estudo aborda a evoluo histrica do Programa Mais Educao PME, e sua
instituio como poltica pblica de Educao Integral no Estado do Tocantins. A pesquisa
ocorreu a partir da perspectiva de trs tcnicos da Secretaria de Educao e Cultura do
Estado SEDUC. Ela tem como objetivo conhecer a histria do Programa Mais Educao
como poltica pblica de educao integral no Estado do Tocantins. A metodologia
utilizada foi a Histria Oral Temtica. Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas
semiestruturadas, com perguntas abertas e fechadas, que colheram relatos dos entrevistados
sobre a temtica investigada. Nos discursos destacaram-se: o aspecto histrico dos sujeitos,
espaos e territrios do Programa Mais Educao; os diferentes processos de escolarizao
constitudos em espaos formais e/ou no formais; as estratgias utilizadas em seu
processo de implantao do Programa e os desdobramentos do Programa. O perodo
referenciado vai desde a criao do Programa Mais Educao, em 2007 at 2015. Alguns
dos referenciais tericos utilizados foram Gadotti (2009), Moll (2012), Ribeiro (2009),
Moreira (2013), Brando (2012), Machado (2012) e Cavaliere (2007). Alm deles foi feita
uma anlise da legislao que normatiza o Programa. Os resultados sugerem que,
historicamente, o Programa Mais Educao foi marcado como uma poltica indutora de
Educao Integral e que apesar do seu papel de protagonista dessa poltica, no h como
constatar se o Programa efetivo no seu resultado final, que a melhoria do desempenho
dos alunos. Um dos fatores que implicam nisso a crise financeira que atravessa o Pas e
consequentemente o Estado, o que inviabiliza um acompanhamento sistemtico do PME,
por meio da Secretaria Estadual de Educao do Tocantins. perceptvel nos discursos
apresentados pelos entrevistados o protagonismo do Programa Mais Educao para a
poltica de Educao Integral do Estado. Outro fator, para o referido Programa, a
ausncia de indicadores monitorveis, responsveis por dimenses muito importantes do
programa. Inclusive, nas perspectivas, da rede escolar pesquisada, j que os entrevistados
citaram a ampliao do repertrio sociocultural dos estudantes, a qualidade de sua relao
com seus pares, professores, famlia e comunidade. Embora existam no Estado 15 escolas
em regime de jornada ampliada e o slogan de Educao Integral e humanizada, pode-se
concluir, com base nas fontes orais, que o Programa Mais Educao a nica poltica de
Educao Integral do Tocantins. Alm de ter cumprido seu papel de indutor de poltica de
Educao Integral.
Palavras-chave: Poltica Pblica. Programa Mais Educao. Educao Integral.
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Autor (a): Ana Cristina Pereira Lage
Ttulo: INSTITUIES EDUCATIVAS CONFESSIONAIS FEMININAS NA

AMRICA PORTUGUESA
Esta proposta de comunicao parte do princpio que os conventos e recolhimentos

femininos que existiram no territrio brasileiro no perodo colonial devem ser considerados
enquanto instituies educativas, uma vez que, no interior desses espaos acontecia o
aprendizado de leituras, escritas, trabalhos manuais, etc. Foram instituies que educaram
com a finalidade de alcanar uma perfeio religiosa e com carter devocional. Verifica-se
que a fundao do recolhimento era mais facilitada pelo fato de ser exigida somente uma
licena episcopal para o seu funcionamento, enquanto o convento necessitava ainda da
aprovao papal e do aval da ordem religiosa na qual desejava ingressar. Devido facilidade
de alcanar a licena episcopal para o seu funcionamento, detecta-se um nmero superior
de recolhimentos em relao aos conventos para o perodo estudado, uma vez que o
primeiro tipo soma 16 instituies e o segundo tipo soma 06 instituies (sendo que 3
foram recolhimentos que se transformaram em conventos). Por outro lado, nota-se que os
conventos foram fundados nas cidades mais importantes da colnia, nas principais sedes
administrativas e que concentravam uma forte presena de moas da elite local. No
levantamento realizado acerca das pesquisas desenvolvidas sobre as instituies
confessionais femininas, observa-se que, com exceo de poucos trabalhos que investigam
e comparam mais de uma instituio, a maioria dos trabalhos apresenta a anlise de uma
instituio especfica, mas no h ainda um estudo mais ampliado sobre a totalidade das
instituies. Tambm possvel observar que a maioria dos estudos no articula o carter
educativo destas instituies: falam da fundao, das regras e princpios das congregadas ou
recolhidas, da diviso das tarefas e das prticas de escrita e leitura. Mas poucos
pesquisadores observam que o funcionamento destas instituies esteve permeado por
atividades educativas. Para alm das especificidades, necessrio salientar a necessidade de
se observar as semelhanas e diferenas entre estas instituies e perceber que a educao
est imbrincada nas suas prticas.. necessrio pensar os conventos e recolhimentos da
Amrica Portuguesa no somente aos olhos de uma histria da Igreja ou de uma Histria
das mulheres, mas refletir que estes espaos constituam-se enquanto instituies
educativas e vinculadas ao campo da Histria da Educao. Assim, essa proposta busca
traar um Estado da Arte acerca das investigaes que envolvem os conventos e
recolhimentos da Amrica Portuguesa. Alm disso, busca trabalhar com a documentao
existente no Arquivo Histrico Ultramarino para o perodo colonial e que apresenta
diversas fontes que podem elucidar os caminhos traados nessas instituies. Parte do
princpio que necessrio perceber uma totalidade e trabalhar com um jogo de escalas para
comparar e compreender a busca feminina por esses espaos.
Palavras-chave: Conventos. Recolhimentos. Instituies Educativas.
Agncia de fomento: CNPq
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Autor (a): Ana Flvia Flores
Ttulo: GRUPOS ESCOLARES RURAIS NA ANTIGA USINA TAMOIO

(ARARAQUARA/SP)
O presente artigo resultado da pesquisa de mestrado realizado no Programa de Ps-

Graduao em Educao pela UFSCar. O objetivo dessa apresentao consiste em
evidenciar a concepo de educao presente nos Grupos Escolares Rurais, na Antiga
Usina Tamoio, em Araraquara/SP. E que refletia na vida de todos que moravam e vivam
naquele local. A criao dos grupos escolares nas zonas rurais do Estado de So Paulo fazia
parte de uma poltica de disseminao da escola primria no campo implementado pelo
governo do Estado. A escolha do estudo de caso na Usina Tamoio deve-se ao fato de
desvelar tramas de relaes sociais. Essa empresa sucroalcooleira se valeu de dispositivos
legais para instalar em suas terras trs grupos escolares rurais e nove escolas isoladas, sendo
identificadas sete destas escolas. Uma das maiores Usinas de cana-de-acar, foi expressiva
tanto pela produo aucareira, quanto por sua infraestrutura ao manter de 7 a 10 mil
habitantes em suas terras. Na Usina Tamoio desde as dcadas 1930 a 1940 existiam escolas
isoladas que se encontravam espalhadas nas diversas sees do complexo industrial. E trs
grupos escolares rurais. O primeiro Grupo Escolar D. Giannina Morganti constitudo em
1935, localizado na sede da Usina, o segundo Grupo Escolar Comendador Pedro Morganti
institudo em 1942, situado na Seo Bela Vista e o terceiro Grupo Escolar Capito
Domingos Soares de Barros, organizado em 1947 se encontrava na Seo Jacar. Entre a
dcada de 1930-1940 aconteceram as consolidaes legais para a criao e expanses das
escolas rurais acontecem. Como fontes documentais escolhidas para reconstruir as histrias
dos trs grupos escolares foram utilizadas para esta pesquisa os Relatrios de Ensino de
Araraquara de 1936 e 1940; os Anurios de Ensino do Estado de So Paulo de 1936;
Legislao Federal de 1934 e 1937; Legislao Estadual de 1933, 1935, 1938 e 1947 que
dispe sobre as escolas primrias rurais. As informaes sobre os grupos escolares da
Usina Tamoio foram encontradas nos seguintes arquivos: Livro Mapa do Movimento;
Livro Termo de Compromisso; Livro de Exames Finais; Livro dos Termos de Visitas;
Livro de Matrculas (todos de 1935 a 1949; 1942 a 1949, perodo que corresponde aos anos
de instalao dos grupos escolares da Usina) e lbum de Araraquara 1948. Os resultados
da pesquisa apontam que a concepo de educao nos grupos escolares da Usina Tamoio
estava relacionada formao de uma identidade nacional, da formao e continuidade
para o trabalho no complexo industrial. Os dados coletados mostram os anos de
instalaes das instituies escolares, mdia de alunos matriculados, nmeros de classes,
funcionamento escolar, nacionalidade e profisso dos pais, orientao para a manuteno
da ordem e dos valores relacionados ao apego do trabalho na Usina. Os Grupos Escolares
Rurais tiveram um papel importante dentro do projeto de desenvolvimento do Estado ao
combater o estrangeirismo, uma vez que as grandes fazendas do interior paulista recebiam
trabalhadores de outras nacionalidades.
Palavras-chave: Grupos Escolares. Grupos Escolares Rurais e Usina Tamoio.
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Autor (a): Ana Paula Da Silva Freire
Ttulo: ASPECTOS DA ESCOLA TRADICIONAL E DA EMERGENTE

EDUCAO PROPOSTA PELA ESCOLA NOVA: A CONFIGURAO UM
EMBATE NA ESCOLA PRIMRIA DE SANTA CATARINA (1911-1945)
O sculo XX foi cenrio de expresses conflituosas no campo das polticas e prticas

educacionais, uma vez que o movimento internacional chamado Escola Nova (New
School) se apresentava como caminho de renovao para a escola, buscando superar a
escola tradicional. No Brasil este embate tem seus contornos dados pelo ataque
configurado nas crticas dos escolanovistas brasileiros ao tradicional mtodo jesutico
(SAVIANI, 2007). E as ideias de modernidade foram uma das bases da discusso. Tambm
em Santa Catarina as propostas de modernizao calcadas no escolanovismo se
apresentaram. Assim, o trabalho evidencia caractersticas quanto a elementos didtico-
pedaggicos, discursos de modernizao e s polticas pblicas presentes na escola primria
catarinense. O recorte temporal proposto marcado por dois aspectos. Primeiro, 1911
marca o incio da atuao no campo poltico-educacional de Orestes Guimares que
anunciava mudanas para a educao catarinense. J 1945 corresponde ao trmino do
Estado Novo de Getlio Vargas, perodo em que a poltica e a prtica educativa buscaram,
tambm, serem transformadas. Objetivamos identificar aspectos da escola tradicional e da
emergente educao proposta pela Escola Nova, configurando um embate histrico. A
metodologia embasada na anlise de documentos da poca como termos de inspeo,
estatsticas, atas diversas, relatrios docentes, cadernos e livros escolares. Tais fontes so
analisadas mediante a literatura que trata da escola tradicional e da Escola Nova com
autores do campo educacional que tratam das temticas em foco. No contexto traz-se luz
contribuies de Johann Friedrich Herbart, precursor da psicologia experimental aplicada
pedagogia, que colaboram para que esta passasse a ser vista enquanto cincia. Convm
sublinhar que embora haja referncias teoria herbartiana como sendo uma concepo
tradicional, sua proposta se fundamenta na educao como ferramenta fundamental para a
formao de uma nao, enfatizando como eixos bsicos o desenvolvimento moral e do
carter. E, Loureno Filho, buscando analisar o movimento escolanovista a partir de sua
obra: Introduo ao Estudo da Escola Nova, entre outros estudiosos da educao no
perodo. Os resultados indicam que, naquele perodo, uma convivncia contempornea
entre a pedagogia tradicional e as novas propostas matizada pela presena de prticas e
polticas alinhadas ao tradicional convivendo com a adoo daquilo que oriundo do
escolanovismo. Constitui-se assim uma composio hbrida do ponto de vista
metodolgico e quanto s ideias pedaggicas.
Palavras-chave: Escola Tradicional. Escola Nova. Escola Primria.
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Autor (a): Analucia Pereira Borges Ebenritter
Ttulo: OS IMIGRANTES JAPONESES E A CRIAO DE UMA INSTITUIO

ESCOLAR PRIMRIA RURAL NO DISTRITO DO GUASS MUNICPIO DE
DOURADOS NO SUL DE MATO GROSSO (1965-1975)
Este trabalho apresenta um recorte da histria da educao rural, trazendo para a anlise a
histria de uma instituio escolar primria rural instalada por imigrantes japoneses no
distrito do Guass, municpio de Dourados, no Sul de Mato Grosso, na dcada de 1960.
No entanto o objetivo de anlise incide sobre o processo de instalao da Escola Municipal
Fazenda Miya e da atuao da professora Tieko Miyazaki Ishy junto a essa escola primria
rural, no perodo compreendido entre 1965 a 1975. O recorte temporal corresponde a
perodos importantes da histria dessa escola. O ano de 1965 marca o incio da atuao
docente de Tieko Miyazaki Ishy, como professora leiga ministrando aulas em sua prpria
residncia, que no ano seguinte passa para uma escola construda de madeira. O ano de
1975 sinaliza o perodo de construo do novo prdio em alvenaria. A pesquisa orienta-se
na perspectiva da Nova Histria Cultural, aliado a um referencial terico da Histria e
Histria da Educao. As fontes que embasam este trabalho so constitudas por Relatrios
e Mensagens de Governadores do Estado de Mato Grosso, Relatrios de Secretrios de
Estado, dados censitrios, legislao, fotografias, livros de matrculas, atas de reunies e
documentos do acervo pessoal da Tieko Miyazaki Ishy, entre outros. Alm disso, optou-se
em adotar a histria oral, por meio de entrevistas com a professora Tieko Miyazaki Ishy,
com antigos moradores do distrito do Guass e ex-alunos da Escola Municipal Fazenda
Miya. Neste contexto, as fontes permitiram verificar que os imigrantes japoneses no distrito
do Guass, no promoveu apenas o desenvolvimento econmico da localidade com a
atividade econmica a lavoura do arroz, mas tambm auxiliou no desenvolvimento da
educao escolar, uma vez que neste perodo em Mato Grosso e, sobretudo essas
localidades do Sul do Estado, ainda contava com poucas escolas, principalmente nas reas
rurais. Neste contexto a senhora Tieko Miyazaki Ishy, imigrante japonesa que ao casar e
mudar-se do interior paulista para o distrito do Guass, no Sul de Mato Grosso, viu a
necessidade de alfabetizar o seu enteado e comeou ministrando aulas em sua prpria casa,
iniciando com trs crianas. A anlise das fontes documentais e orais permitiu verificar
como foi o processo de criao e instalao da instituio escolar. O resultado desta
investigao permitiu uma analise sobre a criao da instituio escolar rural, a Escola
Municipal Fazenda Miya e a atuao na docncia da professora Tieko Miyazaki Ishy, que
promoveu a escolarizao de crianas ora filhos de imigrantes japoneses e filhos de
brasileiros. A escola atendeu no perodo investigado aluno que residiam na fazenda e
redondeza do Distrito. Conclui-se, que a escolarizao no Distrito do Guass, inicialmente
fruto da luta dos imigrantes japoneses, que modificaram um cenrio de analfabetismo no
Sul de Mato Grosso.
Palavras-chave: Imigrantes Japoneses. Ensino rural Primrio. Professora Leiga.
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Autor (a): Andrea Karla Ferreira Nunes
Coautor (a): Miguel Andr Berger
Everton Gonalves de vila
Ttulo: POLITCAS EDUCACIONAIS E O PAPEL DA DITE NA DIFUSO DAS

TECNOLOGIAS NO COTIDIANO ESCOLAR SERGIPANO
A partir dos anos 50 do sculo vinte, a nao brasileira tem passado por grandes
transformaes sociais, polticas e econmicas, as quais se evidenciaram na dcada de 1990
e vem sendo sentidas at os dias atuais. Os governantes vm sentindo cada vez necessrio
o investimento em polticas pblicas na rea da educao que atendam formao e
qualificao dos grupos de trabalho na aquisio de novos conhecimentos. No campo
educacional houve uma expanso quantitativa da rede escolar e o discurso por uma
educao de qualidade, que tinha no uso das tecnologias da informao e da comunicao
um aliado para aprimorar e expandir o ensino do Brasil. Neste sentido, houve o
estabelecimento de polticas educacionais que visavam insero das TIC no ambiente
escolar com a proposta e o discurso de que os recursos tecnolgicos iriam contribuir para a
melhoria do ensino; essas polticas foram orientadas pelo Banco Mundial, CEPAL e
UNESCO, os quais interferiram na conduo das polticas pblicas dos pases em
desenvolvimento, orientando e controlando as aes planejadas e as estratgias de
execuo. Essas propostas de programas e projetos para utilizao das tecnologias na
educao advindas do MEC foram operacionalizadas, de forma diferente, em cada estado.
Em Sergipe, ao invs da Criao de Centro, a concretizao ficou a cargo da DITE, uma
das divises da Secretaria Estadual de Educao. O presente estudo analisa a implantao,
os atores, os diferentes espaos e estratgias utilizadas pela DITE no processo de
implantao e acompanhamento das polticas educacionais para o uso das tecnologias nas
escolas pblicas de Sergipe. As contribuies tericas de Justino Magalhes (1998),
Dominique Juli (2001) Manuel Area (2006) e Marcus Bencostta, (2007) embasaram esse
estudo na perspectiva da Histria Cultural a qual proporcionou um crescimento
epistemolgico Histria da Educao, na medida em que props e prope novos objetos,
novos mtodos, novas fontes e novas interpretaes no campo das investigaes
educacional e escolar; nesse caso, as tecnologias educacionais que vo influenciar na cultura
escolar. Para Sousa (apud BENCOSTTA, 2007), os objetos que so incorporados
educao so permeados de sentidos exteriores que vo alm dos muros da escola e, que,
embora sejam tomados como um pressuposto natural, precisam ser pesquisados, pois a tais
artefatos esto vinculadas concepes pedaggicas, saberes e dimenses simblicas do
ambiente educacional. Em relao s fontes, utilizou-se documentos e projetos do acervo
da DITE, os quais foram organizados, catalogados e filmados para compor o arquivo
institucional bem como entrevistas com coordenadores, e tcnicos atuantes em diferentes
momentos e projetos, abrangendo o perodo de 1987 a 2007. O estudo resgata a memria
do processo de implantao e atuao da Dite, as dificuldades e estratgias adotadas para
criao de uma cultura de uso das tecnologias (vdeo, televiso e computador) na educao
sergipana.
Palavras-chave: Cultura Escolar. Tecnologias. Instituies Educacionais.
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Autor (a): Anelise Martinelli Borges Oliveira
Coautor (a): Raquel Lazzari Leite Barbosa
Ttulo: DITADURA E INTERVENO MILITAR NA EDUCAO: SUBSDIOS

PARA A IMPLANTAO DO COLGIO TIRADENTES DA POLCIA MILITAR
DE UBERABA-MG (1964-1968)
Este trabalho objetiva entender a relao existente entre a implantao do Colgio

Tiradentes da Polcia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), em 1964, e as conjunturas
militares, polticas e religiosas das quais o Brasil era palco e, a cidade de Uberaba. O recorte
temporal compreende o perodo de 1964 a 1968, que corresponde abertura do colgio,
em salas emprestadas do Grupo Escolar Uberaba, e inaugurao do prdio novo. A
temtica se insere no campo da histria das instituies escolares, tendo por referenciais
tericos autores como Saviani (2006) e Magalhes (2005). A criao do CTPM-Uberaba
ocorreu no mesmo ano do golpe de Estado que culminou com a deposio do presidente
Joo Goulart, pelas Foras Armadas e autoridades civis, instaurando o regime militar. Um
dos principais lderes do golpe de 31 de maro de 1964 foi o governador de Minas Gerais,
Magalhes Pinto, que integrou ao levante as tropas da Polcia Militar de Minas Gerais
(PMMG) em decorrncia das tropas do Exrcito no estado mineiro serem consideradas
incipientes. A participao das tropas policiais lideradas pelo Comandante Geral da PMMG
Jos Geraldo de Oliveira na conspirao foi decisiva, e a interveno militar trouxe uma
nova visibilidade PMMG nos mbitos poltico e social, a qual subsidiou a expanso de
colgios mantidos pela corporao militar para o interior do estado mineiro. Desde o ano
de 1949, o nico Colgio Tiradentes administrado pela polcia mineira estava localizado na
cidade de Belo Horizonte. Em Uberaba, a posterior construo do prdio novo, em 1968,
tambm esteve associada s conjunturas polticas, sociais e religiosas vivenciadas a nvel
local, uma vez que foi oportunizada em decorrncia da valorizao que o ento
comandante do batalho policial na cidade, o militar Jos Vicente Bracarense, possua
frente s autoridades polticas, imprensa local, representada no peridico de maior
circulao, o jornal Lavoura e Comrcio, e Igreja Catlica, exemplificada na figura de
Dom Alexandre, um dos principais lderes religiosos na regio do Tringulo Mineiro. Para
se compreender as conjunturas que possibilitaram a implantao do CTPM-Uberaba e a
posterior construo do prdio novo sero utilizadas fontes documentais da poca, como
imprensa peridica, fotografias, documentos escolares e militares. Os resultados revelam
que a interveno das corporaes militares na poltica brasileira durante a ditadura militar
(1964-1985) oportunizou a difuso dos valores militares para alm dos quarteis, em que a
educao passa a ser compreendida como uma eficiente ferramenta de controle social.
Palavras-chave: Colgio Tiradentes da Polcia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba).

ditadura militar. Educao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Angela Bonard Micci Borges de Campos
Ttulo: O LICEU FEMININO SANTISTA E A FORMAO DAS PRIMEIRAS

PROFESSORAS NORMALISTAS DE SANTOS
O presente estudo tem como temtica as instituies de formao de professoras e como

tema central o Liceu Feminino Santista, escola de formao das primeiras professoras
normalistas para as Escolas Maternais de Santos, numa baliza histrica que vai de 1902 a
1939. O Liceu Feminino Santista foi fundado por um grupo de senhoras da elite
cafeicultora, para abrigar as Escolas Maternais para crianas carentes, seguindo os ideais
daquela que j existia em So Paulo, sob orientao de Anlia Franco. Mantinha tambm
uma Escola Normal inicialmente para a formao das professoras das escolas maternais e
depois das escolas municipais. Entretanto o reconhecimento de seu curso pelo governo do
Estado e devida equiparao Escola Normal de So Paulo nunca aconteceu, obrigando o
Liceu a encerrar suas atividades na formao das professoras normalistas em 1939.
Portanto, essa pesquisa debrua-se na investigao das prticas pedaggicas e ideias que
nortearam a educao no perodo e a formao de mulheres para o Magistrio; procura
ainda, identificar as primeiras normalistas e investigar sobre sua atuao nas escolas
santistas, como tambm entender a razo da recusa do governo do Estado em no validar
os diplomas das turmas de formandas do Liceu. Algumas obras serviram de auxlio na
construo do embasamento terico dessa pesquisa. Para as observaes relativas
educao e condio feminina em final do sculo XIX e incio do XX, foram escolhidas:
Maria Thereza Caiubi Crescenti Bernardes, Maria Lcia Spedo Hilsdorf, Mary Del Priori;
Elisa Maria Verona. Sobre a educao santista no perodo, as funes do Liceu Feminino
Santista e sua mantenedora, a Associao Feminina Santista foram consultadas as
dissertaes de mestrado de Anderson Manoel Caleffi e Melissa Mendes Serro Caputo. A
metodologia utilizada a pesquisa histrico-documental para a compreenso do contexto
histrico, poltico e social do perodo estudado, cujas fontes de origem primria utilizadas
so os documentos da municipalidade constantes do acervo da Fundao Arquivo e
Memria de Santos e dos arquivos do Liceu Feminino Santista. Este trabalho parte
integrante da Dissertao de Mestrado em fase de elaborao, onde possvel traar como
resultados parciais o encontro com documentos inditos: uma representao que a
Associao Feminina Santista faz junto ao governo estadual, argumentando sobre o no
reconhecimento de sua Escola Normal e equiparao equivalente paulistana; e outra
representao feita ao governo municipal requerendo que a municipalidade d preferncia
contratao de suas alunas em detrimento das professoras formadas pela Escola Normal de
So Paulo e os respectivos pareceres da Cmara de Santos ao requerimento feito.
Palavras-chave: Liceu Feminino Santista. Formao de professoras. Mulheres no

magistrio.
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Autor (a): Angela Rabello M. B. Tamberlini
Ttulo: ENSINO VOCACIONAL: UMA PEDAGOGIA ADIANTE DE SEU TEMPO
Esta pesquisa investigou a proposta do Ensino Vocacional, escolas experimentais

implementadas na rede pblica do Estado de So Paulo, idealizadas pela Professora Maria
Nilde Mascellani, coordenadora do projeto, e sua equipe. O Servio de Ensino Vocacional
foi criado em 1961, a partir de uma brecha na legislao da reforma do ensino industrial de
So Paulo, com a perspectiva de viabilizar uma nova concepo de educao, que rompesse
com a formao dicotmica que vigorava h tempos, cindindo formao geral e formao
profissional. Instalou, a partir de 1962, seis ginsios na rede estadual paulista, sendo um na
capital e cinco no interior e em 1968 ainda foram implementados o curso noturno e o
segundo ciclo. Esta experincia de ensino renovado ganhou visibilidade por sua concepo
arrojada mas, considerada subversiva pelo regime militar, tornou-se alvo de perseguies e
acabou por ser extinta, de forma violenta, em junho de 1970. Ao pesquisar o Ensino
Vocacional objetivamos resgatar a sua memria, contextualizando e reconstituindo a sua
proposta curricular, seus objetivos articulados aos seus pressupostos terico-
metodolgicos, procurando recuperar o seu sentido social e poltico e sua relao com a
comunidade e o governo da poca, no intuito de buscar contribuies para repensar o
ensino pblico hoje. Para tal, nos valemos de fontes documentais pertencentes aos acervos
do Centro de Documentao e Informao Cientfica Professor Casimiro dos Reis Filho
- CEDIC, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo e tambm do Centro de
Memria da Educao, CME - da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo,
acervos que renem muitos documentos, alm de trabalhos acadmicos sobre o tema.
Valemo-nos ainda das fontes orais, j que muitos dos partcipes desta experincia, por meio
de seus depoimentos, nos permitiram ampliar a compreenso acerca desta pedagogia
renovada, seus fundamentos e sua relao com o sistema poltico vigente. A anlise
qualitativa de documentos e depoimentos nos permitiu identificar no Ensino Vocacional
do Estado de So Paulo uma pedagogia social, vinculada s comunidades em que as escolas
estavam inseridas, participando ativamente da realidade local, contribuindo com as suas
diversas manifestaes culturais. Com uma proposta curricular arrojada, trabalhava com a
interdisciplinaridade, valorizando a diversidade, a experincia, a historicidade do ser
humano, ministrando uma educao que integrava a formao geral e a formao para o
trabalho, objetivando a transformao social, rechaando a formao dual e sua proposta
reducionista que associava o trabalho s habilidades mecnicas, destinada s classes
populares. Questionando a pedagogia tecnicista do regime militar, o Ensino Vocacional
defendia uma formao integral, concebendo o ser humano como ser cultural e agente
social.
Palavras-chave: Poltica educacional. Ensino Vocacional. Ensino Renovado.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Anglica Pall Oriani
Ttulo: ESCOLAS ISOLADAS E GRUPOS ESCOLARES EM SO PAULO NAS

PRIMEIRAS DCADAS DO SCULO XX: TENSES EM TORNO DE LIMITES
Neste resumo, apresentam-se resultados de pesquisa de Doutorado em Educao (Bolsa

CNPq) e o objetivo problematizar a constituio histrica e politicamente secundarizada
das escolas isoladas em relao aos grupos escolares no estado de So Paulo. Mediante
pesquisa histrica, desenvolvida a partir da seleo, recuperao e anlise de legislao de
ensino e de documentos de normatizao escolar, os quais foram analisados a partir do
referencial terico-metodolgico da Nova Histria Cultural, foi possvel constatar que no
mbito das discusses e das elaboraes de polticas pblicas da escolarizao primria no
estado de So Paulo foi perene certa tenso entre a ateno que deveria ser destinada ao
espao urbano e a que deveria ser destinada ao espao rural e essa dualidade se manifestou
na elaborao das polticas de expanso da educao para ambos os espaos. Na tenso
estabelecida entre a escola do espao urbano condensada na figura do grupo escolar e a
escola do espao rural condensada na figura da escola isolada foi constitudo um debate
em torno daquilo que era importante para a modernizao do sistema de ensino paulista,
formulado modelarmente, e aquilo que, apesar de necessrio, no se enquadrava no modelo
de escolarizao. possvel constatar que nas polticas pblicas do estado de So Paulo,
tanto os grupos escolares quanto as escolas isoladas foram utilizados como meios de
expanso da escolarizao primria e assumiram, portanto papel importante e estratgico
na difuso do ensino primrio na capital e no interior do estado. H que se destacar,
entretanto, o descompasso entre as polticas pblicas de criao de escolas na capital e nas
sedes dos municpios do interior e nas vilas, bairros afastados e zonas rurais, o qual
decorreu de uma opo da poltica republicana em atender preferencialmente as zonas
urbanas em detrimento das zonas rurais. Grupo escolar e escola isolada foram pensados
quase sempre de modo hierrquico e tomados como luz e sombra da escolarizao paulista
e concretizaram, em sua prpria constituio e nas polticas que lhes foram destinadas, o
debate do discurso educacional paulista em torno da difuso do ensino primrio. Para alm
das questes relacionadas ao local onde as escolas isoladas estavam inseridas, problematiza-
se, tambm, que as escolas isoladas congregavam um conjunto de elementos que lhes
conferia um carter secundrio e um objetivo modesto no mbito das polticas pblicas
para a expanso da educao primria em relao aos grupos escolares, os quais se referiam
organizao pedaggica, que mantinha vestgios do ensino mtuo, caractersticos do
perodo imperial brasileiro. Esses dois elementos geogrfico e pedaggico em conjunto,
constituram a tenso diferenciadora entre as escolas isoladas e os grupos escolares no
mbito das polticas pblicas para a expanso das escolas primrias no estado de So Paulo,
e esse espao de tenso que se busca trazer tona com a proposio deste resumo.
Palavras-chave: Escolas isoladas. Grupos escolares. Histria da escola.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Anglica Pall Oriani
Ttulo: APONTAMENTOS SOBRE A HISTRIA DAS ESCOLAS RURAIS EM SO

PAULO (1930-1970)
Neste resumo, apresentam-se resultados preliminares de pesquisa de ps-doutorado

desenvolvida na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo cujo foco a
histria das escolas rurais no estado de So Paulo. A partir de pesquisa documental, que
vem sendo desenvolvida por meio de procedimentos de recuperao, seleo e anlise da
legislao de ensino e da bibliografia especializada a respeito do tema, busca-se discutir os
objetivos polticos, econmicos, sociais e culturais para as escolas rurais, bem como as
propostas pedaggicas implantadas nessas instituies entre as dcadas de 1930 e de 1970.
A delimitao temporal contempla as disputas em torno da adoo dos modelos de escola
rural que deveriam ser difundidos: de um lado estavam os renovadores da educao,
adeptos da Escola Nova, que defendiam a necessidade de se propor uma escola nica e
comum a todos, independente do local em que ela estivesse inserida; e do outro lado
estavam os ruralistas, que defendiam que o espao rural deveria comportar uma escola
tpica rural, com um ensino de carter vocacional agrcola. Essas disputas tinham como
pano de fundo certas projees a respeito da modernizao da sociedade, da utilizao da
industrializao como forma de crescimento econmico e social e, em paralelo, a
elaborao de estratgias para a moralizao e fixao dos indivduos no espao rural
evitando, assim, o xodo para o espao urbano. Mediante o desenvolvimento da pesquisa,
o que inclui a interpretao das fontes documentais a partir do referencial terico-
metodolgico da Nova Histria Cultural, vem sendo possvel constatar que, nas dcadas de
1930 e de 1940, algumas iniciativas de reforma do ensino primrio paulista ganharam
impulso e se enviesaram a partir das ideias ruralistas, mas que a partir de 1950 essas ideias
ficaram subsumidas em iderios que se referiam implantao de uma escola comum, os
quais se concretizaram em algumas reformas estaduais executadas em So Paulo nos anos
finais da dcada de 1960, nas quais se constata a nfase da escola bsica e comum.
Observa-se que apesar das disputas em torno do modelo de escola rural a ser adotado, ao
longo das dcadas, o modelo organizativo-pedaggico pautado na unidocncia e na
multisseriao foi perene nas escolas localizadas nos espaos rurais. Com esses aspectos,
destaca-se a pertinncia de investigar os diversos sentidos que foram atribudos s escolas
rurais no estado de So Paulo, ampliando o recorte temporal e fornecendo elementos para
a escrita de uma histria do tempo presente dessas instituies e identificando os possveis
desmembramentos e redefinies dos propsitos econmicos, polticos, sociais e culturais
que foram atribudos s escolas rurais ao longo do perodo em questo.
Palavras-chave: Escolas rurais. Histria do ensino rural. Histria da escola em So Paulo.
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Autor (a): Antonio Carlos Ferreira Pinheiro
Ttulo: O OCASO DO IMPRIO BRASILEIRO: A INSTRUO NA PROVNCIA DA

PARAHYBA DO NORTE (1884 A 1889)
Este estudo est inserido no contexto de discusses que vm sendo desenvolvidas no

mbito do Grupo de Pesquisa Histria da Educao no Nordeste Oitocentista GHENO.
A pesquisa tem como objetivo analisar alguns aspectos relativos questes educacionais,
na Provncia da Parahyba do Norte, no perodo de 1884 a 1889, que corresponde aos
ltimos anos, ou melhor, ao chamado ocaso do regime imperial brasileiro. A periodizao
foi adotada considerando que no ano de 1884, dois acontecimentos marcaram a histria da
educao paraibana. O primeiro refere-se publicao de um novo regulamento geral da
instruo e o segundo pelo incio de funcionamento da primeira Escola Normal. O ltimo
recorte tmporal, ou seja, o ano de 1889, refere-se ao fim, do ponto de vista formal e
institucional, do regime monrquico brasileiro. O trabalho foi realizado a partir dos
princpios mais gerais concernentes a pesquisa histrica. Para tanto, utilizamos como fontes
algumas falas, discursos, relatrios e exposies elaborados pelos presidentes da provncia
da Parahyba do Norte. Alguns relatrios produzidos pelos diretores da instruo da
Provncia tambm foram consultados. Alm das mencionadas fontes consultamos a
legislao em vigor no perodo em estudo e, ainda, um conjunto de documentos
manuscritos (ofcios, representaes, tabelas, etc.). Boa parte dessa documentao
encontra-se no Arquivo Histrico do Estado da Paraba Waldemar Bispo Duarte,
vinculado ao Espao Cultural FUNESC. A discusso aqui empreendida tomou como
referncia algumas indicaes conceituais propugnadas por Antonio Gramsci e por Edward
Paul Thompson. Em relao ao primeiro, salientamos a perspectiva de movimento
conjuntural e a categoria de relaes de foras. Quanto ao segundo terico extramos a
ideia da constituio de peculiaridades relacionadas s experincias polticas e educacionais
vivenciadas pelos grupos e sujeitos sociais diretamente envolvidos com as questes
instrucionais que influenciaram na tessitura do processo de reorganizao da instruo
pblica e particular nos ltimos anos da monarquia, tomando como referncia a Provncia
da Parahyba do Norte. Os procedimentos normativos e regulamentacionais, foram por ns
analisados considerando as disputas de poder lideradas pelos partidos Liberal, Conservador
e Republicano. Assim, no prprio mbito das questes instrucionais estiveram em pauta a
exigncia formal dos alunos serem livres alm da regulamentao das escolas noturnas
para todos aqueles que tivessem acima de 15 anos. Vale tambm ressaltar que no
Regualmento de 1884, foram dadas as orientaes administrativas e pedaggicas,
considerando a lei provincial n 761 de 7 de dezembro de 1883 que converteu o Lyceu
Provincial em Escola Normal. Concluimos este estudo salientando que todas essas
mudanas conjunturais deram continuidade ao projeto de Nao assentado nos princpios
civilizatrios inspirados no modelo europeu, ou mais precisamente, portugus e francs
Palavras-chave: Instruo pblica e particular. Parahyba do Norte. escolarizao.
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Autor (a): Antnio de Pdua Carvalho Lopes
Ttulo: O ENSINO GINASIAL NO PIAU : POLTICA EDUCACIONAL E

MEMRIA
Tendo como temtica a histria das instituies escolares, o trabalho objetiva compreender
a poltica de expanso do ensino ginasial no Piau e o modo como essa expanso foi
construda nas autobiografias e histrias das cidades, de 1942 1972. O marco temporal
considera o perodo de expanso desse nvel de escolaridade no Piau, iniciando em 1942 e
finalizando no ano de implantao da reforma 5692/1971. Como fontes foram utilizadas
autobiografias, livros de histria de cidades, mensagens governamentais, legislao
educacional, jornais e estatsticas do IBGE. A pesquisa dialoga com a historiografia sobre a
temtica, utilizando, dentre outras, Souza (2008), Freitas e Biccas (2009), Silva (1959), Silva
(1969), Vechia e Cavazotti e Carminati (orgs.) (2007), Preira (1969), Dallabrida e Souza
(orgs.) (2014), Lopes (2012). Para a anlise foi utilizado o conceito de memria (Halwachs
(2006); Gondar; Dodebei (orgs.) (2005), S (2005) e Fentress; Wickham (1994)) e de
instituio escolar Petitat (1994); Nosella; Buffa (2009); Magalhes (2004)). Buscou-se,
especialmente, analisar o processo de expanso desse nvel de escolaridade e as marcas
deixadas pela presena do Ginsio nas localidades e nos sujeitos que a frequentaram,
cruzando o discurso oficial presente nas mensagens governamentais e na legislao com a
discusso estabelecida na imprensa e o contedo e o modo como essa escola explicitada
nas autobiografias e histrias das cidades, cotejando , ainda, com dados estatsticos. Dentre
os principais achados tem-se que esse nvel de escolaridade presente com frequncia nos
escritos autobiogrficos e histrias de cidades, que recordam, especialmente, os docentes e
discentes e os espaos escolares em seu uso. O exame de admisso e o processo seletivo
que ele acarretava parte significativa do tornar-se ginasiano. Investimentos em material
didtico e cursos de preparao so marcantes, revelando a importncia dessa escolaridade
para a famlia. O rigor e a fiscalizao so marcas do modo como as avaliaes so
recordadas. A iniciativa privada na criao de escolas ginasiais, especialmente, no interior
do Piau aparece com frequncia, reforando uma caracterstica da interiorizao desse
nvel de escolaridade. Essas escolas eram resultado da ao de grupos de intelectuais ou de
ordens religiosas, alm da atuao da Campanha Nacional de Educandrios da
Comunidade. O apoio das municipalidades viabilizava a criao dessas escolas. O
pertencimento instituio, demarcado pela construo de uma identidade como estudante
do estabelecimento de ensino, marcante nos escritos. As dificuldades de permanncia e
continuidade na escolarizao so lembradas, destacando a importncia das redes de
relaes ou de bolsas para a efetivao da escolarizao.
Palavras-chave: Ensino ginasial. Autobiografia. Expanso do ginsio.
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Autor (a): Aparecida Maria Almeida Barros
Coautor (a): Rafael Vasconcelos de Oliveira
Ttulo: A COEXISTNCIA DO DIVERSO NOS ACORDOS E ARRANJOS DE

INSTITUIES EDUCATIVAS CATLICAS
O estudo tem por objetivo analisar acordos e arranjos protagonizados por escolas catlicas
no sudeste goiano ao longo do sculo XX, por meio do cruzamento de fontes histricas
oficiais e avulsas, obtidas em diferentes acervos escolares, por ocasio do estudo de
instituies educativas. Parte-se do suposto que ao se instalarem nas localidades goianas em
distintos territrios eclesisticos, ordens religiosas vindas de outros pases e estados da
federao teriam realizados acordos e arranjos com autoridades civis e polticas, para lograr
xito no empreendimento educacional e arregimentar interesses da sociedade catlica.
Trata-se de uma pesquisa oriunda da histria das instituies escolares, cujo foco se
direciona para a cultura escolar catlica inscrita na arquitetura institucional, nos quais os
recortes temporais indicaram uma primazia administrativa, pedaggica e filosfica
exclusivamente catlica. O aporte terico se fundamenta em autores como Magalhes
(2004), Bencosta (2014), Vidal (2006), Viao Frago (2000), Azzi (2008), Seidl (2014) e
Forquin (1993). Metodologicamente o estudo se insere no campo da historiografia da
educao, estruturado pela produo de fontes histricas, localizadas em acervos das
escolas investigadas, com o cruzamento de informaes obtidas em registros avulsos,
fotografias, livros de atas e relatrios, dentre outros. Foi interesse dos pesquisadores
verificar se as escolas catlicas, identificadas como entidade confessional privada, possua
alguma relao com o poder pblico municipal, estadual ou federal, devidamente
formalizado. As justificativas inscritas nesses registros permitiram caracterizar e interpretar
a coexistncia do diverso materializada nas relaes estabelecidas entre os representantes da
Igreja com autoridades oficiais, tendo em vista a projeo das escolas catlicas. A amostra
rene fontes de escolas paroquiais, educandrio e colgio instalados por ordens religiosas e
dioceses, protagonistas de uma cultura escolar catlica referenciada e legitimada pela elite
catlica. Os resultados apontam no apenas a existncia dos acordos e arranjos que
demarcam a coexistncia do diverso, assim como indicam a natureza e a motivao que
impulsionaram essas relaes oficiais. Abre-se uma problematizao sobre o que se
efetivou, historicamente, pela hierarquia da igreja e o estado republicano no provimento da
ao educativa demandada pela sociedade catlica. Na anlise tem realce o estreitamento
das relaes entre igreja e estado, por meio de acordos mistos, em que o confessional e o
laico se aproximam, cujos interesses so formalizados com dupla finalidade.
Palavras-chave: Coexistncia do Diverso. Instituies Escolares. Cultura Catlica.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Ariadne Lopes Ecar
Ttulo: ENSINO RURAL NA CIDADE DE SO PAULO: A EXPERINCIA DO

GRUPO ESCOLAR RURAL DE BUTANTAN (1930-1940)
Este trabalho discorre sobre a experincia de ensino rural ocorrida no Grupo Escolar Rural
de Butantan, nas dcadas de 1930 e 1940, e faz parte de uma pesquisa de doutorado em
andamento. A referida escola foi criada em 1933, pelo Decreto 6.047, uma lei estadual que
previa seu funcionamento experimentalmente. A implementao do ensino rural foi feita
por uma professora primria chamada Nomia Saraiva de Matos Cruz, a convite de Sud
Mennucci, ento Diretor de Ensino do Estado de So Paulo. A experincia tinha como
modelo o que o Decreto 6.047 nomeou de Clube Agrcola, uma associao de alunos na
qual o programa de ensino primrio era trabalhado atravs de atividades rurais como
sericicultura, avicultura, silvicultura, entre outras. O objetivo principal da pesquisa foi
investigar a ocorrncia dessa experincia no mbito do Grupo Escolar Rural de Butantan e
se ela reverberou em outras escolas rurais do estado de So Paulo, bem como, conhecer as
prticas escolares que ensejaram a pedagogia rural de Nomia Cruz. No que concerne
especificamente ao Grupo Escolar Rural de Butantan h um rico acervo, que foi
colecionado por Nomia Cruz ao longo de sua trajetria profissional e se localiza no
Ncleo de Documentao do Instituto Butantan. Nele, se encontram mais de 400
fotografias das atividades do Clube Agrcola, algumas feitas por Nomia Cruz, e que
ofereceram ampla possibilidade de anlise sobre as prticas ocorridas na escola. As
fotografias foram feitas nas dcadas de 1930 e 1940, momento em que ocorreu a
implementao das polticas pblicas estaduais paulistas relacionadas ao ensino rural. A
anlise das fotos permitiu conhecer a pedagogia rural de Nomia Cruz e as prticas
escolares do Grupo Escolar Rural de Butantan. De acordo com Faria Filho et al (2004) as
questes relacionadas pesquisa em Histria da Educao devem levar a perceber a
materialidade das prticas contidas nos objetos, e Vidal (2009, p. 32) afirma que possvel
conhecer as estratgias de conformao da corporeidade dos sujeitos pela cultura
material escolar. Mediante tais questes podemos nos perguntar se h possibilidade de
analisar as prticas escolares que ocorreram no Clube Agrcola do Grupo Escolar Rural de
Butantan. Sim, h, nesse caso, alm de colocar o foco nos lpis e cadernos, altern-lo com
enxadas e ancinhos, ou seja, estamos nos referindo materialidade do ensino rural. A
pedagogia rural do Grupo Escolar Rural de Butantan se parecia com as propostas
escolanovistas muito discutidas na dcada de 1920. Nomia Cruz, como uma intelectual
mediadora (GOMES; HANSEN, 2016) soube aproveitar o momento (CERTEAU, 2007)
em que se discutiam na esfera pblica, possibilidades de permanncia da famlia brasileira
no campo, somando o conhecimento adquirido e aprofundado em sua carreira como
professora primria. A pesquisa realizada considera o empreendimento de Nomia Cruz
como fator contributivo para a histria do ensino rural no Brasil.
Palavras-chave: Ensino rural. So Paulo. Prticas escolares.
Agncia de fomento: FAPESP
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Bruna Bianca Albuquerque de Souza
Coautor (a): Vvia de Melo Silva
Ttulo: A IMPLANTAO DO ENSINO SECUNDRIO PBLICO NA PARABA

(1948-1961): INSTITUIES, POLTICAS E AES DOS GOVERNOS
Este trabalho rene alguns resultados originrios de uma pesquisa, vinculada ao Programa
Institucional de Iniciao Cientfica - PIBIC/CNPq ligado Universidade Federal da
Paraba - UFPB, na qual estudamos a implantao do Ensino Secundrio pblico na
Paraba, no recorte temporal que se inicia em 1948 at 1961. Neste artigo, temos como
objetivo discutir a implantao do Ensino Secundrio pblico no estado da Paraba,
focando nas instituies implantadas e nas aes e polticas dos governos voltadas para este
nvel de ensino no mesmo perodo temporal da pesquisa. A justificativa para este recorte
temporal a seguinte: 1948, ano do anncio de implantao do primeiro colgio secundrio
pblico do perodo republicano no interior da Paraba, e o ano de 1961, ano em que
promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB lei n. 4.024,
de 20 de dezembro do referido ano 1961), a partir da qual foram sugeridas mudanas ao
Ensino Secundrio no pas. Esta pesquisa de natureza documental e bibliogrfica baseada
nos estudos de: Elias (2001; 2006; 2008), Chartier (1990), Le Goff (1996) e nas matrias do
Jornal A Unio, disponibilizado no acervo do Arquivo Histrico Waldemar Bispo
Duarte/Fundao Espao Cultural Jos Lins do Rego, arquivo ligado ao estado da Paraba.
Em linhas gerais, obtivemos os seguintes resultados: entre 1948 e 1961 as aes dos
governos foram significativas quando nos referimos aos investimentos para a expanso do
Ensino Secundrio. Durante este perodo, tendo por base o Jornal A Unio, no estado da
Paraba, foram implantadas cinco (05) instituies pblicas voltadas ao Ensino Secundrio.
Alm destas, conseguimos identificar outro estabelecimento de ensino ps-primrio que,
no entanto, em conformidade com os estudos desenvolvidos nesta pesquisa, ficou evidente
que a administrao e o corpo docente do ginsio eram regidos pela igreja catlica, no
deixando claro, desta forma, se era um estabelecimento de Ensino Secundrio pblico ou
privado. Foi especificamente na dcada de 1950, no governo do Dr. Flvio Ribeiro, que
predominou a implantao de unidades escolares destinadas ao ensino ps-primrio neste
Estado, sendo inauguradas trs (03) instituies pblicas. Ainda neste mesmo governo
observamos que existia uma preocupao maior com o Ensino Secundrio, visto que neste
perodo, em mbito nacional, havia um investimento no sentido de expandir este nvel de
ensino, mediante algumas polticas e alguns programas, tais como: Campanha Nacional de
Educandrios Gratuitos (CNEG), Campanha de Merenda Escolar (CME), e a alterao no
Fundo Nacional do Ensino Mdio.
Palavras-chave: Ensino Secundrio. Estado da Paraba. Instituies escolares.
Agncia de fomento: PIBIC/CNPq/UFPB
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Autor (a): Brbara Carvalho de Brito Cruz
Coautor (a): Gabriela de Castro Almeida de Oliveira Arosa
Ttulo: O ENSINO NOTURNO CARIOCA E SUAS REPRESENTAES POR

MEIO DAS ESTATSTICAS ESCOLARES E DA IMPRENSA NA DCADA DE
1920.
O trabalho estabeleceu interlocues com um conjunto de pesquisas produzidas no campo

da Histria da Educao cujo foco tencionou analisar as possveis relaes entre as esferas
escolares e as reformas urbansticas por meio de um repertrio de medidas que, sob a
lgica das aes de governo, ansiava disciplinar e harmonizar a capital e a sua populao.
Dentro dessas perspectivas o trabalho props-se a observar algumas das possveis
representaes do ensino noturno carioca, que foram possveis de serem indiciadas por
meio das prescries educacionais produzidas durante o final da dcada de 1920,
especificamente no tocante imprensa e s estatsticas produzidas sobre os cursos
noturnos. Nessa direo, prestigiou-se a incurso pela problematizao das estatsticas
escolares e seus usos como dispositivo para a criao de novas estratgias de governo
dentro da lgica das reformas educacionais, no considerando os nmeros como possveis
levantamentos da realidade, mas sim como construes atravessadas por intencionalidades
que antecederam a elaborao, acompanharam a execuo e, finalmente, permaneceram
com a divulgao dos mapeamentos. Paralelamente, buscou-se iluminar tambm parte da
imprensa carioca como instrumento para indiciar algumas das possveis aes
governamentais e editoriais acerca dos cursos noturnos. Ancorando-se nesta perspectiva
metodolgica, a pesquisa pretendeu explorar as potencialidades dessa discusso elegendo,
para tanto, cinco bases documentais: 1) as estatsticas produzidas por Carneiro Leo
quando esteve frente da Diretoria Geral de Instruo Pblica (DGIP), publicadas no
relatrio que elaborou ao trmino da sua gesto; 2) o recenseamento escolar realizado por
Fernando de Azevedo em 1927 durante sua gesto na DGIP; 3) o recenseamento realizado
pelo Departamento Nacional de Estatstica (DNE) em 1929; 4) os recenseamentos da
DGIP realizados no primeiro semestre de 1929, sendo divulgados em agosto do mesmo
ano pelo Jornal do Brasil; por fim elegemos igualmente o Jornal do Brasil como elemento
da imprensa a ser analisado. A anlise dessa documentao facultou as condies para a
compreenso de como estas duas ferramentas estavam inseridas dentro do processo de
escolarizao. Sobretudo no indiciamento do uso da estatstica (FOUCAULT, 2008) e da
imprensa (CHARTIER, 1990) como um dispositivo de controle, normatizao e
fiscalizao que foi largamente acionado no meio social. Nesse sentido, foi possvel pensar
as estatsticas como relao de saber-poder permitindo perceber que sua utilizao
possibilitou conhecer a populao, mas sobretudo, control-la, disciplin-la e hierarquiz-la,
propiciando o estabelecimento de preceitos de separao, organizao e distribuio dos
equipamentos escolares interessados em escolarizar a sociedade carioca.
Palavras-chave: Histria da Educao. Estatstica. Imprensa.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Camila Oliveira Neves
Ttulo: ESCOLA, MATRCULA E FREQUNCIA (1900-1961): A INSTRUO

PRIMRIA PIAUIENSE NAS MENSAGENS GOVERNAMENTAIS E
RELATRIOS DA EDUCAO
O presente estudo pretende discutir sobre a matrcula e frequncia na instruo primria no

Piau e suas vinculaes com as edificaes escolares no perodo de 1900 a 1961 a partir de
dois tipos de documentos produzidos pelo Poder Legislativo de natureza tcnica: as
Mensagens Governamentais e os Relatrios da Educao. Os objetivos dizem respeito a
caracterizar, analisar e organizar informaes sobre este dado nvel de ensino,
especificamente sobre matricula, frequncia e escolas. A Nova Histria Cultural alicera tal
estudo pela possibilidade do uso de fontes diversificadas como, por exemplo, os
documentos. O estudo aqui explanado de natureza qualitativa do tipo documental e
bibliogrfico tendo a anlise de contedo segundo Bardin (1977) como metodologia para
anlise. Com o intuito de alcanar os objetivos propostos foi realizado levantamento
bibliogrfico buscando-se amparar na fundamentao terica de alguns autores, como:
Burke (1992), Lopes & Galvo (2001), Brito (1996), Le Goff (1990), Flix (1998), Bardin
(1977), entre outros que discorrem sobre a Nova Histria Cultural, e o uso dos
documentos como fonte. Como tambm levantamento e organizao das fontes
objetivadas no Arquivo Pblico do Estado do Piau Casa Ansio Brito. A matrcula escolar
o elemento mais citado e ressaltado em todas as Mensagens e Relatrios pesquisados. Os
Governadores ressaltavam por meio de listas e grficos correspondentes a pequenos
perodos o acrscimo no nmero de matrculas. Tais dados nunca eram apresentados
isoladamente, e sim em comparativo ao Governo anterior. O aumento no nmero de
matrculas era ressaltado pelos governadores como sinnimo na qualidade do ensino ou
como um acontecimento notrio ligado oferta de condies mnimas de funcionamento
das escolas e de ampliao do acesso educao, vista por longos perodos como
equivalente a quantidade. O nmero de matrculas no correspondia ao de frequncia
escolar apresentando defasagem em mdia de 10% do total de matrculas, em alguns anos
este nmero chega quase metade dos ditos matriculados. partir da dcada de 1950 que
so notadas tentativas para explicar a diminuio gradativa no nmero de matrculas e
frequncia. Neste sentido os governadores justificam a situao pela no criao de novas
escolas, sendo o Departamento da Educao responsabilizado por tal ao. Apesar das
dificuldades que perpassaram deste o mbito administrativo at questes relacionadas
falta de recursos humanos, neste perodo que h a consolidao e sistematizao do
ensino, sobretudo primrio. buscando e divulgando dados legais que possibilitem
reflexo sobre aspectos histricos especialmente a nvel primrio, sobretudo de seu
processo de expanso que se espera contribuir para melhor compreenso da histria da
educao no Piau, bem como, da histria da educao no Brasil.
Palavras-chave: Matrcula. Instruo Primria. Mensagens Governamentais.
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Autor (a): Helosa Vargas de Andrade
Coautor (a): Marcelo Pereira Rocha
Ttulo: O PROCESSO DE EQUIPARAO/RECONHECIMENTO OFICIAL DOS

ESTABELECIMENTOS DE ENSINO SECUNDRIOS, EM CAMPO GRANDE E
CORUMB, NO SUL DE MATO GROSSO
Objetiva-se analisar o processo de equiparao/reconhecimento oficial das instituies de

ensino secundrio no Sul do Mato Grosso, mais especificamente, do Ginsio Dom Bosco,
do Ginsio Osvaldo Cruz, do Colgio Salesiano Santa Teresa e do Ginsio Maria Leite, nas
respectivas cidades de Campo Grande e Corumb. O embrio do Ginsio Dom Bosco foi
o Instituto Pestalozzi instalado em Campo Grande em 1917. No incio dos anos de 1930
recebeu novo nome, isto , Ginsio Municipal Dom Bosco e passou a ser administrado
pelos padres Salesianos. Alusivo ao Ginsio Osvaldo Cruz pode-se dizer que sua origem
esta relacionada ao Instituto Rui Barbosa. O mencionado ginsio foi instalado, tambm em
Campo Grande, no ano de 1918 e no teve perodo muito duradouro de existncia. Em
1927 os mesmos administradores e donos retomaram o projeto de educar os jovens
campo-grandenses, mas com nova denominao, ou seja, Instituto Osvaldo Cruz. Em
Corumb o curso secundrio voltado somente para meninos do Colgio Salesianos Santa
Tereza entrou em funcionamento em 1917, administrado pela misso salesiano desde 1889,
com apoio de diversos setores da sociedade civil, com destaque para as elites oligrquicas,
fazendeiros abastados e grandes comerciantes. O Ginsio Maria Leite, foi oficialmente
inaugurado no ano de 1928, no entanto teve sua gnese no Ginsio Corumbaense fundado
no ano de 1918 pela iniciativa conjunta de professores da regio, sob liderana e
organizao da professora Maria Leite e subvencionado pela prefeitura. A anlise desse
processo expressa o contexto no qual tais instituies esto inseridas, assim como
proporcionam a compreenso de suas particularidades. Analisou-se, alm de
teses/dissertaes, artigos, leis, decretos, regulamentos, mensagens presidenciais, relatrios,
atas da Cmara Municipal, assim como jornais da poca. Conclui-se que na regio Sul do
estado de Mato Grosso, precisamente em Campo Grande e Corumb, a iniciativa privada
tenha se adiantado na implantao do ensino secundrio. importante evidenciar que o
processo de equiparao dos referidos ginsios seguiram percursos distintos, a comear
pelas legislaes, isto , os Ginsios Dom Bosco e Maria Leite obtiveram sua equiparao
durante a Reforma Rocha Vaz (1925). O Colgio Salesiano Santa Tereza, por sua vez,
obteve sua equiparao/reconhecimento prvio e, logo depois, o permanentemente no
perodo de vigncia da Reforma Francisco Campos. O Ginsio Osvaldo Cruz, por fim, foi
equiparado/reconhecido no mbito da Reforma Capanema (1944). Destaca-se, ainda, a
presena dos salesianos na administrao de instituies escolares em ambas as cidades Sul-
mato-grossenses, assim como a parceria desta congregao com as respectivas
administraes municipais e com o governo do estado de Mato Grosso.
Palavras-chave: Ensino Secundrio. Iniciativa Particular. Equiparao/Reconhecimento

Oficial.
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Autor (a): Carine I. Popiolek
Ttulo: A CRIAO DE INSTITUIES ESCOLARES NA CAPITAL GACHA:

ANLISE DOS RELATRIOS DE INTENDNCIA DA DCADA DE 1920
A criao de instituies escolares em Porto Alegre se deu desde que os primeiros

imigrantes passaram a povoar o territrio da cidade, na dcada de 1770. No eram prdios
escolares como se considera atualmente, pois se tratava de um perodo de muitas
adaptaes. O ensino na capital gacha teve influncias em funo das etnias de
colonizao de explorao e povoamento, crenas espirituais e religiosas. Desse modo,
caractersticas culturais, polticas, econmicas, sociais e geogrficas plurais impactaram as
caractersticas do ensino na cidade. Visando compreender alguns aspectos relacionados
escolarizao e urbanizao da capital do Rio Grande do Sul, e a tendncia de relao
entre tempo e espao, iniciou-se a busca por materiais que viessem a suprir essa
necessidade. Procurou-se saber, em primeiro lugar, quais eram as instituies existentes na
cidade, para, num segundo momento, buscar saber as alteraes e/ou modificaes que
aconteceram nas proximidades das escolas e tambm saber se essa evoluo urbana
impactou na escolarizao. Para entender algumas caractersticas desse processo, optou-se
por consultar a legislao do perodo, bem a documentao oficial. Assim, a busca por
materiais ocorreu em acervos, arquivos, museus e memoriais do municpio, como por
exemplo o Arquivo Histrico de Porto Alegre Moyss Vellinho. Aps a pesquisa nos
acervos, optou-se, no trabalho aqui apresentado, por analisar os Relatrios de Intendncia
de Porto Alegre, referentes dcada de 1920, por contemplar um perodo com relatrios
ininterruptos. Vale ressaltar que os prprios relatrios tinham classificaes e
denominaes diferentes com o passar do tempo e que, no perodo apontado, seguem uma
maior unificao de informaes. Sobre o debate terico acerca da caracterizao e
legislao da educao da poca, autores como Elomar Tambara, Eliane Peres, Cynthia
Greive Veiga e Sandra Pesavento esclarecem que o Estado tinha sua participao, tambm
apontada em decretos nacionais anteriores, e que o municpio poderia ter sua parcela de
participao no sistema educacional com possvel parceria com a esfera governamental
estadual. Alm de informaes sobre as instituies em si, os relatrios tambm
apresentam dados de matrcula e frequncia, proporcionando anlises quanto ao possvel
pblico atendido pelas escolas que estavam sob administrao direta do municpio.
Informaes quanto a gnero dos estudantes e sobre as disciplinas ensinadas tambm so
apontadas no relatrio, bem como, de forma mais ampla, alguns dos principais
investimentos financeiros realizados a cada ano pela intendncia.
Palavras-chave: Escolarizao. Urbanizao. Relatrios de intendncia.
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Autor (a): Carlos Alberto Diniz
Ttulo: A EXPANSO DOS GINSIOS OFICIAIS NO ESTADO DE SO PAULO E

A ATUAO DOS PODERES EXECUTIVO E LEGISLATIVO (1947-1963)
Na esfera da historiografia da educao paulista, podemos afirmar que h uma lacuna a ser
preenchida referente s aes e estratgias adotadas pelos deputados estaduais e seus
respectivos partidos polticos entre os anos de 1947 e 1963 perodo de grande
efervescncia no cenrio scio-poltico e econmico em mbito nacional, a partir da
poltica educacional do Poder Executivo Estadual de expanso da rede de estabelecimentos
de ensino secundrio que se instaurava nessa poca. Com efeito, entendemos que uma
contribuio para a rea da Histria da Educao Brasileira possa vir a partir do estudo que
estamos realizando acerca da tramitao dos projetos de lei na Assembleia Legislativa do
Estado de So Paulo (ALESP), no que tange mais especificamente aos critrios adotados e
como era debatida pelos legisladores a criao de um ginsio oficial em um determinado
municpio dessa unidade federativa. Logo, o objetivo dessa reflexo analisar o modo pela
qual se deu a poltica educacional do Estado de So Paulo em torno da expanso dos
ginsios oficiais, investigando, a partir dos projetos de lei apresentados pelos deputados,
como se davam as relaes entre destes, bem como dos partidos polticos dos quais faziam
parte, com o Poder Executivo Estadual, e que culminaram na efetiva criao e implantao
de escolas em vrios municpios paulistas. Isto posto, e para melhor compreendermos o
jogo poltico implicado nesse perodo histrico, recorremos do arcabouo terico da
Histria Cultural, especialmente da Nova Histria Poltica, alm dos trabalhos de Roger
Chartier sobre o conceito de representao, e de Pierre Bourdieu sobre a noo de campo,
para nortear essa pesquisa documental. Somados ao arcabouo terico adotado para o
desenvolvimento desse estudo, entendemos que os procedimentos e instrumentos
metodolgicos incidem inicialmente no levantamento e anlise da legislao educacional,
das mensagens dos Governadores do Estado de So Paulo, e, sobretudo, das justificativas e
pareceres contidos nos projetos de lei ora selecionados. As fontes utilizadas nesse estudo
at o momento tm nos levado a perceber que os deputados estaduais tiveram um papel
decisivo na difuso do ensino ginasial, e o fizeram de forma estratgica utilizando-se da
demanda social pela escola secundria como artifcio poltico em benefcio prprio, com o
objetivo de se manterem no poder. De fato, a localizao desse conjunto de escolas
pblicas pode revelar aspectos interessantes sobre as articulaes polticas das elites locais
com as lideranas no comando dos Poderes Executivo e Legislativo estadual. De todo
modo, no resta dvida que o mapeamento geopoltico dos ginsios oficiais, ainda por
fazer, impe-se como elemento esclarecedor na anlise, especialmente para uma melhor e
mais ampla compreenso da ao dos governadores e deputados estaduais frente questo
abordada nesse estudo.
Palavras-chave: Histria da Educao. Histria do Ensino Secundrio. Poltica

Educacional.
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Autor (a): Celeida Maria Costa de Souza e Silva
Coautor (a): Valdivina Alves Ferreira
Ttulo: HISTRIA DA PRESENA SALESIANA EM CORUMB-MS: O COLGIO

SALESIANO DE SANTA TERESA (1899-1987)
Este trabalho tem por objetivo analisar a presena salesiana em Corumb e a criao do
Colgio Salesiano de Santa Teresa. Instituio confessional catlica em atividades
educacionais desde 1899. Elegemos neste estudo, os anos de 1899 a 1972, abordamos trs
fases marcantes da histria do educandrio na cidade. A primeira, de 1899 a 1953, perodo
em que o colgio era particular destinado aos meninos; a segunda, de 1953 a 1971, com
obras educacionais e assistenciais adjuntas ao Colgio com a finalidade de atender aos
setores populares, mantendo, o Colgio Salesiano para os setores da elite e, a terceira, de
1972 a 1987, quando entrou em vigor o Convnio celebrado entre a Misso Salesiana de
Mato Grosso (MSMT) e o estado de Mato Grosso que deu origem ao Colgio Estadual
Santa Teresa. Como particularidade do perodo, o fato de o Colgio Estadual funcionar
simultaneamente ao Colgio Salesiano. Era um prdio de trs andares, com coordenao,
direo, superviso e professores para atender em separado a clientela do pblico e do
privado. No perodo em que vigorou o Convnio havia duas categorias de professores e
funcionrios, os contratados e pagos pela MSMT e outros remunerados pelo Estado e
lotados na Escola Estadual Santa Teresa. Utilizamos a categoria cultura escolar como
aporte para entender a organizao e o funcionamento interno da escola. Contriburam
para nossos estudos sobre a cultura escolar: Viao Frago, Dominique Julia, Andr Chervel,
Diana Gonalves Vidal, Luciano Mendes de Faria Filho, Rosa Ftima de Souza, Vera
Teresa Valdemarin, entre outros. Reconhecemos que os vrios autores citados, apesar de
apresentar caractersticas e interpretaes distintas sobre a categoria cultura escolar
colaboram para o dilogo, na interface dos diversos campos, possibilitando distintas
abordagens. uma pesquisa bibliogrfica e documental e utilizamos como fontes:
documentos do acervo da escola, Regimento interno, Livro de Ocorrncia, Ofcios
(Expedidos, Recebidos, Circulares), Decretos e Comunicaes Internas. Constatamos que
o Colgio Salesiano de Santa Teresa, no imaginrio social local, lembrado como referncia
na educao, predominando a imagem de Colgio de qualidade associada disciplina
imposta pela escola e por seus professores, bem como pelo sucesso dos seus ex-alunos na
vida acadmica e social. Podemos dizer que o Convnio foi um marco na histria da
educao salesiana e no h dvidas que o Colgio Salesiano de Santa Teresa era uma
empresa educacional destinada elite e o Convnio foi interessantssimo tanto para o
Estado, que precisava de salas de aula, como para os salesianos, que tinham as salas ociosas
e precisavam de verbas para cobrir as despesas. Entretanto, a realizao do Convnio
tambm gerava um conflito de identidade entre os docentes, os funcionrios e os discentes,
pois desenvolviam suas atividades num mesmo espao escolar com sistemas diferentes
pblico/privado nem sempre visveis pelos envolvidos no processo educativo.
Palavras-chave: Histria da Educao. Educao Salesiana em Mato Grosso e Mato

Grosso do Sul. Cultura escolar.
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Autor (a): Cesar Romero Amaral Vieira
Coautor (a): Ana Clara Bortoleto Nery
Carolina Martin
Ttulo: A ATUAO DO MUNICPIO NA EXPANSO ESCOLAR EM

PIRACICABA (1890-1910)
Nas duas primeiras dcadas do perodo republicano, o municpio de Piracicaba, situado no

oeste paulista, em matria de educao, impunha-se entre os mais representativos do
Estado, alcanando no final da dcada de 1910 o nmero aproximado de 40 unidades
escolares. Neste perodo Piracicaba apresentava um quadro sociopoltico bastante
complexo, em medida justificado pelo crescente processo de urbanizao iniciado nas
ltimas dcadas do sculo XIX e que se fortaleceu principalmente com a abolio do
trfico de escravos, a intensificao da imigrao de origem europeia para a regio, a
expanso da indstria cafeeira e sucroalcooleira e com o fortalecimento do movimento
republicano no interior paulista. Aos poucos, a aristocracia local assistiu ascenso de um
novo grupo social que a partir do final do sculo XIX vai assumindo os destinos da Nao.
nesse contexto que o ideal de instruo se fortaleceu orientado por concepes de
mundo que buscavam definir novas condutas e hbitos em um discurso que articulava
escolarizao e civilizao. O processo de escolarizao, ento entendido como medida
para propagar a instruo, uniu-se aos projetos de modernizao das cidades e passou a ser
empreendido em escala significativa. Para compreender a insero e a presena do
municpio de Piracicaba nesse contexto, ao mesmo tempo em que se contribui com a
compreenso desse fenmeno em maior escala, este trabalho de pesquisa objetiva mapear a
estruturao e a expanso educacional do municpio de Piracicaba, no perodo da transio
e consolidao do regime republicano, nas duas primeiras dcadas da Primeira Repblica.
Pretende-se investigar a relevncia que a ao do municpio teve no processo de expanso
escolar em Piracicaba sem se olvidar de que a forte representao republicana local no
perodo, conduzida pelos irmos Moraes Barros, dentre outras lideranas republicanas,
levaram o municpio a manter uma forte proximidade com o poder estadual e federal. Para
desenvolvimento desse trabalho, far-se- a anlise de fontes primrias, em especial das Atas
da Cmara e dos Relatrios dos Presidentes da Cmara Municipal relativos aos anos de
1890-1910 e dos jornais locais, a Gazeta de Piracicaba e o Jornal de Piracicaba, relativos ao
mesmo perodo, destacando e discutindo os principais aspectos geradores desse processo.
Este trabalho articula-se s novas possibilidades que emergem da insero da Histria
Cultural no campo temtico da Histria da Educao e tem como eixo de abordagem a
categoria historiogrfica municpio pedaggico a partir das investigaes conduzidas por
Justino Magalhes e Wenceslau Gonalves Neto.
Palavras-chave: Expanso Escolar. Municpio. Escolarizao.
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Autor (a): Claudiani Rodeline
Coautor (a): Maria do Carmo Brazil
Clvis Irala
Ttulo: O FUTURO ESTAVA L: CONSIDERAES DE PESQUISA SOBRE A

EDUCAO RURAL NA REGIO DA GRANDE DOURADOS (1953-1982)
Este trabalho tem como objetivo analisar a histria da educao rural na Regio da Grande
Dourados, a partir de uma abordagem que privilegia a histria da Escola Geraldino Neves
Correa, situada do Distrito da Picadinha - Municpio de Dourados, e do Grupo Escolar
Antonio Joo Ribeiro, situada no municpio de Itapor. Estas escolas emergiram numa
regio essencialmente rural. Segundo dados do IBGE, no final de 1940 a populao da
zona rural na regio da Grande Dourados, na qual a localidade de Itapor estava ligada,
contava com mais de 90% de seus moradores, possuindo na poca, a maior concentrao
de populao rural do Brasil. Com relao ao Brasil, 70% da populao vivia no campo e
30% na cidade. Nesse contexto buscamos examinar alguns elementos histricos dessas
escolas, como o significado da implantao dessas instituies e o papel das foras polticas
que estiveram presente na criao das mesmas. Pretendemos, tambm, apresentar a
descrio socioeconmico dos alunos, examinar o perfil do corpo docente, relativamente
formao e, por fim, analisar a organizao curricular destas Escolas. A pesquisa ser
embasada na perspectiva terica da Nova Histria Cultural, pois as novas abordagens
permitem um olhar diferenciado das instituies escolares rurais, alm de serem
imprescindveis para analisar a construo dessas instituies, as configuraes que
permearam os aspectos da criao e implantao das escolas.
Palavras-chave: Instituies escolares. Histria da educao. Educao e ruralidades.
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Autor (a): Cleicinia Oliveira de Souza
Coautor (a): Nilce Vieira Campos Ferreira
Ttulo: INSTITUIES ESCOLARES RURAIS PIONEIRAS EM GUAJAR-MIRIM/

MT (1924-1935)
Nesse trabalho investigamos as primeiras instituies escolares que existiam na cidade de

Guajar-Mirim, estado de Mato Grosso, entre os anos de 1924 a 1935, perodo no qual a
cidade de Guajar-Mirim pertencia ao estado de Mato Grosso. Temos como objetivo
analisar os primeiros movimentos escolares voltados para a instruo pblica de meninos e
meninas em idade escolar. Ressaltamos que no perodo entre 1924 e 1935 ocorreram
movimentos populares dos moradores de diversos locais do Vale do Guapor solicitando
escolas para que seus filhos e filhas fossem alfabetizados. Essas localidades eram rurais.
Encontramos em Paolo Nosella e Ester Buffa (1996), Guacira Lopes Louro (2015), Clarice
Nunes (2007), Fernando de Azevedo (2010), Sud Mennucci (2006) e Manoel Bergstrom
Loureno Filho (2001) fundamentos para nossa narrativa. Metodologicamente a pesquisa
conta com fontes bibliogrficas e documentais, tais como relatrios dos primeiros
movimentos escolares da cidade de Guajar-Mirim, notas de jornais e mensagens expedidas
pelos presidentes do estado de Mato Grosso, j coletados no Arquivo do Museu Histrico
Municipal de Guajar-Mirim, no Centro de Documentao Histrica de Rondnia e
mensagens consultadas no Center for Research Libraries. Temos como assertiva que j
existiam em Guajar-Mirim, antes mesmo da cidade ser constituda, alguns movimentos
dos habitantes em busca de escolas para que seus filhos estudassem. Identificamos, a
exemplo, que o ensino ofertado na primeira instituio escolar era apenas para meninos. A
primeira formao escolar para as meninas compreendia o ensino de catecismo e prendas
domsticas. Nas mensagens analisadas, confirmamos que os presidentes do estado de Mato
Grosso agiam com descaso para construir escolas na cidade de Guajar-Mirim e nas
localidades existentes ao norte do estado mato-grossense que mais tarde se tornaria o
estado de Rondnia. Evidenciamos que as poucas instituies escolares existentes, no
perodo, acabaram por se estabelecer a partiu de iniciativas privadas, logo, constituiu-se
uma educao voltada para atender apenas as famlias mais abastadas da poca. Podemos
inferir, portanto que a realidade educacional de Guajar-Mirim era precria e aflitiva.
Inexistiam escolas pblicas e a educao popular era deixada de lado pelos governantes.
Abrangemos ainda que nossa investigao a respeito de as primeiras instituies escolares
na cidade de Guajar-Mirim colabora para o registro da histria da educao mato-
grossense, rondoniense e, por extenso, da Histria da Educao Brasileira e nos permite
identificar, registrar e difundir os primeiros movimentos escolares estabelecidos na cidade
de Guajar-Mirim.
Palavras-chave: Histria das instituies escolares. Histria da Educao. Movimentos

escolares em Guajar-Mirim.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Cludio Amaral Overn
Ttulo: O DEPARTAMENTO NACIONAL DA CRIANA, O PROJETO DE

CRIAO, OS ANOS INICIAIS DE 1940
Esta proposta de comunicao objetiva analisar o projeto de criao do Departamento

Nacional da Criana (DNCr), no contexto social e poltico em que foi ensejado a sua
formao, partir da promulgao do Decreto-Lei de 2.024 de 1940, institudo pelo
Ministrio da Educao e Sade Pblica. Logo, implicou na escolha dos anos iniciais de
1940, perodo marcado pelo adensamento das discusses na promoo de polticas pblicas
mdicas, jurdicas e pedaggicas de proteo infncia abandonada incitada por aes de
carter estatal. Como metodologia efetuarei o exame das fontes documentais, dos materiais
impressos junto aos arquivos e documentos de instituies arquivsticas como CPDOC-
FGV, Biblioteca Nacional e Arquivo Nacional. No exame do nascimento do DNCr sero
utilizadas como fontes documentais as publicaes do Peridico Boletim Trimensal do
Departamento Nacional da Criana, o Decreto-Lei 2.024 de 1940, e, o documento
institucional intitulado Departamento Nacional da Criana: objetivos e realizaes. Para
tanto, a utilizao dos jogos de escala, conforme prope Revel (1998, p.20) salutar na
perspectiva da microanlise devendo [...]ser entendido como a expresso de um
distanciamento do modelo comumente aceito, o de uma histria social que desde a origem
se inscreveu, explcita ou (cada vez mais) implicitamente, num espao macro[...]. O
exame das fontes relacionadas fundao do DNCr suscitou dvidas e questionamentos,
que apontam para a oscilao efetuada na lente referente maneira de abordar as fontes e
interrog-las (CERUTTI, 1998, p.174). A variao de movimentos efetuado na lente em
direo as fontes deixam emergir um olhar inquieto, provocado pelo que no se sabe, pelo
no dito, no falado. Na esteira dos questionamentos que emergiram frente aproximao
da lente na direo das fontes relacionadas ao tema em tela, pergunta-se: em que contexto
poltico e social, e, quais as intenes que engendraram e propiciaram a criao do DNCr?
Os apontamentos iniciais indicam que a criao do DNCr, como rgo de instncia estatal,
configurou-se como resultado do pensamento cientfico, e, significou a instituio de
formas de cultivar um modus vivendi dos infantis que objetivava estabelecer uma
hermenutica social capaz de sustentar a representao de infncia sadia, no desejo de
estabelecer os ideais nacionalistas concordes com o modelo de progresso adequados s
concepes de pas civilizado.
Palavras-chave: Departamento Nacional da Criana. Infncia Abandonada.

Representaes de infncia.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Cristiane Tavares F. de Moraes Nunes
Ttulo: HISTRIA E MEMRIA DA EDUCAO DIGITAL NO COMIT PARA

DEMOCRATIZAO DA INFORMTICA EM SERGIPE
Este trabalho investiga a histria do Comit para Democratizao da Informtica (CDI) e

sua atuao em Sergipe. Trata-se de um estudo sobre uma Organizao no governamental
(ONG), que visava promover a educao informal atravs das chamadas Escolas de
Informtica e Cidadania (EICs), utilizando para isso o computador, com vistas a uma
incluso digital e, por meio dela, a promoo de mudanas sociais. Nas EICs, aprender
informtica para obter um emprego passou a se desdobrar em outras aes, que
envolveram mobilizao e organizao em torno do reivindicar de polticas pblicas para a
garantia de direitos das comunidades em que o CDI esteve inserido. A pesquisa abrange o
perodo que vai de 1998, quando o CDI comeou as atividades em Sergipe, at 2011,
quando a ONG parou de funcionar no estado. O estudo foi norteado por procedimentos
de histria oral, no qual entrevistas foram realizadas com os atores envolvidos na
construo do CDI Sergipe. Alm disto, a pesquisa utilizou documentos variados, tais
como: registros contbeis, monografias, jornais, atas, o projeto pedaggico, manuais e
material didtico elaborados pela prpria ONG. Todo este material foi considerado
documento/monumento e, assim como sugere Jacques Le Goff, foram questionados,
desconstrudos e pensados como elementos para a produo de uma reflexo sobre a
trajetria do CDI. A pesquisa buscou contextualizar conceitos de cibercultura e
ciberespao como um processo de comunicao virtual de vrios fenmenos sociais
relacionados internet, aos meios de comunicao e s Tecnologias de Informao e
Conhecimento. De acordo com Pierre Lvy, a tcnica uma das dimenses fundamentais
onde est em jogo a transformao do mundo humano por ele mesmo. A incidncia cada
vez mais real das telecomunicaes sobre todos os aspectos da vida social, e tambm os
deslocamentos menos visveis que ocorreram na esfera intelectual obrigam-nos a
reconhecer a tcnica como um dos mais importantes temas filosficos e polticos de nosso
tempo. Assim, o uso da tcnica utilizada na EIC comeou a ser estruturada de forma a se
criar uma metodologia para ensinar a utilizar o computador com exemplos do prprio
cotidiano da comunidade. Manuel Castells corrobora com a ideia de que a sociedade que
nasceu com a internet fazendo parte do seu cotidiano, envolveu-se, simultaneamente, em
interaes, face a face, em todos os domnios das suas vidas. No caso do CDI-Sergipe, com
o tempo, os alunos foram motivados a serem agentes multiplicadores, atuando como
professores e aplicando o que aprenderam. Observamos que o CDI possua importantes
patrocinadores que possibilitaram massificar a sua marca e torn-lo uma franquia social. Ao
estudar a ONG e suas EICs, a pesquisa espera contribuir para a incipiente historiografia da
educao digital em Sergipe.
Palavras-chave: Cibercultura. Educao Digital. Incluso Digital.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Cristiane Vales Maciel
Ttulo: INSTITUTO BENJAMIN CONSTANT: MONUMENTO MEU
A histria das instituies educativas possui vrias possibilidades de investigao. Uma

delas sobre instituies centenrias, em particular, as especializadas na escolarizao de
pessoas com algum tipo de necessidade especial ou mesmo sobre os sujeitos desses espaos
como, por exemplo, na condio de professores. Nesta perspectiva, este trabalho debrua-
se sobre uma instituio com 160 anos de existncia: o Instituto Benjamin Constant (IBC),
vinculado ao Ministrio da Educao, localizado no Rio de Janeiro. Destaca-se por ser o
primeiro rgo pblico do pas organizado com vistas ao atendimento de pessoas com
cegueira e baixa-viso. Mediante uma abordagem histrica e social, prope-se a analisar os
efeitos da memria no indivduo e no grupo, buscando fatos ocorridos, pessoas e lugares
que de alguma maneira contriburam para a monumentalizao que um grupo de seis
professores cegos alunos do IBC no perodo de 1960 1970 construiu sobre a
instituio, ao retornarem como docentes nos anos de 1980 e 1984. Portanto, em que
medida tais recordaes reforam sua percepo do IBC como instituio monumental?
Por outro lado, h que se refletir que tal estabelecimento de ensino forjada pelos
entrevistados como um lugar de memria, resultado do programa institucional e de seu
modo de socializao na fabricao de cidados, atravs da formulao de certos valores
coesos e definindo identidades profissionais, implantadas no interior de seus muros e nos
sujeitos ali internos. Desta maneira, os entrevistados acabam, de certa maneira, por verem o
Instituto como coisa pertencida, coisa deles. Por isto a utilizao do pronome possessivo
meu no ttulo e, assim, utilizado para expressar a monumentalidade que os sujeitos
possuem ao referirem-se ao espao que os escolarizou e que agora serve para o exerccio
docente. Atravs da anlise de fontes escritas, como fichas escolares e funcionais dos
docentes, como tambm atravs de entrevistas semiestruturadas com os seis professores, o
trabalho procurou entender qual a viso que os professores possuem do IBC. Dialogando
com os conceitos de memria individual e coletiva (HALLBWACHS,2004), memria e
identidade social (POLLAK,1992,1989), monumentalizao (LE GOFF,1990), identidade e
trajetria profissional (DUBAR, 1997 e 1998) e programa institucional (DUBET, 2006 e
2011), evidenciou-se que os seis sujeitos investigados evocam suas lembranas
monumentalizando o IBC, tornando-o um lugar de memria com uma aura simblica e
objeto de um ritual. Lugar duplo: fechado e aberto. Fechado sobre si, sua identidade, seu
nome, e aberto em suas significaes.
Palavras-chave: Histria das Instituies Educativas. Memria de Professores Cegos.

Instituto Benjamin Constant.
2236-1855 - 2017.
86
Autor: Daniel Vilaa dos Santos
Ttulo: O BAIRRO, A FBRICA E A ESCOLA: A RESSIGNIFICAO DE UM

ESPAO PBLICO PELA INSTALAO DO COLGIO PEDRO II EM
REALENGO
A instalao do Colgio Pedro II (CPII) em Realengo desencadeada em 2001 por um

movimento de moradores do bairro e cercanias, regio essa que compe a Zona Oeste do
Municpio do Rio de Janeiro. Dessa iniciativa consta o reaproveitamento de uma rea de
50.000 m2, para que seja ampliada a oferta de matrculas pblicas de Ensino Mdio e,
ento, ressignificada parte da histria da regio, designada pelo Governo Imperial para
sediar aquartelamentos militares a partir de 1850. Tal arrojo desfralda os primrdios da
produo de plvora e artefatos blicos no Brasil. A rea que se deseja transformar em
escola concerne a um empreendimento lanado em 1874: trata-se da a Fbrica de
Cartuchos do Exrcito, que se notabiliza no apenas por sua contribuio conformao
do bairro de Realengo, como tambm por ter propiciado o aparelhamento de iluminao
eltrica ao seu entorno, o que representa uma importante inovao para a poca, sobretudo
para aquela longnqua regio, outrora chamada de serto carioca. Abandonada desde sua
extino em 1977, a fbrica adorna-se de prticas no reconhecidas pela comunidade,
gerando instabilidade para a circulao de crianas e jovens. Assim, os moradores
conquistam a positivao de seu tombamento como patrimnio histrico e, na sequncia, a
sua converso para finalidades de ensino. Tamanho projeto encontra ressonncia em um
combalido CPII, que passa a prever a oxigenao de seu espectro de ao mediante a
efetuao de um plano diretor de longo prazo, elaborado por sua Secretaria de Ensino na
dcada de 1980 e arquivado at ento. Aps alguns anos de inexpressividade, a primeira
instituio brasileira de ensino secundrio, de pronunciada tradio elitista, vislumbra o
ensejo de se revigorar pela abertura de unidades em regies menos privilegiadas do Rio de
Janeiro. A Unidade Realengo inicia suas atividades em 2004, mas somente em 2006 se
estabelece na rea da antiga fbrica. A proviso do novo espao de ensino fica a cargo das
tratativas federais referentes democratizao do acesso educao. Inscrito no permetro
da Histria das Instituies Educativas (GATTI JNIOR, 2007), este trabalho visa estudar
a configurao bairro/fbrica/escola, por intermdio da anlise documental (FARIA
FILHO, 1998) e iconogrfica (MAUAD, 2004) que apresenta os elementos necessrios
para uma possvel compreenso a respeito da transformao da fbrica em escola. O
estudo converge dados obtidos junto ao Arquivo Histrico do Exrcito, ao Centro de
Memria de Realengo e Padre Miguel e ao Ncleo de Documentao e Memria do CPII.
Para tanto, so mobilizados os conceitos de espao, lugar, bairro e regio (CERTEAU,
2013; 2014). Enfim, os resultados atingidos comprovam que os moradores de Realengo
envolvidos com esse projeto substancializam seu intento: o espao da fbrica converte-se
em uma escola e o bairro redesenha o arqutipo militar, com novas potencialidades e
ilustraes para o seu cotidiano.
Palavras-chave: Histria das Instituies Educativas. Colgio Pedro II. Realengo ,
2236-1855 - 2017.
87
Autor (a): Daniela Cristina Lopes de Abreu
Ttulo: AS ESTRATGIAS DE ESCOLARIZAO PRIMRIA EM RIO CLARO

SO PAULO (1890-1920), OPERANDO COM DIFERENTES FONTES DE
PESQUISA.
O presente evidencia a utilizao de diversas fontes de pesquisa para mapear as

organizaes escolares na primeira repblica, apresentando as mltiplas estratgias de
escolarizao primria. A partir da lei da obrigatoriedade do ensino (1874), procuramos
entender como as cidades do interior paulista se organizaram para atender a esta imposio
legal. Para tanto, definimos como local de investigao a cidade de Rio Claro, situada no
interior de Estado de So Paulo. O recorte temporal escolhido para a pesquisa tem como
marco inicial a instaurao da Repblica, em 1889, e como referncia final, a Reforma de
Sampaio Dria, em1920. A Repblica chama para si o desafio da escolarizao e se
compromete a alfabetizar a populao brasileira, formando o cidado e construindo um
novo tempo. O iderio republicano democrtico vislumbrava a educao popular como
imprescindvel para a consolidao do novo regime. Assim, surgem vrias estratgias
empreendidas pelo setor particular e por movimentos sociais, para oferecer escola
populao. Metodologicamente, utilizamos o referencial terico da micro-histria. Ao
analisar a cidade de Rio Claro, a contribuio da pesquisa consiste em explorar a
importncia das escolas isoladas e das organizaes civis para a escolarizao
republicana. O que a micro-histria pretende uma reduo na escala de observao do
historiador com o intuito de se perceber aspectos que, de outro modo, passariam
despercebidos. Com o mapeamento das estratgias de escolarizao primria propomos
identificar esses espaos que a todo o momento pem em jogo os costumes e as tradies
locais. A reinvindicao de escolas pelos setores da zona rural apontam-nos abaixo
assinados o costume e as tradies locais, por exemplo, que se depara com um modelo de
escola formal pensada distante do seu cotidiano e que se adaptam a partir da realidade
empreendida. O corpus documental selecionado para o estudo composto por fontes de
pesquisa de diversas naturezas tais como: Relatrios de Presidente de Provncia, Legislao
Educacional, Anurios do Ensino de So Paulo, Jornais da cidade de Rio Claro, fotografias
da cidade e das escolas, Correspondncias entre a Cmara Municipal e a Assembleia
Legislativa, Atas da Cmara Municipal, Livros de Matrcula escolares, Atas de exames
escolares, boletins escolares, entre outros. Somente com a anlise conjunta de todas as
fontes mencionadas, foi possvel identificar as estratgias de escolarizao na cidade de Rio
Claro, objeto desta pesquisa, evidenciando a relevncia da temtica. A anlise do local, em
relao macro poltica, pode contribuir para a compreenso das prioridades educacionais,
sobretudo, se considerarmos que o foco dessa investigao contemplou tambm diferentes
modalidades escolares.
Palavras-chave: Fontes de pesquisa. Escolarizao primria. Estratgias.
2236-1855 - 2017.
88
Autor (a): Daniela Patricia Ado Maldonado
Coautor (a): Sulaynne Fonseca Martins
Ttulo: UMA EXPERINCIA DE INCLUSO: UNIVERSIDADE FEDERAL DE

TOCANTINS, 2004 2015.
O presente trabalho descreve a experincia de incluso na Universidade Federal do

Tocantins (UFT), campus de Palmas. A incluso pressupe uma universidade acessvel a
todas as pessoas com deficincia, com desenvolvimento de aes mais efetivas voltadas
para o acesso e a permanncia do aluno na universidade. Nos ltimos anos houve um
aumento do nmero de alunos com deficincia no ensino superior. Neste contexto, surgiu
o interesse de conhecer a realidade dos alunos com deficincia em uma experincia
concreta. O objetivo deste trabalho foi descrever a experincia de incluso de alunos com
deficincia na UFT, de 2004 a 2015. Dentre as bases tericas utilizadas, referentes a
incluso no ensino superior, encontram-se: Aranha (2000; 2001), Valds (2006), Loureo
(2012), Manzini (2008;), Romero (2008), Gonzlez (2009), Saviani (2010), Moreira,
Bolnanello, Seger (2011) e Castro (2011). O recorte temporal abrange desde o primeiro
semestre de 2004 ano de incio da universidade at o primeiro semestre de 2015. Para
atender o objetivo do estudo, foi utilizada a metodologia de pesquisa descritiva e, assim,
foram feitas pesquisa de literatura, pesquisa documental e pesquisa de campo. Inicialmente,
foi realizado um levantamento bibliogrfico sobre a temtica incluso, ensino superior e
alunos com deficincia. Em seguida, foi feito um levantamento da legislao vigente e de
ouros documentos que norteiam a incluso no ensino superior, inclusive os documentos
que regulam a incluso de alunos com deficincia na UFT. Por ltimo, na pesquisa de
campo, foram realizadas entrevistas com uma aluna com deficincia visual, com a
coordenadora do curso de graduao dessa aluna e com um tcnico do Programa de
Acessibilidade e Educao Inclusiva da UFT. Par a coleta de dados, foi utilizado um roteiro
de entrevista semiestruturado com questes referentes experincia de incluso na
universidade. Os resultados indicaram que apenas 1,23% do total de alunos matriculados na
UFT, no perodo estudado, se declaram com algum tipo de deficincia. No total desses
alunos, predomina a deficincia fsica (69%), seguida pela visual (9,1%), surdez (8,2%),
mltipla (6,4%), intelectual (3,6%), viso subnormal (1,8%) e auditiva (1,8%). Por
diferentes razes, 18,2% destes alunos no permaneceram na universidade. Os relatos dos
entrevistados apontam que a universidade ainda precisa se adequar para atender a todos os
alunos. Existem aes que podem ser consideradas um avano em relao busca de uma
universidade mais inclusiva. Entretanto, ainda permanece o fato de que a UFT no est
plenamente preparada para receber pessoas com deficincia, pois, dentre outras carncias,
esto a de infraestrutura fsica e a falta de formao adequada dos profissionais que
trabalham com esses alunos.
Palavras-chave: Ensino superior. Histria da incluso. Alunos com deficincia.
2236-1855 - 2017.
89
Autor (a): Delcineide Maria Ferreira Segadilha
Coautor (a): Marlcia Menezes de Paiva
Ttulo: A ESCOLA MODELO BENEDITO LEITE EM SO LUS-MA NO

CONTEXTO DE PRODUO DA REPBLICA BRASILEIRA (1900-1920)
Constitui objetivo geral desta pesquisa, analisar aspectos da cultura escolar da Escola
Modelo Benedito Leite em So Lus-MA, entre 1900 e 1920, atentando insero desta
escola no contexto de implementao do regime republicano brasileiro, para responder ao
problema: em que medida a Escola Modelo Benedito Leite (1900-1920) contemplou a
concepo de educao implementada pelo iderio republicano institudo no Brasil?
Partimos do pressuposto de que esta escola, neste recorte temporal, considerando suas
especificidades, materializou uma cultura escolar validada pela instituio do ensino
cientfico e patritico, relacionado ideia de progresso e nova moralidade, estruturada
sobre atributos como controle, hierarquia e seletividade, caractersticas da representao de
cidado republicano instituda no Brasil durante os primeiros anos da Repblica. O recorte
temporal justifica-se por ser 1900 o ano do incio do funcionamento da Escola Modelo
Benedito Leite, e 1920 o incio da segunda fase da institucionalizao dos grupos escolares
no Maranho. Situamos esta pesquisa na dimenso da Histria Cultural, em Roger Chartier;
no domnio da Histria da Educao; e no campo temtico da cultura escolar em Viao
Frago. Como mtodo de abordagem, em relao ao campo de observao, tomamos os
caminhos da Micro-Histria, contudo, numa inter-relao com o macro, na medida em que
situamos nosso objeto de estudo numa relao com contextos maiores, como o poltico, o
educacional e o econmico. Quanto aos procedimentos de constituio dos dados
empricos, utilizamos a pesquisa bibliogrfica e documental. Na bibliogrfica, tomamos
como principal referncia o livro O mestre e a escola de Antonio Barbosa de Godis
(1910). Quanto documental, examinamos correspondncias e relatrios anuais da direo
da Escola Modelo Benedito Leite para os governadores do Estado do Maranho;
mensagens do governo do Estado ao Congresso Legislativo; e jornais da poca. Como
resultado, compreendemos que a Escola Modelo Benedito Leite, considerando-se os
limites, entre 1900 e 1920, foi a instituio pblica de educao primria que, pelo vis da
inovao educacional, realizou a execuo dos direcionamentos educacionais da Repblica
brasileira, em So Lus-MA, pela institucionalizao de uma cultura escolar conformada por
propriedades como assepsia, rigor, hierarquia, controle e seletividade, caractersticas
representativas do ideal de cidado brasileiro republicano, homem constitucionalmente
livre e preso ptria pelo processo disciplinador em execuo no pas.
Palavras-chave: Escola Modelo Benedito Leite. Regime republicano. Educao primria.
Agncia de fomento: UFMA
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Denise Barreto da Silva
Ttulo: A HISTRIA DA HEGEMONIA DO PARADIGMA DA INCLUSO NA

EDUCAO ESPECIAL
No campo de conhecimento da Educao Especial, o paradigma da incluso considerado,

em um consenso estvel, o modelo de atendimento dos alunos com deficincia nas
instituies educacionais no Brasil. Esta ideia propagada significativamente pelos textos
legais que trazem fundamentos para as prticas nas unidades escolares. Este trabalho
apresenta um balano historiado sobre a emergncia do conceito de incluso como
paradigma hegemnico na Educao Especial evidenciada atravs de documentos
norteadores. Este estudo tem como objetivo compreender como se deu a passagem do
paradigma da integrao, considerado hegemnico antes da proposta da escola inclusiva, ao
paradigma da incluso, propondo uma reflexo sobre os fatores que influenciaram a
transio entre eles, analisando o no-dito dos documentos que norteiam as aes
relacionadas incluso escolar na Educao Especial. Logo, este trabalho aborda os
principais marcos histricos referentes ao perodo em que surgiram as primeiras iniciativas
relacionadas ao paradigma da incluso.O estudo relevante, por se tratar de um campo de
conhecimento relacionado a uma populao que se encontra em situao de marginalizao
em uma sociedade declarada como democrtica, neste caso especfico as pessoas com
deficincia Outrossim, existe a necessidade de compreender os mecanismos que conduzem
a modificaes no cenrio educacional, visto que as mudanas na prtica educativa surgem
necessariamente na linguagem, neste caso especficos, os documentos e textos legais que
fornecem orientaes para as aes no ambiente escolar.A pesquisa foi desenvolvida a
partir de anlise documental. Foram analisados alguns documentos que fazem referncia
aos direitos das pessoas com deficincias. Foram adotados os pressupostos terico-
metodolgicos da Histria Cultural. O principal marco referente hegemonia do
paradigma da incluso na Educao Especial foi a confeco da Declarao de Salamanca
(1994) que proclamava, inclusive, o direito de todos educao; o respeito s caractersticas
individuais, aos interesses, s capacidades, s necessidades e a indicao de que a escola
regular pode ser o meio mais eficaz de combater a discriminao. Dentre as principais
inferncias, destaca-se que a transio entre os paradigmas da integrao para incluso
evidenciada na confeco dos documentos oficiais. Conclui-se que as modificaes que
ocorrem gradativamente no ambiente escolar no que se refere ao atendimento a pessoas
com deficincia esto atreladas com a confeco dos documentos, pois as transformaes
na sociedade se iniciam atravs da linguagem.
Palavras-chave: Educao Especial. Incluso.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Denize Sepulveda
Coautor (a): Jos Antnio Sepulveda
Luiz Felipe de Carvalho
Renan Corra dos Santos
Ttulo: CASA DE SO JOS: POR UMA HISTRIA DE PRTICAS EDUCATIVAS

E SEXUAIS NUMA INSTITUIO DE FORMAO DE MENINOS NO RIO DE
JANEIRO (1888-1911)
Este trabalho teve como objetivo apresentar a Histria da Casa de So Jos, entre os anos
de 1888 e 1911, com o intuito de levantar indcios sobre o tratamento dado pela instituio
aos alunos com orientao homossexual ou com aqueles que eram considerados como tal.
A referida instituio foi inaugurada em 9 de agosto de 1888, aps a abolio da escravatura
no Brasil. A Casa de So Jos tratava-se de um asilo destinado a educar meninos desvalidos,
rfos ou abandonados, de seis a doze anos de idade. O estabelecimento oferecia ensino
primrio elementar, como tambm oficinas de trabalhos manuais. Caracterizava-se por ser
uma instituio que prestava servio de assistncia social na tentativa ordenar a cidade do
Rio de Janeiro, que crescia de maneira desorganizada. Alm disso, tambm havia a
preocupao, por parte dos governantes, de incutir no povo brasileiro uma nova
mentalidade sobre a questo do trabalho. Era indispensvel retirar os recm-libertos das
ruas para que esses no contaminassem com seus comportamentos desviantes os filhos das
elites, e, dessa forma, garantir-se-ia a ordem almejada pelas classes sociais economicamente
favorecidas. Dessa forma, foi necessrio recuperar a histria da escola a partir da anlise
documental, pois apesar de algumas pesquisas j terem sido desenvolvidas tendo como
preocupao o levantamento histrico da mencionada instituio, nenhuma objetivou
investigar as prticas voltadas para os estudantes com orientao homossexual ou com
aqueles avaliados como tais. A falta de investigaes sobre as maneiras pelas quais as
sexualidades ou as diferenas de gneros, das meninas, das jovens, dos meninos e dos
jovens eram tratadas no Brasil no final do sculo XIX e incio do sculo XX, nos
cotidianos dos asilos e orfanatos, um obstculo pesquisa histrica da temtica em
questo. Assim, o espao/tempo compreendido entre 1888 e 1911 reflete as mudanas
sociais e polticas ocorridas no perodo ps-abolio e as grandes reformas urbanas da
primeira repblica. Metodologicamente optamos pelo uso do paradigma indicirio de
Ginzburg (1989), pois foi necessrio levantar, pistas, indcios e sinais nos documentos
investigados. As fontes primrias utilizadas foram: documentos manuscritos escolares
como relatrios de professores e inspetores, jornais da poca e tambm iconogrficas.
Como referencial terico usamos o pensamento de Foucault (2006, 1996,1987), Ginzburg
(1989) e Chalhoub (2001). Como concluses iniciais, consideramos que este trabalho uma
contribuio para o campo da Histria da Educao no Brasil, pois permite contar uma
histria que est invisibilizada e silenciada pelo tempo. Algumas prticas escolares e um
possvel tratamento dado a alguns desses meninos e jovens na Casa de So Jos precisam
ser visibilizados, a fim de possibilitar a construo de uma nova narrativa cuja
complexidade dessa histria ainda no foi devidamente problematizada.
Palavras-chave: Histria Institucional. Prticas. Invisibilidade.
Agncia de fomento: FAPERJ/CAPES
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Dilson Gonzaga Sampaio
Coautor (a): Cristiano Ferronato
Ttulo: QUEM ESTUDA ILUMINA O FUTURO, A GRANDEZA DA PTRIA

PREPARA: ESCOLA NORMAL NOSSA SENHORA DAS GRAAS (1933)
Este artigo trata da criao da primeira escola normal confessional catlica fundada pela
Congregao das Irms Franciscanas Hospitaleiras da Imaculada Conceio na cidade de
Propri/Sergipe, em 1933. O nosso aporte terico e metodolgico fundamenta-se nos
pressupostos da Histria Cultural ao dialogar com a Histria da Educao, Educao
Feminina e Histria das Instituies Educativas, conceitos produzidos por pesquisadores,
tais como: Magalhes (2004), Pinsky (2015) e Azzi (2008). O marco temporal retrata o
inicio do sculo XX, o ano 1933. A pesquisa de cunho histrico-documental tem como
ponto de orientao os ensinamentos de Le Goff (1994), quando analisamos o arquivo da
prpria Instituio e o Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe (IHGS). Ao utilizar
como fonte: relatrios de inspetores de ensino, fotos, dirios de classe e o livro de registos
do Colgio. Esses impressos contriburam com a discusso sobre a histria da Instituio.
Sem esses traos do passado no seria possvel compreendermos sua histria, medida que
surgem outras fontes a exemplo dos peridicos que circulavam na poca. Assim, o Colgio
Nossa Senhora das Graas pensado a partir da iniciativa do Cnego Antnio Cabral,
proco da cidade de Propri. O mesmo argumentava no haver escolas especificas para o
sexo feminino, por essa razo muitas das famlias mais abastadas educavam suas filhas em
casa ao contratar preceptoras. Haja vista, o municpio fica a 101 quilmetros da capital do
Estado de Sergipe. O objetivo deste artigo analisar a importncia em se criar uma escola
normal para formar professoras primrias na regio conhecida como baixo So Francisco
sergipano, compreender quais motivaes e incentivos as religiosas da Congregao
receberam na consolidao desse projeto, identificar quem foram seus agentes educativos, e
conhecer que papel era esperado dessas normalistas na construo de um projeto de nao
e sociedade crist. Dessa forma o artigo lana novos olhares a respeito da educao normal
confessional em Sergipe, como tambm contribuir com o campo da Histria da
Educao.
Palavras-chave: Colgio. Educao Feminina. Religiosas.
2236-1855 - 2017.
93
Autor (a): Dbia Sunia da Silva Sousa
Coautor (a): Maria Arisnete Cmara de Morais
Ttulo: COLGIO NOSSA SENHORA DE LOURDES CAJAZEIRAS/ PB: PRIM

COLGIO NOSSA SENHORA DE LOURDES CAJAZEIRAS/ PB: PRIMEIRAS
DCADAS DE FUNCIONAMENTO (1928-1949)EIRAS DCADAS DE
FUNCIONAMENTO (1928-1949)
O presente trabalho recorte de uma pesquisa de Doutorado em andamento, intitulada

Educao no serto paraibano: Colgio Nossa Senhora de Lourdes (1928-1983) vinculada
ao Grupo de Pesquisa Histria da Educao, Literatura e Gnero, do Programa de Ps-
Graduao em Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Este tem o
objetivo de tratar do processo de instalao e funcionamento do Colgio Nossa Senhora
Lourdes, localizado na cidade de Cajazeiras, Paraba. Metodologicamente, a pesquisa
converge para uma anlise historiogrfica que se assenta no mbito da Histria da
Educao, especificamente, da histria das instituies educacionais, acerca dos processos
de constituio e desenvolvimento destas. Utilizam-se fontes manuscritas, no dirio,
Histria da Fundao e Dirio do Collegio N S de Lourdes (1928-1930), Livro de Tombo
da Diocese de Cajazeiras (1923), alm de fontes escritas impressas, presentes No Jornal o
Sport (1928), Jornal Estado Novo (1941), Jornal Correio do Serto (1949), bem como uma
importante documentao encontrada no arquivo do Colgio Nossa Senhora de Lourdes
que possibilitou fornecer elementos significativos para a reflexo sobre a histria da
instituio, das pessoas que a freqentaram, das prticas que nela circularam e, mesmo,
sobre as relaes que estabeleceu com o seu entorno. O recorte temporal corresponde ao
incio da fundao do Colgio, sob a orientao e direo das Irms da Congregao de
Santa Dorotia, enquanto funcionava concomitantemente no mesmo espao fsico com
outra instituio escolar, o Colgio de Padre Rolim, at o ano de 1949, quando esta ltima
instituio passa a funcionar em outro espao Assim sendo, o referido estudo ancora-se nas
contribuies dos trabalhos que tomam a cultura escolar como categoria de interpretao:
Dominique Julia (2001), Antonio Vinao Frago (1996; 1995), Andr Chervel (1988), e Faria
Filho (2000; 2004). Por se tratar de uma pesquisa em andamento, ainda no h verificao
de resultados, mas aponta a possibilidade de revelar que o Colgio foi esperado, desejado
pela Diocese de Cajazeiras, bem como entender que no seu processo de fundao e
consolidao a cultura escolar desenvolveu-se na perspectiva de uma educao catequtica,
baseada nas orientaes do Instituto de Santa Dorotia, mas que no deixou de seguir as
orientaes vigentes da poltica educacional brasileira.
Palavras-chave: Instituio escolar. Congregao de Santa Doroteia. Cultura escolar.
2236-1855 - 2017.
94
Autor (a): Edelcio Jos Stroparo
Ttulo: APONTAMENTOS HISTRICOS SOBRE A GNESE DO REGIME

UNIVERSITRIO NA EDUCAO SUPERIOR BRASILEIRA
Este trabalho tem como temtica a gnese do regime universitrio na educao superior
brasileira e objetiva identificar os principais eventos de nossa histria educacional que
concorreram para a instalao e desenvolvimento desse nvel de ensino. As fontes de
pesquisa so, principalmente, a legislao educacional e os escritos cientficos dos principais
pensadores da historiografia nacional como, Azevedo (1971), Carvalho (1979), Cunha
(2007), Fvero (2005), Ribeiro (2003), Romanelli (2007), Saviani (2010), Sodr (1983),
Tobias (1986) e Wachowicz (2006). A periodizao da pesquisa est compreendida entre os
anos de 1810 e 1931. A inaugurao da educao superior no Brasil est ligada a ao de D.
Joo VI que determina a criao de diversas entidades educacionais, dentre as quais, a
Academia Real Militar, de 1810, efetivamente considerada a primeira instituio de
educao superior instalada em solo brasileiro. A partir dessa iniciativa a educao superior
passa a ser constituda por Faculdades, isoladas e profissionalizantes, haja vista que os
cursos por elas ofertados, nos moldes das aulas rgias, no guardam qualquer articulao
entre si e se mostram comprometidos com a formao para preenchimento dos quadros da
estrutura burocrtica da Corte. Elitista e aristocrtica, somente os nobres e proprietrios de
terras tm acesso. De qualquer forma, essa iniciativa rompe o atraso histrico do pas em
relao a esse nvel de ensino e lana as bases para o surgimento de inmeras instituies
nacionais de cultura e educao. no bojo da desoficializao do ensino promovida pela
Reforma Rivadvia de 1911 que dois Estados em especial, So Paulo e Paran, promovem
a instalao de instituies educacionais com natureza de universidade, as primeiras
Universidades Livres da nao. Como contraponto, a Reforma Maximiliano de 1915
estabelece uma contramarcha quela reforma, reoficializando o ensino e determinando a
criao da primeira Universidade Oficial do pas, a Universidade do Rio de Janeiro,
instalada em 1920. Essas iniciativas inauguram, finalmente, o regime universitrio de
ensino. Em verdade, o regime universitrio somente foi regulamentado em 1931 a partir da
vigncia do Estatuto da Universidade Brasileira em plena vigncia do governo provisrio
de Vargas. Embora inovador, porque unifica as regras sobre educao superior, peca pelo
autoritarismo e pela manuteno da obrigatoriedade de instalao dos tradicionais cursos
de Direito, Medicina e Engenharia e por manter o sistema de justaposio de faculdades
como regra de organizao, o que reforava a concepo aristocrtica que impregnava as
instituies de ento e desestimula a constituio de entidades orgnicas, prevalecendo a
relativa autonomia das Faculdades agregadas.
Palavras-chave: Ensino superior. Universidade. Regime universitrio.
2236-1855 - 2017.
95
Autor (a): Edelcio Jos Stroparo
Ttulo: REFORMA EDUCACIONAL FRANCISCO CAMPOS: INOVAO,

CENTRALIZAO E AUTORITARISMO
A temtica desse trabalho est relacionada s polticas educacionais introduzidas pela

Reforma Francisco Campos de 1931 e suas implicaes para o sistema educacional
brasileiro. nosso objetivo analisar o contedo dessa reforma, cotejando-a aos
desdobramentos polticos e econmicos dessa fase de nossa histria, marcada que foi pela
centralizao e pelo autoritarismo. Lanamos mo de fontes legislativas, sobretudo a
Constituio Federal e os Decretos que do legalidade Reforma, alm de fontes
bibliogrficas de nossa literatura educacional, como, Carvalho (1989), Cunha (2007), Horta
(2004), Ribeiro (2003), Romanelli (2007), Saviani (2010) e Shiroma (2007). O perodo
estudado compreende os anos de 1931 e 1942. Com efeito, determinada a reformulao
do ensino secundrio e superior, na tentativa de organiz-los nacionalmente. sem dvida,
inovadora, pois, de forma indita, define diretrizes para o ensino secundrio e, para as
futuras instituies superiores, introduz o regime universitrio como modelo preferencial
de organizao, inclusive estabelece como um dos requisitos de constituio, a
possibilidade de criao de um instituto de formao de professores, substituindo um dos
trs tradicionais cursos (Direito, Medicina e Engenharia). Entretanto, a marginalizao do
ensino primrio e normal, excludos da reforma; a obrigatoriedade de exames de ingresso
ao ensino secundrio e o acentuado nvel de dificuldade desse processo; a opo pelo
ensino comercial profissionalizante, em detrimento de cursos articulados aos modelo
econmico desenvolvimentista industrial; a inexistncia de articulao entre os nveis de
ensino; a grande dificuldade para a efetivao dos requisitos exigidos para a caracterizao
do regime universitrio, bem como, a rigidez dos critrios de equiparao das instituies
superiores e a maneira pela qual se deveriam estruturar as futuras universidades,
caracterizada pela justaposio de faculdades, so pontos da reforma que merecem
aprofundada reflexo, pois, do ponto de vista dos seus efeitos, reproduzem a dualidade de
sistemas estabelecida ainda nas primeiras dcadas do Imprio, revelam acentuado desprezo
pela educao popular e reforam o comprometimento do sistema educacional com a
formao aristocrtica da elite nacional. De certa forma, so transplantadas para o mbito
educacional as relaes aristocrticas vigentes no seio da sociedade, replicando as relaes
sociais e polticas, tais e quais se podiam verificar no acontecendo das relaes hegemnicas
coronelistas. Assim, apesar de inovadora em alguns aspectos, incorre nos mesmos vcios
das reformas anteriores, com o agravante de se mostrar exageradamente autoritria e
centralizadora, em sintonia com os acontecimentos que dominavam a cena poltica do
perodo.
Palavras-chave: Reforma Francisco Campos. Ensino Secundrio e Superior. Regime

Universitrio.
2236-1855 - 2017.
96
Autor (a): Elaine Aparecida Teixeira Pereira
Coautor (a): Tatiane Modesti
Ttulo: TRANSNACIONALIZAO, MODERNIZAO E EDUCAO:

PROJETOS PARA O MEIO RURAL NO BRASIL DA DCADA DE 1950
A modernizao foi introduzida como termo tcnico aps a Segunda Guerra Mundial,
num perodo em que estavam em voga teorias que tratavam da relao entre centro e
periferia, agrupando os pases como integrantes do primeiro, segundo ou terceiro mundo.
Nesse contexto, a Sociologia da Modernizao passou a problematizar a forma como o
desenvolvimento estava ocorrendo na Amrica Latina, de modo que uma das constataes,
no caso brasileiro, foi a coexistncia do arcaico e do moderno. Para o socilogo Luiz Costa
Pinto, por exemplo, o Brasil passou por processos de modernizao operacionalizados pelo
Estado, mas coexistiram instncias tidas como atrasadas para a modernidade. Florestan
Fernandes, por sua vez, aponta que os processos de modernizao implementados no
geravam mudanas estruturais, portanto, havia a coexistncia de elementos arcaicos e
modernos. A modernizao do Brasil seria alcanada via desenvolvimento econmico e
social, pelos processos de urbanizao e industrializao, pressupondo o desenvolvimento
das foras produtivas, a expanso dos direitos de participao poltica, a secularizao de
valores e de normas. A modernizao nacional, portanto, deveria acontecer tambm pela
modernizao do campo lugar, em princpio, marcado pelo que de menos moderno se
poderia ter. Nesse processo de superao do arcaico, a ao da escola seria fundamental,
por meio de uma educao adequada ao meio rural, visando garantir a diminuio do
xodo de seus habitantes e evitando que os mesmos se sentissem atrados pela vida urbana.
Em conformidade com o exposto, o objetivo do presente escrito matizar projetos
educacionais visando modernizao do rural, bem sua articulao com ideias/propostas
de circulao transnacional, a partir da anlise dos artigos veiculados, durante a dcada de
1950, na Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (RBEP), peridico oficial do Instituto
Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP). No debate em torno da educao e da
modernizao, os projetos para a educao rural, no Brasil de meados do sculo XX,
estiveram articulados a propostas modernizadoras da sociedade, bem como a ideias que
circulavam transnacionalmente. Nesse contexto, o rural aparece como lugar marcado pelo
arcaico, ao mesmo tempo em que uma das possibilidades de desenvolvimento do pas
atravs da racionalizao das atividades agrcolas. A educao de seus habitantes se
apresentava como alternativa para as mudanas pretendidas, na medida em que contribuiria
para a construo de hbitos mais modernos e racionais por parte de tais sujeitos.
Palavras-chave: Educao Rural. Modernizao. Transnacionalizao.
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Autor (a): Elaine Maria Santos
Ttulo: O ENSINO DE LNGUA INGLESA E O COLGIO PEDRO II:

LEGISLAO E COMPNDIOS
A instruo secundria no Brasil Imprio visava prover os conhecimentos necessrios para

os cursos maiores nas Escolas, Faculdades e Academias do territrio brasileiro. A sua
institucionalizao se deu com a fundao do Colgio de Pedro II, em 1837, e a
promulgao dos seus estatutos, em 1838. Com durao de sete anos, o aluno terminava
seus estudos com o ttulo de Bacharel em Letras, podendo ingressar em qualquer curso
superior logo aps. Por ter sido referncia para o ensino secundrio no Imprio,
principalmente na corte, importante analisar os compndios de ingls adotados nesta
instituio, bem como os catalogados na Biblioteca do Ncleo de Documentao e
Memria - NUDOM, com o objetivo de levantar alguns indcios sobre quais obras foram
adotadas e circularam no Brasil, e quais os princpios metodolgicos recorrentes no sculo
XIX. De acordo com Michael (1987), em decorrncia de heranas renascentistas, as
gramticas eram comumente divididas em quatro partes: Ortografia, Etimologia, Sintaxe e
Prosdia, com muitas regras, memorizaes e exerccios de parafrasear, de substituio de
expresses, e correo de erros. Para Auroux (1992, p. 67), a anlise dos exemplos
encontrados nas gramticas publicadas desde o sculo XVIII so importantes para o
processo de gramatizao, uma vez que testemunham sempre uma certa realidade
lingstica. Eles podem no somente disfarar a ausncia de certas regras [...] como, quando
necessrio, podem ser invocados contra as regras e a descrio morfolgica. Assim, este
trabalho tem como objetivo analisar os preceitos educacionais para o ensino de ingls
recorrentes no sculo XIX, atravs da anlise da legislao, de reviso da literatura e de
documentos e compndios encontrados no Colgio de Pedro II, partindo-se, logo aps,
para um estudo dos ttulos disponveis, no que se refere metodologia adotada, local de
publicao e recorrncia de autores, detendo-se na anlise detalhada da obra Novo curso
prtico, Analytico, Theorico e Synthetico de Lingua Ingleza., de T. Robertson, por ter sido
um dos autores responsveis pela consolidao de um mtodo de ensino bastante
difundido no sculo XIX, atravs do qual as regras gramaticais deveriam estar pautadas no
estudo intensificado de vocabulrio, com memorizao de palavras e exerccios de escrita
baseados nas estruturas apresentadas nos textos. Dos 33 compndios encontrados no
NUDOM, apenas dois foram publicados no Brasil (Rio de Janeiro), com destaque para as
publicaes da Frana (Paris), da Inglaterra (Londres e Oxford) e dos Estados Unidos
(Nova York e Washington). 24 compndios (74% dos encontrados no NUDOM)
reproduziam os principais preceitos relacionados ao ensino de lnguas a saber: gramtica,
leitura e memorizao de vocabulrio.
Palavras-chave: Colgio de Pedro II, Ingls. Compndios.
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Autor: Eliane Nilsen Konkel
Ttulo: A EXPANSO DA ESCOLA PRIMRIA NO MUNICPIO DE MAFRA/SC

NO PERODO DE 1917 A 1967.
O artigo focaliza a expanso da escola primria no municpio de Mafra a partir do

estabelecimento dos limites entre os Estados do Paran e Santa Catarina e, por
conseguinte, da emancipao poltica de Mafra, quando se desmembrou de Rio
Negro/Paran, passando a fazer parte de Santa Catarina. Aborda como Mafra, a partir de
1917, construiu em sua trajetria, a expanso das escolas primrias, e estabeleceu as
estratgias de modernizao, para se colocar no cenrio Estadual e Nacional. No incio do
sculo XX, concernente com os princpios republicanos, o desejo era superar o modelo
agrrio e redirecionar para o modelo urbano, principalmente a partir de 1930. Objetiva-se,
assim, compreender a expanso da educao primria do municpio, em consonncia com a
legislao Estadual e Federal. Para tanto, fez-se o recorte temporal em 1917, ano da
emancipao a 1967, ano do cinquentenrio, perodo em que se intensificou o processo de
urbanizao e escolarizao, implicando na expanso da rede escolar nos Estados e
Municpios. Para discutir este assunto, foram mobilizados os aportes tericos de Nagle
(2001), Carvalho (1989), Thom (2007), Ianni (1984), Bastos e Fonseca (2012), Saviani
(2007, 2014), Horta (2012), Shiroma, Moraes, Evangelista (2011), Saviani, Lombardi,
Sanfelice (1998, 2006), vila (2013), Miguel (2004), entre outros. A metodologia se apoiou
na anlise do contedo da legislao educacional da poca e de outras fontes documentais
com elementos para compreender a constituio histrica das escolas de ensino primrio,
discutindo com as polticas de nacionalizao. As fontes primrias foram os decretos de
criao das escolas; a Revista do Centenrio da Imigrao Alem em Rio Negro/PR e
Mafra/SC de 1929, constando a ata de instalao do municpio e a relao das Casas de
Instruo Pblica e Particular em funcionamento aps a emancipao; a Revista
Comemorativa do Cinquentenrio de Mafra de 1967, onde consta a retrospectiva histrica;
o conjunto das primeiras legislaes e aes no municpio; um demonstrativo das aes dos
prefeitos dos ltimos 15 anos constando a quantidade de escolas construdas; resumos da
percepo local a respeito da conjuntura nacional e estadual. Aborda tambm as aes no
campo da instruo no decorrer dos cinquenta anos. Estes documentos confrontados com
a bibliografia da Histria da Educao possibilitou a compreenso de como Mafra colocou
em prtica, a partir do seu contexto, as orientaes para a expanso do ensino primrio. As
anlises possibilitaram compreender as relaes entre a expanso da oferta, a organizao
do sistema, e as transformaes locais. Santa Catarina chega dcada de 1960 como o
Estado mais atrasado da Regio Sul em diversas reas dentre as quais, a educao. Apesar
dessas constataes, observa-se que Mafra teve aumento no nmero de unidades escolares
no perodo, passando de 15 escolas em 1929 para 80 em 1967.
Palavras-chave: Educao. Escola. Emancipao.
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Autor (a): Eliene Rodrigues Ramos
Coautor (a): Gilmrio Moreira Brito
Ttulo: AS MISSES RURAIS DA CAMPANHA NACIONAL DE EDUCAO

RURAL NA BAHIA - 1952 A 1963: UMA PROPOSTA DE RECUPERAO DO
HOMEM DO INTERIOR?
O objetivo desse artigo investigar as Misses Rurais da Campanha Nacional de Educao

Rural (CNER) do estado da Bahia, instaladas no perodo de 1952 a 1963 nos municpios de
Cruz das Almas, Jequi-Apodi, Feira de Santana e Senhor do Bonfim, como uma proposta
de recuperao do homem do campo. Para realizao desse trabalho utilizamos a
documentao oficial publicada nas Revistas da Campanha Nacional de Educao Rural
problematizando a documentao a partir da perspectiva da Nova Histria Poltica e
Cultural buscando compreender, quais as formulaes polticas e como as prticas
institucionais da educao trabalharam os conceitos de educao, recuperao e progresso
do meio rural. O incio dos anos 1950 foi marcado pela institucionalizao das Campanhas
Nacionais de Educao no Brasil, dentre elas, a CNER, que pretendia fornecer
comunidade rural um mnimo de educao geral para ajudar crianas, adolescentes e
adultos a compreender os problemas peculiares ao meio que viviam, a formarem uma ideia
exata dos seus direitos e deveres individuais e cvicos, e a participarem eficazmente do
progresso social e econmico da comunidade rural. Para isso, a CNER intencionou instruir
o (rurcola) adotando a educao formal, tarefa da escola, e a educao informal, aos
cuidados do setor mdico-sanitrio e higienista considerando que a educao no estava
limitada ao ambiente escolar. O eixo central de interveno da Campanha eram as Misses
Rurais, tambm chamadas de misses culturais e constitudas, geralmente, por uma equipe
de mdicos, enfermeiras, assistentes sociais, agrnomos e mestres em artesanato,
objetivando civilizar o (rurcola) diminuindo o (retardamento cultural) em relao s
cidades. Assim, indagamos como as atividades realizadas por tais misses rurais
conseguiram incorporar novos delineamentos para as prticas do campo, e em que medida
se aproximaram do padro de progresso almejado para as cidades. Dessa forma,
entendemos que assegurar que houve uma completa recuperao no esprito do morador
da zona rural pode ser imprudente, mas possvel verificar, que as Misses Rurais da
CNER na Bahia realizaram atividades que resultaram na insero de novas formas de
funcionamento do campo na tentativa de aproximar-se do padro de progresso das cidades.
Esperamos que as discusses apresentadas nesse artigo possam contribuir para refletir
sobre as expectativas e as tenses almejadas no referido contexto entre o campo e cidade
no que diz respeito a Educao Rural e a Histria da Educao Baiana.
Palavras-chave: Educao Rural. Misses Rurais. Recuperao do Homem.
Agncia de fomento: FAPESB
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Autor (a): Elisngela Zarpelon Aksenen
Coautor (a): Maria Elisabeth Blanck Miguel
Ttulo: A EDUCAO RURAL NO PARAN NO INCIO DO SCULO XX: A

VOZ DOS DOCUMENTOS OFICIAIS
Este artigo faz parte dos estudos que investigam a educao rural no estado do Paran. O
recorte proposto neste texto enfatiza as trs primeiras dcadas dos anos novecentos, por se
tratar de um perodo em que as discusses em torno do meio rural neste Estado tornaram-
se incipientes. As pesquisas envolvendo a temtica rural ainda tm sido inexpressivas no
Paran, principalmente por terem muito a revelar sobre a histria da educao de um
estado eminentemente agrcola. No incio do sculo XX, o Estado paranaense foi cenrio
de importantes transformaes na valorizao da educao rural no pas. Diante disso, a
abordagem desta investigao observa o contexto histrico do Paran, articulado ao seu
desenvolvimento social e econmico durante esse perodo, pois se julga ser impossvel
compreender a educao rural isolada dessas questes. Partilha-se da viso de Bloch (2001),
quando este autor afirma que nunca se explica plenamente um fenmeno histrico fora
do estudo de seu momento (BLOCH, 2001, p. 60). O levantamento bibliogrfico e a
anlise de fontes documentais, como relatrios da inspetoria de ensino, legislaes
educacionais, a Conferncia Pela Educao Rural, proferida por Carneiro Leo na
Assembleia Legislativa do Paran, em 1918 e os anais da I Conferncia Nacional de
Educao, realizada em Curitiba, em 1927, situam a abordagem apresentada neste artigo,
cujo objetivo discutir o cenrio educacional rural paranaense nas trs primeiras dcadas
do sculo XX. Para tanto, elegeram-se algumas questes norteadoras: Como se
caracterizava o meio rural paranaense, em seus aspectos sociais e econmicos, no perodo
considerado, inclusive nas relaes com as demais regies brasileiras? Quais as
caractersticas das escolas rurais do Estado, apontadas nos relatrios da inspetoria de
ensino? Qual a relevncia dada educao rural na legislao estadual de ensino e nos
discursos do perodo? As discusses contemplam, portanto, uma reflexo metodolgica de
anlise documental baseada em Le Goff (1992), Faria Filho (1998) e Miguel (1997),
considerando os documentos como resultados da ao humana, de acordo com as relaes
de fora que ento detinham o poder. Recorre-se ainda, ao aporte terico de Bloch (2001),
Werle (2007), Miguel (2010), Wachowicz (2010), Werle (2011), Almeida (2011), Schelbauer
e Machado (2013), Saviani (2013), dentre outros. As reflexes tericas apontam as
caractersticas da educao rural no Paran, articuladas ao contexto social e econmico. Os
documentos revelam, dentre outros aspectos, questes singulares da educao rural neste
Estado, a presena das escolas de imigrantes e a relativa desconsiderao a esta modalidade
de ensino, percebida na legislao e nos discursos do perodo.
Palavras-chave: Educao rural. Paran. Fontes documentais
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Autor (a): Enayde Fernandes Silva
Ttulo: LDB 4.024/61: A EDUCAO PRIMRIA NOTICIADA PELA

LEGISLAO E JORNAIS PIAUIENSES (1961-1971)
O presente artigo visa analisar a discusso sobre educao primria na legislao e nos
jornais piauienses no perodo de 1961 a 1971 e est vinculado a uma pesquisa de mestrado
em andamento intitulada As polticas pblicas para o ensino primrio rural no Piau (1961-
1983). Estabelecemos como recorte inicial a promulgao da LDB n 4.024/61, que,
embora garantisse a educao como direito de todos apenas tornou obrigatria a
matrcula nos quatro primeiros anos do ensino primrio e deu maior autonomia aos estados
em relao educao e como recorte final a LDB n 5.692/71 que revogou a Lei de
Diretrizes que a antecedeu, previu ncleo comum para o currculo e tornou obrigatrio o
ensino de 1 grau dos 7 aos 14 anos de idade. O Piau o recorte espacial. Este estudo se
deu pelo interesse em descobrir a forma como a educao primria foi incorporada
legislao e discutida no cotidiano por meio de matrias jornalsticas, somando a isso
constatamos que na dcada de 1960 houve uma preocupao em reorganizar os diversos
graus de ensino contrastando com o desafio de atender algumas necessidades regionais ou
de grupos. Situamos o trabalho na Nova Histria Cultural e faremos uma anlise
documental tendo como fontes para a pesquisa, a legislao que trata da educao primria
e os jornais de ampla circulao no perodo arquivados na Casa Ansio Brito- Arquivo
Pblico do Piau. A escolha dos jornais se deu pelo fato deles trazerem em seu corpus uma
anlise do cotidiano em relao legislao prescrita pelo governo. Desta forma, buscamos
contemplar, no s os aspectos educacionais, mas sociais, polticos e econmicos por estes
estarem interligados. Como referencial terico principal temos Brito (1996), Certeau (1998),
Weschenfelder (2006), Santana (2011), Lopes (2013) e Vilanova (2014) que discutem a
histria da educao no Piau e a situao da educao piauiense principalmente na dcada
de 1960, principalmente do ensino primrio. Em relao aos aspectos metodolgicos nos
referenciamos nos estudos de Barros (2004), Burke (2008) e Cellard (2008) que tratam
sobre a Nova Histria Cultural e anlise documental. Conclumos que a promulgao da
LDB 4024/61 ampliou a oferta de ensino que deveria ser alcanada a todo custo apesar da
precariedade de recursos atravs da instalao de novos ncleos educacionais, incentivos
aos estabelecimentos de ensino, alm do combate ao analfabetismo e da distoro idade-
srie. Esta preocupao estatal de diminuio dos baixos ndices educacionais atendia as
exigncias que o pas em incio de industrializao requeria.
Palavras-chave: Histria da Educao. Legislao Educacional. Ensino Primrio.
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Autor (a): Estela Maris Reinhardt Piedras
Ttulo: IDEAIS REPUBLICANOS NA EDUCAO EM PELOTAS/RS NA

PRIMEIRA REPBLICA: UM OLHAR SOBRE A ARQUITETURA ESCOLAR
Esse trabalho aborda a arquitetura escolar na perspectiva da Histria da Educao, em

dilogo com a Histria Cultural e a cultura material (CERTEAU, 1982; PESAVENTO,
2004; BURKE, 2005). Sendo parte de pesquisa de doutoramento, o objetivo analisar
prdios construdos para fins educacionais na rea urbana de Pelotas-RS na Primeira
Repblica (1889-1930). Naquele momento, emergiam novos padres de relaes e
convivncia humana, e vigorava a crena de reformar a sociedade pela reforma do homem.
Para isso, a escolarizao foi um instrumento decisivo, acompanhada da construo de
prdios especficos para fins educativos no Brasil (SOUZA, 1998; FARIA FILHO, 2000;
BENCOSTTA, 2001 e 2005; VIAO FRAGO e ESCOLANO, 2001 e 2005; BUFFA,
2008). O mesmo ocorreu na cidade de Pelotas/RS, cujo desenvolvimento econmico teve
seu apogeu na segunda metade do sculo XIX e incio do sculo XX, perodo de
urbanizao, de construes suntuosas e com variada linguagem arquitetnica, gerando
reconhecido patrimnio de bens culturais. A influncia da ao positivista do grupo
castilhista ento em poder no estado do Rio Grande do Sul, acompanhou os ideais
republicanos no Brasil e a educao foi uma forma de difundi-los. A expanso da rede de
ensino e a construo de prdios apropriados nova organizao escolar estiveram
alinhadas s questes de sade e higiene, alm de enaltecer o poder pblico atravs de
prdios imponentes. No meio urbano de Pelotas, prdios escolares foram construdos, e
ainda hoje esto em funcionamento exemplares dessa arquitetura escolar. A implantao da
escola graduada gerou uma nova morfologia dos edifcios escolares, com ordenao do
espao, das atividades e dos tempos. Isso foi materializado no edifcio, um lugar projetado
que produziu, tanto quanto foi produto, de uma nova cultura escolar. Nesse cenrio, o
corpus documental da pesquisa composto por projetos arquitetnicos das escolas,
fotografias, Peridicos da poca, alm de outros documentos, tais como os Relatrios de
Governo. O cotejamento das fontes atravs da anlise documental (CORSETTI, 2006;
CELLARD,2008) busca compreender o papel desempenhado por esses prdios escolares e
o que eles revelam sobre a educao em Pelotas naquele contexto. Como resultados
preliminares observou-se que o Grupo Escolar Dr. Joaquim Assumpo, por exemplo,
construdo para ser Grupo Escolar Modelo na cidade, apesar do seu estilo monumental,
no corresponde fielmente aos princpios de educao implantados segundo o iderio
republicano. Ao analisar a planta baixa do edifcio revela-se a inexistncia de espaos
destinados biblioteca e ao museu de cincias, que seriam fundamentais para as aes
educativas usuais no processo de escolarizao no perodo. Com base nesses dados, cabe
discutir at que ponto a iniciativa do governo de expandir a rede de ensino (criando
escolas) esteve de fato associada qualificao dos espaos e da educao em si.
Palavras-chave: Arquitetura Escolar. Histria da Educao em Pelotas. Primeira

Repblica.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Fabiana da Silva Viana
Ttulo: DISCURSOS ILUSTRADOS E ESCRITAS DE ALUNAS DA ESCOLA

PBLICA PRIMRIA NA CIDADE DE MARIANA, MINAS GERAIS
O tema tratado nesta comunicao o das instituies educativas e sua relao com as
discusses polticas ocorridas nas primeiras dcadas do sculo XIX, em Minas Gerais, mais
detidamente na cidade de Mariana. Durante extensa pesquisa documental realizada no
Arquivo Pblico Mineiro, localizado na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais, deparei-
me com um conjunto de escritas de alunas da escola pblica primria; tais textos
constituam-se de exames de final de ano, recebiam o ttulo de discursos e eram recitados
diante de uma grande plateia. E curiosamente seu contedo, ou pelo menos as palavras
mobilizadas pelas alunas, estavam em sintonia com as discusses polticas que ocorriam na
Cmara Municipal, na Igreja, nos jornais, nas ruas e demais instituies que compunham a
vida social naqueles tempos. O objetivo desta comunicao, nesta perspectiva, apresentar
os discursos e as ideias mobilizadas por professores e alunos da escola pblica primria,
naquele momento que era um momento de grande efervescncia poltica em todo o pas.
Como demonstraram Marco Moral, Ilmar Rohloff de Mattos, Jos Murilo de Carvalho e
vrios outros autores, o Brasil dos oitocentos foi marcado por manifestaes e rebelies
envolvendo diferentes grupos sociais; no centro de tais conflitos estavam as disputas em
torno dos rumos que o pas deveria tomar. Para a realizao deste estudo adotei como
referenciais terico-metodolgicos as proposies de Edward Palmer Thompson acerca da
noo de experincia humana; recorri, bem como, s reflexes propostas por Carlo
Ginzburg, Giovanni Levi e Jacques Revel a respeito do procedimento historiogrfico
conhecido como micro-histria. Alm de utilizar como fontes as correspondncias de
professores e fiscais de escolas pblicas primrias guardada pelo Arquivo Pblico Mineiro,
recorri a jornais da poca, dicionrios, leis e discursos de autoridades polticas.
Considerando a intensa mobilizao social, nas primeiras dcadas do sculo XIX;
considerando o referencial de anlise escolhido; considerando, sobretudo, o grande
conjunto documental e a excepcionalidade das fontes apresentadas nesta comunicao, foi
possvel verificar que diversas pessoas participaram claro que com intensidades diferentes
dos debates polticos que antecederam Independncia do pas e que estiveram presentes
na formao do Estado nacional brasileiro. Foi possvel verificar, ainda, que essa disputa de
sentidos inflamava as ruas das cidades invadindo as escolas pblicas primrias e
conformando a opinio e conscincia de seus alunos e professores.
Palavras-chave: Estado Nacional Brasileiro. Cidade de Mariana. Escola Pblica Primria.
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Autor (a): Fanny Silva Valdez
Coautor (a): Maria Do Carmo Brazil
Eliane Maria Amaro
Marcel dos Santos Borba
Ttulo: SEMINRIO SANTO ANTNIO DE RIO BRILHANTE/SUL DE MATO

GROSSO: HISTRIA E PERFIL DE FUNCIONAMENTO DA INSTITUIO
EDUCACIONAL (1959-1972)
Esta pesquisa assenta-se no conjunto de investigaes voltadas para a Histria das

Instituies Educacionais (HIE), campo da Histria da Educao, cuja proposta foi de
discutir a gnese histrica e o perfil de funcionamento do Seminrio Santo Antnio de Rio
Brilhante, Mato Grosso (uno) no perodo de 1959 a 1972. As anlises sobre o Seminrio
envolvem o movimento da Ordem Franciscana, oriundo da Provncia de Turngia,
Alemanha, rumo ao Estado a partir de 1938. A ideia, com base em fontes histricas
(memrias, documentos e impressos), foi de construir parte da histria da educao
regional. Percorreu-se o vis da Histria Cultural, atravs de Chartier (1982), Michel de
Certeau (1982) e Le Goff (1990) com objetivo escrever parte da histria da Ordem
Franciscana em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Como suporte historiogrfico foi
considerado o referencial terico de Justino Magalhes (2004) e obras regionais escritas por
Knob (1988), Marin (2012), Amaral (2005) e Santini e Brazil (2009), dentre outros. Teve-se
como metodologia estudos bibliogrficos e documentais, sendo que neste segundo
componente, buscou-se aportes documentais de nvel nacional/estadual/municipal que
regeram a educao na poca de instalao e funcionamento do Seminrio Santo Antnio,
bem como acervo documental institucional da Arquidiocese de Campo Grande (MS) e da
Diocese de Rio Brilhante (MS), cujos dados nortearam o trabalho. Alm disso, recorreu-se
s matrias acerca do objeto, publicadas pelo Jornal O Progresso, relativizando este tipo
de fonte a partir das consideraes de Luca (2008). Do ponto de vista cartogrfico
(localizao e problematizao do espao) foram consideradas as anotaes oferecidas por
Moraes (2006). Os resultados apontam o rduo investimento alemo na Regio de
Misses, em especial, no que tange a educao, o que favoreceu sua extenso e atuao,
definindo um crculo de atendimento especfico que visou no apenas o exerccio
educacional, mas tambm o atendimento da chamada promoo vocacional.
Palavras-chave: Educao confessional. Misso franciscana. Seminrio franciscano.
Agncia de fomento: CAPES.
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Autor (a): Fernanda Barros
Ttulo: A EQUIPARAO DO LYCEU DE GOYAZ AO COLLEGIO DE PEDRO

II: 1906-1907
O objeto deste texto o processo de equiparao do Lyceu de Goyaz ao Collegio de Pedro

II efetivado em 1906. O Decreto n. 3.890 de 1901, conhecido como Reforma Epitcio
Pessoa, foi responsvel por estabelecer critrios definidos para a equipao de instituies
de ensino secundrio, pblicas, municipais, estaduais, federais e particulares ao Collegio de
Pedro II; neste decreto chamado de Ginsio Nacional. Sabe-se que esta instituio foi
criada em 1837 como modelo de educao secundria a ser seguido pelas provncias e
todos os interessados neste tipo de ensino, porm, a realidade das localidades impedia a
equiparao de imediato pois, as exigncias eram muitas e, por vezes, inalcanveis. Temos
como exemplo o nmero de alunos, que deveria ser de pelo menos 60, com curso
concludo. Discutimos a importncia deste processo para a continuidade do Lyceu de
Goyaz, criado em 1846. Esta instituio foi criada em uma Provncia pequena e com
poucos recursos destinados educao e, consequentemente um reduzido nmero de
alunos a procuravam, principalmente por se tratar de um ensino voltado s elites. Como
afirma Maria de Lourdes Mariotto Haidar, "No caso particular do ensino secundrio, a
equiparao dos liceus provinciais passou a ser apontada como o meio indireto de
uniformizar os estudos preparatrios em todo o pas sem ferir os direitos constitucionais
das Assemblias Legislativas das provncias". Porm, este processo fazia com que os
institutos equiparados fossem difceis de ser fiscalizados e, adquirissem uma situao de
liberdade para a adoo de mtodos que no estivessem previstos nos regulamentos de
equiparao. As providncias tomadas durante os cinco primeiros anos do sculo XX no
Lyceu de Goyaz, conseguiram elevar a estima dos integrantes da instituio que abrigava
alm do curso secundrio para rapazes, tambm a Eschola Normal, para a formao de
professores para escola primria do estado, o curso de Direito, conseguido em 1903 e o tiro
de guerra. A equiparao para o Lyceu de Goyaz aconteceu nos anos de 1906 e 1907 e,
proporcionou mudanas como, o aumento do nmero de alunos, o quadro de disciplinas
ampliado, de acordo com o modelo e, a extino das aulas avulsas que ainda eram
praticadas. As fontes utilizadas para a pesquisa documental so documentos da prpria
instituio como, os regulamentos de 1906 e 1907, bem como a legislao educacional do
perodo. Os dados obtidos atravs da documentao nos permitem afirmar que a
equiparao foi o motivo pelo qual o Lyceu continuou a existir na Cidade de Goyaz como a
nica instituio responsvel pela formao de jovens goianos, promissores rapazes que
teriam a responsabilidade de gerir o estado no seu futuro prximo.
Palavras-chave: Histria da Educao. Lyceu. Ensino Secundrio.
2236-1855 - 2017.
106
Autor (a): Fernanda Barros
Coautor (a): Manoel Messias de Oliveira
Ttulo: ENSINO SECUNDRIO NA PRIMEIRA REPBLICA E A FORMAO DA

CIDADANIA
Este texto tem como tema o ensino secundrio no Brasil durante os anos da Primeira
Repblica e a relao existente entre este tipo de ensino e a formao da cidadania
requerida pelo novo regime. Este momento da Histria da Educao brasileira revela
aspectos fundantes de um novo momento poltico, econmico e de mentalidades por que
passou o pas. A repblica teria sido pensada de forma particular no Brasil, diferente dos
outros pases da Amrica Latina e, no inclua nestas discusses a sociedade comum. A
nova estrutura que foi montada tinha como objetivo destituir a memria do Imprio e isto
implicava modificar tambm o ensino. Para tanto,o ensino secundrio que tinha como
pblico a elite, passa por reformulaes que o permitam formar a nova elite, a republicana.
A pesquisa em andamento tem como objetivo compreender como o ensino secundrio
apresentado na documentao oficial no perodo estudado e, como esta documentao
apresentava os aspectos de sua formao, seu pblico alvo e de que forma este tipo de
ensino contribuiria para o novo regime. A metodologia da pesquisa uma exegese
documental, utilizando como suporte terico Jacques Le Goff e autores de Histria da
Educao, como Aricl Vechia, Dcio Gatti Junior, Carlos Roberto Jamil Cury, entre
outros. Os documentos que servem de suporte ao texto so os decretos n. 981 de 1890 e o
decreto n. 3890 de 1901, conhecidos respectivamente como Reforma Benjamin Constant e
Reforma Epitcio Pessoa. Destes dois decretos sero estudados os termos utilizados para
se referir Repblica, ao pblico alvo e termos ligados cidadania, formao e aspectos da
formao proposta pelo ensino secundrio. Os instrumentos bsicos da pesquisa sero
construdos pelos acervos digitalizado de fontes primrias, peridicos regionais ligados
diretamente e mesmo indiretamente temtica educacional. A investigao que se prope
ter uma contribuio substancial ao campo da Histria da Educao, pois vrios so os
trabalhos de pesquisa sobre o ensino secundrio nos programas de mestrado e doutorado
brasileiros, porm, o ensino secundrio ainda um campo de estudos a ser explorado sob
uma abordagem geral, a ponto de compreender os intercruzamentos que foram traados
pelas instituies existentes neste momento. Os resultados obtidos nos possibilitaram
perceber que o ensino secundrio brasileiro no perodo de anlise apresentou em todo o
territrio nacional uma nova proposta de formao das elites, no retirando as
caractersticas histricas deste ensino mas, acrescentando peculiaridades importantes
formao do novo cidado republicano.
Palavras-chave: Histria da Educao. Ensino Secundrio. Repblica.
Agncia de fomento: Fapeg
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Fernanda Batista do Prado
Ttulo: EDUCAO PARA MULHERES NA ESCOLA NORMAL RURAL NOSSA

SENHORA AUXILIADORA
Este texto resulta da investigao para o mestrado, iniciada no ano de 2015, na qual,
analisamos, a partir de uma viso histrica, como se deu a formao de professoras
normalistas rurais, nvel secundrio, em Porto Velho, compondo sua trajetria nos anos de
1938 a 1946. A investigao desse tema torna-se relevante como forma de inserir as
mulheres como sujeito da histria. Em 1930, o Instituto Maria Auxiliadora foi fundado na
cidade de Porto Velho com o intuito de instruir e educar as moas portovelhenses. A partir
de 1938, passou a formar professoras normalistas para atuar no ensino primrio. Esse
curso foi ofertado at os anos de 1946. Procuramos responder como se deu o percurso da
educao feminina na formao como professoras normalistas rurais na instituio.
Objetivamos, portanto, investigar como ocorreu essa formao para mulheres e analisar as
prticas educacionais ofertadas pela instituio durante o perodo em estudo, a partir de
fontes documentais, tais como matrizes curriculares, programas de curso, livros de
promoes e termos de visitas coletados no acervo da instituio escolar, alm de outros
documentos disponveis nos arquivos pblicos de Mato Grosso e de Porto Velho, como
legislaes, relatrios e peridicos. Na tentativa de encontrar uma resposta para os nossos
questionamentos, pensamos ser relevante compor a memria da instituio, buscando
refletir sobre a formao imposta a elas por meio da doutrina catlica moral-religiosa. No
processo de investigao, apoiamo-nos nas obras de autores como Diana Gonalves Vidal
e Luciano Mendes de Faria Filho (2005); Maria Luisa Santos Ribeiro (1993); Otaiza de
Oliveira Romanelli (1978); Guacira Lopes Louro (1997; 2010); Jane Soares de Almeida
(1998; 2007), Justino Pereira de Magalhes (2004); Paolo Nosella e Ester Buffa (1996;
2009), entre outros, que nos ajudaram a refletir sobre a histria da educao feminina e da
instituio escolar em estudo. Alguns resultados apontados na dissertao de mestrado
mostram que as mulheres deveriam ser mulheres do lar e sinnimo de pureza e virtude
feminina, que a educao para as moas inclua uma formao confessional fundamentada
em valores, princpios e condutas religiosas e morais que deveriam ser seguidas, como
tambm uma educao conservadora em meio ao sistema poltico e econmico que
predominava no perodo e que as levariam a propagar os princpios catlicos nas
comunidades na qual se inseriam, configurando o ideal de formao de boas e dceis
mulheres como convinha sociedade brasileira da poca.
Palavras-chave: Histria da Educao. Escolarizao feminina. Formao de professoras.
Agncia de fomento: CAPES/CNPq
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Fernanda Lusa de Miranda Cardoso
Ttulo: UM EDUCANDRIO PARA CEGOS NO INTERIOR FLUMINENSE: O

SILENCIAMENTO DO PAPEL DA MULHER CAMPISTA NA HISTRIA DA
EDUCAO ESPECIAL
Este trabalho aborda a construo do processo histrico de institucionalizao da educao

especial no interior fluminense, a partir da anlise da fundao do Educandrio para Cegos
So Jos Operrio, localizado em Campos/RJ, buscando compreender o papel da mulher
campista nesse processo. Campos marcada por um surto de expanso da agroindstria do
acar no sculo XIX, ocasio em que houve um grande investimento dos cofres do
governo Imperial de Pedro II, consagrando a figura dos bares do acar, artfices do
sucesso econmico aucareiro e da formao de uma elite de poder. Em meados do sculo
XX, apesar do declnio do ciclo ureo do acar, famlias de usineiros eram identificadas
pela sociedade local como pertencentes tradicional elite campista. O Educandrio foi
fundado, em 1963, pela filha de um renomado industririo do acar, em conjunto com
mulheres da elite campista, as Damas de So Jos, como eram denominadas. Nesse
perodo, se aos homens da aristocracia aucareira era reservado o mundo dos negcios e da
poltica, s mulheres, frequentadoras dos melhores colgios da capital do pas, era destinada
a educao para a vida social e para a filantropia. A forte influncia catlica que caracteriza
esta instituio filantrpica pode ser afirmada pela formao escolar da fundadora, tendo
em vista ter cursado o primrio, em Campos, e o ginsio, no Rio de Janeiro, em tradicionais
colgios femininos de congregaes catlicas, frequentados majoritariamente por moas da
alta sociedade. Interessa-se compreender o que/quem motivou a fundadora, uma mulher
abastada, a criar uma instituio para cegos, no interior fluminense, de forma pioneira na
regio, estendendo suas fronteiras para alm do seu crculo social domstico e local de
prtica filantrpica, tendo em vista a sua circulao entre instituies de referncia para o
cego em So Paulo, Rio de Janeiro, Porto Alegre e Paris, alm de circulao no mbito
religioso local e internacional e de contatos polticos, na busca de convnios e subvenes.
instigante, tambm, compreender o silenciamento na historiografia da educao especial
do papel da mulher campista, aqui representada pela fundadora do Educandrio, Ndia
Lysandro de Albernaz dos Santos, tendo em vista, de fato, ter tornado-se uma mulher
pblica. Adota-se neste trabalho a regio como posio de anlise e destacam-se como
referenciais terico-metodolgicos: Revel, Nvoa, Certeau, Mogarro, Ferreira e Amado,
Magalhes e Buffa; quanto histria da educao especial, Mazzotta e Jannuzzi; e a respeito
da histria da mulher, Perrot. Dialoga-se, por meio da triangulao de fontes, com: a
pesquisa documental do acervo da prpria instituio, peridicos de grande circulao e a
legislao, alm do recurso iconogrfico e da entrevista oral.
Palavras-chave: Histria da Educao Especial. Interior fluminense. Mulher fluminense.
Agncia de fomento: UENF/FAPERJ
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Fernanda Silva Camargo
Coautor (a): Tony Honorato
Ttulo: COLGIO ESTADUAL PROFESSORA BEAHIR EDNA MENDONA: O

MICRO-MACRO A PARTIR DE UM CORPUS DOCUMENTAL (1978-1990)
A presente pesquisa apresenta como tema uma histria de uma instituio educativa, o
Colgio Estadual Professora Beahir Edna Mendona (1970-1990), localizado no bairro
Paraso da cidade Londrina, Estado do Paran. Para tanto, temos nos guiado pelos
referenciais tericos da meso abordagem de Justino Magalhes (2004), da cultura escolar
segundo Dominique Juli (2001) e dos constructos de Antonio Viao Frago (2001) para
analisar as questes de espao, lugar e tempo escolar. Desse modo, o objeto histrico
tratado na sua multifatoriedade compreendida a partir dos acontecimentos e experincias
acercam da instituio em tela e revelados no fazer de sua cultura pedaggica, prticas,
saberes, protagonistas, espao/tempo vividos e de suas intersees com a comunidade
local, com as polticas estaduais de educao e com outros elementos internos e externos
ao estabelecimento. Assim, o problema histrico consiste em analisar como uma histria da
Escola Estadual Professora Beahir Edna Mendona pode revelar um todo em si mesmo
e compor um todo mais amplo que o sistema educativo paranaense. A periodizao est
circunscrita entre 1978 e 1990, primeiro em razo da instalao da instituio, e a baliza
final em razo da documentao identificada no acervo. Pois, conforme Magalhes (2004),
bem como Rosa Ftima de Souza (2000), os acervos dos arquivos escolares oferecem
fontes valiosas e permitem reconstruir a identidade cultural e educacional de uma
instituio escolar. No arquivo permanente do Colgio identificamos e selecionamos um
corpus documental que est sendo tratado como fonte histrica e que constitudo por
atas de reunio, livros ponto, registros de classe, cadernos de anotaes, registros do
trabalho docente, correspondncias oficiais e pessoais, fotografias, relatrios, legislaes,
cadernos de estudantes, entre outros. Estas fontes nos permitem realizar o
entrecruzamento de informaes micro e macro; interna e externa instituio, assim
relacionando elementos da cultura, da economia, da poltica, das prticas pedaggicas da
poca, ainda permitem situar a instituio no sistema educativo Paranaense. Como
resultado, as fontes tm revelado a criao do Colgio no contexto das polticas de
escolarizao do fim do regime autoritrio militar. Tm Indicado que inicialmente o
estabelecimento recebeu a denominao de Escola Jardim Paraso - Ensino de 1 Grau,
ficando a mesma anexa ao renomado complexo escolar Marcelino Champagnat, e,
posteriormente, na dcada de 1980, a instituio, j constituda enquanto unidade,
homenageou em seu nome a Professora Beahir Edna Mendona, protagonista que
lecionou e dirigiu o Champagnat. Assim, o que se tem empreendido na pesquisa uma
hermenutica cruzada entre o acervo do arquivo e as memrias escolares, o que
potencializa uma leitura das questes socioculturais, espao-temporais, polticas e
pedaggicas de uma dinmica escolar em interdependncia com dinmicas mais amplas.
Palavras-chave: Instituio educativa. Meso abordagem. Acervo.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Flvio Csar Freitas Vieira
Coautor (a): Renan Eufrasio Assis de Almeida
Ttulo: GRUPO ESCOLAR DA CIDADE: NOVO MODELO DE EDUCAO EM

DIAMANTINA-MG, 1906-1908
A presente pesquisa documental no campo de investigao da Histria da Educao

objetivou a compreender sobre Poltica de Estado na materialidade no primeiro ano de
instalao do Grupo Escolar na cidade de Diamantina, localizada no Vale do Jequitinhonha
em Minas Gerais, a partir da reforma da escola pblica primria no governo de Joo
Pinheiro, no perodo do incio do Sculo XX, que evidencia a representao de inteno de
um iderio novo, com premissas da construo para formao do cidado republicano. As
fontes primrias utilizadas foram as escritas, iconogrficas e documentos oficiais, o
referencial terico contou com Martins, 1996; Bencostta, 2005, Faria Filho, 2000, e outros.
Os procedimentos metodolgicos na investigao no campo da Histria da Educao, foi
utilizada a pesquisa documental com trs etapas: identificao, catalogao e anlises. Os
resultados obtidos, verificou-se que houve necessidade, por parte dos governos
republicanos de fortalecer o processo da escolarizao com vistas implantar na populao
brasileira o pensamento republicano, numa nova cidadania, tendo por referncia a
educao urbana realizada nas cidades. Em Minas Gerais, a reforma Joo Pinheiro de 1906,
convergiu nessa direo, e estabeleceu o suporte legal para agrupar escolas isoladas em um
nico prdio, o ento chamado de Grupo Escolar. Diamantina foi uma das quatro
primeiras cidades do Estado de Minas a receber um Grupo Escolar. H de considerar que
no fim do sculo XIX e no incio do sculo XX, a cidade desenvolveu na rea econmica
alm da minerao, tendo atividades de indstria, de comrcio que se tornou bastante ativo,
a ponto de ser considerada uma das mais importantes cidades da regio de distribuio de
tecidos, objetos de luxo, ferragens, louas, fumo, sal, querosene, etc. As riquezas geradas
pela minerao, indstria e comrcio fizeram com que a modernidade chegasse a
Diamantina com a construo da estrada de ferro por volta de 1910. Dessa forma, esta
cidade firmou-se como um entreposto comercial do nordeste mineiro e se tornou o
principal centro comercial e cultural, alm de cidade que sediava as reparties do governo
que cuidavam de toda a regio, sendo praticamente a nica cidade que possua hospitais e
escolas de segundo grau. Devido a isso, havia um grande nmero de pessoas que enviavam
seus filhos para estudar. Com esse cenrio educacional e poltico, Diamantina tem a
instalao de um dos primeiros grupos escolares aps a reforma Joo Pinheiro. Pelo
Decreto n 2.091, de 20/09/1907 foi criado o grupo escolar em Diamantina, e abrigou em
um nico prdio as escolas que se encontravam dispersas de cadeiras em vrios povoados
isoladas da cidade. Em coerncia a regra geral, a localizao do prdio do Grupo Escolar da
Cidade, obedeceu a diretriz de funcionar como ponto de destaque na cena urbana, de
modo que se tornasse visvel, enquanto signo de um ideal republicano, uma gramtica
discursiva arquitetnica que enaltecia o novo regime.
Palavras-chave: Grupo Escolar. Histria da Educao. Diamantina.
Agncia de fomento: FAPEMIG
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Fbio Souza Correa Lima
Ttulo: ESTRELA DE MADUREIRA A ESCOLA NORMAL CARMELA DUTRA:

DE REFERNCIA CULTURAL DOS SUBRBIOS AO DECLNIO DO
PROGRAMA INSTITUCIONAL (1954 1982)
Nosso trabalho, inserido no campo da Histria, Sujeitos e Processos Educacionais, tem por
objetivo recuperar a histria da Escola Normal Carmela Dutra, situada no bairro de
Madureira, Rio de Janeiro, no perodo de 1953 a 1982. Apesar de essa unidade escolar ser
hoje uma referncia na regio, sendo elevada no ano de 2004 ao status de Instituto de
Educao (Decreto n 36.820 de 24 de dezembro), no consta em nossas pesquisas, at o
presente momento, quaisquer estudos acadmicos realizados sobre a ENCD ou sobre a
identidade de suas normalistas nos anos propostos. Com essa perspectiva decidimos nos
debruar sobre a poca de maior crescimento em quantitativo de formao de professores
normalistas, isto , os anos posteriores ao da conquista de autonomia da escola frente ao
Instituto de Educao (1953). Estendemos nossa pesquisa pelos anos da LDBEN de 1961
(Lei 4.024 de 20 de dezembro) e do fim do direito de ingresso automtico das formandas
das Escolas Normais no servio pblico (1968), chegando aos anos em que a ENCD perde
o nome de Escola Normal passando a ser chamada de como Centro Interescolar de
Educao e Comunicao Carmela Dutra, em 1973, que muda o nome para Centro
Interescolar Carmela Dutra, em 1974 e, finalmente, transformada em Colgio Estadual
Carmela Dutra, em 1982. Decidimos, portanto, por um recorte cronolgico que se inicia
no ano de 1953 e se desdobra pelas dcadas de 1960 e 1970, chegando at o ano de 1982.
Dentro desta perspectiva, as questes que comeam a nortear o nosso trabalho so: a) O
crescimento da ENCD mobilizou o Estado para a construo de uma nova sede?; b) Qual
a relao entre o desenvolvimento da ENCD e o crescimento do bairro de Madureira?; c)
Quais os efeitos das leis 4.024/61 e 5.692/71 e das polticas pblicas sobre o alunado e o
programa institucional da escola? e d) Quais os efeitos dessas mudanas na identidade das
professoras normalistas do subrbio? atravs desses primeiros questionamentos que
buscamos justificar a importncia deste estudo, considerando no apenas a contribuio
para o campo da histria da educao, mas tambm uma contribuio para o estmulo do
hbito da pesquisa e conhecimento da prpria histria dentro da comunidade escolar do
atual IECD. Para o desenvolvimento de nosso estudo usaremos as seguintes categorias de
anlise: Identidade (DUBAR, 2005), Instituies Escolares (NVOA, 1995;
MENDONA & XAVIER, 2009; DUBET, 2006), Memria (HALBWACHS, 1990; LE
GOFF, 1996) e Cultura Escolar (JULIA, 1995; VIDAL et.al, 2004; VIAO-FRAGO,
2006), a dialogar com a legislao escolar (FARIA FILHO, 1998), com os vdeos e
fotografias, que sero analisadas do ponto de vista terico sugerido por Mauad (1996) e
com as entrevistas, cuja perspectiva metodolgica seguir no mbito da histria oral
(JOUTARD, 2000; PORTELLI, 1997; 2000; 2006).
Palavras-chave: Histria da Educao. Formao de Professores. Escola Normal Carmela

Dutra.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Gabriel Vicente Frana
Ttulo: A MGOA DOS AFLITOS: TENSES NA REPRESENTAO DE

ESTUDANTES UNIVERSITRIOS SOB A DITADURA MILITAR
Esta comunicao apresenta os resultados iniciais de uma pequisa de mestrado iniciada no

segundo semestre de 2016 que busca produzir interpretaes a respeito do cotidiano de
estudantes universitrios durante a ditadura militar, mais especificamente entre os anos de
1967 e 1973. Tem por objeto o romance As Meninas, de Lygia Fagundes Telles, que
retrata os dramas vivenciados por trs jovens garotas que esperam o final de uma greve
para retornarem s aulas na universidade: Lorena estudante de direito, Lia, de cincias
sociais, e psicologia o curso de Ana Clara. Escrito a partir de 1970 e publicado em
dezembro de 1973, o romance ganhou o Prmio Jabuti de 1974 e um dos maiores
sucessos de crtica e pblico da escritora. A pesquisa toma de emprstimo os conceitos
apresentados por Chartier (1990) para localizar o romance em meio a um complexo
processo de lutas de representaes, apontando que a autora procurou estabelecer
interlocuo com o discurso hegemnico sobre a juventude, que vinha sendo colocado em
xeque por diversos movimentos de contra-cultura ao redor do mundo. Assim, ao retratar a
juventude universitria sob um ponto de vista contra-hegemnico, o texto permite uma
nova compreenso a respeito das relaes estabelecidas entre os estudantes desse nvel de
ensino. Alm do texto do romance, o conjunto de fontes conta com artigos crticos e
entrevistas com a autora poca do lanamento do livro. Este material tem sido
trabalhado, do ponto de vista metodolgico, em consonncia com as trs etapas analticas
de construo de um sistema coerente de pensamento e comportamento propostas por
Hobsbawm (1990), sempre buscando levar em considerao as dimenses especficas
de conflitos entre pontos de vistas, disputas e tenses dos agentes privilegiados e
subordinados no campo educacional e aos processos de sacralizao de memrias sobre a
educao. (MORAES, 2015) A partir do trabalho realizado com as fontes, possvel
apontar inicialmente as contradies nos discursos produzidos sobre a juventude
universitria durante o perodo estudado, tendo como ponto central a tenso causada pela
contraposio entre uma juventude idealizada e plana, que no deveria se envolver com o
que fosse fora da ordem estabelecida, representativa do discurso hegemnico, e a imagem
construda pela autora de uma juventude fragmentada e em permanente processo de
rompimento de fronteiras e limites. Esses resultados iniciais permitem, assim, uma
discusso que possibilite novos caminhos para o tratamento da questo.
Palavras-chave: Cotidiano de estudantes. Universidade. Ditadura Militar.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Gelson Leonardo Rech
Ttulo: CNSULES ITALIANOS E A REORGANIZAO DAS ESCOLAS

TNICAS ITALIANAS DE PORTO ALEGRE (1928-1934)
O presente trabalho, alicerado no universo terico da Histria Cultural e em fontes

documentais oriundas do arquivo do Ministrio das Relaes Exteriores da Itlia e
peridicos locais, busca analisar a atuao dos cnsules Manfredo Chiostri e Mario Carli,
entre os anos de 1928 e 1934, os quais contriburam para a reorganizao e manuteno das
escolas tnicas italianas na capital do estado do Rio Grande do Sul. O perodo entre o final
dos anos de 1920 e o final da dcada de 1930, como identificaram Bertonha (2001; 2016) e
Giron (1994), foi de uma forte cooptao das sociedades italianas no Brasil pelo fascismo, e
coincidiu com uma certa consolidao deste movimento poltico na Itlia. Uma das
mudanas ocorridas nesse momento refere-se diplomacia italiana, a qual, segundo Giron
(1994) e Lotti (2010), foi reformada quando Mussolini assumiu o poder, visando inspirar a
ao poltica fora dos confins de seu pas e renovar a conscincia patritica dos italianos no
exterior. Nesse sentido, conforme Bertonha (2001), a partir de 1928, o consulado italiano
de Porto Alegre trabalhou com afinco para converter ao fascismo a comunidade italiana do
Rio Grande do Sul e, em especial, a de Porto Alegre. Assim foi o contexto principal em que
se retomaram as iniciativas escolares das sociedades italianas da capital, bem como criadas
outras instituies, estabelecendo-se uma direo didtica nica. A reorganizao das
escolas tnicas italianas elementares de Porto Alegre, na dcada de 1930, evidenciou um
alinhamento das instituies de ensino ideologia fascista em meio a uma crescente
desnacionalizao na tica dos italianos. Manfredo Chiostri estabeleceu um diagnstico das
escolas tnicas italianas da capital e Mario Carli articulou sua reorganizao, percebendo
nelas uma estratgia de propaganda cultural do fascismo. Na formao desse cenrio, est a
busca pela manuteno e fomento da italianidade, entendida como a adeso ao fascismo, ao
menos nesse perodo. A atuao estratgica de Mario Carli levou criao de uma rede
escolar talo-brasileira, basicamente subsidiada pelo Governo Italiano e apoiada pelo
Governo Brasileiro, a qual se caracterizou por um conjunto de atividades e de programas
comuns, por uma unidade de orientao e de acompanhamento, por professores e por
materiais didticos enviados da Itlia, objetivando colocar as escolas italianas em condies
de no permitir aos seus alunos o apagamento de sua lngua italiana, da histria e dos
costumes da me-ptria. A anlise documental demonstra que a iniciativa de reorganizao
chegou a ter cinco escolas e cerca de quinhentos alunos. Mario Carli, que substituiu
Chiostri, em 1932, permaneceu at 1934, perodo em que fundou o peridico La Nuova
Itlia, criou o Campo Esportivo Italo Balbo na capital, o Patronato Escolar, cursos de
lngua italiana nos ginsios de Porto Alegre e promoveu as colnias de frias entre os
alunos das escolas talo-brasileiras. Chiostri e Mario Carli mostraram-se, pois, importantes
diplomatas a servio da promoo da italianidade por meio da escola no perodo.
Palavras-chave: Fascismo. Cnsules italianos. Escolas tnicas italianas.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Genis Alves Pereira de Lima
Coautor (a): Saulober Tarsio de Souza
Ttulo: A ESCOLA ANTNIO SOUZA MARTINS O POLIVALENTE DE

ITUIUTABA-MG: UMA PROPOSTA DE EDUCAO TECNICISTA NO
CONTEXTO DO REGIME MILITAR (1974-1985)
Este texto enfoca a histria da Escola Estadual Antnio de Souza Martins o

Polivalente, na cidade de Ituiutaba- MG, entre os anos de 1974 e 1985. Desde a instalao
da Ditadura Civil-Militar, adotaram-se novos paradigmas administrativos em todas as reas
sociais, assim, tambm o campo educacional passou a ser considerado como um forte
mecanismo para se alcanar as novas propostas ligadas ao mundo urbano-industrial, de
forma que se projetou o ensino tcnico profissionalizante como panaceia para todos os
problemas das diferentes regies do pas que visavam na verdade fortalecer as mudanas de
ordem econmica preservando a acentuada diviso social. Neste cenrio, a educao se
apresentava como uma das vias mais importantes para alcanar interesses integrados ao
capitalismo monopolista, de maneira que, do campo educacional se esperava a formao de
mo de obra para a indstria, assim, surgiram as Escolas Polivalentes implantadas em
alguns estados brasileiros, com propostas curriculares oriundas de um modelo pautado no
ensino profissionalizante a ser desenvolvido e colocado em prtica no processo de
formao dos alunos que integrariam estas instituies. Estudar o Polivalente de Ituiutaba
tem como objetivo central conhecer um pouco melhor sobre a histria local, valorizando-
se a memria histrico-educativa da regio. Algumas indagaes colocadas no percurso
investigativo foram: Que modelo de educao foi pensado para essas escolas?, Quais as
condies de criao da Escola Polivalente nesse municpio mineiro?, Quem eram os
atores sociais envolvidos nessa instituio e a que classes sociais se vinculavam?. A
proposta metodolgica do trabalho aqui delineado pautou-se pela reviso bibliogrfica,
respaldando-se em abordagens tericas de Saviani, Sanfelice, Germano, Cunha, Resende,
Magalhes, Nosella, Buffa entre outros; pela pesquisa em fontes documentais e
iconogrficas e entrevistas com ex gestores, alunos e professores que tiveram participao
no meio educacional da referida escola no perodo compreendido pela pesquisa. Neste
trabalho consideramos que, apesar do contexto poltico educacional mediante a nfase no
ensino tcnico profissionalizante, bem como dos objetivos por de trs da criao das
escolas Polivalentes no Brasil, a populao de Ituiutaba aproveitou de mais uma
oportunidade de escolarizao para suas crianas e adolescentes. Como essas escolas, em
geral, iniciavam suas atividades com boa infraestrutura e quadro docente completo e
especializado, acabou se efetivando, desde a criao dessa escola em Ituiutaba, prticas
pedaggicas pautadas na qualidade do ensino ofertada aos seus alunos, desenvolvendo um
trabalho integrado ao ensino regular e tcnico, considerando as especificidades das reas do
conhecimento, alm de termos vislumbrado outras prticas cotidianas do interior da
instituio ligadas s dimenses socioculturais da sociedade local.
Palavras-chave: Instituies Escolares. Escolas Polivalentes. Ensino Profissionalizante.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Giani Rabelo
Ttulo: ESTADO, PLANEJAMENTO E EDUCAO: METAS E AES NOS

PLANOS NACIONAIS E CATARINENSES DE DESENVOLVIMENTO
A temtica central deste artigo descrever e analisar as concepes pedaggicas expressas

nas metas e aes nos planos nacionais de desenvolvimento e nos planos catarinenses de
desenvolvimento publicados entre 1939 a 1985. Sero analisados os principais planos
nacionais desde 1939, quando no governo de Getlio Vargas foi apresentado o Plano
Especial de Obras Pblicas e Aparelhamento da Defesa Nacional, passando pelos planos
dos anos de 1950, com destaque para o Plano de Metas, dos anos de 1960 at os trs PNDs
(Plano Nacional de Desenvolvimento 1972, 1975 e 1980), durante a ditadura militar. Em
Santa Catarina, analisaremos desde o primeiro documento apresentado em 1955, o Plano
de Obras e Equipamentos at a Carta aos Catarinenses, de 1983. O perodo analisado,
1938-1985, passa por diferentes regimes polticos, nacional-popular, democrtico
conservador e autoritrio, porm a permanncia foi o projeto de industrializao que seguia
continuadamente. Em cada plano sero destacados os princpios norteadores, as metas e a
aes planejadas para alcanar os objetivos definidos por cada governo em pocas
diferentes no campo da educao. Concomitante as anlises dos planos sero destacadas as
ressonncias das grandes reformas educacionais, desde o Manifestado dos Pioneiros da
Educao de 1932 at a Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971, na definio das metas e nas
orientaes pedaggicas. Percebe-se que h constante tentativa de ajustar as polticas
educacionais s necessidades do mercado de trabalho, ou seja, qualificar a fora de trabalho
para a industrializao em marcha. As principais fontes utilizadas foram os planos nacionais
e estaduais de desenvolvimento, as legislaes e as reformas educacionais, alm de
referncias bibliogrficas que versam sobre o tema.
Palavras-chave: Estado. Planejamento. Educao.
2236-1855 - 2017.
116
Autor (a): Gilson Lopes da Silva
Coautor (a): Marlcia Menezes de Paiva
Ttulo: O GRUPO ESCOLAR TENENTE CORONEL JOS CORREIA E AS

INOVAES PEDAGGICAS DO GOVERNO REPUBLICANO NO CONTEXTO
SOCIOCULTURAL DA CIDADE DE ASS (1911-1949)
Os grupos escolares foram criados por volta de 1890 pelo governo republicano visando
diminuir o ndice de analfabetismo e incutir hbitos de civilidade na populao. Contavam
com arquitetura prpria, utilizavam recursos pautados no mtodo intuitivo, exigiam
profissionais com melhor formao e tinham um regimento que regulamentava sua
organizao. As disciplinas tambm eram voltadas para a formao de novos valores. As
primeiras edificaes escolares construdas em So Paulo serviram de modelo para outros
grupos que se desenvolveram no pas. Um deles foi o Grupo Escolar Tenente Coronel Jos
Correia, inaugurado em 1911 na cidade de Ass/RN. No final do sculo XIX, essa cidade
se destacou com a extrao da cera de carnaba e colheita do algodo, processos que
aceleraram seu desenvolvimento. O perodo tambm marca um destaque na cidade para a
produo da imprensa, poesia, prosa e teatro. Contudo, at o incio do sculo XX a
educao ocorria nas casas dos alunos ou dos professores. Essa realidade muda com a
implantao do Grupo Escolar Tenente Coronel Jos Correia, em 07 de setembro de 1911.
O objeto de estudo desse trabalho so as prticas pedaggicas desenvolvidas nessa
instituio educativa e se insere na temtica de Polticas e Instituies Educativas. O
objetivo analisar como as prticas de inovaes pedaggicas propostas pelo governo
republicano se desenvolveram no Grupo Escolar Tenente Coronel Jos Correia e os
reflexos dessas prticas na comunidade envolvente. Estipulamos 1911 por ser o ano de
criao da instituio e 1949 por ter sido o ano em que o Grupo passou a funcionar em
outro espao. O Referencial Terico est embasado nos conceitos de comunidade
envolvente e prticas educativas, em Magalhes (2004). Como procedimento metodolgico
realizamos levantamento bibliogrfico e documental e as fontes so livros e revistas que
evidenciam o cotidiano da cidade de Ass, trabalhos acadmicos e documentos referentes
ao Grupo Escolar Tenente Coronel Jos Correia e jornais da poca. A organizao do
ensino no Grupo Escolar de Ass atendia as expectativas do novo modelo escolar e o
cotidiano trazia a preocupao com a higiene e a formao de um povo ordeiro e educado.
Aplicava-se o mtodo intuitivo, que rejeitava aulas expositivas despertando a ateno dos
alunos com perguntas e explicaes e utilizando materiais e recursos voltados para o
mtodo. Destacavam-se hbitos de instruo moral e cvica que contribuam com a
formao de um povo em sintonia com os ideias de ordem e progresso. O Grupo Escolar
Tenente Coronel Jos Correia seguia as orientaes do Regimento Interno dos Grupos
Escolares, que estabelecia as regras do funcionamento desses estabelecimentos, contudo, a
instituio tambm desenvolveu prticas importantes que evidenciam sua participao no
contexto cultural assuense atravs de atividades como desfiles cvicos, apresentaes
teatrais com temas morais e a produo dos jornais O Paladio e O Alphabeto, entre outras
prticas.
Palavras-chave: Grupo Escolar Tenente Coronel Jos Correia. Cultura escolar. Ass.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Gilvania Andrade do Nascimento
Coautor (a): Gleidson Santos da Silva
Simone Silveira Amorim
Ttulo: TRAJETRIAS DAS ESCOLAS DE CONTABILIDADE NO ESTADO DE

SERGIPE (1923 - 1972)
O presente trabalho tem como objetivo conhecer a trajetria das escolas de contabilidade
no Estado de Sergipe. O marco temporal corresponde ao perodo de 1923 a 1972, a partir
da criao da Escola de Comrcio Conselheiro Orlando (1923), principal escola implantada
na cidade de Aracaju, at a criao do curso de cincias contbeis na Faculdade Tiradentes,
primeira faculdade particular do estado de Sergipe (1972) a oferecer o ensino superior em
Cincias Contbeis, buscando, assim investigar como elas foram implantadas no estado. O
interesse pela temtica surgiu aps perceber que so poucos os trabalhos que falam sobre
este tema. No mbito metodolgico, o estudo proposto apoia-se na pesquisa bibliogrfica e
documental, sendo que essas anlises esto ancoradas nos pressupostos da Histria
Cultural, sob a luz dos escritos de Chartier (1990, 2002), Elias (1994) e Burke (2011).
Quanto ao aspecto documental, A pesquisa faz o estudo das legislaes (leis, decretos,
decretos-leis, resolues) que se relacionam com o objeto de estudo. A Escola de Comrcio
Conselheiro Orlando, criada em 1923, foi regulamentada atravs do Decreto n 17.329, de
28 de maio de 1926, a escola tcnica que podemos destacar a da cidade de Itabaiana, um
dos maiores polos empresariais do estado de Sergipe. Escola Tcnica de Comrcio de
Itabaiana nasceu da necessidade da remodelao social E econmica que vinha passando a
cidade de Itabaiana, em 1948, atravs da Lei estadual n 73 de 12 de novembro. Assim, foi
implantada a Faculdade de Economia do Estado de Sergipe, para funcionar sob o regime
da legislao-federal relativa ao Ensino Superior, sendo mantida pelo governo, mas
tambm recebendo doaes e subvenes de entidades diversas. Criada para funcionarem
nela os cursos de Administrao, Cincias Contbeis e Atuariais, a autorizao para o
funcionamento, na Faculdade de Cincias Econmicas, das aulas do curso de Cincias
Contbeis s aconteceu em 1955, atravs do decreto estadual n 69, para funcionar a partir
do ano de 1956. Ressalta-se que em Sergipe existiam seis Faculdades isoladas, nmero
suficiente para a criao De uma Universidade Federal. No entanto, no foi fcil conseguir
a implantao da Universidade, mesmo j possuindo um nmero suficiente de Faculdades
instaladas. Mas, no ano de 1967, atravs do Decreto-Lei n 269, fui autorizada a
implantao da Fundao Universidade Federal de Sergipe. Em julho de 1972, nasceu
primeira Faculdade particular, com o Curso de Cincias Contbeis. Tendo em vista a
realizao da pesquisa aqui proposta, necessrio mencionar que O papel do pesquisador
na construo desse conhecimento histrico de grande importncia, pois ele tem a
responsabilidade de construir um conhecimento apropriado, uma verso mais prxima
possvel da verdade. Assim, busca-se reconstituir, com esse texto, a Histria das instituies
de ensino de ensino de contabilidade em Sergipe e a importncia desse curso para a histria
da educao em Sergipe.
Palavras-chave: Escolas Tcnicas. Escolas de Comrcio. Histria das Instituies.
Agncia de fomento: PROSUP
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Giseli Cristina do Vale Gatti
Ttulo: A PRESENA DA IMPRENSA NOS EVENTOS CVICOS ESCOLARES EM

MINAS GERAIS: O GINSIO TRINGULO MINEIRO DE UBERABA E O
GINSIO MINEIRO DE UBERLNDIA
Trata-se de comunicao de resultados de pesquisa sobre duas instituies escolares de

nvel secundrio do Estado de Minas Gerais, com o objetivo de compreender como as
atividades cvicas compunham o cotidiano escolar no perodo de 1930 a 1960 e
disseminavam na sociedade preceitos de civilidade e patriotismo. Para tanto, foi necessrio
examinar as notcias veiculadas na imprensa em Minas Gerais, especificamente das cidades
de Uberaba e Uberlndia, no perodo em questo. A imprensa tem sido uma importante
fonte de pesquisa no desenvolvimento de investigao no campo da Histria da Educao.
Nesse sentido, a imprensa tornou-se um importante recurso para a compreenso e
apreenso de fatos ligados histria educacional, oferecendo indcios que podem
contribuir para entendimento das ideias pedaggicas disseminadas em determinado
perodo, mas tambm para compreender a importncia da escola em determinados
contextos polticos e sociais. Ao escolher duas escolas da regio do Tringulo Mineiro, o
Ginsio Tringulo Mineiro de Uberaba e o Ginsio Mineiro de Uberlndia, buscou-se
compreender, principalmente, por meio dos jornais de poca, como esses festejos cvicos
repercutiam no imaginrio social. No novo contexto republicano apresentado no interior
do recorte temporal da investigao, percebe-se a preocupao em instruir esse novo
sujeito social. Assim, a escola torna-se a pea chave para a difuso dos novos ideais
republicanos de ordem e progresso, e para que tal objetivo fosse alcanado, fazia-se
necessrio disseminar valores morais e no apenas o conhecimento. Percebe-se ento que
os festejos cvicos faziam parte do currculo da escola e era uma atividade que congregava
alunos, professores e direo, pois era uma manifestao cultural que trazia identidade
instituio escolar. As atividades cvico-patriticas traziam visibilidade s escolas,
evidenciando disciplina e excelncia formativa dos estabelecimentos de ensino e da
educao neles ministrada, mas, tambm, reforavam o sentimento cvico/patritico e
ajudavam a dar identidade ao novo contexto poltico brasileiro. Destaca-se, nesse sentido, a
presena marcante da imprensa cobrindo essas festividades cvicas, demonstrando
claramente o mpeto de valorizar no s os preceitos da nova ordem poltica, mas, tambm,
enaltecer a participao dos alunos nos festejos, apontando-os como exemplos de civilidade
e patriotismo, sentimentos esses, propagados pelos estabelecimentos de ensino. Nesse
sentido, os resultados apontam que os eventos cvico-patriticos, alinhados a forte
presena da imprensa, alm de movimentarem a cidade, tambm tinham por objetivo a
perpetuao de um ideal poltico, ou seja, disseminar sentimentos patriticos em favor dos
ideais de Estado, com intuito de construir uma identidade coletiva.
Palavras-chave: Imprensa. Patriotismo. Ensino Secundrio.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Gorete Losada
Ttulo: TRAJETRIA DA ESCOLARIZAO OBRIGATRIA NO BRASIL:

CONTADA A PARTIR DO TEXTO LEGAL E DAS ESTATSTICAS
EDUCACIONAIS
O presente artigo tem como objetivo acompanhar como se deu a expanso da

escolarizao no Brasil, tendo como base o texto legal e as estatsticas sobre a educao. O
texto passa por diferentes perodos histricos, a comear no perodo do Brasil Imprio,
quando nascia a primeira Constituio Brasileira em 1824 no Brasil, at a aprovao da Lei
n. 5692 de 1971 que fixa diretrizes e bases para o ensino de 1 grau. Dessa forma,
evidencia como fontes as Constituies brasileiras e apresenta as legislaes especficas de
orientao geral para o ensino elementar em mbito nacional. Destaca-se ainda que no
perodo do Brasil Imprio e na primeira Repblica, em decorrncia da poltica de
descentralizao na rea da educao, fez-se necessrio trazer a realidade do Rio Grande do
Sul, ora denominada Provncia de So Pedro do Rio Grande do Sul, para compreenso do
processo de escolarizao e suas especificidades locais. Pretendeu-se relacionar as
orientaes legais com as estatsticas educacionais. Das estatsticas foram explorados dois
grandes aspectos, os indicadores do estado educacional e os indicadores do movimento
educacional, assim apresentados por Alceu Ravanello Ferraro. Com relao primeira
abordagem, tm-se as caractersticas da populao coletadas pelos censos demogrficos e
Pesquisas Nacionais por Amostra de Domiclios (PNADs), tais como, saber ler e escrever,
estar ou no frequentando escola, ter concludo determinado nmero de anos de estudos
etc.. J, os indicadores do movimento educacional so construdos com base nos dados
extrados dos registros de determinados eventos escolares, como matrcula, evaso,
aprovao, concluso de curso etc., (FERRARO, 2009, p. 19). Como fontes dessas
estatsticas, os Censos Demogrficos (1872 e 1920) e os Anurios Estatsticos do Brasil
(1920, 1930, 1940, 1945, 1950, 1960, 1970 e 1972), se constituram em valiosos depositrios
de informaes, inclusive educacionais, localizados na biblioteca virtual do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). Assim, nesse enlace entre o texto legal e as
estatsticas educacionais possvel observar a vinculao entre o direito educao, a
obrigatoriedade escolar e a extenso da escolaridade, seguindo a sugesto do pesquisador
Jos Silvrio Baia Horta quando expressa que apesar desses conceitos terem surgidos em
momentos distintos no processo histrico da educao brasileira, eles esto
historicamente relacionados e devem ser estudados conjuntamente. (HORTA, p. 382)
Palavras-chave: Direito educao. Estatsticas educacionais.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Gustavo dos Santos
Coautor (a): Ilka Miglio de Mesquita
Ttulo: CURSOS JURDICOS BRASILEIROS: CULTURA JURDICA E

MODERNIDADE NO SCULO XIX.
Este trabalho tem como objetivo analisar a relao entre os cursos jurdicos brasileiros com
foco no pensamento moderno e jurdico da intelectualidade nacional no sculo XIX. Pelas
leituras interpretativas das fontes bibliogrficas e documentais tomadas para o trabalho
(memrias, crnicas, poesias, romances, teses, dissertaes, revistas e jornais), temos a
Academia de Direto de So Paulo e de Olinda/Recife, criadas por fora do Decreto de 11
de agosto de 1827, para que possamos estabelecer as diferenas e similitudes entre as duas
instituies, sendo criadas pelo mesmo decreto e eram regidas pelos mesmos estatutos, os
quais determinavam o que estudar de Direito, ou seja as disciplinas que compunham o
currculo. Nesse sentido, indagamos: Quais as similitudes e diferenas entre os cursos
jurdicos em anlise? Quais projetos de Brasil podemos encontrar na atuao dos bacharis
formados nesses cursos jurdicos? Quais repertrios esses bacharis mobilizavam em suas
atuaes polticas e jurdicas? Perpassamos, assim, um perodo da Histria da Educao
brasileira, envolvendo principalmente momentos de tentativa de modernidade no projeto
de consolidao do Estado Nacional, que exigia outras medidas de governana. Assim,
temos como objeto de pesquisa as Faculdades de Direito de So Paulo e Recife, nas
geraes de 1850 1870. Foi entre essas dcadas que ocorreram intensas transformaes
jurdicas, tais quais: extino do trfico de negros (1850); a lei de terras (1850); Lei do
Ventre Livre (1871); Reforma Judiciria (1871); mudanas dos estatutos das academias
(1854 e 1879); dentre outras. Para tanto, trazemos como procedimento metodolgico de
pesquisa a operao histrica de anlise fontes publicadas da e sobre a os cursos jurdicos
apoiados nos estudos de Thompson (1981) e Eco (1991). No que se refere aos referenciais
desta pesquisa, este estudo dialoga com Adorno (1988), Mota e Ferreira (2010), Silva
(2009), e Alonso (2002). Logo, o valor histrico e social desta pesquisa no campo da
educao e da histria da educao tambm se evidencia diante da quantidade de bacharis
formados nesses cursos que ingressaram na vida pblica, intelectual e consequentemente
colaboraram com a formao da cultura jurdica e poltica no Brasil, alm de projetos
sociais. Permite ainda, desvelar um ambiente culturalmente contraditrio que transcende o
pedagogismo inerente aos debates da Assembleia Legislativa e as reformas curriculares do
curso, revelando, assim, um universo de ideias modernizadoras para o Brasil no sculo
XIX. Portanto, os Cursos Jurdicos apresentam-se como a alternativa escolhida para os
problemas erudio e poltica, do Estado em fase de construo e consolidao.
Palavras-chave: Cursos Jurdicos. Cultura Jurdica. Modernidade.
Agncia de fomento: Capes-FAPITEC
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Haroldo de Resende
Ttulo: DIMENSES GLOBAIS E NACIONAIS DA POLTICA EDUCATIVA NA

SOCIEDADE DO CONHECIMENTO
Tendo como pressuposto a ideia da sociedade do conhecimento que joga com a

aprendizagem vitalcia como promessa de incremento do capital humano, instaurando uma
ordem educacional, na qual a capacitao se configura como lugar de transio e
permanncia dos corpos, tanto individuais como populacionais, o argumento que se busca
desenvolver o de que, mesmo com a preconizao da sociedade do conhecimento, como
espao e tempo em que a aprendizagem deve ser constante e por toda a vida, numa espcie
de inflao educativa em todo o corpo social, ainda se atribui escola, pelo menos em boa
parte, a tarefa de desenvolver a capacitao dos sujeitos, tornando-a um ponto catalisador
da formao de competncias e capacidades, de forma a exercer uma regulamentao das
condutas e dos corpos. Como base a partir da qual se lanar a discusso, desenvolvem-se
traos dos conceitos foucaultianos de biopoltica e de governamentalidade, para, em
seguida, apresentar delineamentos da sociedade do conhecimento e suas vinculaes com a
formao ao longo da vida, como uma maneira de estabelecer parmetros normativos que
conformam um modo de viver circunscrito por mecanismos de formao, no continuum
educacional da sociedade da aprendizagem, o que feito tendo como fontes dois relatrios
da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO): o
primeiro intitulado Aprender a ser, de 1973, elaborado e apresentado pela Comisso
Internacional para o Desenvolvimento da Educao e o segundo, de 1996, que tem como
ttulo Educao, um tesouro a descobrir, da Comisso Internacional sobre Educao para o
sculo XXI, abrangendo o perodo que se estende de 1973 a 1996. Em seguida, discute-se
alguns pontos da teoria do capital humano como racionalidade do comportamento que
norteia o empreendedor, habitante da sociedade do conhecimento, encarnado no homem
econmico, correlato do cosmopolita inacabado, levando em conta a economia como
anlise da programao estratgica das atividades e dos comportamentos dos indivduos
dimensionados na massa populacional. Entende-se, por fim, que a formao, como
constituio da empregabilidade no espao escolar, preconizada pelos princpios da
sociedade do conhecimento, constitui e administra subjetividades individuais e sociais,
atravessando dimenses globais e nacionais em diferentes nveis, consubstanciando um
projeto de sociedade e de educao que, ao mesmo tempo em que recorta o espao social,
dispe a populao, regulando-a, atravs da educao escolar posta num regime de
racionalidade econmica, operando com a virtualidade da funo e dos efeitos da
capacitao para que o indivduo se torne um empreendedor de si mesmo pela via da
escolarizao.
Palavras-chave: Sociedade do conhecimento. Capital humano.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Ilzani Valeira dos Santos
Ttulo: ABERTURAS DE ESCOLAS E CULTURAS ESCOLARES NOS

RELATRIOS DE INSTRUO PBLICA: UM OLHAR PARA AS CMARAS
MUNICIPAIS
O objetivo deste estudo compreender os processos de escolarizao na escola primria

no interior fluminense (1880-1905) analisando seus sujeitos e as instituies escolares. A
investigao teve como foco a relao entre a escolarizao primria implementada no Vale
do Paraba e suas perspectivas polticas em um momento em que projetos republicanos
para expanso da escolarizao e formao de um cidado. A instruo primria fazia parte
dos ideais de criao de uma nao ordeira e civilizada tendo como referncia alguns pases
europeus, de onde se apropriavam de novos mtodos e novas formas de fazer a instituio
escolar, sendo a instruo sempre objeto de disputas polticas explicitadas nos relatrios de
Instruo pblica.Os relatrios de Instruo Pblica, documentos pertencentes ao Arquivo
Pblico do Estado do Rio de Janeiro, e importantes a essa investigao, expressam
representaes sobre a realidade do interior fluminense, no caso deste trabalho,elegeu
Vassouras, Paraba do Sul e Paty do Alferes, como recorte geogafico por ser a regio hoje
denominada, Vale do Caf . Distante da Capital, com desafios inerentes s condies de
vida da populao que l habitava e as necessidades e possibilidades da escola e da
populao local.Uma dimenso abordada explicitamente no relatrio a dinmica poltica
que envolvia a regio. Cmaras Municipais so chamadas a cumprir a lei de 1 de outubro
de 1828, que d novas formas as Cmaras Municipais demarcando suas atribuies, o
processo para sua eleio e dos juzes, assim como a responsabilidade pela ampliao das
escolas e o posicionamento do poder municipal diante das demandas. MATOS E RIOS
(2005) contribuem para estudos acerca da regio com continuidades e descontinuidades e
Thompson (2002) acerca da experincia vivida e percebida desses sujeitos. O presente
trabalho pretende contruibuir para a expanso da histriografia da educao da regio ao
buscar analisar de que forma as Cmaras Municipais contribuiram para aprofundar os
embates relacionados ao posicionamento do poder municipal quando requerido e, de que
forma procuravam atender as necessidades vigentes. A populao rural no estava sendo
assistida na criao de escolas por falta de verbas especficas, expressas pela Cmara que,
era contestada quando descumpria seu papel outorgado por lei, na constituios das
escolas.
Palavras-chave: Escolas primrias. Cmaras municipais. Vale do caf.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Itacyara Viana Miranda
Ttulo: POR ENTRE NOTCIAS DE JORNAIS: MEMRIA E HISTRIA DO

LYCEU PARAHYBANO (1888-1889)
Envolvido em uma malha de relaes diversas o Lyceu Parahybano como instituio

educativa estabeleceu com a sociedade espaos de convivncia que se estenderam para alm
das suas fronteiras fsicas, a exemplo de alguns jornais que no intento de construir e
difundir sentidos para a instruo na Provncia acabou divulgando e fortalecendo uma
memria por ora positiva ou negativa de determinados estabelecimentos de ensino, sendo
o Lyceu o principal deles. Nesse sentido, o objetivo apreender aspectos dessa escrita
jornalstica que possa contribuir com o debate em torno da imagem da Instituio, para
tanto levamos em considerao no apenas aquilo que foi dito, mas em que circunstncias e
em quais condies os peridicos divulgaram essas informaes, haja vista a presena do
elemento, interesse poltico, como ponto de socializao da atuao dos governos a favor
do desenvolvimento da instruo pblica secundria. O texto compreende o espao de
tempo - 1888 a 1889 -, que se justifica por ser esse os limites da gesto de Pedro Francisco
Corra de Oliveira na Provncia, perodo no qual o Partido Liberal fez frente atuao do
ento Presidente em relao as suas intervenes junto ao Lyceu Parahybano. Os
peridicos, Gazeta da Parahyba (Liberal) e o Jornal da Parahyba (Conservador), sendo este
ltimo rgo oficial do governo, ambos localizados no arquivo do IHGP so as fontes
utilizadas. O trabalho tem como suporte a Histria Cultural, no sentido da ampliao das
fontes e dos objetos, mas no s disso, no sentido de muito provavelmente interpret-la
como uma tradio da cultura em perptua transformao e que constantemente se adapta
s novas circunstncias. Para alm, segue embasado nas ideias de representao de Roger
Chartier (2010) e de culturas polticas desenvolvido por S Motta (2009). No campo
metodolgico o dilogo traado tem Ftima Arajo (1983), ao tratar da imprensa local;
Campos (2012) na perspectiva da utilizao dos jornais como fonte para a escrita da
histria; Hrner (2006) para o entendimento do debate do poltico no peridico; e Menezes
(2009) quando da relao das culturas polticas e os lugares da memria. Fazendo meno
aos resultados, ainda de forma preliminar, chamamos a ateno para o fato de ter havido
uma memria individual e coletiva da Instituio. Individual ao tratar dos ex-alunos e
professores que contriburam para manter vivo aquele espao de instruo que um dia
frequentaram, e coletiva na figura de parte da sociedade que de modo geral, depositou a
esperana de dias melhores, ancorando-se para isso na fora da Instituio em relao ao
seu papel de formao intelectual e moral de alguns dos jovens da Provncia. As discusses
suscitadas nesse texto fazem parte da pesquisa de tese - Lyceu Parahybano: uma histria de
protagonismo social, poltico, educacional e cultural (1886 1923) -, vinculada ao
Programa de Ps-Graduao de Educao da UFPB e que est em fase de
desenvolvimento.
Palavras-chave: Lyceu Parahybano. Imprensa. Representao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Janana Maria de Souza
Coautor (a): Rosana Areal de Carvalho
Ttulo: AS PRTICAS ADMINISTRATIVAS NO GRUPO ESCOLAR DOM

BENEVIDES NO PERODO MILITAR
O presente trabalho investiga como se deu a administrao escolar, no Grupo Escolar

Dom Benevides, em Mariana MG, durante o perodo da ditadura militar no Brasil, nos
anos de 1964 a 1969. A partir da Carta de 1946 comea o ciclo das leis de diretrizes e bases,
efetivando-se com Lei n 4.024 de 1961 que manteve os princpios das competncias entre
municpio, estado e unio. J na LDBEN vigente, no que se refere administrao escolar,
a legislao educacional para o cargo de diretor apenas apontava que deveria ser um
educador qualificado, permanecendo sem alteraes at a Reforma do Ensino Superior pela
Lei n 5.540 de 1968, que definiu como exigncia a formao do administrador escolar, em
cursos superiores para todos os nveis de ensino. O nosso objetivo compreender como as
prticas administrativas cotidianas dialogavam com o contexto da ditadura, ou seja, em que
medida reproduziam-no ou no, ao atender s orientaes legais, em nvel estadual e
federal. Buscaremos tambm identificar como era o ambiente compartilhado entre
professores, funcionrios e diretora, bem como as atitudes tomadas pela diretora em prol
do grupo escolar, delineando seu perfil profissional. O percurso investigativo tem se dado
por meio de uma anlise que articula a legislao educacional do perodo, nas esferas
estaduais e federais, e a bibliografia produzida sobre a temtica. Para entender como as
referidas prticas dialogam com o contexto, as fontes que tm sido privilegiadas so as atas
de reunies entre professores e diretores, a partir das quais as prticas administrativas
podem ser identificadas. Essas atas fazem parte do acervo do Grupo Escolar Dom
Benevides e esto digitalizadas e transcritas. A pesquisa em desenvolvimento sugere como
resultados iniciais que em tal perodo constatou-se pouca autonomia no processo de
direo da referida escola, tendo em vista que a ditadura foi um perodo de grande
represso, censura e legislao autoritria. Para aprofundar a anlise das relaes de poder e
resistncia presentes nesse cenrio tomamos os estudos de Foucault como referncia.
Analisando as referidas atas, a diretora da escola, parece conduzir as prticas educativas da
escola bem alinhadas s orientaes dos rgos superiores de educao, orientando o corpo
docente em relao aos prazos de aplicao e correo das provas, da forma de preencher
os dirios e das festividades previstas no calendrio escolar. Observou-se tambm a
resistncia do corpo docente em acatar as determinaes da diretora e cumprir suas
funes dentro dos prazos estabelecidos.
Palavras-chave: Grupo Escolar Dom Benevides. Administrao escolar. Ditadura.
Agncia de fomento: Universidade Federal de Ouro Preto.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Janeth Carvalho da Silva Cardoso
Ttulo: ESCOLAS PAROQUIAIS CATLICAS NO BRASIL NO FINAL DO

SCULO XIX E INCIO DO SCULO XX: CONCEITO E PRESSUPOSTOS DE
ENSINO
Esta comunicao est inserida no contexto que tem como rea de pesquisa a histria e
memria de instituies escolares. Destaca-se a escola paroquial catlica, sua conceituao,
pressupostos de ensino e funcionamento no Brasil, no final do sculo XIX e incio do
sculo XX. Desse modo, tem-se como objetivo analisar o conceito de escola paroquial,
bem como, seus pressupostos de ensino em estados brasileiros como Rio Grande do Sul e
Santa Catarina, por existir nesses Estados, estudos que apresentam a escola paroquial
catlica, o papel do professor paroquial e o contexto no qual essa instituio escolar passou
a funcionar em tais regies. Nesta perspectiva, elegeu-se como referenciais tericos os
autores, Heerdet (1992); Kreutz (2004) e Strider (2008). Kreutz, apresenta o professor
paroquial e suas mltiplas funes no perodo da colonizao teuto-brasileira no sul do
pas, diante da oferta precria de ensino pblico no final do sculo XIX. Strieder, define o
que uma escola paroquial e aponta as contribuies dessa instituio para a quase
erradicao do analfabetismo em algumas regies do Rio Grande do Sul, e Heerdet que
aponta a escola paroquial como sendo um dos meios que a igreja mais investiu em Santa
Catarina, para garantir ao povo os ensinamentos da f catlica. Os resultados dos estudos
mostram que nos locais em que as escolas paroquiais catlicas funcionaram, ocorreu uma
diminuio considervel do ndice de analfabetismo e que a catequizao se constitua
como um dos principais objetivos a serem alcanados. O que se observa, que neste
perodo (final do sc. XIX e incio do XX), no apenas na regio sul do Brasil, mas em
outras regies do pas, as escolas paroquiais funcionaram, sendo em muitas delas o nico
meio de acesso educao, por parte da populao carente, em virtude principalmente da
quantidade insuficiente de escolas pblicas. Neste sentido, os estudos realizados at agora
no Brasil, sobre o tema, apontam para essa escola, como sendo uma instituio integrante
do projeto educativo da igreja catlica, tendo o ensino, como instrumento de expanso do
catolicismo. No Maranho, Estado em que no perodo citado, a presena da ao
missionria catlica foi bastante significativa, missionrios italianos, foram os responsveis
pelas reas de misses da igreja a partir de 1893 e ao que tudo indica, podem ter usado da
mesma estratgia de ensino. No entanto, no se sabe ao certo, se as escolas paroquiais
existiram com a mesma intensidade que em outros estados brasileiros. A nosso ver, esse
um tema que permanece como uma lacuna na histria da educao maranhense que precisa
ser conhecida.
Palavras-chave: Escolas paroquiais catlicas. Analfabetismo. Precariedade do ensino

pblico.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Jeane Dos Santos Caldeira
Ttulo: ASSOCIAO PROTETORA DE MENINOS DESVALIDOS (1924-1944): O

TRABALHO COM A INSTITUCIONALIZAO DA INFNCIA EM PELOTAS/RS
Este texto tem como objetivo analisar aspectos histricos da Associao Protetora de
Meninos Desvalidos de Pelotas, fundada para acolher menores abandonados ou infratores
da regio. O recorte temporal deste estudo vai de 1924, ano de fundao da instituio, at
1944, ano da instalao do Abrigo de Menores de Pelotas. Pesquisas apontam que o Abrigo
de Menores teve como marco inicial a Associao Protetora de Meninos Desvalidos,
fundada pelo segundo bispo de Pelotas, D. Joaquim Ferreira de Mello. Em 1925, esta
instituio passou a ser denominada como Asilo de Meninos Desvalidos. Mais tarde, em
1944, o Asilo foi transferido para o prdio situado no bairro Areal, recebendo a
denominao Abrigo de Menores. Salienta-se que o Abrigo teve como principal agente
administrador, o bispo D. Antnio Zattera. Nesta perspectiva, ressalta-se como problema
de pesquisa, as divergncias encontradas nos estudos de historiadores locais, entre eles
Hammes (2005) Piccinini (2001, 2002), Poersch (1991) e Ribeiro (2002), sobre a origem das
instituies mencionadas. Atas, estatutos, excertos de jornais locais e legislaes de ensino,
so algumas fontes documentais que respaldam esta investigao. Para a realizao do
estudo proposto, necessrio elencar alguns aspectos relacionados histria da infncia
desvalida no perodo investigado: o objetivo do governo referente ao amparo, instruo e
profissionalizao do pblico acolhido pelas instituies asilares, as leis de proteo ao
menor e a legislao para o ensino destinado aos meninos das camadas populares. Nas
primeiras dcadas do sculo XX, foi intensificado o investimento no acolhimento,
instruo e profissionalizao de meninos rfos, desvalidos ou infratores. Nesse sentido, o
trabalho para a assistncia dos menores apresentou dupla face: a economia, baseada na
formao de mo de obra atravs da educao profissional e a moral, atravs da
preocupao mdica com a higiene moral da sociedade (RIZZINI, 1990). Com a
Constituio de 1937, ficou explcito que o ensino profissional era destinado s classes
menos favorecidas. Nos ltimos anos do Estado Novo (1937-1945) surgiu as Leis
Orgnicas do Ensino (ensino industrial, comercial e agrcola) que estruturaram o ensino
tcnico-profissional. No que tange as leis de proteo e assistncia infncia, destacam-se a
criao do Juizado de Menores em 1923, o Cdigo de Menores de 1927, o Departamento
Nacional da Criana em 1940 e o SAM (Servio de Assistncia a Menores) durante o
governo de Getlio Vargas, em 1941. Dentre os resultados do presente estudo, ainda em
construo, pode-se afirmar que a Associao Protetora de Meninos Desvalidos foi
fundada num perodo em que a proteo e assistncia da infncia desvalida era de interesse
poltico, social e econmico no pas. Tambm possvel aferir que ambos os bispos
catlicos mencionados, respaldados pela Igreja, foram fundamentais no trabalho com a
institucionalizao de meninos desvalidos da cidade de Pelotas.
Palavras-chave: Instituies asilares. Meninos desvalidos. Igreja Catlica.
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Autor (a): Jeane dos Santos Caldeira
Coautor (a): Giana Lange do Amaral
Ttulo: CARIDADE E FILANTROPIA A SERVIO DAS MENINAS DESVALIDAS:

O ASILO DE RFS SO BENEDITO DE PELOTAS/RS (PRIMEIRAS DCADAS
DO SCULO XX)
O texto proposto busca analisar as prticas caritativas e filantrpicas, em prol das meninas
desvalidas acolhidas pelo Asilo de rfs So Benedito, localizado na cidade de Pelotas/RS.
O recorte temporal deste estudo corresponde ao perodo de 1901, ano da fundao do
asilo, at meados do sculo XX. Com o respaldo da Histria Cultural (BURKE, 1992,
2008) que se recorreu aos referenciais da histria vista de baixo (SHARPE, 1992), para a
anlise do corpus documental constitudo por relatrios, estatutos e recortes de jornais
locais. Salienta-se que no incio do sculo XX, a cidade de Pelotas precisava de alternativas
para garantir a educao disciplinadora e higienista destinada s crianas das classes
populares, devido ao elevado nmero de crianas abandonadas e em situao de pobreza.
Nesta poca Pelotas j se ressentia do decrscimo da atividade saladeril que impulsionou a
economia da cidade desde sua criao. Tal atividade tinha na mo de obra escrava uma
importante fora de trabalho. Com o seu fim, um enorme contingente populacional
representava risco ordem social. O acolhimento e educao das crianas desvalidas
passou a representar a possibilidade de enfrentamento do quadro de dificuldades sociais.
Logo, destaca-se como problema de pesquisa deste estudo, a investigao de como a
sociedade pelotense daquele perodo se comportava diante desses fatos. O aumento do
status social, a caridade crist e principalmente a preocupao com a manuteno de ordem
que respeitasse os preceitos de organizao social impostos pelas classes sociais mais
favorecidas, so motivos que levam membros da sociedade a doarem parte do seu tempo
ou dinheiro a favor de sujeitos em situao de abandono ou de vulnerabilidade social.
importante enfatizar que entre o sculo XIX e XX ocorreu uma mudana na assistncia
destinada s crianas. A assistncia caritativa religiosa passou a ser considerada
ultrapassada, fazendo emergir prticas filantrpicas, como continuidade obra da caridade,
mas amparada nas cincias como medicina, psiquiatria, direito e pedagogia (RIZZINI,
1990). Tanto a caridade crist quanto as prticas filantrpicas, foram aes identificadas no
Asilo de rfs So Benedito. Fundado por Luciana Lealdina de Arajo (1870-1930), filha
de escrava, essa iniciativa teve respaldo da comunidade negra pelotense. O Asilo amparou e
instruiu meninas desvalidas sem distino de cor. Unidos, o coletivo de negros conseguiu
administrar e manter a instituio por mais de uma dcada. Com a chegada das Irms do
Imaculado Corao de Maria em 1912 para conduzirem as atividades realizadas no Asilo,
essa passou a ser uma instituio catlica. Os resultados deste estudo apontam que tanto a
elite branca quanto a comunidade negra ligados em sua maioria Igreja Catlica, foram os
principais responsveis por manter o asilo durante toda sua existncia. Seus trabalhos eram
destacados pelos impressos locais que divulgavam seus nomes exaltando suas aes de
caridade e filantropia.
Palavras-chave: Caridade e filantropia. Meninas desvalidas. Asilo de rfs.
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Autor (a): Jefte da Mata Pinheiro Jr.
Ttulo: O RESSURGIMENTO DO INEP NO CONTEXTO DO SOCIAL-

LIBERALISMO (2003-2010).
O presente trabalho tem sua origem em alguns levantamentos documentais, como tambm
em estudos bibliogrficos, relativos s polticas pblicas recentes que conferiram
centralidade aos exames padronizados de larga escala, estudando suas implicaes junto ao
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP).
Especificamente, analisaremos as transformaes processadas INEP, entre os anos de 2003
e 2010, em muito decorrentes das novas diretrizes impulsionadas pelos mandatos
presidenciais de Lula da Silva (Partido dos Trabalhadores - PT) e associadas ao iderio
social-liberal. Sem alterar amplamente o esprito das reformas educacionais em curso desde
o governo interior, as diretrizes mais recentes fomentaram um processo de estatizao da
elaborao dos exames em larga escala aplicados pelo governo brasileiro (como o ENADE,
ENEM e Prova Brasil), abandonando o modelo anterior baseado em licitaes junto a
fundaes privadas e transferindo essa incumbncia ao INEP. Para tanto, foi preciso
reconfigurar e expandir o INEP, dotando o instituto dos meios fsicos e tambm de
funcionrios capacitados para assumir as responsabilidades de confeco desses exames.
Todo esse processo, esteado na realizao de concursos pblicos e na formao de uma
carreira funcional que concede relevncia titulao acadmica, teve consequncias
considerveis nas caractersticas mais destacadas dessas provas. Por isso, a investigao
sobre a histria institucional do INEP importante para se descortinar, com base na
fundamentao emprica, as clivagens entre as polticas pblicas educacionais do governo
mencionado, de inspirao social-liberal, e aquelas do governo anterior, de raiz neoliberal
conservadora. Alm disso, vale destacar que o instituto, em seu longo perodo de atividade,
tem sido objeto de estudo de muitos trabalhos na rea da histria da educao. Portanto,
nosso estudo pretende colaborar com esses esforos na medida em que aborda a trajetria
mais recente do INEP em associao com as transformaes polticas do mundo
contemporneo. As principais fontes a serem analisadas para este trabalho sero algumas
publicaes oficiais do INEP, recolhidas aps um trabalho de campo realizado no instituto,
alm de entrevistas realizadas com seus funcionrios.
Palavras-chave: INEP. Polticas pblicas. Social-liberalismo. Histria institucional.

Reformas educacionais.
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Autor (a): Jordania Rocha de Queiroz Guedes
Ttulo: ENTRE O PBLICO E O PRIVADO- RELAES ENTRE A INSTRUO

PBLICA E PARTICULAR EM IGUASS NO SCULO XIX ( 1833-1859)
O objetivo deste estudo compreender a relao entre a instruo pblica e particular no

municpio de Iguassu no sculo XIX. O recorte histrico apresentado compreende a
nomeao do municpio no recncavo da Guanabara no ano de 1833 e um ano aps a
chegada da Estrada de Ferro D. Pedro II que proporciona a regio um novo recorte
geogrfico, econmico e social. Nos estudos acerca do processo de escolarizao na regio
guanabarina, foi possvel encontrar informaes acerca das iniciativas particulares que
funcionavam em salas alugadas para este fim, em suas prprias casas ou nas fazendas das
Freguesias, por professores que lecionavam no s nas escolas particulares como tambm
nas escolas pblicas. Atos de resistncia a escola pblica com professores oriundos de
outras regies e de apoio a iniciativa ao professor privado, porm morador ou conhecido
pelos moradores da localidade so expressos em nos documentos, contudo, as relaes de
interdependncia entre os dois grupos tambm pode ser percebida. Para analisar este
fenmeno, ELIAS (2006), defende que no processo civilizador os indivduos ou grupos de
indivduos dependem intrinsecamente das aes uns dos outros e este processo se d em
longo prazo e esse pertencimento ao grupo social em que se est inserido remete a
superioridade social e moral, autopercepo e reconhecimento. A concepo entre o
pblico e o privado no sculo XIX no se deu de forma linear ou simples, mas de forma
progressiva, com interrupes e nuances, conflitos e alianas. Entre os anos de 1833 a 1859
so encontradas na regio 11 escolas particulares distribudas em suas quatro Freguesias:
Piedade do Iguassu, Jacutinga, Marapic e So Joo de Merity. De acordo com as fontes
analisadas este nmero seria ainda maior, mas que oficialmente por falta de fiscalizao no
poderia ser registrado de forma eficaz nos mapas acerca da instruo. Para tal ineficcia na
contagem das escolas destacavam-se as grandes distncias entre uma Freguesia e outra, a
falta de delegados e inspetores de instruo. Os documentos analisados foram os Relatrios
Provinciais disponibilizados pela Universidade de Chicago, documentos do Instituto
Histrico e Geogrfico de Nova Iguau, Arquivo Nacional do Rio de Janeiro, Arquivo do
Estado do Rio de Janeiro, Cria Metropolitana do Rio de Janeiro e obras dos Memorialistas
Regionais. Um resultado parcial deste estudo j foi apresentado em um captulo na
dissertao de Mestrado no ano de 2012 na UniversIdade Federal do Estado do Rio de
Janeiro (UNIRIO).
Palavras-chave: Sculo XIX. Escola pblica. Escola privada.
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Autor (a): Jos Carneiro de Almeida Filho
Ttulo: PRTICAS E MEMRIAS EDUCATIVAS DA ESCOLA RURAL DO

POVOADO MUSSUCA DE 1969 A 1977
Este artigo parte de pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Ps-

Graduao em Educao da Universidade Tiradentes e procura fazer uma reflexo ao
tencionar a proposta pedaggica do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP)
para a Escola Rural do Povoado Mussuca, Laranjeiras estado de Sergipe com as prticas
educativas realizadas pela equipe pedaggica da referida escola no perodo de 1969 a 1977.
O marco temporal corresponde ao perodo em que dois entrevistados tiveram aula na
referida escola. As problemticas que impulsionaram a pesquisa foram: Como compreender
as prticas educativas desenvolvidas na Escola Rural do Povoado Mussuca? O prescrito e o
vivido estavam em conformidade? Ao apropriar-se das narrativas das memrias dos
entrevistados, buscou-se, como apoio terico para sustentao da historiografia, nos
referenciais da histria cultural e social inglesa, Edward P. Thompson (1992); Rafael
Samuel (1997) e J. Sharpe (1992) a compreenso de uma Histria Local, vista de baixo.
Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliogrfica e documental, tecida a partir da
anlise de documentos oficias a exemplo de decretos, portarias, artigos e mensagens de
governador e com base na metodologia da histria oral proposta por Alberti (2005). Foram
realizadas duas entrevistas com ex-alunos da escola. O primeiro ex-aluno informou que
terminou o ensino primrio e deu continuidade ao curso ginasial na Cidade Laranjeiras, e,
pensando em sua formao continuada, ingressou no Curso Pedagogia da Universidade
Federal de Sergipe. O outro aluno entrevistado, nasceu no mesmo povoado, foi
matriculado na mesma escola rural em 1973, tambm aos 7 anos de idade, e aos 11 anos
cursou o terceiro ano primrio no Colgio Zizinha Guimares, este na cidade de
Laranjeiras. Ao concluir o ensino primrio e ginasial, iniciou sua carreira profissional, pois,
fez curso de mecnico industrial no Servio Nacional de Aprendizagem Comercial
(SENAC) e por indicao da escola foi contratado para trabalhar na Empresa Vale do Rio
Doce, e hoje est aposentado. Tais relatos contriburam significativamente para a
compreenso de uma Histria da educao local, pois revelam elementos que do a ver
uma cultura de escola que alia prticas educativas prescritas a elementos que so prprios
do tempo e do espao escolar e que identificam o meio rural, mas no necessariamente
atende aos objetivos do ruralismo pedaggico. Aspectos que envolvem a formao de
professores e a ensinagem da escrita, da leitura e do clculo so reveladores de uma
dinmica prpria que independente dos meios, buscam atender ao fim da proposta do
INEP.
Palavras-chave: Brasil. Educao Rural. Memria.
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Autor (a): Joseilma Lima Coelho Castelo Branco
Ttulo: ESCOLAS PRIMRIAS PRIVADAS NA PROVNCIA DO MARANHO

(1834-1854)
Esta pesquisa tem como objeto o processo histrico de instituio das escolas primrias
privadas, na primeira metade do sculo XIX, no Maranho; focaliza em particular a cidade
de So Lus, capital da provncia. O mbito cronolgico indicado demarcado por duas
datas. A primeira, 1834, ano em que se deu a aprovao da Lei n 16, de 12 de Agosto de
1834, em que se fizeram algumas alteraes e adies Constituio Poltica do Imprio de
1824 J 1854 demarca a aprovao da Lei de Liberdade de Ensino, complementando o Ato
Adicional de 1834. Consolida-se a livre iniciativa privada autnoma em relao ao Estado,
acentuando sua expanso. Trata-se, ento, de identificar e discutir as categorias criao e
implantao da escola e evoluo da escola, elencadas por Nosella e Buffa (2008; 2009). A
pesquisa documental pautou-se em fontes do Arquivo Pblico do Estado do Maranho e
da Biblioteca Pblica Estadual Benedito Leite. As anlises se basearam, nos Relatrios dos
presidentes da provncia do Maranho e na Legislao Educacional reunida e publicada
(2009); Os resultados apontam para a efetiva instituio dessas escolas, seu aumento
quantitativo e qualitativo no cenrio do Nordeste, bem como para a gerao histrica de
condies para sua gnese, funcionamento e cumprimento de finalidades sociais de
atendimento populao de estratos sociais variados, evidenciando sua significativa
contribuio na escolarizao de uma parcela da sociedade maranhense, numa relao
dialtica entre o setor privado e o pblico, sobretudo quanto atentamos para questes
contextuais econmicas, polticas e culturais, bem como quando se observam os estatutos
que foram regulando, paulatinamente, o processo de instituio da escola primria privada
na provncia do Maranho no perodo em tela.
Palavras-chave: Escolas primrias. Ensino privado. Maranho
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Autor (a): Jos Henrique Soares
Coautor (a): Eurdice Hespanhol Macedo Pessoas
Ttulo: A HISTRIA DA ESCOLA CORRECIONAL XV DE NOVEMBRO E A

RELAO COM OS ESPAOS ARQUITETNICOS DE SEUS PRDIOS
O presente trabalho fruto de uma pesquisa que se encontra em desenvolvimento e tem

como objetivo estudar a histria e a expanso da Escola Correcional XV de Novembro,
sob a perspectiva da edificao dos espaos arquitetnicos da instituio e de seus prdios
escolares. Assim, o espao/tempo compreendido entre 1906 e 1964, foi o perodo
pesquisado, respectivamente o ano de sua fundao e o ano em que foi transformada na
Funabem (Fundao Nacional de Bem-estar do Menor). Para tanto, est se desenvolvemos
uma pesquisa documental no Centro de Memria da FAETEC (Fundao de Apoio
Escola Tcnica), pois neste centro de memria que se encontram muitos documentos,
mapas da instituio e plantas da arquitetura dos prdios da instituio pesquisada.
necessrio mencionar que a Escola Correcional XV de Novembro foi fundada como uma
unidade de reteno de menores infratores ou menores carentes internados, ou seja, foi
fundada com o objetivo de abrigar e corrigir jovens excludos socialmente.
Metodologicamente foi utilizado o paradigma indicirio de Ginzburg e a histria oral de
Paul Thompson. As fontes usadas foram as narrativas de alguns sujeitos que vivenciaram
parte da histria da escola, e a anlise de alguns documentos escolares, mapas e plantas
arquitetnicas. Como referencial terico recorreu-se ao pensamento de FOUCAULT
(2006, 1996,1987), GINZBURG (1989), THOMPSON (1992), FRAGO & ESCOLANO
(2001). Como concluso inicial foi compreendida que a arquitetura escolar uma forma de
discurso que se materializa como um sistema de valores, de ordem, de disciplina, de
vigilncia e est permeada de ideologia. Os espaos arquitetnicos, os prdios escolares
esto repletos de significados, transmitem mensagens, contedos, valores e impem suas
leis como organizaes disciplinares e se relacionam com a histria da escola como
instituio social e cultural e esto interligados micropoltica e organizao interna da
mesma. Por sua vez, tal integrao d sentido realidade em que a instituio escolar est
inserida.
Palavras-chave: Histria. Espaos Arquitetnicos. Prdios Escolares.
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Autor (a): Jos Jassuipe da Silva Morais
Coautor (a): Kaionara Lima do Nascimento
Ttulo: PARTICIPAO FEMININA NA EDUCAO CONTBIL: UM ESTUDO

SOBRE O COLGIO CNEGO JOS VIANA (CCJV) SOUSA PARABA (1956-
1995)
Este estudo est inserido no contexto de uma investigao histrica de maiores propores
com a inteno de reconstituir a trajetria de Instituies Escolares na Paraba, com foco
na Histria da Educao Contbil. Elegemos o Colgio Cnego Jos Viana (CCJV),
localizado na cidade de Sousa Paraba e fundado em 02 de abril de 1956. A referida
Instituio Educativa originou-se de uma parceria firmada entre o Governo Estadual e um
grupo de interessados na implantao do Ensino Comercial na regio. Por fora da
cooperao firmada, o governo cedeu estrutura fsica para abrigar a instituio desde que os
responsveis mantivessem o colgio em funcionamento. O prdio que abrigou a escola foi
construdo no ano de 1928, como Grupo Escolar Batista Leite e anos a seguir se tornou
CCJV. As instalaes desta escola fazem parte do patrimnio histrico da cidade de Sousa
e recebeu durante anos, uma diversidade de alunos e professores empenhados na oferta da
educao bsica e educao profissional. Cabe destacar, que durante seu funcionamento, a
Instituio Educativa em anlise, foi responsvel pela formao de Tcnicos em
Contabilidade para toda a regio, sendo tambm, a primeira escola a ofertar este curso na
cidade. O municpio de Sousa localiza-se no serto da Paraba, estando distante da capital
Joo Pessoa, aproximadamente 430 km. Esta localidade traz consigo um histrico de
influncia poltica, econmica e cultural que reflete um dinamismo educacional h dcadas,
de modo especial no mbito da educao profissional. Nesse sentido, a pesquisa utilizou
como fontes memrias de mulheres que estudaram ou trabalharam no CCJV e estiveram
ligadas ao curso de Tcnico em Contabilidade, como tambm a documentao pertinente
escola levantada em arquivos. Dessa forma, nosso objetivo foi investigar como se
processou a participao feminina no curso de Tcnico em Contabilidade do Colgio
Cnego Jos Viana (CCJV) de Sousa/PB. O perodo foi compreendido entre 1956-1995,
intervalo entre a implantao do curso Comercial e a desativao do curso de Tcnico em
Contabilidade. Para alcanar o objetivo do trabalho, realizamos pesquisa documental
utilizando documentos pedaggicos e administrativos, como tambm, realizamos
entrevistas temticas com mulheres que fizeram parte da escola. Os dados recolhidos, tanto
nas entrevistas como nos documentos foram tratados por anlise qualitativa. Os estudos
bibliogrficos sobre educao profissional, educao contbil e estudos de gnero nos
deram suporte terico para a pesquisa. Os resultados indicam que a presena feminina na
formao tcnico-profissional em Contabilidade no Colgio Cnego Jos Viana (CCJV) foi
menos expressiva que a masculina. Verificou-se que as possveis causas da baixa frequncia
das mulheres nessa modalidade de ensino no CCJV podem ser inferidas por preconceitos e
desigualdades de gneros, tpicos de determinados segmentos profissionais conservadores,
como tambm, pelo perodo e regio pesquisada.
Palavras-chave: Educao Contbil. Gnero. Tcnico em Contabilidade.
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Autor (a): Joo Paulo Gama Oliveira
Coautor (a): Roselusia Teresa de Morais Oliveira
Ttulo: DOCE RECORDAO: A HISTRIA DO GRUPO ESCOLAR FAUSTO

CARDOSO ENTRE FOTOGRAFIAS E ANOTAES (1941-1963)
O presente trabalho faz parte do projeto A cultural escolar na imprensa sergipana:

vestgios das prticas escolares do Grupo Escolar Fausto Cardoso (1925-1960) que contou
com o apoio financeiro da Fundao de Apoio Pesquisa e Inovao Tecnolgica do
Estado de Sergipe (FAPITEC/SE), com o intuito de estimular a pesquisa cientfica na
educao bsica. Assim, o projeto envolve professores e alunos da prpria escola com a
finalidade de valorizar a memria e construo da histria local, fornecendo significado a
sujeitos que foram cruciais na Histria da Educao, no interior do Estado de Sergipe. O
Grupo Escolar Fausto Cardoso, construdo em 1924, foi inaugurado e comeou a
funcionar em 1925, formou parcela significativa da juventude tanto de Simo Dias, como
tambm das cidades circunvizinhas, constituindo-se como um polo irradiador de
conhecimentos na regio centro-sul de Sergipe. Nesse recorte do projeto, a proposta
consiste em analisar aspectos de seis fotografias, no lastro temporal de 1941 a 1963,
localizadas no acervo da professora Olda do Prado Dantas, docente da instituio entre as
dcadas de quarenta e sessenta do sculo XX. Os fundamentos tericos e metodolgicos
deste estudo analisam a fotografia como fonte documental que permite ampliar os
diferentes olhares sobre abordagens e objetos histricos, a partir dos estudos de Chartier
(1993; 2002), Le Goff (1995; 2003) e Nora (1996). Esse aporte permite analisar as
fotografias e acessar as prticas e os saberes difundidos, assim como os discursos e os
dispositivos produzidos em torno do tema de investigao, e, portanto, compreende a
imagem como um vestgio do passado, um trao que evidencia vivncias de uma cultura
escolar e expressa, ao mesmo tempo, realismo e criao de um determinado momento. As
imagens analisadas expem diferentes momentos do cotidiano daquela escola primria ao
longo do sculo XX, suas professoras, diretores e discentes em distintos espaos da
instituio e da cidade de Simo Dias. Fardamentos, desfiles cvicos, discursos, aspectos da
arquitetura escolar, bem como as figuras polticas da cidade, podem ser flagradas nos
registros fotogrficos que foram cuidadosamente guardados por Olda Dantas nos seus
quase cem anos de vida. Os registros fotogrficos do cotidiano escolar do Grupo Escolar
Fausto Cardoso coadunam com distintas imagens de escolas primrias espalhadas pelo
Brasil. So imagens que testemunham o cenrio da escola brasileira e as prticas escolares,
mesmo nos mais distintos recnditos do interior do pas. Observa-se ainda como tais
imagens foram guardadas para evocar uma memria dos acontecimentos vividos naquela
instituio educacional, memria de uma escola que se cruza com a memria da professora
que ali lecionou e doces recordaes preservou.
Palavras-chave: Fotografias. Grupo Escolar. Histria das Instituies Educacionais.
Agncia de fomento: FAPITEC/SE
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Autor (a): Jucimar Cerqueira
Ttulo: O PERFIL SOCIAL DOS ALUNOS DAS ESCOLAS NOTURNAS NA BAHIA

NO FINAL DO SCULO XIX
Nesse texto busco identificar os alunos nas escolas noturnas a partir de correspondncias
que professores enviavam aos diretores da Instruo Pblica, no Arquivo Pblico do
Estado da Bahia entre moradores das freguesias da Bahia, professores, diretores da
Instruo Pblica e Presidentes da provncia; dos relatrios dos Presidentes da Provncia
Legislativa provincial da Bahia; das reformas e regulamentos educacionais do perodo, dos
Anais da Assembleia Legislativa provincial da Bahia, de jornais como O Monitor, Dirio de
Notcias, Correio da Bahia, Gazeta da Bahia, Jornal de Notcias e o Asteride, entre 1870 e
1889 e de documentos que informam sobre a variao da frequncia desse alunado nas
aulas. Em seguida discutirei o perfil social desses sujeitos atravs de informaes mais
especificas sobre esses alunos, presentes nos mapas de aulas os quais constam dados como
nome, idade, naturalidade, filiao, profisso, endereo, nveis de aprendizagem e em alguns
casos at sua condio scio-jurdica, se eram livres, libertos ou escravizados. Interessante
discutir os motivadores para a adoo da escolarizao noturna no final do sculo XIX,
estando inserida em uma organizao educacional mais ampla que abrangia outros nveis de
ensino, de turno e de pblico, em uma documentao administrativa, mas vista por uma
perspectiva que no trata da anlise dos feitos das autoridades governamentais por eles
mesmos, mas o que foi proporcionado a sujeitos trabalhadores que no concluram o nvel
das primeiras letras(ler, escrever e fazer clculos bsicos, das quatro operaes). Entre as
escolas noturnas que foram abertas, as que s foram solicitadas, as que tiveram a frequncia
reduzida e as que fecharam, o interesse dos alunos podia ser mais um argumento de
professores para validar a existncia ou continuidade de uma escola noturna junto
diretoria da Instruo Pblica e Presidncia da Provncia, mas tambm pode ser um
indcio que aponta quem eram as pessoas que queriam estudar nessas aulas. Na primeira
parte do texto focaremos na mobilizao de sujeitos que tiveram interesse em aprender ou
aprimorar o conhecimento das primeiras letras e da refletir o quanto este interesse pode ter
sido relevante nos pedidos de abertura de escola noturna. Importante no perder de vista
que nas escolas que foram realmente abertas e, independente da frequncia que tiveram ou
se as escolas foram fechadas, seus alunos na documentao se revelam trabalhadores das
profisses manuais, como percebemos at agora: artistas e operrios. Mas que tipo de
artistas e operrios era esses, quais os ofcios especificamente exerciam, qual a faixa etria,
todos eram analfabetos? Essas questes tocam em pontos que, se respondidas, nos
ajudaro a construir com mais preciso o perfil social e profissional desses sujeitos,
concluindo a segunda parte do texto que traz tona o perfil daqueles homens
Palavras-chave: Instruo Noturna. Trabalhadores. Sculo XIX.
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Autor (a): Julia Tomedi Poletto
Ttulo: O PROCESSO IDENTITRIO DO COLGIO SAGRADO CORAO DE

JESUS (1956 1972): MARCAS DA RELIGIOSIDADE E DA ETNICIDADE
A comunicao apresenta resultados de uma pesquisa produzida sobre o Colgio Sagrado

Corao de Jesus, localizado em Bento Gonalves/RS. O estudo abrange o perodo de
1956, data da criao do colgio, at 1972, pelas mudanas no processo educativo,
especialmente na proposta pedaggica, em virtude da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao - LDB n 5.692/71. Na perspectiva da Histria Cultural, entendendo a cultura
como um conjunto de objetos, prticas e vestgios produzidos pelo homem e composto de
significados, o presente estudo tem como objetivo investigar o processo identitrio do
colgio, analisando a presena de marcas da religiosidade e da etnicidade na constituio
dessa instituio educativa. Para contribuir com a investigao, Stuart Hall (2000; 2004;
2005) amplia as percepes frente ao processo identitrio, visto que o entende como
transformao e movimento. Ulf Hannerz (1997) tambm auxilia nessas reflexes, ao
trabalhar o conceito de fluxos e a mistura de culturas, compreendendo que os modos de ser
e de agir dos grupos sofrem interferncias do contexto e das diferentes culturas. Referente
religiosidade e etnicidade, Riolando Azzi (1999) e Lcio Kreutz (2003; 2010)
apresentam significativas contribuies para essa pesquisa, visto que estabelecem relaes
entre a religiosidade e a educao. Para a concretizao da pesquisa, como percurso
metodolgico, utilizou-se a anlise de fotografias do perodo e a histria oral, procurando
evocar a memria de sujeitos que participaram do processo de constituio do colgio,
como ex-alunos, ex-professores, irms da congregao e moradores da regio. A partir da
anlise produzida, conclui-se que o processo identitrio do Colgio Sagrado Corao de
Jesus sinaliza aspectos evidentes de religiosidade e de etnicidade, os quais merecem ser
investigados pela tica da histria cultural. As atividades diversificadas das religiosas da
congregao do colgio na comunidade bentogonalvense, a predominncia da etnia
italiana na comunidade educativa e o ensino catlico como norteador das prticas
pedaggicas (valores, disciplina e ordem) foram alguns dos achados dessa investigao, que
permitem pensar sobre os modos de ser, de agir e de se relacionar dos sujeitos escolares.
Por meio dos resultados apresentados nesse estudo, possvel compreender a maneira
como essa instituio educativa se constituiu no municpio, em determinado tempo e
espao, a partir das relaes de poder, das intencionalidades e das representaes
produzidas pelos sujeitos que fizeram parte do colgio.
Palavras-chave: Instituio educativa. Religiosidade. Etnicidade.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Juliana Miranda Filgueiras
Ttulo: A EXPANSO DA EDUCAO ESCOLAR EM ALFENAS MG NOS

ANOS 1960 E 1970l
A comunicao analisa a expanso da educao escolar na cidade de Alfenas, regio sul de

Minas Gerais, entre os anos 1960 e 1970. Tal perodo foi marcado pelo crescimento da
escolarizao no Brasil e palco de significativas regulamentaes oficiais em mbito federal,
com destaque para a LDB n. 4.024/61 e, durante a ditadura militar, a lei n. 5.692/71. Para
tanto, utilizou-se como referencial o conceito de forma escolar, de Thin, Lahire e Vicent e a
noo de escolarizao, proposta por Faria Filho. Buscou-se compreender o significados da
constituio da rede de estabelecimentos na cidade. Uma das fontes principais do estudo
tratou-se do livro publicado em 1991 pela professora alfenense Aspsia Vieira Ayer, obra
que buscava apresentar a trajetria da educao escolar na cidade de Alfenas a partir de
suas memrias como docente e Inspetora Federal de Ensino do MEC. No livro, Aspsia
Vieira Ayer pretendia expor o que chamava de algumas fases da educao da cidade, com
destaque para o processo de implantao de novas escolas ou reorganizao de instituies
escolares j existentes. Nesse sentido, destacaram-se alguns estabelecimentos escolares: o
primeiro ginsio de Alfenas, o Inconfidncia, criado em 1962 e transformado em escola
estadual aps 1971; o Grupo Escolar Professor Vianna, construdo em 1964 a partir de
verbas do Plano Trienal de Educao; a inaugurao de novos prdios dos Grupos
Escolares Dr. Arlindo da Silveira Filho e Prefeito Ismael Brasil Corra, alm da reforma do
Grupo Escolar Coronel Jos Bento; a criao, em 1965, do Curso Complementar, que
posteriormente tornou-se Escola Estadual Judith Vianna; e a instalao em 1970 do
Ginsio Antnio Joaquim Vieira, absorvido em 1972 pela Escola Polivalente. Os dados
coletados permitiram verificar que um nmero significativo de escolas foram inauguradas
em Alfenas entre os anos 1960 e 1970 e parte dos estabelecimentos j existentes, grupos
escolares, cursos complementares e ginsios, foram transformados em escolas municipais e
estaduais de 1o grau aps a implantao da lei n. 5.692/71. A pesquisa possibilitou refletir
sobre como as reformas da educao institudas em mbito federal foram encaminhadas
por cada estado para serem efetivadas nos municpios, o que demonstrou as especificidades
do processo de escolarizao em uma regio afastada dos grandes centros urbanos. Nesse
sentido, evidenciou-se um movimento que partiu dos educadores e polticos de Alfenas em
busca de negociar com as diferentes esferas estadual e federal para conseguir ampliar a
educao escolar na cidade. Nas memrias da professora Aspsia Vieira Ayer, destacou-se
tambm a sua presena como algum que incentivou e contribuiu para o crescimento das
escolas tanto em Alfenas como em outras regies do sul de Minas Gerais. Desse modo, o
estudo colaborou para a problematizao da histria da educao brasileira em uma
perspectiva regional e local, por meio da recuperao das experincias e das fontes da
cidade.
Palavras-chave: Alfenas. Expanso escolar. Escola de 1 grau.
Agncia de fomento: Fapemig.
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138
Autor (a): Jussara Cassiano Nascimento
Ttulo: CONFLITOS E TENSES NA HISTRIA DO COLGIO BRIGADEIRO

NEWTON BRAGA
Apresento neste trabalho pesquisa de Doutorado concluda na Universidade Catlica de

Petrpolis, objetivando, analisar a histria de uma instituio escolar: o Colgio Brigadeiro
Newton Braga, localizado na Ilha do Governador, na cidade do Rio de Janeiro, no perodo
entre 1960 e 2010. Tendo como marco inicial o ano de 1960, por ser o perodo da
fundao do Colgio, cujo propsito era oferecer ensino secundrio aos filhos de militares
e funcionrios civis da Fora Area Brasileira, esta pesquisa assinala como marco final o
ano de 2010, por ser o perodo em que a instituio completou cinquenta anos de
existncia. Ao trazer para cena esse estabelecimento de ensino, pretende-se recompor
significativos aspectos que elucidam a sua histria, alm de contribuir para a Histria da
Educao no Estado do Rio de Janeiro. A fundamentao terico-metodolgica deste
estudo se espelha nos trabalhos sobre a histria das instituies escolares, organizados por
Paolo Nosella e Ester Buffa (2009), e no Paradigma Indicirio proposto por Carlo
Ginzburg (1989). importante observar que a constituio do Colgio se configurou em
um contexto de lutas pela expanso do ensino secundrio no pas, o que imps a busca por
respaldo sobre esse tema em Geraldo Bastos Silva (1969), Maria Thtis Nunes (1999) e
Jayme Abreu (2005). O corpus documental que nos serviu de base composto por
legislao oficial como a Portaria 1089, de 26 de dezembro de 1960, e a Portaria 329, de 11
de junho de 1970, ambas do ento Ministrio da Educao e Cultura e publicadas no
Dirio Oficial da Unio; o relatrio redigido pelo Conselho Nacional de Educao que
versa sobre o tipo de instituio e sobre o regime de subordinao do CBNB; o Regimento
Interno do Colgio; e o Termo de Ajuste de Conduta do Ministrio Pblico Federal, alm
de fotografias arquivadas no Centro de Memrias do Colgio, entrevistas realizadas com o
Comandante do III Comando Areo Regional e com professores militares e civis que
atuam no Colgio, bem como com docentes aposentados que atuaram no perodo eleito e
que possuem informaes importantes para recompor essa histria. Entre os objetivos
especficos destacam-se: (1) registrar e analisar a histria do Colgio Brigadeiro Newton
Braga no perodo de 1960 a 2010. (2) buscar a compreenso das tenses e conflitos
presentes no Colgio quanto sua identidade: o Colgio Brigadeiro Newton Braga um
Colgio Militar ou no? O que as investigaes levaram a considerar que o CBNB um
colgio de cunho militar onde os sujeitos que participaram da pesquisa esto em busca de
uma identidade. E, assim, os conflitos e as tenses que se apresentam no espao do CBNB
esto inseridos em um contexto hbrido que envolve legislao, sujeitos e prticas.
Palavras-chave: Histria das Instituies Escolares. Colgio Brigadeiro Newton Braga.

Expanso do Ensino Secundrio no Rio de Janeiro.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Kamila Cristina Evaristo Leite
Ttulo: HISTRIA DO ENSINO PRIMRIO RURAL: AS ESCOLAS ISOLADAS DO

MUNICPIO DE RIO CLARO/SP (1970-1990)
Este texto apresenta um recorte da pesquisa de mestrado, em andamento, intitula

Trajetria Docente de Professoras Rurais Rio Claro (1970-1990), financiada pela
CAPES. O objetivo da pesquisa consiste em analisar o estatuto profissional proposto por
(Nvoa, 1999) a partir da trajetria de professoras rurais. Para esta comunicao o objetivo
apresentar as escolas primrias isoladas rurais do municpio de Rio Claro/SP. O recorte
temporal (1970-1990) abrange polticas educacionais que alteraram a estrutura escolar. Com
a reforma do ensino de 1971, o primrio e o ginsio passaram a compor o ensino de 1
Grau, com 8 anos de durao. Porm as escolas isoladas permaneceram com os anos
iniciais, de 1 a 4 srie. O decreto estadual n. 29.499/89 gradativamente fecha as escolas
isoladas transformando-as em escolas nucleadas na zona rural, passando de unidocente
para um corpo de professores que visava uma melhor troca de informaes pedaggicas
tirando-os do isolamento e propondo o fim da multisseriao (Vasconcellos, 1993).
Segundo Basso e Neto (2014), a multisseriao perdura nas escolas da zona rural.
Conforme a anlise das fontes, podemos entender a configurao do ensino primrio do
municpio de Rio Claro. Entre os anos de 1900 e 1971, foram criados 10 Grupos Escolares,
e entre os anos de 1971 a 1999 foram criadas 10 Escolas de Primeiro Grau. Na dcada de
1970, em Rio Claro, havia 45 escolas isoladas, porm nem todas com prdios adequados
como as escolas urbanas. Conforme o Plano Diretor de Rio Claro (1972), grande parte das
escolas isoladas rurais encontravam-se em pssimas condies fsicas, sendo, 16 escolas
com instalaes sanitrias precria, 29 escolas consideradas inadequadas e 18 escolas em
prdios adaptados. Este um dos fatores histricos que coloca as escolas rurais em
detrimento as escolas urbanas (Celeste Filho, 2014; Souza e vila, 2014;). Anterior ao
decreto n. 29.499/89, foram criadas duas escolas agrupadas nos distritos, a primeira em
1978 no distrito de Ajap e a segunda em 1981 no distrito de Batovi. At o presente
momento sabe-se que a escola agrupada de Batovi contava com a 5 e a 6 srie dos anos
finais. Na dcada de 1990, Ajap e Ferraz, tiveram suas escolas isoladas transformadas em
escolas nucleadas. As fontes utilizadas so: Publicaes da Secretaria Municipal da
Educao e do Arquivo Pblico de Rio Claro, Plano Diretor do municpio de Rio Claro
dos anos de 1972 e 1992, arquivos escolares e a legislao educacional. O referencial
terico baseia-se na Histria Cultural e o mtodo utilizado a anlise da configurao
textual, proposto por Mortatti (2000). O mtodo apresenta questionamentos ao texto a ser
analisado, no como um roteiro, mas um entendimento da proposta do contedo
apresentado no corpo do texto. Portanto, as fontes consentem uma anlise sobre as escolas
rurais do municpio de Rio Claro, permitindo dialogar com as entrevistas das professoras
rurais sobre as condies de trabalho nestas escolas.
Palavras-chave: Histria do Ensino Primrio Rural. Anlise Documental. Rio Claro/SP.
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Autor (a): Kamila Gusatti Dias
Ttulo: O GRMIO LITERRIO RUI BARBOSA DO INSTITUTO SAMUEL

GRAHAM DE JATA GO (1956-1961)
Pretende-se nesse escopo, desvelar as prticas educativas vivenciadas no Grmio Literrio

Rui Barbosa, do Instituto Samuel Graham, as suas formas de organizao, suas formas de
expresso, sua constituio e como os docentes e discentes dialogavam com essa prtica
junto instituio, enquanto esteve em atividade nos anos de 1956 a 1961. Para isso, os
principais objetivos do Grmio Literrio eram promover o desenvolvimento cultural,
literrio e esportivo dos alunos, por meio de assembleias semanais, nas quais eram dirigidas
por uma comisso eleita diligenciada por um presidente. Para a realizao da pesquisa,
estabelecemos como campo metodolgico duas frentes: uma de reviso da literatura que
aprofunde a temtica abordada, e, outra pela problematizao das prticas descritas no
Livro Ata pertencente ao Grmio Literrio, localizado no arquivo escolar da biblioteca
James Bayers, do acervo escolar do Instituto Samuel Graham. O foco norteador da
pesquisa, diz respeito s prticas descritas no Livro Ata do Grmio Literrio, bem como o
trabalho desenvolvido pelo diretor e pelas professoras diante ao objetivo proposto ao
Grmio. Diante disso, o trabalho apresenta reflexes acerca da presena significativa de
protestantes presbiterianos norte-americanos na cidade de Jata, uma regio localizada ao
sudoeste do estado de Gois, e que, no ano de 1942, sob a diligncia do Reverendo Robert
Emerick Lodwick, implantou uma escola intitulada Escola Evanglica de Jata, mais tarde
nomeado Instituto Samuel Graham. Assim, relacionamos a presena de presbiterianos na
cidade de Jata fundao de igrejas e suas congregaes, como tambm aos espaos
destinados escolarizao de crianas e jovens, quando a vertente evangelizar e instruir, foi
a nfase na ao desses sujeitos por boa parte do sculo XX no Brasil. Para tanto, ao
enfocarmos os grmios literrios como objeto de anlise, podemos verificar por meio de
seu interior, e de seus personagens, relacionando-os com o contexto da instituio que
estavam inseridos. O presente trabalho d luz compreenso da influncia desses
protestantes no processo educacional dessa regio do sudoeste goiano, bem como dialoga
com as questes dos atores principais - os alunos, que por meio dessa prtica educativa
disseminada no perodo republicano, contribuiu para a formao intelectual dos membros
scios do Grmio Literrio Rui Barbosa. Procurar-se- analisar ainda, os reflexos dessa
prtica na comunidade escolar e na sociedade jataiense. Esse estudo insere-se na Histria
da Educao, apoiando-se nos pressupostos da Nova Histria Cultural (NHC),
contribuindo assim, para a historiografia da educao no estado de Gois.
Palavras-chave: Grmio Literrio. Instituto Samuel Graham. Presbiterianos.
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Autor (a): Kate Constantino Oliveira
Ttulo: A INSTITUCIONALIZAO DA INSTRUO MILITAR NA AMRICA

PORTUGUESA: UMA ANLISE DA CARTA DE 04 DE DEZEMBRO DE 1810
A ilustrao pombalina produziu mudanas no territrio da Amrica portuguesa no incio

do sculo XIX, uma vez que seu projeto educacional, importante brao de ao de sua
governao durante o reinado de D. Jos I, props um conceito de instruo baseado na
utilidade de seus servos aos propsitos do soberano. No Brasil, os ecos desta reforma
ressoaram quando da vinda do prncipe regente, futuro rei D. Joo VI, e de sua corte para a
cidade do Rio de Janeiro, em 1808, iniciando-se na prtica o processo de estabelecimento
de um Estado iluminista na Amrica portuguesa. No que tange educao, na justificativa
de instruir e de formar um corpo de milcias para a defesa da costa brasileira,
frequentemente ameaada por invasores estrangeiros, foi proposta a criao de uma
instituio de orientao militar. O processo de institucionalizao da instruo militar foi
iniciado quando da fundao, em 1810, da Academia Real Militar do Rio de Janeiro, uma
das primeiras aes da administrao portuguesa na recente metrpole americana tendo
como idealizador, D. Rodrigo de Sousa Coutinho, o Conde de Linhares, afilhado do
Marqus de Pombal e ento ministro da Guerra e dos Estrangeiros. Com a presente
comunicao, resultado de pesquisa desenvolvida durante o mestrado em Educao
desenvolvido na Universidade Tiradentes/SE e financiado pela CAPES/FAPITEC durante
os anos de 2014 a 2016, proposta a anlise dos 12 Ttulos da Carta de Lei de 04 de
dezembro de 1810, documento que lanou o Estatuto de criao da Academia, vigente at
o ano de 1832, quando sofre uma primeira reforma. Para alm do objetivo pragmtico de
instruo de engenheiros e topgrafos, ao ensino das Matemticas, uma instruo literria
se fazia necessria na construo de um novo homem. Assim, para a instruo militar, ao
currculo de base nas Cincias Matemticas, estavam tambm recomendados os estudos das
Lnguas Estrangeiras. Este tipo de instruo, segundo Chervel e Compre (1999) baseado,
de um lado, no conhecimento prtico, e de outro, em textos vindos de uma longa tradio
no estudo da lngua, til comunicao e persuaso para a formao de um oficial
modelo de fora e inteligncia. Com isto, queremos dizer que a proposta de educao
orientada para a Academia Real Militar do Rio de Janeiro baseava-se nas articulaes do
currculo humanstico ao cientfico e tecnolgico, numa instruo apoiada em uma longa
tradio, oriunda da antiguidade clssica e voltada majoritariamente para o domnio da
lngua e o controle da palavra, mas tambm para o domnio e controle das tcnicas
militares, para o conhecimento de cunho cientfico com o qual ingressaria no mundo
profissional.
Palavras-chave: Academia Real Militar do Rio de Janeiro. Instruo Militar. Estatuto de

criao.
Agncia de fomento: CAPES/FAPITEC
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Autor (a): Kedna Karla Ferreira da Silva
Coautor (a): Wanderlia Farias Santos
Ttulo: AS CONTRIBUIES EDUCACIONAIS DE MARIA VALRIA REZENDE

PARA IMPLANTAO DO SERVIO DE EDUCAO POPULAR- SEDUP
Este estudo parcela de uma pesquisa de doutorado em Educao, na Linha de Histria da

Educao do Programa de Ps Graduao da Universidade Federal Da Paraba, contempla
o aporte metodolgico da (auto) biografia na investigao sobre a atuao da educadora
Maria Valria Rezende no SEDUP - Servio de Educao Popular, instituio educativa,
localizada em Guarabira-PB. O objetivo geral da pesquisa analisar as contribuies dessa
educadora para o processo de implantao do SEDUP no contexto da dcada de 1980. Os
dados colhidos para a tessitura deste texto foram analisados historicamente, ou seja, no
cruzamento das fontes em suas tenses com cenrio nacional e local. no cotejo de fontes
documentais (Revista do aniversrio de trinta anos desta instituio educativa, cuja
entrevistada Maria Valria Rezende ) e, na utilizao da tcnica da histria oral
(entrevistas realizadas com sujeitos que com ela compartilharam cotidianamente do
SEDUP) que buscamos correlacionar as fontes documentais e orais luz do aporte terico
da Nova Histria Cultural, tendo em vista contemplar o nosso objetivo. O sculo XXI, e
mais especificamente a partir do ano de 2000, as pesquisas (auto) biogrficas so nfase nos
Anais dos Congressos Brasileiros de Histria da Educao e dos Congressos Luso-
brasileiro de Histria da Educao. Os trabalhos historiogrficos cunhados nas pesquisas
(auto) biogrficas tambm so identificados a partir da numerosa produo de teses de
doutorado e dissertaes de mestrado. Logo, ao utilizarmos o termo (auto) biografia,
concordamos com Passeggi (2010) que desse modo tambm orienta suas pesquisas, uma
vez que tem clareza das variantes definies que so referentes s fontes (auto) biogrficas
conforme abordado neste estudo. O campo da Histria da Educao vm se
caracterizando atravs dos fazeres historiogrficos que partem das memrias locais e
regionais, na busca de melhor compreender os processos que desenvolveram e
consolidaram as diretrizes educacionais ao longo do tempo em meio as suas rupturas.
Assim, de acordo com Lombardi (1999) compreendemos a historiografia da educao
como um campo de estudo que tem por objeto de investigao as produes histricas e
por objeto de estudo o educacional. Nesta perspectiva, compreendemos que este estudo
contribui com o acervo da historiografia da educao brasileira, uma vez que o mesmo
ratifica a partir da singularidade de um sujeito que diferentes experincias educacionais
podem assinalar historicamente as condies nas quais elas foram produzidas e as redes de
sociabilidade nas quais se inscreveram, o que nos possibilitou sistematizar as contribuies
educacionais de Maria Valria Rezende para a fundao da referida instituio educativa.
Palavras-chave: Maria Valria Rezende. SEDUP. Histria da Educao.
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Autor (a): Ktia Regina Lopes Costa
Ttulo: OS LUGARES DA INFNCIA MENORIZADA EM SERGIPE: PARA

REGENERAR, DISCIPLINAR E PUNIR (1927-1942)
O presente artigo tem como objeto de estudo o menor delinquente sergipano no perodo
de 1927 a 1942. Consiste em pesquisa de carter scio histrico, embasada nos postulados
terico metodolgicos da Histria Cultural e tem como objetivo analisar as prticas das
autoridades em relao ao menor delinquente em Sergipe no perodo citado. O marco
temporal desta pesquisa justifica-se pelo fato de ter entrado em vigor, em 1927 o Cdigo de
Menores Mello Mattos, primeira normatizao especialmente elaborada para nortear os
encaminhamentos dados s questes que envolvessem menores de idade, no sculo XX.
Em 1942 foi inaugurada, em Sergipe, a primeira instituio construda especificamente para
acolher menores delinquentes e abandonados, a Cidade de Menores Getlio Vargas. Para
este artigo foram analisados os processos criminais e demais documentos (ordenadores,
livro de registros, atas, guias de preso e inquritos) do Arquivo do Poder Judicirio do
Estado de Sergipe, no qual investiguei o Antigo Juizado. Como aporte terico utilizei
autores como: Evaristo de Moraes (1927) e Franco Vaz (1905) que contriburam com as
representaes do perodo e Rizzini (2011), Freitas (2005 e 2011), Cardoso (2014) e Veiga e
Faria Filho (1999), com os resultados de suas pesquisas sobre o tema. O termo menor foi
utilizado no meio jurdico desde o sculo XIX para se referir queles que no tinham idade
suficiente para responder pelos seus atos, mas foi o incio sculo XX e o debate sobre a
infncia abandonada, pobre e delinquente que consolidou a utilizao deste termo ao se
referir a um tipo especfico de infncia. O advento dos ideais republicanos agregou novos
valores e crticas aos mtodos do Brasil Imperial, defendendo a necessidade de
regenerao e recuperao destes e considerando algumas prticas atrasadas. O perodo
republicano foi responsvel por estruturar um sistema oficial de internao de menores e
apesar das crticas ao atraso das prticas imperiais, as mudanas no foram significativas,
uma vez que, foram mantidos os sistemas de recolhimento e de encaminhamento de
menores pela polcia s Escolas de Reforma e Colnia Correcional e, no caso de menores
que respondessem a processo judicial, Casa de Deteno e ao Depsito de Presos,
instituies voltadas para presos maiores de idade. Essa mesma configurao no
recolhimento e encaminhamento de menores foi constatada em Sergipe durante os anos
iniciais da repblica. Os menores encaminhados pelo judicirio foram para instituies
penais como a Casa de Priso e a Penitenciria Modelo. A preocupao com regime
diferenciado e separao dos presos maiores de idade, em Sergipe, passou a figurar nas
sentenas proferidas a partir de 1925, possivelmente devido circularidade dos decretos e
leis que antecederam o Cdigo de Menores e das discusses travadas no campo jurdico,
mdico, psicolgico e educacional sobre a infncia e a menoridade.
Palavras-chave: Instituies. Menoridade. Sergipe.
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Autor (a): Ktia Regina Lopes Costa
Ttulo: A JUDICIALIZAO DO MENOR: AS LEIS DE PROTEO, CORREO

E ASSISTNCIA INFNCIA POBRE E DELINQUENTE (1900-1927)
O objetivo deste texto abordar o processo de judicializao da infncia pobre e

delinquente que ocorreu no final do sculo XIX e incio do sculo XX, com a promulgao
de leis e decretos que resultaram no Cdigo de Menores Mello Mattos em 1927. A
promulgao do referido Cdigo representou a culminncia dos debates que circulavam na
sociedade brasileira e a compilao de leis e decretos que j estavam em vigor. Conhecer e
compreender estas leis e os movimentos que ocorreram para formar uma concepo de
menor, relevante para refletir sobre as representaes de menor, pobreza e crime que
existiam no perodo e as consequncias disto para a educao de uma infncia
marginalizada. Assim sendo, pesquisar os menores delinquentes pelo vis social, histrico e
cultural exigiu uma abordagem dialgica que possibilitasse uma abrangncia maior de
noes e conceitos que permitissem compreender a dinmica de relaes de poderes,
saberes, dispositivos de segurana, prticas discursivas e educativas para constituir as
representaes sobre a menoridade. Com isso, a pesquisa utilizou dos aportes terico
metodolgicos da Histria Cultural e de abordagem foucaultiana, especificamente neste
artigo, dos conceitos de dispositivo de segurana, lei e ilegalidade (FOUCAULT, 2008,
2009 e 2010). Ademais, uma abordagem dialgica do objeto favoreceu no cair numa
histria meramente descritiva das prticas e discursos que constituram as representaes
sobre o menor delinquente. Tambm foram utilizadas obras de juristas que abordaram o
tema no perodo, como Tobias Barreto (1884), Franco Vaz (1905), Evaristo de Moraes
(1927) e No Azevedo (1927), alm dos Cdigos Criminal do Imprio (1830) e Penal
Republicano (1890), objetivando conceber as mudanas ocorridas na legislao brasileira
at o Cdigo de Menores. A maioridade no Cdigo Criminal do Imprio era determinada
aos catorze anos de idade completos, sendo esta relativa, uma vez que, se o menor tivesse
menos de catorze anos e praticasse o crime com discernimento, poderia ser julgado
culpado e receberia as mesmas sanes penais dos maiores de catorze anos. O critrio do
discernimento foi amplamente criticado no sculo XIX, tendo como um dos seus maiores
crticos no Brasil, o sergipano Tobias Barreto com sua obra Menores e Loucos em direito
criminal. Por meio do Decreto n 17.943-A, de 12 de outubro de 1927, entrou em vigor o
denominado Cdigo de Menores de 1927, o qual consolidou as leis de assistncia e
proteo aos menores. O documento foi denominado de Mello Mattos em homenagem ao
primeiro juiz do juizado de menores do Rio de Janeiro e defensor de medidas especiais
para o acolhimento dos menores. Quanto definio da maioridade penal, fixou a idade de
18 anos para ambos os sexos, alm de normatizar o papel da educao na regenerao desta
infncia marginalizada.
Palavras-chave: Educao. Leis. Menor.
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Autor (a): Leni Rodrigues Coelho
Ttulo: EDUCAO DE ADULTOS: A PARCERIA DO MEB COM O MOBRAL EM

TEF/AM NO REGIME MILITAR
A escolha do tema ocorreu por acreditar-se em sua relevncia enquanto estudo cientfico, j
que tem o intuito de preencher as lacunas educacionais em mbito regional, uma vez que
h uma nfase maior na historiografia no mbito nacional. Diante disso, surgiu a
necessidade de compreender e analisar as aes pedaggicas desses movimentos, como
tambm suas influncias em Tef. O MEB foi o nico movimento popular que sobreviveu
ao golpe de 1964, porm, comeou aos poucos a se extinguir com exceo da regio norte
do pas, no entanto, o MEB para sobreviver ao perodo da ditadura foi necessrio
redimensionar sua metodologia e a sua concepo de educao. O MEB foi criado em Tef
em 1964, j o MOBRAL, em 1976. Nesta pesquisa tem-se como objetivo geral analisar a
parceria firmada entre o MEB e o MOBRAL no perodo do regime militar em Tef e como
objetivos especficos pesquisar os fatores que contriburam para que o MEB em Tef
sobrevivesse ao regime militar; verificar quais foram os motivos que levaram o MEB a
estabelecer convnio com o MOBRAL em Tef e confrontar a concepo de educao do
MEB e do MOBRAL em Tef. A pesquisa foi fundamentada com o referencial terico:
Beisiegel (1974), Correa (1979), Fvero (2006), Freire (1987), Jannuzzi (1979), Haddad
(1991), De Kadt (2007), Paiva (2003), Peixoto Filho (2004), Raposo (1985), Wanderley
(1984), fontes iconogrficas, documentos primrios e histria oral (ex-coordenadores, ex-
professores, ex-diretores da rdio, ex-supervisores e ex-alunos). Ao analisar os documentos
percebeu-se que os movimentos enfrentaram vrios desafios, tais como: a falta de
formao especfica dos professores para lecionar, pois sua grande maioria tinha apenas o
ensino fundamental incompleto, as comunidades mais distantes eram desprovidas de
escolas e energia eltrica, sendo o professor obrigado a lecionar em sua residncia que na
maioria das vezes se encontrava em situao precria, a distncia de uma comunidade para
outra e a gratificao irrisria aos professores. Quanto aos alunos enfrentavam dificuldades
como: o trabalho pesado na agricultura, a fome, e a idade avanada gerando assim um alto
ndice de evaso escolar. Os movimentos mantiveram convnios, o MEB se
responsabilizava pela educao funcional e o MOBRAL pelo apoio financeiro, como o
pagamento aos monitores e a distribuio de materiais didticos pedaggicos. Verificou-se
que ambos os movimentos atuavam na alfabetizao de adultos no perodo da ditadura,
sendo o MOBRAL extinto em Tef no ano de 1985 e o MEB apenas em 2002. Acredita-se
que este trabalho tem sua relevncia acadmica e social, uma vez que possibilitou novos
conhecimentos acerca do tema pesquisado e permitiu conhecer movimentos voltados para
a educao de jovens e adultos no municpio de Tef.
Palavras-chave: Educao de Jovens e Adultos. Alfabetizao. Aprendizagem.
Agncia de fomento: Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Amazonas
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Leticia Mara de Meira
Ttulo: REPRESENTAES SOBRE O CURSO DE PEDAGOGIA NAS

DISSERTAES DEFENDIDAS NO PPGE/UFPR. (1977-1997)
Este trabalho pe em discusso as representaes sobre o currculo e o Curso de Pedagogia

identificadas nas dissertaes de mestrado do Programa de Ps-Graduao em Educao
da Universidade Federal do Paran no perodo compreendido entre o incio das atividades
do Curso de Mestrado em Educao (1977) e o primeiro ano de influncia da Lei N
9394/96 (1997). Este perodo, no qual o currculo mnimo do curso era determinado pelo
Parecer do Conselho Federal de Educao de nmero 252/69, especialmente relevante
porque compreende, alm do incio e da consolidao do Curso de Mestrado em Educao
com rea de concentrao em Currculo na UFPR, um intenso movimento de
reorganizao curricular do Curso de Pedagogia impulsionado pelo Movimento Nacional
para a Formao do Pedagogo. Num contexto poltico que vai da distenso do regime
ditatorial aos primeiros anos da Nova Repblica, esta discusso acadmica refletiu e
influenciou as redes de trabalho dentro da Universidade que neste momento via seu corpo
docente buscar novas titulaes e adensar as atividades de pesquisa. As principais
referncias utilizadas para esta anlise foram Pierre Bourdieu com o conceito de campo
cientfico, Roger Chartier com representao e, Michel de Certeau com os conceitos de
lugar, ttica e estratgia. A metodologia utilizada foi a anlise de contedo de Bardin,
contemplando tambm procedimentos da anlise documental. As principais fontes
utilizadas foram as dissertaes defendidas no Mestrado em Educao do PPGE da UFPR.
Como fontes auxiliares foram utilizadas publicaes relacionadas ao Setor de Educao e
os primeiros relatrios do PPGE. O trabalho aborda a organizao do curso e as
tendncias temticas do PPGE, bem como o posicionamento do mesmo no campo
cientfico do currculo. Ao analisar as principais produes sobre o conceito de currculo e
sobre questes relacionadas ao Curso de Pedagogia, foi possvel identificar lugares de
interseo, pontos de conexo e afirmaes de oposio em um mesmo contexto
institucional. As categorias de anlise das dissertaes possibilitaram, ao destacar as
principais representaes sobre o Curso de Pedagogia, discorrer sobre a posio dos
trabalhos produzidos na UFPR no campo cientfico. Partcipes de uma mesma comunidade
acadmica, as representaes em torno do currculo e do Curso de Pedagogia veiculadas
nas dissertaes do Mestrado em Educao demonstraram que, em um cenrio onde as
normativas federais produziam desdobramentos alinhados ao pensamento hegemnico, a
Ps-graduao representava um lugar em que os posicionamentos divergentes podiam ser,
e de fato eram expressados, o que evidencia a importncia da produo acadmica em um
perodo de abertura poltica e construo democrtica.
Palavras-chave: Representaes. Curso de Pedagogia. Mestrado em Educao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Luciana de Almeida Silveira
Ttulo: ARQUITETURA & EDUCAO: AS PERMANNCIAS DE UM

PROJETO EDUCACIONAL DISCIPLINADOR NO PERODO DE
INSTITUCIONALIZAO DA EDUCAO PBLICA NA CIDADE DO RIO DE
JANEIRO.
Estudar a arquitetura na interface com a educao na cidade do Rio de Janeiro o desafio

apresentado no presente exerccio reflexivo, no sentido de discutir sobre a dimenso
educativa do espao escolar e urbano bem como sua influncia nas prticas pedaggicas e
identificar as permanncias de uma arquitetura disciplinar nos projetos de prdios escolares
no perodo de 1870 a 1945. A partir da histria do processo de institucionalizao da
educao pblica e a construo de prdios escolares do perodo imperial ao republicano,
busca-se refletir sobre o conceito de culturas escolares atreladas s culturas urbanas
voltadas para a construo de uma instituio ordenadora do social, bem como identificar
vestgios de uma arquitetura disciplinar vinculada a um projeto educacional disciplinador
nos dias de hoje. Nesta perspectiva, a arquitetura escolar vista como um canal de
mediao pedaggica dotada de um programa de alto potencial educador (ESCOLANO,
1998). Recorrendo a Foucault (2005), a anlise das culturas escolares parte da premissa de
que o prdio escolar constitui o espao ideal para a reproduo das concepes
educacionais vigentes, a conservao de prticas disciplinadoras e a concretizao dos ideais
republicanos. A histria da educao vista a partir de prdios escolares emblemticos no
perodo marcado por polticas e reformas educacionais que visavam expanso da
escolarizao e implantao de um "novo modelo" de escola. As Escolas do Imperador
(1870) representaram a implantao de uma rede pblica de ensino e, em termos
arquitetnicos, observamos que o estilo classicizante dos prdios contribua para a
organizao do espao segundo critrios de sexo, segurana e controle. Com a Repblica
(1889), a educao se tornou pea-chave no projeto desenvolvimentista do pas. Busca-se
adaptar a escola modernidade e legitimar novos espaos e projetos educacionais em
atendimento s demandas do capitalismo industrial crescente, porm o que se observa a
adoo de novas formas de poder e controle da disciplina em sala de aula, bem como de
organizao do tempo e espao escolares e das formas de apropriao da cidade. Em se
tratando de uma temtica de carter multidisciplinar, buscamos tambm respaldo terico-
metodolgico em autores como Julia (2001), Nora (1993), Teixeira (1936), Faria Filho
(1998) e Nunes (2003/2004), que contriburam de forma decisiva para as reflexes.
preciso invadir a caixa-preta da escola, pois a partir do conhecimento quanto
dinmica interna da escola que se pode conduzir uma ao transformadora (VIDAL, 2006).
Cabe a ns educadores refletir sobre a reproduo automtica de princpios, valores e
prticas obsoletas internalizadas, discriminatrias e excludentes, nos dias de hoje.
Palavras-chave: Arquitetura Escolar. Histria da Educao. Culturas Escolares.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Luciana de Almeida Silveira
Ttulo: AS ESCOLAS DO IMPERADOR ENTRE TRADIO E

MODERNIDADE: O CARTER DISCIPLINADOR E INOVADOR DAS
CULTURAS ESCOLARES E URBANAS NA SEGUNDA METADE DO SCULO
XIX.
Pensar nas Escolas do Imperador (1870) enquanto marco da implantao de uma rede
pblica de ensino na cidade do Rio de Janeiro e modelo de organizao dos espaos
escolares durante o incio do perodo republicano, dotado de um carter inventivo e
intencional, compreendem os objetivos da presente reflexo. Visando descortinar os
princpios de modernizao da instruo pblica no perodo de 1870 a 1889, adota-se a
concepo de que as culturas escolares so compostas por cursos graduados em nveis e
espao escolar e corpo profissional especficos, no sentido de refletir sobre as
permanncias e tradies, alm de mostrar a necessidade de se investigar as culturas
escolares a partir de sinais, materialidade e prticas escolares (JULIA, 2001; FARIA
FILHO, GONALVES, VIDAL, PAULILO, 2004). O perodo marcado por inovaes
pedaggicas que escamoteiam o papel da escola enquanto instituio ordenadora do social
e produtora de novas sensibilidades, valores e comportamentos (FARIA FILHO, 1998).
Na segunda metade do sculo XIX, a crescente urbanizao busca reverter o quadro de
insalubridade e epidemias, colocando em debate a necessidade de novos prdios e mtodos
de ensino. Surgem as Escolas do Imperador, prdios de arquitetura monumental em
estilo ecltico, localizados em reas de fcil acesso e dotados de critrios higinico-
sanitrios, cujas fachadas se destacavam pela presena de armas imperiais e relgios em
seus frontes. Os tempos e espaos escolares eram controlados como no ritmo de um
relgio, disciplinando comunidade e escola. Neste sentido, concordando com Gondra
(2004), afirma-se que o modelo escolar incorpora uma estrutura administrativo-policial.
Sem perder a tradio, a busca da modernidade representada tanto nas fachadas como no
interior dos prdios, aliando inovaes pedaggicas (coeducao dos sexos, formao
docente, arquitetura escolar, caixa escolar, conferncias, museus escolares, liberdade de
ensino e obrigatoriedade escolar) a instrumentos de controle (sinais, quadro de horrios e
gestos). Com base em Foucault (2005), constata-se que a arquitetura panptica contribua
para a organizao do espao escolar segundo critrios de sexo, segurana e controle,
favorecendo uma educao intelectualista. Dialogando com Schueler (1999), s luzes da
Repblica, afirma-se que cabia escola alavancar a ex-colnia condio de uma nao
moderna, marcada por desigualdades sociais e uma cidadania restrita. Nesta perspectiva,
questiona-se ainda o alcance social das Escolas do Imperador no sentido de ampliar a
oferta pblica educacional. A partir de uma pesquisa bibliogrfica e documental, autores
como Le Goff (1997), Vidal (2006) e Escolano (1998) tambm contriburam
significativamente para as reflexes.
Palavras-chave: Histria da Educao. Escolas do Imperador. Modernidade.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Luiz Antnio de Oliveira
Ttulo: A ESCOLA DO POVO: UMA PROPOSTA DOS INTELECTUAIS

POSITIVISTAS NOS ANOS 1870-1890
O estudo tem como fonte primria duas publicaes denominadas Eschola do Povo. A
primeira, composta por conferncias escritas por Francisco Rangel Pestana, Henrique
Limpo de Abreu, Jos de Napoles Telles de Menezes e Miguel Vieira Ferreira, em 1873,
nos peridicos da poca. A segunda, com o mesmo ttulo, coleciona as conferncias do Dr.
Miguel Vieira Ferreira, com foco na educao da mulher. A pesquisa pretende identificar a
concepo da Eschola do Povo, sua organizao e sua perspectiva social, entre outras
questes, uma vez que, segundo os proponentes, pretendia-se estabelecer melhores bases
para a instruo pblica no pas daquele momento. Usamos como referencial terico o
conceito de processo civilizador, de Norbert Elias (1994), segundo o qual nos
perguntamos: qual o projeto de sociedade que se faz presente nos discursos dos
promotores da Eschola do Povo? A pesquisa foi realizada com a inteno de analisar que
tipo de educao tal escola ofertava, o segmento social a que se dirigia, entre outros. A
questo central foi desvelar a dimenso poltica da Eschola do Povo preconizada no
ltimo quartel do sculo XIX, com intuito de conhecer o perfil do ensino de uma escola
criada por republicanos no perodo monrquico. Para respond-lo recorreu-se a peridicos
da poca e autores da historiografia, como Gondra (2015); Schelbauer (1998); Pereira
(2005); Machado (2007), que tem contribudo para a discusso da instruo primria e seus
promotores nas ltimas dcadas do Brasil imperial, num perodo de efervescncia do
iderio republicano. O texto est organizado nas seguintes sees: Eschola do Povo: a
biografia dos promotores; Escola primria, instruo primria: o tema da escola para o
povo: imprio 1870-1890; o iderio de formao da Eschola do Povo. Os estudos
revelaram que os promotores do objeto do presente estudo tinham em comum, a vontade
de ensinar para emancipar os pensamentos reprimidos e educar para a ptria, bem como
apresentam um debate de contedo bastante avanado sobre o lugar da mulher na
sociedade, em especial em relao instruo
Palavras-chave: Eschola do Povo. Conferncia da Mulher. Funo da Eschola do Povo.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Luiz Mrio Dantas Burity
Ttulo: AS CAUSAS S VEZES ALHEIAS VONTADE DO PROFESSOR

INFLUEM PARA QUE A ESCOLA NO D O RESULTADO DESEJADO: AS
ESCOLAS RURAIS E A QUESTO FUNDIRIA NA PARABA (1930-1945)
O perodo compreendido pela dita Revoluo de 1930 e a derrocada do Estado Novo foi
cenrio das inmeras transformaes que se deram no plano das polticas educacionais. A
educao rural se tornou um palco frtil para a discusso dos intelectuais que prometiam
progresso social e econmico pretensa Nao brasileira, que em vias de se consolidar,
precisava estender as suas garras mundo rural adentro. O objetivo dessa comunicao foi
perscrutar as propostas desses intelectuais em perspectiva com as experincias de trabalho
da gente camponesa no territrio paraibano, considerando as suas diferentes configuraes
fundirias. A documentao consultada para tanto incluiu peridicos, nomeadamente o
jornal A Unio (1930-1945), a revista Parahyba Agricola (1931-1932) e a Revista do Ensino
(1932-1942), mas tambm alguns relatos dos romances de Jos Lins do Rego e Jos
Amrico de Almeida e as mensagens que os interventores enviavam ao presidente Getlio
Vargas. Essa documentao foi consultada luz dos conceitos de experincia e
peculiaridades propostos por Edward Palmer Thompson (2011[1963]). Ao passo em que se
difundia na imprensa uma produo significativa de textos favorveis difuso de um
modelo de escola adaptado s circunstncias de produo e trabalho da gente camponesa
pelo mundo rural, a qual era constantemente bem recebida pelos polticos, que dedicavam
parte do oramento pblico para a sua criao, tambm apareciam alguns entraves tanto
nas grandes como nas pequenas propriedades. Nas primeiras, as escolas rurais padeciam da
m vontade dos coronis e do pouco interesse dos trabalhadores que no vislumbravam
nos currculos daquelas instituies espaos legtimos de ascenso social, j nas ltimas, a
disperso dos pequenos produtores pela vastido do mundo rural atropelava os propsitos
de viabilidade dos projetos com aquelas dimenses. As tentativas de escolarizar a
populao camponesa experimentaram algumas fases que diziam muito dos atropelos que a
experincia daquela gente colocava para a agenda dos intelectuais, de forma o projeto foi se
aperfeioando ao longo do tempo, inserindo outras variveis a serem consideradas pelo
poder pblico. O alto custo material e de pessoal qualificado em grande medida serviram
ao fracasso serviram para que os planos de trabalho reformulados tambm no alcanassem
os padres que se almejava. Por fim, quando o Estado Novo foi levado a termo, outro
movimento tomou conta das polticas educacionais no plano nacional, a qual passou a
priorizar a quantidade de escolas criadas aos seus padres qualitativos que at ento faziam
parte da agenda do Estado.
Palavras-chave: Escolas rurais. Questo fundiria. Populao camponesa.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Luzianne dos Santos
Ttulo: O QUE FAZ UMA INSTITUIO EDUCATIVA SE TORNAR

CENTENRIA?
Atravs dos pressupostos da histria cultural, o presente trabalho tem como objeto de
anlise a trajetria educacional da Instituio Educativa Severiano Cardoso IESC da
cidade de Boquim, Sergipe. Construda no ano de 1924, a IESC funcionou na condio de
Escola Reunida, at no ano de 1926 quando foi transformado em Grupo Escolar por meio
do Decreto Lei n 968 de 1926. No ano de 1977 por meio do Decreto Lei n 3912 foi
transformado em Escola 1 grau e, no ano de 1991, por meio do Decreto Lei n 12348 foi
elevada categoria de Escola de 1 e 2 graus e, hoje recebe a denominao de Colgio
Estadual Severiano Cardoso, oferecendo educao desde o 1 ano do ensino primrio at o
3 ano do ensino mdio. Nesse sentido acompanhado as fases de transio e entendendo
que a mesma est prximo a completar cem anos de existncia, o presente estudo tem
como objetivo compreender os elementos que contriburam e/ou contribuem para que a
instituio educativa torne-se centenria perpassando por todas as fases mencionadas.
Diante disso surgiram as seguintes indagaes: Quais aspectos contriburam para que uma
instituio construda na dcada de 1920 perdure at hoje? Quais aspectos a identificam?
Como as pessoas que dela fizeram parte, a representam? Em busca de encontrar respostas
para tais indagaes, enveredamos pelo o conceito de instituio educativa de acordo
com Magalhes (2004), a noo de representao de acordo com Roger Chartier (1990) e a
metodologia da histria oral, segundo Alberti (2004). Na ao de desnudar tempos
passados, para alm das leis, decretos, reformas educativas, e documentos escolares,
buscou-se na memria escrita e oral, as narrativas de personagens que fizeram parte da
IESC. As narrativas so tomadas neste trabalho como fio condutor pois permite que se
revisite o passado da instituio educativa por meio das memrias de quem dela fez parte.
Assim nos meandros da transio da IESC, se revelam dispositivos legais e pessoais
prprios de tempos e espaos, modos de educar incorporados e refletidos pelos
personagens e que a representam, por meio dos quais chegamos a concluso de que histria
de uma instituio se revela como uma singularidade que pode ser analisada a partir dos
seus frutos dando-lhe sentido, e a sua permanncia ativa relaciona-se ao acompanhamento
das mudanas ocorridas no sistema educacional.
Palavras-chave: Instituio Educativa. Severiano Cardoso.
Agncia de fomento: Fapitec/SE
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Luzianne dos Santos
Ttulo: SOBRE A CULTURA E AS PRTICAS ESCOLARES NO GRUPO ESCOLAR

SEVERIANO CARDOSO (1926-1977)
O presente trabalho faz parte de pesquisa de mestrado em andamento, e tem como objeto
de estudo a cultura e as prticas escolares do Grupo Escolar Severiano Cardoso da cidade
de Boquim-Sergipe, no perodo de (1924-1977). Criada em 1924, dentro do projeto
modernizador da educao brasileira e de Reforma da Instruo Pblica Sergipana, a
Instituio Educativa Severiano Cardoso, passou por quatro fases de transio: Escolas
reunidas, grupo escolar, Escola de 1 grau e escolas de 1 e 2 grau. A instituio reflete em
sua trajetria as polticas governamentais e as mudanas propostas para a educao
brasileira, mantendo ao longo do tempo marcas identitrias a exemplo de: suntuosidade do
prdio, a preocupao com um bom nvel de ensino, bem como cultura e prticas escolares
prprias do seu tempo e lugar. Diante disso surgiram algumas inquietaes: o que os
entrevistados revelam sobre a cultura escolar do Grupo Escolar Severiano Cardoso? Quais
as prticas escolares foram desenvolvidas na instituio? Para responder a tais inquietaes
elegemos como objetivo analisar a cultura e as prticas escolares desenvolvidas no perodo
em que a instituio funcionou na condio de grupo escolar. Diante disso elegemos como
categoria de anlise os conceitos de cultura escolar de Dominique Juli (2001) e prticas
escolares de Faria Filho e Vidal (2004), bem como a metodologia da histria oral, segundo
Alberti (2004). A metodologia da histria oral se torna importante nesse trabalho
investigativo, pois permite enveredar pela cultura e prticas escolares da instituio por
meio da memria de quem dela fez parte, atravs da apropriao de lembranas e
esquecimentos de acontecimentos passados. Desse modo farei uso da narrativa de vida de
Amariles Gomes de Lima, Maria Lordes Araujo Santos, Maria Antnia Dias Andrade, Ldia
Fontes de Oliveira, Risoneuma Soares Feitosa, Lindomar Firmo da Silva Macedo e Antnio
Barros Vasconcelos, os quais foram alunos e professores da instituio. Em suas narrativas
esses personagens revelaram aspectos que constituam a escola, a exemplo da cultura
material, dos modos de educar, e de demais elementos que revelam a cultura e as prticas
escolares do Grupo Escolar Severiano Cardoso. Assim, chegamos concluso de que tal
instituio apresenta uma cultura escolar que estava por certo, de acordo com o prescrito
para a poltica de funcionamento dos grupos escolares brasileiros, contudo, este tambm
desenvolveu prticas escolares que so prprias do tempo e do espao.
Palavras-chave: Grupo Escolar. Prticas escolares. Cultura Escolar.
Agncia de fomento: Fapitec/SE
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Macioniro Celeste Filho
Ttulo: A IMPLANTAO DO CDIGO DE EDUCAO DO ESTADO DE SO

PAULO E A VIOLNCIA NUMA ESCOLA SECUNDRIA DO INTERIOR
PAULISTA (1933-1935)
A implantao do Cdigo de Educao do Estado de So Paulo de 1933 modificou

profundamente as relaes institucionais nas escolas paulistas. O Cdigo normatizou desde
as atribuies da hierarquia administrativa racionalizao dos tempos escolares, entre
muitos outros aspectos da vida das escolas. Isto gerou reaes entre seus membros,
esgarando as relaes entre as diversas pessoas envolvidas, tanto entre os administradores
e professores, quanto entre os alunos. No caso especfico de uma escola secundria do
interior paulista, a Escola Normal de Piracicaba, a tenso advinda com a implantao do
Cdigo de 1933 propiciou a ecloso de manifestaes de violncia nas relaes entre a
direo, os professores e os alunos desta instituio. A exacerbao de violncia verbal
entre professores e alunos ocorreu drasticamente. Em alguns momentos, principalmente
em 1934, transformou-se em ameaas e episdios de violncia fsica entre a direo da
escola e seu corpo docente, com o diretor e alguns professores indo armados escola;
entre a direo e os alunos, com empurres e safanes nestes ltimos; e entre professores e
alunos, envolvendo at pai de aluno a coagir docente na sada da escola. Em meados de
1934, alguns destes casos levaram interveno e sindicncia dos acontecimentos por parte
da Diretoria de Ensino, com sede na Capital. Tal sindicncia foi preservada no Arquivo
Pblico do Estado de So Paulo, sendo a principal fonte documental deste trabalho. A
metodologia utilizada, alm da pesquisa bibliogrfica concomitante, foi a anlise
documental desta sindicncia e sua contextualizao, com pesquisa complementar em
alguns jornais da poca. Foram pesquisados privilegiadamente jornais de Piracicaba, mas
tambm jornais da Capital. Na pesquisa em jornais descobriu-se que, em 1934, no
somente a implantao do Cdigo de Educao tensionou as relaes escolares, mas que a
criao naquele ano da Universidade de So Paulo originou expectativas de que mudanas
nos processos de avaliao no Ensino Superior e no Ensino Secundrio, dependentes de
legislao federal, fossem executadas. Isto aumentou ainda mais os conflitos latentes. Este
trabalho tem por objetivo propiciar a compreenso de como mudanas institucionais,
provocadas pela criao de legislao educacional indita, no so implantadas
passivamente no meio escolar, mas so rearticuladas pelos sujeitos sociais a quem cabe
vivenci-las. A pesquisa teve como resultado a anlise dos conflitos ocorridos numa nica
escola, mas serve de indcio do que pode ter ocorrido em outros estabelecimentos paulistas
quando da implantao do Cdigo de Educao do Estado de So Paulo de 1933. A
periodizao da pesquisa documental vai at o ano de 1935, quando o cerceamento s
manifestaes democrticas brutalmente imposto aos embates deste rico perodo de
mudanas e reivindicaes sociais, fenmeno que certamente afetou as relaes
educacionais de ento.
Palavras-chave: Histria do Ensino Secundrio. Cdigo de Educao de 1933. Violncia

escolar.
Agncia de fomento: FAPESP
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Magda de Abreu Vicente
Ttulo: EDUCAO RURAL EM PELOTAS-RS: A SOCIEDADE DE EDUCAO

CRIST (1930-1960)
Este trabalho se insere no campo da Histria da Educao, particularmente no mbito da

educao rural em Pelotas-RS e faz parte de pesquisa de doutoramento. Sendo assim, visa
analisar a Sociedade de Educao Crist, que foi criada em Pelotas em 1930 pela Igreja
Catlica e que manteve duas instituies educativas ligadas educao rural nessa cidade: o
Colgio Primrio Rural Santo Antnio, criado em 1932 e a Escola de Normalistas Rurais
Imaculada Conceio, criada em 1955. Tambm analisa o internato denominado A Minha
Casa Rural, criado em 1950 para estudantes dessas duas instituies. A Escola de
Normalistas Rurais Imaculada Conceio funcionou at a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional n 5692/71, quando os cursos normais foram extintos. Portanto, a
pesquisa se encerra na dcada de 1960 tendo como justificativa que a Escola de
Normalistas no obteve novas turmas. No Brasil, nesse perodo, percebe-se a preocupao
de que fossem concretizadas as expectativas de um projeto de nacionalizao e de
conteno do xodo rural com base nos pressupostos dos denominados Ruralistas
Pedaggicos, que acreditavam que a sada para os problemas do Brasil se daria via educao
dos rurcolas. A Igreja Catlica, no intuito de expandir a f crist, investiu em tais
pressupostos educativos. Assim, busca-se com este estudo enfatizar as prticas
educacionais que se efetivaram nessas instituies, tendo como principal objetivo entender
o contexto de implantao de tais polticas e suas prticas representativas. A pesquisa
utilizou os pressupostos tericos e metodolgicos da Histria Cultural trabalhando
principalmente com autores como Roger Chartier, Peter Burke, Carlo Ginzburg, Sandra
Pesavento, Jacque Le Goff, Paulo Thompson, Maria Helena Cmara Bastos, dentre outros
que versam sobre a Educao Rural, Igreja Catlica e Instituies Escolares. Como fontes
para anlise tm-se o peridico Boletim de Educao Rural publicado pela Secretaria
Estadual de Educao do RS (1950), os jornais pelotenses Dirio Popular e Opinio
Pblica, o jornal catlico A Palavra e documentos da Sociedade de Educao Crist, como
relatrios, atas, regimentos, fotografias escolares alm dos relatrios intendnciais bem
como entrevistas orais. Tem-se como resultado prvio o destaque de Maria Rachel Ribeiro
de Mello que esteve na direo desta Sociedade desde a sua fundao em 1930, at sua
morte, em 1966. Essa professora dedicou boa parte da sua vida para a manuteno da
Sociedade de Educao Crist, angariando fundos com a sociedade pelotense, com
polticos influentes, com governo municipal, estadual e federal para a continuidade desta
obra.
Palavras-chave: Educao Rural. Igreja Catlica. Instituio Escolar.
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Autor (a): Maisa dos Reis Quaresma
Ttulo: EXPANSO ESPAO TEMPORAL DE INSTITUIES DE ENSINO NOS

MUNICPIOS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: O CRECT DE BARRA MANSA
(1896 A 1976)
A pesquisa sobre a CRECT - Coordenadoria Regional de Educao, Cultura e Trabalho de

Barra Mansa criada em 1976 constituda, dos municpios de Barra Mansa, Rio Claro, Volta
Redonda, Resende, enfoca o perodo de 1896 a 1976, oitenta anos de evoluo histrica,
considera como delimitao a diviso territorial existente at o momento da FUSO
(prevista pelos dispositivos da Lei Complementar n 20 de 1 de julho de 1974) entre os
Estados do Rio de Janeiro e Guanabara. Os objetivos deste estudo, complementando
pesquisas sobre a expanso de instituies de ensino, foram os seguintes: descrever as
caractersticas da formao territorial da CRECT de Barra Mansa nos aspectos
geohistricos e culturais no perodo de 1896 e 1976; apresentar, nas sincronias de 1896 e
1976 a situao educacional dos municpios da CRECT de Barra Mansa, analisar o
processo de expanso de instituies de ensino na CRECT de Barra Mansa e demais
municpios do Estado do Rio de Janeiro promovidos pelas Polticas Publicas; avaliar a
situao educacional quando da FUSO dos dois Estados do Rio de Janeiro e Guanabara.
A metodologia aplicada, na pesquisa histrica, seguiu as seguintes etapas metodolgicas:
reviso da literatura sobre o tema do trabalho e sistemtico levantamento e catalogao de
fontes primrias e secundrias, organizao de fichas organograficas, arquivo de
documentos sobre os municpios do Estado do Rio de Janeiro, em particular da CRECT de
Barra Mansa, aplicao do processo de critica externa (autenticidade) e de critica interna
(veracidade) as fontes primrias e secundrias com definies de limitaes. Anlise de
documentos legais e oficiais, dos relatos de Antonio Caetano da Silva sob ttulo
Chorographia Fluminense (o Estado do Rio de Janeiro em 1896), de Antonio Figueira de
Almeida sob o ttulo Memria Comemorativa do 1 Centenrio Barra Mansa (1932), de
Alan Carlos Rocha, Barra Mansa (1764 1991) Reviso Histrica Camara Municipal de
Barra Mansa, da Sinopse Retrospectiva do Ensino no Brasil (1871 1954), Sistema de
Superviso Educacional (1976) publicados, respectivamente, pelo Instituto Histrico e
Geogrfico Brasileiro (1906), Camara Municipal de Barra Mansa (1991), MEC/SEE/CNE
(1956) SEEC do Rio de Janeiro (1976). A aplicao da metodologia da pesquisa histrica, a
consulta e analise das fontes primrias e secundrias permitiram demonstrar que a
descontinuidade das Polticas Publicas promoveu a expanso dos estabelecimentos de
ensino nas CRECT do Estado do Rio de Janeiro, especialmente de Barra Mansa de forma
heterognea, na rea geogrfica, limitando oportunidades educacionais em funo das
condies oferecidas pela administrao municipal e governo estadual.
Palavras-chave: Chorographia Fluminense. Polticas Publicas. CRECT de Barra Mansa.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Manna Nunes Maia
Ttulo: O EMPRESARIADO DO ENSINO SECUNDRIO NO ANTIGO ESTADO

DO RIO DE JANEIRO NA PRIMEIRA REPBLICA
No presente trabalho, nosso objetivo consistiu em investigar o empresariado do ensino

secundrio no antigo estado do Rio de Janeiro na Primeira Repblica, frao de classe que
foi se formando desde o sculo XIX e que organizou, em 1944, um aparelho privado de
hegemonia: o Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino Particular no Estado do Rio de
Janeiro (SINEPE / RJ). Entre as questes que norteiam a pesquisa, destacamos: qual a
relao entre a expanso das escolas secundrias com as possibilidades de existncia de uma
demanda por essa etapa da instruo? Quem eram os agentes que estiveram frente da
criao de colgios, ginsios, liceus ou institutos em Niteri (cidade-capital) e nos demais
municpios do estado? Quais os objetivos / interesses dessas foras e as suas formas de
interveno? Que reformas educacionais e, consequentemente, projetos de escolarizao
foram sancionados no perodo e que tipo de sociedade / cidados se almejava produzir
com eles? Que tipos de escolas secundrias a sociedade fluminense conheceu nos anos
iniciais da Repblica? Com vistas a responder essas indagaes, utilizamos como fontes de
pesquisa as mensagens de presidente de estado, dados institucionais e estatsticos,
mensagens dos presidentes de estados e de diretores da instruo pblica, legislaes
educacionais e imprensa, notadamente alguns jornais da poca. Tomando como
pressuposto terico-metodolgico que o processo de escolarizao resultante de projetos
educacionais distintos em disputa e de atos individuais e coletivos no interior da sociedade
poltica e civil, como resultado parcial, evidencia-se que ofertar curso secundrio foi se
consolidando como uma atividade lucrativa nas primeiras dcadas do sculo XX. Para
tanto, foram fundamentais as aes do empresariado do ensino em mbito regional, j que
elas foram capazes de excitar aspiraes e expectativas em diferentes grupos sociais quanto
ao acesso a essa etapa da instruo e, tambm, de impedir as tentativas de organizao de
uma rede de escolas secundrias pblicas que pudesse concorrer com as instituies
privadas at ento existentes. Assim, em uma conjuntura de organizao do sistema de
ensino fluminense, a predominncia numrica de instituies secundrias mantidas por
esses empresrios revela as relaes tensas ou complementares entre as esferas pblicas e
privadas no Rio de Janeiro na Primeira Repblica, bem como os conflitos existentes a
respeito de qual instncia da sociedade poltica seria responsvel por legislar, organizar,
promover, fiscalizar, administrar e avaliar o ensino secundrio: o estado ou a Unio.
Palavras-chave: Ensino secundrio. Rio de Janeiro. Empresrios do ensino.
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Autor (a): Manoela do Nascimento Morgado
Ttulo: A ESCOLA E A CIDADE: A INTERVENO EDUCACIONAL NA

CIDADE DO RIO DE JANEIRO NOS ANOS 1920 EM MEIO AOS ERRANTES
DA MODERNIDADE.
O cenrio que o estudo analisa a cidade do Rio de Janeiro na dcada de 1920, sendo seu
objeto a interferncia de aes criminais nos tempos e espaos escolares. Assim, o trabalho
pretende trazer contribuies para se pensar a escola no a partir de intervenes e/ou
intenes verticais de governo, mas por meio do dilogo com prticas cotidianas da cidade,
mas especificamente com a criminalidade e/ou sujeitos que a cometiam. Partindo desse
posicionamento, o projeto de modernizao tencionado para a antiga capital federal nos
anos 1920 ser pensado a partir dos contrastes. Isso porque, nesse perodo, a modernidade
seria concebida no s como sinnimo de belas ruas e avenidas, mas tambm pela reforma
no espirito pblico (SILVA, 2009). Ento, se na dcada de 1920 as atenes se voltam para
a reforma das prticas sociais da populao, levar em considerao fatos que no se
enquadram nesse ideal pode trazer novas ressignificaes para a modernizao da antiga
capital federal e seus estabelecimentos de ensino. Nunes (1994, 1996, 2000) ir apontar
uma ntima relao estabelecida entre a escola e a cidade para que essa modernizao se
consolidasse. As escolas ensinariam as mudanas empenhadas na urbe e as maneiras de
viv-las e, incutidos nesses preceitos educativos, as crianas os disseminariam em outros
espaos sociais. Nesse caminhar, o estudo se pauta em casos de apedrejamento a membros
da comunidade escolar, assalto e invaso as instituies, uso desse espao como dormitrio
de mendigos, permanncia de indivduos desocupados na porta das escolas e jogatinas em
seu entorno, tema da presente pesquisa. Entender esses errantes da modernidade como
protagonistas da histria um dos objetivos do trabalho e significa ter em mente que o
evento histrico o produto das relaes sociais experimentados por diferentes sujeitos
sociais em seus presentes (o passado) (SILVA; LEMOS, 2013). Cabe ressaltar que as
pesquisas so realizadas no Arquivo Geral da cidade do Rio de Janeiro e na Biblioteca
Nacional, com consulta ao Jornal do Brasil. Posteriormente, foi inserida a anlise do
peridico na Hemeroteca digital, onde se encontra digitalizado. Como apontamentos
iniciais de resultado possvel dizer que o entrelaamento da escola com a cidade no pode
ser pensado de maneira linear. Essa relao no se dava somente por via de mo nica, ou
seja, outros fatores que tambm faziam parte do cotidiano da cidade poderiam invadir os
estabelecimentos de ensino. As aes criminais que a escola sofria, portanto, trazem para o
debate maneiras diferentes de se pensar a escola e o dilogo dessa instituio com outras
instncias da sociedade.
Palavras-chave: Histria da Educao no Rio de Janeiro. Errantes da modernidade.

Escola e cidade.
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Autor (a): Manuela Garcia de Oliveira
Coautor (a): Virgnia vila
Ttulo: ESCOLAS RADIOFNICAS E CONCEPES DE ALFABETIZAO

(PETROLINA-PE, 1960-1965)
Este texto, que se insere no campo de estudos da Historiografia da Educao,

especificadamente na Histria da Alfabetizao, fruto de pesquisa em desenvolvimento e
tem como objetivo identificar a concepo de Alfabetizao adotada pela escola
radiofnica da Emissora Rural: A Voz do So Francisco, no municpio de Petrolina-PE, no
perodo de 1960 a 1965. Busca analisar, primeiramente, os princpios pedaggicos e
lingusticos que nortearam os documentos oficiais do Movimento de Educao de Base
(MEB) no mbito nacional e regional, bem como seu material didtico. Na dcada de 50 do
sculo XX os ndices de analfabetismo ultrapassaram os 50%, concentrando no Nordeste
do pas as mais expressivas taxas. Para reverso desse quadro que assolava principalmente o
territrio nordestino, diversas campanhas e movimentos foram lanados ao final dos anos
cinquenta e incio dos anos sessenta, sendo um deles o MEB com suas escolas radiofnicas.
Essas escolas, coordenadas pelos episcopados da igreja catlica, buscaram desempenhar
uma tripla funo: evangelizar, alfabetizar e preservar a cultura popular. Em Petrolina, a
escola radioeducativa foi implantada por Dom Antnio Campelo de Arago, em 1962,
sendo batizada na poca com o nome de Emissora Rural: A Voz do So Francisco.
Foram privilegiados como fontes de anlise a cartilha do conjunto didtico Viver Lutar
(1963) e o livro de leitura e a cartilha do conjunto didtico Mutiro (1965); Dossi sobre
a cartilha e correspondncias de monitores. O aporte terico adotado segue a perspectiva
das pesquisas em Histria Cultural, seguindo os postulados de Chartier (1996, 1999),
Maciel (2002), Mortatti (1997, 2000), Magalhes (1999), vila (2013), M. Paiva (2009), V.
Paiva (2003). Por fim, a pesquisa visa a reconstituio da histria da alfabetizao local, a
fim de compreender como se deu esse processo na regio, contribuindo assim para os
estudos referentes histria da educao pernambucana.
Palavras-chave: Escolas radiofnicas. Concepo de Alfabetizao. Histria da

Alfabetizao.
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Autor (a): Marcel dos Santos Borba
Ttulo: FRANCISCANOS NA ESCOLA REUNIDA SO PEDRO DE DOURADOS,

SUL DE MATO GROSSO (UNO) (1968-1977)
O presente trabalho tem o propsito de contribuir para ampliao do conhecimento sobre

o campo Histria da Educao em Mato Grosso, em geral, e do atual Estado de Mato
Grosso do Sul. Pretende-se dimensionar a influncia dos franciscanos na Escola Reunida
So Pedro, assentada no antigo Ncleo Colonial de Dourados, no municpio de Dourados.
Com este objeto, a pesquisa insere-se, termos mais especficos, no mbito da Histria das
Instituies Educacionais (HIE), cuja a proposta investigar a histria, o perfil de
funcionamento, o papel dos franciscanos no processo de organizao da Escola Reunida
So Pedro e, por conseguinte, no desenvolvimento da com a cidade de Dourados. A anlise
histrica da temtica proposta, contempla consideraes sobre os agentes sociais que
participaram da expanso educacional na regio, o movimento da Ordem Franciscana na
regio, bem como os aspectos mais significativos da cultura material escolar da referida
instituio. Para dar suporte a presente escrita recorreremos aos relatos memorialsticos,
registros documentais, impressos, peridicos, iconografia entre outras fontes histricas. A
pesquisa orienta-se na perspectiva da Nova Histria Cultural (CHARTIER, 2002), aliada a
um referencial historiogrfico da Histria da Educao, Instituies Educacionais
(MAGALHES, 2004), referencial terico de obras regionais escritas por (KNOB 1988),
(SANTINI, BRASIL 2009), pois a mesma estar destacando a influncia da Ordem
Franciscana no Sul do Mato Grosso, alm de reflexes sobre Escolas Reunidas (SANTOS,
2014). As anlises da referida pesquisa da Escola Reunida So Pedro, tende-se a envolver
com movimento franciscano no Mato Grosso, pois perodo temporal da pesquisa marca a
presena desses freis franciscanos na paroquia onde se encontrava a escola. A pesquisa
documental pautou-se em documentos coletados no Centro Documentao Regional da
Universidade Federal da Grande Dourados, centro de documentao da prefeitura,
fotografias e relatos de pessoas. A metodologia foi norteada por estudos biogrficos e
documentais, que teve como aporte, registros sobre essa escola no terreno paroquial, desde
de seu reconhecimento e seu funcionamento, e conclui-se sua relevncia na atuao social
da regio, que nortearam o trabalho, partindo de informaes retiradas do livro tombo da
Parquia So Pedro Apstolo e documentos oficiais. Dessa forma, pesquisar realizada em
histria de instituies escolares em consonncia com as mutaes polticas educacionais ,
sem sombra de dvidas, redescobrir o cotidiano das escolas que formam a histria sul-
mato-grossense e acima de tudo, compreender a prpria concepo da Escola Reunida So
Pedro para o seu tempo.
Palavras-chave: Instituio escolar. Escolas reunidas. Misso franciscana.
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Autor (a): Marcelo Pereira Rocha
Coautor (a): Silvia Helena Andrade de Brito
Ttulo: O PROCESSO DE IMPLANTAO DO ENSINO NORMAL NOS

TERRITRIOS FEDERAIS NO BRASIL (1930-1945)
O objeto dessa comunicao o processo de implantao do ensino normal, pelos

governos locais, no Territrios Federais, especialmente as escolas institudas no contexto da
Era Vargas (1930 a 1945). Os Territrios Federais so provenientes do perodo
republicano, sendo que pelo Decreto n. 1.181, de 25 de fevereiro de 1904, na presidncia
de Rodrigues Alves, criou-se o primeiro deles, o Territrio Federal do Acre. Na Era
Vargas, por sua vez, instalaram-se os outros seis, sendo que o primeiro a ser criado, por
fora do Decreto-Lei n. 4.102, de 09 de fevereiro de 1942, foi o Territrio Federal de
Fernando de Noronha. No dia 13 de setembro de 1943 institui-se, pelo Decreto-Lei n.
5.812, o Territrio Federal do Amap; o Territrio Federal do Rio Branco; o Territrio
Federal do Guapor; o Territrio Federal de Ponta Por e o Territrio Federal do Iguau.
Evidencie-se que parte dos Territrios Federais foram extintos j com a Constituio
Federal de 1946, que elevou a condio de estado o Territrio Federal do Acre e devolveu
os municpios que constituram os Territrios Federais de Ponta Por e de Iguau, aos seus
respectivos estados de origem (Mato Grosso, no caso do Territrio Federal de Ponta Por;
Paran e Santa Catarina, no caso do Territrio Federal de Iguau). O presente artigo
objetiva analisar a implantao das primeiras instituies de Ensino Normal nos Territrios
Federais, especialmente as institudas no contexto da Era Vargas (1930 a 1945). As
principais fontes primrias utilizadas para o trabalho foram leis, decretos e relatrios dos
governadores dos referidos Territrios. Conclui-se que as referidas instituies de ensino
foram criadas/instaladas em meio a um perodo de consolidao das escolas normais, bem
como do movimento ruralista que desejava ajustar as referidas instituies de ensino sua
realidade. Nesse sentido, foram implantados, nos Territrios Federais, estabelecimentos de
ensino com caractersticas de Cursos Normais Regionais, conforme previsto no mbito do
Decreto-Lei n. 8.530, de 02 de janeiro de 1946, j no caso da poltica que sustentou a
existncia dos referidos Territrios. Destaque-se, ainda, que o primeiro Curso Normal
Regional foi criado no Territrio Federal de Iguau, por fora do Decreto n. 02, de 21 de
abril de 1946, porm a sua inaugurao coincidiu com a mesma data de criao e instalao
do Curso Normal Regional do Territrio Federal de Ponta Por, ou seja, o dia 27 de abril
de 1946. Neste ltimo fundou-se o Curso Normal Regional por meio do Decreto n. 34;
sendo assim, as autoridades do Territrio Federal de Ponta Por foram pioneiras na
instalao, porm o governo do Territrio Federal de Iguau adiantou-se no que diz
respeito criao do ensino normal. Por fim, os Cursos Normais Regionais dos outros
Territrios Federais do Acre, do Amap, do Guapor e do Rio Branco foram
criados/instalados ps Era Vargas, antes desses Territrios terem sido elevados condio
de estados, entre 1947 e 1949.
Palavras-chave: Territrios Federais. Ensino normal. Era Vargas.
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Autor (a): Marcia Terezinha Jeronimo Oliveira Cruz
Ttulo: AS REPRESENTAES DE THEOPHILO BRAGA SOBRE AS

ANOTAES ESTUDANTIS DE SALA DE AULA (SEBENTAS ACADMICAS)
NA UNIVERSIDADE DE COIMBRA (SCULO XIX)
O aoreano Joaquim Theophilo Fernandes Braga, nascido em 1843, rfo de me e filho

de um ex-militar e professor do Liceu de Ponta Delgada, mudou-se em 1861 para Portugal
continental a fim de realizar um sonho de infncia: ser Doutor. Formado em Direito pela
Universidade de Coimbra, foi poltico, poeta, ensasta e folclorista. Tambm fez parte da
chamada gerao de 1870, um grupo de estudantes universitrios coimbros formado
por Antero de Quental, Ea de Queirs e Ramalho Ortigo dentre outros que, por volta de
1865, se insurgiu contra o Romantismo e fez trazer, na literatura, as ideias do Realismo.
Uma revoluo cultural que antes de tudo se constituiu no movimento poltico que levou
Proclamao da Repblica, em Portugal, em 1910, ocupando Theophilo Braga a
presidncia do Governo. Da pena de Braga foram publicadas aproximadamente trinta
obras, cabendo-lhe o mister de elaborar a Histria da Universidade de Coimbra, em quatro
volumes. Esta investigao trata das representaes de Theophilo Braga sobre a
Universidade e acerca das prticas de estudo adotadas pelos acadmicos naquela instituio,
de modo especial as anotaes estudantis de sala de aula, em Portugal, denominadas de
Sebentas Acadmicas. Nosso objetivo foi levantar as caractersticas atribudas por
Theophilo Braga s sebentas acadmicas, seu modo histrico de constituio e produo,
os agentes envolvidos, assim como, as crticas que eram dirigidas a essa prtica. Para
responder a essas questes, a presente investigao fundamentou-se nos pressupostos
tericos e metodolgico da Histria Cultural, por intermdio da mobilizao das categorias
Representaes (Roger Chartier), Prticas (Michel De Certeau) e Capital Simblico (Pierre
Bourdieu). Para tanto, foram elegidas fontes impressas e, dentro da vasta produo de
Braga, selecionadas duas obras cujo levantamento do contedo e sua contextualizao com
o cenrio scio-poltico podem contribuir para conhecer as representaes do escritor
acerca da Universidade de Coimbra, seu ensino e como estudam seus acadmicos: Histria
da Universidade de Coimbra nas suas relaes com a instruo pblica portuguesa, Tomo
III, (1898) e, A Sebenta: colleco de artigos estrahidos da Vanguarda (1899), escrita em
coautoria e, que contou com o prlogo de Teixeira Bastos. Para conhecer o cenrio onde
tais publicaes circularam, utilizamos memrias estudantis, das quais destacam-se as
relativas Universidade de Coimbra (Theophilo Braga), s tradies acadmicas coimbrs
(Manoel Prata) e Sebentas Acadmicas (Marcia Cruz e Margarida Louro Felgueiras), no que
diz respeito trajetria de Theophilo Braga (Amadeu Carvalho Homem). Os resultados
apontam para uma prtica longeva, incorporada cultura acadmica-universitria de
Coimbra, envolvendo agentes ligados Academia em todo o processo. Tais constataes
permitiram pensar as anotaes estudantis de sala de aula, no sculo XIX, como uma
espcie de capital prprio da condio de estudante.
Palavras-chave: Sebentas Acadmicas. Universidade de Coimbra. Theophilo Braga.
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Autor (a): Margarita Victoria Rodrguez
Coautor (a): Hellen Caroline Valdez Monteiro
Ttulo: IMPLANTAO DA ESCOLA NORMAL DOM AQUINO CORRA DE

TRS LAGOAS NO SUL DE MATO GROSSO (1952-1975)
O presente artigo tem como objetivo apresentar os resultados parciais da pesquisa em

andamento intitulada Implantao da Escola Normal Dom Aquino Corra de Trs Lagoas
no Sul de Mato Grosso (1952-1975). Visa desvelar as questes relacionadas com a
formao de professores na instituio estudada assim como perscrutar a histria regional e
local, e tem como categoria de anlise instituies escolares, trabalho pedaggico e
poltica de formao de professores. A Escola Normal no referido municpio, surgiu
como uma necessidade social conforme a emergncia de escolas primrias e a defasagem de
professores formados para tal demanda, tais exigncias se configuraram num contexto
social de expanso econmica no sul do estado, no qual as polticas educacionais eram
fundamentais para atender a populao em idade escolar na regio. O referencial terico
historiogrfico que sustenta a pesquisa das instituies escolares se fundamenta em autores
tais como, Sanfelice (2008), Saviani (2005), Gatti Junior (2007), Nosella e Buffa (2005),
entre outros. Como procedimentos metodolgicos foram coletadas e analisadas as normas
legais que regulamentam Escolas Normais, bem como documentos disponveis no arquivo
escolar e em arquivos particulares. Para anlise terica dos achados se aborda a relao
entre as categorias singular e universal, porque considera-se que a histria da instituio
escolar bem como a formao fornecida pela mesma precisa ser examinada do ponto de
vista da totalidade, ou seja, a concretude histrica do objeto social e suas mltiplas
determinaes na sociedade capitalista. Dessa forma, a instalao da Escola Normal
esmiuada como o produto de uma determinada sociedade surcada por liames conflituosos
e como um fenmeno social histrico contraditrio. No que diz respeito atuao dos
docentes formadores se parte do pressuposto indicado por Frigotto (1984) pelo qual
salienta que no interior da escola se manifestam os interesses antagnicos socialmente
existentes, por conseguinte os professores possuem uma importante parcela de controle
sobre o seu trabalho, o que exige deles uma postura consciente respeito dos efeitos nos
alunos do ensino que ministram. E desta maneira, evidencia-se que naquele momento
histrico a Escola Normal disseminava por meio do ensino ministrado pelas normalistas,
prticas moralistas, de controle social e, portanto, uma escolha societria hegemnica
poca. Tambm se verifica que no mesmo espao fsico da instituio, em turnos diferentes
funcionavam o Ginsio 2 de Julho e a Escola Normal Dom Aquino Corra, mas suas
prticas escolares divergiam, existiam regulamentos diferenciados para cada escola, as que
apresentam uma conduta prpria, contudo a instituio estava em prol de um modelo de
desenvolvimento socioeconmico e modernizao, tanto para a regio como em nvel
nacional.
Palavras-chave: Instituies Escolares. Escola Normal. Sul de Mato Grosso.
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Autor (a): Maria Aparecida Alves Silva
Ttulo: O MUNICPIO DE RIO VERDE/GO E A EDUCAO: AS AES DA

CMARA MUNICIPAL (1909-1918)
Essa proposta de estudo, situada no mbito da Histria e Historiografia da Educao, tem

como temtica a participao do municpio de Rio Verde/GO na implementao da
instruo pblica primria, no perodo de 1909 a 1918. Para tanto, elegemos como fontes
principais as atas da Cmara Municipal deste perodo, isto porque, elas oferecem
informaes sobre diversos assuntos, o que permite o entrelaamento com as questes
relativas instruo pblica. Estas sero analisadas luz da abordagem da Histria Cultural,
uma vez que a opo pelo estudo da participao da Cmara Municipal no processo de
efetivao da instruo pblica primria implica identificar o modo como a realidade social
foi construda e pensada. Logo, faz-se necessrio conceder ateno s condies e aos
processos que permearam as prticas especficas de produo da instruo pblica
municipal, e que colocaram Rio Verde/GO na categoria de municpio pedaggico, ou seja,
como uma entidade histrica, poltico-administrativa e pedaggica, criada a partir de
legislao descentralizadora, que assumiu (com o apoio das elites locais) a responsabilidade
para com a instruo primria. Como objetivo geral, anseia-se verificar de que maneira Rio
Verde/GO organizou a instruo primria neste perodo e qual a participao da Cmara
Municipal nesse processo. A escolha deste municpio no ocorreu de modo aleatrio, pois
Rio Verde constitui-se como um local de evidncia poltica e econmica no Estado de
Gois, desde os primrdios de sua criao. O estudo da instruo primria no Municpio de
Rio Verde permitir evidenciar as singularidades do local, sem perder de vista, portanto, o
todo da sociedade, haja vista que, como local especfico, representou um movimento em
prol da instruo que ocorreu em vrias localidades, sejam elas no prprio pas ou em
outros pases, como em Portugal, por exemplo. Em linhas gerais, verificou-se que at o ano
de 1918 o ensino primrio em Gois estava a cargo dos municpios, que, desprovidos de
recursos, tentavam cada qual ao seu modo, organizar seus sistemas de ensino. Diante
dessa autonomia municipal, as cmaras exerciam certa responsabilidade sobre diversos
aspectos da vida social, dentre eles a instruo. No caso de Rio Verde/GO observaram-se,
como medidas voltadas para a instruo pblica primria, a concepo de leis, decretos e
regulamentos do ensino, contratao e demisso de professores, criao de escolas,
destinao de verbas para gastos com custeios, dentre outras.
Palavras-chave: Rio Verde/GO. Cmara Municipal. Municpio Pedaggico.
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Autor (a): Maria Aparecida Correa Custdio
Ttulo: EXPANSO DOS EMPREENDIMENTOS CAPUCHINHOS E POLTICAS

EDUCACIONAIS NO MARANHO REPUBLICANO
A expanso dos empreendimentos educacionais das Irms Missionrias Capuchinhas, uma

congregao genuinamente brasileira e amaznica, em vrios aspectos parece estar
imbricada com as polticas educacionais do Estado do Maranho. Para tratar dessa
temtica, envidou-se em levantar e capturar parte do conjunto de textos legais (estaduais e
municipais), com foco na sistematizao de dispositivos que tratam de educao/ensino,
priorizando aqueles que prescrevem: criao e expanso de escolas primrias sobretudo no
interior; financiamento da educao capuchinha pelo Estado maranhense. A inteno foi
verificar se a legislao educacional revela indcios de investimento do Estado na educao
pblica e, na impossibilidade de dar cobertura para todo o territrio, se apoia o setor
privado/catlico de ensino. Para alcanar esses objetivos (ou parte deles) recorreu-se
linha terico-metodolgica do paradigma indicirio do historiador italiano Carlo Ginzburg,
alternando pesquisa bibliogrfica e arquivstica com uso das seguintes fontes: leis e decretos
estaduais, capturados no Arquivo Pblico do Estado do Maranho e na Biblioteca Benedito
Leite; portarias e decretos da Prefeitura Municipal de Imperatriz, utilizados como exemplo
de polticas locais; subsdios impressos das capuchinhas, capturados no Arquivo Histrico
da Casa Geral das Irms Capuchinhas em Fortaleza. O perodo delimitado vai da chegada
delas ao Maranho (1910) primeira metade do sec. XX, considerando que foi a fase mais
intensa de expanso da congregao no referido estado. Os resultados apontam que,
seguindo a tendncia da poltica educacional maranhense, praticamente todas as escolas
criadas pelas irms capuchinhas no Maranho, ou dirigidas por elas e fundadas por seus
congneres, os padres capuchinhos, priorizaram o nvel primrio devido ao fato de os
religiosos(as) tambm se preocuparem em demasia com o analfabetismo da populao, o
que se constitua em um srio impedimento para a evangelizao. Com o tempo, as freiras
perceberam que era preciso constituir escolas de nveis mais elevados (como os antigos
cursos ginasiais e secundrios) e principalmente Escolas Normais para garantir a
manuteno e ampliao de suas instituies e contribuir com o sistema pblico de ensino
que tambm carecia de professoras qualificadas. O circuito missionrio de freiras e padres
capuchinhos no Maranho tambm acompanha a inclinao das polticas educacionais de
criar escolas no interior sobretudo rural: eles(as) priorizaram a fundao de igrejas, casas
religiosas, escolas e demais instituies em variadas cidades. E, ainda que espordicos, so
notveis os dispositivos jurdico-polticos em prol da educao/evangelizao capuchinha
apesar da pretensa laicizao do Estado brasileiro decretada pela Repblica. A questo
chama mais ateno ainda quando se constata que o Estado maranhense favoreceu outros
segmentos do grupo catlico e mesmo de religies crists.
Palavras-chave: Educao. Poltica. Igreja.
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Autor (a): Maria Beatriz Leal da Silva
Coautor (a): Maria Celi Chaves Vasconcelos
Ttulo: O PROJETO INDUSTRIAL/EDUCACIONAL NAS ESCOLAS DE FBRICA:

IMAGENS REVISITADAS
O presente trabalho tem como foco as escolas de fbricas criadas durante o perodo de
implantao de diversas indstrias no municpio de Mag, regio metropolitana do Rio de
Janeiro. O estudo busca, particularmente, por meio de imagens iconogrficas, revisitar as
escolas existentes dentro das cinco fbricas txteis e da fbrica de plvora localizadas em
Mag, analisando o processo de criao, consolidao e fechamento dessas escolas e das
prprias fbricas. O objetivo, portanto, refere-se investigao do projeto de
industrializao/ escolarizao em Mag, procurando mostrar como a abertura das escolas
de fbricas influenciou a instruo e a formao dos filhos de operrios e dos prprios
operrios, para continuidade de seus estudos. Trata-se de uma pesquisa histrico
documental, cujas principais fontes so os acervos iconogrficos das fbricas, que
preservaram imagens do cotidiano das escolas, de seus professores, alunos e funcionrios.
Como referencial bibliogrfico, o estudo dialoga com as pesquisas de Weid e Bastos (1986),
Figueiredo (2008), Ribeiro (2011; 2015) e Mello (2012), que trataram sobre a
industrializao em Mag. Tambm so abordados os escritos de Ciavatta e Alves (2004),
no que se refere ao estudo das imagens, bem como os registros de memorialistas da regio,
entre eles, Renato Peixoto dos Santos (1953; 1973) e Jos Inaldo Alonso (2000). Mag foi
um municpio onde a industrializao utilizou um modelo de fbrica que procurava prover
todos os servios a sua comunidade. Essa estrutura oferecida aos operrios e moradores do
entorno era vista como um grande benefcio, servindo tanto para conquistar a mo de obra
qualificada, como forma de controle social. No final da dcada de 1960, o contexto
mundial de concorrncia e as dificuldades nacionais de subsdio produo deram incio a
uma crise na indstria txtil, levando falncia e ao fechamento das fbricas, nos anos que
se seguiram. A partir da anlise dos dados e imagens investigadas, conclumos que o
fechamento das fbricas txteis e de todas as estruturas por elas oferecidas, incluindo as
escolas, fez com que a cidade de Mag, antes ncleo central de uma regio pujante
economicamente, se tornasse, na atualidade, uma cidade dormitrio, cuja maior parte da
populao possui uma condio de vida precria. Constata-se que os altos ndices de
pobreza se refletem, ainda, em um nmero considervel de crianas e adolescentes fora da
escola e/ou com baixa escolaridade. Assim, descrever e analisar o projeto
industrial/educacional em Mag, por meio da iconografia at ento disponvel, tambm
uma forma de preserv-lo e socializ-lo, tendo em vista sua importncia, econmica, social,
cultural e mesmo arquitetnica para a regio da Baixada Fluminense.
Palavras-chave: Industrializao. Educao e Trabalho. Mag.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Maria Cristina Gomes Machado
Ttulo: A INSTRUO PBLICA NO ESTADO DO PARAN REPUBLICANO:

(DES) CONTINUIDADES DA LEGISLAO EDUCACIONAL (1890-1913)
O texto analisa a poltica educacional normatizada no Paran aps a Proclamao da

Repblica no Brasil, ocorrida em 1889, que concedeu autonomia administrativa e legal aos
estados federados. Cada estado, por meio do estabelecimento de normas jurdicas,
organizava marcos legais que dirigissem a administrao pblica. Dentre estes, pesquisa-se,
como foi regulamentada a instruo pblica, tomada como objeto, cujo foco se volta para a
instruo paranaense, no final do sculo XIX e incio do XX. O recorte temporal de 1890 a
1913 se justifica por tomar como marco duas leis publicadas, a de 1890, a primeira da
Repblica, embora tenha tido vida efmera, apresentou as principais questes que
causavam polmica no contexto de sua publicao. A Lei que reconheceu a Universidade
do Paran, publicada em 1913 por ser a ltima lei que completa o sistema pblico de
ensino paranaense e por anteceder a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), que alterou
profundamente as relaes internacionais e as economias locais, com a acirrada disputa dos
pases por soberania e mercados. Erasmo Pilotto, aps apresentar o regulamento da
Repblica e seus principais pontos, reafirma que era visvel o mpeto de renovao
educacional, que traduzia as convices polticas e filosficas dos propositores, ressaltando
que este no foi implantado. O seu posicionamento sobre os ideais renovadores
republicanos nos instiga a questionar: Como o Estado do Paran enfrentou as novas
demandas do regime republicano ao definir um projeto de instruo pblica? A legislao
educacional republicana seria inovadora? O projeto republicano se distanciava ou se
aproximava dos ideais educacionais nacionais expressos j no perodo imperial? Para tanto,
tomou-se a legislao como fonte, ao entender que este campo est aberto para pesquisas e
que seus resultados podem ser profcuos. A fonte legislativa nos permite o conhecimento
sobre como foram traadas as decises que configuraram os diferentes poderes no estado
paranaense e como este foi conclamado a assumir o financiamento e a responsabilidade
pela oferta da educao em diferentes nveis: primrio, secundrio, Escola Normal e
Universidade. Das diversas leis publicadas no Paran, algumas com caractersticas de
diretrizes gerais que reformam o ensino, outras mais detalhadas com forma de
Regulamento, outras com modificaes pontuais na Escola Normal, no Ginsio
Paranaense ou na Universidade, bem como alterando as matrias ministradas, emergem
temticas importantes que nortearam nossa anlise, tais como gratuidade, obrigatoriedade,
liberdade de ensino, laicidade, coeducao dos sexos e o mtodo de ensino, temticas j
debatidas no perodo imperial. As leis expressam as transformaes econmicas que
impeliam para a ampliao da educao como importante na formao da populao
paranaense, investia-se em diferentes nveis, racionalizando o processo educacional,
inclusive com a construo de grupo escolar, revelando descontinuidades no projeto
educacional.
Palavras-chave: Legislao. Repblica. Instruo pblica paranaense.
2236-1855 - 2017.
167
Autor (a): Maria do Perptuo Socorro Gomes de Souza Avelino
Ttulo: GRUPO ESCOLAR JOS VERSSIMO DE BELM DO PAR: ESPAO DE

EDUCAO DE CRIANAS (1901-1910)
Este trabalho analisa a educao de crianas no Grupo Escolar Jos Verssimo, na cidade
de Belm do Par, no perodo de 1901 a 1910. Esse grupo foi criado em 1901 pelo
Governador Jos Paes de Carvalho, em 7 de janeiro de 1901. Foram nele incorporadas a
primeira e segunda escola complementar do sexo masculino e a terceira do sexo feminino
do terceiro distrito, bem como a quinta escola elementar do sexo masculino do primeiro
distrito, a terceira do sexo feminino do segundo distrito e a quinta e stima do sexo
feminino do terceiro distrito. Esse grupo foi instalado em um prdio prprio em frente a
Praa Batista, representando um novo modelo arquitetnico, destinado ao ensino primrio.
A sua construo em um dos bairros mais nobres da cidade funcionava como ponto de
destaque na cena urbana que enaltecia o regime republicano, simbolizando o lugar de
formao do cidado republicano, bem como o desejo do governo de propagar sua ao
poltica. As fontes documentais utilizadas nesse estudo compreendem relatrios de
diretores da instruo pblica, de diretores do Grupo Escolar Jos Verssimo e
regulamentos da instruo pblica primria. Os autores que fundamentam as anlises so
Bencosta (2015), Sarges (2000) e Souza (1998), Vidal (2006) e Azevedo (2011). A
construo do Grupo Escolar Jos Verssimo marcou o incio de edificaes de prdios
prprios para as escolas pblicas primrias no Estado do Par. O prdio desse grupo era
constitudo de dois pavimentos. No primeiro pavimento havia quatro salas de estudos,
quatro salas de vestirios para atender os alunos de ambos os sexos e dois gabinetes
destinados ao trabalho dos professores. No segundo pavimento manteve-se o mesmo
nmero de salas de estudos e salas de vestirios. Nesse andar ficava a sala do diretor que
fiscalizava e controlava todas as atividades l desenvolvidas. O nome atribudo instituio
foi uma homenagem do Governador Jos Paes de Carvalho ao Ex- Diretor da Instruo
Pblica do Par, Jos Verssimo, que no perodo em que esteve a frente dessa diretoria
entre os anos de 1890 e 1891 levantou a bandeira de construo de prdios prprios para o
funcionamento das escolas primrias. Os programas de ensino desenvolvidos no Grupo
Escolar Jos Verssimo, tinham por finalidade desenvolver nas crianas valores morais,
cvicos e patriticos necessrios a formao da nacionalidade. A matrcula e a frequncia as
aulas cresciam significativamente a cada ano nesse estabelecimento de ensino. O corpo
docente era constitudo quase que exclusivamente por mulheres. Cada uma das sees do
Grupo Escolar Jos Verssimo era constituda por uma escola complementar e por trs
escolas elementares.
Palavras-chave: Grupo Escolar Jos Verssimo. Educao de Crianas. Belm Par.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Maria do Socorro Pereira Lima
Ttulo: PRTICAS DE EDUCAR CRIANAS NA AMAZNIA: AS ORIENTAES

DE INSTITUIES PBLICAS NA REPBLICA PARAENSE (1901-1920)
O referido artigo tem como objetivo analisar as prticas educativas dirigidas infncia no
Par republicano, especialmente no contexto poltico e social de 1901 a 1920 quando se
efetivava no estado um projeto de reurbanizao na cidade de Belm, no sentido de
adequ-la, como capital do estado, a um modelo de cidade civilizada, exigindo, nesse
aspecto, uma brusca transformao, em que se sobressaa normas e regras dirigidas s
classes populares desde o mbito privativo at a esfera pblica. Neste cenrio civilizador, a
criana passa a ser objeto principal de formao e investimento educacional dos governos
republicanos, pois, investir na sua intelectualidade era prepar-la para viver na to sonhada
sociedade moderna. A pesquisa desenvolvida no interior dessa problemtica se caracteriza
de cunho documental e bibliogrfico cujas principais fontes consultadas fazem parte do
acervo de um grupo escolar fundado em 1902 no ento governo de Augusto Montenegro
que geriu o estado por dois mandatos consecutivos (1901-1908). Naquele momento,
investir na educao e assistncia infncia por parte do estado era contribuir com o
projeto modernizador do pas, alm de que, o Par contava com uma invejvel economia
pelo monoplio da produo do ltex, o que beneficiava os muitos investimentos nos
vrios setores da sociedade paraense com prioridade rea educacional, ocasio em os
grupos escolares foram expandidos por todo o estado como uma forma de garantir a
qualidade da educao pblica e nesse contexto, o futuro da criana era posto como alvo
de investimento dos governantes. Neste processo, essa valorizao da infncia atrelava-se
difuso de valores morais e comportamentos a seguir, de forma que a escola se apresentava
como o espao dessa difuso por meio de mtodos e prticas educativas que no seu
interior ocorriam, porm, pouco estudada na historiografia paraense. Teoricamente, o
estudo se amparou em autores como Cunha (2011); Faria Filho (2000); Gondra (2008);
Schueler (1999); Rizzini & Rizzini (2004), entre outros que problematizam a ausncia de
estudo sobre as prticas educativas que orientavam a educao da criana no interior das
instituies pblicas no perodo investigado. De acordo com a pesquisa, observou-se que
as reformas educacionais que ocorreram no perodo investigado, alm da preocupao
maior com o progresso da nao brasileira, a ideia era solucionar problemas de ordem
educacional nacional o que demandava s instituies reforarem prticas educacionais que
reforassem o conhecimento de ritos e smbolos escolares que contemplassem uma nova
postura da criana por meio de um controle maior dos agentes pedaggicos.
Palavras-chave: Prticas educativas. Crianas da Amaznia paraense. Instituies Pblicas.

Repblica.
2236-1855 - 2017.
169
Autor (a): Maria do Socorro Pereira Lima
Ttulo: A EDUCAO DA CRIANA NO PAR REPUBLICANO: A

REPRESENTAO DA HISTRIA EM CHOVE NOS CAMPOS DE CACHOEIRA
Considerando a literatura como importante e reconhecida fonte para o estudo histrico da

educao, o objetivo deste artigo refletir sobre a educao da criana no interior do Par
republicano, a partir da sua representao na obra Chove nos campos de Cachoeira, de
Dalcdio Jurandir. Segundo documentos oficiais (Relatrios de presidentes da provncia,
Mensagens, Manifestos, Relatrios de diretores da instruo pblica, Livros de leis
governamentais, entre outros) que registram a histria da educao paraense nesse perodo,
procedente o quanto se investiu no setor educacional como um meio de o pas se tornar
uma nao independente, desenvolvida e moderna. Alcanar esse ideal era colocar em
jogo,de modo geral, a intelectualidade do seu povo, mas, especialmente a criana se
destacou aos olhos dos republicanos como o sujeito a ser instrudo e educado para viver no
pas que se buscava construir. Em particular, no estado do Par, a situao econmica era
favorvel, pois, o estado tinha a seu favor o domnio da produo do ltex e isso lhe
favorecia investir em vrios setores da sociedade paraense. Assim, no sentido de contribuir
com esse ideal que via na educao da populao e na modernizao da cidade capital o
status para o to sonhado desenvolvimento que de certa forma era ressaltada por Jos
Verssimo, que afirmava o definitivo que a prosperidade nacional no pode repousar
sobre outra base que no a Instruo Pblica... ela afectar a sua civilizao, a sua cultura e,
portanto o seu progresso (PAR, Relatrio de Instruo Pblica, 1890, p. v), logo, o setor
educacional passou a ser prioridade em meio a muitas transformaes sofridas na sociedade
paraense, entre as quais a modernizao da sua capital, a cidade de Belm, que passou por
um processo de urbanizao invejvel obrigando os governantes a tambm construrem
prdios escolares adequados ao modelo de cidade que se implantava naquela poca. Isto
posto, os prdios foram construdos com condies de funcionamento visando a melhoria
do ensino no estado. Todavia, se considerarmos as vrias representaes trazidas em
determinadas obras literrias produzidas e contextualizadas no mesmo perodo, possvel
afirmar que a capital foi bem mais beneficiada que as cidades do interior do estado em se
tratando de educao pblica de qualidade, sobretudo no que tange a estrutura e os
mtodos de educao dirigidos instruo de crianas habitantes nas cidades interioranas.
Neste sentido, a obra literria estudada neste artigo se faz importante documento para a
reflexo pretendida por ser percebida como construo mental reveladora de tenses e
conflitos (CHARTIER,1999) presentes na sociedade onde ambientada. Em se tratando
de Dalcdio Jurandir, foi um escritor que testemunhou o seu tempo e sua inventividade
teve como objetivo transformar os fatos histricos em obras literrias.
Palavras-chave: Educao da criana interiorana. Educao na Repblica paraense. Fonte

histrico-literria.
2236-1855 - 2017.
170
Autor (a): Maria Edith Romano Siems
Ttulo: A ESCOLA DE AUDIOCOMUNICAO DE RORAIMA: HISTRIA DE

UMA INSTITUIO EDUCACIONAL ESPECIALIZADA DA EDUCAO
ESPECIAL NA AMAZNIA BRASILEIRA 1995 - 2005
A educao dos alunos pblico-alvo da educao especial, no ento territrio federal de

Roraima foram, desde sua origem, oferecidos como ao governamental educativa no
interior do sistema pblico de ensino, sem a presena de instituies filantrpicas. Os
alunos com surdez foram, desde o incio dos servios, no ano de 1973, atendidos em
conjunto com os demais alunos na Escola de Educao Especial convertida em 1982 em
Centro de Educao Especial. As iniciativas de constituio de espaos especficos para o
atendimento especializado para as pessoas com surdez, aparecem na forma de Classes
Especiais, tanto no interior do Centro de Educao Especial quanto em escolas regulares.
Mas, a ampliao da clientela e a chegada cada vez mais precoce dos alunos, cuja deteco
ainda na primeira infncia, comea a ser feita na medida em que se amplia o acesso a
equipamentos de avaliao auditiva, levam concentrao de um nmero significativo de
alunos e a uma demanda por especificidades de atendimento que desembocam na criao
da Escola de Audiocomunicao em 1989. Trs anos aps sua criao, o Estado de
Roraima, a regulamenta atravs do decreto estadual 232 de 28 de fevereiro de 1992.
Inicialmente ocupa uma casa alugada e adaptada a suas necessidades e posteriormente
ganha um espao prprio execuo de suas atividades, onde permanece at 2005, quando
suas atividades de escolarizao comeam a ser extintas e torna-se Centro de Apoio a
Surdos (CAS). Este artigo tem por objetivo apresentar a histria desta instituio escolar de
ensino especializado, desde sua criao em 1989, at o encerramento de suas atividades em
2005, procurando compreender os processos educacionais que ali aconteceram, na
interlocuo com as polticas nacionais no campo da educao especial e seus impactos na
vida das pessoas que vivenciaram o cotidiano de suas atividades. A pesquisa fundamenta-se
nas bases do materialismo histrico-dialtico, toma como referencial terico-metodolgico
a perspectiva de uma histria vista de baixo como desenvolvido por Edward Palmer
Thompson, contando com os dados de entrevista de docentes, tcnicos e ex-alunos da
escola. possvel identificar o impacto relevante das atividades da Escola de
Audiocomunicao no percurso escolar dos alunos que ali tiveram acesso, nas sries
iniciais, aos estudos escolares e lngua natural dos surdos: a LIBRAS, e o papel de
desenvolvimento e formao de professores que, a partir de um ingresso no sistema,
muitas vezes como leigos, tem na formao continuada e na vivncia cotidiana com surdos,
o desenvolvimento de uma proficincia na lngua de sinais e de um desenvolvimento
tcnico e profissional como docentes especialistas na educao de surdos.
Palavras-chave: Histria da educao especial. Educao de pessoas com deficincia,

Educao especial em Roraima.
2236-1855 - 2017.
171
Ttulo: A INSTITUCIONALIZAO DOS SERVIOS PBLICOS DE EDUCAO

ESPECIAL EM RORAIMA - 1970 A 2001
O atendimento de pessoas com deficincias e transtornos de desenvolvimento no Brasil

desenvolve-se em sua maior parte, como ao filantrpica e caritativa, com forte impacto
assistencial e referenciado por parmetros clnicos e teraputicos. Em Roraima, no
tivemos a presena de nenhuma instituio filantrpica, privada ou no governamental que
direcionasse suas atividades ao atendimento das pessoas com perfil de deficincias ou
transtornos e, at os anos 1970, essas pessoas permaneciam sem qualquer acesso
atividades que as inclussem na sociedade, seja de educao, lazer ou cultura, por exemplo.
O nascimento de aes e servios voltados ao atendimento das pessoas que so atualmente
considerados como pblico-alvo da educao especial, no ento territrio federal de
Roraima foi, desde seus primrdios, oferecido como ao educativa que se desenvolve
como responsabilidade governamental, inserido na estrutura do sistema pblico de ensino.
Estes servios iniciam-se em 1973, por iniciativa do governo do territrio federal,
atendendo ao preconizado na reforma da educao apoiada na lei 5692/1971. Encaminha-
se at a transformao do territrio em estado da federao em 1990, vivenciando uma
trajetria de expanso e de fragmentao dos servios por categorias de deficincia at
2001, quando altera sua natureza para dar cumprimento Resoluo n 2 de 2001, da
Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao. A pesquisa que aqui
apresentamos busca compreender o processo de implantao dos servios de educao
especial em Roraima desde seus primrdios at o ano de 2001, perodo em que se
consolida a categorizao dos servios por categorizao das deficincias ou transtornos
apresentados pelos estudantes. Fundamentamos nossa pesquisa no materialismo histrico-
dialtico, tomando como referencial terico-metodolgico a histria vista de baixo como
apresentada por Edward Palmer Thompson. Dentre os procedimentos de pesquisa,
realizamos entrevistas com docentes e tcnicos que atuaram no sistema, alm de analisar
documentos do cotidiano escolar como fotos, correspondncias, dirios de classe e livros
de ata de reunies. Identificamos os impactos dos rumos das polticas nacionais da rea na
estruturao dos servios e a relao de exigncia dos participantes quanto ao cumprimento
por parte do governo local, dos direitos que a lei assegurava s pessoas com deficincia.
Verifica-se ainda, como a participao de professores e tcnicos em aes formativas
oferecidas em mbito nacional impacta na constituio dos servios, direcionando prticas
que, a princpio eram de escolarizao, para prticas eminentemente correlatas ao
atendimento clnico e teraputico como estruturado nas entidades filantrpicas e
assistenciais.
Palavras-chave: Histria da educao especial. Educao de pessoas com deficincia.

2236-1855 - 2017.
172
Ttulo: A INSTITUCIONALIZAO DOS SERVIOS PBLICOS DE EDUCAO ESPECIAL

EM RORAIMA - 1970 A 2001
O atendimento de pessoas com deficincias e transtornos de desenvolvimento no Brasil

desenvolve-se em sua maior parte, como ao filantrpica e caritativa, com forte impacto
assistencial e referenciado por parmetros clnicos e teraputicos. Em Roraima, no
tivemos a presena de nenhuma instituio filantrpica, privada ou no governamental que
direcionasse suas atividades ao atendimento das pessoas com perfil de deficincias ou
transtornos e, at os anos 1970, essas pessoas permaneciam sem qualquer acesso
atividades que as inclussem na sociedade, seja de educao, lazer ou cultura, por exemplo.
O nascimento de aes e servios voltados ao atendimento das pessoas que so atualmente
considerados como pblico-alvo da educao especial, no ento territrio federal de
Roraima foi, desde seus primrdios, oferecido como ao educativa que se desenvolve
como responsabilidade governamental, inserido na estrutura do sistema pblico de ensino.
Estes servios iniciam-se em 1973, por iniciativa do governo do territrio federal,
atendendo ao preconizado na reforma da educao apoiada na lei 5692/1971. Encaminha-
se at a transformao do territrio em estado da federao em 1990, vivenciando uma
trajetria de expanso e de fragmentao dos servios por categorias de deficincia at
2001, quando altera sua natureza para dar cumprimento Resoluo n 2 de 2001, da
Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao. A pesquisa que aqui
apresentamos busca compreender o processo de implantao dos servios de educao
especial em Roraima desde seus primrdios at o ano de 2001, perodo em que se
consolida a categorizao dos servios por categorizao das deficincias ou transtornos
apresentados pelos estudantes. Fundamentamos nossa pesquisa no materialismo histrico-
dialtico, tomando como referencial terico-metodolgico a histria vista de baixo como
apresentada por Edward Palmer Thompson. Dentre os procedimentos de pesquisa,
realizamos entrevistas com docentes e tcnicos que atuaram no sistema, alm de analisar
documentos do cotidiano escolar como fotos, correspondncias, dirios de classe e livros
de ata de reunies. Identificamos os impactos dos rumos das polticas nacionais da rea na
estruturao dos servios e a relao de exigncia dos participantes quanto ao cumprimento
por parte do governo local, dos direitos que a lei assegurava s pessoas com deficincia.
Verifica-se ainda, como a participao de professores e tcnicos em aes formativas
oferecidas em mbito nacional impacta na constituio dos servios, direcionando prticas
que, a princpio eram de escolarizao, para prticas eminentemente correlatas ao
atendimento clnico e teraputico como estruturado nas entidades filantrpicas e
assistenciais.
Palavras-chave: Histria da educao especial. Educao de pessoas com deficincia.

2236-1855 - 2017.
173
Autor (a): Maria Elisabeth Blanck Miguel
Ttulo: A FORMAO DE PROFESSORES PARANAENSES NO CONTEXTO DAS

POLTICAS PBLICAS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
A histria da formao de professores no Paran, no seu perodo provincial sofreu a

influncia internacional pela via econmica e nacional, pela via poltica. A economia
fundada na explorao e comrcio da erva mate com os pases da bacia do rio da Prata,
interferiu no modelo educacional implantado por Lysmaco Ferreira da Costa na escola de
formao de professores, intitulada Palcio da Instruo, quando de sua inaugurao, em
1920. Ainda, a arquitetura da Universidade do Paran seguiu o modelo da Universidade de
Montevidu, no Uruguai. O texto aqui apresentado fundamenta-se na continuidade da
pesquisa que tem como questo investigadora, a seguinte: como as polticas educacionais
no Paran, no perodo de 1946 a 1961, articularam-se s polticas nacionais atendendo
tambm s recomendaes internacionais, principalmente as da UNESCO e como o INEP
protagonizou as mediaes entre tais Recomendaes e as polticas nacionais, no perodo?
Utiliza-se a pesquisa documental e interpretao dos dados luz do materialismo histrico
e dialtico para compreender o modo como as questes econmicas e polticas interferiram
nas questes educacionais. As fontes foram coletadas em documentos guardados no
Arquivo Pblico do Paran e no acervo da Secretaria de Estado da Educao, artigos
publicados na Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (INEP) e Recomendaes da
UNESCO. Dentre estas, as de n 20 (1946), 23(1948), 27, 28(1949), 31(1950), 34(1951), 36
e 37(1953), as ltimas tratam especificamente da formao do professor do ensino
primrio. Ainda, as Recomendaes 41(1955), 46, 47(1958), 48, 49(1959), 52(referente
formao do professor para a escola de mestre nico), 53(ensino pr-escolar). As de n 52 e
53 emitidas no ano de 1961. Quanto Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos foram
pesquisados todos os nmeros publicados no perodo. Referente legislao, a formao
de professores seguia o que estabelecia a Lei Orgnica, n 8530, de 02 de janeiro de 1946,
que tratava da formao em dois nveis: curso normal colegial e curso normal regional.
Dentre os principais autores escolhidos para auxiliar na interpretao dos dados cita-se
Ianni (1988), Ciavatta (2009), Alves (2001), Saviani (2008). Dentre os autores paranaenses
que j estudaram a formao de professores foram consultados Wachowicz (1984), Miguel
(1997), Vieira (2015), Pilotto (1946), Hidalgo (2015). Os resultados indicam que os cursos
de formao de professores em ambos os nveis procuraram seguir as Recomendaes da
UNESCO, principalmente nas prticas pedaggicas aprendidas nas Escolas Normais e
vivenciadas nos estgios obrigatrios. Tais Recomendaes eram mediadas pelo INEP, por
meio de artigos e da divulgao das prprias Recomendaes publicados na Revista
Brasileira de Estudos Pedaggicos.
Palavras-chave: Formao de professores. Polticas pblicas. INEP e UNESCO
2236-1855 - 2017.
174
Autor (a): Maria Lucirene Sousa Callou
Ttulo: PRTICAS DE ASSISTNCIA E EDUCAO NO ATENDIMENTO AS

CRIANAS POBRES, ORFS E ABANDONADAS EM REGIME DE INTERNATO
EM BELM: O CASO DA INSTITUIO PIA NOSSA SENHORA DAS GRAAS
(1943 -1975)
O presente estudo insere-se no campo da Histria da Educao, tendo como objetivo,

analisar as prticas de assistncia e educao na institucionalizao da infncia pobre no
municpio de Belm, admitida em regime de internato na Instituio Pia Nossa Senhora das
Graas, no perodo de 1943 a 1975. A pesquisa de cunho documental e a anlise das
fontes pauta-se na histria cultural de Roger Chartier, com base nas prticas e
representaes constitudas nos documentos. Ainda foram utilizados no Referencial terico
autores da Histria da Infncia como Alessandra Schueler Irene Rizzini, Irrna Rizzini, Jos
Gondra e Snia Cmara. Para discutir o campo das Instituies educativas, elencamos
autores como Gatti Junior, Erving Goffman e Dermeval Saviani. As fontes documentais
constituram-se em Atas, Estatutos, Fichas de Admisso de Menores, Fotografias,
Regimento Interno, Relatrios de Trabalho e Reportagens em Jornais. Entre os Resultados
identificamos que a Instituio Pia Nossa Senhora das Graas, surgiu em um perodo
crtico em Belm, no qual pobreza, doenas e o abandono eram recorrentes no cotidiano
das crianas. Sua origem ocorre com a criao da Associao da Juventude Antoniana
pertencente Ordem Menor dos Frades Capuchinhos no Par, em parceria, com Dona
Ilda Martins. Institucionalizar crianas pobres estava vinculado ao projeto de nao da
modernidade que visava civiliz-las pelo trabalho. A referida Instituio atravessa diferentes
momentos em sua jornada de amparo infncia Pobre. No Primeiro Momento (1943 -
1950), como uma associao, ofertava as crianas pobres oriundas do Bairro do Guam,
vesturio e alimentao. Em um segundo momento (1950 1975), desloca-se dos servios
de Caridade para tomar forma de uma instituio que em parceria com rgos do Estado,
funcionaria em Regime de Internato. O isolamento, as prticas religiosas vinculadas
propagao da f crist em Belm e o ensino de um ofcio, transformariam crianas pobres
em seres teis e os livrariam de tornarem-se nocivos sociedade. Instituies como
Fundao Papa Joo XXIII, Fundao do Bem Estar do Menor, Funo do Bem Estar
Social do Par e Legio Brasileira de Assistncia, realizaram parceria com a Instituio Pia
Nossa Senhora das Graas, transferindo verbas e enviando meninas para que vivessem em
regime de internato e fossem amparadas e educadas. Alm da assistncia material e
espiritual, as crianas recebiam ensino primrio de 1 a 4 srie e educao domstica para
as meninas admitidas. Indubitavelmente, a Instituio Pia Nossa Senhora das Graas
amparou, educou e protegeu da pobreza e do abandono a Infncia em Belm do Par.
Palavras-chave: Histria das Instituies. Infncia Desvalida. Assistncia e Educao.
Agncia de fomento: Universidade Federal do Par
2236-1855 - 2017.
175
Autor (a): Mariana Marques Teixeira
Ttulo: UMA LEITURA SOBRE O PROCESSO DE INTITUCIONALIZAO DO

INSTITUTO DE EDUCAO DA PARABA (1935 1951)
Este artigo cientfico visa compartilhar algumas constataes fruto de nossa leitura e
anlise, que est em andamento por meio da realizao de um doutoramento em Histria
da Educao no programa de ps-graduao em Educao da Universidade da Paraba,
versando sobre o processo que culminou com a institucionalizao do Instituto de
Educao da Paraba - IEP (1935-1951). Tomando como objeto de pesquisa o IEP,
principal aparelho educativo para formao docente primria na Paraba poca, nos
dedicamos a buscar entender como se deu sua institucionalizao e os motivos que levaram
esse processo se estender na Paraba por 16 anos. O referencial terico-metodolgico
balizou-se numa perspectiva exploratria atravs da qual teve-se como principais
interlocutores Julia (2001) e suas perspectivas para a categoria de Cultura Escolar, Savianni
(2007) quando se tratou da categoria de Instituies Escolares e Magalhes (2004) quando
nosso interesse foi problematizar a categoria de institucionalizao. Nosso recorte temporal
encontra-se no perodo entre 1935 ano em que a legislao educacional do Estado da
Paraba cria o Instituto de Educao e reforma a Instruo Pblica at 1951 quando
inicia-se a gesto do diretor Afonso Pereira no IEP, quele que nos pareceu ter dado
passos mais assertivos no sentido da efetivao da institucionalizao do Instituto que
culminou com a publicao da Lei n850 de 06/12/1952 reformando o Ensino Normal e
com a publicao do primeiro Estatuto Interno do IEP por meio do Decreto n 575 de
07/03/1953. No intuito do fomento de nossas reflexes nos valemos das fontes advindas
da documentao oficial legislativa (leis e decretos-leis) encontradas em arquivos pblicos e
particulares do Estado, notcias encontradas no jornal A Unio, relatrios presidncia do
governo paraibano publicados pela imprensa oficial do Estado e a documentao interna
institucional que nos chegou principalmente por meio de relatrios da gesto de Afonso
Pereira. Alm disso, muito deve essa anlise interlocuo realizada com valiosa, mesmo
que espaa, bibliografia referente a temtica em questo. Dessa maneira, diante do que
temos estudando em nossas anlises, conclumos, ainda que parcialmente, que o processo
entre a criao e os primeiros anos que culminaram na institucionalizao do IEP se deu
por meio de muitas adaptaes e desvios que fizeram o instituto paraibano ir se
configurando e tomando a forma peculiar que se apresentou, ao mesmo tempo que ainda
conseguiu, em certa medida, manter-se como a referncia para orientar, fiscalizar e, de certa
forma, uniformizar o Ensino Normal na Paraba.
Palavras-chave: Instituio Escolar. Instituto de Educao. Institucionalizao.
2236-1855 - 2017.
176
Autor (a): Maria Paula Martelli Giraldes
Coautor:
Ttulo: CONSTITUIO DA ESCOLARIZAO DO MUNICPIO DE ORLNDIA

ENTRE 1914 A 1946
Esta comunicao tem como tema a Constituio da Escolarizao no Municpio de

Orlndia, interior do Estado de So Paulo. A preocupao central apresentar os primeiros
resultados da investigao sobre a constituio da escolarizao no municpio de Orlndia
tendo como objeto a Grupo Escolar de Orlndia, entre os anos de 1914 a 1946. Essa
escola teria sido a primeira escola primaria pblica do municpio e funcionou entre os anos
de 1914 a 1994. O recorte definido para este trabalho inicia-se em 1914, ano da instalao
da escola e segue, preliminarmente, at 1946, ano de publicao da Lei Orgnica do Ensino
Primrio, que tenta dar um carter geral ao ensino primrio no pas O objetivo central do
projeto que norteia a pesquisa analisar os modos pelos quais esta escola foi criada e as
alteraes sofridas ao longo do perodo proposto. Situada na zona de ligao entre Ribeiro
Preto (plo cafeeiro) e o triangulo mineiro, a regio foi cortada por uma das companhias
frreas mais importantes do estado. Alm disso, a escola teria sido a primeira escola
primria pblica, como parte do projeto de urbanizao do fundador da localidade. Os
referenciais tericos que embasam o trabalho so Souza e Carvalho, sobre a criao e
expanso dos Grupos Escolares e a modelo escolar paulista. O Grupo Escolar (Escola
Graduada), instituio modelar criado no estado de So Paulo em 1892 era caracterizado
pelo agrupamento das aulas avulsas primrias em um nico edifcio (espao escolar), sob
uma nica direo e com um corpo docente encarregado de classes de ensino simultneo,
progressivo, seriado, reunindo crianas do mesmo nvel de aprendizagem (tempo escolar).
Caracteriza-se como o momento de consolidao do espao-tempo escolar. Era ao final do
sculo XIX o modelo mais elevado de escola primria. A transformao da localidade em
municpio implicou na criao da primeira escola primria. O fato de ser do tipo Grupo
Escolar demonstra a fora poltica do grupo frente da cidade. O momento de criao
desta instituio de profunda crise da escolarizao mundial, provocada pela 1a Grande
Guerra e de altos ndices de analfabetismo no pas. A escola era estadual, mas o
atendimento demanda por escolarizao dependia, naquele momento, de ao municipal,
dentre elas, a construo do prdio escolar. O fundador da escola teria sido o Coronel
Francisco Orlando Diniz Junqueira, que era proprietrio das terras onde surgiu a Vila
Orlando e onde foi construda a estao de trem Coronel Orlando, da estrada de ferro
Mogiana. A Vila foi emancipada a municpio em 1910 o Coronel Orlando teria, usando
fortemente sua influencia poltica, esmerado-se pela instalao da primeira escola primaria
na cidade. Ele doou o terreno para a construo do prdio e se empenhou de tal forma
para que o Estado o construsse. O prdio fez parte do Projeto Tipo Mogy-Guassu,
desenvolvido por Jose Van Humbeeck e Mauro Alvaro e deixou sua marca na arrojada e
slida construo do inicio do sculo.
Palavras-chave: Grupo escolar de Orlndia. Escola primria. Modelo escolar paulista.
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Autor (a): Marilsa Aparecida Alberto Assis Souza
Coautor (a): Betnia de Oliveira Laterza Ribeiro
Ttulo: AS CONGREGAES RELIGIOSAS E O ATENDIMENTO INFNCIA

POBRE DE UBERABA/MG (1920 A 1943)
Este trabalho integra uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento que investiga o

Orfanato Santo Eduardo, instituio de carter assistencial e educativo que foi instalada na
cidade de Uberaba (MG), no ano de 1920, pelas Irms Dominicanas de Nossa Senhora do
Rosrio de Monteils, congregao fundada por Madre Anastasie, em Bor (Frana), no ano
de 1850, cujo carisma se amparava no cuidado aos enfermos e nas atividades de ensino,
haja vista a grande quantidade de crianas pobres e analfabetas existentes naquele local.
Antes, porm, de instalar o orfanato em Uberaba, esta congregao fundou na cidade, no
ano de 1895, o Colgio Nossa Senhora das Dores. Em 1943, o Orfanato Santo Eduardo
mudou de endereo e teve sua administrao transferida para as Irms Auxiliares de Nossa
Senhora da Piedade, congregao fundada em 1892 na cidade de Caet (MG) pelo padre
Domingos Evangelista Pinheiro, para que suas religiosas assumissem os cuidados do Asilo
So Luiz - instituio fundada por ele, em 1878, para acolhimento das crianas filhas de
mes escravas que ficaram desamparadas pelo governo imperial aps a Lei do Ventre Livre
(1871). O objetivo deste trabalho foi investigar a gnese do Orfanato Santo Eduardo e
compreender o contexto religioso, poltico, social e educacional que motivou a substituio
de uma congregao por outra na direo da instituio. O recorte temporal inicial (1920)
refere-se ao ano em que o Orfanato Santo Eduardo foi criado e o final (1943) ao ano em
que a Congregao das Irms Auxiliares de Nossa Senhora da Piedade passou a administr-
lo. As fontes utilizadas incluem jornais locais, fotografias, documentos eclesiais e outros
pertencentes ao acervo de ambas as congregaes. A metodologia ancorou-se na pesquisa
bibliogrfica e documental, procurando articular dialeticamente a dimenso local - ou seja, a
presena e atuao das congregaes religiosas no municpio - ao contexto nacional,
perpassando pelo movimento de restaurao da Igreja Catlica iniciado na dcada de 1920.
Quanto ao referencial terico utilizado, foram relevantes as contribuies de autores como
Azzi (1983; 1992), Wernet (1987; 2005) e Valle (2001; 2005), dentre outros, nas questes
atinentes histria da Igreja e das congregaes religiosas.Os resultados parciais sinalizam
que, por todo o pas, os estabelecimentos educacionais mantidos pelas congregaes
religiosas passaram a exigir maiores investimentos em recursos humanos e materiais,
dificultando a manuteno das obras assistenciais. Nesse sentido, as irms dominicanas se
enveredaram para a rea educacional, criando o Externato So Jos, destinado educao
elementar das crianas carentes da cidade, deixando para as Irms Auxiliares de Nossa
Senhora da Piedade o trabalho de assistncia s crianas carentes do orfanato.
Palavras-chave: Orfanato Santo Eduardo. Congregaes das Irms Dominicanas de

Nossa Senhora do Rosrio de Monteils. Congregao das Irms Auxiliares de Nossa
Senhora da Piedade.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Marilndes Ml Ribeiro de Melo
Coautor (a): Gisele Gutstein Guttschow
Ttulo: MODERNIZAO PARA A EDUCAO CATARINENSE:

CONTRIBUIES DO SEMINRIO SCIO-ECONMICO E DO CEPE.
O governo federal e seus devidos rgos das dcadas de 1950 e 1960 expuseram ao cenrio
educacional diversas campanhas e propostas educacionais. O cenrio que se desenhou
poltica e socialmente nesse contexto foi a busca pela modernizao, no s no mbito
nacional, mas tambm em Santa Catarina. O governo de Celso Ramos elaborou para o
mbito poltico-administrativo o Plano de Metas do Governo que vigorou entre os anos de
1961 a 1965. Este Plano esteve galgado no Plano de Metas do governo federal (1956-1961)
e tambm nos vinte e cinco encontros do Seminrio Scio-Econmico (1959-1960),
realizado em quinze cidades catarinenses. Entre os temas que mais dispensaram cuidados
pelos participantes das reunies foi o da educao. Uma das concluses destes seminrios
para aplacar os problemas educacionais no estado catarinense foi o de promover a
integrao do quadro de professores e orientadores. Para atender as demandas deste campo
criou-se o Centro de Estudos e Pesquisas Educacionais, instituio destinada a realizar
pesquisas sobre educao para subsidiar a elaborao de polticas pblicas para o setor,
alm de promover a formao dos professores daquele contexto, em sua maioria leigos. A
criao do Cepe para o xito do empreendimento de modernizao foi vital, uma vez que
contribuiu para a ampliao do conhecimento sobre a populao e a escola catarinense, o
que se efetivou por meio das pesquisas em educao e da poltica de formao docente
dentro das polticas pblicas para a educao. Na dcada de 1960 a instituio realizou
servios de orientao e aperfeioamento para os professores com o objetivo de propiciar
uma formao que os permitisse contribuir com o processo de modernizao, por meio da
divulgao de tcnicas pedaggicas consideradas modernas, em detrimento do fazeres
pedaggicos tradicionais. Assim, comunicao pretende analisar as contribuies do Cepe,
tanto para o processo de modernizao, quanto para a formao de professores. Para tais
objetivos sero utilizados como fonte documental, em especfico a seo de educao, o
Documento Base do Seminrio Scio-Econmico, o Plameg, Mensrios/boletins
produzidos pelo Cepe e o livro Educao e desenvolvimento em Santa Catarina escrito
em 1968 por Slvio Coelho dos Santos. Esses dados sero analisados por meio da
utensilagem conceptual de representao e apropriao de Chartier (1998, 2009), de modo
a entender como as demandas das reunies dos seminrios nas cidades catarinenses foram
apropriadas e compiladas nos cursos de formao e orientao de professores promovidos
pelo Cepe. Para as anlises das contribuies do Cepe ao desenvolvimento do campo
educacional o conceito de campo fundamental, bem como o de habitus para pensar a
formao de professores: ambos desenvolvidos por Bourdieu ao longo de sua trajetria
intelectual.
Palavras-chave: Educao. Centro de Estudos e Pesquisas Educacionais. Modernizao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Marina Matiello
Coautor (a): Terciane ngela Luchese
Ttulo: COLGIO REGINA COELI, VERANPOLIS/RS: UMA ESCOLA

COMUNITRIA (1969 A 1980)
A pesquisa sobre a histria do Colgio Regina Coeli, nos anos de 1969 a 1980, busca
analisar as motivaes e possveis transformaes decorrentes da passagem de uma escola
confessional para uma comunitria, atentando para as culturas escolares. Para tal,
construiu-se um corpus emprico documental a partir de fontes do acervo escolar, das
memrias e dos documentos relacionados ao objeto de estudo, o que permitiu identificar e
analisar indcios das culturas escolares do Colgio Regina Coeli no perodo de 1969 a 1980.
O Colgio, inicialmente denominado So Jos, teve incio em 1917, quando chegaram
quatro Irms da Congregao de So Jos. Oferecendo regime de internato e de externato,
em 30/5/1948, com um novo prdio, passou a chamar-se Colgio Regina Coeli. Para o
desenvolvimento da pesquisa, que narra a histria de uma escola, perpassada e tambm
constituinte da cultura de uma sociedade, tomou-se como referncia metodolgica a anlise
documental histrica e o apoio terico auferido na Histria Cultural. O recorte temporal
foi demarcado considerando o ano de 1969, que marca o incio de uma escola comunitria,
tendo o Centro Comunitrio Veranense de Educao e Assistncia (CECOVEA) frente
da administrao da escola, at o ano de 1980, que diz respeito delimitao proposta para
este estudo, com o intuito de abarcar duas direes leigas, j que, at o ano de 1976, a
escola ainda era administrada pelas Irms de So Jos. Antes do incio da pesquisa,
levantava-se a hiptese de que, com a transio para escola comunitria, muitos aspectos
das culturas escolares haviam sofrido modificaes, que tal transio havia provocado
tensionamentos entre Irms e leigos ou entre representantes do CECOVEA e a
comunidade escolar. No entanto, muitas das transformaes e rupturas ocorreram em
perodo posterior ao recorte temporal proposto neste estudo. A explicao reside no fato
de que, apesar de o CECOVEA ter assumido o educandrio em 1969, o prdio do Colgio
Regina Coeli somente foi adquirido por tal entidade em agosto de 2000. At a referida data,
as Irms continuavam residindo na escola e, por um longo perodo, estiveram no comando
das atividades da escola, como contratadas do CECOVEA, quer para atividades
curriculares, quer para extracurriculares, tais como aulas de Datilografia e Pintura, ou
mesmo, frente da Banda Escolar do colgio. O desligamento das Irms de So Jos do
Colgio Regina Coeli aconteceu 31 anos aps a troca da administrao da escola, que
passou das mos das Irms para o CECOVEA. Os tensionamentos decorrentes da
transio ocorreram de forma mais evidente justamente no perodo em que as Irms
tiveram que deixar o prdio, que, alm de escola, era sua moradia. Em relao aos espaos
internos, infere-se que no houve grandes mudanas, mas somente pequenas adaptaes
at 1980, at porque, como j mencionado, nesse perodo e para alm dele, o edifcio
continuou sendo de propriedade das Irms da Congregao de So Jos.
Palavras-chave: Histria da educao. Colgio Regina Coeli. Escola Comunitria.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Mark Clark Assen de Carvalho
Coautor (a): Denison Roberto Braa Bezerra
Josenir de Arajo Calixto
Ttulo: A IMPLANTAO DOS GRUPOS ESCOLARES NO ANTIGO

TERRITRIO FEDERAL DO ACRE
Este artigo tem como objetivo apresentar e analisar, a partir de um panorama geral, o
processo de implantao dos grupos escolares no antigo Territrio Federal do Acre (1904-
1922). Nessa perspectiva, busca-se identificar e compreender na viso dos governantes qual
era a poltica de criao e implantao dos grupos escolares e a forma como esta ao era
veiculada e publicizada nos jornais impressos da poca. Para tanto, este estudo que se
caracteriza por uma abordagem documental tem como material emprico para subsidiar as
anlises os relatrios elaborados pelas prefeituras departamentais e do governo territorial
nos quais se apresentavam a estrutura e organizao da instruo pblica no territrio
acreano em um contexto no qual os grupos escolares eram apresentados e proclamados
como instrumento de propagao da moderna pedagogia, elemento tido como fundamental
para a formao do homem republicano que fosse capaz de vencer os desafios do
desenvolvimento da Regio Amaznica naquelas circunstncias. No arcabouo geral da
anlise foram utilizados como fontes os peridicos publicados no territrio tanto queles
editados pelos rgos oficiais como aqueles considerados independentes. Como aporte
terico buscou-se dialogar com as anlises produzidas por Dantas e Lima (2012), Lima
(2012), Souza (1998), Faria Filho (2000), Dantas (2011), Souza (2014). Da anlise efetuada
tornou-se possvel destacar que, no antigo Territrio Federal do Acre, o processo de
implantao dos grupos escolares ocorreu em quatro momentos distintos: o primeiro se
deu to logo anexao do Acre s terras do Brasil, durante o perodo que predominou a
organizao administrativa dos departamentos (Alto Acre, Alto Purus, Alto Juru); o
segundo momento ocorreu depois da passagem da organizao adminsitrativa
departamental para a organizao administrativa de Territrio; o terceiro momento pode
ser caracterizado como aquele que compreende a administrao de Hugo Carneiro (1927-
930), perodo fortemente marcado pelo discurso da necessidade de modernizao da regio
e, concludo esse percurso,, o quarto perodo que est circusncrito ao governo de Jos
Guiomard Santos, marcado pelo discurso modernizador e que ganhou importncia em
funo da visibilidade dada aos prdios pblicos, especialmente arquitetura dos grupos
escolares que, alas, podem ser apresentados como a prpria representao da chegada do
Acre era modernidade segundo discurso pedaggico do perodo. Nesta incurso pela
historiografia da educao no territrio do Acre foi permitido ainda identificar que a
criao dos grupos escolares se constituiu em um marco importante para a consolidao da
organizao da educao territorial.
Palavras-chave: Grupos escolares. Instruo pblica. Educao escolar no Acre.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Marlos Bessa Mendes da Rocha
Ttulo: A FORMAO DO DIREITO SOCIAL EM LEGISLAES MINEIRAS DA

DCADA DE 1920
O trabalho decorrente de pesquisa financiada sobre legislaes educacionais mineiras da

dcada de 1920: a lei 800, de 27 de setembro de 1920, que reorganiza o ensino primrio do
Estado; a regulamentao da nova lei, surgida apenas em 1924; e o novo regulamento de
ensino de 1927, conhecida como reforma Francisco Campos. Por conta da extenso do
trabalho completo, nos restringimos aqui segunda parte que se refere precipuamente, mas
no exclusivamente, reforma de 1927. No debate sobre tal regulamentao est incluso a
reforma do ensino normal mineiro da mesma poca. Nosso foco no exclusivo do texto
da lei, mas estende-se ao debate legislativo e ao debate intelectual ao tempo, que se
expressou em jornais e revistas, especialmente a Revista do Ensino, rgo da Secretaria de
Estado. A pretenso a de buscar nas narrativas, legais e outras, traos de uma
temporalidade que indiquem a alterao do tempo. A nossa compreenso de que ali est
se constituindo uma dimenso nova da cidadania brasileira no que diz respeito educao,
qual seja a formao do direito social educao. Se a questo educacional pblica antiga
na formao social brasileira, proveniente de tempos pombalinos, retomados com nova
nfase no perodo do pas independente, somente na dcada de 1920 introduzimos em
nossa formao social as caractersticas prprias do direito social educao, que j vem se
constituindo no Ocidente desde meados do Oitocentos. Em pases vizinhos, como
Argentina, Uruguai e Chile, desde o final do sc. XIX. As caratersticas so a preocupao
institucional com a abrangncia da escolaridade faixa da idade obrigatria; o novo
protagonismo do Estado na oferta do ensino; os respaldos financeiros do Estado s novas
exigncias pblicas colocadas. Destaque-se que no se trata ainda, pelo menos entre ns, de
uma realizao efetiva, sociolgica, desta abrangncia da escolaridade, questo que ainda
hoje nos perpassa. Mas da instalao do critrio (preocupao) da abrangncia como algo
que a poltica pblica j no pode desprezar. Tratou-se assim de uma nova exigncia do
tempo histrico, que uma dimenso pblica, que tudo abarca, e que os contextos
polticos mais especficos no podem relegar. Nesse sentido, o estudo do acontecimento
mineiro no algo de significao apenas regional, mas indicativo do que vem ocorrendo
mais amplamente no pas. O trabalho de Jorge Nagle sobre a educao na Primeira
Repblica valioso em nossa pesquisa, pois nos sugere o desdobramento histrico da fase
constitutiva do direito social atravs dos conceitos de entusiasmo educacional e
otimismo pedaggico. Retomamos os conceitos dando-lhes significao adequada ao
nosso enfoque. Nossas fontes, alm da legislao, so os Anais das Assembleias
Legislativas (Cmara e Senado) do estado, jornais de BH e JF, e a Revista do Ensino
pesquisada at o ano de 1932.
Palavras-chave: Direito social educao. Legislaes mineiras. Ensino primrio em

Minas Gerais.
Agncia de fomento: CNPQ / FAPEMIG
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Matheus Henrique da Silveira
Ttulo: A ESCOLARIZAO DA INFNCIA PROBLEMA: O SERVIO DE

ORTOFRENIA E HIGIENE MENTAL DO DISTRITO FEDERAL E SEU PAPEL
NA SOCIEDADE CARIOCA DA DCADA DE 1930
Este artigo intenta compreender as relaes entre a escolarizao das crianas problemas
e sua insero social na cidade do Rio de Janeiro na dcada de 1930. Considerada um
espao de grande importncia para o alcance de anseios como a busca pela modernidade e
pelo progresso, sentimentos que despertavam grande ateno na recm instaurada
repblica, a escola foi assim, alvo de diversas intervenes sociais, como por exemplo, as
de carter cientfico, e dentre elas, a Mdico-Higienista. A dcada de 1930, desta forma,
marcada no ento Distrito Federal, pela reforma educacional promovida por Ansio
Teixeira, entre 1931 e 1935. Tal reforma transformaria a estrutura educacional em suas
bases e tambm, demarcaria a rea de influncia do processo de escolarizao na cidade,
reinventando o espao escolar e tambm o social. Inserido nestas novas instncias de
controle, encontrava-se o Servio de Ortofrenia e Higiene Mental (S.O.H.M.), criado e
chefiado por Arthur Ramos de Arajo Pereira a partir de 1934. Mdico alagoano, Arthur
Ramos ficou conhecido por um papel emblemtico nesta reforma. Sua atuao no Servio,
rgo que fazia parte de um ramo bastante difundido no Brasil, observada atravs da
documentao organizada pelo mdico, se apresenta como uma possibilidade de iniciar a
problematizao da cultura escolar nas escolas cariocas da dcada de 1930. Ainda possvel
perceber de que forma estes valores, por outro lado, criaram condies para intervenes
disciplinares na escola e na famlia, alm de como estas intervenes foram recebidas pela
escola e pela sociedade. Utilizando-se do conceito de Cultura Escolar, de Dominique
Julia (2001), busca-se analisar, atravs dos discursos propostos pelas teorias mdico-
higienistas presentes no perodo, a forma como estas se relacionam com aspectos da
formao sociopoltica do ento Distrito Federal do Brasil. Sobretudo, o estudo se volta
para os modos como a escola lida com esses discursos no processo de escolarizao. Neste
paper em especial, mantm-se o foco no Servio e em sua atuao na cidade do Rio de
Janeiro entre os anos de 1934 e 1939. Para tais fins, foi importante levar em conta tambm
os conceitos de ttica e estratgia propostos por Michel de Certeau (2005), ampliando
as possibilidades de anlise no que se refere ao protagonismo das crianas e suas maneiras
de convivncia com as polticas de conformao propostas sobre seus corpos e sobre os
meios de governo voltados aos adultos responsveis por seu cuidado e educao. Faz-se
necessrio tambm, a utilizao das ideias de Michel Foucault (2001) quanto aos meios de
governamentabilidade, alm de formulaes do conceito de apropriao e elementos de
anlise no que tange a relao entre o espao privado e urbano. Dentre os primeiros
apontamentos, neste sentido, possvel observar que o Servio teve papel atuante dentro
da dinmica social na cidade carioca ao tomar como seu principal alvo, as famlias das
crianas tidas como problema.
Palavras-chave: Rio de Janeiro (1934-1939). Servio de Ortofrenia e Higiene Mental

(S.O.H.M.). Infncia.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Mauricia Ananias
Coautor (a): Lays Regina Batista de Macena Martins dos Santos
Ttulo: A INSTRUCO UM PODEROSO ELEMENTO DE MORALIDADE,

ORDEM E PROSPERIDADE PUBLICA: COMPORTAMENTOS PRESCRITOS,
CIVILIZAO ABONADA. PROVNCIA DA PARAHYBA DO NORTE. 1849- 1856
O artigo apresentar os conceitos de instruo e civilizao defendidos pelos presidentes da

Provncia e diretores da instruo pblica primria na Parahyba do Norte nos anos de 1849
a 1856. A temtica geral da anlise considerou que as elites da poca associavam a instruo
ideia de civilizao, comportamentos e controle de uma parcela da populao pobre. Para
a apreciao partiu-se dos dois primeiros regulamentos da instruo decretados em 1849
que marcam o comeo da histria a ser contada. O estudo encerrou-se em 1856
considerando a lei n6 de 04 de outubro de 1856 que autorizou o presidente da Provncia a
reformar a instruo primria. A narrativa perpassou o processo de escolarizao tendo a
defesa da ordem, da conduta e da civilizao como principais referncias polticas e
culturais de uma suposta transformao da realidade. As fontes elegidas, alm das leis e
regulamentos da instruo pblica, foram os relatrios de presidentes da Provncia, os
relatrios do diretor geral da instruo e os chamados Documentos Diversos da instruo
pblica da ento Provncia da Parahyba do Norte. O aporte terico e metodolgico
apreendeu as aes dos sujeitos a partir da reconstruo histrica do processo de
escolarizao que envolveu toda a sociedade de acordo com os escritos de Edward P.
Thompson com o uso da categoria de experincia na vida coletiva e em particular. O
tratamento das fontes encaminhou a anlise dos documentos a partir da relao entre
instruo primria, comportamento e civilizao que necessitaria alcanar uma parcela da
populao pobre. instruo era dada a responsabilidade para que o processo civilizatrio,
imbricado nas mudanas vistas na sociedade, nas escolas, na conduta e costumes da
populao, alcanasse o ideal de uma sociedade capaz de atender aos preceitos sociais e
econmicos tendo como base a construo de bens materiais, como obras e estradas e bens
intelectuais, como escolas e aulas de primeiras letras. Assim, o processo demonstrou a
defesa de uma moral pautada no desenvolvimento material como forma de progresso
social; em conjunto, a justificativa da forma escolar como possibilidade de controle e
superviso das pessoas consideradas ignorantes de saber e atitudes. Conclumos que os
discursos dos homens da poca reproduziram o acesso instruo como garantia de uma
nova socializao que pudesse ajustar as pessoas nas diversas posies sociais, inclusive,
com projetos diferentes de educao; para a populao pobre a instruo foi apresentada
como a salvao da ignorncia e da barbrie numa iluso de reconhecimento pblico e
moral.
Palavras-chave: Instruo primria. Civilizao. Provncia da Parahyba do Norte.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Maysa Gomes
Ttulo: NOTAS SOBRE POSITIVISMO E EDUCAO EM MINAS GERAIS

ENTRE O IMPRIO E A REPBLICA
Esta comunicao discute a relao poltica entre positivismo e educao em Minas Gerais
no final do sculo XIX, a partir das manifestaes de grupos e do envolvimento de
professores e estudantes nos processos polticos em torno do abolicionismo e do
movimento republicano. O recorte temporal abarca a dcada de 1880 at a instalao dos
primeiros governos republicanos em Minas Gerais. O objetivo da pesquisa compreender
a relao entre positivismo e educao em Minas Gerais, identificando seus atores e
verificando como esta relao se instituiu nos processos polticos e educacionais no estado.
O positivismo no Brasil (cuja maior influncia foi do positivismo comtiano), erigido em
objeto de estudos de distintas reas do pensamento social, apresenta em seu conjunto
manifestaes em diferentes aspectos, quais sejam, poltico, social, filosfico, religioso,
educacional, dentre outros. Tais manifestaes perfazem percursos de grupos, sua atuao
e influncia em vrios momentos da histria brasileira, principalmente nos anos finais do
Imprio e na Primeira Repblica. No caso de Minas Gerais, importante estado da federao
brasileira, estudos sobre o positivismo e sua influncia so escassos, o que ainda constitui
uma lacuna sobre este tema. Autores como Joo Camilo de Oliveira Torres (1943) e Ivan
Lins (1967) afirmaram a pouca influncia das ideias de Augusto Comte neste estado, o que
problematizamos a partir das fontes encontradas nesta pesquisa. Partimos da hiptese de
que a presena de um grupo com matizes positivistas atuou politicamente no estado neste
perodo, fato que permite analisar o processo poltico e a histria republicana estabelecendo
as relaes mais especficas do positivismo com o campo educacional, por meio de seus
atores, suas aes polticas e educacionais. A histria da educao e suas fontes se tornam
interlocutoras privilegiadas na abordagem sobre a presena do positivismo e de seus
desdobramentos no estado. O acervo do Arquivo Pblico Mineiro (APM) referncia
desta pesquisa, alm de diversas fontes tais como os jornais e colees de obras raras
disponveis em acervos eletrnicos da USP (Coleo Brasiliana) e da Biblioteca Nacional.
As fontes mais especficas so o Fundo Joo Pinheiro (APM) e as publicaes do
Apostolado e da Igreja Positivista do Brasil. Contamos ainda com obras de autores filiados
a essa corrente de pensamento e de outros estudiosos que compem a historiografia sobre
o positivismo publicadas ao longo dos sculos XIX, XX e XXI como trabalhos de Lins
(1967), Alonso (1996), Petit (2007) bem como as obras do prprio A. Comte. Esta
investigao parte da pesquisa de ps doutorado e se constitui em uma pesquisa
documental e bibliogrfica realizada na perspectiva da histria da educao e suas
propostas metodolgicas de inqurito das fontes, ampliao da leitura, da interpretao
temtica e no estabelecimento de dilogos possveis com outros campos disciplinares.
Palavras-chave: Positivismo. Educao. Imprio e Repblica.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Melnia Mendona Rodrigues
Coautor (a): Mnica Martins de Oliveira
Ttulo: PLANOS MUNICIPAIS DE EDUCAO DE CAMPINA GRANDE NOS

ANOS 2000
Resultante de estudos documentais, o artigo procede a uma anlise comparativa entre a

proposta de Plano Municipal de Educao de Campina Grande, elaborada, pelo Conselho
Municipal de Educao, a partir de 2004 e encaminhada ao Executivo em novembro de
2012, e o Plano sancionado em junho de 2015, concernente ao decnio 2015-2025,
enfocando, mais especificamente, o processo de elaborao e as proposies relativas
valorizao dos profissionais da educao. Pautando-se em princpios terico-
metodolgicos da concepo dialtica de pesquisa, o trabalho norteia-se pelas categorias
analticas da historicidade e da totalidade, de modo que, com base em uma rpida
caracterizao das estratgias polticas de construo de consensos nos respectivos
momentos histricos, a abordagem do objeto de estudo especfico compreende sua
contextualizao no mbito das esferas municipal e nacional, considerando-se, no mbito
local, a concepo norteadora da poltica educacional e aes implementadas, pelo
Executivo municipal, guisa de valorizao do magistrio pblico municipal. No mbito
mais global, desataca-se a relao do Ministrio da Educao com os municpios, no
tocante elaborao dos Planos Municipais, bem como se analisam, comparativamente, os
procedimentos adotados na elaborao do texto e as propostas relativas ao aspecto
estudado. Como categorias de estudo, a anlise do processo de elaborao do Plano
respalda-se nas categorias gramscianas de mudana pelo alto e transformismo, atentando
para o carter contraditrio da participao poltica no contexto do neoliberalismo de
terceira via, qual seja, a tenso dialtica entre conservao a legitimao do aparato
governamental e do ordenamento societrio vigente e mudana a possibilidade de
alargamento da democratizao do Estado e de socializao da poltica. Em uma sinttica
apreciao, identificam-se, no processo desenvolvido no municpio, similaridades com a
estratgia transformista da democracia consentida adotada na elaborao dos Planos
Nacionais de Educao 2001-2010 e 2014-2024, em consequncia da qual, a legitimidade
poltica resta profundamente comprometida, quando, apesar da retrica da participao
popular, prepondera a suposta competncia tcnica dos integrantes das comisses
organizadora e tcnica do processo e elaborao, majoritariamente constitudas por
integrantes do aparelho governamental. Em se considerando a estrutura do texto, ressalta-
se a ausncia, semelhana do PNE, de diretrizes pedaggica que fundamentem as metas
propostas. Quanto ao contedo, as metas referentes valorizao dos profissionais da
educao conservam a lgica neoprodutivista orientadora das polticas municipais. Desse
modo, entende-se que o processo de elaborao do PME-CG constitui uma estratgia
transformista de construo do consenso pelo alto, enquanto seu contedo ratifica a
racionalidade produtivista-gerencial vigente.
Palavras-chave: Poltica Educacional. Plano Municipal de Educao. Valorizao dos

profissionais da educao.
2236-1855 - 2017.
186
Autor (a): Miguel Andr Berger
Coautor (a): Andrea Karla Ferreira Nunes
Ttulo: A CONTRIBUIO DOS COLGIOS CATLICOS NA EDUCAO

SERGIPANA
A urbanizao crescente, o avano da industrializao bem como a necessidade de

democratizao do saber, constituram desafios para a sociedade brasileira nas primeiras
dcadas do sculo XX. Analisando a situao educacional da populao brasileira, quando
do incio do perodo Republicano (1900), Nunes (1984) coloca ser esta composta por 75%
de analfabetos, enquanto que em Sergipe este ndice girava em torno de 58,2%. Mesmo
com a expanso do ensino primrio atravs da implantao dos grupos escolares, a
possibilidade de continuidade dos estudos era difcil. Nesse contexto, a educao era
privilgio das classes mais favorecidas, pois os poucos colgios voltados para o ensino
secundrio estavam sob o controle da igreja ou da iniciativa particular do que do Estado. O
atendimento priorizava mais a populao masculina do que a feminina. A mulher comeou
a ter acesso instruo primria com a Constituio de 1823, sendo que tinha um currculo
diferenciado ao das escolas para os homens. Em 1830 se cogitou a criao das Escolas
Normais, mas estas sero destinadas inicialmente aos elementos do sexo masculino, tendo
uma existncia efmera. Somente em fins do sculo XIX, a Escola Normal passa a ser vista
pela mulher como uma oportunidade de continuar os estudos, atraindo moas de famlias
abastadas que procuravam apenas elevar o grau de educao escolarizada. neste cenrio
que surgem em Sergipe o Colgio Nossa Senhora de Lourdes (1903) e o Colgio Patrocnio
So Jos (1940) instalados em Aracaju. Esses colgios catlicos foram mantidos pelas
ordens religiosas das Irms Sacramentinas e das Irms Franciscanas Hospitaleiras da
Imaculada Conceio, a fim de favorecer a formao da juventude sergipana e suprir o
papel do Estado. O estudo discute o processo de criao e consolidao dessas instituies,
o sistema de controle disciplinar, a cultura escolar e as prticas educativas visando
formao feminina, que se diferenciavam em termos das finalidades dessas ordens
religiosas. O estudo pautou-se nas contribuies tericas de Justino Magalhes (1998),
Michel Foucault (1987), Dominique Juli (2001), Roger Chartier (1990) e Norbert Elias
(1990). Para a realizao desta investigao de natureza histrica recorreu-se aos estudos
desenvolvidos pelo Grupo dos Annales, no sentido em que trabalha com o cotidiano
escolar. Recorremos a consulta de jornais do arquivo do Instituto Histrico e Geogrfico
de Sergipe, aos documentos arquivados no Setor de Inspeo Escolar da Secretria
Estadual de Educao e no Colgio Patrocnio So Jos e a realizao de entrevistas com
religiosas dessas Ordens, ex-alunas e ex-professoras, atuantes do perodo de 1940 a 1970.
Esse estudo analisou a atuao dos colgios e sua influncia na formao da mulher,
pautando-se na legislao especfica e na cultura escolar calcada nos ideais cristos visando
fortalecer o poder da Igreja Catlica.
Palavras-chave: Cultura Escolar. Colgio catlico. Instituies educacionais.
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Autor (a): Mrcia Guedes Soares
Ttulo: POLTICAS DE EDUCAO DO SERVIO SANITRIO DE SO PAULO
No desenvolvimento das polticas pblicas voltadas para a infncia, em So Paulo dos anos
1930, podem ser observadas manobras dos sujeitos envolvidos e modelos educacionais
impostos populao. A reforma do Servio Sanitrio de 1931 d continuidade s polticas
desenvolvidas pela extinta Inspetoria de Educao e Centros de Sade, criada na reforma
anterior, e as intensificam, na medida em que os servios se especializam com a criao da
Inspetoria de Higiene e Assistncia Infncia e da Inspetoria de Higiene Escolar e
Educao Sanitria. Sujeitos que atuavam na extinta Inspetoria permanecem nas novas
instituies. A Inspetoria e Higiene Escolar e Educao Sanitria continua chefiada por
Francisco Figueira de Mello e as educadoras sanitrias continuam chefiadas por Maria
Antonietta de Castro. Dentre as polticas desenvolvidas nesse departamento, damos nfase
s aulas de Puericultura para as alunas dos quartos anos dos grupos escolares da capital de
So Paulo. Em 1930, Maria Antonietta cria uma associao de classe composta
exclusivamente por mulheres a Associao de Educao Sanitria. Ainda nesse ano, com
o apoio de Waldomiro de Oliveira, Diretor Geral do Servio Sanitrio, Maria Antonietta
responsvel tambm pela criao de uma instituio filantrpica de assistncia
maternidade e primeira infncia a Cruzada Pr Infncia. A cruzada institui a Semana da
Criana, que tem como um de seus desdobramentos, a criao de cursos de Puericultura
para a populao em geral. Na reforma de 1931, instituies filantrpicas como essa
passam a ser supervisionadas e receber apoio do Servio Sanitrio, por intermdio da
Inspetoria de Higiene e Assistncia Infncia. As polticas desenvolvidas pelas duas novas
Inspetorias do Servio Sanitrio relacionam-se normatizao da maternidade e da infncia
paulista. Os sujeitos envolvidos nessas polticas pblicas tm atuao na formao ou so
formados pelo Instituto de Higiene, fruto de acordos firmados entre o governo do estado
de So Paulo e a Fundao Rockefeller. A chegada dessa instituio trouxe um modelo de
educao sanitria difundido pela Universidade norte-americana, Johns Hopkins, que foi
amplamente defendido por esses sujeitos que atuavam nas instituies relacionadas ao
Servio Sanitrio. Utilizando como fontes artigos publicados em jornais e revistas da poca,
o trabalho traz a anlise da moral sanitria imposta primeira infncia e ao escolar por esse
modelo educacional, caracterizado pela implantao de hbitos e formao de conscincia
sanitria, utilizado nos cursos de Puericultura ministrados nas escolas e para a populao
em geral. Como referncia terico-metodolgica, utilizada a historiografia da sade e da
educao, pautada em autores como Maria Alice Rosa Ribeiro (1993), Rodolpho Telarolli
Jnior (1996), Nelly Candeias (1994;1988), Maria Lcia Mott (2002), Heloisa Helena
Pimenta Rocha (2003;2005), Marta Carvalho (1997), dentre outros.
Palavras-chave: Educao Sanitria. Maria Antonieta de Castro. Servio Sanitrio de So

Paulo.
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Autor (a): Mrcia Campos Moraes Guimares
Coautor (a): Knia Guimares Furquim Camargo
Maria Aparecida Alves Silva
Ttulo: MEMRIAS DO GRUPO ESCOLAR EUGNIO JARDIM: O QUE NOS

REVELA SEU TERMO DE VISITA?
O presente trabalho, situado no mbito da histria cultural da educao e especificamente

na historiografia das prticas educativas, tem como objetivo desvelar elementos da cultura
escolar expressos no Termo de Visita do Grupo Escolar Eugnio Jardim, localizado na
cidade de Rio Verde/GO. O Grupo foi criado por meio da Lei n. 694/1921 e recebeu a
denominao de Grupo Escolar de Rio Verde, embora tenha sido instalado apenas em
1923. O ttulo recebido perdurou at 1938, quando a instituio de ensino passou a se
chamar Grupo Escolar Eugnio Jardim. O livro Termo de Visita, encontrado no arquivo
do Colgio Estadual Martins Borges, contm as impresses deixadas por inmeros
visitantes em 16 pginas, escritas entre 1928 e 1947 as quais forneceram elementos
significativos para a reflexo sobre o passado do Grupo, das pessoas que a frequentaram,
das prticas que nele circularam. Por meio dos relatos foi possvel apreender questes
referentes ao processo de funcionamento e organizao do Grupo, bem como questes
educacionais daquele contexto histrico. Ao debruarmos sobre o livro vieram tona
informaes sobre o inspetor escolar, o espao fsico, os materiais escolares e didticos, as
matrculas e frequncia, o mtodo pedaggico, a ordem e rigor disciplinar. De forma geral,
as impresses contidas no Termo de visita so enaltecedoras, ressaltando os mritos dos
diretores, o excelente trabalho exercido pelo corpo docente, a organizao, disciplina e
asseio dos alunos, bem como o adiantamento dos mesmos nos estudos. Todavia, tambm
se desvelou problemas enfrentados pelo Grupo, como espao inadequado para seu
funcionamento, tendo em vista que, embora o Governo tenha se comprometido em
construir os prdios para a instalao dos Grupos Escolares, conforme disposto na Lei n.
694/1921, em Rio Verde isto no aconteceu, pois o municpio foi responsvel pela
construo. Outra questo era a deficincia dos materiais escolares e didticos, que so
considerados insuficientes pelos inspetores de ensino, um deles, inclusive, relata que a
biblioteca escolar foi fundada pelas prprias professoras do Grupo e necessitava de mais
obras para que de fato os alunos pudessem estender seus conhecimentos. Mesmo diante
das dificuldades enfrentadas, as impresses deixadas no Termo de Visita, durante 19
anos, enaltecem o trabalho dos vrios diretores que estiveram frente do Grupo, bem
como o dos professores, responsveis pelo zelo a servio da mais nobre causa brasileira: a
educao primria. Para subsidiar a anlise dos relatos, utilizamos o Regulamento do
Ensino Primrio do Estado de Goyaz (1930), bem como autores que abordam as questes
levantadas.
Palavras-chave: Termo de Visita. Grupo Escolar. Ensino Primrio.
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Autor (a): Mrcia Marlene Stentzler
Ttulo: ESCOLAS COMPLEMENTARES NA FORMAO DE PROFESSORES

PRIMRIOS NAS CIDADES FRONTEIRIAS DE PORTO UNIO (SC) E UNIO
DA VITRIA (PR) - (1928-1938)
A falta de professores, particularmente para as escolas rurais multisseriadas, em reas de

colonizao e comunidades afastadas das grandes cidades, apresentou-se como tema central
em relatrios de governadores dos Estados de Santa Catarina e do Paran, nas primeiras
dcadas do sculo XX, pois, muitos professores normalistas recusavam-se a trabalhar
nessas escolas isoladas. Com o intuito de formar esses professores, a Escola Complementar
foi criada em 1911, em Santa Catarina, ad referendum do Congresso Legislativo, (SANTA
CATARINA, 1911), tendo por base a modelar escola paulista, a qual tambm inspirou a
organizao da instruo pblica no Estado do Paran. Os Cdigos de Ensino publicados
em 1915 e em 1917 explicitavam sobre o papel da Escola Intermediria e dos egressos, no
magistrio, (PARAN, 1915, p.39-40; 1917, p.30-31). Em 1925 cria-se a Escola
Complementar no Estado do Paran, onde os estudantes seriam preparados para iniciar o
exerccio das profisses bsicas, em cursos de um ou dois anos. (PARANA, 1925, p.1).
Neste trabalho, trataremos do processo de criao e existncia das Escolas
Complementares Primrias nas cidades limtrofes de Porto Unio (SC) e Unio da Vitria
(PR), formando professores para Escolas Isoladas (salas-classes multisseriadas),
especialmente rurais, entre 1928 e 1938. As cidades de Porto Unio (SC) e Unio da Vitria
(PR), passaram a existir a partir do Acordo de Limites do Contestado, firmado em 1916,
dividindo a cidade Porto Unio da Vitria (PR). O movimento scio-histrico oportunizou
desdobramentos como a (re)organizao escolar da regio, que foi dividida entre o Paran e
Santa Catarina. Esta pesquisa, de cunho socioeducacional, assenta-se em conceitos de
moderno/modernizao (Le Goff, 2003), representao (Chartier, 1990), experincia
(Thompson, 1981, 1987, 1998). As fontes primrias foram localizadas principalmente em
arquivos de bibliotecas pblicas dos Estados do Paran e Santa Catarina; arquivos escolares
com documentos dos Grupos Escolares Balduno Cardoso de Porto Unio (SC) e
Professor Serapio de Unio da Vitria (PR); Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro;
peridicos locais; arquivos do Ncleo de Catalogao em Histria da Educao (Nucathe)
da Universidade Estadual do Paran (Unespar), campus Unio da Vitria; Academia de
Letras do Vale do Iguau (ALVI), entre outros. A pesquisa revelou o grande interesse da
sociedade local em formar professores, com a criao de duas Escolas Complementares em
um mesmo conjunto urbano. A imprensa atuou como disseminadora dos resultados da
escolarizao, divulgando solenidades cvicas, desfiles e a insero dos egressos (moas e
rapazes) em escolas primrias rurais, vrias em colnias de imigrantes. Devido a legislao
especfica, entre 1935 e 1938, a Escola Complementar Primria de Porto Unio (SC)
funcionou como Escola Normal Primria. Jovens complementaristas paranaenses
atravessavam os trilhos e diplomavam-se tambm, normalistas primrios, em Santa
Catarina.
Palavras-chave: Professor primrio. Escolas rurais. Regio fronteiria.
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Autor (a): Mrcia Spadetti Tuo da Costa
Ttulo: PATRONATO SO BENTO: ENTRE O ARQUIVO INSTITUCIONAL E A

IMPRENSA LOCAL A INFNCIA MENORIZADA (1960-1969)
Apresentamos os resultados de pesquisa em histria da educao e que ainda est em

processo sobre essa instituio ligada a Associao Beneficente de Menores (ABM). A
ABM foi criada em 1955 e teve dentre um de seus objetivos a criao de um espao para o
acolhimento dos menores do municpio. O Patronato So Bento foi esse espao localizado
na cidade de Duque de Caxias, municpio da Baixada Fluminense, inserida no Rio de
Janeiro. O objetivo desse artigo compreender sua trajetria, assim como seu projeto
assistencialista e regenerador dessa infncia e juventude na cidade de Duque de Caxias
atravs da imprensa. No que compete s caractersticas que marcaram esse processo de
institucionalizao da ABM e consequentemente, do Patronato, dialogamos com Saviani
(2013). Quanto ao debate apresentado por Snia Regina de Mendona (2007) sobre a
insero do projeto ruralista destinado para educao nessa instituio pelo fato da mesma
ter sido estabelecida dentro do Ncleo Colonial So Bento. Ainda sobre os aspectos
relacionados educao e s caractersticas do projeto ruralista para esse territrio,
trazemos Dias (2014) e Souza (2014), respectivamente. Para o entendimento do
assistencialismo destinado a uma determinada infncia que fundamentaram o projeto da
ABM e do Patronato, recorremos a Rizzini (1995). Assim, tambm, como Faria Filho
(2002) sobre a imprensa como fonte para a histria da educao. As prticas da instituio
trazem o reflexo das polticas implantadas no decorrer do tempo em nvel nacional e
regional imbricado aos interesses locais e atravessados pelos religiosos, como tambm o seu
comprometimento com o projeto ruralista e urbano-social. Assim, entrecruzamos os
documentos pertencentes ao acervo do Patronato So Bento com os jornais locais como
fontes para identificarmos as marcas da sua institucionalizao inicial e da sua configurao
para uma infncia especfica relacionada ao controle social que se desenhava na cidade,
entrelaado ainda, ao movimento ruralista na poltica da educao fluminense nesse
territrio tensionado pelas questes rurais, prximo ao estado do Rio de Janeiro. O
resultado da pesquisa pode contribuir com dados para entender como o projeto ruralista de
formao do trabalhador nacional expresso no projeto pedaggico do Patronato So Bento
nas dcadas iniciais se efetivou. O recorte de tempo proposto se justifica pelo fato de
compreender a dcada de 1960, como o perodo inicial de funcionamento da instituio do
Patronato So Bento, mantida pela ABM.
Palavras-chave: Menor. Ncleo colonial. Duque de Caxias.
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Autor (a): Mnica de Souza Chissini
Ttulo: EMERGNCIA DE CULTURAS DE GESTO DEMOCRTICA EM

CAXIAS DO SUL/RS: ENTRE PRESCRIES E PRTICAS EM EDUCAO
(1983-2004)
Este trabalho apresenta parte de uma pesquisa desenvolvida para dissertao, a qual est
inscrita no campo da Histria da Educao, na perspectiva da Histria Cultural. O estudo
objetiva investigar a emergncia de culturas de gesto democrtica na Rede Municipal de
Ensino de Caxias do Sul/RS, entre os anos de 1983 e 2004. A pesquisa se desenvolve
buscando verificar que aproximaes e distanciamentos podem ser percebidos entre
previses legais e prticas de gesto escolar democrtica na RME de Caxias do Sul/RS a
fim de constituir a histria da emergncia de culturas de gesto escolar democrtica nesse
contexto. Ancorado na Histria Cultural, o trabalho opera com o suporte terico dos
conceitos de cultura escolar em Antonio Viao Frago (1995), de prticas em Michel de
Certeau (1994), alm da concepo de culturas da escola em Agustn Escolano Benito
(2005), enfocando a terceira categoria, relativa s normas. Assim, constitui-se o aporte
terico da pesquisa de modo a investigar as relaes que foram se estabelecendo entre a
poltica de implementao e as prticas de gesto democrtica (ou no) no contexto da
RME de Caxias do Sul/RS entre 1983 e 2004. Tendo em vista a cultura tal como um
conjunto de prticas e significados compartilhados, observa-se que a poltica educacional,
ao propor uma nova conduta e organizao das instituies escolares, atua nessa
conjuntura, provocando conflitos, tensionando relaes de poder e desafiando sujeitos e
prticas. Desse modo, a pesquisa busca analisar de que forma as prticas foram sendo
apropriadas pelos sujeitos a partir das previses legais. Assim sendo, a metodologia da
presente pesquisa subsidia-se na anlise documental e na histria oral. Logo, as fontes da
pesquisa se constituem a partir de documentos oficiais da RME de Caxias do Sul/RS, desde
peas legais a registros de seminrios do perodo em investigao. Por outro lado,
acrescenta-se empiria entrevistas do acervo do Arquivo Histrico do municpio e
constroem-se dados por meio de entrevistas realizadas com gestores, assessores e
professores da RME em exerccio na poca anunciada. Em vista disso, busca-se visibilizar
as narrativas de sujeitos ordinrios implicados, alm de analisar os modos de fazer gesto
escolar evidenciados nas narrativas. A empiria analisada at o presente momento permite
verificar a presena de debate com vistas democratizao no contexto de Caxias do
Sul/RS e esforos para efetivao de prticas democrticas na RME do municpio
previamente promulgao da Constituio Federal de 1988. Com a continuidade da
pesquisa, busca-se analisar em que medida as prticas de gesto escolar foram traduzindo
princpios democrticos, alm de elucidar alguns dos significados partilhados e prticas de
gesto escolar no contexto de democratizao da RME de Caxias do Sul.
Palavras-chave: Gesto escolar. Prticas. Culturas de gesto democrtica.
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Autor (a): Natlia Thielke
Ttulo: O MUSEUDAS MISSES COMO INSTITUIO EDUCATIVA/ 1940
O presente trabalho insere-se na temtica sobre polticas e instituies educativas e prope

analisar a funo educativa desempenhada pelo Museu das Misses a partir de sua criao
em 1940. Trata-se de um museu de arte sacra localizado no municpio de so Miguel das
Misses, regio noroeste do estado do rio Grande do Sul cujo acervo composto por
esculturas sacras em estilo barroco produzidas em madeira policromada no sculo XVIII
por artfices indgenas aldeados nas Redues Jesutico-Guaranis criadas pela Companhia
de Jesus naquela regio como experincia de catequizao dos nativos e converso aos
princpios europeus de conduta. Como instituio criada pelo ento Servio do Patrimnio
Histrico e Artstico Nacional com a finalidade de abrigar as referidas esculturas, o Museu
das Misses foi projetado pelo arquiteto brasileiro Lucio Costa, seguindo os moldes
arquitetnicos das antigas casas reducionais dos sculos XVII e XVIII. Para cumprir com
tal objetivo, assumida a premissa inicial de que a educao constitui-se como processo
ativo de formao de sujeitos que se desenvolve em toda rede social, representando os
museus espaos onde uma educao visual desenvolvida. A metodologia de trabalho
consistiu em anlise da primeira expografia do Museu das Misses, concebida pelo
arquiteto j referenciado e que previa a instalao de painis explicativos contendo mapas e
textos histricos nas paredes internas da instituio, cuja produo esteve a cargo do
historiador Aurlio Porto. O objetivo desse material visava tornar fcil e rpida a
compreenso da histria missioneira que se passara na regio por parte do pblico visitante
do museu. O corpus documental deste trabalho compe-se de documentos escritos, tais
como cartas pessoais, ofcios, telegramas e relatrios oficiais, bem como por documentos
visuais, correspondendo a mapas e plantas baixas, localizados em mltiplas instituies
pblicas de pesquisa no Brasil. Os referenciais tericos concernem ao campo da Histria
Cultural e da Histria da Educao em interface com a Histria dos Museus e Histria
Visual. Os resultados da pesquisa permitem compreender que a partir dos traos
arquitetnicos do edifcio do Museu das Misses, da instalao dos painis explicativos e a
disposio espacial do acervo, foi criada uma narrativa visual que teve como princpio
fundamental educar olhares e informar o pblico visitante sobre determinados aspectos
histricos selecionados por Costa. Atravs da ao direta do referido arquiteto, o Museu
das Misses configurou-se a partir de 1940 como instituio educativa comprometida com
a construo de uma ideia de identidade nacional que reconhecia no barroco um estilo
genuinamente brasileiro.
Palavras-chave: Educao. Museu. Redues Jesutico-Guaranis.
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Autor (a): Nayara Alves de Oliveira
Ttulo: HISTRIAS CRUZADAS: A INTERFERNCIA CATLICA NA CRIAO

DO CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL E EM SERGIPE
O presente artigo busca analisar a influncia da Igreja Catlica na criao do curso de

Pedagogia no Brasil, atrelado especialmente as Faculdades de Filosofia. Nesse contexto,
pretendemos estudar as divergncias entre os intelectuais escolanovistas e catlicos, e suas
consequncias perante a poltica educacional propagada a partir de 1930. Para tal, foram
realizadas pesquisas bibliogrficas e documentais, ancoradas nos pressupostos terico-
metodolgicos da Nova Histria Cultural. Diante da anlise foi possvel verificar que no
incio do sculo XX, o campo eclesistico da Igreja Catlica se estruturou para reagir s
mudanas impostas pelo regime poltico republicano e continuar prxima ao poder no
Brasil. Para isso, recrutou seus quadros entre a elite do pas, fundou instituies
educacionais, criou rgos de imprensa e abriu novas dioceses. Nesse sentido, a
implantao dos ncleos de ensino superior foi vista como ampla oportunidade para
participao da intelectualidade catlica no projeto recatolizador da sociedade e de
legitimao nacional, da sua incompatibilidade com alguns projetos dos membros da
Escola Nova. Entretanto, no campo das disputas, ambos os movimentos buscavam ampliar
sua rea de influncia investindo especialmente em cursos de formao de professores, j
que constitua o principal ambiente para implantar e divulgar seus modelos pedaggicos.
No Brasil, os catlicos hegemonizaram a formao superior do professor em Faculdades de
Filosofia, pois na concepo desse grupo essas instituies representavam por natureza um
campo catlico. Alm disso, detinha parte do corpo docente dessa rea constitudo, j que a
formao eclesistica se estendia a diferentes ramos das Cincias Humanas (Letras,
Literatura, Lnguas, Filosofia, Histria, dentre outros). No seu modelo universitrio,
tambm integrou o curso de Pedagogia s Faculdades Catlicas de Filosofia e incentivou as
Arquidioceses a criarem essas instituies em diferentes estados brasileiros, pois isso
facilitaria formao das elites dirigentes segundo os princpios cristos. Em Sergipe, a
representao da Igreja Catlica tambm fundou uma Faculdade de Filosofia, como
embrio da Universidade Catlica do Estado. Os preparativos para a instalao ocorreram
no final da dcada de 1940, em consonncia com o que vinha sendo difundindo pelos
catlicos em vrias capitais do pas. Para a construo desse projeto, muitos contatos foram
realizados entre o idealizador da Faculdade Catlica de Filosofia de Sergipe Padre Luciano
Duarte e outros intelectuais eclesisticos e leigos.
Palavras-chave: Histria. Igreja Catlica. Curso de Pedagogia.
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Autor (a): Nayjla Lane Gonalves
Coautor (a): Jocyleia Santana Dos Santos
Daniela Patricia Ado Maldonado
Ttulo: O PROCESSO DE INSTITUCIONALIZAO DA ESCOLA DE TEMPO

INTEGRAL VINICIUS DE MORAES
A pesquisa busca compreender o processo de institucionalizao da Escola Pblica

Municipal de Tempo Integral Vinicius de Moraes em Palmas - Tocantins. A Escola foi
fundada com o apoio da Associao de Moradores da 704 Sul, tendo como primeiro nome
APA 2000. Em janeiro de 1997 na gesto do prefeito Eduardo Siqueira Campos e do
Secretrio Municipal Adaguismar Arajo Martins conforme Lei n 627/97 passou a ser
intitulada Escola da ARSE 72: Vinicius de Moraes. Em julho do ano 2000, a Cmara
Municipal aprova a lei n 921 que cria as escolas municipais passando a Escola nominar-
se Escola Municipal Vinicius de Moraes. A lei n 1587 de 28 de novembro de 2008 mudou
a nomenclatura da instituio passando a denominar-se Escola da Arse 72: Escola de
Tempo Integral Vinicius de Moraes.Para consecuo do trabalho delimitou-se o perodo de
1995 a 2009. A pesquisa de campo foi necessria para a obteno dos dados
supramencionados culminando com a coleta dos dados atravs da metodologia da historia
oral cuja as entrevistas foram semiestruturadas. Nesta primeira etapa, os sujeitos da
pesquisa foram o diretor atual, os ex diretores da instituio, docentes e coordenadores
pedaggicos. Para referenciar sobre instituies educativas, escola integral e historia oral
utilizou-se MAGALHES (2004), SAVIANI (2007), LIBNEO (2003), OLIVEIRA
(2003) MOLL (2012); FREIRE, (2002), ALBERTI, (2004).As fontes a serem consultadas
para a segunda etapa sero o Projeto Politico Pedaggico, o Planejamento anual e o
Regimento interno. Como este trabalho faz parte de minha dissertao de mestrado, a
degravao e a anlise das entrevistas sero parte de uma terceira etapa ainda em
andamento.Percebe-se atravs de resultados parciais que a ETI Vinicius de Moraes tinha
infraestrutura precria, sendo apenas um galpo de madeira contendo cinco salas de aula,
para atender trezentos alunos de 1 a 6 srie do Ensino Fundamental atualmente tem 18
salas de aulas; 75 funcionrios; Sala de diretoria; Sala de professores ;laboratrio de
informtica; Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado
(AEE);Quadra de esportes coberta; Alimentao escolar para os alunos; Cozinha;
Biblioteca; Banheiro adequado alunos com deficincia ou mobilidade reduzida;
Dependncias e vias adequadas a alunos com deficincia ou mobilidade reduzida; Sala de
secretaria; Banheiro com chuveiro; Despensa; Almoxarifado; Auditrio; Ptio coberto;
rea verde e Lavanderia. A Escola atende cerca de mil alunos e a demanda cresce a cada
dia.
Palavras-chave: Institucionalizao. Educao de tempo Integral. Histria oral.
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Autor (a): Nilce Vieira Campos Ferreira
Ttulo: ESCOLA NORMAL RURAL BRASILEIRA NOS ANOS DE 1938 -1963
Programas e projetos voltados para a educao rural, erigidos pelo governo federal
brasileiro no perodo em estudo, incluram a criao da Comisso Nacional de Ensino
Primrio em 1938, a realizao em 1949, no Rio de Janeiro, do Seminrio Interamericano
de Educao, a Campanha Nacional de Educao Rural, CNER, em 1952, entre outras
aes. Nessa perspectiva, objetivamos analisar aes empreendidas para capacitar
professores para atuarem nas reas rurais. Ponderamos que os cursos normais regionais
deveriam seguir as diretrizes da Lei Orgnica do Ensino Normal de 1946, mas em nvel
internacional deveriam atender Recomendao n 08 da UNESCO de 1979. A
organizao dos cursos, as disciplinas, as prticas ensinadas, deveriam, portanto, inserir-se
nas polticas internacionais. Abordamos o modelo das misses rurais trazido do Mxico
por Manoel Bergstrm Loureno Filho que moldava atividades educativas e propunha
reformas e melhorias das instalaes escolares rurais para que as famlias permanecessem
no campo. Essas escolas apresentavam-se caracterizadas pelos insuficientes investimentos
do poder pblico que falhava em equipar e dotar essas instituies de ensino de condies
favorveis ao atendimento da populao (LOURENO FILHO, 2001). A respeito das
polticas educacionais voltadas para educao rural Sud Menucci j havia destacado zonas
rurais, colocadas fora do crculo de ressonncia geral, longe do bulcio das cidades, ignaras
de sua fora e de suas prprias necessidades, continuam relegadas ao desamparo e ao
esquecimento (1934, p. 77). Encontramos nosso aporte terico na nova histria cultural
que enfatiza a necessidade de questionamentos sobre a neutralidade e veracidade dos
documentos oficiais, ampliando as possibilidades de anlise das fontes, a exemplo, as obras
de Peter Burke (2005); Jacques Le Goff (1990); Marc Bloch (2002), entre outros autores.
No que tange aos estudos vinculados aos cursos normais rurais, Sud Menucci (1934;1946);
Manoel Bergstron Loureno Filho (2001); Srgio Celani Leite (1999), entre outros autores,
permitiro a anlise em um contexto brasileiro mais amplo. Entre nossas fontes esto a
documentao produzida pela CNER e um conjunto de artigos sobre Educao Rural
publicado entre 1944 a 1963 na Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos RBEP, do
INEP, que podem nos permitir identificar como a Educao Rural foi definida no processo
modernizador do campo e do homem rural e quais elementos integrativos foram
mobilizados quer polticos, sociais ou culturais para a formao oferecida nos cursos
normais rurais. Como elemento modernizador, a priori, pensamos que essa modalidade
educacional foi incorporada pelo desenvolvimentismo como um mecanismo de
importncia para as polticas agrcolas brasileiras, necessrias para a modernizao da
produo brasileira como queria o capitalismo que avanava no pas.
Palavras-chave: Escola Normal Rural. CNER. Histria da Educao feminina.
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Autor (a): Rafael Vasconcelos de Oliveira
Coautor (a): Aparecida Maria Almeida Barros
Ttulo: MORAL CVICA RELIGIOSA COEXISTENTE: EVENTOS E

CELEBRAES NA ESCOLA PAROQUIAL JOO XXIII
Como se materializa a coexistncia de uma moral cvica e religiosa no interior de uma

instituio escolar? Essa temtica condutora do recorte est inserida em uma pesquisa mais
ampla no campo da histria das instituies escolares e dialoga com as singularidades de
uma escola que se constituiu hbrida, cujo modelo e formato resultaram em
desdobramentos estruturais e pedaggicos especficos. Parte-se do suposto que a Escola
Paroquial Joo XXIII, localizada no municpio de Uruta/GO, durante quatro dcadas
de funcionamento (1960-2001), produziu vivncias e prticas portadoras de uma moral
cvica e religiosa coexistente, concretamente experimentada em eventos e celebraes nos
quais a dupla finalidade da formao ganhara visibilidade e carter pblico, cvico, social,
assim como religioso, cristo, catlico. Teoricamente o estudo recorre a autores como
Bencosta (2014), Tonholo (2013), Viao Frago (2000), Julia (2001), Vidal (2006) e
Magalhes (2004). Em termos metodolgicos, as fontes foram selecionadas no acervo
escolar e outras sob a guarda de particulares; registros oficiais compostos por relatrios,
atas e fotografias indicam a existncia de eventos e celebraes em que a escola assumia o
comando das comemoraes, com desfiles e apresentaes diversas, cujos temas e
contedos possuam argumentos morais e disciplinadores dos alunos e professores
participantes. Historicamente as escolas paroquiais se distinguiram enquanto espaos
institucionalizados para a instruo religiosa e cvica de uma populao, de modo que os
rituais desta natureza so referenciados com distino no habitus pedaggico. Religio e
civismo compem um projeto disciplinador, marcado por valores, princpios e filosofia de
formao da boa sociedade catlica. Os resultados parciais extrados da das fontes
histricas e propiciados pelas anlises expem diferentes modos pelos quais a coexistncia
da moral cvica e religiosa foi inscrita na instituio investigada. Os momentos solenes em
que pais de alunos, autoridades cvicas e eclesisticas eram conclamados a prestigiarem o
resultado da formao desenvolvida na escola, situaes em que as exibies pblicas de
alunos e professores, protagonistas e difusores da boa formao cvica e crist, conferindo
distino, demarcando a funo e lugar social da escola na sociedade local. Tais aspectos
corroboram na problematizao acerca de outras coexistncias alusivas escola, inclusive
no que se refere oficializao de acordos mistos entre o pblico e o privado, entre o
confessional e o laico, no provimento e subveno de uma escola catlica com recursos
pblicos.
Palavras-chave: Civismo. Religio. Escola.
2236-1855 - 2017.
197
Autor (a): Rayane Jessica Aranha da Silva
Ttulo: CONSTRUES, REFORMAS E ADAPTAES: A POLITICA

EDUCACIONAL DA DCADA DE 1970 E A ARQUITETURA DO GRUPO
ESCOLAR DA VILA CASTELO BRANCO, CAMPINAS/SP.
Esta comunicao deriva de uma pesquisa de mestrado que investigou a trajetria do

Grupo Escolar da Vila Castelo Branco de Campinas/SP, no periodo de 1967 a 2010, cujo
estudo evidenciou a resilincia da instituio frente as diversas polticas educacionais as
quais seu perodo de funcionamento foi submetido. Neste trabalho propomos a anlise das
relaes entre arquitetura escolar e poltica educacional pelo vies do "cho data escola", isto
, no interior da instituio. Para tanto, a abordagem toma como recorte as decadas de
1960 e 1970, posto que retratam as etapas de criao e institucionalizao da escola no
perodo de ditadura militar. Por meio da anlise dos documentos da instituio
pretendemos refletir sobre as formas de atendimento e seus respectivos desdobramentos
na dinmica de funcionamento da unidade educacional frente reforma educacional
n.5692/71. A partir da anlise documental, a pesquisa apreendeu as relaes existentes
entre as permanncias e rupturas na arquitetura da escola na relao com a prtica escolar e
cotidiano da instituio, o que evidenciou a ntima relao da materialidade da arquitetura
escolar na conformao da educao empreendida nos discursos pedaggicos de cada
perodo. Ao tratar das questes referentes a arquitetura escolar assumimos a anlise de
Vino-Frago (2001) que a interpreta como elemento constitutivo do currculo, posto que
reitera a dimenso educativa do espao na educao. A arquitetura escolar, alm de ser um
programa invisvel e silencioso que cumpre determinadas funes culturais e pedaggicas,
pode ser instrumentada tambm no plano didtico, toda a vez que define o espao em que
se d a educao formal e constitui um referente pragmtico que utilizado como realidade
ou como smbolo em diversos aspectos do desenvolvimento curricular. (ESCOLANO,
p.47, 2001) As anlises das reformas educacionais ocorridas no perodo da ditadura militar
e seus desdobramentos no currculo do grupo escolar d Vila Castelo Branco e o cenrio
educacional brasileiro dialogam com os estudos de Martins (2002), cuja referencia em
subsidiou o paralelo entre o cenrio curricular nacional e as prticas pedaggicas e
organizacionais no interior da instituio estudada. Assim, a pesquisa delineia o
descompasso existente entre a criao e implantao de novas polticas educacionais e a
realidade das escolas brasileiras que caminham, em grande medida, a reboque das
normativas e novas indicaes propostas sobre o teor de reforma educacional para o pas.
Palavras-chave: Arquitetura Escolar. Ditadura Militar. Grupo Escolar da Vila Castelo

Branco
2236-1855 - 2017.
198
Autor (a): Reginaldo Anselmo Teixeira
Ttulo: HISTRIA DAS ESCOLAS RURAIS DA REGIO DE ARARAQUARA

(1980/2010): TRANSFORMAES DO MEIO RURAL E POLTICAS
EDUCACIONAIS PARA O CAMPO
A pesquisa de doutorado em andamento intitulada Histria das Escolas Rurais da Regio

de Araraquara (1980/2010): Movimentos Sociais e Poder Pblico na formao de
Identidades Rurais tem por finalidade, a partir de referenciais tericos provenientes da
Histria Cultural, reconstituir a histria das escolas rurais da regio de Araraquara desde a
abertura poltica da dcada de 1980 at os idos de 2010, valendo-se da histria oral como
metodologia para coleta de dados juntamente com a anlise de fontes documentais
provenientes de diferentes instituies pblicas envolvidas na construo do processo
educacional das instituies de ensino pesquisadas. Nesta comunicao apresento
resultados preliminares da pesquisa em andamento analisando as transformaes do meio
rural ocorridas na regio de Araraquara, o decrscimo das escolas rurais, o processo de
nucleao implementado pelo governo estadual nos anos 80/90 do sculo XX, a
municipalizao das escolas rurais do municpio e a emergncia do projeto de educao do
campo no perodo de 1997 a 2002. Em 1950, o municpio de Araraquara possua 38 escolas
rurais, a maioria funcionando como escolas multisseriadas. Em 1989, o estado de So Paulo
a partir do Decreto 29.499 de 05/01/1989 deu incio poltica de nucleao das escolas
rurais, o que levou a restarem apenas trs escolas rurais em Araraquara, as quais constituem
objeto de investigao desta pesquisa: a Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria de
Lourdes de Silva Prado localizada no Assentamento Monte Alegre II em Araraquara a
Escola Municipal de Ensino Fundamental Eugnio Trovatti localizada no distrito de Bueno
de Andrada e a Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Hermnio Pagtto
localizada no Assentamento Bela Vista do Chibarro. No ano de 2002 essas escolas rurais
foram municipalizadas efetivando a proposta de educao do campo elaborada com a
participao de professores, atores polticos das comunidades rurais e autoridades
governamentais. Para a realizao deste estudo, foram utilizadas fontes documentais
provenientes de diferentes setores: da Secretaria Municipal de Educao de Araraquara o
Texto Resoluo da Conferncia Municipal de Educao de 2001, do Ministrio da
Educao, alm da LDB 9.394/96, a Resoluo CNE/CEB 01/2002 que dispe sobre as
Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo, assim como os
Projetos Poltico-Pedaggicos das trs instituies de ensino pesquisadas. A pesquisa pe
em discusso a especificidade desse projeto de educao do campo analisando o seu
processo de reivindicao, elaborao e implantao cuja proposta privilegia a valorizao
do ambiente rural e de seus atores, assim como de processos de ensino pautados na
valorizao dos saberes populares, na histria de vida e nos valores sociais presentes na
constituio da identidade dos sujeitos do campo.
Palavras-chave: Histria das Escolas Rurais. Educao do Campo. Educao Rural.
2236-1855 - 2017.
199
Autor (a): Renata Brio de Castro
Ttulo: ESCOLA GARIBALDI: CULTURA ESCOLAR A PARTIR DA

ESCRITURAO ESCOLAR E DAS FONTES ORAIS
Este artigo tem por objetivo fazer uma reflexo sobre a constituio e a trajetria da Escola
Garibaldi, essa situada na zona rural do municpio de Pelotas (RS) na localidade
denominada de Colnia Maciel, regio essa colonizada em fins do sculo XIX por
imigrantes de origem italiana. A escola foi criada no ano de 1928 pelo poder pblico
municipal, sendo que na dcada de 1970 foram construdos os atuais prdios da instituio
escolar e nos anos 1990 se torna uma escola polo, recebendo alunos de mais seis
instituies escolares da regio com a poltica de nucleao das escolas rurais. Nesse texto
de forma pontual iremos abordar a configurao da Escola Garibaldi e a relao com a
comunidade local, a qual teve e ainda tem participao efetiva na instituio educativa. Para
isso, faremos uso de entrevistas sob a metodologia da histria oral com moradores da
localidade, os quais foram alunos da Escola Garibaldi, bem como de documentos do
arquivo da instituio. Para discutirmos sobre histria oral e memria nos apoiamos em
Ferreira e Amado (2006), Portelli (2010, 1993), Candau (2014), Halbwachs (1990), Bosi
(1994). Ainda, analisamos os documentos da escriturao escolar encontrados no arquivo
da Escola Garibaldi, sendo eles: livro de atas de exames finais e livros de notas distribudas
pelas disciplinas escolares. Nesse interim, com esses dados analisamos os ndices de
aprovao e reprovao nessa instituio escolar, bem como a composio e trajetria das
disciplinas escolares ao longo do tempo, assim como o ndice de reprovao nas diversas
disciplinas escolares. Assim, fazemos uso das categorias de instituio educativa e cultura
escolar, para isso utilizamos os estudos de Magalhes (2004), Julia (2001), Vino Frago
(1995) Faria Filho et al (2004), para tratar especificamente sobre as disciplinas escolares
Andr Chervel (1990). Para a pesquisa fazemos uso de alguns dados dos relatrios do
municpio de Pelotas a fim de contextualizar a investigao. necessrio pontuar que essa
escola est situada numa regio de imigrao italiana, sobretudo, e ao analisar as atas de
exames finais o maior ndice de reprovao no primeiro ano escolar, o que pode ser
indicativo de que esses alunos falavam num dialeto italiano e ao entrar para a escola teriam
o ensino em portugus, alm da exigncia da alfabetizao. O ensino ter sido ministrado
em portugus foi algo recorrente na fala dos entrevistados da pesquisa. Dessa maneira, o
presente texto ser organizado da seguinte forma: primeiramente uma reflexo sobre a
constituio e trajetria da Escola Garibaldi e sua relao com a comunidade local,
abordando alguns acontecimentos marcantes como a construo dos prdios da instituio
e sua nucleao na dcada de 1990. Aps essa primeira discusso, centraremos nossa
anlise nas fontes da escriturao escolar.
Palavras-chave: Instituio educativa. Cultura Escolar. Escola Garibaldi.
2236-1855 - 2017.
200
Autor (a): Renata Spadetti Tuo
Coautor (a): Mrcia Spadetti Tuo da Costa
Ttulo: PRIMEIRAS NOTAS SOBRE OS PROCESSOS DE ESCOLARIZAO EM

DUQUE DE CAXIAS. SEU LEGADO, NOSSA HERANA
A presente pesquisa surge da investigao sobre os percursos da escolarizao na rede

municipal da Cidade de Duque de Caxias, situada no Estado do Rio de Janeiro, elaborada
pelas professoras que compem o Centro de Pesquisa Memria e Histria da Educao da
Cidade de Duque de Caxias e Baixada Fluminense (CEPEMHEd). Buscamos tornar visvel
e tornar legvel os processos de escolarizao aqui vividos, num trabalho de composio
que possibilite compreend-los como produo social, com o objetivo de trazer tona os
trajetos de criao das escolas municipais e de instaurao do ensino sistemtico e graduado
em Duque de Caxias, num intervalo de tempo entre o fim do sculo XIX e a dcada de
1970 do sculo XX, tendo como marcos nacionais a proclamao da repblica e a ditadura
militar, e, como marcos locais, a emancipao e a construo de Duque de Caxias como
espao urbano. Nesse processo, procuramos refletir sobre as seguintes perguntas: Que
marcos elencamos como importantes? Que sujeitos protagonizaram esse processo? Que
legado foi produzido? Que herana nos foi destinada? Chamamos para a interlocuo
terica Saviani e Schueler no tocante s relaes polticas e histricas produzidas e
produtoras da escola que conhecemos e suas relaes com a sociedade capitalista.
Recorremos a Faria Filho para entendermos as contribuies de Thompson no que tange a
construo de uma histria social da escolarizao e a Amlia Dias para compreender os
agentes, os modos e as intenes presentes no estabelecimento de uma rede regular de
escolas no territrio de Iguau. Nosso coletivo se empenhou na procura dos rastros e na
luta contra a disperso dos documentos. Debruamo-nos sobre os Relatrios da Educao
na Provncia Fluminense 1897 (APERJ), os Mapas de Frequncia da Educao (APERJ),
fotografias e documentos administrativos pertencentes ao acervo do Instituto Histrico da
Cmara Municipal de Duque de Caxias e os acervos de colees do prprio CEPEMHEd e
SME-Duque de Caxias. A pobre escola para os pobres foi o projeto de escolarizao para a
subalternidade que se construiu historicamente para as crianas e para as professoras nas
periferias. Aliada ao fazer sem condies est a prtica clientelista e a influncia dos
polticos locais que, atravs das nomeaes e aumento de ofertas de vagas, capitalizavam
prestgio e votos junto ao inevitvel processo de escolarizao dos espaos de grande
concentrao populacional como Duque de Caxias. Nossa opo metodolgica se constitui
numa opo poltica por saber que nossas narrativas pretendem escovar a histria a contra
pelo, como nos ensina Benjamim, pelo tanto que nos foi silenciado, subalternizado e
destinado ao esquecimento.
Palavras-chave: Escolarizao. Sociedade. Processo de urbanizao.
2236-1855 - 2017.
201
Autor (a): Renato Luiz Hannisch
Coautor (a): Jocyleia Santana dos Santos
Ttulo: HISTRIA E MEMRIA DA INSTITUIO EDUCATIVA ULBRA

TOCANTINS NO CONTEXTO DA CONSTRUO DE PALMAS
A pesquisa teve como objetivo investigar a Instituio Educativa Universidade Luterana do

Brasil (ULBRA) no contexto da construo de Palmas, capital do Estado do Tocantins.
Trata-se de um estudo de caso, recorrendo aos registros da memria acerca da histria
oficial produzida pela ULBRA Tocantins (atas, fotografias, peridicos) e, em especial, s
memrias dos sujeitos que participaram do perodo, utilizando-se da metodologia Histria
Oral Temtica, fornecendo, portanto, uma verso sobre a Instituio pesquisada. Para
coletar as memrias dos sujeitos que participaram deste perodo foram realizadas
entrevistas semiestruturadas com treze sujeitos, dentre alunos, professores, servidores
administrativos e dirigentes. O recorte da pesquisa vai do ano 1992 ao ano 2004,
considerado, neste trabalho, como perodo de implantao da Educao Bsica e da
Educao Superior desta Instituio na cidade de Palmas. Alguns dos referenciais tericos
utilizados foram Le Goff (1996), Magalhes (2004), Nora (1993), Nosella; Buffa (2009) e
Saviani (2007). A pesquisa proporcionou conhecer diferentes aspectos da materialidade da
Instituio e das aprendizagens vividas pelos seus alunos, revelando como as Instituies
Educativas, como organismos vivos, interagem com a sociedade sua volta. No decorrer
da pesquisa foi possvel conhecer o momento em que a Instituio passou a se instalar na
cidade de Palmas, em 1992, ofertando em seu primeiro campus Centro Educacional
Martinho Lutero (CEML) a Educao Bsica e seus primeiros Cursos de Ensino Superior
(Letras, Administrao de Empresas e Pedagogia), passando por mudanas materiais e
pedaggicas para que pudesse se manter como Instituio privada no contexto da
incipiente capital. Tambm foi possvel conhecer como ocorreu a implantao e o
desenvolvimento do campus de Ensino Superior da ULBRA Tocantins (atual Centro
Universitrio Luterano de Palmas CEULP/ULBRA), o qual, a partir de 1995,
gradativamente recebeu os cursos de Ensino Superior da ULBRA Tocantins,
desenvolvendo diferentes aes nas reas do Ensino, da Pesquisa e da Pesquisa
Extensionista. A pesquisa revelou diferentes momentos da trajetria do campus de Ensino
Superior da Instituio Educativa ULBRA Tocantins, mostrando como a Instituio
passou por transformaes internas, tendo a precria e ao mesmo tempo pujante
infraestrutura urbana da cidade de Palmas como pano de fundo da sua trajetria, chegando
a ofertar, no primeiro semestre de 2004, vinte e trs Cursos Superiores, para
aproximadamente quatro mil e oitocentos alunos. Pode-se dizer que a Instituio Educativa
ULBRA, pioneira na Educao Bsica e Superior tocantinense, cujo desenvolvimento
ocorreu no contexto da construo de Palmas, teve sua trajetria desvelada, sob diferentes
olhares que fizeram parte de sua histria.
Palavras-chave: Instituio Educativa. Histria Oral. ULBRA Tocantins.
2236-1855 - 2017.
202
Autor (a): Rita de Cssia Luiz da Rocha
Coautor (a): Cesar Romero Amaral Vieira
Ttulo: AS MISSIONRIAS SERVAS DO ESPRITO SANTO E A CONSTRUO

DE REDES DE SOCIABILIDADE FEMININA NO PARAN E EM MINAS
GERAIS
O Brasil, em fins do sculo XIX, recebeu inmeras denominaes religiosas, missionrios

protestantes e catlicos que acalentavam em seus objetivos a possibilidade de evangelizar e
educar a nao brasileira visto por estes, como um campo frtil para difuso de suas
concepes religiosas, dentro de uma nova perspectiva de cristandade. Neste tempo,
comportam crticas dos estrangeiros sociedade brasileira baseadas em esteretipos sobre
as terras descobertas da Amrica. Poderamos destacar em seus escritos, textos em torno
do que eles consideravam como primitivismo local em relao aos chamados pases
civilizados; a religiosidade atrasada e supersticiosa; a presena da miscigenao gerando um
povo nativo indolente, preguioso e sujo. Discursos que difundiram representaes
negativas da auto-imagem brasileira. Assim, tornou-se oportuno para as elites republicanas
um projeto civilizatrio que possibilitasse a transformao das concepes existentes e que
reorganizasse as relaes da sociedade por meio de uma interveno poltica, educacional e
mesmo religiosa. A vinda dessas congregaes e a edificao de inmeras instituies
escolares, constituem uma presena marcante na histria da educao brasileira, assim, este
trabalho de pesquisa se prope a investigar a ao do grupo de religiosas alems,
denominadas Servas do Esprito Santo, que foram enviadas de Styel, fronteira com
Alemanha, por Pe. Arnaldo Janssen em meados de 1902 e instalam-se no Brasil para fundar
escolas femininas e afirmar seus ideais catlicos. A congregao primeiramente foi para Juiz
de Fora/MG, para auxiliar nos trabalhos apostlicos, e deste trabalho resultou a fundao
em 1903 do Colgio Stella Matutina. No ano de 1904 as religiosas assumiram uma escola
em So Jos dos Pinhais, perto de Curitiba/PR. Em 21 de maro de 1905, instituram a
primeira escola confessional catlica em Ponta Grossa/PR. No ano de 1907 fundam o
Colgio Nossa Senhora de Belm em Guarapuava/PR. A pesquisa ser subsidiada pelas
crnicas das missionrias, nelas, se encontram os relatos anuais das atividades
desenvolvidas tanto no colgio como no auxlio religioso e pastoral. O recorte temporal
ser de 1902 a 1930, perodo que compreende as instalaes dos colgios em Minas Gerais
e no Paran, e dos efervescentes discursos educacionais proferidos por polticos, mdicos,
intelectuais e religiosos. A partir da perspectiva de anlise processual de Norbert Elias
(1994; 1997; 2003), a inteno est em compreender a configurao social e a relao de
interdependncia estabelecida entre os grupos envolvidos no processo de instalao dessa
ordem no Brasil e a forma constitutiva dessas instituies femininas que permearam este
universo de evangelizar e educar.
Palavras-chave: Instituio Educacional. Educao. Civilidade.
2236-1855 - 2017.
203
Autor (a): Roberta Geraldo Pereira
Coautor (a): Denilson Santos de Azevedo
Ttulo: A HISTRIA E A EDUCAO NO MUNICPIO DE UB-MG (1875-1930)
O trabalho apresenta a investigao a respeito dos discursos e das aes educacionais

efetuadas no municpio de ub, minas gerais, entre os anos de 1875 e 1930, sendo que o
marco inicial do estudo est relacionado ao ano em que o municpio de ub obteve,
efetivamente, a sua emancipao poltico-administrativa, enquanto a demarcao final no
ano de 1930 como o limite da anlise ocorreu em razo do fim da chamada primeira
repblica (1889-1930), que ocasionou uma repactuao das atribuies educativas entre os
municpios, estados e governo nacional. Esta periodizao do estudo permitiu estabelecer
uma comparao diacrnica do cenrio educacional ubaense nestes dois momentos
histricos, dos anos finais do imprio s primeiras dcadas da repblica, possibilitando
assim identificar as permanncias e transformaes ocorridas na histria da educao deste
municpio, durante esse perodo de vigncia delimitado acima, desses dois regimes
polticos. A escolha por esta temtica ocorreu em virtude da inexistncia de estudos de
cunho regional e local sobre a histria da educao deste municpio sede de uma
microrregio pertencente mesorregio da zona da mata mineira e da necessidade de
conhecer aspectos desta histria, principalmente a partir de anlises que enfoquem a
dimenso regional e local e investiguem o papel exercido pelos municpios no processo de
organizao da educao pblica e da escolarizao da populao. Tomando o municpio
como unidade de observao e anlise histrica, de um estudo interdisciplinar sobre o
papel histrico do municpio como local educativo, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica
sobre a histria e a educao de ub e um levantamento documental no arquivo pblico
mineiro, em belo horizonte e no arquivo histrico municipal de ub. As fontes primrias
analisadas at o momento foram as atas de exame dos alunos das escolas pblicas de
instruo primria de ub (1877, 1878, 1882, 1887, 1888, 1916 e 1919), as atas de visita das
escolas pblicas de instruo primria de ub (1881 e 1882), as correspondncias enviadas
ao secretrio do interior por professores e inspetores de ub (1881, 1882, 1903 a 1908 e
1916); os livros de atas da reunio da cmara municipal de ub (1893 a 1921); os livros de
leis e resolues do municpio (1893 a 1921), o mapa das escolas municipais de ub (1901,
1904, 1906 a 1919); a folha de pagamento dos professores municipais (1905, 1912, 1913,
1915 a 1919, 1924 e 1925); o livro de receitas e despesas da cmara municipal de ub (1921
a 1928). A anlise desses documentos primrios e secundrios possibilitou identificar as
ideias e as aes educacionais e elaborar quadro histrico pedaggico do municpio de ub,
entre 1875 e 1930, alm de permitir comparar as polticas de educao efetivadas ao longo
do perodo abordado.
Palavras-chave: Histria regional. Instruo Pblica. Ub-Mg.
2236-1855 - 2017.
204
Autor (a): Rodrigo Cerqueira do Nascimento Borba
Coautor (a): Sonia de Castro Lopes
Ttulo: A ESCOLA TCNICA FEDERAL CELSO SUCKOW DA FONSECA EM

TEMPOS DE AUTORITARISMO: UM ESTUDO A PARTIR DE OLHARES
DISCENTES (1968-1974)
O Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ)

completar em 2017 seu centenrio e, apesar de sua forte tradio no ramo do ensino
tcnico e tecnolgico, sua histria tem sido pouco explorada pelo campo da historiografia
educacional. Este trabalho, portanto, almeja contribuir para o debate em torno da histria
dessa instituio escolar e para isso a situaremos no perodo de maior autoritarismo da
ditadura civil-militar (1968-1974), construindo uma narrativa edificada principalmente pelas
memrias de ex-alunos da escola. Nesse recorte temporal, o atual CEFET/RJ se chamava
Escola Tcnica Federal Celso Suckow da Fonseca (ETF-CSF) e passava por profundas
transformaes, uma vez que respondia s polticas pblicas voltadas para a formao
profissional que resultariam na criao de um tipo de ensino superior no universitrio na
instituio. Ao objetivarmos compreender como tais polticas impactaram o ambiente
escolar e buscando entender como esses atores reagiam s diretrizes do regime para a
escola, se sujeitando ou burlando o que lhes era determinado, operamos em nosso trabalho
com os conceitos de estratgia e ttica (DE CERTAU, 1998). Alm disso, inspirados
nas reflexes de Foucault (2000; 2001), empreendemos uma anlise sobre possveis
relaes de poder, vigilncia e punio tecidas pelos sujeitos inseridos nesse escopo. Nossas
principais fontes so dois depoimentos obtidos atravs do uso da metodologia da histria
oral. Um de nossos depoentes estudou na ETF-CSF de 1965 at 1968, onde realizou o
curso tcnico em Eletrnica. Filiado ao Partido Comunista Brasileiro, liderou movimentos
de resistncia e luta estudantil dentro da escola, sendo posteriormente preso devido sua
atuao subversiva na Agremiao Estudantil Tcnica e Industrial, ento rgo mximo
representativo dos alunos da escola. O segundo depoimento, coletado de uma ex-aluna que
foi dos cursos tcnicos de Mecnica e Eletrnica entre 1974 e 1977, revela que os
estudantes tornaram-se aparentemente indiferentes s questes polticas que outrora
abalariam a escola e que estavam mais preocupados com a formao para a cincia da
indstria. As informaes adquiridas nas entrevistas, problematizadas luz das crticas de
Portelli (1997) e Bourdieu (2003), foram cruzadas com dados oriundos da pesquisa
documental no Setor de Arquivo do CEFET/RJ e de reportagens que circularam na grande
impressa da poca. Apresentamos indcios de que, em um perodo de tempo relativamente
curto, a forma como os discentes interagiam com os projetos polticos para a ETF-CSF
mudaram drasticamente. Alm disso, discutimos as provveis razes dessa radical alterao
no modo como os estudantes respondiam ao que lhes era oferecido, embora suas origens
sociais tenham se mantido constantes nesse intervalo, e refletimos a herana deixada pelo
vigoroso movimento estudantil que em meados da dcada de 1960 estremecia a escola com
uma militncia que levou estudantes morte, priso ou exlio.
Palavras-chave: Movimento estudantil. Escola Tcnica. Ditadura.
2236-1855 - 2017.
205
Autor (a): Rodrigo de Almeida Ferreira
Ttulo: POLTICAS PARA A EDUCAO NO-ESCOLAR: O CONSELHO

FEDERAL DE CULTURA E O PROJETO FILME HISTRICO (1977)
A presente comunicao, derivada da pesquisa de ps-doutoramento A Embrafilme e o

Projeto Filme Histrico (Histria/FFLCH-USP, 2016), analisa a elaborao de polticas
pblicas do Estado brasileiro para a educao do conhecimento histrico em interface com
a produo cinematogrfica, circunscritas perspectiva no-escolar. Foi enfatizada a
articulao entre o Projeto Filme Histrico (PFH), lanado pela Embrafilme (1977) em
consonncia com o Ministrio da Cultura (MEC) , e as diretrizes do Conselho Federal de
Cultura (CFC), nas dcadas de 1960/70. O entendimento do conhecimento histrico em
espao no-escolar ressaltou a concepo de imaginrios sociais (Baczko, 1985) e
circularidade cultural (Ginzburg, 2006). A relao cinema-histria, embasada em estudos
clssicos (Ferro, 1992; Rosenstone, 2010; Lagny, 1997), est atrelada ao cinema educativo
(Rosa, 2008; Morettin, 2013). A articulao entre a circularidade do conhecimento
histrico, o cinema e os imaginrios sociais, foi operada na dimenso da Histria Pblica
(Ferreira, 2014; Almeida et al, 2011; 2016). Dois conjuntos de fontes principais balizaram o
trabalho. O primeiro refere-se ao PFH, pela documentao da Embrafilme (sob guarda da
Cinemateca/SP, mas ainda com acesso restrito) de elaborao e implantao do projeto. O
outro conjunto formado pelas as publicaes do CFC - Revista Cultura, substituda em
1971 pelo Boletim Conselho Federal de Cultura. A analise dessas fontes, luz do
referencial terico-metodolgico, viabilizou a compreenso de parmetros para uma linha
interpretativa de histria e educao, atrelada concepo do governo ditatorial, inerente
ao programa da Embrafilme, bem como a resposta do meio cinematogrfico. Foi possvel,
portanto, compreender, no mbito da percepo do estado autoritrio por meio da
cultura/cinema/educao, a conformao de imaginrios sociais referentes histria
brasileira, em dilogos, acordos e conflitos. Imaginrios que se materializaram em projetos
de estmulo produo de cinema com temticas histrias para dialogar com a educao
o que no significa que os filmes tenham sido contemplados tal qual recomendados. O uso
do filme com temtica histrica como metodologia de ensino data do incio do sculo XX e
sua relevncia continua a crescer. Problematizar seu papel tambm em projetos polticos e
educacionais para a sociedade favorece o preenchimento de algumas lacunas na histria da
educao nessa seara.
Palavras-chave: Educao no-escolar. Conselho Federal de Cultura. Projeto Filme

Histrico.
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Autor (a): Rosa Maria Garcia Monaco Paiva
Ttulo: A CRIAO DO CENTRO DE ESTUDOS SUPLETIVOS DE NITERI

COMO PARTE INTEGRANTE DA POLTICA PBLICA PARA O ENSINO DE
JOVENS E ADULTOS (1976)
Esta comunicao concentra-se no estudo da histria da primeira escola de ensino

semipresencial pblica para jovens e adultos do Estado do Rio de Janeiro, o Centro de
Estudos Supletivos (CES) de Niteri, criada em 1976. Interessa-nos compreender o seu
funcionamento, organizao e metodologia empregada com base em um projeto nacional
de criao de CES em vrios estados do pas. Os Centros de Estudos Supletivos j eram
uma realidade nos Estados de Gois e do Rio Grande do Norte desde 1974, ano que marca
a criao do Projeto Nacional dos CES. Integrando a poltica pblica educacional do pas
do regime militar (1964 1985), o Projeto surgiu como desdobramento s alteraes no
ensino de suplncia do 1 e 2 graus apresentadas sob a Lei de Reforma Educacional n
5692/1971. Entre as opes ofertadas para a concluso dos estudos supletivos nas
modalidades de Ensino a Distncia (EAD) atravs do rdio e da TV, por exemplo, foi
idealizada a formao no ensino do 1 grau na modalidade semipresencial. Esta
comunicao parte do esforo de pesquisa que venho realizando na produo de
dissertao de mestrado em que tensiono os saberes por vezes naturalizados, acerca da
compreenso da suplncia j que, por um lado, a escola supletiva era encarada como um
subsistema de baixa qualidade, o que levava o aluno a se manter alijado da educao
almejada e; por outro lado, o fato de que esta poderia significar a ltima oportunidade para
o aluno trabalhador, que no dispunha do tempo livre para as aulas regulares e, por isso, se
beneficiava do modelo de ensino com dias e horrios livres da metodologia semipresencial.
Partiremos do estudo da criao do CES de Niteri (1976) com suas particularidades a fim
se perceb-lo no cenrio de construo do projeto nacional dos Centros de Estudos
Supletivos (1974) para, assim objetivar entender a poltica educacional dos supletivos
poca. Para alcanarmos tal objetivo, estaremos nos respaldando em Jacques Revel (1998) e
Paul-Andr Rosental (1998), entre outros. Consideramos que esses autores colaboram para
a captao da histria por outro ngulo, uma vez que: [...] o conhecimento produzido
pelos historiadores relativo a uma escolha de escala; multiplicar os ngulos de abordagem
o recurso mais fecundo para a historiografia (ROSENTAL, 1998, p. 152). A abrangncia
do tema acerca da Histria da Educao e da Educao dos Jovens e Adultos ser
enriquecida com novos conhecimentos trazidos do interior da escola (microanlise) para
fora (macroanlise). Servir de fonte documental o acervo do Centro constitudo pelos
Livros de Matrculas do Ensino do 1 Grau (1977 a 1987), de Concluintes do Ensino do 1
Grau (1979 a 1993), de Atas de Reunies dos anos de 1976 a 1979; pelas fichas de
matrculas, de controle das avaliaes e de emprstimo de mdulos. Em acrscimo
empreitada sero trazidos discusso documentos oficiais como: Conhecendo um Centro
de Estudos Supletivos (MAFRA, 1980) e O Ensino Supletivo no Brasil (MEC/CFE, 1983).
Palavras-chave: Centro de Estudos Supletivos. Educao de Jovens e Adultos.

Semipresencial.
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Autor (a): Rosaline Alves da Silva
Ttulo: ESCOLA JOCKEY CLUB BRASILEIRO: UMA HISTRIA MARCADA PELO

SUCESSO ESCOLAR
Este trabalho analisa as particularidades presentes no interior da Escola Jockey Club

Brasileiro (EJCB), na medida em que se apresenta como uma escola sui generis. Fundada
em 1946, sem fins lucrativos, tem como mantenedor o Jockey Club Brasileiro. Encontra-se
localizada no interior do prprio clube, em plena zona sul carioca, na Gvea, um bairro
tradicional da cidade. Oferece Ensino Fundamental completo e gratuito a alunos de
camadas populares, via duas formas de ingresso: matrcula direta para filhos dos
funcionrios da empresa e prova de seleo condicionada a crianas de famlias de baixa
renda. Assim sendo, objetiva mostrar como essa escola tem construdo uma histria de
sucesso quando nos reportamos ao seu arquivo e encontramos atas, boletins, histricos
escolares e reportagens de jornal que confirmam essa premissa. Portanto, as principais
questes que norteiam este trabalho so: ao longo de sua existncia, que critrios de seleo
utiliza para matricular aluno de baixa renda? O que tem a dizer a memria contida nos
documentos institucionais sobre os possveis determinantes desse sucesso escolar? Inserido
na rea da Histria das Instituies Escolares, esse trabalho, a partir de uma abordagem
scio histrica, dialoga com Faria Filho & Vidal (2000), Gatti (2007) e Werle, Britto &
Colau (2007), na medida em que procura trazer tona algumas questes referentes
fundao e histria da EJCB e sua relao com o sucesso escolar. Alm disso, tem como
base as consideraes de Chaves (2014), uma vez que busca entender sua trajetria de
sucesso de acordo com o modo como os sujeitos escolares envolvidos com esse processo
definem e promovem ao longo da histria da instituio o seu prprio sucesso escolar. O
perodo investigado 1946-1990 procura dar conta da proposta acima. Ou seja, via os
dados obtidos, o trabalho pretende mostrar alguns momentos-chave da histria dessa
escola nos quais o paradigma de sucesso escolar encontra-se exposto em seus documentos.
Enfim, da anlise documental tem-se como resultado a comprovao de que o sucesso
escolar pretendido pela escola fruto de projetos e da ao daqueles que so os seus
responsveis (diretores, coordenadores e professores).
Palavras-chave: Histria das Instituies Educacionais. Escola Jockey Clube Brasileiro.

Sucesso Escolar.
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Autor: Rose Mary de Souza Arajo
Ttulo: ESCOLA PRIMRIA NA PARAHYBA DO NORTE: seu funcionamento para

civilizar (1886-1889)
O presente trabalho trata um estudo sobre a educao escolar primria na Parahyba do

Norte no perodo de 1886 a 1889. O objeto de anlise foi o funcionamento das escolas
primrias para o alcance da civilidade e do progresso social da provncia paraibana a partir
do Regulamento N 36 de 1886, que tratou de reorganizar o ensino primrio daquela
Provncia. O debate em torno da educao na poca esteve ancorado nos princpios
propugnados pelo iderio iluminista que dinamizou a chamada modernidade, ou seja, a
escolarizao enquanto instrumento de construo de um novo homem e do progresso
social. Em virtude do atraso e da deficincia das prticas educativas que vinham se dando
no interior das escolas pblicas primrias, se fez necessrio a implementao de novas
prticas, de novos mtodos pedaggicos de modo que possibilitassem os novos rumos
almejados pelas lideranas polticas locais, uma sociedade moderna atravs da construo
do homem novo. Os estudos sobre as prticas educativas nas escolas primrias na
Parahyba do Norte oitocentista, tem grande relevncia pela possvel contribuio no
mbito da histria da educao escolar tanto local quanto nacional buscando portanto, uma
articulao das questes educacionais numa diversidade local, temporal e social. A sua
realizao foi possibilitada atravs das contribuies tericas elaboradas por Edward
Thompson, Antonio Gramsci e Carlota Boto. De Thompson tomou-se os elementos
conceituais a partir do materialismo histrico e da importncia dada aos documentos na
construo do conhecimento de uma dada realidade. Gramsci, a sua concepo de Estado
orienta o entendimento das foras sociais em jogo na dinmica conjuntural da Parahyba do
Norte e suas respectivas intenes em relao a promoo da instruo pblica primria e
de como este contribui para legitimar a dominao burguesa e manter uma certa ordem. De
Boto, considerou as suas anlises acerca da escola pblica e do conceito de homem novo a
partir do discurso da modernidade. Tratou-se de uma pesquisa documental na qual a fonte
principal foi a produo jornalstica produzida e veiculada localmente dentro do recorte
histrico estabelecido. A documentao revisitada revelou que houve um esforo do poder
pblico local em reestruturar, reorganizar a instruo primria. Entretanto, na produo
jornalstica de poca encontramos vrias evidncias apontando a permanncia do estado
precrio, atrasado e deficiente da instruo primria paraibana. As prticas pedaggicas no
interior das escolas primrias permaneceram as mesmas sugerindo portanto, que a to
sonhada e divulgada modernizao daquelas prticas, no foi efetivada. At o momento, os
estudos realizados vm revelando que o processo educativo referente aquele nvel de
ensino caminhava a passos lentos e que a instruo pblica primria assumiu o carter de
instrumento necessrio para a organizao e conduo reguladora da sociedade, buscando a
manuteno da estrutura de poder vigente.
Palavras-chave: Instruo Primria. Prtica pedaggica. Parahyba do Norte.
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Autor (a): Rose Mary de Souza Arajo
Ttulo: INSTRUO PRIMRIA NA PARAHYBA DO NORTE: SUA

ORGANIZAO PARA A CIVILIDADE E PROGRESSO SOCIAL (1886-1889)
O trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa acerca da instruo pblica primria na

Parahyba do Norte no perodo de 1886 a 1889. A questo central analisar a organizao
das escolas pblicas primrias, a partir do que foi prescrito, estabelecido atravs do
Regulamento de N 36 de 1886, com vistas o alcance da civilidade e o progresso social da
Provncia paraibana. Este foi o iderio, de base iluminista, difundido atravs dos discursos
dos gestores pblicos locais. Para estes, a escolarizao das pessoas era condio bsica
para a construo de um novo homem, nutrido de novos valores e atitudes que a sociedade
paraibana necessitava para o seu progresso e desenvolvimento. Com a promessa de
solucionar a situao de precariedade e de atraso que vinha caracterizando o ensino
primrio, Antonio Herculano de Bandeira Filho reorganizou este nvel de ensino atravs do
Regulamento de N 36 publicado no dia 26 de junho de 1886. Este regulamento tratou de
reorganizar a instruo primria na perspectiva de modernizar o funcionamento das escolas
primrias pblicas da Parahyba do Norte. Na verdade, o discurso oficial era a
modernizao das prticas pedaggicas no interior das escolas primrias para o alcance da
civilidade e progresso social da provncia. A realizao do estudo esteve ancorada nas
contribuies tericas de Edward Thompson, Antonio Gramsci e Carlota Boto. De
Thompson tomou-se suas referncias interpretativas acerca do processo histrico, tendo
como base o materialismo. Este terico percebe os documentos enquanto fonte valiosa
para a construo do conhecimento histrico, dadas as evidncias e fatos ali representados
sem perder de vista a totalidade do objeto de estudo. Gramsci, a sua concepo de Estado
orienta o entendimento das foras sociais em jogo na dinmica conjuntural da Parahyba do
Norte e suas respectivas intenes em relao a promoo da instruo pblica primria.
De Boto, as suas anlises acerca da escola pblica e do conceito de homem novo a partir
do discurso da modernidade. Tratou-se de uma pesquisa documental, onde, alm do
Regulamento de N 36 de 1886, investigou as outras fontes tais como: leis, decretos e
portarias referentes a instruo primria que foram publicadas em nveis locais dentro do
recorte histrico. Apesar de poucas mudanas na legislao anterior, ou seja, no
Regulamento N 30 de 1884, a documentao analisada revelou que houve certo esforo
do poder pblico local em reestruturar, reorganizar a instruo primria com vistas o
alcance da civilidade e progresso social. Restou saber o que realmente foi efetivado na
prtica.
Palavras-chave: Instruo Primria. Legislao. Parahyba do Norte.
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Autor (a): Roseli Bilobran Klein
Ttulo: AS ROTINEIRAS VISITAS DOS INSPETORES ESCOLARES:

PROCEDIMENTOS E RECOMENDAES AO CURSO PRIMRIO NUMA
ESCOLA DO PLANALTO NORTE CATARINENSE (1918 - 1945)
O estudo contempla os Termos de Visitas de Inspeo Escolar no interior de uma

instituio em funcionamento desde 1918, que a partir de 19 de janeiro de 1927, da
condio de Escolas Reunidas, foi elevada a Grupo Escolar, por meio do Decreto n 257, e
passando a essa categoria, denominou-se Grupo Escolar Professor Balduno Cardoso. A
referida escola situa-se no Municpio de Porto Unio, localizado ao norte do Estado de
Santa Catarina. As atas de inspeo receberam o visto de personalidades de destaque como
Luiz B. da Trindade e Elpdio Barbosa, mentores de reformas educacionais em Santa
Catarina, e outros. Os registros possibilitam perceber as adequaes que o estabelecimento
experimentou em decorrncia das respectivas reformas, os ajustes necessrios em
conformidade com o contexto histrico, as adaptaes s condies fsicas, humanas e
pedaggicas. O contedo analisado ressalta a educao escolar utilizada, principalmente,
pelo Governo Vargas, como ferramenta para a construo de uma identidade nacional de
todos os cidados pertencentes a essa Repblica que se queria instaurar. A ao do governo
orientava-se por ideais de modernizao. O Estado exigia que os professores atuassem
como propagadores da nacionalizao, transformando os educandos em autnticos
cidados brasileiros. Os inspetores escolares tornaram-se colaboradores dessa proposta,
tiveram por funo fiscalizar se esse iderio estava sendo cumprido, observavam,
analisavam, controlavam e supervisionavam exercendo constante vigilncia sobre os fazeres
da escola. Esse estudo parte integrante de uma pesquisa de abrangncia maior sobre as
instituies escolares da regio, tem por objetivo analisar as atas de inspeo do Grupo
Escolar Professor Balduno Cardoso, registradas durante as visitas dos inspetores,
verificando as transformaes educativas em decorrncia dos fatores externos inerentes
instituio (contexto scio histrico, legislao vigente) e ajustes internos, em decorrncia
da infraestrutura, bem como o procedimento desses profissionais diante a realidade
encontrada. As fontes primrias selecionadas situam-se entre os anos de 1918 a 1945,
contemplando o Perodo Republicano onde houve maior nfase s polticas de
nacionalizao. A pesquisa apresenta-se bibliogrfica, descritiva, exploratria com anlise
documental das fontes pertencentes ao acervo histrico da escola em questo. Analisam-se
os procedimentos e recomendaes dos inspetores com base em Nosella; Buffa (2009),
resgatando a cultura escolar no interior da instituio sob o olhar de Julia (2001). Como
resultado do estudo, apresenta-se parte de documentos histricos, revelando as prticas
pedaggicas existentes, os discursos implcitos referentes aprendizagem de valores,
disciplina, ordem e contedos escolares especficos. Esses documentos resgatam os
registros das Visitas de Inspetores Escolares, trazendo fragmentos de uma realidade
permeada por um rigor disciplinar, institudo por uma sociedade tradicional.
Palavras-chave: Escola Primria. Nacionalizao. Inspetores Escolares.
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Autor (a): Rosemeire Marcedo Costa
Ttulo: ESCOLA DE INSTRUO PR-MILITAR DO COLGIO ATHENEU

SERGIPENSE: PRIMEIRAS APROXIMAES
No presente artigo so investigados os tipos de prticas desenvolvidas na Escola de

Instruo Pr-militar n. 160, anexa ao Colgio Atheneu Sergipense, em Aracaju-SE, no
perodo de 1930 a 1938. O objetivo principal analisar as atividades aplicadas pelos
instrutores militares naquela instituio civil de ensino, bem como os programas de estudos
propostos a que eram submetidos os alunos maiores de 16 anos, regularmente
matriculados. Busca-se, ainda, as representaes sobre educao presentes nas
correspondncias oficiais, identificando as funes desempenhadas pelos instrutores.
Tratando-se de pesquisa histrica, no mbito da histria cultural, foram privilegiados os
estudos e conceitos de Chartier (1990), De Certeau (2011) e Elias (1997) a partir das
seguintes categorias de anlise: prticas e representao, tticas e configuraes,
respectivamente. Os documentos normativos oficiais como: leis, decretos e portarias foram
fontes privilegiadas neste trabalho investigativo, alm de relatrios de instrutores militares e
ofcios recebidos e expedidos, localizados no Centro de Educao e Memria do Atheneu
Sergipense CEMAS. A propaganda da instruo militar no Colgio explicita a
intencionalidade de preparao de quadros para a defesa nacional, reforando o sentimento
de patriotismo, a moralizao dos hbitos e a disciplina dos corpos. A escola era tida como
uma importante ferramenta de contribuio para garantir o regime autoritrio do Estado
Novo e a instruo preparatria reforava o iderio do projeto militar das foras armadas.
As sociedades de tiro representavam uma manifestao de patriotismo que podiam
desempenhar misses de defesa do pas, caso houvesse ameaa soberania. Partindo-se do
pressuposto de que a educao desempenhou um importante papel estratgico nas relaes
de poder estabelecidas entre o estado e os militares, no se pode desconsiderar a funo
utilitria da instruo pr-militar, visto que a escola se configurou como um espao que
congregava o pblico alvo do servio militar. A instruo pr-militar era destinada a
habilitar os estudantes maiores de 16 anos de idade na iniciao da tcnica de tiro, ordem
unida e nos rudimentos da instruo geral militar. Os discursos presentes nos relatrios e
demais documentos oficiais mostram as estratgias e prticas que justicaram as escolhas e
as condutas de instrutores e jovens alunos. Assim, as prticas desenvolvidas na Escola de
Instruo Pr-Militar do Colgio Atheneu Sergipense no perodo destacado, contriburam
para incutir nos jovens sergipanos a disciplina, o patriotismo e o esprito do Estado Novo.
Palavras-chave: Atheneu Sergipense. Escola de Instruo Pr-militar. Estado Novo.
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Autor (a): Rosemeire Siqueira de Santana
Ttulo: VINDE A MIM OS PEQUENINOS: A CONSTRUO DE ESCOLAS

ESPRITAS
A presente pesquisa parte de uma Dissertao de Mestrado e tem como objetivo

demonstrar como as Escolas Espritas se consolidaram no pas durante o sculo XIX e XX,
e a contribuio para a Histria da Educao Brasileira. O estudo da Escola confessional
Esprita Casa do Pequenino localizada na cidade de Aracaju SE, permitiu abrir uma
janela, que nos levou a perceber a Doutrina Esprita e o seu papel na educao. A anlise
das fontes, como as correspondncias e ofcios recebidos e enviados pela Unio Esprita
Sergipana, induziu descoberta da existncia das Escolas e Asilos Espritas por todo o
Brasil. Com a propagao do espiritismo pelo mundo, escolas foram sendo construdas e
mantidas pelos seguidores da doutrina, tendo como espelho a pedagogia do amor
vivenciada dentro do Instituto de Yverdon. A educao esprita pensada por Allan Kardec
(18041869) teve seus fundamentos dentro do estabelecimento de ensino implantado por
Johann Heirinch Pestalozzi (1746-1827). As Escolas e os Asilos Espritas foram
construdos no Brasil, porm pouco se conhece sobre essa obra, tanto no campo da
histria da infncia brasileira, como da histria da educao. Mas, o movimento esprita
brasileiro comungava de uma preocupao com a educao, comeando a demonstrar uma
ateno com essa temtica, durante o perodo 1900 a 1913, poca em que Leopoldo Cirne,
esteve frente da FEB - Federao Esprita Brasileira, colaborando para a expanso das
instituies. Considerando que a educao era vista por Allan Kardec como fundamental
para o progresso do homem, Cirne pensando na educao como a mola para o
desenvolvimento da criana, deu incio ao processo de implantao de escolas espritas. A
primeira Escola Esprita brasileira foi o Colgio Allan Kardec, inaugurado na cidade de
Sacramento MG em 31 de janeiro de 1907; o Asilo Thereza de Jesus inaugurado em 1913
na Tijuca RJ foi o primeiro Asilo Esprita. Depois dessas instituies, tantas outras
vieram: Lar de Jos MA; Lar de Maria - PA; Manso do Caminho BA; Casa do
Pequenino SE; Colgio Leopoldo Machado Nova Iguau RJ e o Educandrio Esprita
Ituitabano MG. O certo que essas instituies foram construdas, por todo o pas, e
trouxeram para a Histria da Educao Brasileira a sua contribuio. A presente pesquisa
apresenta como referencial terico e metodolgico os pressupostos da Histria Cultural e
tem sua fundamentao terica em pesquisas relacionadas Histria da Educao,
Educao Esprita e Educao da Infncia pobre, produzidas pelos pesquisadores: Nunes
(2003), Incontri (2001), Rizzini (2004). Tambm foram consultadas e analisadas para a o
referido estudo, diversas fontes, a saber: correspondncias, peridicos da poca,
dissertaes, teses e bibliografia especializada.
Palavras-chave: Educao Esprita. Escolas Confessionais. Pedagogia Esprita.
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Autor (a): Rozenilda Maria de Castro Silva
Coautor (a): Antnio de Pdua Carvalho Lopes
Ttulo: A ESCOLA DE APRENDIZES MARINHEIROS DO PIAU COMO ESPAO

DE CIVILIDADE E FUTURO DE MENORES: O ENVIO DE CRIANAS PELAS
FAMLIAS NO FINAL DO SCULO XIX.
O objetivo deste texto discutir a representao da Companhia de Aprendizes Marinheiros

do Piau para a famlia e responsveis dos menores por ela atendidos. Essa instituio
educativa formadora de marinheiros era destinada s crianas pobres, rfs, desvalidas e
funcionou na cidade de Parnaba no perodo de 1874 a 1915, fazendo parte do conjunto de
dezoito escolas criadas no Imprio chegando a vinte no Brasil republicano. A investigao
apresenta como recorte temporal as dcadas de 70 e 80 do Sculo XIX, se situa no campo
da histria da educao, especificamente a educao militar e utiliza as seguintes fontes
documentais: legislao; correspondncias dos familiares/responsveis dos menores, da
Escola de Aprendizes Marinheiros, do Presidente da Provncia do Piau e jornais do
perodo. A pesquisa se fundamenta em Elias (1993) e Chartier (1990). Segundo o estudo,
um conjunto de fatores mediavam a relao das famlias com a Escola analisada, dentro os
quais destacamos: o estado de pobreza das famlias e dos responsveis fazia com que pai,
me, tutor e av encaminhassem os seus menores Escola de Aprendizes Marinheiros
visando investir na educao e no futuro dos mesmos. Dessa forma, o pai Jos Francisco
Lavor entregou ao Presidente da Provncia, em 1876, seus trs filhos de uma s vez:
Isidoro, Sancho e Jos. Este ltimo foi devolvido aps a inspeo mdica por apresentar
uma doena infecciosa na pele denominada bouba; A viva Maria Leal Castello Branco, no
mesmo ano, entregou Escola os seus dois filhos: Jos Pereira e Miguel Pereira com 11 e
12 anos respectivamente; A av Thomazia Joaquina do Esprito Santo s deixou o seu neto
Antonio Jos de Carvalho completar dez anos de idade para, em 1878, entrega-lo
Companhia. O fato dessa Escola ser vista como um espao de civilidade, exemplificando
na ao do tutor Beltrand Jos Gomes de Carvalho, que em 1884, entregou o menor
Theotonio Jos de Carvalho ao Juiz de rfos com destino a essa Escola alegando o seu
comportamento vadio, peralta e incorrigvel. Por fim, a gratificao de cem mil ris dada
pela marinha aos familiares e responsveis, por cada menor recebido, se constitua num
estmulo pela condio de pobreza dessa populao. Destaca-se o papel do Presidente da
Provncia como intermedirio entre a famlia, os responsveis dos menores e a Escola de
Aprendizes Marinheiros do Piau, considerando que toda a tramitao entre essas partes
passava pelo seu crivo. A Companhia era um local de acolhimento dos pobres, rfos e
desvalidos e representava para a famlia e os responsveis dos menores, por ela atendidos,
um lugar de civilidade, renda e futuro.
Palavras-chave: Histria da Educao. Escola de Aprendizes Marinheiros. Instituio

Educativa.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Samara Grativol
Coautor (a): Eliana Maria Ferreira
Ttulo: EDUCAO PR-ESCOLAR EM MATO GROSSO DO SUL: A

EXPERINCIA DE UMA INSTITUIO (1980-1995)
Historicamente a educao das crianas pequenas no Brasil foi marcada pela ausncia de
instituies de atendimento desde o sculo XIX. A gnese da educao infantil est
permeada por iniciativas de carter familiar/particular e religioso,(asilos, orfanatos, Casas
de Roda, creches). Somente a partir do final do sculo XX a educao das crianas passa a
ser responsabilidade do Estado, com um aparato legal para normatiza-la (Constituio de
1988 e LDB n 9.394/96). Pretende-se apresentar uma experincia de Educao Infantil no
estado de Mato Grosso da Sul a partir da histria de uma instituio, a Escola Servio de
Educao Integral SEI(1980-1995). Tal instituio est presente no municpio at hoje e
se insere na rede particular de ensino foi uma das primeiras instituies a atender somente
o pr-escolar.A periodizao eleita demarca 1980 do sculo XX at 1995 e, se justifica pelo
ano de nascimento da instituio, coincidindo com as lutas dos movimentos sociais por
atendimento para as crianas em creches e pr-escolas, especialmente das mulheres
trabalhadoras e do movimento feminista. E,o ano de 1995, por anteceder a atual Lei de
Diretrizes e Bases n 9394/1996, que props mudanas significativas na Educao Infantil
brasileira e, teve reflexos na instituio. Portanto, indaga-se: Qual a concepo de criana e
trabalho pedaggico na pr-escola do SEI entre de 1980 a 1995? Como foi organizada a
educao pr-escolar para atender as demandas do perodo? Quando o atendimento
criana pr-escolar no era prioridade,-somente uma recomendao da legislao- como a
instituio concebe a educao? Tais questionamentos pretendem ser respondidos com a
anlise de uma fonte documental original,composta de: cadernos de matrculas, atas,
estatutos, projetos pedaggicos, fotografias, panfletos, histrico de professores, boletins de
alunos entre outros. Tais fontes sero discutidas luz do referencial terico-metodolgico
da Nova Histria Cultural ligada Histria do Tempo Presente, fundamentada em autores
como: Burke (1992); Kishimoto (1988); Kramer (1982; 2003); Kulhmann Jr (2004);
Monarcha (2001); Merisse (1997); Moruzzi e Tebet (2010); Sarat (2014); S (2007)entre
outros. As concepes de educao da criana- desde a infncia- sero percebidas a partir
da teoria do processo civilizador de Norbert Elias (2011), pois a escola funciona como
espao regulador de costumes e comportamentos. Conclui-se, inicialmente,que a referida
escola no perodo segue um padro conservador, no que se refere obedincia de
comandos, disciplina e ordem. Tal concepo pode ser justificada pela formao
crist de seus idealizadores, embora no seja escola confessional. No entanto, o diferencial
observado, at o presente, so as prticas pedaggicas que se fundamentavam em
atividades ldicas que valorizam o desenvolvimento das crianas da pr-escola, e esto
pautadas por experincias com o meio ambiente, a arte e os trabalhos ao ar livre.
Palavras-chave: Pr-escola. Prticas Pedaggicas. Crianas.
Agncia de fomento: Fundect
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Sandra Elaine Aires de Abreu
Ttulo: AS LIES DE COISAS NO GRUPO ESCOLAR ANTENSINA SANTANA

(ANPOLIS/GO)
A insero do mtodo do ensino intuitivo e das lies de coisas no Brasil est diretamente
ligada criao dos grupos escolares. Ambos fizeram parte do projeto republicano de
modernizao e civilizao das massas. O discurso poltico e educacional produzido, no
Brasil, estabeleceu relaes com as propostas de inovao metodolgica e a difuso do
iderio liberal republicano destacando-se a utilizao das lies de coisas como estratgia de
interveno em sala de aula, lcus especfico da instruo e das mudanas das prticas
pedaggicas, adequado escola e ao projeto poltico modernizador. Em Gois, a criao
dos grupos escolares e a insero do mtodo intuitivo nestas unidades de ensino deu-se
com a Lei n. 631, de 2 de agosto de 1918. Mas, foi com o Decreto n. 10.640, de 10 de
fevereiro de 1930, que as lies de coisas foram institudas como parte do programa
escolar. O primeiro grupo escolar em Anpolis, ao longo de sua trajetria, recebeu vrias
denominaes. Foi inaugurado com o nome de Grupo Escolar Dr. Brasil Caiado (1926).
No ano de 1931, passou a ser denominado Grupo escolar 24 de Outubro, e em 1949,
Grupo Escolar Antensina Santana. Atualmente a unidade de ensino denominada de
Colgio Estadual Antensina Santana. O perodo delimitado para a pesquisa o que ocorre
entre 1930 e 1946. A primeira data por ser a da insero das lies de coisas na legislao
educacional goiana e a segunda por ser o ano em que foi homologado o Decreto-lei n.
8.529, de 02 de janeiro de 1946 (Lei orgnica do ensino primrio), que d novas orientaes
para o ensino primrio no Brasil, ou seja, este ensino deixa de ser regulamentado por leis
estaduais e passa a ser normatizado por uma lei nacional e o mtodo intuitivo e as lies de
coisas no so contemplados na referida legislao. Nestes termos, estabelecemos como
objetivo geral desta pesquisa analisar o processo de implementao do mtodo intuitivo e
das lies de coisas no grupo escolar Antensina Santana. E objetivos especficos explicar os
fundamentos epistemolgicos do mtodo intuitivo e das lies de coisas; analisar o
programa de ensino das escolas primrias de Gois de 1930 e o processo de insero do
mtodo intuitivo e das lies de coisas em Gois e em Anpolis. Elegemos para o
desenvolvimento deste estudo a pesquisa bibliogrfica e a anlise documental. Os
documentos utilizados foram os regulamentos de instruo primaria de 1918, 1925, 1930,
1937, e o programa de instruo primria de 1930. O livro de atas de implantao do grupo
escolar (que contem as atas de exames), e o livro de atas de trabalhos literrios dos alunos
do grupo escolar. A anlise da legislao educacional goiana confirmou a insero do
mtodo intuitivo e das lies de coisas nos grupos escolares goianos e anlise dos exerccios
escolares a evidncia das lies de coisas e do mtodo intuitivo nas prticas pedaggicas
dos professores do grupo escolar de Anpolis.
Palavras-chave: Lies de Coisas. Grupo Escolar. Anpolis/GO.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Sandra Jung De Mattos
Coautor (a): Nilce Vieira Campos Ferreira
Ttulo: REFORMAS EDUCACIONAIS NA EDUCAO FEMININA NO PERODO

DA REPBLICA MATO-GROSSENSE
Este trabalho prope investigar a influncia das reformas da Instruo Pblica para a
educao feminina no estado mato-grossense nos anos de 1889 a 1910, primrdios da
Proclamao da Repblica, perodo no qual se intensificaram os debates em prol da
regulamentao da instruo pblica brasileira. Objetivamos assim analisar as reformas
educacionais no mbito das instituies escolares femininas. Dialogamos com Jacques Le
Goff (1990) na compreenso de que o processo de construo historiogrfico acontece em
um dilogo constante com o passado e o presente e/ou o presente com o passado, o que
exprime e atribui valores a nossa narrativa. Gervsio Leite (1971), memorialista mato-
grossense trouxe-nos o percurso relacionado instruo pblica de Mato Grosso; Guacira
Lopes Louro (1998) permitiu compreender os argumentos a favor da instruo feminina.
Como fontes histricas, analisamos leis, decretos, regulamentos da educao, Relatrios
Gerais da Instruo Pblica de Mato Grosso e mensagens emitidas pelos presidentes do
estado que foram coletadas nos Arquivos Pblicos de Mato Grosso e acervos digitais como
o Center Research Libraries, alm de imprensa e iconografia. Propomos, portanto, uma
pesquisa bibliogrfica e documental. Identificamos que as reformas educacionais e polticas
mato-grossenses no perodo analisado eram voltadas para o ideal de educao feminina da
mulher republicana. Podemos afianar que as reformas educacionais no estado conduziam
a prticas educativas no incio da Repblica que delegavam as mulheres determinadas
atitudes e aes para serem aceitas na sociedade conservadora da poca. Cabia educar as
mulheres, pois os discursos republicanos em prol da ordem e do progresso, da
modernizao da sociedade, da higienizao das famlias, da formao de jovens cidados
implicavam tambm a formao das mulheres. Perpassavam os espaos educativos de
formao feminina, ritos e prticas sociais que deveriam ser reproduzidos, impondo uma
forma de ser da mulher: a me. As meninas eram educadas segundo o ideal de mulheres
que deveriam se responsabilizar pela educao da infncia, pela higiene dos espaos
domsticos, pela proteo e perpetuao dos valores morais, deveriam zelar pela honra
familiar e pela sua postura em sociedade, uma vez que no perodo, o correto caminho das
mulheres era o casamento e a maternidade.
Palavras-chave: Historia da Educao feminina. Identidade de Gnero. Mulher

republicana.
2236-1855 - 2017.
217
Autor (a): Sandra Maria Caldeira-Machado
Ttulo: A EDUCAO COMO ENSAIO DA GRANDE OBRA: TEIXEIRA DE

FREITAS E A PRODUO DA IDENTIDADE NACIONAL
A produo dos imaginrios sociais (BACZKO, 1985) e das identidades nacionais

(ANDERSON, 2008) fabricada, no Brasil, por muitos elementos como imagens, mitos,
utopias, nmeros, etc. na formao de diversas representaes sobre a nao tendo como
discurso articulador o receio da desintegrao nacional. Na dcada de 1930, havia o grande
medo da separao territorial e poltica do pas que alimentou debates sobre a necessidade
da homogeneizao cultural e, nesse aspecto, a escola foi uma das instituies consideradas
essenciais para desempenhar a desejada unidade (CARVALHO, 1998). nesse af
homogeneizador em que as estatsticas educacionais e gerais ganham relevo para produzir,
demonstrar e dar visibilidade, a partir do discurso neutro e universal dos nmeros e suas
categorias, a uma identidade nacional. Podemos observar a paulatina estruturao dos
servios estatsticos educacionais do Brasil (GIL, 2007) alinhados aos acontecimentos de
reordenamento de suas instituies poltico-administrativas, nesse sentido, as dcadas de
1930 e 1940 so tomadas como demarcao temporal importante para observarmos
especialmente as contingncias poltico-sociais em que se deram os processos de
padronizao das estatsticas nacionais gerais e do ensino. Ao faz-lo localizamos a
educao como campo de ensaio em que, de forma inaugural, deu-se a produo da
homogeneidade nacional por meio da assinatura do convnio interadministrativo de
estatsticas educacionais e conexas em 1931, um modelo cooperativo que padronizava a
forma de coleta e classificao dos dados educacionais entre todas as unidades federativas.
Tal experincia referida como sendo de sucesso e utilizada no ordenamento do sistema
estatstico nacional. Assim, o objetivo da comunicao defender que a instituio
estatstica nacional consubstanciada, em 1936, no Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE) foi construda a partir do modelo das estatsticas educativas. Portanto, a
educao aqui compreendida como o ponto de partida para a grande obra das
estatsticas gerais pelas articulaes empreendidas pelo estatstico Mrio Augusto Teixeira
de Freitas (1890-1956), especialmente nas dcadas de 1930 e 1940 quando atuava tanto
com a estatstica educacional quanto com a estatstica geral, tal como mostra ampla
documentao oficial e correspondncias do Arquivo Privado Mrio Augusto Teixeira de
Freitas. Nesse contexto foi se constituindo uma estrutura estatal responsvel pela produo
dos nmeros do ensino e a estatstica tornou-se importante ferramenta de conhecimento e
produo da nao e, portanto, de sua identidade. Interessa-nos ainda demonstrar que a
composio do sistema estatstico do pas, tendo a padronizao das estatsticas
educacionais como chave fundamental, uma especificidade da histria das estatsticas
brasileiras se comparada realidade da Amrica Latina.
Palavras-chave: Histria da educao. Estatsticas educacionais. Identidade brasileira.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Sara Martha Dick
Coautor (a): Ronaldo Figueiredo Venas
Ttulo: POLTICAS PBLICAS PARA A ESCOLA PRIMRIA NA BAHIA: 1889 a

1930
Nos ltimos anos tem-se desenvolvido pesquisa no sentido de que estas questes sejam
resolvidas e, a histria da escola primria baiana uma delas. Neste sentido, pretendendo
dar continuidade a tais discusses, objetivamos, com este trabalho, discutir as polticas
pblicas para a modalidade de escola primria implementada na Bahia na transio do
sculo XIX para o sculo XX, considerada smbolo de modernizao e racionalizao
educacional. Buscamos perceber a constituio da escola graduada no mbito da circulao
dos modelos educacionais, bem como sua organizao no estado baiano. Para Tanto,
partimos do levantamento dos dados relativos constituio da escola primria, a partir das
falas dos interventores e governadores, bem como dos Secretrios de educao, aliado
legislao existente que possa indicar as polticas desenvolvidas. Na Bahia, foram
desenvolvidos diversos aspectos da escola primria, entretanto, anlise desta escola
primria em nosso estado, ainda carece de muita explorao, em aspectos ainda no
contemplados nas pesquisas anteriores. com este objetivo que pretendemos estudar a
constituio da escola primria baiana no incio do perodo republicano. No incio do
perodo republicano, a populao baiana era majoritariamente rural, com grande ndice de
analfabetismo, no diferenciando muito da situao da educao no perodo imperial. O
discurso republicano destacava a importncia de (...) regenerar a sociedade pela instruo
(ROCHA. 2012. p.247). Acreditava-se que os legisladores poderiam modificar a realidade
educacional baiana a partir de uma regulamentao, principalmente em relao ao ensino
primrio. Neste perodo, foi nomeado como Diretor Geral de Instruo um liberal, Styro
Dias, que elaborou o Regulamento da Instruo Primria e Secundria do Estado da Bahia,
aprovado em agosto de 1890, marco inicial de nossa pesquisa. O Regulamento indicava
como deveriam estar organizadas as chamadas escolas primrias, sua obrigatoriedade e
atividade dos professores. Porm, somente aps a 1 Constituio baiana de 1891- que no
trata isoladamente da educao -, que tivemos uma lei de educao aprovada em 1895.
Esta passa para os Municpios os encargos das escolas primrias. O perodo de 1890 a 1930
repleto de carncias em relao escola primria, que passou por muitas transformaes:
o seu carter obrigatrio, leigo, pblico, a dificuldade de expanso, a falta de profissionais
qualificados para gerir este ensino, muito por prprias polticas pblicas, como o
fechamento de escolas normais, alm do constante debate quanto gesto deste ensino
municipalizado ou de responsabilidade do Estado. Assim, almejamos verificar a
organizao dessas escolas, buscando entender o contexto histrico advindo das politicas
polticas para a escola primria do perodo estudado. O marco final da pesquisa 1930
emblemtico na medida em que sugere mudanas dos rumos polticos do pas com fortes
repercusses na educao.
Palavras-chave: Histria da Educao na Bahia. Escola Primria. Polticas Pblicas.
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Autor (a): Sarah De Lima Mendes
Ttulo: O SURGIMENTO DO JARDIM DE INFNCIA NA CAPITAL DO RIO

GRANDE DO NORTE
A Histria da Educao da Infncia marcada por relevantes diferenas sociais em nosso

pas, assumindo funes e objetivos diversos ao longo da histria, tais como:
assistencialismo, compensao, preparao para a alfabetizao, formao integral da
criana. No incio do sculo XX, h um avano na construo das instituies de educao
infantil no Brasil e nesse contexto que se implanta o primeiro Jardim de Infncia na
capital natalense. Nesta perspectiva, buscamos atravs da contextualizao histrica da
cidade do Natal e da legislao em vigor, discutir seu processo de legitimao institucional
nas primeiras dcadas do sculo XX. Sendo assim, a escrita deste artigo dedicada
histria da primeira Instituio de Educao Infantil no municpio de Natal, capital do
Estado do Rio Grande do Norte, criada em 1908, junto ao Grupo Escolar Augusto Severo,
compondo a cadeira do Ensino Infantil Misto, constituindo-se em espaos embrionrios.
Somente dcadas depois surge um estabelecimento de ensino exclusivo para o pblico
infantil, materializado com a construo de uma edificao prpria, em 1953, no bairro de
Petrpolis. Seu referencial terico alicera-se em autores da Histria Social da Infncia
como Monarcha (2001), Freitas (2009), Kulmann (1998), Bastos (2001), Kishimoto (1988),
Oliveira (2005) visando compreenso da criao dos primeiros jardins de infncia no
Brasil e em Natal e influncia das ideias educacionais advindas das teorias de Pestalozzi,
Froebel na construo de tais espaos. Ora dialogamos com os autores da Histria
Cultural, Escolano e Frago (1998), Le Goff (2003), Burke (1997), na perspectiva de se
pensar o modelo de educao, configurao espacial e s prticas pedaggicas
desenvolvidas na escola, como afirma Chartier (1990, p.23), as prticas visam fazer
reconhecer uma identidade social, exibir uma maneira prpria de estar no mundo, significar
simbolicamente um estatuto e uma posio. Compondo os procedimentos metodolgicos,
debruamo-nos sobre as Mensagens Governamentais e a legislao educacional (Leis e
Decretos) correspondentes aos perodos em referencia; desenhos grficos e imagens
icnogrficas referente as edificaes escolares. Tais fontes histricas coletadas no Instituto
Histrico e Geogrfico do Rio Grande do Norte (IHGO/RN), Secretaria Estadual de
Educao (SEEC), Instituto de Educao Superior Presidente Kennedy (IFESP) e arquivos
pessoais de ex-alunos. Diante do exposto, compreendemos que o Jardim de Infncia
Modelo de Natal, produzia uma cultura especfica, concebendo o espao como produtor e
reprodutor de saberes, formando hbitos e comportamentos civis.
Palavras-chave: Histria Social da Infncia. Ensino Infantil e Jardim de Infncia.
Agncia de fomento: UFRN
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Sergio Cesar da Fonseca
Ttulo: POSSIBILIDADES DE LEITURA A PARTIR DA OBRA DE PIERRE

MONBEIG PARA A HISTRIA DA ASSISTNCIA INFNCIA NO INTERIOR
PAULISTA
Para o estudo da histria da assistncia infncia no interior paulista a obra Pioneiros e

fazendeiros em So Paulo, de Pierre Monbeig, tomada nesta comunicao como
referncia interpretativa acerca de processos econmicos, histricos e sociais que formaram
grandes reas agrcolas e urbanas no interior de So Paulo e em regies adjacentes situadas
no Centro-Oeste e no norte e oestes paranaenses. No mago desses processos, quando do
assentamento da populao em movimento devido ao avano da marcha pioneira, h a
formao de novos ncleos urbanos e o crescimento daqueles de origem anterior. Nas
reas novas o crescimento das povoaes, sejam novas ou antigas, impe necessidades a
resolver ligadas infraestrutura, sade pblica, escolarizao infantil, entre outras
questes, que, desde cedo, pautaram a agenda de demandas postas aos governos locais e s
suas classes dirigentes no que tange a organizar cidades que cresciam no espao de poucos
anos em extenso e em contingente humano o que outras levaram muito mais tempo,
como acentua Pierre Monbeig. Como exemplo de cidade influenciada pela mobilidade
geogrfica da ocupao de novas reas, bem como pelo movimento de alargamento das
fronteiras da ocupao territorial, num perodo que vai de 1874 a 1930, Ribeiro Preto
um caso sempre citvel. O seu crescimento populacional demonstra como se deu a
passagem de ncleos urbanos modestos e provincianos a cidades pujantes econmica e
populacionalmente, fortemente modificadas entre o final do sculo XIX e o comeo XX
em razo da cafeicultura e do resultante acmulo e concentrao de riquezas. Por isso, a
presente comunicao fundamenta-se na hiptese de que a concretizao de asilos infantis,
institutos de higiene, reformatrios, creches, orfanatos, colgios para rfos e rfs e
institutos instrutivo-profissionalizante para pobres em reas revitalizadas ou novas, abertas
pela marcha pioneira, indicativa da interiorizao de modelos institucionais elaborados,
desenvolvidos e aplicados anteriormente em outras regies e cidades, dotados de
protocolos de funcionamento inditos, ou ainda no experimentados, nas zonas que
ficaram atrs da vanguarda das novas fronteiras agrcolas. Tal hiptese, inclusive, a
diretriz da leitura e de interpretao de um conjunto documental composto por dois grupos
de fontes, tomadoss como material de anlise, sendo: 1, documentos de produo estatal, a
exemplo de relatrios de presidentes de provncia e de estado, anurios estatsticos do
estado, anurios do ensino paulista, oramentos estaduais, legislao estadual, atas de
cmaras municipais, relatrios de cmaras e prefeituras municipais; e, 2, documentos de
produo institucional, sejam impressos ou manuscritos, o que contempla relatrios de
instituies como asilos, liceus, orfanatos, abrigos e recolhimentos, correspondncias,
regulamentos, atas de reunies, bem como de associaes e organizaes filantrpico-
assistenciais particulares.
Palavras-chave: Assistncia. Infncia. Educao.
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Autor (a): Silvia Aparecida Caixeta Issa
Ttulo: GINSIO AGRCOLA DE URUTA SUBORDINADO COORDENAO

NACIONAL DO ENSINO AGROPECURIO COAGRI (1973-1978)
A pesquisa situa sobre o Ginsio Agrcola de Uruta, a instituio foi designada Ginsio
Agrcola pelo Decreto n 53.558 de 13 de fevereiro de 1964, neste perodo o ensino
agrcola era administrado pelo Ministrio da Agricultura, tendo como rgo responsvel a
Superintendncia de Ensino Agrcola e Veterinrio SEAV. O Decreto n 60.731, de 19 de
maio de 1967, a SEAV foi transferida do Ministrio da Agricultura para o Ministrio da
Educao e Cultura - MEC, com a denominao de Diretoria do Ensino Agrcola DEA,
at 1970, quando foi criado o Departamento de Ensino Mdio DEM, que absorveu as
diretorias do Ensino Agrcola, Industrial, Comercial e Secundrio. O DEM reconheceu a
impossibilidade de continuar coordenando a extensa rede de escolas agrcolas, sugerindo a
criao de um rgo especifico para administrar as referidas escolas. Assim, pelo Decreto
n 72.434, de 9 de julho de 1973, foi criado a Coordenao Nacional do Ensino Agrcola
COAGRI com a finalidade de proporcionar, nos termos do Decreto assistncia tcnica e
financeira a estabelecimentos de ensino agrcola, vinculando a ela todos os
estabelecimentos de ensino agrcola do MEC. Posteriormente, o Decreto n 76.436, de 14
de outubro de 1975, alterou sua denominao para Coordenao Nacional do Ensino
Agropecurio COAGRI, manteve a sigla e ampliou a assistncia tcnica e financeira a
estabelecimentos especializados em ensino agropecurio, os estabelecimentos de ensino
agrcola e os colgios de Economia Domstica Rural do MEC. A investigao busca
analisar a estrutura institucional, as prticas formativas desenvolvidas pelo sistema Escola-
Fazenda, a cultura escolar da instituio de ensino no perodo em que foi coordenada pela
COAGRI. A metodologia a pesquisa documental e bibliogrfica, tendo como fontes, os
livros de matrculas, o regulamento, os dirios, os certificados, os boletins da COAGRI, o
Documento Escola-Fazenda elaborado pelo Centro Nacional de Aperfeioamento Pessoal
para a Formao Profissional CENAFOR, documentos estes localizados no arquivo do
atual Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Goiano-Cmpus Uruta. O
estudo localiza entre 1973, ano de criao da COAGRI at 1978, ano de concluso da
ltima turma do Ginsio Agrcola, pois em o Decreto 83.935 /1979 transforma a
instituio em Escola Agrotcnica Federal de Uruta. O suporte terico conta com as
contribuies de Buffa (2002), Gatti Jnior; Pessanha (2005) Escolano;Viao Frago (1998),
Escolano(2000), Magalhes(2004). Como resultado, busca-se compreender a cultura escolar
desenvolvida na instituio de educao profissional agrcola na perspectiva da formao
dos sujeitos que tiveram acesso a instituio de ensino no referido perodo.
Palavras-chave: Histria de Instituies Escolares. Cultura Escolar. Educao agrcola.
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Autor (a): Silvia Helena de S Leito Morais Freire
Coautor (a): Maria Arisnete Cmara de Morais
Ttulo: A PROPOSTA EDUCACIONAL DA CONGREGAO DAS FILHAS DO

AMOR DIVINO, NO COLGIO NOSSA SENHORA DAS VITRIAS EM ASS/RN
(1927-1948)
A proposta deste estudo a anlise da proposta educacional da Congregao das Filhas do

Amor Divino, no Colgio Nossa Senhora das Vitrias em Ass, Rio Grande do Norte,
entre os anos de 1927 at 1948 perodo que engloba a fundao e a presena apenas de
professoras freiras, na conduo da formao das meninas na referida instituio
escolar.Para tanto, so analisados documentos da instituio em destaque, ata de reunio,
relatrio, jornais e livros da poca, norteando-se pelos estudos de Certeau (2001), Frago
(1995), Magalhes (2005). Os vestgios evidenciam que Congregao das Filhas do Amor
Divino, que tem sua raiz no modo prprio de sua fundadora a Madre Francisca Lechner de
conduzir a educao nos primrdios da Congregao em Viena/ustria. A partir da
histria da Congregao, percebemos a essncia do Colgio Nossa Senhora das Vitrias e
como formou suas bases, adequando-se, em alguns aspectos, seja estrutura fsica, currculo,
realidade local e o contexto histrico da poca. O modo de organizao educacional de
madre Francisca Lechner alicera-se sobre a dimenso formativa como condio intrnseca
promoo humana. Assim, visualizou trs etapas da vida humana a serem alcanadas pela
sua proposta educacional a infncia, a juventude e do adulto no mundo do trabalho.
Abrangendo essas trs etapas da vida, ela delineou as caractersticas da Congregao em
1868. As teorias educacionais em voga no tempo de Madre Francisca Lechner, podem ter
influenciado proposta educacional da Congregao das Filhas do Amor Divino,
considerando a educao presente no cenrio europeu do sculo XIX, sendo representado
pelos seguintes tericos, o educador suo Johan Heinrich Pestalozzi (1746 1827), o
filsofo e educador alemo Johan Friedrich Herbart (1776 1840) e o educador alemo
Friedrich Froebel (1782 -1852). Para tanto, os vestgios evidenciam que o Colgio Nossa
Senhora das Vitrias objetivava a partir das orientaes da Congregao das Filhas do
Amor Divino, educar as mulheres sob preceitos da moderna pedagogia e dos valores
catlicos.Dessa maneira, a proposta educacional da Congregao religiosa, no Colgio
Nossa Senhora das Vitrias , permiti compreender como a instituio foi idealizada e
interagiu com os preceitos em voga na poca do estudo para formao da mulher. A
referendada instituio se inseriu na cultura escolar de Ass e contribuiu para a histria da
educao da cidade e do Rio Grande do Norte, especificamente na formao feminina.
Palavras-chave: Instituio escolar. Mulher. Educao .
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Autor (a): Silvia Vallezi
Ttulo: A ORGANIZAO DA DIRETORIA DE ENSINO DO ESTADO DE SO

PAULO ENTRE 1935 E 1938
O estudo examina as formas pelas quais Almeida Jnior elaborou estratgias para atuar
como gestor do Ensino no perodo de 1935 a 1938 a partir de suas concepes acerca da
organizao do Ensino no Estado de So Paulo. Analisar o modo de Almeida Jnior se
posicionar quando imerso no campo poltico, para alm de conhecer seus pensamentos,
permite a verificao das relaes desse Diretor do Ensino com o Estado, o estatuto social
que constituiu sua identidade intelectual e as formas possveis de compreenso dos
problemas educacionais do perodo frente ao seu posicionamento. A anlise utiliza como
fontes os Anurios do Ensino de 1936 e 1937, a legislao educacional, alm das
publicaes de Almeida Jnior, visto que autor de uma vasta obra acadmica. As
discusses com a Nova Histria Cultural abriram outras possibilidades no trato com as
fontes, conceitos e categorias. Nessa abordagem, a anlise das fontes, ditas oficiais, requer
cuidados especficos, uma vez que, de acordo com Nunes e Carvalho (1993, p. 41), o
interesse historiogrfico pela materialidade dos processos de produo, circulao e
apropriao culturais mostra que tanto as estruturas sociais quanto os acontecimentos
polticos devem ser vistos como culturalmente construdos. Nessa perspectiva, o estudo
histrico da poltica educacional se realiza a partir de uma crtica documental que, de
acordo com Chartier (1990), seja capaz de constituir como representao de um real os
vestgios de uma prtica. Dessa forma, conforme demonstra Paulilo (2010, p. 496), a
histria da educao mostra-se um veio propcio para um trabalho de reinterpretao e
reavaliao contnua do que se administra, se reforma ou se renova no ensino mediante
uma ao de governo. Segundo o autor, ao realizar um estudo pelo vis da histria cultural
da poltica considera-se a renovao da abordagem das relaes entre as instituies
polticas e a distribuio do poder. Assim, este artigo uma tentativa de entender alguns
aspectos da poltica e da administrao do ensino no Estado de So Paulo na dcada de
1930, buscando uma compreenso dos modos pelos quais ocorreram as mudanas na
organizao da Diretoria do Ensino. Essas mudanas foram interpretadas por Almeida
Jnior, representadas e veiculadas de um modo sui generis, uma vez que o Diretor do
Ensino se movimentou no campo poltico, alterando e intervindo nas questes do ensino
sem declarar uma reforma. Nesse sentido, Julia (2001, p. 15) adverte acerca da necessidade
de recontextualizar as fontes das quais se dispe, uma vez que a grande inrcia que
percebemos em um nvel global pode estar acompanhada de mudanas muito pequenas
que insensivelmente transformam o interior do sistema.
Palavras-chave: Almeida Jnior. Organizao do ensino. Polticas Educacionais.
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Autor (a): Simone Paixo Rodrigues
Ttulo: O ASSOCIATISMO COMO PRTICA EDUCATIVA NA EDUCAO

BRASILEIRA
Ao longo da formao das sociedades modernas registraram-se vestgios de aes coletivas

que conjeturaram interesses comuns e despertaram nos indivduos a necessidade ou
vontade de promover o desenvolvimento do seu meio social atravs de prticas
associativas. A prtica associativa, naquele momento, serviu como instrumento
democrtico capaz de desenvolver o esprito de cooperao nos diferentes espaos sociais.
O associativismo ancora-se em princpios democrticos, nos quais a liberdade e
participao social so colunas basilares na construo e consolidao da sociedade
moderna, e configura-se como uma ao coletiva motivada por um sentimento de defesa
ao bem comum e combate ao individualismo. Ao direcionar as lentes investigativas sobre o
associativismo no campo da educao, ou especificamente das prticas educativas, so
perceptveis os diversos modelos de associativismo presentes no interior de uma instituio
educativa. Nos anos oitocentistas, as associaes, fossem literrias, esportivas ou
ecolgicas, reuniam um grupo de jovens de interesses comuns que desenvolviam atividades
que requeriam organizao, disciplina, cooperao e colaborao, o que as tornavam como
um lugar de aprendizagem para o convvio social. Por meio delas assegurava um tipo de
prtica educativa que aprimorava e dialogava com a educao escolar e familiar. O
associativismo discente, dotado de peculiaridades e autonomia faz parte de uma cultura
escolar e chama a ateno por sua significncia na identidade do aluno e da educao. As
razes para a presena marcante deste tipo de associativismo na realidade da educao das
sociedades democrticas so plurais, mas percebe-se que a comunho com os interesses
ditados pela democracia uma caracterstica peculiar a ele. Desse modo, o presente texto
tem como objetivo apresentar e analisar a criao de associaes que promoviam prticas
educativas no cenrio educacional brasileiro nos anos oitocentistas e primeira metade do
sculo XX, destacando, principalmente, a presena significativa do associativismo discente.
A produo deste texto est fundamentada em uma pesquisa bibliogrfica, na qual os
trabalhos de Hisdorlf (1986), Gondra e Shueler (2008), Serra (2010) e Peixoto (2003) foram
cruciais para compreender como o associativismo adentrou no cotidiano estudantil das
escola brasileiras. As investigaes destes autores apontaram que os anos oitocentistas
foram marcados por dezenas de criao de associaes educativas em diversas provncias
brasileiras, que por meio dos subsdios do governo e por inciativas privadas fundaram e
mantiveram instituies de ensino, visando atender o projeto de civilizao da nao
atravs da instruo.
Palavras-chave: Associativismo. Prtica Educativa. Brasil.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Simone Paixo Rodrigues
Ttulo: ASSOCIATIVISMO ESTUDANTIL NO GRMIO LITERRIO CLODOMIR

SILVA
A efervescncia da juventude de outrora em meio s novas paisagens urbanas da primeira

metade do sculo XX concretizadas nos contornos das linhas arquitetnicas das
instituies de ensino brasileiras demarca um cotidiano urbano, no qual os alunos e suas
associaes surgiam como protagonistas das transformaes sociais e culturais. Os jovens
apreendiam o espao escolar como um territrio e smbolo do saber, no qual podiam
concretizar seus sonhos e aspiraes. No interior das instituies educativas, a mocidade
estudiosa fundou suas associaes sob a denominao de grmios literrios e ou culturais,
clubes e centros estudantis impulsionados pelo desejo de ter um espao no qual suas ideias
e o cultivo das letras fossem as colunas basilares da estrutura que os erguiam e
solidificavam os interesses compartilhados. Indubitavelmente, as associaes estudantis se
constituram como lugares de aprendizados que avanavam as fronteiras das salas de aula e,
por meio de seus cdigos e ritos, compuseram a cultura escolar presente na realidade de
diversas instituies de ensino brasileira. A presena e significncia das associaes
estudantis na histria da juventude e da educao brasileira, em Sergipe tem como territrio
fecundo o Atheneu Sergipense, instituio de ensino secundrio criada em 1870.
Constantemente apresentado como bero da intelectualidade sergipana, o Atheneu
Sergipense foi um local de referncia na criao de dezenas de associaes estudantis. Ao
longo de sua histria, uma das suas salas serviu de sede para vrias associaes, como:
Sociedade Grmio Tobias Barreto, Grmio Littero Sportivo do Pedro II, Grmio Pr-
Politcnico,Grmio Literrio Clodomir Silva, Arcdia Literria do Atheneu Sergipense,
Centro Cultural Alcebades Paes, Centro Cvico Tobias Barreto e Clube de Geologia
Amador de Sergipe (CEGAS). Tais agremiaes estudantis serviram de espaos
privilegiados de aprendizagem, no qual se partilhavam experincias, desenvolviam
autonomia, o senso de responsabilidade e de cooperao. Neste sentido, o presente texto
objetivou analisar a criao do Grmio Literrio Clodomir Silva fundado em 1934 por um
grupo de 15 alunos do curso Fundamental do Ensino Secundrio do Atheneu Sergipense,
com a finalidade de criar um espao onde os jovens secundaristas pudessem desenvolver
atividades literrias e culturais. A produo deste trabalho fundamentou-se nas
interpretaes tericas e metodolgica Histria da Educao e teve categorias de anlises
os conceitos de cultura escolar (JULIA, 2001), associativismo (TOCQUEVILLE, 2005) e
arte de se associar (TOCQUEVILLE, 2000). Por meio dessa agremiao estudantil, os
jovens alunos associados construram identidades, estabeleceram sociabilidades, cumpriram
deveres, reivindicaram direitos e conquistaram autonomia.
Palavras-chave: Associativismo Estudantil. Grmio Literrio Clodomir Silva. Histria da

Educao de Sergipe.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Solange Aparecida Zotti
Ttulo: HISTRIA DAS INSTITUIES ESCOLARES RURAIS MULTISSERIADAS

DO MUNICPIO DE CONCRDIA: LEVANTAMENTO DE FONTES
DOCUMENTAIS E ORAIS
A construo da histria de uma instituio escolar visa conferir uma identidade cultural e
educacional a esta, ou seja, uma interpretao do itinerrio histrico, luz do seu prprio
modelo educacional. A histria de uma instituio escolar constri-se a partir de uma
investigao coerente e sob um grau de complexificao crescente pela triangulao entre
os historiais anteriores, a memria e os documentos, para a sistematizao de uma sntese
orgnica da instituio e de seu modelo pedaggico. Esse o desafio que se colocou a
presente pesquisa, que buscou contribuir com a histria da educao de Concrdia, ainda
carente de produes que discutam e aprofundem os processos de educao historicamente
construdos no municpio. Cabe destacar tambm que a organizao e preservao dos
arquivos escolares, nos municpios, regies e estados passou a ser tarefa fundamental para
viabilizar a pesquisa em histria da educao, bem como de outros temas no campo
educacional, a fim de permitir o acesso dos interessados, as fontes, de forma adequada. O
objetivo da pesquisa foi investigar e sistematizar a histria das instituies escolares rurais
multisseriadas, no contexto do desenvolvimento socioeconmico-poltico do Municpio de
Concrdia, a partir do levantamento de fontes documentais e orais, a fim de compreender
suas caractersticas, dinmica de funcionamento, currculo e metodologias de ensino;
identificar suas transformaes a luz das polticas educacionais; as razes que levaram ao
fechamento gradativo das escolas e as dificuldades de sua existncia na atualidade. Esta
pesquisa caracterizou-se como bibliogrfica, documental e de campo. A pesquisa
bibliogrfica foi realizada, a partir de um levantamento de referncias analtico-crticas
sobre a histria da educao nacional e estadual no contexto da pesquisa; a histria de
Concrdia nos seus aspectos socioeconmicos-polticos e educacionais. A pesquisa
documental foi realizada no arquivo da Prefeitura Municipal e Secretaria de Educao de
Concrdia; arquivos das escolas ativas; arquivos particulares de professores/ex-professores.
A pesquisa de campo foi realizada atravs de entrevista a professores/ex-professores.
Dessa forma, a histria das instituies escolares pode fornecer subsdios preciosos das
diferentes fases da histria da educao do municpio, pois as instituies rurais
multisseriadas nascem com o municpio e passam por diversos processos e transformaes
ao longo dos mais de 80 anos de histria de Concrdia. Atravs da pesquisa foi possvel
compreender o movimento histrico de criao, desenvolvimento e desativao das escolas
rurais multisseriadas, sendo que, em 2016, o municpio conta apenas com 5 escolas em
funcionamento A pesquisa permitiu compreender o que levou a esta realidade, bem como
contribuiu para preservar a histria deste modelo de educao traduzido nas instituies
escolares multisseriadas.
Palavras-chave: Escolas multisseriadas. Municpio. Documentos.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Solyane Lima
Coautor (a): Marcia Schlapp
Ttulo: O ENSINO PARTICULAR EM CACHOEIRA BA: DONA DED E A

ESCOLA SANTO ANTNIO (1950-1970)
O presente estudo faz parte de um projeto de pesquisa sobre as instituies educativas do

Recncavo baiano. O objetivo principal problematizar a organizao e o funcionamento
da escola Santo Antnio, instituio de ensino particular localizada na cidade de Cachoeira
BA, de propriedade da Senhora Adelita Onofre, mais conhecida na cidade como Dona
Ded. O marco temporal estabelecido, segunda metade do sculo XX, diz respeito ao
perodo em que a escola funcionou sob a direo de sua idealizadora. Para alcanar o
objetivo proposto, o trabalho est organizado em trs momentos: Inicialmente faremos a
contextualizao histrica da situao educacional da Bahia na segunda metade do sculo
XX, mais especificamente da regio do Recncavo, problematizando a questo do ensino
pblico e particular, em seguida construiremos um perfil biogrfico da diretora da escola e,
por fim, analisaremos a organizao, o funcionamento e a contribuio desta instituio
para a comunidade de Cachoeira. O embasamento terico-metodolgico da pesquisa est
ancorado na Histria Cultural, tendncia historiogrfica que prope uma forma inovadora
de interrogar a realidade, apresentando novos princpios de inteligibilidade, salientando as
lutas de representaes. Como referncia terica de anlise sobre como a histria das
instituies educativas ampliam o campo da Histria da Educao, utilizaremos os estudos
de Justino Pereira Magalhes (1998), quando afirma que a focalizao nas instituies
corresponde construo dos sujeitos e dos sentidos das suas aes, pela relao entre as
estruturas, as racionalidades e as prprias aes desses sujeitos histricos. No tocante as
questes biogrficas, buscaremos subsdios nas contribuies de Pierre Bourdieu (1996),
Giovanni Levi (1996) e Vavy Pacheco Borges (2006). Os procedimentos metodolgicos
utilizados envolveram a anlise de documentos oficiais e, tambm, dos documentos
produzidos pela prpria instituio, a utilizao da Histria Oral, atravs de entrevistas
semi-estruturadas com os ex-alunos e professores que atuaram na referida escola,
permitindo o aprofundamento de aspectos que forem julgados importantes para o
conhecimento da instituio. As fontes documentais selecionadas foram: relatos de
governo (mensagens presidenciais e estaduais), regulamentos da instruo pblica da Bahia,
jornais, correspondncias, documentos da escola, tais como: fotografias, diplomas e
cadernetas escolares, mapas de ensino, cadernos
Palavras-chave: Ensino particular. Escola Santo Antnio. Cachoeira.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Stella Sanches de Oliveira Silva
Ttulo: ESPAO INSTITUCIONAL, ESPAO EDUCATIVO: INSTALAES EM

EXTERNATO E INTERNATO DE CURSOS GINASIAIS
Tendo como objetivo analisar o espao institucional e educativo de escolas que ofereceram
cursos ginasiais na dcada de 1930, em algumas cidades do ento Mato Grosso, parte-se do
princpio de que a arquitetura escolar adquiriu um discurso pedaggico por fazer parte de
uma construo cultural, de modo a esboar sistemas de valores e uma aprendizagem
sensorial e motora. Ao pensar os prdios e espaos internos das escolas corumbaenses e
campo-grandenses, torna-se ntida a importncia pedaggica que a arquitetura das
instituies teve em relao ao ensino secundrio, particularmente proposto em duas
modalidades: externato ou internato. Duas questes norteiam as anlises: Com quais
objetivos os espaos foram pensados e erigidos? Como se constituiu o espao institucional
e as instalaes do externato e do internato dessas escolas? Relatrios de inspeo prvia e
inspeo permanente, colhidos dos acervos das escolas, por meio de um procedimento de
identificao e seleo, compem as fontes documentais desse trabalho. Como esses
relatrios so registros de pessoas inseridas no contexto educacional de cada instituio
adquirem intencionalidades e propsitos, por isso, no podem ser considerados neutros. As
anlises mostram que articuladas s finalidades do ensino, foram concebidas no interior da
escola secundria, propostas de uma arquitetura escolar conciliando localizao urbana,
normas de higienizao e sanitarismo. Ademais, buscou-se legitimao de uma poltica
cultural para a juventude, por meio, no apenas, de mtodos e materiais prprios para esse
ramo do ensino, como tambm, valorizao de espaos especficos para as atividades dos
ginasianos. Na busca pela ordem do local, a escola devia manter a organizao, a limpeza, a
coerncia nas disposies dos objetos e cmodos do prdio, dentre outras atribuies, fato
que fazia detalhes do tipo qualidade da ventilao e iluminao, copo individual,
sarrafos bem apertados, tornarem-se tarefas fundamentais. De modo que a populao
escolar devia encontrar um lugar asseado, confortvel e, acima de tudo, seguro moral e
biologicamente. O edifcio, o terreno, as instalaes, foram edificados e conformados com
propsitos pedaggicos: o ptio, a sala de aula, a capela, a cozinha, os dormitrios, os
banheiros e lavabos, tudo devia expressar segurana, sade, higiene, conforto e moralidade.
Os espaos tinham seus significados especficos e deviam expressar claramente suas
funes, de tal forma, que os sujeitos escolares soubessem o que deviam ou podiam fazer
em cada lugar.
Palavras-chave: Espao escolar. Curso ginasial. Externato e internato.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Tain da Silva Bandeira
Ttulo: GNESE E DUALIDADES NO PROCESSO DE CRIAO DA ESCOLA

TCNICA DE COMRCIO UNIO CAIXEIRAL, NO MUNICPIO DE
MOSSOR/RN ENTRE 1911 A 1937
A Escola Tcnica de Comrcio Unio Caixeiral foi uma Instituio Escolar criada em 1936
pela Sociedade Unio Caixeiral, no municpio de Mossor, estado do Rio Grande do
Norte. O objetivo inicial era especializar os trabalhadores do comrcio local para atender s
novas demandas econmicas, que emergiam com o desenvolvimento dessa economia. Nas
primeiras dcadas do Perodo republicano, Mossor estava inserida em um contexto
nacional que aspirava e agia em busca de modernizar seus aparatos sociais. Nesse sentido,
aes em prol desse desenvolvimento puderam ser percebidas no municpio de Mossor,
porm, atendendo aos interesses de uma elite comercial local. Nesse espao, a Escola
Tcnica de Comrcio Unio Caixeiral foi pensada e criada por homens inseridos nessa elite
comercial. Partindo dessa proposio, a temtica desse trabalho o processo de criao
dessa Instituio Escolar, tendo como objetivo investigar o processo de institucionalizao
da Escola tcnica de Comrcio Unio Caixeiral atravs da relao entre da Sociedade Unio
Caixeiral e os contextos socioeconmico e educacional, no municpio de Mossor, RN.
Analisamos do contexto socioeconmico as relaes sociais e de influncias da classe
comercial; e do educacional, as dualidades no processo de construo do ensino tcnico no
municpio. Essas anlises foram feitas no perodo delimitado entre 1911 a 1943, o recorte
inicial se justifica por ter sido o ano de criao da Sociedade Unio Caixeiral, entidade que
dialoga com os contextos determinantes no pensar e criar a Escola Tcnica de Comrcio
Unio Caixeiral; e 1943, por ter sido o ano de criao da Faculdade de Contabilidade, pela
mesma entidade, provocando mudana substancial na natureza do ensino oferecido pela
Instituio Escolar, objeto de estudo desse trabalho. Para dar suporte ao que propomos,
sentimos a necessidade de embasarmos nossas anlises em uma abordagem que propiciasse
perceber a relao entre os contextos e a Instituio Escolar, base que nos desse subsdio
para analisar determinado objeto particular percebendo as intrnsecas relaes com a sua
totalidade, com isso, utilizamos a abordagem dialtica na concepo de Marx, uma
concepo materialista. Como aparato terico, utilizamos Magalhes (2004) para entender
como pesquisar a histria de uma Instituio Escolar e sua institucionalizao, e Cunha
(2005) na compreenso das dualidades existentes na constituio de um ensino tcnico.
Foram utilizadas como fontes bibliogrficas pertinentes, textos memorialsticos,
documentos da entidade criadora, trabalhos acadmicos, jornais do perodo e documentos
oficiais. Como resultado, percebemos que o processo de criao da Escola Tcnica de
Comrcio Unio Caixeiral foi determinado pelos contextos socioeconmico e educacional.
Entretanto, apesar de determinante, essa Instituio Escolar teve uma configurao
individual e no reproduziu todas as determinaes que foram estabelecidas no processo,
possuindo assim, uma identidade prpria.
Palavras-chave: Histria das Instituies Escolares. Ensino Tcnico. Unio Caixeiral.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Talita Bordignon
Ttulo: A CBAI COMO INSTRUMENTO DE DIVULGAO DO TECNICISMO

NAS ESCOLAS TCNICAS INDUSTRIAIS BRASILEIRAS (1946-1961)
A partir da Segunda Guerra Mundial, o ensino tcnico industrial no Brasil sofreu a

interferncia direta dos planos delineados pelas agncias internacionais estadunidenses,
articuladas que estavam com os grupos dominantes no pas. Este contexto de Guerra Fria
possibilitou que os interesses poltico-ideolgicos do bloco capitalista se vissem operantes
nas escolas tcnicas industriais brasileiras na forma de prticas pedaggicas embaladas pelo
taylorismo e pautadas no controle do comportamento. Em 1946, por ocasio da assinatura
dos primeiros convnios bilaterais de cooperao tcnica para este ramo de ensino no
Brasil, foi criada a Comisso Brasileiro-Americana para o Ensino Industrial (CBAI), rgo
que contava com membros de ambos os pases e que ficara responsvel pela gerncia dos
recursos direcionados ao ensino profissional. Alm das decises financeiras que lhe cabiam,
a CBAI ps em prtica pedagogias que visavam domesticao dos estudantes nas escolas,
enquanto se preparavam para o trabalho nas fbricas. Sua ao figura entre 1946 e 1961,
ano de sua extino. Por este texto, buscam-se notas explicativas para o modo como se
deram as aes da CBAI nas escolas tcnicas industriais brasileiras a fim de que se
assegurasse a racionalizao do trabalho e o controle do comportamento premissas do
tecnicismo e, por conseqncia, da teoria liberal. Sob o ponto de vista do materialismo
histrico e dialtico, prope-se o estudo dos Boletins da CBAI, peridico mensal veiculado
pela comisso no perodo em que atuou e nos quais se publicaram desde relatrios, artigos
de opinio e notcias at textos de cunho doutrinrio que explicitam os desgnios de grupos
sociais que buscavam afirmar-se na condio de dominantes e suas estratgias para com os
trabalhadores. Mesmo que a pedagogia tecnicista tenha se desenvolvido com maior
consistncia a partir de 1969, as aes da CBAI descritas nos Boletins demonstram a
antecipao desta nova pedagogia por entre as escolas tcnicas brasileiras, o que nos
permite afirmar que esta j se preparava h algum tempo e apenas foi oficializada pelos
governos militares nas dcadas seguintes, por meio da legislao que direcionou as polticas
pblicas educacionais. Os profissionais envolvidos com educao profissional no perodo
em questo tiveram estreita ligao com o iderio de mundo estadunidense por razo do
trnsito que havia entre Brasil e Estados Unidos para a realizao de cursos de formao
que professores; os princpios que sustentaram o tecnicismo j eram praticados pelos
estadunidenses, mesmo porque esta uma formulao terica que acompanha o
desenvolvimento do capitalismo
Palavras-chave: CBAI. Ensino tcnico industrial. Relaes bilaterais Brasil-EUA.
2236-1855 - 2017.
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Autor: Talita Costa Alves
Ttulo: A INFLUNCIA DA DITADURA CIVIL- MILITAR NO GRUPO ESCOLAR

CNEGO NGELO (1964 - 1971)
Este texto vincula-se a uma pesquisa de Mestrado, financiada pela CAPES, que est em
andamento no municpio de Ituiutaba-MG, tem por finalidade compreender a construo
histrica do Grupo Escolar Cnego ngelo, destinado a atender as classes sociais
excludas, investigando o processo de sua criao, constituio e desenvolvimento, dessa
instituio escolar, no perodo entre 1963 e 1985, portanto, no perodo da Ditadura Militar.
O recorte temporal vai de 1964 quando o Grupo Escolar foi oficializado, inaugurado e
legalizado pelo decreto n 7215, recebendo o nome do Padre Cnego ngelo, at 1971,
perodo que muitas polticas foram adotadas em torno da educao, dentre elas a discusso
da reforma da Lei de diretrizes e Bases n 4.024/61, que havia contado com a participao
de educadores, estudantes, intelectuais e trabalhadores, sendo bastante modificada pela lei
5692/71. A sua implantao divergiu substancialmente da trajetria dos primeiros grupos
escolares republicanos do incio do sculo XX, conduzida de forma precria sem sede
prpria, mobilirios e materiais didticos. Tal situao nunca foi alardeada pela imprensa
local, representando um indcio da invisibilidade das classes sociais atendidas por esse
grupo escolar. O processo de fundamentao terica, buscamos subsdios nos tericos
(BUFFA; CUNHA; GERMANO; GES; SANFELICE; ROMANELLI), dentre outros.
Na metodologia foram realizadas leituras de artigos e livros, que tratam do contexto
educacional de criao da instituio escolar estudada e um contexto histrico a partir de
referencial terico dialtico, que mostra a importncia de articular o especfico sem deixar
de observar o contexto geral ao qual a instituio est inserida. Tambm analisamos fontes
compostas por livros de matrculas, algumas matrias jornalsticas, publicaes oficiais,
livro de atas e iconografia, fontes orais recorrendo a ex-alunos, ex-professores e ex-
diretores para a realizao de entrevistas, que trouxeram muitas informaes sobre o
cotidiano da instituio no perodo proposto. Os resultados mostraram que o Grupo
Escolar Cnego ngelo foi criado sem planejamento o que gerou dificuldades aos gestores,
docentes e discentes, no tendo espao adequado e prprio por muitos anos. Contudo,
representou ao mesmo tempo, a oportunidade de escolarizao dos filhos das classes
populares que at ento, estavam excludas do sistema escolar. Assim, a proposta desse
trabalho a valorizao de uma histria pouco registrada e de nenhum glamour, o que
destoa da trajetria de escolas tradicionais da sociedade ituiutabana.
Palavras-chave: Instituio escolar. Ditadura Militar. Histria da Educao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Tania Maria Rodrigues Lopes
Coautor (a): Maria Juraci Maia Cavalcante
Ttulo: FORMAO DE PROFESSORES NO AMBIENTE REFORMISTA

REPERCUSSES NA ESCOLA PBLICA CEARENSE
Este trabalho representa um fragmento do estudo de tese desenvolvido no doutorado em

educao, Faculdade de Educao/Universidade Federal do Cear - UFC/FACED,
objetiva caracterizar e configurar o movimento organizado para execuo dos processos de
formao de professoras no Cear e no Cariri cearense, em articulao com as grandes
mudanas polticas, econmicas, sociais e educacionais efetivadas no incio do sculo XX
no Brasil, materializadas no reformismo educacional das primeiras dcadas. As metas
reformistas destacaram, entre outras aes essenciais, a criao de instituies escolares
formais, pblicas e privadas, destinadas a instruir e qualificar mulheres, para exercerem o
magistrio primrio, de forma a garantir a expanso da oferta de instruo primria pblica
e gratuita em todo Territrio Nacional. O estudo teve fundamentos nas premissas da
pesquisa de natureza qualitativa, apoiado em estudos bibliogrficos, explorao de
documentos (oficiais, institucionais, pessoais) guardados e/ou preservados em arquivos
pblicos e privados, com a finalidade de explorar as fontes sobre experincias educacionais
e de instituies escolares do Cear, particularmente, do Cariri cearense. O estudo tambm
procurou caracterizar as influncias pedaggicas e culturais recebidas de modelos
educacionais de contextos internacionais, aplicados a instruo de mulheres e a formao
de professoras daquela Regio, observando as grandes mudanas na conjuntura nacional e
nos Estados, que vivenciaram com efervescncia aes focadas em reformar e remodelar o
sistema educacional, objetivando adequ-los s referncias transplantadas de naes com
qualificado nvel de desenvolvimento. A explorao de teses e dissertaes produzidas
pelos programas de ps-graduao de Universidades Cearenses constituram-se base para
reconhecer o percurso terico e metodolgico de outros pesquisadores, que se debruaram
sobre a temtica da formao docente em escolas normais, da capital e do Cariri cearense,
aplicando os referenciais pedaggicos e de gesto que nortearam as principais reformas
educacionais praticadas no Brasil, destacando-se as contribuies de Cavalcante (2000;
2009; 2011), Almeida (2007; 2013), Arajo (2007), Miguel et. Al (2011), Magalhes (2004),
Nogueira (2001). Os dados indicam que a reforma cearense, efetivada entre os anos 1922-
1923, sob a liderana do professor paulista, Loureno Filho, assessorado e apoiado por um
grupo de intelectuais e lideranas polticas do Cear representou, antes de tudo, uma
reforma de costumes e mentalidades (Cavalcante, 2009). Os dados revelam que a criao
de instituies escolares, um dos pilares da reforma, favoreceu a formao de mulheres
naquela regio, ao mesmo tempo em que, ao assegurar formao qualificada para os
docentes, garantia, assim, a oferta de educao qualificada nos moldes determinados pela
legislao em vigor.
Palavras-chave: Fontes de pesquisa. Mulheres educadoras. Cariri cearense.
2236-1855 - 2017.
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Autor: Tatyana Marques de Macedo Cardoso
Ttulo: COLGIO PEDRO II E LYCEU PARAIBANO: OS MEIOS DISCIPLINARES

PRESENTES NO COTIDIANO DO ENSINO SECUNDRIO OITOCENTISTA
O presente trabalho tem como objetivo cotejar as informaes existentes no primeiro

regulamento do Colgio Pedro II com o regulamento do Lyceu Provincial Paraibano, a fim
de compreender as prticas disciplinares adotadas em ambas instituies de ensino
secundrio e a forma como elas eram aplicadas ao corpo discente, no sculo XIX. A
escolha pelo referido Lyceu se deve ao fato do mesmo ter sido criado pela Lei n. 11, de 24
de maro de 1836, um ano antes da fundao do Colgio Pedro II. Embora o Lyceu tivesse
sido criado em 1836, seu primeiro estatuto s foi publicado dez anos depois, em 1846.
Assim, indagamos: At que ponto e em que moldes a disciplina escolar proposta no
Colgio Pedro II estava seguindo realmente de modelo para outras instituies de ensino
secundrio, como o caso do Lyceu Provincial Paraibano? A partir dos regulamentos,
buscamos averiguar quais eram os referenciais disciplinares institudos como condio
fundamental para o funcionamento das instituies escolares de forma a garantir o
processo de aprendizagem, conhecimento e ascese dos alunos. Dessa maneira, interessa-
nos compreender as prticas disciplinares presentes no cotidiano de ambas instituies.
Procuramos investigar como o Colgio Pedro II e o Lyceu Paraibano representavam o seu
espao escolar buscando uma possvel articulao entre eles. Para transitar por este solo,
dialogamos com Roger Chartier, Michel de Certeau, Viao Frago, Norbert Elias, Luciano
Mendes Faria Filho entre outros autores capazes de desvelar as tramas das relaes e
tenses socioculturais, as prticas e representaes de sujeitos ordinrios, interrogando a
pluralidade do cotidiano, os modos de pensar, dizer e fazer dos agentes que compe a
escola. A realizao deste trabalho se apoia em fontes primrias representadas por
documentos oficiais, a saber, leis e regulamentos do Colgio Pedro II, bem como do Lyceu
Paraibano e, tambm, em fontes secundrias constitudas por estudos realizados sobre o
tema em questo. O Colgio Pedro II, tomado como referncia do ensino secundrio,
apresentou, atravs de seus programas e de seus livros didticos, uma forte formao
humanstica de seu currculo para todas as partes do pas. Buscando refletir sobre a prtica
disciplinar imposta aos discentes no cotidiano escolar de ambas instituies, nosso
propsito foi o de rastrear pistas que nos informassem se o Colgio Pedro II realmente
serviu de modelo para as demais Provncias no que se refere a questo disciplinar. A fim de
efetivar um projeto educativo integrado no compromisso de atingir a mais perfeita
educao da mocidade, o Colgio Pedro II procurou garantir a formao de uma elite
intelectual fundamentada na concepo de educao como formao moral.
Palavras-chave: Colgio Pedro II. Lyceu Paraibano. Meios Disciplinares.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Thaisy Lanny de Albuquerque
Ttulo: POPULARIZAO DO ENSINO PBLICO SECUNDRIO NA PARABA:

REPRESENTAES SOBRE O COLGIO ESTADUAL DE CAMPINA GRANDE
(1953-1964)
Este trabalho, fruto de pesquisa de Mestrado no mbito da Histria da Educao, busca

problematizar o contexto de surgimento do ensino secundrio pblico no interior da
Paraba, bem como a popularizao do ensino e as representaes em torno do Colgio
Estadual de Campina Grande. Percebe-se que, durante a dcada de 1940, no Brasil, foi
implementado um conjunto de leis que visava ampliao da oferta de ensino nos nveis
primrio, secundrio e tcnico-profissionalizante. Em algumas cidades brasileiras, a adoo
dessas medidas provocaram alteraes no apenas no setor educacional, mas
principalmente no cenrio urbano e nas sensibilidades a partir de um ethos social sobre a
imagem do estudante. s novas instituies de ensino, somam-se a incorporao de
representaes at ento desconhecidas, e um acesso cada vez mais frequente de pessoas a
esse universo educativo, institucional, escolarizado. O Colgio Estadual de Campina
Grande, tambm conhecido como Estadual da Prata, foi inaugurado em 1953 e tornou-se o
primeiro colgio pblico de ensino secundrio da cidade. Fruto das leis orgnicas de
ensino, formuladas durante o Estado Novo (1937-1945), o Colgio Estadual logo se
tornou uma referncia de qualidade em ensino, atraindo tanto estudantes da prpria cidade
como de regies circunvizinhas, pertencentes s mais variadas camadas sociais. As turmas
iniciais do Colgio Estadual apresentavam caractersticas singulares: a faixa etria dos
estudantes matriculados era em torno dos 26 anos de idade; a quantidade de matrculas era
bastante reduzida, com turmas pequenas, separadas por gnero. Esse cenrio comea a ser
alterado nos anos seguintes, especialmente em 1964, quando o colgio adota um sistema de
quatro turnos (ao invs dos trs: manh, tarde, noite), incluindo um horrio
intermedirio, que pudesse atender demanda de matrculas cada vez crescente. Nesse
mesmo ano, o cenrio e o cotidiano escolar encontram-se diferentes da rotina das primeiras
turmas, pois j se encontram turmas mistas (meninos e meninas estudando na mesma
sala de aula), e percebe-se claramente uma popularizao do ensino, a ponto de, nesse
mesmo perodo, a direo solicitar aos poderes pblicos a construo de outros colgios,
sucursais ao Colgio Estadual, para atender populao, o que culmina com a criao de
mais trs colgios secundrios pblicos na cidade. Para a elaborao deste trabalho,
buscamos aporte terico na Histria Cultural, atravs do dilogo com autores como Michel
de Certeau e Roger Chartier, para compreendermos as noes de representao, cotidiano,
usos do espao, prticas. Com base na utilizao de fontes orais, fontes impressas e
documentos escolares (como Relatrios da Inspetoria, registros de matrculas, entre
outros), nosso dilogo se concentra na perspectiva metodolgica da reduo de escala
proposta por Jacques Revel.
Palavras-chave: Polticas Educacionais. Instituio Escolar. Cotidiano Escolar.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Thalita Pavani Vargas de Castro
Ttulo: ENTRE O DISCURSO E A PRTICA: AS RURALIDADES EM QUESTO
Este trabalho versa sobre as Escolas Primrias Rurais em Cuiab Mato Grosso, com
enfoque no aspecto das ruralidades no perodo que compreende a partir da implantao da
Constituio de 1937, com o golpe de Estado do Presidente da Repblica Getlio Vargas,
dando incio ao Estado Novo no Brasil, at o ano de 1945. Nesse artigo os objetivos se
constituem em apresentar mediante os Relatrios e as Mensagens enviadas pelos
Interventores e Governantes do Estado com relao a Instruo Pblica das Escolas
supracitadas, que colocam o aspecto rural destas regies unificado, no levando em
considerao a complexidade que abarca a formao do espao que se exprime a vida rural
no nosso pas, e as relaes de explorao e conflito que os permeiam. Visto que parte-se
do princpio de que no Brasil, ao analisar a sua natureza territorial, no h como estabelecer
uniformidade com relao a concepo de ruralidade, por esta razo, ressaltamos as
distintas e inmeras ruralidades existentes, pois esta suplanta as compreenses embasadas
na concepo de oposio de urbanidade, e agrega um conjunto plural de integrao com a
economia e a sociedade. Alm disso, busca abarcar a dicotomia entre o discurso e a prtica
dos Governantes, e contribuir com a Histria da Educao Brasileira, com a importncia
de construir constantes ressignificaes do passado. Destaca-se este perodo por
compreender que se constituiu enquanto um regime totalitrio, marcado pela centralizao
do poder, bem como, de acordo com as anlises de Velloso (2011), o perodo do Estado
Novo, se dissipa como uma matriz autoritria do pensamento, que confia ao Estado o
mximo poder de organizao da sociedade. No que cerne ao ensino primrio, tiveram
algumas iniciativas do Ministro da Educao e Sade Gustavo Capanema, pois, era uma
rea considerada prioritria com as polticas pblicas neste Governo. Ser a partir do
referencial terico que buscar-se- elementos e a fundamentao necessria para a
construo deste artigo, alm da anlise documental utilizando-se das fontes documentais
impressas e manuscritas do Arquivo Pblico de Mato Grosso (APMT) e dos acervos do
Grupo de Pesquisa Histria da Educao e Memria GEM da Universidade Federal de
Mato Grosso (UFMT). Os resultados preliminares nos possibilitam analisar que naquele
perodo ao se instituir uma Escola Primria Rural, no se considerava as ruralidades de cada
regio e as consequncias eram inevitveis no cotidiano dos docentes e discentes, por se
constiturem em realidades distintas e no atenderem as demandas necessrias para a
efetivao do ensino com qualidade.
Palavras-chave: Ruralidades. Estado Novo. Escola Primria Rural.
Agncia de fomento: Universidade Federal de Mato Grosso
2236-1855 - 2017.
236
Autor (a): Thalita Pavani Vargas de Castro
Coautor (a0: Emilene Fontes de Oliveira
Ttulo: O ENSINO EM MATO GROSSO SEGUNDO O OLHAR DO PRESIDENTE

DE ESTADO DOM AQUINO CORRA
Esta pesquisa tem o intuito de evidenciar a partir do ponto de vista do Presidente de

Estado Dom Francisco de Aquino Corra a situao do ensino no Estado de Mato Grosso,
conforme o Relatrio encaminhado Assembleia Legislativa em 1920. Esse Presidente de
Estado assumiu o governo como Interventor na tentativa de apaziguar os conflitos
polticos que norteavam os rumos da Administrao Pblica e da economia Mato-
grossense na poca. Dom Aquino foi escolhido pela sua direo religiosa e por representar
uma pessoa imparcial frente uma intensa disputa entre grupos pelo poder. Os objetivos
deste artigo centram-se em desvelar como o ensino estava sendo cuidado; identificar o que
o Estado ofereceu para o cumprimento do que se encontrava estabelecido na
Regulamentao de 1910 que previa inovaes, no que diz respeito a expanso e no
mtodo, e ainda, analisar no prprio relato do presidente de Estado, o seu olhar sobre a
organizao do ensino em Mato Grosso sobre sua gesto. O referencial terico-
metodolgico que possibilita um dilogo com a temtica em questo parte do estudo de
Peter Burke sobre a Histria Cultural, essa vertente nos permite ampliar os olhares e se
atentar para as verses que o pesquisador pode deixar registrado na historiografia, e o
panorama trazido por um presidente de Estado uma dessas possibilidades. As fontes
documentais utilizadas se constituem no Relatrio do Presidente de Estado Dom Aquino
Corra encaminhado Assembleia em 1920, nas mensagens e no regulamento da Instruo
Pblica de 1910. A metodologia adotada foi leitura, observao e anlise dos documentos e
o cruzamento de dados. O recorte temporal foi pensando num momento em que Mato
Grosso estava buscando assimilar os iderios republicanos, ao mesmo tempo, em que as
oligarquias ainda resistiam por mais espao e poder, sendo necessrio assumir ento um
governo de interveno, e, portanto, entender como o ensino foi administrado nesse
contexto. Mediante esses fatores, os resultados parciais se fundamentam nesses referencias,
no qual Dom Aquino apresentou Assembleia Legislativa de Mato Grosso em 1920 uma
situao fragilizada referente ao ensino no Estado. Ele chama a educao pblica de
Magno Problema admitindo atravs de uma listagem os motivos que ocasionam a frgil
situao do ensino neste perodo. Frente a um cenrio de dificuldades, o Presidente
convida a Assemblia a auxili-lo na soluo dos problemas sugerindo a criao de cargos
bem regulamentados e remunerados de fiscais e inspetores escolares. Sugere tambm, nova
mudana na regulamentao da instruo pblica, ressaltando que a de 1910 no
corresponde mais as necessidades atuais do Estado. Por fim, Dom Aquino faz um relato de
como entrava-se o ensino nas diversas modalidades como: ensino primrio, ensino
secundrio, Liceu Cuiabano, Escola Normal e ensino profissional, especificando as escolas,
matrculas, aproveitamentos, entre outros.
Palavras-chave: Educao. Mato Grosso. Repblica.
Agncia de fomento: Universidade Federal de Mato Grosso
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Valeria Alves Paz Forner
Ttulo: A EDUCAO DAS MENINAS NA SOCIEDADE CAXIENSE NA

DCADA 40, NO SCULO XX
O presente artigo tem como objetivo analisar o processo educativo do Colgio So Carlos,
administrado pela Congregao das Irms de So Carlos Borromeo Scalabrinianas,
localizado em Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, iniciou suas atividades no ano de 1936,
perpetuando at os dias atuais; frente a educao das meninas da sociedade caxiense na
dcada 40, do sculo XX. Todavia preciso pensar no sentido e na importncia dos
estudos que, atualmente, se debruam sobre a histria da mulher, a partir de diferentes
nfases. Neste contexto uma das preocupaes dos seus familiares na poca era de que a
instituio desenvolvesse durante a educao um processo de saber onde iram a aprender a
bordar, coser, fazer doces, ler, escrever e contar histrias, aprender msica e a histria da
Bblia Sagrada, pois queriam associar a educao da mulher Igreja Catlica, alm de
educ-las para a sociedade caxiense. Esse cenrio inicia-se depois das novas propostas
pedaggicas, aps a dcada de 40, onde so inseridos em disciplinas pertinentes, como:
desenho, puericultura, psicologia ou economia domstica. Foi atravs dessa ideologia que a
escola expandiu suas atividades, mas para iniciar essa caminhada de aprendizagem deveriam
partir de um saber, pois esse somente poderia ser adquirido num ambiente adequado para
que ocorresse uma educao, consoante moralidade da poca e diante da ento sociedade
brasileira, deveriam manter a nfase na educao da mulher para ser me ou esposa. A
pesquisa baseada nos pressupostos tericos da Histria Cultural, a partir de uma
abordagem historiogrfica. Essa ser feita atravs da compreenso da relao de saber,
perante a anlise desses documentos. Porm, sabe-se que os documentos no so como
provas, mas como indcios da produo humana e so utilizados para produzir uma
narrativa de sentidos e significados do objeto de pesquisa. Foi possvel perceber durante o
estudo a aceitao da sociedade referente a essa instituio, principalmente atravs das
matriculas realizadas entre os anos de 1936 at 1955, onde observou-se um crescente
aumento de registro. Os caxienses demonstraram aceitao do projeto educacional dessa
instituio, que estava direcionado, inclusive, a questo disciplinar que as Irms
desenvolviam na educao das meninas. Alm dos contedos das disciplinas, naquela
poca, tinham o intuito de formar meninas da elite, para que pudessem compartilhar o
saber e a escrita com o homem, mantendo caractersticas de religiosidade e de pureza.
Palavras-chave: Processo Educativo. Relao Saber. Educao Feminina.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Vanderlucia Mamedo Bezerra
Ttulo: ORGANIZAO DA ESCOLA EM CICLOS NO BRASIL (1950-1980):

EXPERINCIAS NA REDE PBLICA DE ENSINO NO DISTRITO FEDERAL
Este artigo tem como objetivo investigar as experincias de organizao de escolaridade em

ciclos no Distrito Federal nas dcadas de 1950-1980 e as interfaces entre o iderio
educacional de democratizao, a proposta oficial e sua implantao na rede de ensino. A
escola historicamente se depara com novos desafios para atender as necessidades do ensino
perante as prticas sociais evidenciadas pelas rupturas paradigmticas, cientficas, ticas e
culturais. Desse modo, considero significativa uma investigao que permita compreender
com mais propriedade as experincias de implantao de ciclos escolares no Distrito
Federal, tomando como campo de investigao a histria da educao. Pensar uma questo
dessa natureza na temporalidade traz outras possibilidades de modo a apreender as
concepes pedaggicas, as propostas oficiais e as prticas escolares no contexto em que
foram forjadas e resignificadas. Este estudo pretende investigar sob o veis da historia da
educao a escolaridade em ciclos com enfoque nas diversas experincias ocorridas no
Distrito Federal Organizao do ensino primrio em ciclos (1960-1963); Projeto ABC
(1984); Ciclo Bsico de Alfabetizao (1989), delimitando o perodo histrico entre as
dcadas de 1950-1980, o que corresponde s discusses e implantao de ciclos na dcada
de 1950 e estende a dcada de 1980, perodo profcuo da retomada destas experincias. A
presente proposta de estudo privilegiar os documentos escritos e oficiais, a saber,
Decretos; Projetos; Currculo Oficial; LDB/1960; Arquivos da Secretaria de Educao do
Distrito Federal (escritos e/digitalizado). LE GOFF (1996) assinala que a pesquisa
documental requer certo cuidado do pesquisador para que no haja interpretaes
equivocadas sobre os sujeitos histricos e o contexto em que esto inseridos. A
implantao de polticas de ciclos no Distrito Federal ocorreu em trs momentos e esta por
sua vez esteve acompanhando os debates em torno das polticas de no reteno no
cenrio educacional brasileiro que sinalavam a preocupao com os altos ndices de
reprovao, economia de recursos financeiros e a democratizao do ensino, quanto
garantia da continuidade e progresso da aprendizagem.
Palavras-chave: Historia da Educao. Organizao escolar em ciclos. Implantao de

polticas de ciclos.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Vanessa Elisabete Raue Rodrigues
Ttulo: O CICLO HISTRICO DA PENITENCIRIA INDUSTRIAL DE

GUARAPUAVA: DO APELO REFORMADOR AO REEDUCADOR
O presente artigo tem como objetivo investigar historicamente o discurso educativo

pautado no trabalho prisional na Penitenciria Industrial de Guarapuava e como a
Educao de Jovens e Adultos se estabeleceu, nas suas diferentes configuraes da
educao escolar, neste mesmo ambiente. Deste modo, lanou-se mo dos levantamentos
bibliogrficos e documentais primrios, como jornais locais e revistas publicados na poca,
tendo como lapso temporal a doao do primeiro terreno para a construo da instituio
penal, em 1990, e o movimento gerado pela comunidade do municpio at a rebelio e a
destruio de grande parte dos espaos coletivos, em 2014. Para anlise, foi utilizado o
mtodo histrico dialtico, buscando compreender as relaes do trabalho, diante do apelo
reeducador da atividade laborial pela especificidade de indstria e da obteno de espaos
destinados educao escolar pela Educao de Jovens e Adultos. Dos referenciais
tericos utilizados, os que se destacaram foram Drio Melossi e Massimo Pavarini, os quais
abordam no livro Crcere e Fbrica: as origens do sistema penitencirio, as relaes
econmicas que conduziram pena de priso a ser adotada como possibilidade para a
repreenso ao crime e Geog Rush e Otto Kirchhmeimer na obra Punio e estrutura
social que trata da pena como crime integrante da composio social atual. Salienta-se,
ainda, que ambos indicam o materialismo como subsdio de suas afirmativas, perspectiva
terica que foi utilizada como arcabouo central das anlises propostas. Neste sentido,
muito importante compreender as categorias explicadas como formas de conceituar os
modos de relao do homem com mundo, condio que leva a reflexo sobre o objeto de
investigao observando a significao e os limites das aes entendidas na totalidade.
Verificou-se, portanto, pontos relevantes da concepo de trabalho e educao na priso e
seu discurso posto na legislao brasileira. O percurso se mostrou rodeado de mudanas,
desde a elaborao do projeto estrutural, de conceitos educacionais no cumprimento de
pena como o prprio direcionamento das prioridades no tratamento penal. Foi perceptvel
que os pilares fundamentais, pautados inicialmente no trabalho, perderam espao em cada
mudana de gesto de governo. Ora o carter educativo ganhava lugar, ora por motivos
bvios a segurana era a prioridade. Este aspecto de instabilidade, de ambiguidade no
referencial de aes, demonstrou a fragilidade nas mesmas. O histrico da instituio penal
apontou para a necessidade de polticas pblicas articuladas aos diferentes contextos em
que as modalidades se encontram para a reduo dos danos causados pela segregao
social.
Palavras-chave: Trabalho. Educao. Priso.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Vera Lucia Nogueira
Ttulo: POLTICA E EDUCAO NAS MINAS GERAIS: ESTUDO SOBRE OS

PRESIDENTES DA PROVNCIA E A INSTRUO PBLICA (1850-1889)
Esta comunicao apresenta resultados da pesquisa que vimos realizando sobre as relaes
que se estabeleceram entre a educao e a poltica nas Minas Oitocentistas, analisadas,
especialmente, a partir das implicaes sociais e polticas da contradana dos polticos na
ocupao do cargo de presidente da provncia. O principal objetivo compreender como o
fenmeno da instabilidade poltica, resultante da alta rotatividade nos cargos, no perodo de
1850 a 1889, interferiu na conduo dos negcios provinciais, entre os quais fazia parte a
instruo pblica. Para isso, estabelecemos um dilogo com os aportes tericos da Histria
Poltica e com a Educao em Minas Gerais. A abordagem metodolgica partiu,
inicialmente, de um estudo prosopogrfico, no sentido proposto por Heinz (2006), Bulst
(2010) e Stone (2011), dos polticos ocupantes do cargo e, em seguida, da anlise dos
discursos desses sujeitos e das principais medidas normativas que instituram as polticas
para a instruo pblica mineira. Como fontes, utilizamos os Anais da Assembleia
Legislativa Provincial, os Relatrios apresentados Assembleia, a Coleo de Leis Mineiras
e vrios jornais da poca, disponibilizados pela Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional.
Vimos que, Minas Gerais, por seu peso poltico, sua localizao central e proximidade da
Corte, se destacava como parte importante do itinerrio da elite poltica que aspirava ao
poder na Corte. Ser presidente significava ocupar um lugar social e simblico de muita
relevncia, pois evidenciava o merecimento da confiana depositada pelo Imperador e era,
ao mesmo tempo, um requisito para a ascenso na poltica da Corte. Aps a estabilidade
poltica da segunda metade do sculo XIX, a provncia mineira acompanhou o movimento,
verificado em todo o pas, de grande investimento na educao, por meio da organizao
da estrutura administrativa e fiscal de todo o seu aparato. Foram elaborados e aprovados
seis regulamentos especficos para a instruo, alm de expedidos inmeros atos
administrativos de criao e/ou fechamento de cadeiras, de estabelecimento de
remunerao de professores, subsdio a escolas, concesso de licenas para tratamento de
sade, etc. que passaram pelas mos de nada menos do que 59 polticos que tomaram
assento na cadeira da presidncia, distribudos por 89 mandatos, ao longo de 39 anos. Os
debates sobre as reformas da instruo, muitas vezes, traziam luz as velhas disputas e
embates entre a autoridade mxima da provncia e os deputados, problemas que estiveram
presentes desde a gnese do cargo de presidente, em 1823, e que se convergiam numa nica
questo: os limites da autonomia do presidente frente Assembleia Legislativa Provincial.
Palavras-chave: Prosopografia. Polticas pblicas. Educao imperial.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Vinicius Teixeira Santos
Ttulo: OS INSPETORES OITOCENTISTAS: QUALIDADES PARA REALIZAR A

INSPEO EFICAZ NA PROVNCIA DO RIO DE JANEIRO (1850-1889)
Esta investigao tem por objeto analisar a constituio do aparato burocrtico de

fiscalizao da instruo primria, na segunda metade do sculo XIX, especialmente os
inspetores (municipais, paroquiais, distritais, das comarcas e gerais), considerados
fundamentais para "vigiar" a instruo nos estabelecimentos escolares pblicos na
Provncia do Rio de Janeiro. Desta forma, a pesquisa se constitui num estudo histrico
documental e tem como objetivos centrais, investigar as qualidades requeridas para o
exerccio da funo de inspetor e a sua articulao com os interesses polticos, econmicos,
sociais, polticos, culturais, religiosos, educacionais da sociedade fluminense, notadamente
de suas elites. Para tal intento, as fontes pesquisadas foram os Regulamentos da Instruo,
os Relatrios anuais da Presidncia da Provncia e os Relatrios da Diretoria da instruo
entre os anos de 1850 e 1889. O estudo aborda, tambm, pesquisas anteriores, realizadas
por Paulo e Warde (2013), Barbosa (2012), Borges (2008), Marcilio (2006), Gonalves
(2004), Teixeira (2005) e Primitivo Moacyr (1936 e 1939), as quais so apontadas na reviso
de literatura como estudos sobre temtica semelhante. A presena da inspeo nas escolas,
em diferentes Provncias do Imprio brasileiro, no sculo XIX, demonstrada pelos estudos
anteriores, indica, que se trata de um tema comum nas fontes documentais oitocentistas e
que, explicitamente, permeava as inquietaes das autoridades e governos, naquele sculo.
Entre os resultados obtidos, constata-se que a instruo primria priorizada pelas
autoridades provinciais deveria ser realizada nos espaos escolares pblicos (mantidas pelos
cofres provinciais), pois as classes populares (perigosas) deveriam ser higienizadas,
disciplinadas, instrudas a partir dos interesses das elites e das autoridades que ocupavam os
cargos polticos e administrativos do Estado (Gondra; Schueler, 2008). A frequncia
escola, desta forma, foi se constituindo em uma das temticas centrais para a observao
dos inspetores da instruo (Santos, 2016). Para assegurar o exerccio da fiscalizao, os
inspetores, alm da formao superior, deveriam ser as mos e os olhos da autoridade,
forjando a inspeo eficaz. Ou seja, alm de estarem alinhavados com o projeto
hegemnico das elites fluminenses, precisariam ter olhos atentos a tudo que ocorria nas
escolas e a capacidade de relatar, por escrito, as inspees realizadas. Em outras palavras,
constituir-se-iam nos articuladores entre o dirigente mais prximo, os presidentes da
Provncia, e os dirigentes mais distantes, os professores (Mattos, 1994) da Provncia do
Rio de Janeiro.
Palavras-chave: Inspeo eficaz. Inspetores da instruo. Relatrios da Instruo.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Vitor Sousa Cunha Nery
Ttulo: INSTRUO PBLICA PRIMRIA NO INTERIOR DA PROVINCIA DO

PAR NO SCULO XIX: VILAS DE MACAP E MAZAGO (1840-1855)
Este estudo tem por objetivo analisar a instruo a instruo pblica primria no interior da
provncia do Par no sculo XIX, em especial nas vilas de Macap e Mazago no perodo
de 1840 e 1855. Metodologicamente este estudo caracteriza-se como uma pesquisa
documental de carter exploratrio com abordagem de natureza qualitativa, que inclui
relatrios e ofcios de presidentes da provncia do Par; relatrios de diretores da instruo
pblica; legislaes educacionais e regulamentos das escolas primrias e jornais locais. Essas
fontes foram pesquisadas na Biblioteca Pblica do Par Arthur Viana, no Arquivo Pblico
do Estado do Par, na Biblioteca Pblica do Amap Elcy Lacerda e no Museu Histrico do
Amap Joaquim Caetano da Silva. Alm da Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional.
Para compreender a constituio da Instruo primria na Amaznia amapaense no sculo
XIX nos fundamentamos em tericos da Nova Histria Cultural. Na Amaznia no sculo
XIX, a instruo pblica foi direcionada populao das cidades, mas tambm aos
povoados, vilas e aldeamentos indgenas habitados por pequenos grupos populacionais
tnica e culturalmente diversificados. Esse processo foi marcado por tenses entre a cultura
escolar propugnada para as escolas pblicas e os chamados modos de vida da populao do
interior. Com o aumento populacional da regio da Amaznia Amapaense no sculo XIX,
foi necessria a implantao de escolas primrias para atender os filhos de colonos
portugueses, aorianos, em alguns casos escravos, indgenas, e franceses. Algumas
caractersticas da regio amaznica dificultaram a implantao do projeto educacional no
sculo XIX, como por exemplo, a extensa rea geogrfica, baixa densidade populacional, a
diversidade tnica e as atividades a que as famlias se dedicavam. Alm disso, as epidemias e
os conflitos sociais dificultaram o processo de escolarizao. Na Vila de Macap em 1846,
uma carta do juiz de rfos, endereada ao vice-presidente da provncia do Par, mostrou a
situao das crianas e adolescentes daquela vila, em que a maioria das crianas e
adolescentes viviam o abandono, muitas perderam seus pais na epidemia de clera de 1840,
outras nos conflitos da Cabanagem. Prximo a Vila de Macap, as margens direita do rio
Araguary, em 1840 foi criada uma colnia militar com o objetivo de impedir a invaso de
franceses no territrio brasileiro. A colnia militar D. Pedro II, tambm cumpria o papel de
receber os meninos rfos, os enjeitados e as crianas pobres. A primeira escola de
instruo pblica primria na vila de Macap foi implantada em 1840 e na vila de Mazago
em 1842. Todos os professores de instruo primria das vilas de Macap e Mazago desde
a sua criao at 1855 eram do sexo masculinos ou religiosos ligados a igreja catlica. .
Palavras-chave: Instruo Primria. Vila de Macap. Vila de Mazago.
Agncia de fomento: UFPA-UEAP
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Waldinei Santos Silva
Ttulo: EDIFICANDO O PASSADO: A ARQUITETURA ESCOLAR DO PRIMEIRO

PRDIO DO ATHENEU SERGIPENSE DO SCULO XIX
O presente artigo tem como objetivo compreender aspectos referentes arquitetura escolar
do Atheneu Sergipense, primeiro prdio de ensino pblico edificado durante a segunda
metade do sculo XIX. Para alcanar o objeto proposto, utilizou-se a metodologia de
pesquisa documental baseada em documentos arquivados no Centro de Educao e
Memria do Atheneu Sergipense (CEMAS), Relatrios da Provncia disponibilizados no
Center for Research Libraries (CRL) da Universidade de Chicago e jornais catalogados pelo
Instituto Histrico e Geogrfico de Sergipe. Essa pesquisa se insere no campo da Histria
Cultural e toma as analises segundo Viao Frago e Escolano (2001) e Nunes (2013). O
perodo analisado corresponde fase inicial de sua construo em 1870, no entanto, a sua
edificao datada em 3 de dezembro de 1872.O espao escolar aqui concebido
enquanto o resultado de um processo histrico de demandas e tendncias que justificavam
a profissionalizao do trabalho docente para transmisso de conhecimentos especficos e
sistematizados. A preocupao com uma arquitetura escolar apropriada representava o
pensamento ideolgico de uma classe social interessada no modelo de educao adequada
s necessidades dos jovens que adentravam o espao escolar e que viabilizasse o processo
de aprendizagem em um ambiente adequado e, portanto, vrias adaptaes e reformas
foram implementadas na arquitetura dessa instituio com o objetivo de criar condies
favorveis aprendizagem. Sendo a escola a materializao de demandas sociais carregadas
de simbolismos, o prdio escolar no neutro, mas sim o local onde se acha a
materialidade da cultura escolar, o relgio, as normas morais de higiene. No entanto, apesar
de ter sido considerado um dos melhores edificaes da poca na Capital da Provncia, o
prdio do Atheneu Sergipense inspirava cuidados, pois a arquitetura definitivamente no
levou em conta a circulao de um nmero elevado de alunos e movimentao de pessoas
no seu espao fsico. Os alunos eram distribudos em trs salas, surgiram rachaduras na
estrutura, no havia banheiros, nem sala de espera, inspirando, portanto preocupaes em
relao segurana e higiene que tanto preocupava os sanitaristas da poca e aos diretores
da Instruo Pblica. A arquitetura inicial da fachada tambm no agradou os dirigentes e
por isso a entrada do prdio passou por uma reforma. Por fim, conclui-se que a arquitetura
do Atheneu Sergipense foi considerada smbolo de modernizao esttica de educao na
Provncia e importante centro de educao elitista da sociedade sendo por essa razo,
objeto de discurso e preocupao das autoridades polticas.
Palavras-chave: Atheneu Sergipense. Arquitetura Escolar. Sergipe.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Wanderlia Farias Santos
Coautor (a): Kedna Karla Ferreira da Silva
Ttulo: O CURSO DE ECONOMIA DOMSTICA EM BANANEIRAS/PB COMO

LOCAL DE UMA EDUCAO MODERNA CONSERVADORA (1955-1959)
O exame realizado neste estudo, fruto de uma pesquisa de doutorado em Educao, que
pretende analisar o Curso de Economia Domstica em Bananeiras/PB, como local de uma
educao moderna conservadora (1955-1959). O recorte temporal faz relao as atividades
no Curso de Economia Domstica, ocorridas na gesto do Diretor Roberto Djalma
Guedes Pereira, o qual intensificou ideologia de uma educao pautada na moral e boa
conduta. Alm disso, marca um perodo do contexto histrico brasileiro, do processo de
progresso industrial, que adentra ao Brasil com o intuito de modernizar tecnologicamente
o pas, adotando um padro de vida pautado no consumismo, e, ao mesmo tempo, ocorre
uma migrao em grande quantidade da populao do campo para os grandes centros
urbanos, em busca de melhores condies de sobrevivncia. O referencial terico escolhido
para o presente trabalho, foi Roger Chartier (1991), com o conceito de representao;
Dominique Julia (2001), com o conceito de cultura escolar, e, ainda, com Frago e Escolano
(2001), com o conceito de espao escolar como um local de subjetividades, permeados por
discursos, indo alm da materialidade [...]. O campo da Nova Histria Cultural possibilitou
as discusses deste estudo, especificamente a Terceira Gerao dos Annales, a qual abriu
caminhos para se trabalhar com novas abordagens, novos objetos e novos problemas.
Mediante ao nosso objeto, nos aportamos metodologicamente na Histria Oral e memria.
Alm da perspectiva da pesquisa documental, a partir da anlise de documentos como:
livros de atas de reunies, manuais didticos, fotografias, planos de aulas, dirios de classe,
fichas de matrculas e currculo oficial, alm de documentos de arquivo pessoal
disponibilizados pelos sujeitos da pesquisa. Portanto, todos esses procedimentos nos
possibilitaram analisar as representaes do cotidiano escolar e nos deram subsdios para
confirmarmos o argumento de tese de que as mulheres, sujeitos escolares Curso de
Economia Domstica em Bananeiras, tinham uma educao moderna conservadora. Sendo
o Curso criado para promover uma educao na qual, o papel feminino atribudo mulher,
a exemplo de mantenedora da ordem do lar, continuava a ser reforado. Alm disso,
propagavam o discurso de uma educao profissionalizante que daria subsdios para a
mulher ser independente, uma vez que passaria a produzir trabalhos manuais para serem
comercializados, mas sem se afastar do seio familiar e das lides domsticas.
Palavras-chave: Curso de Economia Domstica. Instituies Educativas. Educao

Moderna Conservadora.
Agncia de fomento: Universidade Federal da Paraba
2236-1855 - 2017.
245
Autor (a): Wenceslau Gonalves Neto
Coautor: Carlos Henrique de Carvalho
Ttulo: CONTRIBUTOS DA INICIATIVA PRIVADA PARA A INSTRUO EM

PORTUGAL NO FINAL DO SCULO XIX: A CRIAO DA ESCOLA PARA
MENINOS NA FREGUESIA DE SO VICENTE DE PEREIRA (1888-1892)
O trabalho fundamenta-se em documentos coligidos no Arquivo Municipal de Ovar e na

Freguesia de So Vicente de Pereira, como livros de atas, correspondncias, fotografias e
imprensa. Procurou recuperar o processo de abertura de uma escola para o sexo masculino,
em 1888, como resultado do esforo do brasileiro Joo Rodrigues de Oliveira Santos,
abastado industrial daquela Freguesia que, para esse fim, doa terreno e substancial quantia,
de seus prprios recursos e de outros que angariou com amigos. A oferta foi feita Junta
da Freguesia no mesmo ano em que foi inaugurada a escola para o sexo feminino, tambm
nessa freguesia e por doao do mesmo Joo Rodrigues de Oliveira Santos.
Diferentemente do processo da escola feminina, que se arrastou por 14 anos, numa
contenda que envolvia disputas entre grupos do poder local, a escola masculina teve sua
construo acelerada, sendo inaugurada j no incio de 1892, aps 3 anos de construo.
No bojo das discusses que ocorrem em Portugal e na Europa no sculo XIX, envolvendo
a luta pela generalizao da instruo pblica, destaca-se a presena da iniciativa privada,
construindo escolas e outros melhoramentos para a sociedade ou contribuindo com fundos
para a consecuo de obras sob responsabilidade do Estado. Na freguesia de So de
Vicente de Pereira, municpio de Ovar, isso pode ser observado na figura de Joo
Rodrigues de Oliveira Santos, que fizera fortuna no Brasil e retornara ao seu rinco natal,
onde era naquela poca proprietrio de uma fbrica de chapus, pretendendo a ele estender
benefcios dos quais era carente, como instruo, hospitais, estradas, etc. A documentao
nos permite acompanhar a Junta de Freguesia no difcil processo de criao, construo e
implementao de uma escola numa pequena e pobre comunidade do Norte de Portugal,
marcada por divises polticas, mas que luta contra os entraves burocrticos, esfora-se
para bem aplicar os recursos recebidos em doao, promove licitao para a obra, fiscaliza
a construo, vende parte de seu patrimnio para conseguir recursos complementares,
aciona o poder pblico, na figura do Governo Civil de Aveiro, discute com a Cmara
Municipal de Ovar e, finalmente, v seus esforos coroados com a edificao da escola. Foi
possvel, dessa forma, perceber, uma parte da complexidade do processo de escolarizao
que se pretendia no final do sculo XIX em Portugal. As disputas nas freguesias e nos
municpios eram intensas dificultando a gerao de uma pauta comum ou suprapartidria,
mesmo em assuntos que poderiam ser considerados desta dimenso, como o ensino
primrio. Remete-se, ainda, necessidade de se aprofundar os estudos em torno da esfera
municipal, tanto para compreenso, no nvel micro, de uma discusso que se espraia no
macro, como para se apreender o movimento que se desenrola no interior do pas e no
espao dos municpios em torno de questes relevantes para os avanos da nao ou da
comunidade, como o caso da educao.
Palavras-chave: Instruo em Portugal. Criao de escola. Ao privada.
Agncia de fomento: CNPq/FAPEMIG
2236-1855 - 2017.
246
Autor: Wilney Fernando Silva
Ttulo: CATOLICISMO E EDUCAO: O GRUPO ESCOLAR JOO ALCNTARA

E A FORMAO PARA A MORAL CATLICA (1938-1958)
O presente trabalho tem como objetivo geral verificar a influncia da Igreja Catlica na
educao em Porteirinha e entender quais foram as estratgias utilizadas pela instituio
para educar a populao local durante o perodo de 1938 a 1958. O recorte coincide com
os primeiros vinte anos da emancipao poltica da cidade e com a instalao da sede da
parquia, ao esta que vai propiciar maior aproximao da Igreja com a sociedade local.
Privilegia, tambm, o perodo que ficou marcado na historiografia da Igreja Catlica como
reinstitucionalizao da Igreja no Brasil. Na medida em que avanava a experincia
republicana, os ideais liberais fazia com que o catolicismo perdesse a hegemonia do antigo
regime. O trabalho ser dividido da seguinte forma: num primeiro momento, mostraremos
a influncia e o avano do catolicismo na famlia, na legislao municipal e na ao poltica.
No segundo momento, lanaremos foco no Grupo Escolar Joo Alcntara a fim de
entender o projeto de formao das crianas, alm dos projetos educativos/religiosos
ministrados. Ao interrogar sobre a educao formal na cidade, importante assinalar que
durante o perodo enfocado 75% das professoras do Grupo Escolar participavam
efetivamente das associaes religiosas leigas como a Pia Unio das Filhas de Maria e o
Apostolado da Orao, e 90% das docentes formaram no Colgio Imaculada Conceio,
em Montes Claros, principal centro educacional para as filhas da elite local. Para a
constituio dessa tarefa, utilizaremos a anlise de fontes documentais que esto localizadas
em livros de reunies de professores, livros de visitas de inspetores, recortes de jornais, leis
e decretos do poder executivo, livros do Tombo da Parquia So Joaquim da cidade. Ao
nos deparar com estas fontes, utilizaremos o conceito de estratgia, formulado por Michel
de Certeau, para analis-las. Deste modo, podemos aplicar o termo estratgia Igreja
Catlica que se serviu dele por meio de seus discursos e prticas para arquitetar um modelo
formativo para a sociedade, colocando-a numa condio privilegiada e de poder. Como
resultados, podemos afirmar que a Igreja Catlica tentou imprimir uma moral restauradora
dos valores cristos na sociedade local de ento que se idealizada enquanto a legtima, a
catlica, a ordeira e a sagrada. Conclumos, tambm, que as orientaes/aes religiosas,
como Semana Santa, Ms de Maria, Festa de So Joaquim, por exemplo, repetiam-se ano
aps ano na escola pblica. Por fim, estes indcios nos fazem crer que a escola tratava de
formar o futuro cidado, o homem com gosto pelo trabalho e disciplinado, o cristo, com
seu carter moldado de acordo com a ordem e moral catlica reconhecida e imposta
convivncia humana naquele local.
Palavras-chave: Catolicismo. Grupo Escolar de Porteirinha. Educao.
2236-1855 - 2017.
247
Autor (a): Wolney Honorio Filho
Coautor (a): Renata Cristine Santos vaz
Ttulo: NARRATIVAS DE UM MOTORISTA: DIMENSES SOCIAIS DO CENTRO

DE FORMAO DE PROFESSORES PRIMRIOS DE CATALO-GO 1972-1983
O modo como em determinados lugares e momentos histricos uma realidade social

construda est relacionado s prticas articuladas (polticas, sociais, discursivas) dos
sujeitos que as experimentam (CHARTIER, 1990). E esses sujeitos as experimentam e as
vivenciam atravs de narrativas de si, que desde o final dos anos 1970, conhece uma
popularidade presente na literatura, mdia, bem como nas prticas de formao (DELORY-
MOMBERGER, 2014). Este texto trata das dimenses sociais do C.F.P.P.C - Centro de
Formao de Professores Primrios de Catalo, na perspectiva do motorista que ali
trabalhou de 1972 a 1983. Estas dimenses so extradas de uma entrevista realizada com o
Sr. Antnio Adalberto Bernardes, em 26 de julho de 2016, sobre sua histria de vida e o
trabalho profissional de motorista no C.F.P.P.C. Pesquisas sobre o Centro de Formao de
Professores Primrios de Catalo evidenciam esta instituio como um marco na evoluo
da educao em Gois, especialmente na regio sudeste do Estado (HONRIO FILHO,
2002, 2004, 2007). Porm, nenhuma pesquisa ainda foi feita tomando-se como referncia a
perspectiva de um tcnico administrativo do Centro de Formao. O objetivo analisar a
dimenso social do C.F.P.P.C a partir da histria de vida do motorista Adalberto.
Utilizamos a metodologia biogrfico narrativa que toma o relato no como uma histria
linear, mas como um repertrio de cenas (MARINAS, 2007). Pela narrativa do senhor
Adalberto percebe-se que o C.F.P.P.C estava altamente conectado sociedade catalana no
perodo. A diretora era rgida e as jovens estudantes tinham que seguir risca sua conduta
administrativa. Porm, havia resistncia, namoros escondidos, fugas para outras festas no
planejadas pela diretoria. Percebe-se tambm, por outro lado, que a gesto do C.F.P.P.C era
complexa, tendo em vista a distncia com a capital do Estado, o nmero de estudantes e a
responsabilidade para com as mesmas.
Palavras-chave: Narrativas. Centro de formao de professores. Instituio escolar.
2236-1855 - 2017.
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Eixo Temtico: Intelectuais e Projetos Educacionais
Comunicaes Coordenadas
2236-1855 - 2017.
249
Coordenador (a): Carlota Boto
Ttulo: Intelectuais e educao na histria: palavras e aes
A mesa de comunicaes coordenadas intitulada "Intelectuais e educao na histria:

palavras e aes" tem por objetivo refletir sobre prticas e atitudes de intelectuais engajados
em movimentos de seu tempo. Nesse sentido, so efetuados dois recortes temporais, sendo
o primeiro situado entre os sculos XVI e XVII, tendo, por um lado a pedagogia de Juan-
Luis Vives e, por outro lado, a pedagogia humanstica da Companhia de Jesus; e o segundo
recorte temporal consistindo no primeiro quartel do sculo XX, com as obras de Joo
Toledo e Barbosa de Godis, dois intelectuais imersos em questes pedaggicas e limites
postos para a construo da escola no Brasil, sob a influncia de modelos europeu e norte-
americano de extrao humanista moderna e republicana. Juan-Luis Vives um tpico
intelectual renascentista, com contato com outros tericos de seu tempo. Humanista e
moralista, ele reflete sobre as aes culturais e sobre as perspectivas da educao e da
escola em sua poca. Tomando a escola como uma referncia necessria da vida social, ele
preconiza a edificao de uma sociedade que difunda a cultura letrada. Tal intento teve
lugar exatamente entre os intelectuais da Companhia de Jesus, que, disputando seus fieis
com a Reforma protestante e seus desdobramentos, pelejavam contra os sentidos
cristalizados inscritos no cristianismo tradicional daquele perodo. possvel verificar, na
pedagogia jesutica dos sculos XVI e XVII a organizao de um humanismo responsvel
pela configurao do debate sobre a educao moderna. Em movimento diacrnico, a mesa
coordenada abordar, a partir daqui, o pensamento educacional de Barbosa de Godis,
autor maranhense que realizou importantes reformas no ensino pblico do Estado do
Maranho no incio da Repblica, tendo criado os grupos escolares e adquirido seus
objetos da Frana e dos Estados Unidos. Nesse sentido, Barbosa de Godis realizou vrias
viagens que lhe permitiram conhecer o que havia de mais inovador e moderno em termos
de mtodos e de arquitetura pedaggica. Buscar-se- aqui compreender os sentidos
inscritos em suas aes atravs da obra O mestre e a escola. Finalmente ser trabalhada a
produo de Joo Toledo, tambm no incio do sculo XX, que procurou, em So Paulo,
combinar as referncias tericas emergentes com as limitaes educacionais que encontrava
em sua realidade. Por meio das obras de Joo Toledo ser possvel visualizar o declnio do
modelo herbartiano de organizao da escola e a adoo dos centros de interesse nas
prescries dadas aos professores de ensino primrio. Suas obras revelam descries
detalhadas dos procedimentos didticos e das prescries estruturadas para conferir
organizao ao cotidiano escolar. Pode-se dizer que, os quatro cenrios aqui delineados
possibilitam a visualizao de uma pedagogia que transcende as palavras e chega s aes.
O lugar do intelectual o lugar pblico da organizao do discurso; mas mais do que isso:
trata-se de um engajamento militante para a construo de uma nova realidade poltica e
pedaggica.
2236-1855 - 2017.
250
Autor (a): Carlota Boto
Ttulo: JUAN-LUIS VIVES E A CULTURA EDUCACIONAL DA RENASCENA
A presente comunicao tem como temtica o pensamento pedaggico de Juan-Luis Vives

intelectual humanista da Renascena espanhola -, procurando situar sua produo na
lgica de seu tempo. A cultura da Renascena impacta a educao e os modos de ensinar,
fossem esses no domnio do lar ou da escola. Vives um raro representante do movimento
humanista que atentar para a formao dos comportamentos e da instruo pensados
mediante a perspectiva do ensino coletivo. Oriundo de Valncia, na Espanha, Vives foi um
intelectual que circulou pelo campo do humanismo e dos moralistas do incio da Idade
Moderna, tendo tido contato direto com inmeros outros tericos sociais de sua poca.
Defendia o valor intrnseco das prticas de escolarizao. Isso no era comum na maioria
dos pensadores seus contemporneos. A tendncia majoritria naquele tempo postulava
um modelo de educao ditado pela natureza, mas que, todavia, seria ministrado em casa,
por um preceptor. Os escritos de Vives tornam-se, nesse sentido, uma louvvel exceo. O
objetivo desta comunicao ser o de reconstituir o pensamento de Vives acerca da
escolarizao e suas maneiras de descrever a escola de primeiras letras e de mestres livres.
Para tanto, do ponto de vista da metodologia, o texto valer-sede trabalhos do autor,
tomando essas obras na qualidade de fontes documentais. Os trabalhos analisados foram,
mais especificamente Introduo sabedoria, Sobre a pedagogia infantil, Tratado do ensino
e Dilogos. A periodizao contemplada corresponde ao primeiro quartel do sculo XVI,
quando o autor produziu a maior parte de seus escritos. Como resultados da pesquisa,
verifica-se que os textos de Vives apontam para tomar a escola como uma referncia
necessria s sociedades, seja do ponto de vista da construo da vida social, seja no que
toca dinmica de edificao de uma sociedade letrada. Mesmo a crtica que aqui ou ali
Vives faria s prticas escolares amparava-se no anseio de construir parmetros alternativos
para educao de melhor qualidade, educao projetada para existir na escola. Seu projeto
era o de resignificar os fins da educao, bem como seus mtodos, mediante a crena de
que a escola era a instituio charneira para gestar a mudana social. Os trabalhos de Vives
oferecem sugestes de procedimentos que favoreceriam o aprendizado. Verifica-se, ao
analisar sua obra, uma correlao estabelecida pelo autor entre a cultura letrada e o
aprimoramento dos costumes. O aprendizado das letras asseguraria, por ser assim, no
apenas conhecimento, mas virtude, como se o sujeito letrado apenas pela razo de ser
letrado vivesse com um grau a mais de civilidade. O aprendizado , portanto, imperativo
para formar a sabedoria, entendendo aqui o homem sbio como algum que , a um s
tempo, culto, refinado e prudente.
Palavras-chave: Vives. Histria da Educao. Renascimento.
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Autor (a): Maria Juraci Maia Cavalcante
Ttulo: O HOMEM CAPAZ DE EDUCAO: UM ENSAIO SOBRE A

PEDAGOGIA HUMANSTICA DOS INTELECTUAIS DA COMPANHIA DE JESUS
Aborda a emergncia da pedagogia humanstica da Companhia de Jesus, atravs de uma

apreciao do manual conimbrense sobre o Tratado da Alma de Aristteles, das obras
Histria do Futuro e Chave dos Profetas de Antnio Vieira e do estudo, A Fbula Mstica,
de Michel de Certeau. Tem por objetivo explorar o sentido histrico da educao jesutica,
a partir da escolha de trs recortes de leitura: 1) a base aristotlica da formao jesutica e a
sua influncia para a criao de manuais de filosofia do ensino secundrio e de um projeto
pedaggico moderno, cuja unificao terica se dar na sua Ratio Studiorum; 2) o ensaio de
Michel de Certeau sobre o significado da ausncia e da busca falante e estonteante do
corpo, expressa por alguns cones do fabuloso misticismo dos sculos XVI e XVII em
franca peleja com limites institucionalizados do cristianismo medieval e moderno,
sobretudo no caso do jesuta Jean de Labadie; 3) O questionamento teolgico de cunho
especulativo da obra de maturidade do jesuta Antnio Vieira sobre o feitio de uma
inverso temporal inscrita na sua histria proftica do futuro. Por meio de ensaio terico e
pesquisa bibliogrfica, realiza articulaes de sentido sobre palavras e aes constitutivas da
educao humanstica oferecida historicamente aos intelectuais da Companhia de Jesus,
sabendo-se que aquelas se deram no confronto de ideias e formulaes questionadoras e
msticas sobre o cristianismo, em face da estrutura hierarquizada da Igreja Catlica, de
conflitantes verses impressas e interpretaes bblicas, bem como das disputas por fiis
em face da reforma protestante e do catolicismo reformado, num mundo ampliado pelas
descobertas e navegaes, mercantilismo e trocas intercontinentais globalizadas,
colonialismo e escravido; de emergncia das cincias e de uma nova pragmtica
econmica e poltica, como estratgia rival e supostamente demolidora da f e das religies.
Utiliza fontes bibliogrficas diversas, com destaque para Comentrios do Colgio
Coninbrense da Companhia de Jesus Sobre os Trs Livros do Tratado da Alma de
Aristteles Estagirita (2010), Histria do Futuro I e II e Chave dos Profetas, do Padre
Antnio Vieira (2008), e A Fbula Mstica - Sculos XVI e XVII, de Michel de Cearteau
(2015); apoia-se ainda em literatura mais ampla especializada sobre a histria da Companhia
de Jesus no horizonte de uma expanso europia. O ncleo temporal deste ensaio est
assentado sobre os sculos XVI e XVII, o qual abriga a organizao do humanismo
responsvel pela configurao do debate sobre a educao moderna, para fazer explodir
nos trs sculos subsequentes a noo unificadora de educao, vista como condio e
medida de todas as coisas. Oferece como resultados algumas indicaes e nexos sobre o
sentido histrico da pedagogia humanstica da Companhia de Jesus, feita mais de dvidas e
embates apaixonados que so tpicos de um mundo de certezas em dissoluo, do que
como proposta imobilizadora de uma antiga tradio.
Palavras-chave: Jesutas. Humanismo. Educao
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Autor (a): Cesar Augusto Castro
Ttulo: O MESTRE E A ESCOLA: O PENSAMENTO EDUCACIONAL DE

BARBOSA DE GODIS
Anlise do pensamento de Antonio Batista Barbosa de Godis expressos na obra O

Mestre e a Escola. Barbosa de Godis, integrou o terceiro grupo de intelectuais
maranhense com forte atuao no final do sculo XIX e inicio do XX (1894 a 1932) que se
autodenominavam Novos Atenienses cuja objetivo era resgatar as glrias literrias do
Estado, perdidas com a morte ou sada de vrios intelectuais de So Lus para outras
regies do pas em meados do oitocentos. Atuando no campo literrio, poltico e,
principalmente, educativo integra-se no projeto modernizador da educao idealizado pelo
seu adversrio poltico o governador Benedito Leite. Nasceu em So Luis a 4 de setembro
de 1860, formou-se em Direito pela Faculdade de Recife, ao retornar para sua cidade natal
exerce o cargo de procurador federal e jornalista, mas foi como educador que imortalizou
seu nome no Maranho.Iniciou a carreira docente como professor de Histria e Instruo
Cvica e da cadeira de Pedagogia da Escola Normal. Em seguida, assume a direo dessa
instituio e da Escola Modelo. Esses cargos o conduzem para a Inspetoria da Instruo
Pblica, o que lhe garante realizar as reformas do ensino pblico e particular do Estado,
criando os grupos escolares e adquirido objetos (mesas, cadeiras, quadros, livros, realias e
outros) da Frana e dos Estados Unidos e realizar inmeras viagens para conhecer o que de
mais moderno havia em termos de mtodos, artefatos e arquitetura no Brasil e no mundo.
Isso o leva a produzir inmeros trabalhos sobre o seu lugar de Paixo ( como
denominava a educao), a exemplo da Instruo cvica (Resumo Didtico) (1900);
Histria do Maranho (1904); Escrita rudimentar(1904); Higiene pedaggica (1914); Os
ramos da educao na Escola Primria(1914) e o Mestre e a Escola (1911). Este trabalho
tem como objetivo compreender os discursos deste intelectual maranhense que se
encontram manifestos na sua obra O Mestre e a Escola. Portanto, este livro e a fonte
central deste trabalho por ser o texto em que Barbosa de Godis, expressa e defende o seu
pensamento sobre a educao e as suas observaes em instituies nacionais e estrangeiras
e, principalmente, comenta sobre os tericos da educao com que dialogava para escrever
seus textos e fazer as reformas no Estado do Maranho. Para tanto, divide a obra em oito
capitulo e um post-scriputum. Este trabalho trar frteis contribuies a Histria da
Educao, na medida em que o pensamento deste educador poder trazer um olhar sobre o
modo como em diferentes lugares a instruo foi se moldando as novas regras e desejos da
Repblica brasileira.
Palavras-chave: Barbosa de Godis. Maranho Repblica. Intelectuais e Educao.
2236-1855 - 2017.
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Autor (a): Vera Teresa Valdemarin
Ttulo: CAMINHOS DA MUDANA: JOO TOLEDO E A RENOVAO

PEDAGGICA (1919-1930)
A presente comunicao se alia aos esforos de outros pesquisadores brasileiros para

analisar e compreender o complexo processo de circulao das ideias pedaggicas que
entrelaa atores, instituies e um conjunto de aes que se ramificam em mudanas legais,
iniciativas editoriais e ocupao de posies no sistema educacional. Objetiva-se analisar a
correlao entre maneiras de pensar e modos de fazer expressa na produo de Joo
Toledo, intelectual que, em livros e artigos, procurou combinar referenciais tericos ento
emergentes com as limitaes institucionais existentes no sistema educacional paulista.
Espera-se identificar autores, textos e ideias com os quais Joo Toledo dialogou para
elaborar suas proposies e assim caracterizar algumas das tendncias pedaggicas que se
apresentavam, num contexto em transio, como capazes de trazer melhorias educao e
os processos de ensino. Na produo de Joo Toledo foram selecionados textos publicados
entre 1917 e 1922 na Revista da Escola Normal de So Carlos e o manual Didctica (nas
escolas primrias), publicado em 1930. Separados pelo tempo, esses escritos permitem
acompanhar as mudanas nas orientaes didticas elaboradas pelo autor e destinadas aos
professores em exerccio e aos estudantes do curso Normal, e assim exemplificar modos de
incorporao dos novos rumos educacionais, isto , tendncias e variaes no
hegemnicas postas em circulao por meio de diferentes tipos de impressos. A anlise das
fontes documentais selecionadas permitem identificar o declnio do modelo herbartiano e a
adoo dos centros de interesse nas prescries dadas aos professores para o ensino
primrio. Tanto os artigos quanto o manual, apesar das diferenas na forma, veiculam
descries detalhadas dos procedimentos didticos, consideradas pelo autor como
indispensveis para garantir o cumprimento das finalidades e do contedo de cada
disciplina, indicar as atitudes mentais a serem desenvolvidas e ordenar o horrio escolar.
Valendo-se de sua experincia profissional e da ocupao de cargos no sistema pblico de
ensino, o autor procura conjugar as condies existentes para o exerccio do magistrio e a
legislao em vigor com as novas tendncias pedaggicas. O discurso produzido oferece
respaldo terico para as atividades docentes, pois constitudo como sntese de diversas
concepes e portador de um sentido de continuidade entre as prticas conhecidas e as
inovaes pretendidas. A disseminao dessa produo tem influncia decisiva no
desenvolvimento da cultura pedaggica, contribuindo para que determinadas proposies
sejam incorporadas por um grande contingente de leitores/professores e acabam por
estabelecer inovaes pedaggicas que podem ser caracterizadas como anttese da ruptura.
Considera-se ainda que as inovaes ocorrem numa rede de relaes marcada por
apropriaes, recusas, divergncias e consensos que equacionadas em instituies e postas
em circulao por meio de diferentes dispositivos, principalmente os impressos
pedaggicos.
Palavras-chave: Circulao de ideias pedaggicas. Intelectuais. Cultura pedaggica.
2236-1855 - 2017.
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Coordenador (a): Gestine Cssia Trindade
Ttulo: A LITERATURA DO MARXISTA ITALIANO MARIO ALIGHIERO

MANACORDA (1914-2013) NA EDUCAO BRASILEIRA NO SCULO XXI
Mario Alighiero Manacorda (1914-2013) um dos mais importantes intelectuais marxistas

italianos do sculo XX. Sua literatura circula entre os professores e pesquisadores
brasileiros desde a dcada de 1980. O estudo em questo decorre da pesquisa
interinstitucional sobre o legado de Manacorda que, na primeira etapa, avaliou a divulgao
do livro Histria da Educao: da Antiguidade aos nossos dias (1989 [1983]) e
apresentou as concluses no VIII Congresso da Sociedade Brasileira de Histria da
Educao (2015). A investigao foi ampliada para a avaliao das demais obras
publicizadas pela editorao nacional: "O princpio educativo em Gramsci: americanismo e
conformismo" (1990 [1970]); "Marx e a pedagogia moderna" (1991 [1986]); "Karl Marx e a
liberdade" (2012). Soma-se, ainda, dois textos no mbito editorial: "Humanismo de Marx e
industrialismo de Gramsci" (1991 [1987]) e Reflexes sobre histria e educao: o sculo
XX e as perspectivas para o futuro (2009 [2006]). O objetivo geral da pesquisa , portanto,
dimensionar a teoria marxista em educao no Brasil por meio da anlise quantitativa e
qualitativa da presena da literatura de Manacorda nas bibliotecas, na formao de
professores e na produo acadmica dos pesquisadores, e da sua influncia na histria das
ideias pedaggicas no sculo XXI. Os planos de ensino da Graduao em Pedagogia e da
Ps-Graduao em Educao nas universidades pblicas federais, os acervos das
respectivas bibliotecas, as dissertaes e teses elaboradas nos Programas de Ps-Graduao
em Educao, so as fontes utilizadas na pesquisa. O primeiro pesquisador recupera a
trajetria formativa, profissional como professor universitrio e pesquisador, e militante de
Manacorda, e a histria das publicaes de algumas de suas obras e textos para a lngua
portuguesa do Brasil. Ao verificar a literatura do italiano nos planos de ensino da
Graduao em Pedagogia, o segundo pesquisador revigora o propsito de explicar a
totalidade do fenmeno educativo diante do cenrio contemporneo marcado pelo ataque
frontal educao pblica e ao marxismo. Na inteno de endossar o valor cultural da
literatura de Manacorda para o avano da pedagogia marxista no sculo XXI, a terceira
pesquisadora inventaria os seus livros nas bibliotecas das universidades e, sequencialmente,
os examina nos planos de ensino da Ps-Graduao em Educao. Ao quantificar os textos
e livros do autor nas dissertaes e teses defendidas na Ps-Graduao em Educao, a
quarta pesquisadora analisa como essas referncias foram adotadas na pesquisa educacional
brasileira. A investigao permitiu mensurar a presena da literatura de Manacorda no
Brasil e, tambm, debater o preceito marxista da organizao e da difuso de um projeto
educacional orgnico, sistemtico e argumentado dos intelectuais e das instituies de
elaborao da vida cultural (GRAMSCI, 2001 [1932]), debate que se impe como luta
ideolgica frente aos desafios educacionais do sculo XXI.
2236-1855 - 2017.
255
Autor (a): Paolo Nosella
Ttulo: MARIO ALIGHIERO MANACORDA (1914-2013)
Mario Alighiero Manacorda um dos maiores intelectuais marxistas italianos do sculo

XX. Nasceu em 9 de dezembro de 1914. Faleceu, em Roma, a 17 de fevereiro de 2013. Sua
atividade docente na ctedra de Histria da Pedagogia nas Universidades de Cagliari,
Viterbo, Florena e de Roma (La Sapienza), embasavam-se em pesquisas de documentos e
textos dos clssicos da filosofia, da pedagogia e da literatura em geral. Seu perfil intelectual
polidrico variado nos assuntos, unitrio no mtodo tornou-o um reconhecido difusor
dos ideais comunistas nas expresses culturais mais elevadas. No Brasil, a presena de
Manacorda data de 1987, quando o Programa de Ps-Graduao em Educao da UFSCar
o convidou para proferir a conferncia de abertura do Seminrio Comemorativo dos 10
anos de sua criao. Ele, na oportunidade, realizou tambm um ciclo de palestras em vrias
universidades brasileiras, onde deu entrevistas e estabeleceu contatos. A iniciativa motivou
a troca de ideias sobre a literatura marxista em educao entre o Brasil e a Itlia, e
desencadeou tradues e publicaes para o mercado brasileiro de algumas das suas obras:
Histria da Educao da antiguidade aos nossos dias (1989 [1983]) pela Editora Cortez;
"O princpio educativo em Gramsci: americanismo e conformismo" (1990 [1970]), em
primeira edio pela Artes Mdicas e, em segunda, pela Alnea Editora; "Marx e a
pedagogia moderna" (1991 [1986]), primeiramente pela Editora Cortez e, aps, pela Alnea
Editora; e "Karl Marx e a liberdade" (2012), tambm pela Alnea Editora. Soma-se, ainda,
dois textos no mbito editorial: "Humanimo de Marx e industrialismo de Gramsci" (1991
[1987]) que integra o livro "Trabalho, educao e prtica social: por uma teoria da formao
humana", pela Editora Artes Mdicas; e Reflexes sobre histria e educao: o sculo XX
e as perspectivas para o futuro (2009 [2006]), no livro Navegando pela Histria da
Educao Brasileira: 20 anos do HISTEDBR, da Editora Autores Associados. Diante
deste expressivo nmero de publicaes e edies no mercado editoral, natural a
pergunta: qual a razo da circulao da literatura de Manacorda entre estudantes,
professores e pesquisadores brasileiros? Que influncia traz no campo da educao em
geral e da histria da educao em particular? Em sntese: Este artigo tem como objetivo
geral recuperar a formao de Manacorda como professor universitrio, pesquisador e
militante, recolocando a histria das tradues e publicaes de sua literatura no Brasil.
Palavras-chave: Mario Alighiero Manacorda. Marxismo. Educao brasileira.
2236-1855 - 2017.
256
Autor (a): Marco Antnio De Oliveira Gomes
Ttulo: A PRESENA/AUSNCIA DA PRODUO MARXIANA E DE

MANACORDA NOS CURRCULOS DE PEDAGOGIA DAS UNIVERSIDADES
FEDERAIS
A partir da investigao realizada nos projetos pedaggicos, ementas e bibliografias

disponibilizadas nos cursos de Pedagogia de Universidades Federais, durante o primeiro
semestre de 2016, objetivamos analisar a presena/ausncia da produo marxiana e de
Mario A. Manacorda na rea de Fundamentos da Educao, abarcando disciplinas de
Histria, Sociologia, Filosofia da Educao, alm de outras que tenham afinidades.
Partimos do princpio que qualquer que seja a disciplina, em uma sociedade marcada pelas
divises de classes, no se manifesta-se como um fim em si mesma, e sim como um meio
de promover a manuteno ou transformao de uma determinada ordem social. Em um
cenrio de desqualificao do marxismo no meio acadmico, assim como em outras
esferas, os resultados assinalam a presena rarefeita dos autores em tela, e em alguns casos,
de forma problemtica. Em um momento marcado por intensas lutas no campo
educacional, com o ataque frontal aos direitos dos trabalhadores, ao ensino pblico e ao
mesmo tempo, ao marxismo, sem uma formao slida e rigorosa, os futuros professores
tero dificuldades de compreender a historicidade do fenmeno educativo e seus objetivos
implcitos. No por acaso, o desdobramento da hegemonia ps moderna na academia
materializa-se na ausncia do rigor cientfico e crena infundada de explicar o fenmeno
educativo, o que contribui para a manuteno da ordem estabelecida e empobrecimento da
formao do professor. Portanto, retomar Marx e Manacorda, constitui-se em um exerccio
que oferece uma perspectiva fundamentalmente oposta ao que se v nas proposies
dominantes. Trata-se de compreender o fenmeno educativo inserido nas contradies de
uma sociedade de classes. Se a teoria se torna fora material quando se apodera das massas,
como j afirmou Marx (2013), a formao de professores sem a compreenso da
historicidade da educao escolar contribui para sua incompreenso das lutas travadas em
torno da educao. Assim sendo, obras como, "O princpio educativo em Gramsci:
americanismo e conformismo" (1990 [1970]); "Marx e a pedagogia moderna" (1991 [1986]);
"Karl Marx e a liberdade" (2012), constituem-se em um instrumento de anlise rigorosa
para compreenso do pensamento de Marx no mbito da educao e apontam para a
possibilidade de construo de um projeto contra hegemnico, sem resvalar nas
proposies subjetivistas. Acrescente-se, ainda, dois trabalhos importantes no mbito
editorial: "Humanimo de Marx e industrialismo de Gramsci" (1991 [1987]) e Reflexes
sobre histria e educao: o sculo XX e as perspectivas para o futuro (2009 [2006]). De
tal modo, buscou-se nos pressupostos do materialismo histrico e dialtico o referencial de
anlise dos dados coletados, apoiando-se em autores como: Manacorda (1990, 1991, 2012),
Saviani (2003), entre outros. Por fim, o trabalho reafirma a importncia do marxismo e
prope um projeto de educao que contribua para a superao do capital.
Palavras-chave: Manacorda. Histria da Educao. Universidades Federais.
2236-1855 - 2017.
257
Autor (a): Gestine Cssia Trindade
Ttulo: A LITERATURA DO MARXISTA ITALIANO MARIO ALIGHIERO

MANACORDA (1914-2013): UM EXAME NOS ACERVOS DAS BIBLIOTECAS E
NA PS-GRADUAO EM EDUCAO NAS UNIVERSIDADES PBLICAS
FEDERAIS DO BRASIL
Mario Alighiero Manacorda (Itlia, 1914-2013) reconhecido como um dos mais

empenhados intelectuais italianos a disseminar a teoria marxista no campo da Educao no
sculo XX. Sua literatura filolgica e hermenutica na investigao da relao entre trabalho
e educao na histria do pensamento pedaggico fundamentam-se nas obras de Karl
Marx (1818-1883) e Antonio Gramsci (1891-1937). No ano de 1987, a Ps-Graduao em
Educao, por meio do Programa da UFSCar, trouxe Manacorda ao Brasil. A iniciativa
desencadeou a traduo e publicao para a lngua portuguesa de algumas de suas obras, a
saber: Histria da Educao: da Antiguidade aos nossos dias (1989 [1983]), "O princpio
educativo em Gramsci: americanismo e conformismo" (1990 [1970]), "Marx e a pedagogia
moderna" (1991 [1986]) e "Karl Marx e a liberdade" (2012). Adiciona-se a essa literatura
dois textos na esfera editorial: "Humanimo de Marx e industrialismo de Gramsci" (1991
[1987]) e Reflexes sobre histria e educao: o sculo XX e as perspectivas para o
futuro (2009 [2006]). H, portanto, uma relao de quase 30 anos entre a literatura do
intelectual italiano e o pensamento pedaggico brasileiro. Na inteno de endossar o valor
cultural da literatura de Manacorda para o avano da pedagogia marxista no sculo XXI,
esta pesquisa apresenta um duplo objetivo: (1) inventariar os livros de Manacorda
conservados nos acervos das bibliotecas universitrias dimensionando o investimento
pblico nesta tradio cultural e a sua circulao nas instituies de ensino superior; (2)
avaliar, no mbito dos Programas de Ps-Graduao em Educao das universidades, a
presena da literatura de Manacorda nas disciplinas de Fundamentos da Educao,
Trabalho e Educao e afins como uma estratgia para revigorar a teoria marxista e a
produo deste intelectual no campo da Educao. Os stios eletrnicos das sessenta e duas
bibliotecas das universidades pblicas federais, o contato por e-mail com as coordenaes
das Editoras Cortez, Artes Mdicas, Alnea e Autores Associados responsveis pela
editorao dos livros e os stios eletrnicos dos quarenta e um Programas de Ps-
Graduao em Educao das respectivas instituies, foram as fontes utilizadas na
pesquisa. Conclui-se que a universidade locus privilegiado para a guarda e disseminao
do patrimnio cultural das sociedades. No caso particular desta pesquisa, a questo se
coloca por meio das perspectivas tericas que mediadas pela tradio filosfica e pela
produo dos intelectuais asseguram a histria e os fundamentos da formao de
professores e da pesquisa em educao. Manacorda e a sua produo literria no marxismo
tem influenciado a formulao de um projeto educacional para o Brasil que preconiza a
escola como centro difusor de elevada cultura para todos imperativo categrico aos
desafios educacionais do sculo XXI.
Palavras-chave: Mario Alighiero Manacorda. Literatura marxista. Universidade.
2236-1855 - 2017.
258
Autor (a): Heulalia Charalo Rafante
Ttulo: MARIO ALIGHIERO MANACORDA E A DIFUSO DOS PRINCPIOS

DAS PEDAGOGIAS MARXIANA E MARXISTA NAS DISSERTAES E TESES
PRODUZIDAS NAS UNIVERSIDADES FEDERAIS BRASILEIRAS DAS REGIES
NORDESTE E SUDESTE (2009-2012)
Esse artigo analisa a presena das obras do educador e historiador Mario Alighieri
Manacorda (1914-2013) na elaborao de teses e dissertaes defendidas nos Programas de
Ps-Graduao das universidades das regies Nordeste e Sudeste no Brasil, no perodo de
2009 a 2012. Trata-se da continuidade da pesquisa que investigou, nessas elaboraes, a
insero do livro Histria da Educao: da Antiguidade aos nossos dias, do mesmo
autor. O texto analisa a difuso das seguintes obras do marxista italiano: 1) Marx e a
pedagogia moderna (1991 [1986]): resultado do estudo filolgico, da dcada de 1960,
intitulado Il Marxismo e lEducazione: Marx, Engels, Lenin. Manacorda traduz e comenta
textos de Marx, Engels e Lenin, com foco nas categorias trabalho e instruo e
polemiza com as teorias pedaggicas no marxistas, alm de estabelecer o debate com
leitores crticos de Marx (NOSELLA, 2007); O princpio educativo em Gramsci (1990
[1970]): o autor mantm o rigor filolgico e hermenutico para a anlise do pensamento de
Antonio Gramsci, desde os escritos da juventude, passando pelas Cartas e pelos Cadernos
do Crcere, evidenciando o amadurecimento do pensamento gramsciano, especialmente,
em relao Educao(MARTINS, 2008);Humanismo de Marx e Industrialismo de
Gramsci (1991 [1987]): refere-se palestra proferida por Manacorda no Brasil, no
Seminrio dos dez anos do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFSCar, e
explicita o equvoco de se dissociar Marx e Gramsci, opondo estrutura e
superestrutura, evidenciando a ligao profunda entre os dois conceitos; Karl Marx e a
Liberdade(2012): traz a problematizao conceitual referente oposio entre igualdade
e liberdade na obra de Marx, sendo que o autor identifica a relao de meio e fim
existente entre esses dois conceitos na prxis marxiana; Reflexes sobre histria e
educao: o sculo XX e as perspectivas para o futuro (2009 [2006]): apresenta a web
conferncia com Manacorda, mediada por Paolo Nosella, na abertura do VII Seminrio
Nacional do HISTEDBR, e traz discusses sobre a principais temticas desenvolvidas pelo
autor na sua produo cientfica. Tratam-se de elaboraes realizadas a partir de uma leitura
rigorosa dos princpios marxianos e marxistas da educao,com base na filologia e na
hermenutica, constituindo-se em importante fundamentao terica para a anlise da
nossa realidade educacional. Para verificar a presena dessas obras na produo acadmica
no pas, foram utilizados os dados dos Cadernos de Indicadores da CAPES, que traz
informaes dos Programas de Ps-Graduao, apresentando todos os trabalhos
defendidos por instituio/ano. Foram selecionados os trabalhos inseridos nas linhas de
pesquisa Fundamentos da Educao, Trabalho e Educao e afins. Em seguida, buscou-se
identificar a presena dos livros nas referncias. Com esta incurso, procurou-se quantificar
a presena do autor nestas elaboraes e analisar como os livros supracitados foram
utilizados.
Palavras-chave: Manacorda. Marxismo. Universidade.
2236-1855 - 2017.
259
Coordenador (a): Irlen Antnio Gonalves
Ttulo: EDUCAO NO PENSAMENTO SOCIAL BRASILEIRO
Trata-se de uma proposta que rene pesquisadores/pesquisadoras que vm estudando a

temtica dos pensadores brasileiros na relao com a educao, no mbito da sociologia e
da Histria da Educao. O objetivo o de evidenciar a contribuio de diferentes
pensadores para a construo da educao, realando os desdobramentos de suas ideias no
estabelecimento de polticas educacionais e, bem assim, na constituio do Estado
Brasileiro. Assim, as propostas desta Comunicao abordam: 1. O pensamento
educacional no Congresso Legislativo de Minas Gerais no alvorecer da Repblica. O autor
prope uma reflexo sobre o debate educacional que permeou o pensamento dos
legisladores mineiros que se debruaram sobre o projeto que deu origem primeira
legislao republicana que trata da instruo pblica. A sua inteno descortinar a trama
dialgica ocorrida nos embates e debates entre eles, bem como conhecer os protagonistas
dessa trama, nos aspectos relacionados formao acadmica, ao pertencimento geracional,
ao posicionamento poltico e s influncias de seus pensamentos; 2. Do intelectual
individualista de Durkheim ao intelectual coletivo de Bourdieu: em perspectiva o poder
poltico e simblico do intelectual. A autora contribui para situar os intelectuais em
diferentes projetos educacionais, estudando, especialmente, dois pensadores que colocaram
o intelectual no centro dos desafios polticos das sociedades do seu tempo. Recorreu,
primeiramente, a Durkheim, no que concerne particularmente relao entre uma moral
individualista e o papel do intelectual. Na sequncia, ao quadro interpretativo elaborado
por Bourdieu, interessado em reinventar uma espcie de intelectual coletivo segundo o
modelo do que foram os enciclopedistas. Para ela, essas ideias, dada sua difuso no
campo intelectual, oferecem chaves de leitura que inspiram uma sociologia histrica sobre a
educao no pensamento social brasileiro; 3. Por uma produo de presena: Tavares
Bastos e a educao no Imprio outra proposta, na qual a autora trata de uma narrativa
que, para alm de uma atualizao do discurso e da lngua, pretende fazer emergir com
maior fora a presena do sujeito e colocar, no nvel mais imperceptvel possvel, a
presena do historiador, ou ainda, das categorias interpretativas adotadas, mesmo que a
operao historiogrfica seja robusta e tangvel. Sua inteno , nesse sentido, trazer para o
presente o debate sobre a educao, a atmosfera intelectual e poltica, na qual Tavares
Bastos viveu, compartilhou e ajudou a constituir a cena pblica imperial; 4. Com A
educao nas contemporneas interpretaes do Brasil, os autores demonstram o
interesse de pensar o Brasil por meio de uma reflexo sistemtica sobre a educao,
interpelando um tipo especfico de produo que, originada no campo das cincias
humanas e sociais, tm o Brasil como objeto de anlise e de interpretao.
Palavras-chave: Pensamento social. Educao. Intelectual
2236-1855 - 2017.
260
Autor (a): Irlen Antnio Gonalves
Ttulo: O PENSAMENTO EDUCACIONAL NO CONGRESSO LEGISLATIVO DE

MINAS GERAIS NO ALVORECER DA REPBLICA
O objetivo desta comunicao de refletir sobre a educao no pensamento dos

representantes da populao mineira, no Congresso Legislativo, que se debruaram sobre a
proposio que deu origem primeira legislao republicana que trata da instruo pblica.
Especificamente, referimo-nos tramitao do projeto da Lei n 41, ocorrida nos anos de
1891 e 1892. A inteno descortinar a trama dialgica presente nos embates e debates
ocorridos na Casa Legislativa, bem como conhecer os protagonistas dessa trama, nos
aspectos relacionados formao acadmica, ao pertencimento geracional, ao
posicionamento poltico e s influncias de pensamento que demarcaram as defesas e
posies de ideias. Tomamos como premissas que falar de educao na Repblica falar da
produo da prpria Repblica. O mesmo movimento de construo da Repblica ,
intrinsecamente, o movimento de construo de projetos de educao. Ela, no nasceu
pronta, assim como no se tinha projetos de educao predefinidos; falar em projeto de
educao na Repblica falar no plural, projetos. Assim, numa Repblica plural, tambm
plural sero os projetos de sociedade, de nao e de cidadania; os projetos de educao dos
republicanos, principalmente o escolar, foram produzidos para produzir a Repblica. Os
documentos tomados como fonte so os Anais. Por meio deles, temos contato com o
Legislativo, aqui compreendido, no somente como o lugar de produo da legislao, mas,
principalmente como lugar de produo do pensamento educacional. Segundo a
Constituio do Estado de 1891, uma das competncias do Congresso era fazer as leis,
interpret-las e suspend-las. Era nesse espao, portanto, que se dava a produo da
normatizao da vida social, nos seus mais variados mbitos, entre os quais o educacional.
Apreender os discursos sobre a educao, no debate legislativo, preponderante, pois
possibilita-nos captar processos de produo e a circulao das ideias dos sujeitos que
frequentaram aquele espao, construindo uma proposio de educao para a realidade
mineira. As referncias tericas pertencem ao domnio da Histria Poltica e Histria dos
Conceitos, a partir de Berstein e Koselleck. Do ponto de vista metodolgico, propomos
uma anlise que privilegia os discursos como portadores e constituintes de uma
representao de sociedade, de sujeitos, de estratgias, enfim de uma realidade social,
inspirada nos referencias da anlise do discurso de influncia francesa, de Patrick
Charaudeau. Para ele, o discurso considerado como prtica de linguagem que medeia a
relao entre o homem e a sua realidade natural e social constituindo-o e sua histria.
Com essas referncias, a ateno dada ser significao do discurso poltico, que
fabricado e refabricado, simultaneamente, pelo dispositivo de uma dada situao
comunicacional, numa complexa rede de lugares de enunciao e de sistema de
pensamento, objetivando o estabelecimento comunicacional entre os propositores do
pensamento educacional.
Palavras-chave: Pensadores da educao. Repblica. Discursos polticos.
2236-1855 - 2017.
261
Autor (a): Ione Ribeiro Valle
Ttulo: DO INTELECTUAL INDIVIDUALISTA DE DURKHEIM AO

INTELECTUAL COLETIVO DE BOURDIEU: EM PERSPECTIVA O PODER
POLTICO E SIMBLICO DO INTELECTUAL
O intelectual como objeto de interesse do mundo acadmico j fez histria. No entanto, a

discusso resta polmica em razo dos avatares que atingem as sociedades contemporneas
com consequncias profundas sobre o Estado e suas instituies de produo intelectual.
sobre o engajamento poltico e o poder simblico do intelectual que recaem as incertezas e
divergncias mais frequentes e mais contundentes, como mostram, por exemplo, as
reflexes de Carlos Eduardo Vieira (2008) sobre os sentidos e possibilidades das noes de
intelligentsia e de intelectuais para a histria cultural, as de Christophe Charle (1990) sobre
o nascimento dos intelectuais, situando o caso Dreyfus na origem de uma vanguarda
cultural e poltica que desafiava a razo de Estado, e as de Gisle Sapiro (2012) que constri
modelos pautados no capital simblico, na autonomia em relao interveno poltica e
no grau de especializao dos intelectuais. Para contribuir com este debate que procura
situar os intelectuais em diferentes projetos educacionais, nos propomos a estudar dois
pensadores que colocam o intelectual no centro dos desafios polticos das sociedades do
seu tempo. Recorremos, primeiramente, a mile Durkheim (1958-1917), no que concerne
particularmente relao entre uma moral individualista e o papel do intelectual. Esta
reflexo integra o conjunto de apostas deste socilogo na coeso social e na moral laica,
indispensveis promoo do progresso e da ordem nas sociedades em processo crescente
de diferenciao social. do texto O individualismo e os intelectuais (publicado em
1898) e recentemente traduzido para o portugus, que extramos alguns elementos para
levar a efeito esta discusso. Recorremos, em seguida, ao quadro interpretativo elaborado
por Pierre Bourdieu (1930-2002), interessado em reinventar uma espcie de intelectual
coletivo segundo o modelo do que foram os enciclopedistas. Os elementos-chaves desta
discusso aparecem numa entrevista concedida a Franck Nouchi (1993), na qual Bourdieu
problematiza o universo cientfico ou universitrio, afirmando que o poder sempre
culturalmente sublimado, graas a um consenso social difcil de ser combatido, pois aquele
que defende uma autoridade acadmica defende ao mesmo tempo uma definio de
cultura, uma maneira de fazer cincia, uma metodologia. Segundo Bourdieu, um novo
desafio se impe ao intelectual coletivo: mobilizar a cincia, e a sociologia em particular, na
luta contra os usos abusivos da prpria cincia e da autoridade cientfica. Ele alerta para o
fato de que a sociologia talvez seja o nico contrapoder crtico eficaz em sociedades em
que os poderes se armam de cincia, verdadeira ou falsa, para governar e, sobretudo, para
legitimar sua dominao. As ideias destes dois pensadores, dada sua difuso no campo
intelectual, oferecem chaves de leitura que inspiram o desenvolvimento de uma sociologia
histrica sobre a educao no pensamento social brasileiro.
Palavras-chave: Individualismo. Intelectual. Intelectual coletivo.
2236-1855 - 2017.
262
Autor (a): Juliana Cesrio Hamdan
Ttulo: POR UMA PRODUO DE PRESENA: TAVARES BASTOS E A

EDUCAO NO IMPRIO
O trabalho de cujo este resumo se origina foi escrito com Aureliano Candido Tavares
Bastos, ou seja, a quatro mos. Comeou quando ele escreveu, em 1866, o conjunto de
apontamentos, conhecido como manuscritos sobre a educao, que expressariam suas
ideias sobre a instruo no Imprio, e continuou comigo, na condio de historiadora, por
meio de uma determinada forma de operao historiogrfica. Aqui, em 2016, reescrevi suas
notas procurando recuperar que tipo de lgica, de pensamentos e de ideias, bem como as
interlocues que poderiam estar sustentando os apontamentos feitos pelo poltico. Para
esse objetivo, o texto foi escrito na primeira pessoa do singular, da mesma forma como foi
escrito pelo autor, na maioria das vezes, quando faz referncia a si prprio. Para alm de
uma atualizao do discurso e da lngua, trata-se de uma narrativa que pretende fazer
emergir com maior fora a presena do sujeito e colocar no nvel mais imperceptvel
possvel a presena do historiador ou ainda das categorias interpretativas adotadas, ainda
que a operao historiogrfica seja robusta e tangvel. Tal procedimento pretende enfrentar
o fato de que, muitas vezes, se reconstri um objeto mais afeito s categorias adotadas em
si, do que propriamente a uma plena experincia historiogrfica. A ideia trazer, para o
presente, por meio desta narrativa, o stimmung, ou a atmosfera intelectual e poltica, na
qual Tavares Bastos viveu, compartilhou e ajudou a constituir a cena pblica imperial, a
partir do debate sobre a educao. Durante o percurso investigativo, consolidou-se o
reconhecimento de que os estudos histricos sobre a educao, de uma maneira geral, tm
avanado muito no Brasil e no mundo. Longe de se pensar nos louros e cientes de que
essa realidade aumenta os desafios para os historiadores, o reconhecimento desta levou-nos
a uma outra questo a ser enfrentada: como podemos pensar novas formas de produzir
conhecimento histrico para fazer avanar o campo? Alguns trabalhos do professor de
histria da literatura comparada da Stanford University, Hans Ulrich Gumbrecht, chamam
a ateno para a possibilidade de que estes avanos podem provocar tambm uma possvel
estagnao, sobretudo se consideramos a predominncia e algum desgaste de modelos
interpretativos muito cristalizados, justificada por um certo esgotamento do modelo
analtico interpretativo elaborado na modernidade. A proposio do autor sugere que a
insistncia e a exigncia de retomada de trabalhos considerados como clssicos,
hegemnicos na academia, sempre relidos, muitas vezes de forma enviesada e apressada,
para atribuir sentido aos objetos de estudos, pode estar relacionada a uma dificuldade de
produzir a presena histrica desses mesmos objetos.
Palavras-chave: Tavares Bastos. Manuscritos sobre educao. Produo de presena.
2236-1855 - 2017.
263
Autor (a): Luciano Mendes De Faria Filho
Coautor (a): Marcos Cezar de Freitas
Ttulo: A EDUCAO NAS CONTEMPORNEAS INTERPRETAES DO

BRASIL 2000/2015
Acompanhando o debate pblico sobre educao no Brasil nas ltimas dcadas, temos a
ntida impresso de que os pesquisadores das diversas reas do conhecimento dedicam
pouco tempo e ateno s questes referentes educao bsica pblica brasileira. Tal
impresso reforada quando verifica, dentre outros aspectos, o pouco apreo que
demonstra ter pelos cursos de formao de professores as Licenciaturas e no pouco
investimento que fazem na pesquisa a respeito do assunto. Esse esquecimento da educao
nas interpretaes contemporneas do Brasil j foi denunciado por ns em outras ocasies.
Nessa comunicao, que parte do nosso investimento em pensar o Brasil por meio de
uma reflexo sistemtica sobre a educao, nosso interesse em torno desse assunto se volta
para a interpelao de um tipo especfico de produo que, originada no campo das
cincias humanas e sociais, tm o Brasil como objeto de anlise e interpretao e foi
publicada nas ltimas dcadas. Interessa-nos, de forma mais direta, expor os resultados de
um estudo que buscou entender qual o lugar a educao ocupa nos atuais intrpretes do
Brasil. Para isso, realizamos inicialmente um inventrio de quais autores que de 2000 a 2015
publicaram livros que tm o Brasil como objeto de reflexo. Em seguida, buscamos
identificar e analisar como a educao comparece nessas interpretaes e quais os autores
so mobilizados para abordar a temtica da educao. A escolha do perodo em que as
obras foram publicadas 2000 a 2015 se justifica pelo fato de que na passagem do sculo
houve uma expressiva produo em vista s comemoraes dos 500 anos do
descobrimento e a data final se leva em conta que naquele ano foram publicados dois
importantes livros de interpretao da realidade brasileira (SCHWARCZ, Lilia M;
STARLING, Heloisa M. Brasil: uma biografia. So Paulo: Cia das Letras, 2015, 694p;
SOUZA, Jess. A tolice da inteligncia brasileira. So Paulo: Leya, 2015, 271p.). Alm
destes, selecionamos para anlise outros 12 livros, oriundos de diversas reas do
conhecimento e de diversas regies do pas. Todos tm em comum o fato de, como dito
acima, tomarem o Brasil como objeto de reflexo e de terem como uma de suas
abordagens principais, a histria. Esperamos, com esse exerccio analtico, com forte vis
historiogrfico, contribuir para o entendimento do modo como as cincias humanas e
sociais brasileiras focam, contemporaneamente, a educao em suas anlises sobre o Brasil
e, tambm, para a compreenso das operaes que fundam e justificam o esquecimento
da rea em muitas das obras analisadas.
Palavras-chave: Intrpretes do Brasil. Educao e Cincias Humanas. Historiografia.
2236-1855 - 2017.
264
Coordenador (a): Marcus Aurelio Taborda de Oliveira
Ttulo: ARTISTAS COMO INTELECTUAIS: ENTRE A ESTTICA, A POLTICA E

A EDUCAO
Pode-se pensar o artista como um intelectual e o campo artstico como um campo afeito
quele dos intelectuais? Que efeitos teria a relao entre esses sujeitos e esses campos sobre
a compreenso do campo educacional? Partindo dessa indagao a seo coordenada
articula trabalhos de pesquisadores das universidades federais de Campina Grande,
Fluminense, de Minas Gerais e do Paran, e prope problematizar, a partir de um enfoque
histrico, as relaes entre os campos da arte e da educao, tendo como horizonte comum
a percepo possvel dos artistas como intelectuais. Enfatizaremos no s a anlise da arte
como campo especfico que envolve reas profissionais distintas, a exemplo da literatura,
artes visuais, msica ou artes cnicas (dana e teatro), mas tambm algumas concepes
estticas propostas para a educao geral. Entre os focos de anlise previstos pelos
diferentes trabalhos apresentados esto as ideias e aes de intelectuais em defesa da
presena da educao em arte no mbito da formao geral; os projetos educacionais em
arte nos diversos nveis escolares ou de atividades livres; a formao do artista e dos
professores associados ao ensino de arte; os livros, os materiais didticos e os mtodos de
ensino de arte; os debates pblicos sobre a relao entre arte e educao; a produo
artstica que no , necessariamente de cunho didtico ou pedaggico, mas que possibilita
um mbito de prticas de educao social pela via da experincia esttica; alm de
abordagens de cunho terico e conceitual que favoream a formulao crtica das
propostas previstas. Os trabalhos apresentados percorrem suportes tericos e bases
empricas distintas, assim como temporalidades e problemticas diversas, mas os une a
preocupao comum acima enunciada. Um dos trabalhos, de escopo conceitual, se funda
na busca da compreenso da trajetria histrica da tradio formativa ocidental, na qual
capta ecos da relao entre mimese e educao, fundamental para compreender os projetos
modernos de educao, no apenas escolar. Os demais trabalhos percorrem a trajetria
histrica de artistas-intelectuais que, segundo os critrios pelos autores adotados, afetaram
de alguma maneira as formas de conceber a relao entre arte, formao e poltica. A
multivocalidade do campo artstico, smile multivocalidade das prticas de educao, se
cruzam nas aes de agentes que fomentaram uma educao esttica pela via da produo
artstica, com o propsito de afetar tanto o microcosmo da escola, como dimenses
formativas mais amplas como a educao do gosto, a conscientizao poltica ou a crtica
da cultural predominante.
2236-1855 - 2017.
265
Autor (a): Marcus Vinicius Corra Carvalho
Ttulo: MIMESE E EDUCAO: HOMOLOGIA ENTRE AS ARTES,

REPRESENTAO, FIGURAO E MODELO NA TRADIO FORMATIVA
OCIDENTAL.
O tema da relao entre mimese e educao crucial ao longo de toda a tradio ocidental,
entrecruzando questes e problemticas que instituem o sentido mesmo da atividade
formativa do humano desde pelos menos aquele perodo em que o sistema educacional
grego estruturava-se sobre a transmisso oral da poesia homrica no sculo VIII a.C. Como
referncia central desse patrimnio cultural, a poesia homrica era considerada, ainda na
antiguidade, como porta-voz de um saber coletivo por Aristfanes e Hesodo, e,
contemporaneamente, Eric Havelock a v como uma enciclopdia tribal, que
apresentava na trama narrativa aqueles que seriam os referenciais da cultura grega por
muitos sculos. Quando Plato ergueu sua crtica aos processos formativos relacionados
poesia que representava o veculo comum de conservao e transmisso de valores,
costumes, sabedorias e crenas entre geraes da cultura grega arcaica at seu tempo, ele a
estruturou em um discurso em prosa de natureza especulativa e filosfica, sendo, ao
mesmo tempo, um agente e um sintoma da transformao da cultura, da linguagem e da
disposio mental do homem helnico. No centro da polmica estava aquilo que foi
definido por Plato como mimese potica, a qual, por sua natureza, manter-se-ia afastada
do verdadeiro ser em trs nveis, invalidando sua pertinncia teolgico-moral e
epistemolgica como veculo formativo na educao dos jovens gregos. Por seu turno,
Aristteles redefiniu o papel formativo da mimese potica ao indicar que a mimese
natural ao homem, diferindo-o em relao aos outros animais, sendo seu caracterstico
desde a infncia e marcando, portanto, a unicidade humana. Em diferentes modos e meios,
a complexidade da discusso grega antiga em torno das dinmicas mimticas que impem a
interpretao da realidade atravs da imitao, marcada pela homologia entre pintura,
poesia, escultura, arquitetura, etc, desde pelo menos o sculo VI a.C., desdobra-se ao longo
da formao da cultura ocidental, como ensina Erich Auerbach em seu livro consagrado:
Mimesis. Do medievo cristo aos debates contemporneos de Martin Heidegger e Walter
Benjamin sobre a manifestao da arte, os aspectos formativos instituintes do exerccio
mimtico operou figuraes, efeitos representacionais, em nvel artstico e poltico, e a
produo de modelos morais que se justapem a elementos da antiguidade, constituindo
debates ticos e estticos que fundam os processos formativos humanos no ocidente.
Assim, esta proposta tem por objetivo ponderar criticamente sobre a histria do conceito
de mimese em textos consagrados na tradio ocidental numa abordagem de longa
durao, que permitir sublinhar, alm de permanncias e continuidades, as
descontinuidades, as inflexes e, sobretudo, as tenses que marcaram o tratamento da
homologia entre as artes, os jogos de representao e figurao, e, a proposio de modelos
ticos e estticos em diversas condies de contorno contextual relativos educao no
ocidente.
Palavras-chave: Mimese. Representao. Formao Humana.
2236-1855 - 2017.
266
Autor (a): Matheus Da Cruz E Zica
Ttulo: NA ESCOLA, ERA O MISTRIO DA VIDA QUE DEVERIA ESTAR EM

QUESTO: REPACTUAO DA INFNCIA E DA EDUCAO NOS ENSAIOS
CRTICOS DO LITERATO BARTOLOMEU CAMPOS DE QUEIRS
A palavra repactuar, dentre seus muitos significados, pode tambm ser apreendida como
o ato de recombinar, reajustar. Argumentamos ser essa ideia uma chave importante
para nos aventurarmos no pensamento engajado produzido pelo literato Bartolomeu
Campos de Queirs (1944-2012) nas ocasies em que foi convidado a tratar publicamente
de seu processo de escrita e de suas memrias de professor, aluno e leitor. Mineiro da
cidade de Papagaios, j na dcada de 1960 formou-se em Filosofia e se especializou em
Educao e Arte no Instituto Pedaggico de Paris. Ao longo de sua vida publicou mais de
60 livros, sendo a maioria de natureza literria, sobretudo poesias destinadas tanto ao
pblico infanto-juvenil quanto adulto. Estreou com O peixe e o pssaro, em 1971. O
objetivo do presente trabalho indagar sobre o uso de seu lugar de fala como literato para
tratar de assuntos de interesse pblico, bem como sobre as provocaes lanadas por ele
nas relaes discursivas que constri entre infncia, arte e educao em textos crticos
publicizados entre as dcadas de 1980 e 2000. Serviro de base para nosso estudo vinte e
dois de seus textos vindos a lume nesse perodo, reunidos por Jlio Abreu em obra lanada
pela editora Autntica, de Belo Horizonte, em 2012. Nessa coletnea esto contempladas
palestras do autor em festivais literrios, em aes comunitrias, intervenes escritas
encomendadas por secretarias de educao estaduais e municipais, participao em obras
organizadas por pesquisadores da rea de educao, alm de artigos em revistas destinadas
a professores. A partir desse material pretendemos aprofundar os seguintes eixos: 1. o
trabalho de autocrtica empreendido pelo autor em relao a sua infncia e seu processo
educativo nas dcadas de 1940 e 1950; 2. a crtica sistemtica a um determinado modelo de
escola e de sociedade que desvaloriza caractersticas importantes da infncia tais como
espontaneidade, inventividade e fantasia; e 3. o estabelecimento da arte como importante
mediador de um possvel processo de repactuao entre infncia e adultez no processo
educativo. Contaremos nessa proposta analtica com as contribuies tericas de: a)
Quentin Skinner, quando entende intervenes publicizadas como atos de fala em meio a
um contexto de ideias em disputa, dimenso importante nos estudos de intelectuais; e b) de
Michel Foucault para pensarmos as potencialidades da arte na produo de subjetividades
afeitas ao exerccio da liberdade contra instancias e discursos de poder que historicamente
se querem hegemnicos. Sobretudo, mobilizaremos o conceito foucaultiano de vida como
obra de arte para delinearmos o quadro geral que envolve essa pesquisa
Palavras-chave: Histria Intelectual. Arte e Educao. Infncia.
2236-1855 - 2017.
267
Autor (a): Marcus Aurelio Taborda de Oliveira
Ttulo: SILVIO RODRIGUEZ: VAMOS A ANDAR.
A recente polarizao poltica assistida no Brasil entre outros efeitos aguou um sentimento
anticomunista que teve em Cuba um dos seus alvos preferidos da parte da imprensa, da
intelectualidade e da opinio pblica. Mais do que reavivar aquele longevo sentimento,
muito do que se publicou ou discutiu se funda no s em uma viso limitada e
preconceituosa em relao ao regime poltico, mas tambm em relao cultura do
pequeno pas caribenho. Parte desse efeito se deve ao desconhecimento das realizaes
daquele pas, tanto no plano social e poltico, mas sobretudo no plano cultural, que teve na
arte e na educao dois aspectos de grande relevo. Neste trabalho exploro o exemplo de
Silvio Rodriguez, artista multifacetado, referncia cultural em toda a Amrica Espanhola e
mesmo nos Estados Unidos, praticamente desconhecido no Brasil, onde teve apenas um
LP lanado, embora muitas de suas obras tenham sido gravadas por artistas brasileiros. O
objetivo foi percorrer a obra potica do autor, que se tornou um dos maiores expoentes da
chamada Nueva Trova Cubana, para observar aspectos relacionados quilo que a
historiografia vem denominando educao social. Sem ser um tpico msico de protesto,
caracterstica de muitos msicos latino-americanos nas dcadas de 1960 e 1970, ele
participou de muitas maneiras da renovao da sociedade cubana ps-revoluo. Atuou nas
brigadas culturais que erradicaram o analfabetismo na Cuba ps-revolucionria, ajudou a
organizar movimentos de renovao esttica e contestao cultural, disseminou pelo
mundo os ideais internacionalistas tendo, inclusive, se voluntariado para lutar na frica, e
ainda hoje promove shows gratuitos por diferentes comunidades da ilha caribenha, uma
vez que tem como premissa que a obra de arte um grande vetor de educao, inclusive
poltica. A anlise no perde de vista o lirismo que prprio da sua poesia a qual, se no
pode ser caracterizada como de protesto, no deixou de ser militante das causas polticas,
culturais e estticas do seu tempo. Como fontes tomo a sua obra potica expressa nas letras
das suas msicas, disponvel na sua ampla discografia, pouco conhecida no Brasil, para
analisar a sua contribuio para prticas que mobilizam a arte como possibilidade de
formao, no apenas do gosto, mas tambm da conscincia poltica. Completaram o
corpus filmes que trataram de shows e viagens do autor, bem como documentrios e
entrevistas exibidos em diferentes pases da Amrica Latina, tais como Venezuela, Chile,
Argentina, Cuba e Brasil, alm da Espanha, onde o autor reverenciado como um dos
grandes nomes da cultura de lngua castelhana. Observa-se como sua obra portadora de
uma mensagem humanitarista, o que demonstra uma grande ignorncia disseminada no
Brasil em relao cultura cubana. Sem se pretender ser pedaggica ou didtica ela permite
dimensionar o alcance da arte como instrumento de luta cultural que articula educao e
poltica em uma clara dimenso universalista.
Palavras-chave: Educao. Poltica e esttica. Educao social. Silvio Rodriguez.
2236-1855 - 2017.
268
Autor (a): Rossano Silva
Ttulo: REFLEXES DE ERASMO PILOTTO SOBRE O CAMPO ARTSTICO E

EDUCACIONAL NAS OBRAS TH. DE BONA E O MURAL REDONDO
O objetivo do presente trabalho investigar as concepes veiculadas sobre arte e ensino

de arte nas obras do Th. De Bona (1968) e O mural redondo (1987) do intelectual e
educador brasileiro Erasmo Pilotto (1910 - 1992), considerado pela histria da educao
como um dos principais articuladores da Escola Nova no Paran. As obras em questo
trazem uma faceta da atuao de Pilotto dedicada crtica de arte e demonstram o papel da
arte para intelectual, bem como fornecem indcios de suas concepes pedaggicas que
possuem um forte carter esttico. Alm de permitir investigar a relao de Pilotto com as
correntes modernistas de arte. Sobre a filiao de Pilotto a tendncias mais tradicionais ou
modernas em relao arte, temos evidenciado que para o intelectual na questo
educacional figuram a presena de duas formas de produo artstica, classificadas pelo
autor na tipologia arte longa e arte breve, na qual a primeira refere-se a produo baseada
na disciplina e no conhecimento artstico e a segunda representada pela expresso e pela
criatividade. Assim no sentido de alcanar os objetivos propostos nessa investigao
realizaremos a anlise de duas fontes principais as obras: Th. De Bonna (1968), e O Mural
Redondo (1987), que trazem consideraes respectivamente aos artistas plsticos
paranaenses Theodoro De Bonna e Poty Lazzarotto. Essas obras foram agrupadas pelo
prprio autor como parte de uma srie denominada de Estudos Paranaenses, na qual, alm
das obras citadas esto includos os livros: Emiliano (1945) sobre Emiliano Perneta,
Dario Vellozo (1969), Joo Turin (1953). Alm dessas obras foram elencados artigos
publicadas na revista Joaquim, bem como textos de Mario de Andrade, Paulo Tacla e Ren
Huyghe. O aporte terico dessa investigao se baseia nas contribuies de Bourdieu sobre
o conceito de intelectual e de sua teoria praxiolgica (que associa campo, capital e habitus).
Ao discutir o papel atribudo aos intelectuais, Bourdieu afirma que o intelectual moderno
deve ser pensado atravs da alternativa obrigatria da autonomia e do engajamento, da
cultura pura e da poltica. Isso porque ele se constituiu historicamente, na e pela superao
dessa oposio (BOURDIEU, 1996, p. 370). Para o autor, os intelectuais passam a
interferir na vida poltica, enquanto autoridades especficas, detentoras de um determinado
capital que estabelece sua posio em um campo. As consideraes dessa investigao
permitiram verificar o papel da intelectualidade nos distintos campos de atuao, bem
como permitem evidenciar o posicionamento terico de Pilotto, no que refere-se a
formao artstica e o papel da arte na educao.
Palavras-chave: Histria Intelectual. Histria da Educao. Arte e Educao.
2236-1855 - 2017.
269
Coordenador (a): Mauro Castilho Gonalves
Ttulo: INTELECTUAIS NA ARENA EDUCACIONAL: BIOGRAFIAS,

TRAJETRIAS, INTERVENO
O estudo dos intelectuais adquiriu, nas ltimas dcadas, relevncia no mbito da

historiografia da educao brasileira. Do ponto de vista da cincia histrica e da Sociologia,
a temtica orientou a constituio de grupos de pesquisa e linhas de investigao, num
universo ampliado de Programas de Ps-Graduao no Brasil e no exterior. Incentivou a
formalizao de intercmbios institucionais, de sorte a incrementar a elaborao de
coletneas, dossis, entre outros produtos e eventos fomentados por agncias pblicas. Na
historiografia, portanto, a temtica ganhou consistncia e, na agenda de diferentes grupos
de pesquisadores, os intelectuais, com suas histrias, trajetrias e aes, adquiriram
centralidade analtica. Alguns desdobramentos desse processo merecem destaque: a
descoberta de sujeitos histricos at ento ocultos no cenrio mais ampliado da
historiografia, a emergncia de novas fontes e uma reviso criteriosa nas intervenes
empricas em fundos documentais tradicionalmente utilizados na coleta de evidncias que
explicam o passado educacional e escolar. As narrativas resultantes desse movimento, em
muitos casos, expressam um cuidadoso tratamento terico e metodolgico das evidncias
resultantes do presente de homens e mulheres sujeitos individuais e coletivos - que, no
passado, pensaram, intervieram e realizaram aes no universo da escola, das polticas e da
cultura. A epistemologia do campo adquiriu identidades variadas: da Histria Cultural
Histria Poltica, Intelectual e Conceitual, alm da perspectiva embasada na Histria Social
da Cultura. As comunicaes aqui propostas incidem sobre mbitos variados de
interveno: o intelectual na imprensa, na escola, nas editoras, no Estado. E ainda: sujeitos
numa dinmica circulao, no espao luso-brasileiro, apresentando-se como porta-vozes,
atores e protagonistas de processos de varivel cronologia. Fundamentados em camadas
culturais e ideolgicas de longnquas tradies, miravam o futuro com os ps no presente,
pois estava em jogo a sobrevivncia pessoal e profissional. Compreender o presente desses
sujeitos, suas circunstncias e interesses, foi o objetivo central das pesquisas aqui
apresentadas. Da perspectiva lusitana, destacam-se as comunicaes que abordam dois
intelectuais integrantes da cena educacional portuguesa nos primeiros anos da repblica e
do Estado Novo salazarista: o editor do Porto, Antonio Simes Ferreira Figueirinhas
(1865-1945), com destaque viagem que realizou ao Brasil em 1929 e Rui Carrington
Simes da Costa (1894-1964), professor e homem da imprensa e seu contributo Escola
Nova. Do lado brasileiro, destacam-se na proposta em tela o sergipano Tobias Barreto de
Menezes (1839-1889), com seu repertrio sobre educao e Orestes de Oliveira Guimares
(1871-1931), professor radicado em Santa Catarina, estado em que atuou nas Misses de
Professores Paulistas.
2236-1855 - 2017.
270
Autor (a): Mauro Castilho Gonalves
Ttulo: A IMPRENSA LUSITANA E SUAS CONEXES COM O BRASIL: A

EDUCAO NACIONAL E O NACIONALISMO CATLICO EM PORTUGAL
(1927-1930)
Objetiva-se com a presente comunicao apresentar uma anlise da imprensa peridica

portuguesa, desde o jornal Educao Nacional, dirigido por Antonio Simes Ferreira
Figueirinhas (1864-1945). Editor e livreiro do Porto, Figueirinhas destacou-se como
intelectual atuante no meio catlico portugus. Visitou o Brasil em 1929 e sua estada
resultou na elaborao do relatrio Impresses sobre a instruo no Rio de Janeiro e So
Paulo, publicado no jornal em epgrafe. A pesquisa problematizou as aes e o pensamento
desse editor portugus, suas relaes com o integralismo lusitano, sua militncia a favor do
nacionalismo de base catlica e as conexes firmadas com grupos de intelectuais brasileiros
nos ltimos anos da dcada de 1920. Para tanto, Educao Nacional foi examinado como
espao de enunciao e formao de um pblico-leitor, com vistas a garantir a hegemonia
no campo das discusses polticas e educacionais daqueles tempos. Fundamentada na
confluncia entre a Histria Intelectual e dos Intelectuais, a investigao privilegiou a
imprensa como fora motriz que efetiva a articulao entre as ideias e aes, o pensamento
e a palavra, o discurso e as realizaes. O presente estudo analisou atuao de Figueirinhas
na condio de intelectual da imprensa peridica lusitana, na confluncia entre o pensar e o
agir, com ateno direcionada aos seus grupos de pertencimento e as redes de convivn

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Caderno de Resumos - Ix Cbhe

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A Comisso Editorial do evento se responsabilizou pela reviso da formatao dos textos de

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

E244c Congresso Brasileiro de Histria da Educao-SBHE (9: 2017: Joo Pessoa-PB)

Caderno de Resumos do IX Congresso Brasileiro de Histria da Educao

1. Histria da Educao. Histria da Educao: global, nacional e regional.

Sociedade Brasileira de Histria da Educao SBHE

Universidade Federal da Paraba

Prof. Dr. Carlos Eduardo Vieira (UFPR) Presidente da SBHE

Prof. Dr. Cludia Engler Cury (UFPB) Tesoureira da SBHE

Comit Organizador Nacional

Prof. Dr. Carlos Eduardo Vieira (UFPR) Presidente da SBHE

Comit Organizador Local

Prof. Dr. Antonio Carlos Ferreira Pinheiro (UFPB) Superviso

Jayro Pita Brito (UFPB)

Prof. Ms. Amanda Souza Galvncio (UFPB)

Lucas Gomes Nbrega

Recepo aos convidados

Charya Charlotte Bezerra Advncula(UFPB)

Prof. Dr. Charliton Machado (PPGE/UFPB)

Comit Cientfico (Avaliao dos trabalhos submetidos ao congresso)

Prof. Dr. Ademir Valdir dos Santos (UFSC)

Representantes das IES Parceiras

Prof. Dr. Azemar Santos Soares Jnior (UFRN)

Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes CCHLA/UFPB

Nesta perspectiva, um dos espaos desenhados para a divulgao e o intercmbio

Dando prosseguimento a este esforo continuado de debates em torno de

Joo Pessoa, agosto de 2017.

Coordenador (a): Andr Dalben

Ttulo: INSTITUIES EDUCATIVAS NA CONFORMAO DE POLTICAS

Na longa durao histrica foram criadas e recriadas inmeras tcnicas, polticas e

Ttulo: EDUCAO AO AR LIVRE: NATUREZA E INSTITUIO ESCOLAR

A arquitetura escolar desenha no espao aquilo que a pedagogia pretende ensinar. No se

Palavras-chave: Escola ao ar livre. Educao do corpo. Arquitetura escolar.

Ttulo: INSTITUTO CENTRAL DE GINSTICA DE ESTOCOLMO: LUGAR DE

Palavras-chave: Ginstica sueca. Ginstica racional. Instituto de Estocolmo.

Ttulo: UMA EDUCAO PELA NATUREZA: INSTITUIES RECREATIVAS E

A importncia acordada vida ao livre na elaborao de procedimentos educativos, de cura

Palavras-chave: Educao e natureza. Vida ao ar livre. Clubes recreativos e esportivos.

Ttulo: ASSOCIATIVISMO GINSTICO TEUTO-BRASILEIRO: EDUCAO DO

Os imigrantes alemes que se instalaram no Brasil especialmente entre meados do sculo

Palavras-chave: Associativismo ginstico. Imigrao alem. Turnen.

Ttulo: A ESCOLA NO PROCESSO DE ORGANIZAO DA REPUBLICA

A instalao da repblica brasileira se fez amparada pelos debates educacionais fundados na

Palavras chave: Poltica educacional. Desigualdade escolar. Homogeneizao cultural

Ttulo: A CONSTITUIO DO CAMPO EDUCACIONAL: A NEW EDUCATION

Em 1920, a New Education Fellowship (NEF) emergiu como um movimento internacional

Palavras-chave: Escola Nova. New Education Fellowship. Departamentos de Educao.

Ttulo: ENSINO SECUNDRIO NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: BARREIRAS

A construo do pblico como categoria de pensamento e ao poltica tem sido objeto

Palavras-chave: Ensino secundrio. Estado do Rio de Janeiro. Primeira Repblica.

Ttulo: A EDUCAO DO POVO COMO PROBLEMA NACIONAL NO

Desde o estabelecimento da Repblica ampliaram-se os debates relativos a insuficincia

Palavras-chave: Nacionalismo. Educao popular. Desigualdade escolar.

Ttulo: A DISTRIBUIO DE ESCOLAS EM IGUAU (1898-1930): O

Apresentamos resultados de pesquisa de doutorado concluda sobre processos de