SIMULADO – POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
01 - A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo
assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, orientando os sistemas de
ensino para garantir que estes possam realizar a
inclusão com garantias as pessoas que dela
necessitarem.
Analise as assertivas abaixo e assinale aquela (s) que
apresentam o que o sistema de ensino deve garantir
para se ter uma inclusão:
I) acesso, com participação e aprendizagem, no ensino
comum;
II) a não oferta do atendimento educacional
especializado;
III) a não continuidade de estudos e acesso aos níveis
mais elevados de ensino;
IV) promoção da acessibilidade universal;
V) transversalidade da modalidade de ensino especial
desde a educação infantil até a educação superior.
Está correto o que se afirma em:
Escolha uma:
(A) Somente na afirmativa IV.
(B) Apenas nas afirmativas II e III.
(C) Apenas nas afirmativas I, IV e V.
(D) Apenas nas afirmativas I e II.
(E) As afirmativas I, II e III estão corretas.
02 - De acordo com a Política Nacional de Educação
Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, NÃO
podemos afirmar que:
(A) na perspectiva da educação inclusiva, a educação
especial passa a integrar a proposta pedagógica da
escola regular, promovendo o atendimento às
necessidades educacionais especiais de alunos com
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação.
(B) constitui um paradigma educacional fundamentado
na concepção de direitos humanos, que conjuga
igualdade e diferença como valores indissociáveis, e
que avança em relação à ideia de equidade formal ao
contextualizar as circunstâncias históricas da produção
da exclusão dentro e fora da escola.
(C) o atendimento educacional especializado tem como
função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as
barreiras para a plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades específicas.
(D) tem como objetivo o acesso, a participação e a
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares,
orientando os sistemas de ensino para promover
respostas às necessidades educacionais especiais.
(E) para atuar na educação especial, o professor deve
ter como base da sua formação, inicial e continuada,
conhecimentos gerais para o exercício da docência,
bem como conhecimentos gerais da área.
03 - A Política Nacional de Educação Especial, na
Perspectiva da Educação Inclusiva/2008, propõe,
EXCETO:
(A) Que no contexto escolar, todos aprendem a viver
coletivamente, a repartir tarefas e dividir
responsabilidades, pois a valorização da diversidade de
talentos humanos é um exercício que desenvolve as
ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos
heterogêneos.
(B) Que a escola contemple todos os alunos, mesmo
aqueles com severas limitações, que não conseguem
aprender os conteúdos escolares, mas que se
beneficiem da convivência com os outros alunos. Por
conseguinte, os alunos, nestas condições, podem
receber, como complemento, o Atendimento
Educacional Especializado.
(C) A mudança de valores, atitudes e práticas
educacionais para atender a todos os estudantes, sem
nenhum tipo de discriminação, assegurando-lhes uma
educação de qualidade.
(D) Que a intencionalidade da educação seja voltada
diretamente para a preparação dos indivíduos para o
desempenho de funções específicas: mão de obra
qualificada para o mercado de trabalho, ou seja,
funções atreladas ao desenvolvimento econômico do
país.
04 - São objetivos da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, exceto:
(A) Segregação social.
(B) Atendimento educacional especializado.
(C) Participação da família e da comunidade.
(D) Articulação intersetorial na implementação das
políticas públicas.
05 - A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva considera que a
educação inclusiva é uma ação política, cultural, social
e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de
todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e
participando, sem nenhum tipo de discriminação.
Nesse sentido, dentre os objetivos previstos na
referida política, encontra-se promover:
(A) a educação especial, organizada de forma paralela
à educação comum, como a maneira mais apropriada
para o atendimento de alunos portadores de
deficiência.
(B) a escolarização da pessoa portadora de deficiência
na educação básica, com prioridade.
(C) a transversalidade da educação especial desde a
educação infantil até a educação superior.
(D) a individualização dos programas escolares,
adaptando os currículos e os objetivos educacionais.
(E) o acesso da pessoa portadora de deficiência aos
espaços públicos e equipamentos, contornando os
obstáculos existentes.
06 - A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva orienta que a
avaliação pedagógica da educação inclusiva deve ser
concebida como processo dinâmico tanto em relação
ao conhecimento prévio e o nível atual de
desenvolvimento do aluno quanto em relação às
possibilidades de aprendizagem futura, configurando
uma ação pedagógica:
(A) cumulativa e somativa, recolhendo elementos que
comprovem a deficiência apresentada.
(B) processual e formativa, prevalecendo os aspectos
qualitativos.
(C) cumulativa e classificatória, prevalecendo os
aspectos comparativos.
(D) processual e somativa, prevalecendo os aspectos
quantitativos.
(E) processual e classificatória, posicionando o aluno
especial em relação ao seu desempenho.
07 - De acordo com o documento Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, é correto afirmar que o(a):
(A) educação especial deve ser organizada de forma
paralela à educação comum, pois essa é a forma mais
apropriada para a aprendizagem dos alunos que
apresentam deficiência.
(B) ensino regular não está apto para atender todos os
alunos e, portanto, não pode enfrentar a situação de
exclusão escolar das crianças com deficiência.
(C) inclusão escolar tem início no ensino fundamental,
e sua oferta deve ocorrer, preferencialmente, em
centros educacionais em interface com os serviços de
saúde e assistência social.
(D) atendimento educacional especializado, em função
da complexidade na elaboração e organização de
recursos pedagógicos específicos, restringe-se ao
ensino fundamental.
(E) educação especial atua de forma articulada com o
ensino comum, orientando para o atendimento às
necessidades educacionais especiais dos alunos.
08 - Considerando a Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale
a opção correta.
(A) A transversalidade da educação especial é uma
exigência da educação básica.
(B) Não requer atendimento educacional especializado,
pois o aluno deve inserir-se no contexto regular de
ensino.
(C) Não tem condições de garantir a continuidade da
escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
(D) Requer a formação de professores para o
atendimento educacional especializado e demais
profissionais da educação para a inclusão escolar.
(E) Restringe a participação da família e da
comunidade, pois não possuem formação apropriada
para lidar com as demandas do aluno.
09 - A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), segundo
Ropoli e outros (2010), foi elaborada tendo como um
de seus preceitos que:
(A) uma das estratégias mais eficazes na educação
especial é a terminalidade específica do ensino
fundamental.
(B) o primeiro passo para o bom funcionamento do
sistema é a correta identificação dos alunos normais e
especiais.
(C) o conhecimento se constrói sem resultar na
promoção de alguns alunos e na marginalização de
outros do processo escolar.
(D) ambientes escolares inclusivos são fundamentados
na identidade normal ou natural e na aceitação das
diferentes.
(E) o atendimento educacional especializado deve se
constituir em um grande e complexo sistema
educacional paralelo.
10 - A perspectiva da educação inclusiva traz como
premissa a prevalência de um único sistema educativo
para todos, ou seja, a inclusão de:
(A) todo e qualquer tipo de deficiência ou alta
habilidade, na escola de educação especial.
(B) todas as crianças com deficiências mentais e físicas,
na escola de educação especial.
(C) todas as crianças com deficiências ou necessidades
educativas especiais, na escola regular.
(D) crianças surdas e cegas na escola de educação
especial, a partir do ensino obrigatório de Braille e da
Língua de Sinais.
(E) crianças com necessidades educativas especiais, em
turmas de educação especial da escola regular.
11 - Marque a alternativa incorreta, conforme a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva:
(A) Os pais ou responsável têm a obrigação de
matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino.
(B) O gestor escolar ou autoridade competente pode se
recusar matricular à pessoas com qualquer tipo de
deficiência, sem sofrer punição.
(C) Os sistemas de ensino devem organizar as
condições de acesso aos espaços, aos recursos
pedagógicos e à comunicação que favoreçam a
promoção da aprendizagem e a valorização das
diferenças, de forma a atender as necessidades
educacionais de todos os estudantes.
(D) Para atuar na educação especial, o professor deve
ter como base da sua formação, inicial e continuada,
conhecimentos gerais para o exercício da docência e
conhecimentos específicos da área.
12 - Constituem o público-alvo da política nacional de
educação especial do Ministério da Educação (MEC)
intitulada “Política Nacional de Educação Especial, na
Perspectiva da Educação Inclusiva” (BRASIL, 2008):
(A) educandos com deficiência intelectual, física e
sensorial.
(B) pessoas com transtorno do déficit de atenção com
hiperatividade (TDAH), transtorno do espectro autista
(TEA), síndrome de Down e deficiências física, visual e
auditiva/surdez.
(C) alunos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
(D) estudantes com dislexia, disortografia, disgrafia,
discalculia, transtorno do déficit de atenção com
hiperatividade (TDAH), síndrome de Asperger ou outra
deficiência que demande atendimento educacional
especializado.
13 - Na Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a educação
especial é:
(A) uma modalidade de educação escolar oferecida,
preferencialmente, na rede regular de ensino, para
educandos portadores de necessidades especiais.
(B) uma modalidade que deve, no que for possível,
enquadrar-se no sistema geral de educação, a fim de
integrar os alunos com deficiência na comunidade.
(C) uma modalidade de ensino que perpassa todos os
níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento
educacional especializado, disponibiliza os serviços e
recursos próprios desse atendimento e orienta os
alunos e seus professores quanto a sua utilização nas
turmas comuns do ensino regular.
(D) específica para atender crianças e jovens que
apresentem deficiências físicas ou mentais, os que se
encontrem em atraso considerável quanto à idade
regular de matrícula e os superdotados.
(E) específica para crianças e jovens com deficiência
que possuem condições de acompanhar e desenvolver
as atividades curriculares programadas do ensino
comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos normais.
14 - A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva define como
público-alvo da educação especial os alunos
(A) com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
(B) com deficiência física, mental, intelectual ou
sensorial, seja de curto ou de longo prazo.
(C) com defasagem na correspondência idade-ano,
com dificuldade de aprendizagem comprovada e com
deficiência física, mental, intelectual ou sensorial de
longo prazo.
(D) com qualquer tipo de deficiência, com defasagem
na correspondência idade-ano e com prejuízos
educacionais decorrentes de bullying comprovado pelo
Conselho Tutelar.
(E) com necessidades educacionais especiais, sejam
elas decorrentes de deficiência, de abandono familiar
(ou por responsável) ou de defasagem na
correspondência idade-ano.
15 - A elaboração, pelo MEC, de uma Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, em 2008, consolida uma série de políticas
públicas promotoras de uma educação de qualidade
para todos os alunos.
As opções a seguir apresentam ações que contribuíram
para afirmar uma Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, à
exceção de uma.
Assinale-a.
(A) A defesa de uma Educação Inclusiva pelo Plano
Nacional de Educação.
(B) A inclusão da disciplina de Libras nos cursos de
formação de professores.
(C) A instituição da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência, visando à cidadania da pessoa
deficiente.
(D) A participação do Brasil, como signatário, da
Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência.
(E) A implementação do Programa Brasil Acessível para
apoiar ações de acessibilidade.
16 - A Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva da educação inclusiva tem como objetivo:
(A) A transversalidade da educação especial desde a
educação infantil até o ensino fundamental.
(B) Provar que as atividades desenvolvidas no
atendimento educacional especializado se diferenciam
daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo
substitutivas à escolarização.
(C) Assegurar a inclusão escolar de alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
(D) Desafiar a escola para que ela desenvolva uma
pedagogia centralizada no professor.
(E) Estabelecer que os sistemas de ensino assegurem a
educação inclusiva somente em alguns níveis de
ensino.
17 - Qual o objetivo da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva?
(A) Reconhecer as dificuldades de todos os alunos e
trabalhar os conteúdos perdidos, somente, durante os
intervalos.
(B) Perceber, por meio da sensibilidade, quais os
alunos e adolescentes estão com dificuldades
emocionais que precisam de inclusão dos psicólogos.
(C) Promover o acesso, a participação e a
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares.
(D) Desenvolver a participação dos professores nas
salas que apresentam o maior número de alunos com
deficiência e altas habilidades.
18 - São objetivos da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, exceto:
(A) Segregação sócia.
(B) Atendimento educacional especializado.
(C) Participação da família e da comunidade.
(D) Articulação intersetorial na implementação das
políticas públicas.
19 - A Política Nacional de Educação Especial, na
Perspectiva da Educação Inclusiva/2008, propõe,
EXCETO:
(A) Que no contexto escolar, todos aprendem a viver
coletivamente, a repartir tarefas e dividir
responsabilidades, pois a valorização da diversidade de
talentos humanos é um exercício que desenvolve as
ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos
heterogêneos.
(B) Que a escola contemple todos os alunos, mesmo
aqueles com severas limitações, que não conseguem
aprender os conteúdos escolares, mas que se
beneficiem da convivência com os outros alunos. Por
conseguinte, os alunos, nestas condições, podem
receber, como complemento, o Atendimento
Educacional Especializado.
(C) A mudança de valores, atitudes e práticas
educacionais para atender a todos os estudantes, sem
nenhum tipo de discriminação, assegurando-lhes uma
educação de qualidade.
(D) Que a intencionalidade da educação seja voltada
diretamente para a preparação dos indivíduos para o
desempenho de funções específicas: mão de obra
qualificada para o mercado de trabalho, ou seja,
funções atreladas ao desenvolvimento econômico do
país.
20 - Entre os objetivos da Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva NÃO consta:
(A) Formação de professores para o atendimento
educacional especializado e demais profissionais da
educação para a inclusão escolar.
(B) Transversalidade da educação especial desde o
ensino médio até a educação superior.
(C) Continuidade da escolarização nos níveis mais
elevados do ensino.
(D) Atendimento educacional especializado.
02 - Conforme a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a
alternativa correta.
(A) A inclusão escolar tem início no ensino
fundamental, onde se desenvolvem as bases
necessárias para a construção do conhecimento e seu
desenvolvimento global.
(B) Em todas as etapas e modalidades da educação
básica, o atendimento educacional especializado é
organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos,
constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino
e deve ser realizado no mesmo turno da classe comum,
na própria escola.
(C) O atendimento educacional especializado
disponibiliza programas de enriquecimento curricular,
o ensino de linguagens e códigos específicos de
comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologia
assistiva, dentre outros. Ao longo de todo processo de
escolarização, esse atendimento deve estar articulado
com a proposta pedagógica do ensino comum.
(D) As atividades desenvolvidas no atendimento
educacional especializado são complementares
àquelas realizadas na sala de aula comum, sendo
substitutivas à escolarização.
(E) O atendimento educacional especializado ao aluno
surdo deve ser ofertado exclusivamente na língua de
sinais. Devido à diferença linguística, na medida do
possível, o aluno surdo deve estar com outros pares
surdos em turmas comuns na escola regular.
22 - Considerando a Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale
a opção correta.
(A) A transversalidade da educação especial é uma
exigência da educação básica.
(B) Não requer atendimento educacional especializado,
pois o aluno deve inserir-se no contexto regular de
ensino.
(C) Não tem condições de garantir a continuidade da
escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
(D) Requer a formação de professores para o
atendimento educacional especializado e demais
profissionais da educação para a inclusão escolar.
(E) Restringe a participação da família e da
comunidade, pois não possuem formação apropriada
para lidar com as demandas do aluno.
23 - O público alvo da Educação Especial definido pela
Política Nacional de Educação Especial na perspectiva
da Educação Inclusiva são aqueles que apresentam
diagnóstico de:
(A) Esquizofrenia, Transtorno Global do
Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação.
(B) Deficiência, Transtorno de Ansiedade e Altas
Habilidades/Superdotação.
(C) Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento
e Altas Habilidades/Superdotação.
(D) Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento
e Epilepsia
(E) Deficiência, Transtorno do Sono e Altas
Habilidades/Superdotação.
24 - Considerando-se a Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, não se
pode afirmar:
(A) Nessa perspectiva, a educação especial é integrada
à proposta pedagógica da escola, tendo como seu
público-alvo os alunos com deficiência, transtornos
globais de desenvolvimento e altas habilidades /
superdotação.
(B) O atendimento educacional especializado pode ser
complementar ou suplementar à formação dos alunos,
visando à autonomia e à independência na escola e
fora dela.
(C) A dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia,
transtorno de atenção e hiperatividade, entre outros,
são tidos como transtornos funcionais específicos.
(D) No atendimento educacional especializado, as
atividades desenvolvidas igualam-se àquelas realizadas
na sala de aula comum, sendo substitutivas à
escolarização.
25 - De acordo com a Política Nacional de Educação
Especial, na perspectiva da educação inclusiva, para
atuar na educação especial, cabe ao professor:
(A) ter como base da sua formação, inicial e
continuada, conhecimentos gerais para o exercício da
docência e conhecimentos específicos da área.
(B) possuir graduação em pedagogia e curso de
especialização na área de educação especial.
(C) apresentar graduação em qualquer licenciatura e
certificado de conclusão de curso de pós-graduação em
educação especial.
(D) ter formação voltada para atendimento
educacional especializado ou para pessoas com
deficiência, ofertada por instituições de ensino
superior ou secretarias municipais ou estaduais de
educação.
26 - Sobre as Diretrizes da Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva é INCORRETO afirmar que:
(A) As atividades desenvolvidas no atendimento
educacional especializado igualam-se daquelas
realizadas na sala de aula comum, sendo portanto
substitutivas à escolarização.
(B) A educação especial é uma modalidade de ensino
que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades,
realiza o atendimento educacional especializado,
disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a
sua utilização no processo de ensino e aprendizagem
nas turmas comuns do ensino regular.
(C) O atendimento educacional especializado
complementa e/ou suplementa a formação dos alunos
com vistas à autonomia e independência na escola e
fora dela.
(D) O atendimento educacional especializado tem
como função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as
barreiras para a plena participação dos alunos,
considerando suas necessidades específicas.
27 - Considerando as diretrizes da Política Nacional de
Educação Especial na perspectiva da educação
inclusiva, assinale a opção correta.
(A) Para atuar na educação especial, o professor deve
ter como base da sua formação, inicial e continuada,
conhecimentos gerais para o exercício da docência e
conhecimentos específicos da área.
(B) O sistema Braille, a LIBRAS, o punção e a reglete são
considerados metodologias específicas de ensino da
educação especial.
(C) O atendimento educacional especializado é de
oferta obrigatória nos sistemas de ensino e deve ser
realizado durante as aulas da classe comum.
D Na educação superior, a terminalidade da educação
especial se efetiva por meio de ações que promovam a
permanência e a conclusão dos estudos.
(E) O ensino regular deverá propor programas de
enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e
códigos específicos de comunicação e sinalização,
ajudas técnicas e tecnologia assistiva, entre outros.
28 - De acordo com o documento Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, são objetivos, EXCETO:
(A) transversalidade da educação especial desde a
educação infantil até a educação superior.
(B) atendimento educacional discriminatório.
(C) participação da família e da comunidade.
(D) articulação intersetorial na implementação das
políticas públicas.
(E) continuidade da escolarização nos níveis mais
elevados do ensino.
29 - A Política Nacional de Educação Especial, na
Perspectiva da Educação Inclusiva, tem como um dos
seus marcos históricos
(A) o Pacto de São José da Costa Rica (1992).
(B) o Protocolo de Palermo (2004).
(C) a Convenção da ONU (2000).
(D) o Pacto da Sociedade das Nações (1999).
(E) a Convenção da Guatemala (1999).
30 - Sobre o documento do MEC intitulado “Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva”, é CORRETO afirmar.
(A) Esse documento defende que, devido à diferença
linguística, o aluno surdo deve estar com outros pares
surdos na sala de aula.
(B) O documento foi publicado apenas em 2008, mas já
havia começado a ser construído no ano de 1989 como
um encaminhamento da Constituição Federal de 1988.
(C) Em 1973 foi criado o Centro Nacional de Educação
Especial (CENESP- MEC) que propôs e efetivou na
época uma política pública de acesso universal à
Educação para pessoas com deficiência e
superdotação.
(D) De acordo com esse documento, o Censo das
matrículas de alunos com necessidades educacionais
especiais na Educação Superior registra que, entre
2003 e 2005, o número de alunos passou de 5.078 para
11.999 alunos, mas que, desse total, apenas 5% eram
de alunos com surdez ou deficiência auditiva.
31 - Sobre o documento do MEC intitulado “Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva” é CORRETO afirmar.
(A) O documento foi publicado em 2005, no mesmo
ano de promulgação do Decreto n º 5626 que
regulamenta a “Lei da Libras”.
(B) O documento menciona várias legislações que
apoiam direta ou indiretamente a educação inclusiva,
mas deixa de fora o Estatuto da Criança e do
Adolescente – Lei nº. 8.069/90.
(C) O documento propõe a Educação bilíngue para a
inclusão dos alunos surdos, nas escolas comuns, ou
seja, desenvolve-se o ensino escolar na modalidade
oral da língua portuguesa e na língua de sinais.
(D) O documento considera alunos com deficiência
aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de
natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que,
em interação com diversas barreiras, podem ter
restringida sua participação plena e efetiva na escola e
na sociedade.
32 - A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o
acesso, a participação e a aprendizagem dos
estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas
escolas regulares, orientando os sistemas de ensino
para promover respostas às necessidades
educacionais. (http://portal.mec.gov.br) São garantias
da Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação, EXCETO:
(A) Transversalidade da educação especial desde a
educação infantil até a educação superior.
(B) Formação de professores para o atendimento
educacional especializado e demais profissionais da
educação para a inclusão escolar.
(C) Participação da família e da comunidade.
(D) Inviabilidade urbanística, arquitetônica, nos
mobiliários e equipamentos, nos transportes, na
comunicação e informação.
(E) Articulação intersetorial na implementação das
políticas públicas.
33 - A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva aponta que o
conceito de necessidades educacionais especiais,
ressalta:
(A) a acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos
mobiliários e equipamentos, nos transportes, na
comunicação, na educação e na informação.
(B) a participação e a aprendizagem dos estudantes
com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação em
escolas específicas para eles, atendendo suas
necessidades.
(C) a interação das características individuais dos
estudantes com o ambiente educacional e social.
(D) Nenhuma das alternativas.
34 - Com base nas contribuições do documento Política
Nacional de Educação Especial na perspectiva da
educação inclusiva, assinale a alternativa correta.
(A) Em 1994, a Declaração de Jomtien proclamou que
as escolas regulares com orientação inclusiva
constituem os meios mais eficazes de combater
atitudes discriminatórias e que alunos com
necessidades educacionais especiais devem ter acesso
à escola regular.
(B) A educação especial, organizada de forma paralela
à educação comum, é uma forma mais apropriada para
o atendimento de alunos que apresentam deficiência
ou que não se adequam à estrutura rígida dos sistemas
de ensino.
(C) Definições e classificações no campo da educação
especial se esgotam no momento do diagnóstico e do
prognóstico de desenvolvimento da criança, podendo
ser categorizada com quadro de deficiência,
transtorno, distúrbio ou síndrome.
(D) A educação especial integra a proposta pedagógica
da escola regular, promove o atendimento às
necessidades educacionais especiais de alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação.
(E) A perspectiva da educação inclusiva envolve
práticas que enfatizavam a dimensão psicológica para
o desenvolvimento do aluno com necessidades
educativas especiais, em contraposição aos aspectos
pedagógicos comprometidos do desenvolvimento.
35 - Segundo a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva, o Atendimento
Educacional Especializado é um serviço da educação
especial, que deve ser realizado de forma:

(A) complementar e/ou suplementar, podendo ocorrer
no contraturno escolar, preferencialmente em classes
especiais ou centros especializados.
(B) complementar e/ou substitutiva, devendo ocorrer
no contraturno escolar, preferencialmente na mesma
escola e em sala de recursos multifuncionais.
(C) complementar e/ou suplementar, podendo ocorrer
no contraturno escolar, obrigatoriamente na mesma
escola e em sala de recursos multifuncionais.
(D) complementar e/ou suplementar, devendo ocorrer
no contraturno escolar, preferencialmente na mesma
escola e em sala de recursos multifuncionais.
(E) complementar e/ou substitutiva, devendo ocorrer
no contraturno escolar, preferencialmente em centros
especializados.
36 - A trajetória histórica da Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva é marcada pela tensão entre os conceitos de
Educação Inclusiva e Educação Especial.
Assinale a opção que identifica corretamente os dois
conceitos.
(A) Educação Inclusiva e Especial significam a mesma
coisa, pois se referem à inclusão de pessoas deficientes
nas escolas comuns
(B) Educação Inclusiva é o oposto de Especial, já que se
refere ao princípio constitucional da igualdade entre os
cidadãos.
(C) Educação Inclusiva é mais abrangente que a
Especial, pois integra todos os alunos no processo de
aprendizagem.
(D) Educação Inclusiva e Especial designam modos
pedagógicos de lidar com os vários recursos de
acessibilidade na escola.
(E) Educação Inclusiva e Especial se referem à
separação entre escola regular e escola especial.
37 - A Política Nacional de Educação Especial, na
perspectiva da educação inclusiva, elege como objetivo
o acesso, a participação e a aprendizagem dos
estudantes com
(A) deficiência intelectual, deficiência física, deficiência
auditiva, surdez, deficiência visual ou múltipla,
matriculados em escolas especiais.
(B) síndrome de Down, deficiência visual, deficiência
física, deficiência auditiva, surdez, deficiência
intelectual, transtorno do espectro autista ou
deficiência múltipla, matriculados em escolas regulares
ou especiais.
(C) deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação, matriculados em
escolas regulares.
(D) deficiências, síndromes do espectro autista, altas
habilidades/superdotação, dislexia, discalculia,
disgrafia, transtorno opositivo desafiador e transtorno
do déficit de atenção com hiperatividade, matriculados
em escolas públicas ou privadas.
38 - São garantias de ensino para pessoas com
necessidades educacionais especiais delineadas na
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (MEC/SECADI:
(A) Promover atendimento especializado somente com
demanda elevada.
(B) Defesa da escolarização até o encerramento do
nível médio de ensino.
(C) Transversalidade educacional focada para os níveis
escolares do último ciclo.
(D) Formação de professores para o atendimento
educacional especializado.
(E) Decisão interna colegiada na implementação das
políticas públicas gerais.
39 - De acordo com o documento, Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva (MEC/BRASILIA: MEC/SEESP, 2008), pode-se
afirmar que
(A) o aluno com necessidades educativas especiais
deverá estudar somente nas Escolas Especiais.
(B) o aluno com necessidades educativas especiais
deverá ser matriculado no ensino regular e, ainda
receber o atendimento educacional especializado.
(C) a Educação Especial deve ser ofertada, na escola
regular, somente para alunos do Ensino Fundamental.
(D) a Educação Especial deve ser ofertada, na escola
regular, somente para alunos da Educação Infantil.
(E) a Educação Especial deve ser ofertada, na escola
regular, a partir do Ensino Médio.
40 - A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva afirma que
cabe____________, ao organizar a educação especial
na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as
funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e
guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador dos
alunos com necessidade de apoio nas atividades de
higiene, alimentação, locomoção, entre outras, que
exijam auxílio constante no cotidiano escolar.
(A) aos professores.
(B) aos professores e coordenadores.
(C) aos coordenadores e diretores.
(D) aos sistemas de ensino.
41 - No que diz respeito aos objetivos da Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva, assinale a alternativa que não
apresenta tais objetivos.
(A) Flexibilização e adaptação dos conteúdos.
(B) Atendimento Educacional Especializado.
(C) Participação da família e da comunidade.
(D) Articulação intersetorial na implementação das
políticas públicas.
(E) Segregação social.
42 - De acordo com o documento “Política Nacional de
Educação Especial na perspectiva da Educação
Inclusiva”, a respeito da formação do professor para
atuar na Educação Especial, assinale a afirmativa
correta.
(A) O professor deve ter, como base da sua formação,
conhecimentos gerais para o exercício da docência,
sem necessidade de conhecimentos específicos da
área.
(B) A formação não deve possibilitar a sua atuação no
atendimento educacional especializado.
(C) A formação deve aprofundar o caráter interativo e
interdisciplinar da atuação nas salas comuns do ensino
regular para a oferta dos serviços e recursos de
educação especial.
(D) A formação não precisa contemplar conhecimentos
de gestão de sistema educacional inclusivo.
(E) A formação deve favorecer conhecimentos de
gestão de sistema educacional inclusivo, mas sem
precisar considerar o desenvolvimento de projetos em
parceria com outras áreas.
43 - Conforme a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva, complete a
lacuna a seguir: Na perspectiva da educação inclusiva,
____________passa a integrar a proposta pedagógica
da escola regular, promovendo o atendimento aos
estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
Alternativas
(A) a educação especial.
(B) o atendimento educacional.
(C) a sala de aula comum.
(D) o sistema de ensino.
44 - A alternativa que NÃO é um objetivo da Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva, conforme dito em seu texto, é a
seguinte:
(A) Transversalidade da educação especial desde a
educação infantil até a educação superior.
(B) Atendimento educacional especializado.
(C) Participação da família e da comunidade.
(D) Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos
mobiliários e equipamentos, nos transportes, na
comunicação e informação.
(E) Reordenamento das escolas especiais em relação
aos novos parâmetros estabelecidos pela política.
45 - De acordo com a Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o
atendimento educacional especializado para os alunos
surdos deve ser ofertado
(A) na modalidade escrita da Língua Portuguesa,
quanto na língua de sinais.
(B) somente na língua de sinais.
(C) somente na Língua Portuguesa.
(D) somente na modalidade oral da Língua Portuguesa.
(E) somente na modalidade escrita da Língua
Portuguesa.
46 - Conforme o documento Política Nacional de
Educação Especial na perspectiva da educação
inclusiva, incluem-se no grupo de alunos com
transtornos globais do desenvolvimento as crianças
com
(A) afasia, disfasia e transtornos relacionados à
dislexia.
(B) afasia, Transtorno da Expressão Escrita e Síndrome
de Borderline.
(C) autismo, síndromes do espectro do autismo e
psicose infantil.
(D) discalculia, disgrafia e disfunções psicomotoras.
(E) dislexia, Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade (TDAH) e síndrome de Down.
47 - De acordo com a Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva,
documento muito importante no conjunto da
legislação educacional brasileira, é correto afirmar que
(A) a educação especial se organizou tradicionalmente
como atendimento educacional especializado
substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes
compreensões e terminologias, mas atualmente
defende o direito de todos os alunos de estarem juntos
na escola.
(B) a política garante o direito dos alunos excepcionais
à educação, estabelecendo que para integrá-los na
comunidade esses alunos devem se enquadrar, dentro
do possível, no subsistema geral de educação.
(C) essa política está fundamentada no conceito de
normalidade/anormalidade, determinando formas de
atendimentos clínico-terapêuticos fortemente
ancorados nos testes psicométricos que, por meio de
diagnósticos, definem as práticas escolares para os
estudantes com deficiência.
(D) a política institucionaliza o tratamento especial
para os estudantes com deficiências físicas e mentais,
para os que se encontram em atraso considerável
quanto à idade regular de matrícula e para os
superdotados.
(E) a política não promove a organização de um
sistema de ensino capaz de atender aos estudantes
com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação e
acaba reforçando o seu encaminhamento para as
classes e escolas especiais.
48 - A educação inclusiva vem adquirindo espaço de
debate e desenvolvimento de políticas e estratégias de
inclusão escolar. Sobre a Política Nacional de Educação
Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, assinale
a alternativa correta:
(A) Promove o atendimento de estudantes com
deficiências e transtornos globais de desenvolvimento
em escolas regulares, apenas.
(B) Considera e orienta ações e políticas que são
restritas ao ambiente escolar, desconsiderando as
contribuições de redes e instituições que não possuem
inter-relações com a educação.
(C) Possui a intenção de garantir a acessibilidade
urbanística, arquitetônica, de mobiliários,
equipamentos, transportes, bem como na
comunicação e informação, apenas.
(D) Orienta os sistemas de ensino para promover
suporte às necessidades educacionais de estudantes
regulares.
(E) Indica as formas de acesso, participação e a
aprendizagem dos estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares.
49 - A Política Nacional de Educação Especial, na
perspectiva da educação inclusiva, intensificou-se, a
partir de 1994, com a Declaração de Salamanca.
A ideia da educação inclusiva é que as crianças com
necessidades educativas especiais sejam incluídas:
(A) Em quaisquer escolas de ensino regular.
(B) Apenas em institutos de atendimentos especiais.
(C) Somente em escolas específicas para crianças com
deficiências.
(D) Em quaisquer unidades de atendimento para
educação especial.
(E) Em quaisquer escolas de educação especial.
50 - São atendidos, nas Salas de Recursos
Multifuncionais, alunos público-alvo da educação
especial, conforme estabelecido na Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva e no Decreto no 6.571/2008. São atendidos,
portanto, alunos
(A) com deficiência, com transtornos globais do
desenvolvimento e com altas
habilidades/superdotação.
(B) especiais, hiperativos e superdotados.
(C) portadores de deficiência, com problemas mentais
com QI superior.
(D) de inclusão, autistas e com altas habilidades
(E) deficientes, com distúrbios de aprendizagem e
superdotados.
 GABARITO

1 – C 2 – D 3 – D 4 – A 5 – C 6 – B 7 – E 8 – D 9 – C 10 – C
11 – B 12 – C 13 – C 14 – A 15 – C 16 – C 17 – C 18 – A 19 – D 20 – B
21 – C 22 – D 23 – C 24 – D 25 – A 26 – A 27 – A 28 – B 29 – E 30 – A
31 – D 32 – D 33 – C 34 – D 35 – D 36 – C 37 – C 38 – D 39 – B 40 – D
41 – E 42 – C 43 – A 44 – E 45 – A 46 – C 47 – A 48 – E 49 – A 50 – A