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LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO
FÍSICA
Cabo Frio
2022
Cabo Frio
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
• LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Apesar de a Educação Física ser uma disciplina popular entre os alunos, existe um
alto nível de abstenção ocasionado por fatores como a repetição do modelo de ensino; a falta
de qualificação docente; falta de ensino aprendizagem significativo e criativo; a segregação; e
as más relações entre educadores e alunos. Além disso, temos o fator do enaltecimento do
alto rendimento e esportivização que é justificado como uma necessidade de se ter um “país
olímpico” que trás benefícios para todas as áreas, em suma um discurso hegemonicamente
econômico, despreocupado com a formação integral dos alunos.
Os saberes tratados na Educação Física nos faz compreender que existe uma
variedade de formas de apreender e intervir na realidade social que deve ser valorizada na
escola. Darido e Rangel (2005) entendem que conteúdos de ensino é o conjunto de
conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social,
organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos
alunos na sua prática de vida.
As formas como os alunos enxergam o papel das práticas corporais são diversas e
contraditórias. Por vezes o conteúdo de ensino da Educação Física é visto apenas na
dimensão do “fazer pelo fazer”. Isso impossibilita um entendimento claro sobre o papel da
Educação Física e a compreensão crítica da presença das manifestações da cultura corporal
logo promovem o desinteresse dos alunos e o “empobrecimento do trabalho do professor de
Educação Física” (MATTOS E NEIRA, p. 171).
É fundamental uma proposta de educação que tenha como fim, fazer com que os
alunos entendam e conheçam o próprio corpo como algo além de uma anatomia a ser
treinada, mas uma totalidade que pode ser expressa através do movimento, sentimentos e
atuações no mundo. Para isso, é fundamental que haja mudanças na formação profissional
dos professores, permitindo-os a ressignificação da sua própria prática educativa e
promovendo um avanço na concepção e prática pedagógica da Educação Física.
• PLANEJAMENTO ANUAL
• Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de
graduação?
Todos os Temas Contemporâneos Transversais podem ser trabalhados no meu curso
de graduação. Visto que, os conteúdos trabalhados na componente de Educação Física
contemplam as três dimensões, sendo elas: conceitual, procedimental e atitudinal.
Nas aulas de Educação Física o Multiculturalismo pode ser trabalhado através de
danças, jogos e esportes especificando as regiões de origem de cada um. Através do tema
transversal Economia, os alunos podem ser estimulados pelos professores a pensarem sobre o
consumismo, em como as mídias utiliza os esportes para fazer marketing, ditar padrões e
influenciar o consumo exacerbado.
O tema meio ambiente é trabalhado no cotidiano quando os alunos jogam o lixo na
lixeira, constroem brinquedos por meio de matérias recicláveis para auxiliar nas aulas,
quando são incentivados a organizarem os materiais que foram utilizados e quando são
ensinados que a água não deve ser desperdiçada.
Por meio da prática de exercícios físicos, higiene, colaboração e incentivo à
alimentação saudável, os estudantes são estimulados a buscar a saúde física e mental, além de
contribuírem para a própria autoestima e a dos colegas e fortalecer os vínculos sociais.
Verificamos que a cidadania e o civismo desempenham um papel importante no
quotidiano e nos jogos da escola, é através disso que eles compreendem os direitos e deveres,
as diferenças e aprendem a receber ajuda e ajudar.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
MULTICULTURALISMO:
5. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas
TCT práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de
expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de
respeito à diversidade.
Geral: Conhecer as danças populares brasileiras e discutir os valores e
identidades das expressões populares.
Específicos:
Em seguida propor aos alunos uma pesquisa sobre uma dança brasileira e
pedir para que cada um escolha um movimento referente á dança que
escolheu para apresentarem.
O Regimento Escolar (RE) é a lei suprema da escola que orienta as relações dentro
da mesma. Representa uma convenção educacional firmada entre a escola e a família, por
isso deve ser conhecida por toda a comunidade escolar. Este documento constitui a estrutura
organizacional da instituição, regime escolar, regime didático, normas de convivência social,
os direitos, deveres e as penalidades.
Além disso, ela deve estar a par da legislação e políticas educacionais e mediar
situações, antecipar e resolver conflitos, para que possa subsidiar e auxiliar na elaboração de
documentos normativos como o planejamento curricular, regimento escolar, projeto politico
pedagógico bem como auxiliar os professores na elaboração dos planos de aula, elaboração
de avaliações e formas de recuperação e planejar cursos de capacitação para estes
profissionais.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) segue o mesmo modelo das demais escolas, ou
seja, o modelo que a Secretária de Educação orienta. Ele deve ser construído minuciosamente
e de forma colaborativa, com a participação de todos os seguimentos da escola se sintam
representados. Ele interfere tanto no pedagógico quanto no administrativo.
O PPP é o documento principal que norteia todas as ações realizadas dentro da
escola, sejam elas pedagógicas, ou/e administrativas. Assim como a BNCC é a base para o
Projeto Político Pedagógico, o PPP é a base para outros documentos norteadores, damos
como exemplo o Regimento Escolar. Estes documentos devem ser dinâmicos e passar por
revisões visto que a escola é viva, portanto, suas características se modificam ao decorrer do
tempo. O diretor deve direcionar todos os trabalhos tanto de elaboração e desenvolvimento
do PPP e do Regimento Escolar do inicio ao fim.
O regimento é elaborado para que possa ser descritas de forma clara todas as
competências atribuídas a cada setor/pessoa dentro da escola e o que compete a ele realizar,
verificar e coordenar para que a escola funcione, sendo a Gestão, a responsável pela
organização deste trabalho.
O Regimento Escolar também segue um padrão determinado pela secretaria e são
acrescentados detalhes que caracterizem a escola. Eles auxiliam os setores da educação como
direção, equipe pedagógica, setor administrativo e funcionários a conhecer o ambiente
institucional e a comunidade escolar para que possam saber como agir em cada momento, a
quem procurar e proporcionar um ambiente favorável para a aprendizagem. Logo, tanto o
PPP quanto o Regimento deve convergir para que o aluno seja o foco principal e tenha uma
aprendizagem significativa.
• Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca como mais
importantes.
Nesta escola não existe uma divisão entre horário de ensino de disciplinas do
currículo e disciplinas extras, portanto os alunos aprendem a importância de se empenhar em
todas as disciplinas e em todo o período em que ele estiver na escola.
Outro ponto importante que foi abordado é o fato da escola ser viva. Sabemos que se
em um local existem pessoas, logo estará passível a inúmeras mudanças, pois cada ser
humano possui suas diferenças e possibilidades de adaptação e influenciam o ambiente. A
escola não é estática e passa por constantes mudanças de necessidades, portanto é importante
que toda a equipe escolar trabalhe para elaborar documentos normativos como o Projeto
Político Pedagógico (PPP) e o Regimento Escolar a fim de abarcar as particularidades e
características da instituição.
Além destes aspectos abordados, outro que me chamou atenção foi o mecanismo de
organização em que tudo converge para proporcionar um ensino aprendizagem qualitativo e
significativo, onde o aluno é o foco.
Na instituição em questão existem dois diretores, sendo um o diretor pedagógico que
atua frente aos alunos e professores e o outro é o diretor administrativo que fica responsável
pelo gerenciamento de pessoas e pelo financeiro. A escola também possui dois pedagogos,
sendo que um trabalha com atendimento aos pais, alunos e professores e o segundo
coordenador pedagógico trabalha com os coordenadores de área.
Os coordenadores de área atuam com os professores de cada área, sendo elas,
“Linguagens, ciências, humanas e matemática”. Cada uma destas áreas possui um professor
que é convidado a coordenar. Eles realizam reuniões com os professores da sua área,
posteriormente participa de uma reunião com o outro coordenador e com o diretor
pedagógico.
• ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
Todo trabalho da escola segue uma políticas educacionais, portanto cabe á equipe
pedagógica ter domínio não apenas teórico, mas sobre o contexto de legislação, pois é a partir
dela que os documentos da escola como o PPP, Proposta Curricular e o Regulamento Interno
são elaborados.
Além disso, a equipe pedagógica deve mediar situações, buscando contribuir para
que o clima relacional da escola seja favorável. Ela deve ter um bom relacionamento
interpessoal, saber avaliar o trabalho pedagógico dos colegas de forma construtivista e saber
ser avaliado. Todas essas atribuições da equipe pedagógica que foram supracitadas auxiliam o
professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.
• PLANOS DE AULA
Avaliação Critérios:
Recursos Podem ser utilizados artigos, notícias, sites dos produtos do mercado,
empregando equipamentos com acesso à internet; projetor, pincel,
cartolina, e caixa de som.
Avaliação Atividades:
A avaliação é processual, realizada ao decorrer da aula.
Critérios:
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC
BRASIL. Ministério da Educação. Decreto Lei nº 10793/2003. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.793.htm>
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Secretaria da Educação
Básica, 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index. CASTELLANI FILHO, L.
Educação Física no Brasil: a história que não se conta. Campinas: Papirus, 1988.