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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO EDUCAÇÃO FISICA –

LICENCIATURA

MONIQUE GALDINO

ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA III: GESTÃO

EDUCACIONAL

IRECÊ/BA
2022
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MONIQUE GALDINO

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II:

GESTAO EDUCACIONAL

Trabalho referente ao curso

licenciatura em Educação Física
apresentado à Universidade Pitágoras
Unopar, como requisito parcial para a
obtenção de média na disciplina de
Estágio Curricular em Educação Física
II: Gestão Educacional.

Irecê
2022
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SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................6

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICA.....................................................................8

3 PLANEJAMENTO ANUAL......................................................................................10

4. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC............................................................................................................................11

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA
BNCC..........................................................................................................................12

6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVAPEDAGOGICA.........................................................................14

7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS................................................................................................................ 14

8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR...............................................................16

9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.................................................................. 18

10 PLANOS DE AULA........................................................................................... 20

CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................................24

REFERÊNIAS..................................................................................................................25
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INTRODUÇÃO
Este Relatório é resultado das atividades realizadas na disciplina de Estágio Curricular
III - Gestão Educacional, 7º semestre, do curso de Licenciatura em Educação Física, tendo
como objetivo compreender a importância do Estágio Supervisionado em Gestão Educacional
na formação do docente, buscando entender seu funcionamento, a função e atribuições de
cada servidor como: diretor, coordenador e secretária. O estágio supervisionado em Gestão
Educacional foi realizado na Escola Municipal Nossa Senhora Aparecida, localizado no
Bairro Novo Horizonte.
O Estágio em Gestão Escolar tem por finalidade investigar e analisar o contexto
escolar a partir da ótica do gestor educacional, articulando as diferentes dimensões da gestão
educacional: política educacional e sistemas educacionais, organização do trabalho
pedagógico escolar, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas. Esse
estágio propicia o contato com a instituição escolar e a atuação do gestor escolar, contribuindo
na formação dos profissionais da educação, a partir da articulação entre a teoria e a prática na
área de gestão de processos educativos, constituindo-se em valioso espaço de reflexão.
Tardif e Lessard (2005) destacam alguns fatores que possibilitam o trabalho coletivo
na instituição escolar, são eles: espaço do ambiente, estabilidade da equipe escolar, boas
relações pessoais, existência de um projeto coletivo na escola, concepção da equipe gestora
ancorada na gestão participativa, processos de formação continuada que promova a
participação e bom relacionamento entre escola e comunidade escolar. Compreende-se que
esses fatores mencionados são indispensáveis à construção e a efetivação do trabalho coletivo.
Nesse contexto, considera-se que cabe ao coordenador pedagógico mediar e debater
com todo o coletivo escolar as condições de trabalho que estão colocadas e levantar as
dificuldades para a efetivação do trabalho coletivo para que as soluções sejam encontradas. O
diretor escolar tem o papel de traçar os objetivos e metas da instituição de ensino a respeito do
aprendizado e do método de ensino que será aplicado na escola. A secretária realiza todas as
funções destinadas a manter os registros, os arquivos de documentação dos alunos e dos
funcionários, além de comunicados e expedições para apoiar o desenvolvimento do processo
escolar, dando valor legal a toda a documentação expedida.
O Estágio Supervisionado em Gestão Educação permite ao graduando em Educação
Física inserir-se na realidade escolar, realizando uma observação participativa com
procedimentos adequados, vivenciando uma prática docente, ao mesmo tempo em que através
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da teoria recebida, remete à reflexão, discussão e pesquisa, tornando-se responsáveis pelo

processo de ensino aprendiazagem dos educandos. No período do estágio foram utilizados
métodos de observação, pesquisas virtuais no site e redes sociais da escola co- participação e
regência nas aulas de Educação Física que devido a pandemia do Covid 19 aconteeram de
forma remota.
O estudo realizado tem como objetivo compreender a importância do estágio na
construção dos saberes dos futuros profissionais da educação, o legado do magistério não se
origina unicamente de uma formação específica, mas de diversas formas e possibilidades a
exemplo de experiências de vida, metodologias adiquiridas em cursos de licenciaturas,
formação continuada na área de atuação e a prática do dia a dia. No curso licenciatura em
Educação Física pode-se afirmar que o componente curricular com maior relevância passa a
ser o estagio supervisionado, pois esse propociona ao graduando vivenciar a realidade do
contexto escolar, as etapas dos estágios têm por objetivo colocar os futuros docentes diante de
situações concretas de ensino-aprendizagem do fazer docente tal condição desperta a
possibilidade aos futuros profissionais vivenciarem e refletirem sobre a prática docente e o
fazer pedagógico no interior da sala de aula.
A teoria e a prática são componentes indissociáveis no processo de formação do
professor e a vivência dos futuros docentes por meio dos estágios supervisionados nas escolas
traz elementos da realidade educativa que permite a análise e intervenção do processo de
ensino e aprendizagem dos eucandos. A reflexão sobre as situações-problema enfrentadas nos
estágios de docência possibilita que os futuros professores configurem e contextualizem o seu
campo de formação/atuação e intervenção, além disso, é neste ambiente que eles acabam por
identificar, mobilizar e/ou adquirir um conjunto de competências, habilidades e
conhecimentos que se tornam necessários à sua prática educativa.
A relação entre teoria apreendida e a prática vivenciada no estágio
supervisionado, busca-se compreender a prática docente como experiência profissional,
analisando as políticas educacionais e os aspectos teórico- metodológicos, para o
planejamento das aulas visando compreender os fenômenos educativos essenciais para o bom
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos alunos bem como para o
aprefeiçoamento da prática docente. Parafraseando Paulo Freire: “Ninguém começa a ser
professor numa certa terça-feira às 4 horas da tarde... Ninguém nasce professor ou marcado
para ser professor. A gente se forma como educador permanentemente na prática e na reflexão
sobre a prática.” (FREIRE, 1991, p. 58)
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O lugar da Educação Física no Ensino Médio entre a presença e ausência do aluno.

O texto análisado trata-se de uma pesquisa que investigou os fatores que influenciam a
participação ou ausência dos alunos nas aulas de Educação Física, no Ensino Médio, de uma
escola da rede estadual de ensino, localizada na zona rural, do município de São José dos
Quatro Marcos/MT, o estudo de cunho qualitativo e caráter descritivo teve como sujeitos da
pesquisa estudantes do Ensino Médio, e os respectivos professores. Como instrumentos de
coleta de dados foram adotdos os seguintes procedimentos: observações diretas in loco das
aulas sobre a organização e estrutura curricular e pedagógica da aula e aplicação de um roteiro
de entrevista semi-estruturada com os alunos das turmas do Ensino Médio.
A partir da análise do material coletado segundo as autoras do texto foi possível
constatar que os discentes não se identificam com a metodologia de ensino aplicada pelo
professor nas aulas de Eduação Física que se apresentou enquanto uma prática pedagógica
esportivizada, com centralidade no futebol... é urgente a necessidade de se ampliar uma
discussão referente ao papel pedagógico da Educação Física no Ensino Médio, a partir da
compreensão da realidade cotidiana da escola, ressaltando a importância de experiências e
aprendizagens significativas sobre as práticas corporais, que abordem as manifestações da
cultura corporal, numa perspectiva crítica e criativa na formação do aluno do Ensino Médio,
tendo em vista uma educação autonoma, reflexiva e crítica, além da construção do saber.
É importante que os próprios professores de Educação Física não se limitem apenas ao
caráter desportivo da Educação Física, ou seja, o jogo pelo jogo sem fundamentação e cunho
pedagogico e sim que tratem a Educação Física como realmente uma área do conhecimento
que possui uma especificidade: o movimento humano consciente, e para isso é preciso que a
prática seja realizada com embasamento teórico, sem perder suas características.
Normalmente, quando o professor está ministrando suas aulas para o Ensino Médio, ele
tem que lidar com vários perfis de adolescentes com caracteristicas diversificadas e para
motivá-los a experimentar a prática das atividades físicas como um todo é necessário passar
por cima de alguns problemas sendo alguns deles a falta de vontade e desinteresse do aluno
em praticar o esporte ou atividade proposta, sendo responsabilidade do docente buscar
estrátegias pedagogicas que chame a atenção dos discentes pois a maioria do jovens estão
mais interessados em usar as mídias sociais e aparelhos eletrônicos do que propriamente sair
da ociosidade e praticar um exercícios físico.
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Sabe-se que na atualmente o período da adolescência vem se alongando cada vez mais e
isso se deve à diminuição da infância, razões econômicas, ideológicas e culturais, advindas
puramente da tecnologia, por essas e outras razões, o adolescente acaba por enfrentar as novas
mudanças de forma mais prematura, o que pode vir a gerar um conflito de ideias, resultando
em muitas dúvidas e uma séria crise de identidade, nessa fase de grandes descobertas
pessoais, ansiedades e expectativas que é a adolescência, fala-se muito no amadurecimento e
capacitação crítica do aluno frente às realidades sociais, econômicas e culturais do cotidiano,
bem como uma preparação para utilização de ferramentas tecnológicas disponíveis
atualmente, e esse é um dos principais fatores para a falta motivação ou desinteresse nas
aulas.
A motivação é um dos elementos principais para a boa execução do ensino
independente do ambiente e conteúdo que está sendo aplicado, no caso específico da
Educação Física os discentes devem ser instigados a trabalhar com propostas renovadoras no
ambiente escolar, propostas de diversificação dos conteúdos, ou seja, os professores devem
ser capazes de superar o desenvolvimento restrito de conteúdos tradicionais, tais com o os
quatro esportes coletivos, avançando com o desenvolvimento organizado das diversas
manifestações corporais que compõe o universo da cultura corporal, que perpassam as
questões do corpo e do movimento, dentre elas, destaque para a ginástica, a dança, a capoeira,
as lutas, os jogos diversos e brincadeiras, entre outros conteúdos deixados em segundo plano
ao longo da história do componente curricular Educação Física como forma de estimular a
presença dos estudantes nas aulas.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande

relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição,
entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica.
Segundo a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma
perspectiva democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os
membros do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade).
Cada PPP é único, pois expressa as finalidades e as necessidades da realidade escolar
que representa.

O projeto politico pedagógico é um documento no qual estão registradas as

ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo,
sendo auxiliados de forma politica e pedagógica por professores, coordenação
escolar, alunos e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que
auxiliam no processo de ensino – aprendizagem. Apesar de ser um instrumento
burocrático caracteriza-se também por ser democrático, por definir a identidade da
escola e indicar caminhos para ensinar com qualidade. Sua importância está no
desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e
de qualidade. Sendo complexo suficiente e de qualidade, onde se torna flexível para
se adaptar às necessidades do aluno.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter- relacionam com o PPP?

De acordo com o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são

mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e
políticos, que visam a formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é
perpetuar no ensino uma comunicação integral a mobilização de conhecimentos,
atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir
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o crescimento do aluno como cidadão.

As dez competências gerais da BNCC são um conjunto de conhecimentos,

habilidades, valores e atitudes buscam promover o desenvolvimento dos estudantes
em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural. Elas
demandam não só as práticas em sala de aula mas sim a incorporação de mudanças
nos vários âmbitos da escola. Gestão, formação de professores, processos de
avaliação e o próprio projeto político pedagógico (PPP) são pontos que deverão ser
repensado para que tudo esteja alinhado com os princípios da BNCC.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

As atividades avaliativas devem ser adequadas à faixa etária e ao período em

que a criança estiver matriculada. A criança será constantemente acompanhada,
orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo
educativo, objetivando uma avaliação contínua. A avaliação será baseada em dois
pressupostos: Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento
da criança. Cada criança da Educação Infantil ao 1°Ano do Ensino Fundamental-
Anos Iniciais terá ao final de cada etapa letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito
de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão conceitos/habilidades
referentes aos campos de experiência e componentes curriculares propostos pela
BNCC (Base Nacional Comum Curricular.

3 PLANEJAMENTO ANUAL

1. Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados

pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio.

Será realizado aulas práticas e teóricas, de maneira a trabalhar os conteúdos em

sua forma ampla, respeitando as diferenças no aprendizado e elevando o nível de
dificuldade de acordo com a série e a capacidade individual dos alunos.

2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino.

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A Educação Física tem como objetivo geral despertar nos alunos o interesse
em envolver-se com as atividades e exercícios corporais criando convivências
harmoniosas e construtivas com outros cidadãos, sendo capazes de reconhecer e
respeitar as características físicas e desempenho de si próprio e de outros indivíduos,
não segregando e nem depreciando outras pessoas por qualidades e peculiaridades
como aspectos físicos, sexuais e ou sociais

3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.

É muito importante para o exercício da função de professor ter o conhecimento

das concepções de ensino como: aulas abertas; crítico- emancipatória; crítico
superadora; esportivizadora e educação e saúde. Entende – se que o professor não
deve adotar uma única concepção para suas aulas e sim escolher várias, cada qual
para o momento adequado Coletando dados/informações sobre o processo ensino
aprendizagem, utilizando diversos instrumentos: observações sistemáticas (registros,
relatórios, fichas avaliativas), entrevistas escritas e orais (aulas dialogadas com
registro), questionários, vídeos, fotos, testes, provas escritas e orais, auto avaliação,
pesquisas, debates, seminários, interpretação de desenhos, dentre outros.
Cada um desses instrumentos possui especificidades quanto à sua utilização.
Uma vez coletados, os dados precisam ser organizados, categorizados e analisados
de forma tal que professores, alunos, escola, família possam fazer uma leitura crítica
dos seus significados.

4. ABORDAGENS DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORANEOS DA

BNCC.
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

R- Entende-se por Transversalidade o princípio que desencadeia metodologias

modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. A
transversalidade diz respeito principalmente à dimensão da didática. A possibilidade
de se estabelecer na prática educativa uma relação de se aprender conhecimentos
teoricamente sistematizados, isto é, aprender sobre a realidade e as questões da vida
real e de sua transformação, em outras palavras, aprender na realidade e da realidade.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

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R- Conforme o material disponibilizado, ao contextualizar o que é ensinado em sala

de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse
dos estudantes durante o processo e despertar a relevância desses temas no seu
desenvolvimento como cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante
conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são
relevantes para sua atuação na sociedade. Dessa forma, espera-se que a abordagem
TCTs permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do
planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua
saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são
diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a
formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções
sociais da escola e consequentemente contribuindo também para uma melhoria na
aprendizagem.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?

R- Os temas transversais contemporâneos da BNCC são: meio ambiente, economia,

saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Acredito que
todos os TCTs podem ser trabalhados de forma transversal no curso de pedagogia,
uma vez que, a atuação do pedagogo vai além da docência nos anos iniciais da vida
escolar e o que se aprende na graduação, vai ser colocado em prática no dia a dia do
profissional pedagogo, ou seja, o pedagogo tem que sair da graduação apto e
preparado não só pra docência. Vale salientar que, por mais que essas temáticas
sejam de extrema importância, na atual conjuntura da sociedade que vivemos são
temas sensíveis que geram muito debate, o que dificulta de forma significativa sua
aplicabilidade, devido as necessidades e contextos de cada região.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

R- Os pilares são os seguintes: Problematização da realidade e das situações de

aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução
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de problemas; e Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento

como uma construção coletiva. Essa metodologia é de fundamental importância, pois
com ela será possível articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de
ensino, para que os objetivos por ela propostos sejam alcançados. Conforme o guia,
essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido
pelos alunos, contribuindo para que eles assimilem o conteúdo de forma prática em
seus estudos. Dessa forma, é um método de caráter avaliativo, com intuito de garantir
a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.

5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO

ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS.

TCT Pluralidade Cultural e Saúde

1. Correlacionar a cultura do indivíduo às práticas de saúde

e bem-estar nela inserida.
Objetivo

2. Visualizar a riqueza da cultura da sociedade brasileira e

nortear as práticas de exercícios físicos presente nela.

3. Propiciar a vivência interligada de atividades da saúde e

cultura.
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1. Fazer uma pesquisa em dupla sobre a cultura no Brasil e

as danças relacionadas a ela, como por exemplo o forró, samba,
Atividade funk e etc;
proposta

2. Escolher a dança e o meio cultural que ela é inserida;

3. Apresentar um pouco sobre a história cultural da dança

para a turma;

4. Organizar o dia cultural dançante na escola, onde cada

dupla deverá apresentar ao ritmo escolhido;

5. Mostrar os benefícios de determinada dança cultural para

a melhoria na saúde física e menta.

Área de
Educação Física
conheciment
o
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais
Habilidade deforma consciente e intencional para interagir socialmente em
(texto com o código) práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas,
empáticas, éticas e de respeito às diferenças.

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu

projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com
o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
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Avaliação Diagnóstica:
Levantar pontos fracos e fortes de cada dupla
na apresentação do conteúdo teórico e prático.

Formativa: Observar o aprendizado em relação

a metodologia
inserida.

6. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação

Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências,
habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas
e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no
momento de planejar a sua prática pedagógica.

a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), não pode ser considerado como o único documento
orientador Pelo fato de que as escolas apresentam suas próprias realidades e necessidades, o que
implica na necessidade de orientação de outras visões sob a forma de desenvolvimento de
documentos oficiais. O planejamento docente deve ser realizado a partir da realidade da escola e
dos indivíduos para que seja ofertado uma educação de qualidade.

b. Quais outros documentos deverão ser considerados?

Diante disso, um outro documento que pode atuar como regulador destes casos seria o Referencial
Curricular Nacional para a Educação (RCN), além de considerar a flexibilização curricular de
acordo com cada escola, o regimento escolar e o Projeto Político Pedagógico – PPP, são
documentos fundamentais para as escolas, pois contam normas e objetivos de cada instituição
devem orientar todos os educadores, as metodologias adotadas e também a relação com os
estudantes, a Lei de Diretrizes e Bases Educacional ou LDB que define e regulamenta o sistema
educacional brasileiro e a Constituição devem ser considerados como norteadores desse
planejamento docente.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo

como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.

A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo

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que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas
ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas
mudanças apresentando a realidade da escola, gráficos do índices dos alunos como os
rendimentos e etc.

Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a
escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e
apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento, auxiliar os professores que
tenha dificuldade no desenvolvimento do plano aula, estabelecer o que e como se ensina, as
formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola,
entre outros pontos, realizar formação pedagógicas de acordo com a necessidade que o grupo
apresenta.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da

relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no
contexto escolar.

Conforme citado, é imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica

estejam em consonância para que o processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja
realizado com qualidade. Para que isso aconteça é necessário que haja uma sintonia logo na
elaboração do PPP, ou seja, é preciso que a equipe administrativa não tenha uma postura
autoritária e que busque elaborar seu Projeto Político Pedagógico com base em um processo
democrático e de diálogo, para que possa se construir a identidade coletiva da escola e não
apenas de um representante, apenas por ele ter um poder hierárquico maior.

Além de estar aberto para diálogo, a equipe administrativa também deve estar preparada para
rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade
(que muda constantemente) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores,
porém, sem abandonar as leis pertinentes que se deve dar a importância à todas as direções que
a escola apresenta.

7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE

TECNOLOGIAS DIGITAIS

Deste modelo de ensino tem por objetivo principal de incentivar os alunos para que aprendam
de forma autônoma e participativa, a partir de problemas e situações reais. A proposta é que o
estudante esteja no centro do processo de aprendizagem, participando ativamente e sendo
responsável pela construção de conhecimento. A tecnologia traz hoje integração de todos os
espaços e tempos. O processo de ensinar e aprender acontece numa interligação simbiótica,
profunda, constante entre o que chamamos mundo físico e mundo digital. Não são dois mundos
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ou espaços, mas um espaço estendido, uma sala de aula ampliada – que se mescla, hibridiza
constantemente.

8. O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.

R: Tanto o regimento quanto o PPP seguem um modelo da sed, mas cada um tem sua
particularidade como o PPP é feita de maneira detalhada envolvendo todas as pessoas da
escola, pois é um documento principal que norteia todas a ações realizadas dentro da escola,
sejam elas pedagógicas ou administrativas. É uma orientação de como proceder dentro da
escola e também tem força de lei dentro da instituição. Já o regimento é descrito todas as
competências, que cada setor e pessoa devem realizar, como também segue um modelo da sed
apenas são acrescentados detalhes, que dão características a escola. Ajuda os funcionários a
saber o que devem fazer no dia a dia.

Os dois documentos mostram como cada um deve agir dentro da instituição escolar trazendo
assim um ambiente mais favorável para a aprendizagem, sendo assim por meio do Regimento
Escolar que são estruturadas, definidas e normatizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto
no PPP são apresentadas as ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o
Regimento São estruturadas, definidas e normatizadas as regem tais ações, bem como descreve
o papel de cada segmento que compõe a comunidade escolar. São estruturadas, definidas e
realizadas as ações do coletivo escolar.

2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destacacomo
mais importante.
R: 1- A construção do PPP da escola o importante envolvimento de todos envolvidos,
representados colocando formas e maneiras dos profissionais ali presente para que todos
participem de formas e maneiras.

2. Regimento escolar elaborado de forma escrita para que todos ali presente conheça,
regras que ali definem. A organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da
instituição, estabelecendo normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como,
por exemplo, os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente.

3. Dinamismo de uma escola, que está sempre em mudanças acompanhar, revisar e

atualizar de múltiplas maneiras assim como todos os anos as coisas mudam. Mostrando a
expressão do PPP a escola tem que dar uma atenção para este documento pois todos anos
há mudanças, assim conhecendo melhor sua comunidade, seu aluno, e a própria escola em
que se trabalha.

Um dos aspectos que mais me chamou atenção foi em relação ao PPP e ao regimento
que segundo o diretor são documentos fundamentais e que devem ser revistos sempre que
necessário, e além de se rem essenciais colaboram para que a escola esteja cumprindo seu
papel legalmente. Em relação a essa escola onde o diretor atua a diferenciação da carga
horária com as demais instituições é muito interessante, pois segundo o gestor já há
propostas de ampliação da carga horária semanal para o aluno ter contato com a
disciplina, conteúdos e professor. Assim ajuda o docente a ter mais calma e tempo de
estudar com métodos diferenciados para melhor fixar o conteúdo. Características
diferenciadas que e 70 escola apenas essa tenha aula em tempo integral. E um dos
assuntos abordados que mais achei interessante foi a questão de que tudo deve estar
focado para a aprendizagem do aluno, todos tem que interagir para a escola funcionar da
melhor maneira possível.

R: 1-A construção do PPP da escola o importante envolvimento de todos envolvidos,

representados colocando formas e maneiras dos profissionais ali presente para que todos
participem de formas e maneiras.

2- Regimento escolar elaborado de forma escrita para que todos ali presente conheça,
regras que ali definem. A organização administrativa, didática, pedagógica, disciplinar da
instituição, estabelecendo normas que deverão ser seguidas para na sua elaboração, como,
por exemplo, os direitos e deveres de todos que convivem no ambiente
3- Dinamismo de uma escola, que está sempre em mudanças acompanhar, revisar e
atualizar de múltiplas maneiras assim como todos os anos as coisas mudam. Mostrando a
expressão do PPP a escola tem que dar uma atenção para este documento pois todos anos
há mudanças, assim conhecendo melhor sua comunidade, seu aluno, e a própria escola em
que se trabalha.

Um dos aspectos que mais me chamou atenção foi em relação ao PPP e ao regimento
que segundo o diretor são documentos fundamentais e que devem ser revistos sempre que
necessário, e além de se rem essenciais colaboram para que a escola esteja cumprindo seu
papel legalmente. Em relação a essa escola onde o diretor atua a diferenciação da carga
horária com as demais instituições é muito interessante, pois segundo o gestor já há
propostas de ampliação da carga horária semanal para o aluno ter contato com a
disciplina, conteúdos e professor. Assim ajuda o docente a ter mais calma e tempo de
estudar com métodos diferenciados para melhor fixar o conteúdo. Características
diferenciadas que e 70 escola apenas essa tenha aula em tempo integral. E um dos
assuntos abordados que mais achei interessante foi a questão de que tudo deve estar
focado para a aprendizagem do aluno, todos tem que interagir para a escola funcionar da
melhor maneira possível

9. ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPAHAMENTO

DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o

professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.

A equipe pedagógica tem grande relevância diante da organização e coordenação de ações

didático-pedagógicas, inerentes a determinado contexto escolar. Nesse sentido, a equipe
tem como função estudar e liderar os métodos de ensino e aprendizagem que serão
empregados, visando a realização do melhor plano de trabalho docente. Além disso,
devem analisar o desempenho dos alunos, buscando amenizar as dificuldades de cada um.
Muito importante que o pedagogo tenha conhecimento para poder atuar mediante de
outros professor, e relação interpessoal avaliando o outro. O pedagogo mediar situações,
buscar integração contribuir para o melhor processo de trabalho tentando melhorar a
relação no processo de trabalho pensando no coletivo como a equipe pedagógica deve
auxiliar o professor em tudo que for necessário principalmente em suas dificuldades umas
das melhores formas é proporcionando um curso de capacitação que nada mais é que uma
forma que as instituições encontram para preparar seu profissional para desenvolver
determinada atividade com total autonomia, dentro desses cursos apresentam palestras,
depoimentos várias outras formas de transmissão de conhecimento, temos também temos
os grupo de estudos que é a junção de vários outros docentes para que possam
compartilhar conhecimentos, além de auxiliar na transição de alunos para que tanto o
discente quanto o docente possam ter uma melhor forma de ensinar e aprender.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor,

tendo como referência a utilização do Projeto Político

Pedagógico e da Proposta Curricular

A proposta curricular estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da

aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
A formação dos professores a maneira como a equipe vai se organizar para cumprir as
necessidades originadas pelas intenções educativas. A gestão administrativa que tem
como função principal viabilizar o que for necessário para que os demais pontos
funcionem dentro da construção da “escola em que ser quer"

A equipe pedagógica pode auxiliar e orientar o professor na execução do projeto

pedagógico ou na elaboração de planos de aula, e estabelecer o que se deve ser ensinado,
as formas de aprendizagem e a organização de tempo.

Além do uso da escola, caso necessário podem ajudar na adaptação das tarefas escolares
dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, e também realizar formação pedagógica
que o grupo necessite, e por fim a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a
mudanças e como agir. A equipe pedagógica deverá apresentar os documentos ao
professor, logo após explicar de forma clara e objetiva suas competências, qual forma agir
em qualquer situação, e mais tarde d ar uma cópia de cada um para o docente para que se
desenvolva o trabalho com alunos.

10. PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Disciplina EDUCAÇÃO FÍSICA
Série 1° ANO DO ENSINO MÉDIO
Identificação
Turma A
Período MATUTINO
 Jogos recreativos - Bambolê
Conteúdo

Objetivo geral

 Ter uma noção de como surgiu os bambolês.

Objetivos Específicos
 Estimular a concentração, atenção, observação, agilidade.
  Desenvolver a  lateralidade, noções de espaço, distância, quantidade e
direção.
 Ampliar o grafismo e as relações espaciais.

Objetivos
Alongamento dos membros inferiores e superiores.
Pulando para dentro e para fora do bambolê: Disponibilize um bambolê para cada
criança. Continue a falar as palavras “dentro” ou “fora”, em intervalos cada vez
Metodologia mais curtos, de maneira aleatória. A cada mudança de palavra, os alunos devem
obedecer e saltar. Aqueles que erram saem da brincadeira ou se sentam dentro da
toca até a próxima rodada. Informe em voz alta o lugar para onde todos devem
saltar. Quando falar a palavra “dentro”, eles devem pular para dentro do bambolê.
Quando falar a palavra “fora”, devem pular para fora do bambolê. Quando sobrar
apenas um aluno, ele será declarado vencedor e será o próximo a dizer “dentro” e
“fora” na rodada seguinte.
 Bambolês.

Recursos

A avaliação é processual e continua, após a atividade será feito uma roda de

conversas com aos alunos a fim de chegarmos a uma conclusão de quais
objetivos foram alcançados, e quais objetivos deveríamos trabalhar nova mente
se for necessário.
Avaliação

http://mimoseencantodaeducacao.blogspot.com/2014/05/plano-de-aula-para-o
ensinofundamental.html. Acesso em 22 set de 2021
Referências
 Plano de Aula
Disciplina EDUCAÇÃO FÍSICA
Série 1º ANO DO ENSINO MÉDIO
Identificação
Turma B
Período VESPERTINO
O Futsal como Atividade esportiva para as aulas de Educação Física.
Conteúdo

Objetivo geral
Ensinar os Fundamentos básicos do Futsal, o Chute e o Passe.

Objetivos Específicos

Adquirir maior controle do próprio corpo;

Desenvolver maior percepção de lateralidade e espacialidade;
.

Objetivos

Fundamento Passe.
Os alunos formam um círculo, a uma distância de 3 a 4 metros um do outro. No
centro do círculo fica o bobinho. Os alunos têm que realizar passe entre eles sem
Metodologia que o bobinho toque na bola. O jogador que realiza um passe errado, deixando o
bobinho tocar na bola passa a ser o bobinho.

Treinando e aprendendo o Fundamento Chute  de Ataque.

Em duas colunas no meio da quadra, as bolas são arremessadas rasteiras do
centro em direção aos tiros de canto de uma metade da quadra. Os alunos têm que
correr pela lateral e   
Chutar a bola no goleiro após ultrapassarem driblando por entre três cones
dispostos a 5 metros de distância um do outro. Após chutar de um lado, o aluno
passa para o final da fila do outro lado para executar o chute com o outro pé.

Treinando e aprendendo o Fundamento Chute de Defesa.

Formar uma só fileira de alunos no meio da quadra junto a lateral de frente para
seu campo defensivo. O professor se posiciona no círculo central com várias
bolas de futsal, e a 8 metros do centro em direção ao canto defensivo são
colocados dois cones distantes 2 metros um do outro de forma que o professor
jogue a bola rasteira entre os cones em direção ao canto oposto da lateral onde
estão os alunos. Ao jogar a bola, o aluno deve correr em direção a esse canto e
após a bola ultrapassar os cones é que deve chutar visando o goleiro ofensivo, isto
é, o goleiro da outra metade da quadra. Variação – Trocar de lado.
 Quadra de Esportes, 10 bolas, 2 redes, 8 cones.

Recursos

A avaliação é processual e continua, após a atividade será feito uma roda de

conversas com aos alunos a fim de chegarmos a uma conclusão de quais
objetivos foram alcançados, e quais objetivos deveríamos trabalhar nova mente
se for necessário.
Avaliação

http://www.efdeportes.com/efd163/fundamentos-tecnicos-a-base-do-futsal.htm
Acesso em: 25 set. 2021
Referências
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluir esse trabalho é possível compreender a relevância do estágio

adaptado, ele proporcionou a ressignificação dos saberes e reflexões. Neste momento
pudemos realizar a flexibilização para a mudança na ação pedagógica. Compreende-se
que para a atuação No Ensino Fundamental nas Séries Finais e Ensino Médio é
preciso não somente gostar de trabalhar com os adolescentes, mas investir numa
formação consistente , além de exercitar uma reflexão permanente sobre nossas
práticas, buscando sempre por inovações, e está aberto a indagações, e atualizações,
estudando, pesquisando e procurando sempre uma diversidade nos assuntos.
Reconhecer e identificar algumas barreiras no dia a dia de um professor de educação
física, como por exemplo, espaços adequados para aplicar diferentes atividades e obter
os resultados concretos, ser levada mais a serio o ensino da educação física na
educação infantil e séries iniciais, não ser apenas uma recreação ou bonificação por
uma atividade que o aluno fez corretamente em outra matéria, entre outras. Trazendo
matérias que são capazes de mudar totalmente o comportamento em sala de aula,
dando oportunidade de fazer trabalhos de planejamentos complexos e rever conceitos
muitos enraizados na cultura educacional.

Como futuros professores cabe a nós a mediação, precisamos nos apresentar

sempre como facilitadores do saber, e para que isso feito em sua completude é
necessário que estejamos dispostos a ousar na prática educacional, agregando
sempre que possível a tecnologia, pois em pouco tempo não será mais um ato
inovador e ousado, mas sim o comum dentro e fora da sala de aula. O que podemos
entender a o término desse trabalho, é que educar exige flexibilidade, olhar crítico
e sempre uma boa dose de progressismo.
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno.

Resolução CNE/CP 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília (DF); 2002.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno.

Resolução CNE/CP 2/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos
de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a
formação continuada. Brasília (DF); 2015.

FREIRE. Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010.

NUNES, C. M. F. Saberes Docentes e formação de professores: um breve

panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, São Paulo, n. 74, p. 27-42,
2001.

REZER, R.; FENSTERSEIFER, P. E. Docência em educação física: reflexões acerca

de sua complexidade. Pensar a prática, Goiânia, v. 11, n. 3, p.319-329, 2008.