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LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

RENAN MACHADO PACHECO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA III:

ENSINO MÉDIO

BREVES-PA
2023
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RENAN MACHADO PACHECO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA III:

ENSINO MÉDIO

Trabalho
apresentado ao curso de licenciatura em Educação Física à
Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a
obtenção de média semestral na disciplina de Estágio Curricular
em Pedagogia III: Ensino Médio

Orientador(a): Luciana Medeiros Veloso

BREVES-PA
2023
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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

2 ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 1
4 ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE UTILIZANDO RECURSOS DIDÁTICOS DE
APOIO ESPECÍFICO PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS 1
5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 1
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR 16
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO 19
8 PLANOS DE AULA 2
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 23
10 RELATO DA REGÊNCIA 25
CONSIDERAÇÕES FINAIS 34
REFERÊNCIAS 35

INTRODUÇÃO

Este relatório de estágio supervisionado do Ensino Médio foi realizado na

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instituição de ensino denominada E.M.E.M Prof. Elizete Fona Nunes, na Cidade de

Breves-PA, no período matutino, entre 04 de maio até 31 do mesmo mês. Tem o
objetivo de registrar as experiências que tive ao longo do período de estágio, onde
pude relacionar a teoria aprendida durante o curso de formação acadêmica docente,
com exemplos práticos da rotina da educação nas escolas.
O estágio foi um momento de descobertas e de adquirir conhecimento na
prática, pois pude aprender o que para mim era um universo desconhecido. Na
busca do aperfeiçoamento e interação da teoria com a prática, aspecto tão
importante para qualquer tipo de profissional, em especial o professor. É através do
estágio que passamos a conviver e conhecer melhor o cotidiano dos alunos e
professores na escola, podendo assim adquirir novas experiências. Propondo um
melhor envolvimento do educando e inseri-los no meio social, com sabedoria e
dignidade.
Durante o estágio pude relacionar o conteúdo aplicado com os diversos
conteúdos da grade curricular do curso de Educação Física e observar
procedimentos e elaboração dos conteúdos e recursos metodológicos e didáticos
para a aplicação das atividades pedagógicas no processo de ensino aprendizagem
dos alunos do Ensino Médio.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-
aprendizagem, essa descrição sobre a temática da interdisciplinaridade tem sido
tratada por dois grandes enfoques: o epistemológico e o pedagógico, ambos
abarcando conceitos diversos e muitas vezes complementares. Pelo enfoque
pedagógico, discutem-se fundamentalmente questões de natureza curricular, de
ensino e de aprendizagem escolar.
A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do
conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores,
principalmente por aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as
epistemologias pedagógicas. De modo geral, a literatura sobre esse tema mostra
que existe pelo menos uma posição consensual quanto ao sentido e à finalidade da
interdisciplinaridade: ela busca responder à necessidade de superação da visão
fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento.
Na análise de Frigotto (1995, p. 26), a interdisciplinaridade impõe-se pela
própria forma de o “homem produzir-se enquanto ser social e enquanto sujeito e
objeto do conhecimento social”. Ela funda-se A interdisciplinaridade como um
movimento articulador no processo ensino-aprendizagem Juares da Silva Thiesen
Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Educação Centro Universitário
de São José, Departamento de Educação 546 Juares da Silva Thiesen Revista
Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set./dez.
O pensamento contextual busca sempre a relação de inseparabilidade e as
inter- retroações entre qualquer fenômeno e seu contexto, e deste com o contexto
planetário. O complexo requer um pensamento que capte relações, inter-relações,
implicações mútuas, fenômenos multidimensionais, realidades que são
simultaneamente solidárias e conflitivas (como a própria democracia, que é o
sistema que se nutre de antagonismos e que, simultaneamente, os regula), que
respeite a diversidade, ao mesmo tempo que a unidade, um pensamento
organizador que conceba a relação recíproca entre todas as partes. (p. 23) Nesse
sentido, a interdisciplinaridade será articuladora do processo de ensino e de
aprendizagem na medida em que se produzir como atitude (Fazenda, 1979), como
modo de pensar (Morin, 2005), como pressuposto na organização curricular
(Japiassu, 1976), como fundamento para as opções metodológicas do ensinar
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(Gadotti, 2004), ou ainda como elemento orientador na formação dos profissionais

da educação.
A interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na
perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem
buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos
saberes. Para Goldman (1979, p. 3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade
permite que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a
constituem. Para ele, apenas o modo dialético de pensar, fundado na historicidade,
poderia favorecer maior integração entre as ciências. Nesse sentido, o materialismo
histórico e dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento
quando colocou a historicidade e as leis do movimento dialético da realidade como
fundamentos para todas as ciências.
Nesse complexo trabalho, o enfoque interdisciplinar aproxima o sujeito de sua
realidade mais ampla, auxilia os aprendizes na compreensão das complexas redes
conceituais, possibilita maior significado e sentido aos conteúdos da aprendizagem,
permitindo uma formação mais consistente e responsável. A nova espacialidade do
processo de aprender e ensinar e a desterritorialidade das relações que engendram
o mundo atual indicam claramente o novo caminho da educação diante das
demandas sociais, sobretudo as mediadas pela tecnologia. Nessa direção, emergem
novas formas de ensinar e aprender que ampliam significativamente as
possibilidades de inclusão, alterando profundamente os modelos cristalizados pela
escola tradicional. Num mundo com relações e dinâmicas tão diferentes, a educação
e as formas de ensinar e de aprender não devem ser mais as mesmas.
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ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Docente: Lydiane Rodrigues Amorim Ano:2023

Há muitos benefícios provenientes das aulas de educação física para os

alunos do ensino médio, tais benefícios contribuem para que os mesmos se tornem
adultos responsáveis, que sejam conscientes da importância de um estilo de vida
saudável. Estudantes do ensino médio retêm um maior nível de conhecimentos
relacionados à saúde em geral e isso ajuda a tomar boas decisões acerca da sua
saúde, segurança e bem-estar. A aptidão física é um componente importante para
levar uma vida saudável. A inclusão de atividades físicas regulares ajuda os alunos
a manterem a forma, desenvolver a força muscular e melhorar a saúde
cardiovascular.

A participação em educação física na escola proporciona uma influência

positiva sobre a personalidade de um estudante, caráter e autoestima. Além disso, o
processo de construção de equipe aumenta a capacidade de comunicação, e as
habilidades necessárias para se dar bem e cooperar com estudantes de diferentes
etnias e personalidades. Estudantes do ensino médio têm quantidades substanciais
de estresse devido aos estudos, lição de casa, empregos de meio período, as
famílias e as pressões de colegas. Envolvimento em atividades esportivas,
recreativas ou outras formas de aptidão física oferecem um método de alívio do
estresse.

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

● Vivenciar e colocar em prática as normas e regras da Educação Física

Escolar.

● Jogar de forma competitiva, lúdica e recreativa, desenvolvendo e

aperfeiçoando técnicas e táticas específicas das modalidades.

● Estimular o raciocínio lógico, o medo e o limite físico através do jogo.

 10

● Proporcionar solidariedade, cooperação, competição sadia, desenvolvimento

do senso coletivo e da superação ou compreensão dos limites físicos

pessoais.

● Compreender a relação entre: atividade física e qualidade de vida.

● Proporcionar conhecimentos corporais, que auxiliem na manutenção pessoal

da saúde e estética.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Conhecer as diferentes formas de se praticar os esportes e atividades

(competitivas e cooperativas).

● Proporcionar através da prática de habilidades específicas dos esportes, a

identificação de qual a melhor forma de realizar as atividades propostas e

como atuar junto aos colegas nas diferentes situações do jogo.

● Compreender que na maioria das atividades esportivas e recreativas, existem

diferentes formas de alcançar o objetivo.

● Aprimorar os fundamentos durante o jogo e corrigir a execução sempre que

necessário.

ATIVIDADES PROGRAMADAS

ESPORTIVAS

● Handebol - Passe - Arremesso - Posicionamento - Condução de bola - Jogo

● Futebol - Passe - Chute - Domínio - Condução de bola - Posicionamento –

Jogo

● Basquetebol - Condução - Passe - Arremesso - Posicionamento – Jogo

● Voleibol - Recepção - Passe - Saque - Posicionamento - Jogo

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RECREATIVAS E DINÂMICAS

∙ Estafetas - Circuito - Velocidade - Arremessos

∙ Jogos - Queimada

∙ Jogos Cooperativos - Esportivos

TEÓRICAS

∙ Roda de conversas ∙ Filmes ∙ Análise e Discussão de textos.

ESTRATÉGIA

Utilizar as modalidades esportivas (futebol, handebol, voleibol e

basquetebol), recreativas e cognitivas, como ferramenta na busca pelos objetivos
planejados. Mediar, orientar e conduzir as atividades, efetuando correções sempre
que se mostrar necessário. Realizar as atividades, em conformidade com os
desejos dos alunos. Buscar uma boa relação entre todos os envolvidos nesse
processo: alunos e professor. Utilizar todos os materiais e recursos disponibilizados,
assim como todo o espaço físico adequado.

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita, através da presença e participação dos alunos nas diversas
atividades propostas. Sendo levada em consideração, a postura de cada aluno em
relação aos colegas e ao professor. A avaliação não será sobre a habilidade dos
alunos e sim sobre a maneira com que os mesmos realizam os diversos movimentos
propostos. Suas atitudes em relação ao comportamento terão peso similar em
relação à avaliação.

CONCLUSÃO

A Educação Física no ensino médio, assim como na educação infantil e ensino

fundamental, é significativamente relevante para o desenvolvimento dos alunos.
Auxilia na manutenção das habilidades motoras, nas funções cardiovasculares e no
desenvolvimento neuromuscular. Além de proporcionar a compreensão dos limites
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individuais e da importância de cooperar e atuar em equipe. Sendo assim, penso ser

a Educação Física no ensino médio um importante suporte para a formação dos
alunos, enquanto seres físicos e sociais.
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RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Tipos de recursos disponíveis na escola que podem ser utilizados como
material de didático: bola, redes, cones, cartolina, DVDs, Tabelas, Filmes, Histórias
em quadrinhos, Ilustrações, livros de histórias , Mural, Jogos, Bambolês, Bexiga,
Desenhos, Lápis de cor e Tinta guache. Origem do material: por exemplo, Plano
Nacional do Livro Didático – PNLD; por aquisição do professor; produção pelo
professor; recursos da escola ou dos alunos; adaptação de equipamentos não
didáticos, etc; O livro é o material didático mais utilizado pela escola na formação do
aluno de modo que ele é considerado como o principal recurso mediador da
construção do conhecimento que o professor usa em sala de aula.
Para o estudante, no seu processo de aprendizagem, o livro didático é
considerado um veículo de informação e que traz um corpo de conhecimentos. O
livro pode estimular na criança o gosto pela leitura , e as ilustrações e esquemas
encontrados nos LD também são atrativos para a criança ,instigando-as para o
estudo. O LD é muito utilizado para orientar o professor na sua prática pedagógica,
visto, por isso, como um instrumento de apoio para o trabalho docente. Colabora
com essa afirmação quando considera que o livro didático é um elemento chave
para o ensino e a aprendizagem.
O papel do livro didático também vem no intuito de tornar o trabalho docente
mais fácil e rápido em determinadas situações, como no planejamento. Para o
professor, ilustrações e esquemas são recursos visuais encontrados nos livros
didáticos e que podem colaborar com o processo de ensino-aprendizagem, por meio
da exploração sensorial. Não restam dúvidas de que estes tipos de recursos
oferecem uma grande contribuição para o aprendizado. Para nos professores do
maternal produzimos com atividades que possam passar segurança e simpatia para
os pequenos, é o fundamental conquistado. Toda didática e forma de aprender a
atenção são validas. Para isso, nada melhor que as atividades que farão os alunos
participarem de forma criativa.
Algumas atividades não só são utilizados esses recursos que foram escrito
acima mais também recursos que as crianças trazem de casa; como caixa de leite,
garrafa pet, etc. Frequências de uso de cada material; Os resultados mostraram que
os professores de Educação Infantil utilizavam com maior frequência nas salas de
aula os jogos de acoplagem e, na área aberta da escola, os jogos de exercícios e
brinquedos. Portanto, é imprescindível o conhecimento pelos professores no que se
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refere à classificação dos brinquedos e jogos, uma vez que cada um possibilita o
desenvolvimento de habilidades diferenciadas. Formas de uso de materiais; base
para asa aulas, apoio, meditação, etc. Os materiais de apoio do trabalho do
professor são de extrema importância para as crianças no processo de ensino
aprendizagem. É certo que a melhor escolha dos materiais deve ter como premissa
o contexto escolar, suas utilizações devem constituir um apoio efetivo, oferecendo
informações corretas e apresentadas de forma adequada à realidade da criança.
O uso é realizado em sala ou em outro espaço; Os professores do maternal
utilizam os recursos de atividades tanto dentro com o fora da sala de aula nos
espaços livres da escola, como mesas fora da sala de aula para melhor
desenvolvimento de algumas atividades. Na escola do recurso, o professor
considera; Cada criança possui seu próprio ritmo de aprendizagem, toda criança
apresenta um ritmo único no processo de evolução. Cada pessoa tem uma historia
particular e única, formada por sua estrutura biológica, psicológica, social e cultural.
Esse fato ocorre tanto no ambiente familiar quanto escolar.
A escolha dos recursos de didáticos exige a observância de vários critérios
para que se tenha sucesso para utilizados como; Qualidade e exatidão,
simplicidade, fácil manejo, baixo custo, manipulação acessível.Com adequação à
função que se quer desenvolver (cognitiva, afetiva ou psicomotora), e com
adequação aos objetivos, ao grau de conteúdo e desenvolvimento das crianças, aos
seus interesses e necessidades despertado de cada um sua curiosidade.
Recursos específicos para alunos com necessidades educativa s especiais;
com diferentes tipos de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas
habilidades e superlotação; A inclusão se coloca como um repensar a educação,
onde é necessário mudar atitudes, pensamentos, estruturas, metodologias, além de
ambientes para atender as necessidades de todas as crianças. Sala específica para
guarda de material; A professora do maternal guarda a maioria dos materiais na
própria sala de aula. Espaços específicos para o desenvolvimento das atividades;
sala de aula, ou em um espaço ao lado da sala com mesas para melhor
desenvolvimento de atividades para asa crianças do maternal. Equipe
multidisciplinar constituída, responsável pela organização e uso dos recursos; Uma
equipe multidisciplinar é um conjunto de profissionais de diferentes disciplinas que
trabalham para um objetivo comum que são as crianças.
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ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE UTILIZANDO RECURSO DIDÁTICO DE APOIO

ESPECÍFICO PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS
CONTEMPORÂNEOS

ASPECTOS ESPECIFICAÇÕES

Tema contemporâneo transversal a Meio ambiente - Educação Ambiental e

ser abordado Educação para consumo

A quem será destinado 3° ano do Ensino Médio

Tempo de Duração 6 aulas

Objetivos Debater o assunto, trocar idéias, levantar

informações para formação de opinião e
argumentação sobre o assunto.

Encaminhamento metodológico 1 e 2 aulas - Apresentação do

Documentário ‘Lixo extraordinário', Um
filme que reflita a sensibilidade do descarte
de lixo na sociedade e sua relação com o
meio ambiente.
3 e 4 aulas - Debate em forma de roda de
conversa sobre as percepções dos alunos
sobre o filme. Troca de ideias e
informações. Apresentação das
experiências pessoais em relação ao
descarte de lixos, reciclagem e consumo
no dia a dia.
5 e 6 aulas - Produção de texto
dissertativo/argumentativo sobre o tema:
sustentabilidade e consumo consciente.

Recursos a serem utilizados Vídeo e quadro branco

Avaliação Produção de texto

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2 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define
a identidade e as diretrizes que serão implementadas, na escola para
aprendizagem e formação integral dos alunos. Ele serve como guia que
orienta todas as atividades da instituição segundo a realidade da própria
escola e também dos objetivos dispostos pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).
A Base determina as aprendizagens que todos os alunos da
Educação Infantil até o Ensino Médio devem desenvolver ao longo da
Educação Básica. Ela serve como norte para as diretrizes que estarão
especificadas no projeto político-pedagógico. A BNCC introduz diferentes
competências que os alunos da educação básica precisam apresentar,
garantindo uma uniformização do ensino.
A BNCC encoraja a escola a incluir em seus currículos temas
relacionados, à religião e ao contexto em que o estudante está inserido,
contemplando assim assuntos ligados à história, à cultura e às tradições da sua
comunidade. Nesse sentido, a escola tem o desafio de construir um
currículo que contemple não apenas as aprendizagens apontadas como
essenciais, mas também trabalhar aspectos relevantes do contexto do aluno. A
BNCC destaca uma importância da formação dos educadores. Para o
corpo docente a formação é constante com atualizações das práticas
pedagógicas. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um
documento com caráter normativo que serve de referência para a
elaboração do currículo de todas as escolas.
Através da BNCC, e com base nas aprendizagens essenciais para
garantir uma formação integral, foram estabelecidas algumas competências
gerais que nortearão o nosso trabalho na escola e dos professores ,
(conhecimento, pensamento criativo, repertório cultural, comunicação,
argumentação, cultura digital, autoconhecimento e auto cuidado, empatia e
cooperação).18 São contemplados elementos cognitivos, sociais e pessoais
a serem desenvolvidos pelos alunos. Aplicam-se a toda a área do
conhecimento, independente do componente curricular. A ideia não é planejar uma
aula especifica sobre as competências contempladas na BNCC, mas articular a sua
aprendizagem a de outras habilidades relacionadas a área do conhecimento.
 17

As principais mudanças que acontecem ao implementar a BNCC aparecem

nas seguintes políticas educacionais: elaboração dos currículos locais, formação
inicial e continuada dos professores, material didático, avaliação e apoio pedagógico
aos alunos.

Para pais e familiares, fica mais fácil entender o que é esperado que o aluno
aprenda e acompanhar os passos desse aprendizado. Já na vida dos professores e
gestores, a BNCC ajuda no planejamento e em maior clareza das potências e
desafios de cada um na turma. Com o início da implementação da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), documento norteador do currículo de todas as escolas
públicas e privadas do país, várias mudanças deverão surgir. E talvez a principal
delas seja em relação ao papel da escola, que deverá deixar de ser somente uma
simples transmissora de conteúdos para assumir a responsabilidade de promover o
desenvolvimento de competências emocionais e sociais de crianças, jovens e
adolescentes

As redes municipais, estaduais e privadas devem revisar seus currículos e

usar a BNCC como um núcleo comum para essa reelaboração. Isso não tira a
autonomia dos estados, municípios e escolas que poderão garantir suas
diversidades durante a construção. A participação dos educadores é essencial para
complementar os currículos com suas propostas pedagógicas e particularidades
regionais.
 18

3 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR(A)
A professora avaliava os alunos em relação a um processo sistemático e
contínuo ao longo de todo o processo de ensino e de aprendizagem. As situações
de avaliação ocorreram em atividades contextualizadas observando a evolução
destes alunos. Os critérios de avaliação foram compreendidos como referências
que permitiram a análise de seus avanços ao longo do processo, considerando
que as manifestações desse avanço não são lineares, nem idênticas entre os
alunos.
A professora relatou que auto avaliação é um dos principais instrumentos de
avaliação formativa. Afinal, a avaliação formativa é um método avaliativo um
pouquinho diferente dos convencionais, ela acredita que os estudantes que estão
passando por um processo completo de ensino-aprendizagem precisam atuar
ativamente em seu processo rumo ao conhecimento. Os estudantes não devem ser
meros telespectadores e sim autores de seu caminho rumo ao saber. Esse
protagonismo presente no método formativo das avaliações é também um dos
principais pilares da Base Nacional Comum Curricular, que veio para modificar todo
o currículo da Educação Básica brasileira.
Lembrando que a Educação Básica engloba a Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Médio. Logo, nada mais autônomo que um instrumento
avaliativo que permite com que os próprios estudantes meçam seu aprendizado
sobre determinado assunto. Além de favorecer esse protagonismo, essa ideia de se
autoavaliar é também uma das prerrogativas das competências socioemocionais. 
Afinal, quando nos auto avaliamos estamos também praticando a autogestão e
trabalhando aspectos, como sinceridade e empatia, já que nos colocamos no lugar
no professor e analisamos se fomos mesmo tão assíduos às aulas e se nos
dedicamos como deveríamos.Trabalhos em grupos fomentam a curiosidade e
protagonismo dos estudantes. Por isso, são ótimos instrumentos de avaliação
formativa.
O professor se planeja através de questões, como onde estou? Como estou?,
quais objetivos vou alcançar com meus alunos na perspectiva da aprendizagem,
identificando as dificuldades e avanços dos alunos, verificando as habilidades a
serem trabalhadas. Então é criado um segundo Planejamento, com função de
registrar o desenvolvimento através da produção dos alunos, contendo o
 19

relatório individual (parecer, descritivo) das professoras relatando o processo

de desenvolvimento do aluno, como o nome já diz: o ensino fundamental, é, de fato,
a fase mais marcante da vida de uma criança, pois é nela que se aprende conceitos
básicos educacionais, valores, ética e sentimentos. É como se a escola trilhasse o
caminho que a criança irá seguir pelos tempos futuros, se tornando um cidadão
digno e pronto para a vida.Por isso, damos tanta importância na formação de cada
aluno, porque é no primeiro ciclo de aprendizado que adquirimos suporte para
pensar, interpretar e resolver situações problema.
O portfólio é utilizado mensalmente, composto pelas atividades da evolução
da escrita do nome, da escrita espontânea a partir de desenhos por categoria, do
desenho da figura humana(esquema corporal), incorporado por atividades
significativas selecionadas pela professora e pelo grupo de crianças e o relatório
individual(parecer, descritivo), e apresentado à família durante 2 etapas
estabelecidas pela Educaritá, onde existe um espaço reservado para o
responsável pela criança registrar seu comentário sobre o processo de
aprendizagem.
Por considerar os aspectos sócio afetivos, físico-motores, cognitivos
e formação de hábitos, possibilita outras informações sobre a criança em
relação ao seu desenvolvimento. Assim, fundamenta-se em uma concepção
de avaliação mais processual e subjetiva. Consequentemente, mais propostas
de intervenção podem ser elaboradas pela professora, sendo instrumento de
acompanhamento no qual as atividades ficam arquivadas e que permite
maior entendimento por parte da família e da escola.
Todos os professores da escola utilizam o mesmo instrumento avaliativo,
observam a participação do aluno, o desempenho, o compromisso, bem como a
realização das atividades propostas em sala, de acordo com as habilidades e
objetivos de aprendizagem de cada turma, faz-se necessário utilizar os diferentes
e variados métodos e instrumentos. Sabe-se que é de fundamental importância
reconhecer as dificuldades e respeitar as diferenças e o tempo na capacidade
de aprender dos alunos. Avalia-se o aluno como um todo. Respeitando assim, as
singularidades, capacidades e o tempo de aprender de cada um deles .
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A primeira observação e segunda observação foi no dia 19 de maio de 2023 no

1°A das 19:00 às 20:30, A professora iniciou a aula abordando o tema: Voleibol,
Regras básicas de jogo, rodízio, saque, recepção, passe, cortada e bloqueio. o
objetivo da aula seria demonstrar as regras do esporte, sistemas de jogo mais
usados e fundamentos básicos do jogo. Primeiramente a professora compartilhou
um vídeo no data show sobre as regras básicas do voleibol, sistemas de jogos mais
usados e fundamentos básicos para a prática do esporte.E seguida Aquecimento e
demonstração prática de jogo com treinos de fundamentos( saques, recepção,
passe, cortada) e rodízio. No segundo horário volta à calma, com os alunos
comentando o que foi apresentado na aula. A avaliação foi sobre o que os alunos
comentaram na sala de aula, sobre as regras e fundamentos do esporte.
A terceira e quarta observação foi no dia 19 de maio no 1°B das 20:30 às
22:15, A professora iniciou a aula abordando o tema: Voleibol, Regras básicas de
jogo, rodízio, saque, recepção, passe, cortada e bloqueio. o objetivo da aula seria
demonstrar as regras do esporte, sistemas de jogo mais usados e fundamentos
básicos do jogo. Primeiramente a professora compartilhou um vídeo no data show
sobre as regras básicas do voleibol, sistemas de jogos mais usados e fundamentos
básicos para a prática do esporte.E seguida Aquecimento e demonstração prática de
jogo com treinos de fundamentos( saques, recepção, passe, cortada) e rodízio. No
segundo horário volta à calma, com os alunos comentando o que foi apresentado na
aula. A avaliação foi sobre o que os alunos comentaram na sala de aula, sobre as
regras e fundamentos do esporte.
A quarta e quinta observação foi no dia 20 de maio de 2023 no 2°A das
19:00 às 20:30, A professora iniciou a aula abordando o tema: Voleibol, Regras
básicas de jogo, rodízio, saque, recepção, passe, cortada e bloqueio. o objetivo da
aula seria demonstrar as regras do esporte, sistemas de jogo mais usados e
fundamentos básicos do jogo. Primeiramente a professora compartilhou um vídeo no
data show sobre as regras básicas do voleibol, sistemas de jogos mais usados e
fundamentos básicos para a prática do esporte.E seguida Aquecimento e
demonstração prática de jogo com treinos de fundamentos( saques, recepção,
passe, cortada) e rodízio. No segundo horário volta à calma, com os alunos
 21

comentando o que foi apresentado na aula. A avaliação foi sobre o que os alunos
comentaram na sala de aula, sobre as regras e fundamentos do esporte.
A sexta e sétima observação foi no dia 20 de maio de 2023 no 3°A das 20:30 às
22:15, A professora iniciou a aula abordando o tema: Voleibol, Regras básicas de
jogo, rodízio, saque, recepção, passe, cortada e bloqueio. o objetivo da aula seria
demonstrar as regras do esporte, sistemas de jogo mais usados e fundamentos
básicos do jogo. Primeiramente a professora compartilhou um vídeo no data show
sobre as regras básicas do voleibol, sistemas de jogos mais usados e fundamentos
básicos para a prática do esporte.E seguida Aquecimento e demonstração prática de
jogo com treinos de fundamentos( saques, recepção, passe, cortada) e rodízio. No
segundo horário volta à calma, com os alunos comentando o que foi apresentado na
aula. A avaliação foi sobre o que os alunos comentaram na sala de aula, sobre as
regras e fundamentos do esporte.
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5 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
Identificação Disciplina Educação Física
Série 1°ano
Turma 1°a
Período Matutino
Conteúdo Prática do jogo do voleibol

Objetivo Prática do jogo

Metodologia -5 min de aquecimento

-40 min Prática do jogo utilizando os fundamentos aprendidos na aula
anterior.
-10 min Volta à calma com alongamentos

Recursos -Quadra da escola, bolas, rede, apito.

Avaliação Aquecimentos com corridas no pátio da escola. Prática do jogo

utilizando os fundamentos aprendidos na aula anterior. Volta à
calma com alongamentos. Foco na prática do jogo do voleibol.
Referências

PLANO DE AULA 2
Identificação Disciplina Educação Física
Série 1°ano
Turma 1°a
Período Matutino
Conteúdo -Mini-torneio de voleibol de quartetos

Objetivos -Prática de jogo com adaptações

Metodologia -5 min de aquecimento

-45 min Mini-torneio de voleibol de quartetos, utilizando os fundamentos
aprendidos nas aulas anteriores.
-5min Volta á calma com alongamentos

Recursos -Quadra da escola, bolas, rede, apito.

Avaliação Aquecimento com corridas no pátio da escolas. Mini-torneio de voleibol
de quartetos, utilizando os fundamentos aprendidos nas aulas
anteriores. A turma foi dividida em 4 equipes mistas, onde cada equipe
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utilizava um sistema de jogo adaptado 3x1 (um jogador

obrigatoriamente seria o levantador, em cada rodízio). Volta à calma
com alongamentos. foco da prática do jogo de voleibol com adaptações
Referências

PLANO DE AULA 3
Identificação Disciplina Educação Física
Série 1°ano
Turma 1°a
Período Matutino
Conteúdo Prática de jogo

Objetivos -Prática de jogo utilizando os sistemas de rodiźio 5x1 e 4x2 simples.

-

Metodologia -5 min aquecimentos e alongamentos

-40 min formar duas equipes mistas e fazer com que cada uma utilize um
sistema de rodízio(5x e 4x2).
-10 min Volta à calma com alongamentos

Recursos Quadra da escola, bolas, rede, apito.

Avaliação Aquecimento com corridas no pátio da escola. Formar duas equipes

mistas e fazer com que cada uma utilize um sistema de rodízio (5x e
4x2 simples) destacando o papel dos levantadores. Volta à calma com
alongamentos. Foco da prática do jogo do voleibol e sistema de rodízio.
Referências
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6 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Apresentei no dia 24/05/2023 a professora regente os planos de aula
referente à regência. Demonstrando os conteúdos que iam ser abordados e as
metodologias que iam ser desenvolvidas. Foi um dos pontos mais enfatizados pelo
orientador do estágio, o planejamento é imprescindível para a execução de qualquer
atividade que almeje ter bons resultados.
Os planos de aula seguiram a ordem temática proposta pelo professora
regente. A professora me contou um pouco de sua experiência, disse que é
imprescindível considerar a história de vida dos estudantes, suas expectativas com
a escola e o contexto em que estão inseridos. Ressaltando também que conhecer a
realidade dos estudantes faz com que o processo de ensino-aprendizagem ocorra
horizontalmente, reconhecendo o estudante como partícipe dessa ação.
O primeiro plano de aula é sobre a prática do jogo do voleibol, de acordo com
o planejamento da professora. Demonstrei para ela que ia continuar com os
fundamentos ensinados na aula anterior, colocando em prática esses
conhecimentos. Demonstrei que esse plano começaria com 5 min de alongamento,
depois com treinamentos de 45 min de saque, recepção, manchete, posição de
expectativa, passe alto, cortada e rodízio. Depois 5 min de volta à calma com
alongamentos. A avaliação seria com corridas no pátio da escola, práticas dos
fundamentos aprendidos e rodízio.
O segundo plano de aula demonstrei para a professora, que seria
desenvolvido através de um mini-torneio de voleibol de quartetos, o objetivo seria
jogar com adaptações. Primeiramente começaria com aquecimento de 5 min, depois
45 min de um mini-torneio de quartetos, utilizando os fundamentos aprendidos nas
aulas anteriores, finalizando com 5 min de alongamentos. A avaliação seria
desenvolvida com corridas no pátio da escola, mini-torneio de voleibol de quartetos,
utilizando os fundamentos aprendidos nas aulas anteriores, a turma foi dividida em 4
equipes mistas, onde cada equipe utilizava um sistema de jogo adaptado 3x1 (um
jogador obrigatoriamente seria o levantador, em cada rodízio). Volta à calma com
alongamentos. Foco na prática do jogo de voleibol com adaptações.
O terceiro plano de aula seria desenvolvido com a prática do jogo
utilizando os sistemas de rodízio 5x1 e 4x2 simples. Primeiramente seria 5 min de
aquecimentos e alongamentos. Formar duas equipes mistas e fazer com que cada
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uma utilize um sistema de rodízio (5x e 4x2 simples) 40 min. E no final seria 10 min
de alongamentos. A avaliação seria desenvolvida através de corridas no pátio da
escola. Formar duas equipes mistas e fazer com que cada uma utilize um sistema
de rodízio (5x e 4x2 simples), destacando o papel dos levantadores. Volta à calma
com alongamentos. Foco na prática do jogo de voleibol e sistemas de rodízio.
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RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência
Identificação Escola E.M.E.M.ELIZETE FONA NUNES
da aula Datas 26/05/2023
Turno Matutino
Série e turma 1º ano – B
Número de 30
alunos
Conteúdo
Professor Lydiane Rodrigues De Amorim
regente
Descrição Demonstrei os fundamentos
da aula
ensinados na aula anterior,
colocando em prática esses
conhecimentos. começou com 5 min
de alongamento, depois com
treinamentos de 45 min de saque,
recepção, manchete, posição de
expectativa, passe alto, cortada e
rodízio. Depois 5 min de volta à
calma com alongamentos. A
avaliação seria com corridas no
pátio da escola, práticas dos
fundamentos aprendidos e rodízio.

Reflexão -A participação dos alunos em meio

sobre a aula á apresentação do tipo de texto e a
conversa sobre o assunto em
questão
- Qual o ponto de vista dos alunos
após a exposição do assunto.

Relato de Regência
Identificação Escola E.M.E.M.ELIZETE FONA NUNES
da aula Datas 26/05 e 29/05/2023
Turno Matutino
Série e turma 1º ano – B
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Número de 30
alunos
Conteúdo
Professor Lydiane Rodrigues De Amorim
regente
Descrição segunda aula foi desenvolvida
da aula
através de um mini-torneio de
voleibol de quartetos, o objetivo
seria jogar com adaptações.
Primeiramente começaria com
aquecimento de 5 min, depois 45
min de um mini-torneio de quartetos,
utilizando os fundamentos
aprendidos nas aulas anteriores,
finalizando com 5 min de
alongamentos.
Reflexão -A participação dos alunos em meio
sobre a aula á apresentação do tipo de texto e a
conversa sobre o assunto em
questão
- Qual o ponto de vista dos alunos
após a exposição do assunto.

Relato de Regência
Identificação Escola E.M.E.M.ELIZETE FONA NUNES
da aula Datas 29/05/2023
Turno Matutino
Série e turma 1º ano – B
Número de 30
alunos
Conteúdo
Professor Lydiane Rodrigues De Amorim
regente
Descrição O terceiro plano de aula foi
da aula
desenvolvido com a prática do jogo
utilizando os sistemas de rodízio 5x1
e 4x2 simples. Primeiramente seria 5
min de aquecimentos e
alongamentos. Formar duas equipes
mistas e fazer com que cada ma
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utilize um sistema de rodízio (5x e

4x2 simples) 40 min. E no final seria
10 min de alongamentos. A
avaliação seria desenvolvida através
de corridas no pátio da escola.
Formar duas equipes mistas e fazer
com que cada uma utilize um
sistema de rodízio (5x e 4x2
simples), destacando o papel dos
levantadores
Reflexão -A participação dos alunos em meio
sobre a aula á apresentação do tipo de texto e a
conversa sobre o assunto em
questão
- Qual o ponto de vista dos alunos
após a exposição do assunto.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Curricular Obrigatório III foi realizado nas três turmas do Ensino
Médio do Colégio Elizete Fona Nunes, Escola Pública localizada no centro da cidade
de Breves-PA, no período de 04/05/2023 a 31/05/2023. Neste Estágio no Ensino
Médio, pude notar uma menor participação por parte dos alunos, uma vez que
muitos deles estão preocupados em outros assuntos, pertinentes ou não ao âmbito
escolar, principalmente na turma do 3º ano, com todos focados na realização dos
exames vestibulares de diversas instituições de ensino superior e prova final para
não ficarem em recuperação, a vontade de fazer os exercícios solicitados era bem
menor do que nas outras turmas, e a motivação também, pois alguns queriam ficar
no celular, ao invés de participarem das aulas.
O Ensino Médio é um momento de preparar os adolescentes para a vivência
no mercado de trabalho e aspectos sociais, demonstrando situações que serão
encontradas adiante. É a fase da educação que o professor vai preparar os alunos a
compreenderem competências essenciais para a sua carreira acadêmica e
profissional.
O professor precisa estar bem preparado para essa fase, pois se trata de um
período de suma importância na vida dos adolescentes. É importante que gestão
escolar, professores e comunidade possam caminhar juntos, para que o ensino
oferecido para esses adolescentes seja bem assimilado, e com isso se fortalecerão
para as fases seguintes na sua vida acadêmica e profissional.
Ao término do Estágio Supervisionado III, pude compreender mais sobre as
peculiaridades dos jovens dessa faixa etária, a realidade de uma escola pública na
relação Ensino-Aprendizagem dos mesmos e experiências pedagógica-docente com
relação a compreender a vontade e motivação dos alunos em realizarem as
atividades das aulas de Educação Física, que foi totalmente diferente que vivenciei
até agora, nos dois Estágios Supervisionados anteriores, que foi de grande valia
para a conclusão deste relatório e para a futura formação de professor de Educação
Física.
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REFERÊNCIAS

https://fundacaolemann.org.br/noticias/o-que-e-a-bncc?
gclid=EAIaIQobChMIuejEh5Lt-gIVSeZcCh0iRg4AEAAYAiAAEgIP4_D_BwE

https://novaescola.org.br/conteudo/21283/como-construir-bons-instrumentos-
avaliativos-para-os-anos-finais-do-ensino-fundamental?
gclid=EAIaIQobChMIrp6m3Zbt-gIVDWGRCh2Www_QEAAYASAAEgKxKvD_BwE

https://www.googleadservices.com/pagead/aclk?
sa=L&ai=DChcSEwjmrJXKzrP7AhUYQkgAHY4vCfYYABABGgJjZQ&ohost=www.go
ogle.com&cid=CAASJuRorOGy7NayvhOY1-
B2W8QHtsHoO5CP_DGpVkFIJd4FtLfhzCom&sig=AOD64_2XLbQSO8nv_wWRmOl
bzatb_dl1Hw&q&adurl&ved=2ahUKEwj4y4_KzrP7AhUmLrkGHZeDDFMQ0Qx6BAgL
EAE
https://educacao.imaginie.com.br/avaliacao-escolar-e-suas-implicacoes-
pedagogicas/#:~:text=A%20avalia%C3%A7%C3%A3o%20escolar%20corresponde
%20a,para%20o%20desenvolvimento%20dos%20alunos.