SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

GILSON APARECIDO DA SILVA

"O PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO FÍSICA E

INTERDISCIPLINARIDADE NO CONTEXTO
EDUCACIONAL. “

GILSON APARECIDO DA SILVA

Wenceslau Braz - PR
2020
"O PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO FÍSICA E A INTERDISCIPLINARIDADE NO
CONTEXTO EDUCACIONAL.

Trabalho de Educação Física apresentado à

Universidade Norte do Paraná - UNOPAR,
como requisito parcial para a obtenção de
média bimestral na disciplina de Ensino do
Basquetebol, Ciências Moleculares e Celulares,
Metodologia do Ensino e Futebol, Práticas
Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula e Saúde
Coletiva,.

Tutor Eletrônico Elisangela Vivan Pereira

Miyazawa
Tutor de Sala: Bruno Ramalho

Wenceslau Braz - PR
2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
DESENVOLVIMENTO ................................................................................................ 5
SITUAÇÃO PROBLEMA.............................................................................................8
CONCLUSÃO..............................................................................................................10
REFERÊNCIAS...........................................................................................................11
 3

INTRODUÇÃO

Atualmente a Gestão Escolar e a interdisciplinaridade de maneira geral tem

tentando caminhar juntos para um desenvolvimento melhor e atencioso na realidade
escolar, a direção incentiva a organização de uma equipe que se torna
responsável não somente na sua disciplina em questão, mais o apoio de outros
profissionais da aréa atuando em conjunto se faz necessario para atingir o melhor
resultdao possivel .

A Educação Física escolar visando trabalhar com a cultura corporal

por meio dos conhecimentos historicamente construídos, através da sua base
curricular , Dança, Ginástica, Jogos e Brincadeiras, Lutas e Esporte
(PARANÁ, 2008) , e por meio da articulação entre as políticas
educacionais, são elaborados documentos para embasar o trabalho
docente, visando o desenvolvimento e melhoria da educação. A atuação do
professor de Educação Física no desenvolvimento e na gestão de um
projeto/planejamento interdisciplinar a partir do conceito de educação em
suas diferentes concepções (Educação Informal, Formal e Não Formal).

O trabalho permanente utilizando temas atuais, ou de outras disciplinas

que são geralmente vistos em sala de aula, pode fazer grande diferença
nop ensino aprendizagem fazendo com que os alunos desenvolvam a
habilidade de perceber com maior facilidade as conexões, o que favorece o
trabalho interdisciplinar.
 4

DESENVOLVIMENTO

TEXTO CRÍTICO-ARGUMENTATIVO "O PLANEJAMENTO NA

EDUCAÇÃO FÍSICA E A INTERDISCIPLINARIDADE NO CONTEXTO
EDUCACIONAL”.

A chamada cultura corporal de movimento com o conceito de cultura

proveniente das Ciências Humanas onde os seus endentimentos e aplicaçãoes
são realizados de diversas maneiras, e aplicaçoes, vem sendo processada uma
progressividade de objetos e temas culturais como dança, o jogo, o esporte, em um
capo produtivo para o desenvolvimento interdisciplinar. Scortegagna e Gilz (2013)
observam que as disciplinas escolares apresentam-se, muitas vezes, divididas em
partes, fazendo com que o aluno não consiga perceber a interação entre os diversos
conteúdos trabalhados em cada disciplina, nem a inter-relação entre os conteúdos
da própria disciplina, tornando a aquisição do conhecimento uma experiência escolar
fragmentada. Sendo assim se faz necessario nos dias atuais que a educação vive
trazer conteúdos que favorecem o aprendizado significativo, como por
exemplo, os conteúdos relacionados à qualidade de vida, onde as
especificidades da Educação Física contribui com a formação da
cidadania, preparação para o mundo do trabalho e formação ampla .

Todos os conteúdos que justificam as disciplinas escolares

existem inicialmente fora da instituição escolar (cultura) e, quando
adentram, recebem um incremento didático e metodológico (cultura escolar).
Temos diante dos professores e professoras de Educação Física a
incumbência de produzir um trato pedagógico de objetivações culturais,
onde o profissional de educação física deve pautar suas atitudes de acordo com o
método de ensino escolhido, ao escolher a metodologia de ensino ideal para a
escola, é possível colocar em prática sua missão, visão e valores.A metodologia
escolhida guiará os professores nesse processo, indicando novas formas de ensino
e interdisciplinaridade dando um norte e avanço até mesmo de novos recursos de
aprendizagem. Essa proposta vem de encontro com as Diretrizes Curriculares
Nacionais que seugerem uma gestão centrada na abordagem interdisciplinar,
organizada por eixos temáticos, mediante interlocução entre os diferentes campos
do conhecimento, visando superar o isolamento das pessoas e a compartimentação
de conteúdos rígidos. As referidas Diretrizes desafiam, sob o ponto de vista da
interdisciplinaridade, os professores a desenvolver uma abordagem epistemológica
 5

dos objetos de conhecimento. Por fim, tais Diretrizes afirmam que a

interdisciplinaridade possibilita assegurar a transversalidade do currículo,
propiciando a interlocução entre os saberes e os diferentes campos do
conhecimento.

A Educação Física, do mundo de hoje dentro de uma esfera maior,

onde é chamada de Cultura Corporal de Movimentoo se torna uma area para o
desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, inimaginavel, por trazer conteúdos
que favorecem o aprendizado significativo, há varios alunos que possuem um
grande conhecimento ou ate mesmo os professores colegas de outras areas de
atuaçao , sabem de algo ou já aprenderam com alguem algum tema que possui co-
relação com o que se é trabalhado aqui nessa areá de ensino, ainda que não seja
um conhecimento tao afundo dos conteudos e abordagens mais tecninas, as
pessoas já trazem consigo sua bagagem de conhecimento (conhecimento prévio),
importante para que seja realizado o trabalho interdisciplinar.

.
A prática deve ser realizada de acordo com a habilitação do
profissional, o trabalho tem o objetivo de analisar e caracterizar a prática pedagógica

do professor que não é habilitado para o ensino. O selecionar, o alocar, organizar

e o distribuir dos temas de ensino são, indiscutivelmente, passíveis de
uma transformação didática que, nesse sentido, exige problematizações.
Todos os conteúdos que justificam as disciplinas escolares existem
inicialmente fora da instituição escolar (cultura) e, quando adentram,
recebem um incremento didático e metodológico (cultura escolar).

.
 6

Situação problema - 1º Situação-problema Educação Física e Linguagens:

futebol como arte.Pergunta norteadora: Como a professora de educação física
Márcia, do 9º ano, poderia trabalhar interdisciplinarmente essa crônica com as
disciplinas de Artes e Língua Portuguesa, a partir do tema central: Futebol,
identidade nacional? Qual poderia ser a participação da Educação Física nesse
trabalho?
Iniciar um trabalho interdisciplinar não surge ocasionalmente, é
sendo planejado previamente, onde os professores da disciplina em questao
poderiam trabalhar a parte historica do futebol em formato de cronica nas aulas de
Lingua portuguesa inicialmente, trabalhando o texto escri to como gênero
textual, ou seja, a crônica como conteúdo de ensino. Sendo assim, os
docentes unem os saberes num único trabalho, com uma dupla finalidade:
gerando uma função social, ao propor o estudo do futebol feitas para
alunos do 9° ano da comunidade externa numa linguagem ao seu público.

O papel fundamental que o futebol teve na construção da identidade

nacional brasileira, pode ser extremamente expressado juntamente com a
disciplina de artes, atraves de uma dança ,um trabalho com cartazes, desenhos,
manifestaçoes diversas , que na na medida em que foi se transformando
numa "paixão nacional", fez aumentar ainda mais a nossa cultura futebolistica.
Assim como o carnaval e o samba, o futebol é um dos patrimônios culturais
brasileiros, onde muitos conhecem os famosos desfiles de carnaval, incluindo arte e
futebol e cronicas juntos num só ideal, que e a nossa cultura.
 7

2º Situação-problema Educação Física e Corpo: Visão biológica

Pergunta norteadora: Tendo como referência, de modo específico, os
conhecimentos da disciplina de Medidas e Avaliação em Educação Física
(através dos conteúdos do livro didático e aulas), como a Márcia poderia
contribuir nesse trabalho, no que diz respeito aos aspectos morfológicos e os
componentes de aptidão física de seus alunos e alunas?

Na segunda atividade propostas nas aulas da sequência didática

precisam ser diversificadas e variadas entre aulas práticas e teóricas, aulas
expositivas dialogadas, discussões e trabalhos em grupo. Dentro da
problematização central podemos relacionar aspectos morfológicos e
componentes de aptidão físicas, com a intençao de relacionar às funções, as
contribuições, as características dos alunos sobre o corpo durante a prática de
exercícios físicos, como responde o corpo de cada um , inserindo os mesmos nas
atividades e mostrando como a biologia, e a morfologia do corpo pensadas
como disciplina que trata do estudo da forma e da estrutura de um
organismo gera respostas e transformações , e situaçoes diferenciadas em cada
individuo.
Por meio de avaliações físicas como testes antropométricos e
ergométricos que identificam o estado atual de condicionamento físico,
seja muscular, cardiorrespiratório ou de gordura, com diferenciação do tempo de
duração dependen do programa utilizado pelo avaliador físico e da capacidade do
aluno em realizar a avaliação, a atividade pode apresentar resultados atleta
diferente para cada modalidade esportiva, e ao analisar uma modalidade
de forma separada, percebem se diferenças ainda mais específicas entre
as atletas e as habilidades desempenhadas durante o esporte.
 8

CONCLUSÃO

Através desse estudo de foi possível perceber como o trabalho interdisciplinar tem
sua importancia dentro do contexto escolar, onde nota-se que o diálogo é a palavra-
chave e o fio condutor da prática escolar, desenvolvendo assim uma abordagem
pedagógica interdisciplinar. O diálogo constante entre os professores é uma
exigência para trabalhar a interdisciplinaridade. (PONTSHUSKA, 1999). Pautadas
pelos princípios da inclusão, da liberdade de pensamento e do respeito
às diferenças, o sistema de ensino deve se consubstanciar por meio de
programas e currículos onde as intenções educativas devem assumir formas e
conteúdos estruturados

Espera-se com este estudo contribuir para a prática pedagógica dos

profissionais de Educação Física, tendo em vista que ao longo do tempo houve uma
tentativa progressiva de superar o modelo tradicional que tem por característica o
ensino do esporte voltado para a parte técnica (foco no gesto técnico e motor), em
detrimento a parte tática (compreensão do jogo e tomada de decisão), assim sendo
o trabalho permanente utilizando temas que são geralmente vistos em
sala
de aula, fará com que os alunos desenvolvam a habilidade de perceber
com maior facilidade essas conexões, o que favorece o trabalho interdisciplinar.
Pôde-se observar a partir daí uma considerável evolução das propostas
metodológicas em relação ao ensino/aprendizagem, que ao passar dos anos, foi
evoluindo no que se refere ao aperfeiçoamento dos aspectos técnico, tático,
cognitivo, psicológico, social e afetivo do aluno. Considerando a aplicabilidade das
metodologias apresentadas, propõe-se uma gama de variação de ações
didático/pedagógicas interdisciplinares dentro do contexto escolar para o bom
rendimento dos professores e alunos num conjunto único de estudos visando uma
educação continuada e de boa qualidade.
 9

REFERÊNCIAS

BARBANTI, V. J. Dicionário de Educação Física e do Esporte. São Paulo:

Manole, 2003.

FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física.

São Paulo: Scipione, 1994.__. Pedagogia do futebol. Campinas: Autores
Associados, 2003.

OLIVEIRA, A. M. Escola de Futebol: dicas administrativas e pedagógicas para

alcançar o sucesso. Curitiba: Lisegraff, 2008.

PAES, R. R. Educação Física escolar: o esporte como conteúdo pedagógico do

ensino fundamental. Canoas: Ulbra, 2001.

TANI, G.; MANOEL, E. J.; KOKUBUN, E.; PROENÇA, J. E. Educação Física escolar:
Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: Edusp, 1988.