UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

EDUCAÇÃO FÍSICA

DIEGO CANDIDO DOS SANTOS

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

"A Educação Física na BNCC: da educação infantil ao ensino médio.”

LONDRINA
2022
 Este trabalho tem o intuito de analisar a base nacional comum curricular e o
objetivo de analisa a disciplina de educação física como foco principal "A Educação
Física na BNCC: da educação infantil ao ensino médio.”
A Base nacional curricular comum é um documento fundamental para
promover a igualdade no sistema de ensino, essas diretrizes colaboram para a
formação integral dos indivíduos e para a construção de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.
A BNCC é um documento normativo que contém o conjunto de das
aprendizagens essenciais que os estudantes devem desenvolver ao longo da
educação básica, educação infantil, ensino fundamental e ensino médio com a
BNCC o desenvolvimento integral está garantido ao estudante por meio das dez
competências.
A BNCC foi motivos de muitas polêmicas posicionamentos e reflexões acerca
de sua interpretação, aceitação e concepção, na Educação Básica devido a isso sua
versão final para educação infantil e fundamental foi aprovada somente em 2017
pelo conselho nacional de educação e o ensino médio em 2018 mas foi somente em
2019 que as escolas começaram sua implantação.
O objetivo desse documento é promover a elevação da qualidade do ensino
no país, por meio de uma referência comum obrigatória para todas as escolas de
educação básica, respeitando a autonomia assegurada pela Constituição aos entes
federados e às escolas.
Segundo a lei de diretrizes e bases da educação brasileira, a educação física
é um componente curricular obrigatório na educação infantil, porque uma vez que
seus conteúdos oportunizam a vivência da cultura corporal de forma lúdica e
recreativa, possibilitando a aprendizagem e o desenvolvimento da criança. É através
das vivências motoras propostas nas aulas de educação física que a criança
descobre seus limites, novas formas de movimento e valoriza seu corpo, pois
também a partir destas vivências que a criança desenvolve a linguagem corporal,
ajudando no desenvolvimento global de suas capacidades cognitivas, afetivas e
sociais.
Dessa forma a socialização, expressão e comunicação durante as aulas de
educação física viabilizam uma interação maior com o seu próprio corpo e com as
das demais crianças.
 O professor no seu no planejamento das aulas, deve implementar atividades
que proporcionem à criança usar a criatividade e imaginação, oportunizando
experiências que possibilitem desenvolver habilidades motoras fundamentais por
meio de padrões básicos de movimentos.
A BNCC conclui que é imprescindível a presença do professor de educação
física nesta etapa da Educação Básica, visto que este profissional é habilitado e
possui competências didáticas e psicopedagógicas para intervir adequadamente no
desenvolvimento motor das crianças, ponto crucial para o aprendizado na Educação
Infantil.
O ensino fundamental está organizado em cinco áreas de conhecimento,
sendo: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza; Ciências Humanas e Ensino
Religioso. A Educação Física está inserida na área de Linguagens com objetivo de
ensinar ou tematizar as práticas corporais da cultura corporal na grade curricular o
que seriam as práticas corporais, são as unidades temáticas jogos e brincadeiras,
esportes, danças, lutas, ginásticas, práticas de aventura.
A educação física, definitivamente, deixa de ser a disciplina da prática pela
prática, do professor treinador esportivo ou do professor instrutor de exercícios e
passa a ter sua abordagem voltada a tematização de conteúdos da Cultura Corporal,
ou seja, tematização das Práticas Corporais.
Esse documento disponibiliza um quadro com as competências gerais que
são conhecimento; pensamento científico, crítico e criativo; repertório cultural;
comunicação; cultura digital; trabalho e projeto de vida; argumentação;
autoconhecimento e autocuidado, para assim garantir o direito do cidadão ao acesso
as aprendizagens essenciais.
Sendo assim para cada etapa são estabelecidos objetivos de aprendizagens
de cada um dos componentes curriculares, também são apresentadas algumas
informações específicas sobre cada disciplina e relações com as etapas de ensino.
Na educação física como componente da área de Linguagens “significa
promover atividades didáticas que auxiliem os estudantes a ler e produzir as
manifestações culturais corporais, concebidas como textos e contextos constituídos
pela linguagem corporal.
Sendo assim o professor deve tematizar as práticas corporais, deve abordá-la
de diversas formas e não mais focando apenas no gesto técnico, na competição e
na aptidão física dessa forma: discutindo, analisando e refletindo com os alunos
sobre um vivência corporal que foi realizada; utilizando recursos multimídia para
preparar uma vivência prática posterior; levando os alunos para visitar locais onde
determinada prática corporal acontece, contemplando, analisando, refletindo e
dialogando com os praticantes locais; convidar grupos de fora da escola para uma
apresentação de uma determinada prática corporal.
Cada prática corporal propicia ao sujeito o acesso a uma dimensão de
conhecimentos e de experiências aos quais ele não teria de outro modo. A BNCC
educação física do ensino fundamental relaciona diversas dimensões do
conhecimento aos objetivos conceituais, ou seja, saber sobre a prática,
procedimentais que é o saber fazer e os atitudinais saber ser e conviver.
O documento da BNCC enfatiza que a educação física possibilita o
enriquecimento das crianças, adolescentes e jovens por meio de um acesso vasto
ao meio cultural sempre pautado no nos saberes corporais, experiências estéticas,
emotivas, lúdicas e agonistas.
A BNCC busca atingir este fim por meio do estabelecimento de um patamar
de aprendizagens e desenvolvimentos além disso, a Base tem como um outro
objetivo superar a fragmentação das políticas educacionais no país e fortalecer o
regime de colaboração entre as três esferas governamentais.
No ensino médio a BNCC considera os fundamentos básicos de ensino e
aprendizagem das Linguagens, que, ao longo de mais de três décadas, têm se
comprometido com uma formação voltada a possibilitar uma participação mais plena
dos jovens nas diferentes práticas socioculturais que envolvem o uso das
linguagens.
Durante o ensino médio os jovens adquirem um maturidade onde é possível
intensificar o conhecimento sobre seus sentimentos, interesses, capacidades
intelectuais e expressivas; ampliam e aprofundam vínculos sociais e afetivos; e
refletem sobre a vida e o trabalho que gostariam de ter. Encontram-se diante de
questionamentos sobre si próprios e seus projetos de vida, vivendo juventudes
marcadas por contextos socioculturais diversos.
É um período de vida caracterizado por mais autonomia e maior capacidade
de abstração e reflexão sobre o mundo, os jovens, gradativamente, ampliam
também suas possibilidades de participação na vida pública e na produção cultural
eles fazem isso por meio da autoria de diversas produções que constituem as
culturas juvenis manifestadas em músicas, danças, manifestações da cultura
corporal, vídeos, marcas corporais, moda, rádios comunitárias, redes de mídia da
internet, gírias e demais produções e práticas socioculturais que combinam
linguagens e diferentes modos de estar juntos.
No Ensino Médio, a área tem a responsabilidade de propiciar oportunidades
para a consolidação e a ampliação das habilidades de uso e de reflexão sobre as
linguagens artísticas, corporais e verbais oral ou visual-motora, como libras, e escrita
que são objeto de seus diferentes componentes já citados acima.
Educação Física possibilita aos estudantes explorar o movimento e a
gestualidade em práticas corporais de diferentes grupos culturais e analisar os
discursos e os valores associados a elas, bem como os processos de negociação de
sentidos que estão em jogo na sua apreciação e produção. Nesse sentido, estimula
o desenvolvimento da curiosidade intelectual, da pesquisa e da capacidade de
argumentação.
No Ensino Médio, além da experimentação de novos jogos e brincadeiras,
esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de aventura, os estudantes
devem ser desafiados a refletir sobre essas práticas, aprofundando seus
conhecimentos sobre as potencialidades e os limites do corpo, a importância de se
assumir um estilo de vida ativo, e os componentes do movimento relacionados à
manutenção da saúde.
A BNCC em todos as etapas de ensino apresenta poucos avanços e deixa
algumas lacunas, a disciplina de educação física por sua vez tem uma apresentação
de unidades temáticas e objetivos de aprendizagem, mas nenhuma sugestão ou
aprofundamento sobre seu objeto de estudo, a cultura corporal.
No documento não são apresentadas abordagens as quais elaboradas por
meio de estudiosos da área sistematizam o processo de ensino aprendizagem,
assim, fica ao cargo do professor optar por uma que seja mais condizente com seu
contexto de trabalho.
A forma com a BNCC está implantada nas escolas é bastante as
competências, passa ser algo superficial, com pouco aprofundamentos dos
conteúdos utilizados desde a educação infantil ao ensino médio.
 Plano de Aula

Tema da aula Dança: Dança criativa e direitos humanos e

cidadania.
Jazz Dance
Público-alvo Turma de 1º ano do ensino médio
Objetivo geral da aula Compreender a importância da dança no
contexto brasileiro e no meio em que vivemos
como ela está ligada aos direitos humanos e
cidadania.
Estimular o desenvolvimento intelectual do
jovem, desenvolve a lateralidade, que é a
capacidade de entender os lados do corpo como
direito e esquerdo.
Desenvolvimento da aula A aula será inciada com o apresentação do
tema e objetivo, logo após será feita a
explicaçãao e junto com a explicação uma
discusão sobre como a dança está ligada
aos direitos humanos e cidadania.
O professor irá apresentar de forma breve
o Artigo 27 que diz: 1. Toda pessoa tem o
direito de tomar parte livremente na vida
cultural da comunidade, de fruir as artes e
de participar no progresso científico e nos
benefícios que deste resultam.
2.Todos têm direito à proteção dos
interesses morais e materiais ligados a
qualquer produção científica, literária ou
artística da sua autoria.”.
Para finalizar a turma será separada em
duplas para aula prática de jazz.
Avaliação Participativa: o aluno será avaliado no decorrer
da aula sua participação nas atividades em dupla
e na discusão sobre o assunto mencionado no
tema.
1. REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília:MEC, 2018.

Disponívelem: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 28/10/2022

GRANDO, D. et al. A educação física na base nacional comum curricular:

pressupostos, avanços e retrocessos. 9º Congresso Norte Paranaense de
Educação Física Escolar – CONPEF
2019.Disponível:http://www.uel.br/eventos/conpef/portal/pages/arquivos/ANAIS
%202019%20%20ARTIGOS%20COMUNICACAO%20ORAL%20E
%20CARTAZ/A%20EDUCACAO%20FISICA%20NA%20BASE%20NACIONAL
%20COMUM%20CURRICULAR.pdf. Acesso em: 28/10/2022.

MARTINELI, T. A. P. et al. A Educação Física na BNCC: concepções e

fundamentos políticos e pedagógicos. Motrivivência v. 28, n. 48, p. 76-95,
setembro/2016.Disponível:https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/
article/view/21758042.2016v28n48p76 Acesso em: 28/10/2022.

BRASILEIRO. Governo. Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos

Humanos.https://www.gov.br/mdh/ptbr/assuntos/noticias/2018/dezembro/
artigo-27deg-direito-cultura. Acesso em: 28/10/2022.