Professora Jessica Ferraz – Conhecimentos Pedagógicos/Fundamentos da Educação

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

qualidade
educacional

documento
normativo

define • serão
aprendizagens desenvolvidas pelas
essenciais habilidades.

• norteia os currículos
NÃO É
CURRÍCULO escolares
brasileiros

As aprendizagens essenciais previstas na BNCC devem ser

desenvolvidas ao longo de toda a Educação Básica (etapas/modalidades).

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Apesar de nortear os currículos da educação básica brasileira, a BNCC

não é currículo. A BNCC estabelece o essencial a ser desenvolvido em cada
etapa, porém os currículos que expõem como irão colocar em prática no
cotidiano escolar essas aprendizagens essenciais, como desenvolverão
conteúdos, que estratégias e metodologias irão utilizar, como os componentes
curriculares serão organizados. Os sistemas de ensino e as redes de ensino
(Federal, Estadual, Municipal) têm autonomia para construir seus currículos.

A BNCC visa a qualidade e a equidade da educação brasileira, pois traz

aos alunos de todo país, para cada etapa/modalidade, as competências que
precisam desenvolver e quais habilidades tornarão possível esse
desenvolvimento. Além disso, prevê o respeito à diversidade e às necessidades
dos estudantes, possibilitando aos sistemas e redes de ensino que construam seus
currículos levando essas características em consideração. Também contribui
para o trabalho docente porque esclarece o que os alunos devem aprender
(habilidades) e o que devem fazer com o aprendizado (competências),
colaborando com o planejamento e as ações metodológicas. Além disso, quando
um país inteiro trabalha uma base nacional comum as diferenças de
aprendizagens entre os alunos oriundos de outras redes/escolas/sistemas de
ensino tendem a ser minimizados.

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A BNCC determina um conjunto de dez competências gerais para a

Educação Básica que colaboram para que os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento dos alunos sejam garantidos. Essas 10 competências pensam
no educando em suas múltiplas dimensões: cognitiva, emocional, social, física
e cultural.

10 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

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1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos

sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem

própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com
base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais,

das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora,

como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação

e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e

apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício
da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis,

para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental
e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
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posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do

planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e

emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a

cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

A BNCC tem um compromisso com a educação integral, isto é, com uma

educação que vise o desenvolvimento global do ser humano. Nesse sentido,
acolhe os educandos dentro de suas singularidades e diversidades, visando o
desenvolvimento pleno desses sujeitos em todas as suas dimensões (intelectual,
afetiva, cultural, física, social) dentro de instituições de ensino que se pautem
em práticas democráticas, inclusivas, participativas, que respeitem às
diversidades e diferenças. Essa educação integral é intencionalmente pensada,
trazendo junto de seus processos educativos a realidade, o contexto, as
necessidades, os interesses dos alunos, sem esquecer da sociedade e dos desafios
que ela nos traz.

A BNCC visa ultrapassar as barreiras que a fragmentação do ensino em

disciplinas apresenta, trazendo a necessidade de vincular os conhecimentos às
necessidades da realidade e dos educados, tornando-os atores de seu processo
de aprendizagem.

Organização da BNCC

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Ao longo da Educação Básica os alunos têm competências para

desenvolver, divididas a cada etapa e de acordo com as competências gerais e
os direitos de aprendizagem.

**Ed. Infantil

A primeira etapa da Educação básica, cujos eixos estruturantes têm

interações e brincadeira como guias, deve assegurar 6 direitos de
aprendizagem e desenvolvimento, a fim de que as crianças possam aprender e
se desenvolver de maneira adequada e integral: CONVIVER, BRINCAR,
PARTICIPAR, EXPLORAR, EXPRESSAR E CONHECER-SE.

A Educação Infantil, também, tem 5 campos de experiência que levam

em consideração os direitos de aprendizagem das crianças dessa etapa: O eu, o
outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta,
fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.

Os campos de experiência trazem objetivos de aprendizagem e

desenvolvimento que precisam ser desenvolvidos com as crianças durante essa
etapa. Porém estão separados em três grupos de faixa etária, respeitando o
processo de desenvolvimento infantil

Em cada campo de experiências, são definidos objetivos de

aprendizagem e desenvolvimento organizados em três grupos por faixa
etária (bebês (0 a 1 ano e 6 meses); crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a
3 anos e 11 meses); crianças pequenas (4 a 5 anos)).

**Ensino Fundamental

A segunda etapa da Educação Básica está dividida em áreas do

conhecimento, tendo em vista que essa organização é um meio de fazer a
comunicação entre saberes e conhecimentos entre os componentes curriculares.

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O Ensino fundamental está dividido em Anos Iniciais e Anos Finais, e a

BNCC leva em consideração as características e particularidades dos alunos ao
longo dessa etapa na sua organização.

Áreas do conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza,

Ciências Humanas e Ensino Religioso. As linguagens compreendem os
componentes curriculares de Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e
Língua Inglesa (anos finais) e as Ciências Humanas compreendem História e
Geografia. As outras áreas do conhecimento trazem seu componente curricular
específico.

Cada área do conhecimento tem suas competências específicas,

relacionadas com às 10 competências gerais, que deverão ser desenvolvidas ao
longo do Ensino Fundamental.

Cada componente curricular tem um conjunto de habilidades que estão

relacionadas aos objetos de conhecimento de precisam ser trabalhados em cada
ano. Os objetos de conhecimento são o que chamávamos de conteúdo, englobam
conceitos e processos do ensino.

Os objetos de conhecimento estão organizados em unidades temáticas.

As unidades temáticas trazem para cada componente curricular os objetos de
conhecimento a serem trabalhados e as habilidades que deverão ser
desenvolvidas para eles.

As habilidades são as aprendizagens essenciais, dentro de cada objeto de

conhecimento, que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos
escolares.

A organização das habilidades na BNCC é uma possibilidade, não um

modelo obrigatório. O próprio documento traz que na organização curricular
das unidades de ensino novos agrupamentos e organizações poderão ser
compostos.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base