Base Nacional Comum

Curricular: Educação é a Base.

Brasília: MEC/SEB, 2017.
 O que é a BNCC?
• A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que visa
a nortear o que é ensinado nas escolas do Brasil inteiro, englobando
todas as fases da educação básica, desde a Educação Infantil até o final
do Ensino Médio. Trata-se de uma espécie de referência dos objetivos de
aprendizagem de cada uma das etapas de sua formação. Longe de ser
um currículo, a Base Nacional é uma ferramenta que visa a orientar a
elaboração do currículo específico de cada escola, sem desconsiderar as
particularidades metodológicas, sociais e regionais de cada uma.
• Isso significa que a Base estabelece os objetivos de aprendizagem que se
quer alcançar, por meio da definição de competências e
habilidades essenciais, enquanto o currículo irá determinar como esses
objetivos serão alcançados, traçando as estratégias pedagógicas mais
adequadas.
• Sendo assim, a BNCC não consiste em um currículo, mas um documento
norteador e uma referência única para que as escolas elaborem os seus
currículos. De acordo com o ex-Ministro da Educação Mendonça
Filho, “os currículos devem estar absolutamente sintonizados com a nova
BNCC, cumprindo as diretrizes gerais que consagram as etapas de
aprendizagem que devem ser seguidas por todas as escolas”.
A Base é um documento normativo que define o
conjunto orgânico progressivo das
aprendizagens essenciais e indica os
conhecimentos e competências que se espera
que todos os estudantes desenvolvam ao
longo da escolaridade. Ela se baseia nas
diretrizes curriculares nacionais da educação
básica e soma-se aos propósitos que
direcionam a educação brasileira para
formação integral e para a construção de uma
sociedade melhor.”
 Com a BNCC, os direitos de
aprendizagem de todos os alunos
passam a ser assegurados. Dessa
forma, o principal objetivo da Base
é garantir a educação com
equidade, por meio da definição das
competências essenciais para a
formação do cidadão em cada ano
da educação básica.
 O que existia antes da BNCC?
• Entre os anos de 1997 e 2000, segundo estabelecido
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), foram criados os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) para os Ensinos Fundamental e
Médio. Somente mais tarde, por meio do Programa
Currículo em Movimento, incluiu-se uma proposta para
o desenvolvimento de uma grade também para a
Educação Infantil.
• Embora tenham o objetivo de criar condições que
permitam o acesso aos conhecimentos necessários ao
exercício da cidadania dos jovens, os Parâmetros
Curriculares Nacionais não eram tão detalhados ou
tampouco tão objetivos quanto almeja ser a BNCC.
 Competências do século XXI na BNCC
• A BNCC tem como objetivo garantir a formação integral dos
indivíduos por meio de desenvolvimento das
chamadas competências do século XXI.
• “As competências do século XXI dizem respeito a formar cidadãos
mais críticos, com capacidade de aprender a aprender, de resolver
problemas, de ter autonomia para a tomada de decisões, cidadãos
que sejam capazes de trabalhar em equipe, respeitar o outro,
o pluralismo de ideias, que tenham a capacidade
de argumentar e defender seu ponto de vista. (...) A sociedade
contemporânea impõe um novo olhar a questões centrais da
educação, em especial: o que aprender, para que aprender, como
ensinar e como avaliar o aprendizado.”
• Sendo assim, as competências do século XXI preveem a formação
de cidadãos críticos, criativos, participativos e responsáveis,
capazes de se comunicar, lidar com as próprias emoções e propor
soluções para problemas e desafios. Essas competências guiaram a
elaboração da BNCC e implicam em uma desvinculação da escola
do passado, que valoriza a memorização de conteúdos.
 As competências gerais da BNCC
• A nova versão da Base prevê que os estudantes devem, ao longo da educação
básica, desenvolver competências cognitivas e socioemocionais para sua
formação. São 10 as competências gerais determinadas pela BNCC e
consideradas fundamentais para os estudantes:
1) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o
mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
2) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4) Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e digital -, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
6) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos
e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida,
com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável
em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de
si mesmo, dos outros e do planeta.
8) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se
na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica
e capacidade para lidar com elas.
9) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos,democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
• Essas competências serviram de referência para estruturação de toda a Base, desde a
Educação Infantil até o fim do Ensino Médio.
 BNCC
• O ensino infantil é pensado sob a perspectiva
de campos de experiências.
• O ensino fundamental é dividido por áreas de
conhecimento, competências específicas para
cada área, componentes curriculares, e
competências exclusivas de cada componente.
• O ensino médio é dividido por áreas de
experiência e itinerários formativos.
 Educação Infantil
• A Educação Infantil é organizada por campos de experiências e se
baseia em seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento:
1) conviver;
2) brincar;
3) participar;
4) explorar;
5) expressar;
6) conhecer-se.
• e em cinco campos de experiências:
1) o eu, o outro e o nós;
2) corpo, gestos e movimento;
3) traços, sons, cores e formas;
4) oralidade e escrita;
5) espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
 Ensino Fundamental
O Ensino Fundamental, por sua vez, parte das
quatro áreas do conhecimento definidas pela
LDB:
1) Linguagens (Língua Portuguesa, Artes,
Educação Física e Língua Inglesa);
2) Matemática;
3) Ciências da Natureza;
4) Ciências Humanas (Geografia e História);
5) Ensino Religioso.
Tudo definindo unidades temáticas e
habilidades que devem ser aprendidas em cada
ano, observando-se a progressão dos alunos.
 BNCC para o Ensino Médio
• O principal desafio da implementação da BNCC para o Ensino Médio
se relaciona à qualidade e equidade do ensino, o que é muito
importante até mesmo para a realização justa e igualitária do Exame
Nacional do Ensino Médio.
• A parte do documento referente ao Ensino Médio é organizada
em quatro áreas do conhecimento:
1) Linguagens e suas Tecnologias;
2) Matemática e suas Tecnologias;
3) Ciências da Natureza e suas Tecnologias;
4) Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
• As áreas do conhecimento definem competências específicas de
área e habilidades.
• Em relação à construção dos novos currículos, será necessário
pensar na organização e equilíbrio da parte comum a todas as séries
com os itinerários formativos, propostos pela Reforma do Ensino
Médio que deve ser implementado até o final de 2022, com a
flexibilização da carga horária, além da divisão do segmento em
duas partes: Formação Geral Básica e Itinerários Formativos.