PROPOSTA CURRICULAR - 2024

ENSINO FUNDAMENTAL
3º ANO

ESCOLA

Elane Cristina Afonso Abreu

Coordenação

Letícia Peres Marins Costa

Professora colaboradora
 O que é a BNCC?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que visa a nortear o que é ensinado
nas escolas do Brasil inteiro, englobando todas as fases da educação básica, desde a Educação Infantil
até o final do Ensino Médio. A Base é um documento normativo que define o conjunto orgânico
progressivo das aprendizagens essenciais e indica os conhecimentos e competências que se espera que
todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade. Baseia nas diretrizes curriculares nacionais
da educação básica e soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para formação
integral e para a construção de uma sociedade melhor. Trata-se de uma espécie de referência dos
objetivos de aprendizagem de cada uma das etapas de sua formação. Longe de ser um currículo, a Base
Nacional é uma ferramenta que visa a orientar a elaboração do currículo específico de cada escola,
sem desconsiderar as particularidades metodológicas, sociais e regionais de cada uma.
Isso significa que a Base estabelece os objetivos de aprendizagem que se quer alcançar, por meio da
definição de competências e habilidades essenciais, enquanto o currículo irá determinar como esses
objetivos serão alcançados, traçando as estratégias pedagógicas mais adequadas.
Sendo assim, a BNCC não consiste em um currículo, mas um documento norteador e uma
referência única para que as escolas elaborem os seus currículos. De acordo com o ex-Ministro da
Educação Mendonça Filho, “os currículos devem estar absolutamente sintonizados com a nova BNCC,
cumprindo as diretrizes gerais que consagram as etapas de aprendizagem que devem ser seguidas por
todas as escolas”. A imagem abaixo ilustra bem essa relação da Base Nacional Comum Curricular e o
currículo das escolas:

Visando a unificar as influências e referências de cada instituição de ensino, a BNCC surge para
solucionar um problema muito comum no Brasil. Quando analisam-se os currículos escolares espalhados
pelo país, é possível encontrar discrepâncias muito grandes.

Apesar de ter sido colocada em prática nos últimos anos, a ideia de uma base curricular comum às
escolas de todo o Brasil já existe desde a promulgação da Constituição de 1988, cujo artigo 210 prevê a
criação de uma grade de conteúdos fixos a serem estudados no Ensino Fundamental. Veja abaixo o
trecho retirado do documento oficial:

Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar
formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
Fonte: Constituição da República Federativa do Brasil, consultada em 02/02/2019.

Com a BNCC, os direitos de aprendizagem de todos os alunos passam a ser assegurados. Dessa forma,
o principal objetivo da Base é garantir a educação com equidade, por meio da definição das
competências essenciais para a formação do cidadão em cada ano da educação básica.

As competências gerais da BNCC

A nova versão da Base prevê que os estudantes devem, ao longo da educação básica, desenvolver
competências cognitivas e socioemocionais para sua formação. São 10 as competências gerais
determinadas pela BNCC e consideradas fundamentais para os estudantes:

1) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,

cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção
de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar
e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também
participar de práticas diversificadas da produção artístico- cultural.
4) Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital -, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica,
para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5) Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo
e autoria na vida pessoal e coletiva.
6) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
7) Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para
lidar com elas.
9) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade
de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
10) Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis
e solidários.
Essas competências serviram de referência para estruturação de toda a Base, desde a Educação
Infantil até o fim do Ensino Médio. A BNCC para o Ensino Fundamental

O Ensino Fundamental parte das quatro áreas do conhecimento definidas pela LDB:

1) Linguagens (Língua Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Inglesa);

2) Matemática;

3) Ciências da Natureza;

4) Ciências Humanas (Geografia e História)

definindo unidades temáticas e habilidades que devem ser aprendidas em cada ano, observando-se
a progressão dos alunos.
 ORIENTAÇÕES - Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano)

Para ter êxito em suas atividades em sala, o professor deve planejar as ações de ensino que
resultem na aprendizagem efetiva, saber criar e gerir ambientes de aprendizagem, e conduzir as
práticas pedagógicas para alcançar os objetivos previstos.
Elaborar um plano de aula de acordo com a BNCC é um desafio diário para os educadores e
precisamos estar focados nos objetivos que queremos atingir, para juntos fazermos um trabalho cada
vez mais efetivo. Para isso, seguem orientações para organização do planejamento e das atividades
propostas.
 Ao elaborar o planejamento, registre o desenvolvimento das atividades de forma especificada, que seja
compreendido por quem o lê.
 Seguir o cronograma de habilidades enviados pela SMECICT para elaborar o planejamento semanal.
 Trabalhar as habilidades propostas com atividades que estimulem o protagonismo do aluno, ou seja, a
participação ativa (debatendo, lendo, produzindo, expondo suas opiniões, criando, levantando
hipóteses, pesquisando, etc).
 Fazer a apresentação dos conteúdos usando estratégias e materiais diversificados que estimulem o
interesse, a participação e facilitem a compreensão do que está sendo trabalhado.
 Estimular diariamente a leitura em sala de aula (leitura deleite, cantinho da leitura, etc).
 Criar em sala de aula um ambiente prazeroso e estimulador.
 Planejar atividades e dinâmicas em que seja usado o quadro.
 As atividades xerocadas e/ou impressas não devem ser cópia fiel da internet, nem conter número de
páginas e orientações.
 Atenção a erros ortográficos e de concordância no enunciado das atividades.
 Explorar diariamente os cartazes de sala: alfabeto, numerais, calendário, combinados (de acordo com
a turma).
 Promover atividades de escrita espontânea.
 Incentivar a produção de textos individuais e coletivos.
 Orientar os alunos a corrigir seus erros nas atividades, antes de corrigi-las a caneta.
 Coloque palavras de incentivo nas atividades quando corrigi-las.
 Mandar atividade de casa no mínimo três vezes na semana.
 As atividades de casa devem ser fixação dos conteúdos da aula, para que o aluno consiga realizá-las
com autonomia.
 Realizar sondagens mensalmente a fim de acompanhar o desenvolvimento dos alunos e trabalhar as
dificuldades apresentadas.


“A diversidade garante que crianças possam sonhar, sem colocar fronteiras ou
barreiras para o futuro e os sonhos delas.”
 Malala Yousafza
Coordenação / Ensino Fundamental
1º ao 5º Ano
 PLANEJAMENTO MENSAL

Mês: FEVEREIRO

1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s)/Práticas de Linguagem: Oralidade
Objeto(s) do Conhecimento: Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula; Clareza
na exposição de ideias.
Habilidades / Descritores: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível,
05/02

boa articulação e ritmo adequado.

2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s)/Práticas de Linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objeto(s) do Conhecimento: Estratégia de leitura; Localizar informações explícitas
Habilidades / Descritores: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Matemática
Unidade(s) Temática(s): Números
Objeto(s) do Conhecimento: Números naturais
Habilidades / Descritores: (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de
centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e
função do zero).
2º TEMPO DIDÁTICO
08/02

Componente Curricular: História

Unidade(s) Temática(s): A comunidade e seus registros
Objeto(s) do Conhecimento: A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações
entre pessoas.
Habilidades / Descritores: (EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos
que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco.
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes
comunidades e/ou instituições (família, escola, igreja, entre outras).
 1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s) / Práticas de Linguagem: Escrita (compartilhada e autônoma)
Atividade pedagógica - Letra inicial maiúscula
Objeto(s) do Conhecimento: Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita; Segmentação
Habilidades / Descritores: (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras
conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de
09/02/2024

exclamação.
2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Geografia
Unidade(s) Temática(s) : O sujeito e seu lugar no mundo
Atividade pedagógica: Carnaval
Objeto(s) do Conhecimento: Convivência e interações entre pessoas na comunidade
Habilidades / Descritores: (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações
inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às
diferenças.

1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s) / Práticas de Linguagem: Morfologia
Objeto(s) do Conhecimento: Linguística/semiótica
Atividade pedagógica -Substantivo próprio e comum
Habilidades / Descritores: (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e
19/02/2024

suas funções na oração: agente, ação, objeto da ação.

2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Ciências
Unidade(s) Temática(s): Vida e evolução
Objeto(s) do Conhecimento: Seres vivos no ambiente
Habilidades / Descritores: (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho,
forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e
relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
 1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s) / Práticas de Linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objeto(s) do Conhecimento: Apreciação estética
Atividade pedagógica (Gênero textual – Poema)

Habilidades / Descritores: (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando

rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua
20/02/2024

dimensão de encantamento, jogo e fruição.

2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Matemática
Unidade(s) Temática(s): Números
Objeto(s) do Conhecimento: Sistema de numeração decimal (composição e decomposição de
números decimais)
Habilidades / Descritores: (EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens,
com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições para reconhecer o seu valor
posicional.

1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Matemática
Unidade(s) Temática(s): Números e Álgebra
Objeto(s) do Conhecimento: Construção de fatos fundamentais da adição e subtração
Atividade pedagógica (adição)
Habilidades / Descritores: (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los
no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos com o apoio de recursos manipuláveis e
pictóricos.
22/02/2024

2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: História
Unidade(s) Temática(s): A comunidade e seus registros
Objeto(s) do Conhecimento: Construção do sistema alfabético
Atividade pedagógica - separação de Sílabas
Habilidades / Descritores: (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de
mudança, pertencimento e memória.
(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes
de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
 1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s) / Práticas de Linguagem: Análise linguística - Semiótica
Objeto(s) do Conhecimento: Construção do sistema alfabético e da ortografia
Atividade pedagógica - Separação de sílabas
Habilidades / Descritores: (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas
iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.
2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Matemática
Unidade(s) Temática(s): Construção de fatos fundamentais da adição e subtração
Atividade pedagógica: Atividade de revisão – adição
23/02/2024

Objeto(s) do Conhecimento: (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-

los no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos com o apoio de recursos manipuláveis e
pictóricos.
3º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Geografia
Unidade(s) Temática(s): Natureza, ambientes e qualidade de vida
Objeto(s) do Conhecimento: Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade
Habilidades / Descritores: (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida,
identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades)
e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo e as ações de conservação e
preservação desses recursos no espaço vivenciado pela criança.

1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s) / Práticas de Linguagem: Análise linguística
Objeto(s) do Conhecimento: Morfologia (grau do substantivo/ aumentativo e diminutivo).
Habilidades / Descritores: (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os
sufixos -ão e -inho/-zinho.
26/02/2024

2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Ciências
Unidade(s) Temática(s): Terra e Universo
Objeto(s) do Conhecimento: O Sol como fonte de luz e calor
Habilidades / Descritores: (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e
associá-las ao tamanho da sombra projetada.
(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de
superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.).
 1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s) / Práticas de Linguagem: Apreciação estética
Atividade pedagógica - Gênero textual – lista
Objeto(s) do Conhecimento: Estratégia de leitura; antecipação, inferência e verificação
Habilidades / Descritores: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados
27/02/2024

da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Matemática
Unidade(s) Temática(s): Números e Álgebra
Objeto(s) do Conhecimento: Construção de fatos fundamentais da adição e subtração
Atividade pedagógica (subtração)
Habilidades / Descritores: (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los
no cálculo mental ou escrito em diferentes contextos com o apoio de recursos manipuláveis e
pictóricos.

1º TEMPO DIDÁTICO
Data Componente Curricular: Matemática
Unidade(s) Temática(s): Números e Álgebra
Objeto(s) do Conhecimento: Problemas envolvendo diferentes significados da adição e subtração
(juntar, acrescentar, separar, retirar).
Habilidades / Descritores: (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
com o suporte de imagens, material manipulável e/ou digital, utilizando estratégias pessoais ou
29/02/2024

convencionais.
2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: História
Unidade(s) Temática(s): As formas de registrar as experiências da comunidade
Objeto(s) do Conhecimento: O tempo como medida
Habilidades / Descritores:(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida
cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como
relógio e calendário.
 MODELO DE PLANEJAMENTO

Escola: ____________________________________________________________________________
Professor(a) ________________________________________________________________________

Plano de Aula
Ano/ Turma: 3º ano Turno: Data: 05/02/2024 Atividades permanentes:

1º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s)/Práticas de Linguagem: Oralidade
Objeto(s) do Conhecimento: Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula; Clareza na
exposição de ideias.
Habilidades / Descritores: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.

1º TEMPO DIDÁTICO

Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos

 Dinâmica das semelhanças
Para essa dinâmica, deve-se formar pequenos grupos (3 ou 4 integrantes,
podendo variar de acordo com o tamanho da turma).
Neles, os alunos devem conversar entre si e falar em voz alta ou anotar
numa folha quais características são semelhantes e os unem.
DINÂMICA DE As categorias podem ser livres ou definidas previamente. O bairro em que
APRESENTAÇÃO
moram, gosto musical, clubes de futebol, semelhanças no agregado familiar, o
transporte que pegam para chegar a escola, etc., podem ser pontos comuns entre
os estudantes.
Cada grupo apresenta sua lista de semelhanças para a turma, compara com os
outros grupos e debatem sobre essas questões
  Estabelecendo nossos combinados

Explique que a sala de aula é um espaço de muita diversidade, mas para

que todos convivam de forma harmônica é preciso colaborar e respeitar uns aos
outros. Os combinados servem para que sejam traçados combinados comuns a
todos.
Para que os combinados sejam construídos, não apenas colete a opinião
dos alunos, mas construa um cartaz que ficará fixado na sala.
O fato de eles participarem da elaboração tende a gerar um maior
compromisso com os combinados.
ESTABELECENDO Para esse processo de construção coletiva e incorporação dos combinados,
COMBINADOS COM estabeleça uma relação afetiva com sua turma, proporcionando às crianças maior
A TURMA autonomia e participação nos processos diários da vivência escolar. Tenha
disposição para ouvir e respeitar cada criança, conquistando a confiança do
grupo, e perceba que os combinados auxiliam as crianças a entenderem os papéis
de cada um como cidadãos.
É importante que os alunos reflitam sobre o que podemos e o que não
podemos fazer na escola.
Algumas situações que podem ser discutidas:

- O que fazer se muitas crianças querem beber água e ir ao banheiro ao

mesmo tempo?
- Como deve estar o ambiente da sala de aula no início e ao final do dia
letivo?
- Como devo tratar meu colega em uma atividade em pares?
Com o quadro finalizado, realize a leitura coletiva ao longo do ano, faça
algumas paradas para refletir com os alunos sobre a funcionalidade dos
combinados e reescreva aqueles que, por ventura, precisem ser reformulados.
Esses momentos de parada podem acontecer ao final de cada etapa letiva ou ao
final dos semestres. Recorra a esses combinados sempre que for necessário.
 2º TEMPO
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s)/Práticas de Linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Objeto(s) do Conhecimento: Estratégia de leitura; Localizar informações explícitas
Habilidades / Descritores: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

2º TEMPO
Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos

RESPONSÁVEL PÚBLICO, O
ESPETÁCULO VAI COMEÇAR!
Hoje tem leitura?
LEITURA Tem sim, senhor!

 Leitura: BOM DIA TODAS AS CORES

https://itaudeminas.mg.gov.br/arquivos/ere/livros/bom-dia-todas-as-
cores.pdf

(Professor, no ambiente em que serão realizadas as rodas de leitura, os estudantes

deverão ser distribuídos em círculo ou semicírculo. É importante criar um
ambiente agradável para que os estudantes possam se sentar de maneira
confortável no chão.)
 Qual foi a cor preferida do Camaleão?
 Onde encontramos o rosa na natureza?
 Você também tem uma cor preferida? Pense nessa cor. O que essa cor
representa para você?
O ESPETÁCULO VAI
TEMINAR!
Vamos anotar as informações da obra.

 Data de leitura
 Título da obra
 Nome do autor
 Quantidade de páginas
 Do que mais gostei…
 Do que menos gostei
 Há ilustrações?

__________________________ ___________________________
Professor(a) Orientador Pedagógico
Escola: _________________________________________________________________________
Professor(a) ____________________________________________________________________

Plano de Aula
Ano/ Turma: 3º Ano Turno: Data: 06/02/2024 Atividades permanentes:

1º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Unidade(s) Temática(s)/ Práticas de Linguagem: Escrita (compartilhada e autônoma)
Objeto(s) do Conhecimento: Correspondência fonema-grafema
Habilidades / Descritores: (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

1º TEMPO DIDÁTICO
Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos
 Bingo das letras
Distribua as cartelas uma para cada criança.
Apresente para as crianças as fichas com as letras do alfabeto dentro do
saquinho e informe que você irá “cantar” cada letrinha que for sorteada.
Neste jogo o(a) professor (a) vai retirando de dentro do saquinho uma letra e
lendo em voz alta para toda a turma.
Releia e peça que as crianças marquem na cartela a letra, e que preste atenção
no som e da abertura da boca.
BINGO DAS LETRAS
Dê um tempo para que as crianças comparem a letra e selecione entre as outras
que tem em sua cartela.
Continue o sorteio até que a criança “bingue”, ou seja, marque todas as letras
de sua cartela.

Ao final do jogo, peça que a criança escolha 5 letras do alfabeto e escreva uma
palavra.
 2º TEMPO DIDÁTICO
Componente Curricular: Matemática Unidade(s) Temática(s): Números e Álgebra
Objeto(s) do Conhecimento: Números naturais
Habilidades / Descritores: (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo
mental ou escrito em diferentes contextos com o apoio de recursos manipuláveis e pictóricos.
2º TEMPO DIDÁTICO
Atividades Pedagógicas Procedimentos Metodológicos
 Jogo de trilha
Imprima uma cópia para cada grupo e leia com a turma. Leia todas as regras
com o grupo e esclareça todas as dúvidas que surgirem. Faça uma
demonstração de como é o jogo com um tabuleiro de algum grupo.
Com os tabuleiros prontos e os grupos organizados, entregue um dado para
cada equipe e 4 tampinhas de garrafa pet. Observe as crianças jogando. Veja
como contam o dado e como movimentam as peças.
 Regra do jogo:
JOGO DE TRILHA 1-Cada jogador joga uma vez o dado e anda com seu pião (tampinha pet) o
número de casas indicado pelo dado. Por exemplo, se tirar 5 no dado, deverá
andar 5 casas.
2- CASAS SURPRESAS:
Quando um jogador, para na casa de número 15, ele deverá voltar 3 casas;
Quando um jogador parar na casa de número 20, ele deverá avançar 2 casas.
3 – Vence o jogador que chegar primeiro ao final do tabuleiro.

 Agora que o jogo terminou, responda:

1- Ana tirou o número 6, três vezes seguidas, em qual casa ela parou?
2- Luís está na casa 24, qual casa ele terá que tirar para chegar casa 30?
3- Caio está na casa 15, ele deve voltar 3 casas. Em qual casa irá parar?
4- Patrícia caiu na casa 20, ela deve avançar 2 casas, em qual casa irá parar?

____________________________ ______________________________
Professor(a) Orientador Pedagógico
Unidade Escolar: ____________________________________________________________
Professor: __________________________________________________________________
Metas para o 1º trimestre
3º Ano

“Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um

contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do
aluno. “

Magda Soares

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define
o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
Considerando todo o contexto atual da Educação, baseando-se na BNCC e no Referencial
Curricular da Rede de Ensino de Saquarema, espera-se que ao final do 1º trimestre os alunos do 3º
Ano do Ensino Fundamental, da Rede Municipal de Saquarema alcancem os objetivos abaixo:

LÍNGUA PORTUGUESA

 Ler, compreender e interpretar texto com linguagem verbal.

 Revisar ordem alfabética.
 Verificar a compreensão dos gêneros textuais: (conto, parlenda, cartaz, poema)
 Ler textos com autonomia.
 Identificar os parágrafos e a quantidade deles no texto.
 Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento.
 Reconhecer as marcas sonoras que os sinais de acentuação (agudo e circunflexo) podem
representar.
 Utilizar adequadamente os acentos agudos e circunflexos nas palavras.
 Identificar como se dá o desenvolvimento do parágrafo.
 Compreender a diferença entre os sons aberto, fechado e nasal.
 Utilizar o dicionário de forma prática e consciente.
 Reconhecer a importância do uso do dicionário.
 Identificar, reconhecer e escrever palavras com cua e qua.
 Ler com autonomia, silenciosamente e em voz alta.
 Desenvolver o senso crítico.
 Diferenciar os substantivos comuns dos próprios.
 Reconhecer e compreender o uso da letra inicial maiúscula nos substantivos próprios.
 Identificar informações explícitas e um texto informativo.
 Escrever palavras com r e rr.
 Participar das interações orais em sala de aula.
 Analisar os usos das letras r e s no final das palavras.
 Retornar o conceito não compreendido ou mal compreendido.
 Revisar os conteúdos trabalhados durante a unidade

MATEMÁTICA

 Resolver situações problemas envolvendo adição e subtração.

 Efetuar cálculos de adição e subtração.
 Identificar alguns tipos de linhas: retas, curvas abertas e fechadas, linhas que se cruzam e não se
cruzam.
 Localizar elementos representados em malhas quadriculadas.
 Reconhecer os números naturais.
 Aplicar a estratégia de contagem de reunir grupos de 10 elementos.
 Reconhecer a centena como um agrupamento de 100 unidades.
 Escrever centenas inteiras por extenso.
 Reconhecer o antecessor e o sucessor de um número natural em diferentes situações.
 Identificar números pares e ímpares.
 Compreender o sistema de numeração decimal, lendo, escrevendo e ordenando números através
da interpretação do valor das ordens e classes das centenas, milhar. Quantas ordens e classes.

CIÊNCIAS
 Reconhecer diferentes tipos de fontes sonoras.
 Identificar e produzir diferentes tipos de som.
 Reconhecer que o corpo humano produz e percebe sons.
 Identificar fontes de luz.
 Sensibilizar quanto a necessidade de cuidado da saúde visual.
 Identificar os diferentes ambientes em que vive os animais.
 Compreender a importância da preservação da natureza.
 Reconhecer os impactos causados pela ação humana e propor formas de reduzir os danos à
natureza.
 Ampliar o conhecimento sobre a característica e hábitos de vida dos animais.
 Verificar como ocorre a propagação e a decomposição da luz.
 Reconhecer como o corpo humano percebe a luz.

HISTÓRIA
 Trabalhar o conceito de município.
 Diferenciar município de cidade.
 Trabalhar conceito de campo.
 Identificar as mudanças e permanência do campo e das cidade.
 Refletir sobre a memória e a história de cidades brasileiras.
 Tornar claro para os alunos que cada cidade possui sua história.
 Ajudar o alunado a formar a noção de patrimônio cultural.
 Trabalhar os conceitos de patrimônio cultural matéria, imaterial e natural.
 Estimular os alunos a conhecer alguns marcos históricos de cidades brasileiras.
 Conhecer a história do município de Saquarema.

GEOGRAFIA

 Identificar e diferenciar elementos naturais e humanizados da paisagem.

 Ler e interpretar a paisagem identificando seus diferentes planos.
 Conhecer diferentes técnicas de registro da paisagem.
 Reconhecer diferentes pontos de vista e relacioná-los aos diferentes ângulos de registro de
paisagem.
 Associar os elementos da natureza e os processos naturais às transformações das paisagens.
 Relacionar as transformações nas paisagens a fenômenos naturais.
 Reconhecer os agentes e ações humanas nas transformações das paisagens.
MODELO DO ANEXO DA AULA DO DIA 06/02/2024