CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BATATAIS 

Curso: Educação Física
Disciplina: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): história, concepção,
política e referenciais pedagógicos:  Estágio Supervisionado e Prática
Professor Responsável: Prof. Dr. Gustavo Pimenta Ricci
Aluno (a):  RA:
Portfólio 2: Síntese dos Estudos dos Ciclos de Aprendizagem 1 e 2

Esta atividade é decorrente dos estudos dos Ciclos 1 e 2 da disciplina

Base Nacional Comum Curricular (BNCC): história, concepção, política e
referenciais pedagógicos:  Estágio Supervisionado e Prática.
Segundo Brasil (2018, p. 7), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e
progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo
a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento,
em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).
Tem como fundamentos pedagógicos o foco no desenvolvimento de
competências e o compromisso com a educação integral.
De acordo com Brasil (2018, p. 8), a competência é definida: [...] "como
a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades
(práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho". Assim, conforme a BNCC, a Educação Integral visa
aproximar os processos de aprendizagens dos estudantes e professores com a
realidade inserida, com os interesses e desafios da sociedade, ou seja, dão
significado nas práticas pedagógicas e nos conhecimentos trabalhados pela
escola. Nesse sentido, a escola como espaço de aprendizagem e de
democracia inclusiva, deve fortalecer as práticas de não discriminação, não
preconceito e respeito às diferenças e diversidades.
E para propiciar o fortalecimento de práticas educativas, devemos
considerar o currículo como um projeto que orienta as atividades escolares,
esclarece suas intenções e os guias de ação para os professores, que são os
responsáveis pela sua execução, além de informar sobre que ensinar, quando
ensinar, como ensinar, e o quê, como e quando avaliar. Conhecer a
importância do currículo é imprescindível, uma vez que o professor deve
transformar esse saber em saber ensinável, ou seja, traduzível ao aluno e que
possa ser por este aprendido, existindo essa mesma intenção na BNCC.
É imprescindível considerar que o currículo serve de referência para que
as redes de ensino possam adequar os conteúdos trabalhados em sala de aula
à realidade de cada escola. Assim, o Regime de Colaboração apresenta um
papel primordial na construção do currículo. Uma vez que as redes de ensino e
escolas particulares terão diante de si a tarefa de construir currículos, com
base nas aprendizagens essenciais estabelecidas na BNCC, passando, assim,
do plano normativo propositivo para o plano da ação e da gestão curricular que
envolve todo o conjunto de decisões e ações definidoras do currículo e de sua
dinâmica.
Conforme a BNCC, a escola é um espaço privilegiado para a formação
dos professores por ser um espaço onde as necessidades formativas são
evidenciadas de acordo com a realidade inserida e vivenciada. Com as
constantes mudanças, principalmente dos meios de comunicação, os
professores precisam desenvolver continuamente novos conhecimentos e
habilidades para conseguir vivenciar os novos desafios que o cotidiano escolar
apresenta. E é através da formação continuada, na escola e com a presença
do corpo docente, que será fortalecido os processos de aprendizagens, onde
as trocas de experiências e estudos podem trazer significativos conhecimentos
e superação das dificuldades.
O termo “estrutura” da BNCC quer dizer como ela didaticamente se
compõe, se desenha, está construída e organizada, para ser lida, entendida e
colocada em prática. Assim, está organizada em dez competências gerais da
Educação Básica – Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo;
Repertório cultural; Comunicação; Cultura digital; Trabalho e projeto de vida;
Argumentação; Autoconhecimento e autocuidado; Empatia e cooperação;
Responsabilidade e cidadania. Tendo três etapas: Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Médio. A Educação Infantil é composta por Direitos de
Aprendizagem (conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-
se) e Campos de experiências (O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e
movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e
imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.).
Cada um dos cinco campos de experiencias contempla os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento. O objetivo é um direcionamento, a meta que
se quer alcançar. O Ensino Fundamental é composto por áreas de
conhecimento, componentes curriculares e respectivas competências
específicas, unidades temáticas, habilidades e direitos a aprendizagens. Áreas
do conhecimento se refere à parte/campo de um determinado saber, são eles:
1. Linguagens (Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa). 2.
Matemática (Matemática). 3. Ciências da Natureza (Ciências). 4. Ciências
Humanas (Geografia e História). 5. Ensino Religioso (Ensino Religioso). O
Ensino Médio é composto por áreas de conhecimento (1. Linguagens e suas
Tecnologias. 2. Matemática e suas Tecnologias. 3. Ciências da Natureza e
suas Tecnologias. 4. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.), componentes
curriculares (Língua Portuguesa e Matemática) e respectivas competências
específicas, unidades temáticas, habilidades e direitos a aprendizagens.
A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e é oferecida
em creches e pré-escola tendo a finalidade de proporcionar o desenvolvimento
integral da criança de até cinco anos em seus aspectos físicos, psicológicos,
intelectual e social. Pode ser oferecida em período diurno, em jornada parcial
ou integral e é dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública,
gratuita e de qualidade. Segundo a BNCC, a criança é um sujeito social e
histórico, deixando de ser vista com um “adulto em miniatura” e passa a ser
considerada com um sujeito ativo, protagonista na construção de seus saberes,
interagindo com a diversidade cultural em seu tempo histórico. Para a
construção do texto da BNCC da primeira etapa da Educação básica, a
Educação Infantil, foram consideradas os seguintes documentos e legislações:
Referenciais Curriculares Nacionais a Educação Infantil – RCNEIs, Politica
Nacional de Educação Infantil – PNEI, Indicadores de qualidade na Educação
Infantil, Parâmetros Nacionais de qualidade da Educação Infantil, Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEIs e Base Nacional
Comum Curricular – BNCC.
Para a atuação do professor na Educação Infantil, é necessário o curso
superior em licenciatura plena, podendo ter a formação mínima para o
exercício do magistério na Educação Infantil em nível médio na modalidade
normal. Quanto ao perfil do docente, a única exigência legal é o mesmo tenha
uma competência polivalente.
A Educação Infantil é composta por Direitos de Aprendizagem e Campos
de experiências. Os mesmos asseguram condições para que as crianças
aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em
ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocados a
resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o
mundo social e natural. Direitos de aprendizagens são direitos do aprender que
devem ser garantidos para bebês, crianças bem pequenas e crianças
pequenas nesse espaço de tempo (de 0 a 5 anos e 11 meses), a partir do
conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Já os
Campos de experiência são espaços, dimensões, áreas que precisam fazer
parte da construção do ser humano, considerando os bebês até as crianças
pequenas (O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons,
cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos,
quantidades, relações e transformações.). Cada um dos cinco campos de
experiencias contempla os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. O
objetivo é um direcionamento, a meta que se quer alcançar.
Conforme a BNCC preconiza, a Educação Infantil não deve ser
considerada uma etapa preparatória para o Ensino Fundamental. Assim sendo
propõe que a progressão das aprendizagens por meio dos objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento de cada campo de experiências, as crianças
podem se desenvolver progressivamente conforme as aprendizagens que vão
se ampliando e aumentando a sua complexidade.
O processo de avaliação na Educação Infantil deve ser contínuo,
quando o professor acompanha e analisa os avanços e dificuldades de toda a
turma e também de forma individual, pois cada criança possui seu modo de
agir, sentir e pensar. Nesse sentido, o acompanhamento das aprendizagens
deve ser permeado de registros como relatórios, portfólios, fotografias,
desenhos e/ou textos. O professor deve estar atento, buscando refletir,
selecionar, organizar, planejar, mediar, acompanhar e avaliar as vivências das
crianças, estimulando a pluralidade de situações que promovam a continuidade
dos processos de aprendizagens e desenvolvimentos dos pequenos. A síntese
de aprendizagem deve ser tratada como um indicativo de objetivos a serem
explorados em todo o segmento da Educação Infantil e posteriormente deverão
ser considerados, valorizados e aprofundados no Ensino Fundamental.
 O professor da Educação Infantil deve ser um investigador das
aprendizagens e assim estará colaborando para o processo de transição da
Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Essa transição se configura um
marco muito importante no desenvolvimento das crianças e portando devemos
atentar-se para que as mudanças sejam introduzidas de forma tranquila, lúdica,
equilibrada, buscando garantir a integração e continuidade nos processos de
aprendizagens das crianças. E para garantir essa integração serão necessários
um planejamento de toda uma organização de trocas e alinhamentos entre
equipe da Educação Infantil e Ensino Fundamental. Atentando-se a garantir
que as crianças sejam acolhidas e respeitadas em seu período de adaptação.
Conforme os estudos efetivados, a BNCC é um documento normativo
que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Assim, o
estudo e aprofundamento da Base foi imprescindível para o meu
desenvolvimento como futura professora. Conhecer a sua estrutura bem como
as competências a serem desenvolvidas com as crianças favoreceu
positivamente no meu entendimento de como e o quê trabalhar com os
educandos. Além disso, conhecer os campos de experiências bem como
direitos de aprendizagem direcionou o meu olhar para promover situações
desafiantes para que as crianças possam desempenhar um papel ativo em seu
processo de aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério da Educação. A etapa da Educação Infantil. In: BRASIL.

Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base.
Brasília: MEC, [2018]. p. 35-53. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin
al_site.pdf. Acesso em: 25 jan. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. A etapa do Ensino Fundamental. In: BRASIL.

Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base.
Brasília: MEC, [2018]. p. 57-452. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin
al_site.pdf. Acesso em: 25 jan. 2020.
QUESTÕES:

1- Cite 5 ações do professor de como assegurar a progressão de

aprendizagens dos estudantes ao longo de toda a Educação Básica
(considerando sua etapa como professor), tendo como foco o desenvolvimento
de competências e tendo certeza que os alunos estão incorporando as
aprendizagens essenciais (essenciais não quer dizer o básico) e o professor
não apenas seguindo um rol de capacidade/aptidão/habilidade (que são as
competências a serem desenvolvidas). O ensinar precisa ter significado para o
aluno e não ser automatizado.  

 Conhecer as competências exigidas da BNCC, mantendo os estudos

atualizados, alinhando o conhecimento que já possui com o que está sendo
proposto, tendo sempre uma postura reflexiva e crítica, mantendo esses
conhecimentos sempre em desenvolvimento e sempre ativos.
 Diagnosticar e avaliar o aluno através de ferramentas que te ajudam a
manter um relatório, para acompanhar o desenvolvimento do aluno e
perceber o seu desenvolvimento e progressão com o passar do tempo,
assim identificando e analisando onde está a dificuldade desse aluno,
trabalhando então para que ele progrida no aprendizado.
 Proporcionar oportunidades iguais para todos os alunos, trabalhando a
realidade deles independente de gênero, raça, e origem, utilizando recursos
de sala de aula, do dia a dia, de experiências que eles vivenciaram.
 Trabalhar a empatia, através de trabalhos individuais ou em grupo, o
cooperativismo, trabalhar e desenvolver o autocuidado, a disciplina.
 Proporcionar oportunidades para que os alunos se envolvam com a escola,
projetos pedagógicos, onde desenvolverão habilidades como comunicação,
socialização, responsabilidade, entre outros.

2 - Como professor, em qualquer área da Educação Básica, o que devo “olhar”,

“revisitar” no contexto da Educação Infantil para garantir as aprendizagens
essenciais na etapa em que você vai ensinar, considerando a lógica da
progressão de aprendizagens? A pergunta não é o que a Educação Infantil tem
para contribuir, pois não é uma etapa preparatória, mas o que eu como
professor preciso considerar dessa etapa para ensinar de forma progressiva e
não fragmentada?

 Estudar as competências e habilidades que deve ter sido trabalhada na

Educação Infantil, tendo como base a BNCC, e estudar e compreender
como dar continuidade a esse processo que se iniciou, prosseguindo
sempre de acordo com as atualizações da BNCC.
 Buscar as atividades de avaliação que foram feitas, avaliando assim onde o
aluno precisa de mais atenção para dar continuidade às próximas
transições de ensino.
 Diagnosticar a dificuldade do aluno e trabalhar de forma lúdica, utilizando
recursos do dia a dia, buscar os conhecimentos que o aluno já possui,
sempre complementando com algo novo, dando continuidade para o
próximo estudo.
 Acolher o aluno com mais serenidade, dando oportunidade a família
interagir para que o processo de transição seja tranquilo, evitando assim a
dificuldade no processo de aprendizagem.
 Trabalhar a sinergia entre os professores da Educação Infantil e
Fundamental, integrando assim as diferentes áreas de ensino, trocando
experiências, proporcionando um melhor desenvolvimento ao aluno de
forma geral.