CURSO DE PEDAGOGIA

SIMONE IZIDORO FERRAZ

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Quatiguá
2021
 SIMONE IZIDORO FERRAZ

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Trabalho de Pedagogia, apresentado como requisito

parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina
de Funcionamento da Educação ,Didática ,Psicologia da
Educação e da Aprendizagem ,Pensamento Cíentifico ,
Filosofia da Educação , Práticas Educativas em Espaços
não Escolares , Ed – Projeto de Vida .

Tutor à Distância: Maria Madalena Peres Sanches

Quatiguá
2021
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................2
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................4
3 CONCLUSÃO .......................................................................................................9
 1- INTRODUÇÃO

Este portfólio tem por objetivo compreender e aplicar conceitos

pertinentes ao Funcionamento da Educação ,Didática ,Psicologia da Educação e da
Aprendizagem ,Pensamento Científico , Filosofia da Educação , Práticas Educativas
em Espaços não Escolares , Ed – Projeto de Vida .
Sendo assim a BNCC, Base Nacional Comum Curricular , foi criada
a fim de resolver lacunas existentes na educação e no processo de desenvolvimento
da aprendizagem ,diferente de um currículo escolar, é um documento normativo, tem
como objetivo definir o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao passar pelas etapas da educação básica , sendo referencial
para a elaboração dos currículos escolares em todo país.
Este documento teve sua versão final homologadas em 2018 ,
quando foram definidas as competências para a etapa do ensino médio.
Ao elaborar o currículo escolar , as competências presentes na
BNCC devem ser consideradas , assim como o Projeto Político Pedagógico da
instituição, definindo atividades que levem os alunos a chegarem-no
desenvolvimento esperado .
Observaremos o quão relevante é o papel da tecnologia para a
realidade social e para os processos de ensino e aprendizagem , visto que as
tecnologias podem atender ao que é preconizado nas tendências progressistas, no
que se refere à necessidade de o conhecimento ser socializado de forma
contextualizada e significativa.
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais
definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o
desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito
pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de
educação integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção
intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas
com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também,
com os desafios da sociedade contemporânea. Isso supõe considerar as diferentes
infâncias e juventudes, as diversas culturas juvenis e seu potencial de criar novas
formas de existir.
 2 DESENVOLVIMENTO

Base Nacional Curricular Comum (BNCC)

O educador na sua essência, sabe que os alunos foram mudando

seu perfil com o passar dos tempos. Do aprendiz que dizia amém a tudo que o
mestre mostrava ao “cliente” que sempre tem razão, a realidade do ensino foi se
alterando, mesmo que a escola (e por extensão, seus professores) tenham
conseguido acompanhá-la.
Historicamente foram diversas as tendências pedagógicas que se
sucederam (da tradicional à crítico-social dos conteúdos), todas buscando a
melhoria na qualidade de ensino.
Consequência deste movimento incessante, em dezembro de 2017
foi homologada a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), que se constitui em um
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.
Desse modo, para que se obtenha melhores índices na educação
brasileira, é preciso planejar a aprendizagem a partir do desenvolvimento de
competências, campos de experiências e habilidades.
A BNCC abrange 10 competências a serem adquiridas desde a
Educação Infantil ao Ensino Médio, oportunizando a formação humana integral, ou
seja, aprendizagens que articulam a construção de conhecimentos, com o
desenvolvimento de habilidades e formação de atitudes e valores.
As Competências Gerais integram o capítulo introdutório da Base
Nacional Comum Curricular e foram definidas a partir dos direitos éticos, estéticos e
políticos assegurados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e dos conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores essenciais para a vida no século 21.
Em cada competência listada é destacado seu foco e resultado
pretendido. Assim, mesmo enunciadas com temas amplos (Conhecimento;
Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório Cultural; Comunicação; Cultura
digital; Trabalho e projeto de vida; Argumentação; Autoconhecimento e autocuidado;
Empatia e cooperação; Responsabilidade e cidadania), é possível ter clareza sobre
o que trata e para quê (propósito).
 2.1 - COMPETÊNCIAS

As transformações em curso no mundo exigem um novo profissional,

alguém que esteja preparado para resolver problemas e situações complexas, as
quais muitas vezes não foram previstas.
Sendo assim, cabe à Educação desenvolver a capacidade
(competências) para que o sujeito mobilize ao mesmo tempo, na resolução do
problema, conhecimentos, habilidades, experiências e atitudes de diversas
naturezas.
“Ser competente significa saber fazer escolhas, decidir, mobilizar
recursos e agir”. Julio Furtado.
Vemos então que a competência é construída a partir de saberes
diversos que abrangem o saber saber (conhecimento), saber fazer (habilidades) e
saber ser (valores). Todos estes possuem níveis de complexidade que são
adquiridos de acordo com o estímulo recebido e o grau de consciência da
aprendizagem. Desse modo, articulados os saberes, a aprendizagem será
significativa e os resultados mais qualificados.
2.2 - APRESENTAÇÃO
Cada uma das 10 competências apresentadas está articulada em
dimensões e subdimensões que elegem as habilidades a serem desenvolvidas
numa perspectiva relacionada à Taxonomia de Bloom.
Desse modo, a cada nova aprendizagem é valorizado além da
aquisição do conhecimento, a compreensão, aplicação, análise, avaliação e criação.
Isso faz com que ele se transfigure em uma ação (atitude) que gera habilidades e
novas posturas (valores).
 2.3 - A BNCC E SUA COLABORAÇÃO NO NOVO
MODELO DE ENSINO

A BNCC confirma seu compromisso com a educação integral, ou

seja, reconhece que o desenvolvimento se dá de forma complexa e não linear,
particular em cada um. Assumindo uma visão plural, singular e integrada do sujeito
(criança, jovens e adultos), promovendo uma educação voltada ao seu acolhimento,
reconhecimento e desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades.

Para que a educação integral seja desenvolvida é preciso que

alguns vícios ainda presentes sejam eliminados, como por exemplo a apresentação
do conteúdo de forma sistematizada. Isto é, ao invés de apresentar um problema
que envolve o conhecimento em questão, é apresentado “as características e
funções” do mesmo.
Dito de outra forma, em vez de dar a laranja e deixar o aluno
explorar da casca até o suco, já é servido o suco pronto. Sem mencionar que todos
devem tomá-lo ao mesmo tempo, ou seja, tempo de aprender igual.
Ao eleger o ensino baseado no desenvolvimento de competências é
preciso ter clareza de que a oferta de diferentes modos de aprendizagem é uma
exigência natural para que a competência se desenvolva nos alunos, já que a
diversidade é uma realidade.
Enfim, a BNCC vem para colaborar com as exigências atuais na
construção de um novo modelo de ensino, que valoriza o desenvolvimento integral
da pessoa, respeitando sua singularidade, onde a qualidade da educação é medida
pelas competências desenvolvidas.
1 CONCLUSÃO

Como analisado ao longo deste trabalho, a BNCC é um dos

documentos mais importantes para a educação , sendo um documento normativo ,
define os conhecimentos e habilidades que os alunos devem desenvolver ao longo
da educação básica , além de garantir o nível de aprendizagem comum a todos os
alunos , sendo o BNCC uma ferramenta básica.
Vimos que estas competências devem ser desenvolvidas ,
trabalhadas e alinhadas a teoria de aprendizagem escolhida pelo professor .
Por fim, é importante definir na prática educativa os
posicionamentos que merecem destaque, o que convém conservar e o que precisa
mudar como reflexão necessária para que a educação possa contribuir para a
transformação social, cultural e histórica do ser humano.
 REFERÊNCIAS

APOLINÁRIO, Josimeire de Souza Lima; TARRAGÓ, Saiuri Totta; FERST, Enia

Maria. Tendências pedagógicas e competências gerais da base nacional comum
curricular para a educação básica: implicações para o currículo. Brazilian Journal
of Development, Curitiba, v.7, n.3, mar 2021

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Brasília. 2018. “Introdução” (da página 7 até 21).

SANTOS, Raquel Elisabete de Oliveira. Pedagogia histórico crítica: que pedagogia

é essa? Horizontes, v. 36, n. 2, p. 45-56, mai./ago. 2018.

SILVA, Aracéli Girardi da. Tendências pedagógicas: perspectivas históricas e

reflexões para a educação brasileira. Unoesc & Ciência, v. 9, n. 1, p. 97-106,
jan./jun. 2018.

site https://bit.ly/3ictWHf

site http://basenacionalcomum.mec.gov.br