SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

NOME DO(S) AUTOR(ES)

PEDAGOGIA – 6EM ORDEM ALFABÉTICA
º SEMESTRE

ALUNO

ALUNO

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

“O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS
SUJEITOS”.

Campos dos Goytacazes- RJ

2021
 ALUNO

ALUNO

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

“O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS
SUJEITOS”.

Trabalho apresentado à Universidade Pitágoras Unopar

como requisito parcial à aprovação no 6° semestre do
curso de Pedagogia.

Campos dos Goytacazes- RJ

2021
 SUMÁRIO

1.
INTRODUÇÃO 3

2.DESENVOLVIMENTO...............................................................................................4

3.CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................13

4.REFERÊNCIAS........................................................................................................14
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1- INTRODUÇÃO

O presente trabalho destina-se a exposição do tema ”O Projeto de Vida e a

formação integral dos sujeitos”. O Projeto de Vida é um componente curricular do
Novo Ensino Médio, de acordo com a Lei nº 13.415/2017, que estabelece as
diretrizes e as bases da educação nacional.
O projeto de vida na escola tem como premissa a concepção de que o aluno
deve estar no centro do processo de ensino e aprendizagem com participação ativa,
confrontando num todo o ensino tradicional onde o professor era o detentor do saber
e do poder. A proposta deste é criar um espaço que considere os alunos em
perspectiva mais ampla do que apenas o ingresso no curso superior, sendo
protagonistas da própria vida e não apenas sujeitos passivos em suas vivências.
A escola tem como dever auxiliar os jovens estudantes nesse processo.
Estes devem adquirir seus reconhecimentos como sujeitos, devem considerar suas
potencialidades e a relevância da sua importância na participação e intervenção
social na concretização de seu Projeto de Vida, e com isso vislumbrarem
oportunidades de crescimento para seu presente e futuro, valorizando a diversidade.
O Projeto de Vida na escola deve ser abordado e principalmente praticado no intuito
de dar aos jovens subsídios necessários para o cumprimento de seus devidos
papeis em meio a uma dada sociedade.
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2- DESENVOLVIMENTO

O projeto de vida é um caminho a ser seguido com o intuito de dar uma

direção para o indivíduo alcançar seus objetivos, estabelecendo metas, tendo em
vista um projeto futuro. É de suma importância manter a persistência, determinação
e o foco para que ao longo da jornada, com as mudanças na vida, as estratégias
estabelecidas sejam almejadas, proporcionando satisfação, sucesso e
autorrealização.
A elaboração do projeto de vida é uma contribuição importante na busca pela
realização pessoal, promovendo o autoconhecimento, por isso trabalhar com o
projeto de vida nas escolas colabora para a tomada de decisões sobre cada etapa
da vida, transformando o jovem protagonista de sua trajetória.
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Art. 35), o ensino
médio tem o papel de:
II – a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade anovas
condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III – o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a
formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento
crítico;
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece a promoção de 10
competências gerais, que deverão ser trabalhadas da educação infantil ao ensino
médio, promovendo o desenvolvimento global dos alunos, que devem estar
preparados para as “demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho”. (BNCC, p.09)
Nessa perspectiva, o amplo desenvolvimento de tais competências é um
direito de aprendizagem que deve ser assegurado pelas instituições de ensino em
todos os níveis da educação básica. Desse modo, cada competência refere-se a um
aspecto da vida cidadã, pessoal e profissional do estudante, através de um conjunto
de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que irá prepara-lo para a
realidade.
Dentre as competências indicadas na BNCC, uma delas trata sobre o mundo
do trabalho e o desenvolvimento do projeto de vida:
6-“Trabalho e Projeto de Vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências
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culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem

entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade”. (BNCC, p. 11).
Consequentemente, compreende-se que as práticas pedagógicas devem
levar em consideração o projeto de vida do estudante como fundamental para a
aprendizagem e deve estar direcionada para a promoção do
autoconhecimento ,valorizando os interesses e as potencialidades dos estudantes,
sempre pensando em um ensino alinhado com a perspectiva de uma
educação do futuro, promovendo ações que aprimorem as habilidades
socioemocionais, que são fundamentais para que os estudantes saibam lidar com os
desafios, escolhas e frustações que poderão encontrar em sua jornada.
De acordo com NEM – Novo Ensino Médio, sendo a Lei Federal 13.415, de
2017, responsável por essa mudança, o projeto de vida é um componente curricular.
De acordo com o artigo 3º do parágrafo 7º da lei nº 13.415/2017: “Os currículos de
Ensino Médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar
um trabalho voltado para construção de seu Projeto de Vida e para sua formação
nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais”. (BRASIL, 2017).
Nesse contexto, vale destacar que a reforma do Ensino Médio muda
consideravelmente essa etapa de ensino, as mudanças vão desde a carga horária
até a forma como será o processo educacional, que deverá repensar o processo de
ensino para que seja mais atrativo, participativo e integrador, rompendo com o
modelo tradicional que não se encaixa mais nas novas perspectivas de formação
integral previstas pelas reformas.
Tendo em vista que o Ensino Médio é a etapa final da educação antes do
aluno escolher qual carreira seguir, as metodologias ativas surgem como um item
importante e de grande valia que pode somar no processo de ensino aprendizagem
do aluno, especialmente quando empregada simultaneamente ao Projeto de Vida.
As metodologias ativas propiciam que os alunos ocupem um papel ativo no processo
de aprendizagem, e o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem,
mediando o processo de conhecimento.
As metodologias ativas de aprendizagem que envolve diretamente os alunos
no processo de ensino têm um impacto significativo na aquisição de conhecimentos.
(BRASIL. 2018). Pesquisas recentes feitas em vários países revelam que o nível de
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comprometimento dos alunos e seu desempenho intensificam consideravelmente

quando a tecnologia está presente na sala de aula.
Com a metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos -ABP- podem ser
adquiridas competências fundamentais como a autonomia, proatividade e
curiosidade para a resolução de problemas, além de estimular a comunicação
interpessoal e o trabalho em equipe e o professor assume o papel de colaborador
orientador estimulando a curiosidade e a participação dos alunos.
Isso significa despertar no aluno o papel de agente transformador e
realizador de seu aprendizado, pois quando o aluno é colocado como
protagonista desse processo, o professor colabora significativamente com o
desenvolvimento do protagonismo juvenil, visto que é alinhado à ideia da
construção do projeto de vida
Em razão da relevância dessa atividade, é de suma importância que a equipe
pedagógica esteja preparada, visto que a escola é essencial nesse processo,
conforme a BNCC:
“Logo, é papel da escola auxiliar os estudantes a aprender a se
reconhecer como sujeitos, considerando suas potencialidades e a relevância
dos modos de participação e intervenção social na concretização de seu
projeto de vida. É, também, no ambiente escolar que os jovens podem
experimentar, de forma mediada e intencional, as interações com o outro, com
o mundo, e vislumbrar, na valorização da diversidade, oportunidades de
crescimento para seu presente e futuro.” (BNCC, 2018, p. 473).
Portanto, a escola deve oportunizar um ambiente de aprendizagem que
compreenda conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, possibilitando uma
educação integral e significativa. Por isso é de suma importância a mediação da
equipe pedagógica nessa atividade, ajudando os alunos no que for preciso para que
eles sejam capazes de entender a essência dessa atividade pois exige que o
aluno assuma o papel principal na construção e na realização da mesma, isto
é, fazer com que o aluno se torne o protagonista de seu próprio
aprendizado.
No entanto, considerando todos os fatores que perpassam o projeto de vida,
podemos salientar que a implantação do mesmo no ambiente escolar é uma tarefa
árdua e que exige uma profunda reflexão e análise de todo o processo pedagógico a
ser elaborado. Apesar de tudo, o projeto de vida é uma atividade de muito ganho na
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aprendizagem e que promove o desenvolvimento do educando em todos os âmbitos,

como social, profissional e educacional.
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Apresentação de Slides sobre os principais aspectos relacionados ao

Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas:

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3- CONSIDERAÇÕES FINAIS

Vimos que o Projeto de Vida como uma atividade estruturada na escola

permite ao jovem desenvolver a capacidade de formular uma sofisticada e elaborada
narrativa sobre si, sobre os planos para o futuro e sobre o seu papel no mundo,
contribuindo para a formação de um indivíduo autônomo e protagonista da sua
própria história.
A escola ocupa lugar central no reconhecimento social dos jovens. O Ensino
Médio deve atender às necessidades de formação geral indispensável ao exercício
da cidadania e construir “aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as
possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da
sociedade contemporânea”, como definido pela BNCC.
O projeto de vida na escola é uma das competências citadas na BNCC. De
acordo com o documento, este deve ser um eixo que se inicia nos anos iniciais do
Ensino Fundamental e termina no Ensino Médio. Nos anos iniciais do ensino
fundamental o objetivo principal é levar ao aluno a compreensão da vida em
sociedade. Nos anos finais do ensino fundamental é imprescindível que a escola crie
condições para que os jovens possam organizar seus sentimentos e atitudes. E já
no ensino médio que ela venha introduzir uma reflexão mais profunda e práticas
quanto à autonomia e também sobre o papel social do indivíduo.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13

de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em:
06 jul. 2021

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018,

p. 461-468.

MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e

profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a.
Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 08 jul.
2021.

Novo ensino médio: o que é projeto de vida?

https://www.intersaberes.com/blog/novo-ensino-medio-o-que-e-projeto-de-vida/
Acesso em: 04/10/2021

Projeto de Vida na escola: o que é e como implementar?

https://gestaoescolar.sistemapositivo.com.br/projeto-de-vida-na-escola-o-que-e-e-
como-implementar/ Acesso em: 04/10/2021

Qual o papel do professor nas metodologias ativas?

https://blog.lyceum.com.br/papel-do-professor-nas-metodologias-ativas/ Acesso em:
05/10/2021

SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E PROJETO

DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista
Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI:
10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em:
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 6 jul. 2021.
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