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PEDAGOGIA

JAQUELINE APARECIDA DA SILVA SOUSA

PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR:
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

Ponte Nova
2021
JAQUELINE APARECIDA DA SILVA SOUSA

PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR:
SEMANA CULTURAL VIRTUAL

Trabalho apresentado à Universidade ANHANGUERA,

como requisito parcial para a obtenção de média
semestral nas disciplinas de  Adolescência e Juventude
no século XXI  Temas atuais em Educação  Gestão
Educacional  Pedagogia em espaços não escolares 
Relações Interpessoais e Administração de Conflitos.

Ponte Nova
2021

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 SUMÁRIO

1
INTRODUÇÃO........................................................................................................3
2
DESENVOLVIMENTO ...........................................................................................5
2.1 LEITURA DOS
ARTIGOS.......................................................................................5
2.2 APRESENTAÇÃO
SLIDES...................................................................................11
3CONSIDERAÇÕES
FINAIS .....................................................................................11
REFERÊNCIAS..........................................................................................................12

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 1 INTRODUÇÃO

O Ensino Médio deve atender às necessidades de formação geral

indispensáveis ao exercício da cidadania e construir “aprendizagens sintonizadas
com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também,
com os desafios da sociedade contemporânea”, como definido pela BNCC.

Sendo o Ensino Médio a última etapa da Educação Básica, que

aproxima os estudantes do ingresso na universidade e o início de sua vida
profissional, é importante que eles estejam preparados para essa nova fase. Assim,
um dos principais objetivos do Novo Ensino Médio é permitir que eles desenvolvam
condições para decidir seu futuro profissional e pessoal, proporcionando o contato
com os mais diversos saberes para tomar decisões.
Ao alcançar uma etapa como a do ensino médio o aluno merece ter
a sua disposição novas alternativas e propostas para se reinventar e recriar suas
expectativas em relação ao que virá pela frente e nessa jornada a Escola ocupa um
lugar especial.
O Novo Ensino Médio torna obrigatório que o Projeto de Vida dos
estudantes seja desenvolvido em todas as escolas, para desenvolver determinadas
habilidades, como cooperação, compreensão, saber defender suas ideias, dominar
as tecnologias, respeitar e analisar o mundo ao seu redor.
O Projeto de Vida na Escola ajuda a construir o caminho entre o
“Quem eu sou” e o “Quem eu quero ser”. Através de um processo bem estruturado
unindo autoconhecimento, planejamento e prática, o aluno aprende a se conhecer
melhor, identifica seus potenciais, interesses e sonhos, definindo metas e
estratégias para alcançar seus objetivos.
As buscas por resolução de obstáculos na área da educação
relembram um longo tempo de buscas estruturantes, as quais faziam com que
muitos vácuos de aprendizagem pudessem ser resolvidos através de novas práticas
educacionais.
Menciona-se aqui o ensino médio de forma anexa à BNCC, pois por
ser uma etapa finalizam-te do ensino brasileiro está devidamente amparado, tanto
de forma legal quanto de forma pedagógica, pois a legislação vem com aspectos

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estruturantes de estudos com propostas de projetos que abrangem capacidades
individualizadas.
Além de amparar as capacidades de forma individualizada também
reflete competências no coletivo do entorno do crescimento do alunado, pois as
competências que estão atreladas a legislação mencionada valorizando o estudante
como um todo.
E contemplando-o em sua totalidade traz consigo alternativas de
propostas e projetos que estão atrelados a um cenário pedagógico.
Tanto a família quanto a escola constituem-se em elos de incentivo e confiança ao
aluno para que ele possa reinventar-se como sujeito na busca de seus desejos e
curiosidades profissionais e pessoais.

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 2 DESENVOLVIMENTO

2.1 LEITURA DOS ARTIGOS

O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

De forma simplificada, na educação formal, Projeto de Vida é uma
metodologia dentro da dinâmica de projetos envolta em aprendizagens ativas de
valores, competências onde o aluno encontre sentido e propósito no seu processo
de aprender através da significância de suas vivências, reflexões, consciência, visão
de mundo, buscando desenvolver habilidades cognitivas e não cognitivas capazes
de orientar o jovem no desenvolvimento de um projeto para si.
Assim sendo, Projeto de Vida se alinha com a educação integral e
emancipatória que auxilia o jovem a se conhecer, entender sua relação com o
mundo e desenhar o que espera para si no futuro. O Projeto de Vida trabalha sob a
ótica de uma proposta educacional interdimensional, capaz de aliar aspectos
cognitivos e não cognitivos na busca por um projeto escolar capaz de trazer
significado para a educação, ao mesmo tempo em que contribui para uma formação
integral do indivíduo. O projeto de vida tem por um dos objetivos ajudá-los na
organização dessas experiências, valorizando-os como cidadãos e orientando-os ao
longo do período a traçar objetivos de vida, estabelecer metas, planejar com
determinação, esforço, autoconfiança, e persistência em seus projetos presentes e
futuros.
Compreender essa realidade requer reflexão e, ao mesmo tempo, questionar
quais fundamentos teóricos inspiraram os fundamentos, especialmente aqueles
relacionados à análise de tendências nesta especificação.
Considerando as cenas atuais cheias de mudanças e mudanças de
paradigma, surgem as escolas e todas as suas cenas e conjuntos de composição.
Este fato trouxe uma grande mudança nas práticas de aprendizagem e conceitos e
ensino
As famílias e as escolas devem trabalhar juntas para encontrar, de forma
proativa, disciplinas e alternativas para que esse ambiente não prejudique os alunos,

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ao contrário, lhes forneça os meios para progredir na aprendizagem crítica e na
pesquisa. E atitude responsável.
Nesses aspectos, há uma constância entre a base comum do currículo
nacional e as tendências de ensino, enfatizando que a educação cívica é um
comportamento cotidiano, é consistente, não um comportamento isolado.
A filosofia como campo do pensamento humano oferece oportunidades de
reflexão e proporciona aos jovens a compreensão de conceitos estruturais, como a
ética do respeito às diferenças.
Nesse ato de reflexão crítica, os jovens elevam sua mentalidade listando
ideias que são consideradas únicas entre os possíveis métodos flexíveis.
A importância da relação entre a base curricular comum do país e as
tendências de ensino reflete as mudanças que vêm ocorrendo ao longo dos anos,
como a urgência de se pensar o pensamento atual no contexto da educação.
A atribuição do ensino é cultivada na procura da compreensão. A função do
ensino assenta na intervenção da realidade. Ou seja, significa uma ajuda baseada
em níveis ou paradigmas, porque a consideração extensiva do comportamento
docente requer crítica, teórica e muita prática.
A educação, do ponto de vista holístico ou complexo, foca no crescimento da
habilidade, que envolve aspectos relacionados às emoções. A arte é essencial.
Ressalta-se que quem aprende se faz com todos os seus sentidos, de forma a tornar
seu interior conhecimento. Torne-se sua personalidade e experiência.
Nesse sentido, o papel dos professores no processo de formação se
materializa na atitude original para além da visão profissional, ou seja, eles contêm a
humanidade e qualidades indispensáveis da disciplina.
Nesse caso, além de se aperfeiçoar, o educador também precisa saber
reaproveitar os conhecimentos que aprendeu de forma prática, e abranger o mais
amplo campo possível com o avanço contínuo da tecnologia.

O Projeto de Vida é um componente curricular do Novo Ensino Médio, de

acordo com a Lei nº 13.415/2017, que estabelece as diretrizes e as bases da
educação nacional, e define no artigo 3º § 7º que:

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 “Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do
aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu Projeto de
Vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais”.

A BNCC também contempla o Projeto de Vida entre as suas 10 competências

gerais, que devem ser trabalhadas em todas as etapas da educação, até o Ensino
Médio. A competência de número 6, “Trabalho e Projeto de Vida”, prega:

“Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
Projeto de Vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade”.

Sendo assim, é fundamental que as escolas deem a devida atenção para

essa competência, considerada como premissa básica para o desenvolvimento
integral dos estudantes.

O que é o Projeto de Vida do Novo Ensino Médio?

O Ensino Médio deve atender às necessidades de formação geral
indispensáveis ao exercício da cidadania e construir “aprendizagens sintonizadas
com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também,
com os desafios da sociedade contemporânea”, como definido pela BNCC.

Sendo o Ensino Médio a última etapa da Educação Básica, que aproxima os

estudantes do ingresso na universidade e o início de sua vida profissional, é
importante que eles estejam preparados para essa nova fase. Assim, um dos
principais objetivos do Novo Ensino Médio é permitir que eles desenvolvam
condições para decidir seu futuro profissional e pessoal, proporcionando o contato
com os mais diversos saberes para tomar decisões.

O Novo Ensino Médio torna obrigatório que o Projeto de Vida dos estudantes
seja desenvolvido em todas as escolas, para desenvolver determinadas habilidades,
como cooperação, compreensão, saber defender suas ideias, dominar as
tecnologias, respeitar e analisar o mundo ao seu redor.

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 O Projeto de Vida oferece essas experiências para os alunos dentro da
escola, com a orientação dos professores, que apresentam as possibilidades
existentes e tiram dúvidas, respeitando a autonomia para tomarem as próprias
decisões. Dessa forma, os alunos constroem seu próprio Projeto de Vida, de acordo
com suas preferências, respeitando a responsabilidade social de cada um,
descobrindo-se a si mesmos, aos outros e o meio em que vivem.

Para garantir que os jovens sejam protagonistas de suas vidas e possam

definir seu próprio Projeto de Vida, o Novo Ensino Médio tem como foco essa
competência, que envolve os âmbitos acadêmico, profissional, social e pessoal, a
fim de alcançar a formação integral dos estudantes, ao oferecer os conhecimentos
necessários para atuarem no mercado de trabalho, tornarem-se cidadãos
responsáveis e éticos, e escolherem estilos de vida saudáveis e sustentáveis.

O Projeto de Vida proporciona experiências para aprender sobre a realidade,

os novos desafios da contemporaneidade (sociais, econômicos e ambientais) e a
tomada de decisões éticas e fundamentadas, formando sujeitos críticos, criativos,
autônomos e responsáveis. O contexto em que o Projeto de Vida está inserido,
dentro das expectativas para o Ensino Médio, envolve outras experiências que
devem ser trabalhadas de forma integrada de acordo com a BNCC, que são:

Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos

desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação
dos conhecimentos.
Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o
desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação,
proposição e ação, que são essenciais para sua autonomia pessoal, profissional,
intelectual e política.
Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua
condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua identidade e
de seu Projeto de Vida.
Assegurar tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre suas
experiências e aprendizagens individuais e interpessoais, de modo a valorizarem o

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conhecimento, confiarem em sua capacidade de aprender e identificarem e
utilizarem estratégias mais eficientes para seu aprendizado.
Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a
capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.
Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos
desafios da comunidade, do mercado de trabalho e da sociedade em geral,
alicerçadas no conhecimento e na inovação.
Nesse contexto, as novas competências são consideradas um novo estímulo
em busca de uma transformação da sociedade contemporânea.
Já com a Base, pretende-se certificar a essencialidade da aprendizagem, sob
forma de desenvolvimento integral tendo em vista o apoio às decisões para que se
concretizem os projetos de vida e de continuidade dos estudos.

Competência: Comunicação
Utilizar diferentes linguagens, bem como conhecimentos das linguagens
artística, matemática e científica, a fim de se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos.
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação, de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares), para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade.
Em suma, a proposta da BNCC requer que as escolas reestruturem seus
currículos de modo a promover cada uma das competências, ao mesmo tempo em
que abordam os conhecimentos essenciais listados no documento.
Mas, enquanto a instituição em que você trabalha não implementa um
currículo novo, que tal ir trabalhando as competências em sala de aula desde já?
Sendo assim, elas são oportunidades de realizar atividades instigantes com
os alunos, capacitando-os a lidar com dilemas da vida estudantil e pessoal próprios
da atualidade.

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 Assim sendo, o tema Projeto de Vida demarca o campo privilegiado de
fortalecimento do protagonismo juvenil e da construção de identidades, que este
tema deve ocupar. Convida os profissionais da educação a reconhecerem seus
estudantes como detentores de saberes, formas de sociabilidade e práticas
culturais, aproveitando esse singular momento do desenvolvimento humano, a etapa
final do Ensino Fundamental e o início do Ensino Médio, para fomentar a construção
do “eu”, para estimular a autonomia, para encorajar nossas juventudes a se
prepararem para ir além do que, muitas vezes, se acredita e se credita a elas. Não
devemos desperdiçar a extraordinária potência que guardam as juventudes de
construir identidades. É mais do que oportuno, portanto, que possamos mover o
currículo na direção da construção de Projetos de Vida que inspirem as juventudes a
caminhar na direção dos seus desejos e sonhos alicerçados em bases éticas,
democráticas e humanistas.

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2.2 APRESENTAÇÃO SLIDES

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12
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 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A fim de atender às expectativas dos estudantes e às demandas da
sociedade contemporânea para uma formação integral, essa competência
proporciona aos alunos o autoconhecimento e o contato com as opções existentes
no mundo, para vivenciarem um pouco dessas opções e escolherem a melhor para
direcionarem seu futuro.

Trabalhar o Projeto de Vida na escola possibilita a formação teórica

e prática sobre os assuntos, e aliar o conhecimento às vivências reais aproxima os
alunos da realidade e facilita sua escolha futura. Dessa forma, é possível guiar e
levar o estudante a refletir de forma mais profunda sobre sua identidade e seu papel
na sociedade, já que esse processo de reflexão sobre o que cada jovem quer ser no
futuro e planejamento de ações para alcançar esse propósito contribui com o
desenvolvimento pessoal e social.
Por meio das teorias elencadas neste trabalho, espera-se que o
BNCC ajude a restaurar a dicotomia entre as legislações educacionais.
Ficar na escola é um direito e até uma obrigação de todo aluno, mas
para isso, é preciso garantir que haja uma plataforma de ensino que se adapte à
situação real dos alunos.
Observe o quão relevante é a importância da relação entre a parte
da legitimidade da educação e suas recomendações pedagógicas, pois constituem o

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elo entre a aprendizagem e o ensino, pois passam a ser a linha norteadora do
conhecimento neste contexto, pois trazem para além da teoria atual. e método de
conhecimento tem uma legislação completa para apoiá-lo.
Integrando-se em um mundo cada vez mais tecnológico, a escola
passou por grandes mudanças em sua prática pedagógica. É por isso que é muito
importante introduzir novas tecnologias. A chegada dessas tecnologias deve ser
considerada como uma grande tendência de inovação educacional no século XXI.
O processo de implantação e implementação não se limita ao ensino
do conhecimento, mas envolve também os procedimentos burocráticos da gestão
escolar, cabendo ao administrador facilitar esses processos para que todos os
indivíduos integrados ao ambiente escolar possam compartilhar conhecimentos,
desejos, aprendizados e sonhos.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Brasília. 2018. “Introdução” (da página 7 até 21).

APOLINÁRIO, Josimeire de Souza Lima; TARRAGÓ, Saiuri Totta; FERST, Enia

Maria. Tendências pedagógicas e competências gerais da base nacional comum
curricular para a educação básica: implicações para o currículo. Brazilian Journal of
Development, Curitiba, v.7, n.3, mar 2021.

SANTOS, Raquel Elisabete de Oliveira. Pedagogia histórico crítica: que pedagogia é

essa? Horizontes, v. 36, n. 2, p. 45-56, mai./ago. 2018.

SILVA, Aracéli Girardi da. Tendências pedagógicas: perspectivas históricas e

reflexões para a educação brasileira. Unoesc & Ciência, v. 9, n. 1, p. 97-106,
jan./jun. 2018.

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