UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR/ANHANGUERA

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

LEIDA GERMANA FRANCO BASTOS

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DO SUJEITO

Rio de Janeiro
2022
 LEIDA GERMANA FRANCO BASTOS

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DO SUJEITO

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras UNOPAR/ANHAGUERA, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Adolescência Juventude do
Século XXI; Temas atuais em educação;
Gestão Educacional; Pedagogia em Espaços
não escolares; Relações interpessoais e
administração de conflitos do curso de
Licenciatura em Pedagogia.

Tutora a Distância: Tatiane Pereira Alves

Marigo

Rio de Janeiro
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 2022

SUMARIO

INTRODUÇÃO ---------------------------------------------------------------------------------- 3
DESENVOLVIMENTO ------------------------------------------------------------------------ 4

1- O QUE É PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS ----------------------------------------------------------------------- 4
2- ABORDAGEM DA SITUAÇÃO PROBLEMA .................................. 5

INFOGRÁFICO ----------------------------------------------------------------------------- 6
CONSIDERAÇÕES FINAIS ------------------------------------------------------------- 7
REFERENCIAS ----------------------------------------------------------------------------- 8

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 INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por finalidade, esclarecer e orientar sobre o que é

projeto de vida, e como ele pode fazer todo o diferencial na formação integral
do sujeito, assegurando uma formação que permite a sintonia com seus
percursos e histórias.
Ao inserir o projeto de vida no ensino médio, onde de acordo com o
documento normativo BNCC (Base nacional comum curricular) a escola
oferece ao aluno nesta etapa uma análise ao autoconhecimento e
direcionamento, através das metodologias ativas.
Tendo como abjetivos formar sujeitos críticos, criativos, autônomos e
responsáveis, garantindo às aprendizagens necessárias para o enfrentamento
dos desafios da contemporaneidade, realidade e tomada de decisões no
âmbito social, pessoal e profissional, consciência e responsabilidade (Estilo de
vida sustentável).

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 DESENVOLVIMENTO

1- O QUE É PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS

O projeto de vida vem a trabalhar sob a ótica de uma proposta

educacional interdimensional, capaz de aliar aspectos cognitivos ou não
cognitivos, na busca por um projeto escolar capaz de trazer significado para a
educação, ao mesmo tempo em contribuir para uma formação integral do
sujeito.
Estabelece uma atividade estruturada na escola, permitindo o aluno
desenvolver a capacidade de formular e elaborar narrativa sobre si, sobre os
planos para o futuro e sobre o seu papel no mundo, contribuindo assim para a
formação de um indivíduo solidário e protagonista da sua própria história.
A escola entra com a proposta pedagógica, onde deve haver
intencionalidade, onde está deve apontar para a necessidade do
aprofundamento do saber, do saber fazer, e do saber ser, e de uma maneira
transversal curricular, conectá-los e relacioná-los, para que haja uma boa
convivência escolar e social, onde o professor como mediador, tem um papel
relevante, pois atua colaborando nas questões de elaboração de métodos de
estudo, tais como, ajudar o jovem a se organizar, desde as tarefas escolares,
bem como, entenderem o seu protagonismo mediante situações cotidianas que
demandam ação. No ensino médio, entra a parte vocacional, de pensar nas
profissões contemporâneas, nas opções explicitas de cada um e como se
preparar para exercer na qual mais gosta.
Projeto embasado na medida provisória nº 746 convertida
posteriormente na Lei Federal 13.415 de 16 fevereiro de 2017, novo ensino
médio, dentro das 10 competências gerais de acordo com a BNCC, em
específico a competência de nº 6.

1.2- BNCC / COMPETÊNCIA Nº 6

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 ESPLANAÇÃO SOBRE TRABALHO E PROJETO DE VIDA
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se
de conhecimentos e experiências que lhes possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
A competência compreende a capacidade de gerir a própria vida,
onde os estudantes devem conseguir refletir sobre seus desejos e
objetivos, aprendendo a se organizar, planejar e perseguir com
determinação, esforço, autoconfiança e persistência nos seus projetos
presente e futuros, incluindo estes a compreensão de mundo do trabalho
e seus impactos na sociedade.
Artigo 3º 7- os currículos do ensino médio deverão considerar a
formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado
para construção se seu projeto de vida e para sua formação nos
aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais (BRASIL,2017)

2- ABORDAGEM DA SITUAÇÃO PROBLEMA

Cenário: ESCOLA Clarice Lispector, que atua com ensino médio,
e está tendo muitos casos de evasão escolar. A diretora preocupada
com essa situação, e acredita numa gestão democrática, reúne sua
equipe pedagógica e docente no intuito de identificar as causas da
mesma. Ao lerem a BNCC, se deparam com a competência 6 que
aborda projeto de vida, percebendo a importância desse projeto pois
desenvolve pensamento crítico, autonomia, cidadania e outros, se
autoavaliam, no sentido de a escola não estar trabalhando o projeto de
vida e suas metodologias ativas dessa forma, surgindo dúvidas em
como aplica-las em sala de aula.
Com o intuito de corroborar coma equipe diretiva da escola,
apresento-lhes um infográfico, no sentido de esclarecer sobre o projeto
de vida e suas dimensões (pessoal /autoconhecimento, social/vida em
sociedade e profissional/mundo de trabalho), em como colocá-lo em
prática, tendo a BNCC como embasamento na competência de nº 6, que

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dá ênfase no protagonismo juvenil e suas diretrizes.

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 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Sabe-se que adolescência é uma fase de transformações e de decisões,

passivo à acertos e erros.
Ao inserir o projeto de vida no plano de trabalho da escola, ultrapassa
os modelos tradicionais de ensino, entende-se a relevância do mesmo na vida
dos seus alunos, tende a colaborar na construção e conscientização dos
mesmos, abrindo para a reflexão sobre perguntas tais como: “Que sentido
quero dar para a minha vida”, ou seja, como eu quero viver, isso envolve o
autoconhecimento, inclui valores e princípios ações, metas, objetivos a serem a
alcançados, apontando para o caráter ético.
Portanto, quando há esse esclarecimento, a escola promove e fomenta o
protagonismo do aluno, bem como sua autonomia focado em suas escolhas
estimulando habilidades como compreensão, cooperação, defesa de ideias e
análise crítica da realidade pautada no documento normativo da BNCC,
especificamente na competência de nº 6 onde comtempla o projeto de vida e
suas dimensões.

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 REFERENCIAS

Escola Digital Acesso em:

https://professor.escoladigital.pr.gov.br/metodologias_ativas Clipe Escola
Disponível em: https://www.clipescola.com/projeto-de-vida/. Acesso 05 out.
2022.

Nova escola Acesso em: https://www.google.com/search?

q=novaescola.org.br+plano+de+aula+819&oq=novaescola&aqs=chrome.3.69i5
7j0i512j5i44j0i512l2j46i175i199i512j0i512j0i10i512.11277j0j4&client=ms-
android-samsung-ss&sourceid=chrome-mobile&ie=UTF-8

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017

Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm.
Acesso em: 05 out. 2022.

SANTOS, Kaliana Silva; GONTIJO, Simone Braz Ferreira. Ensino médio e

projeto de vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista
Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020.
Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27.
Acesso em: 05 out.2022.