PEDAGOGIA

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS

João Pessoa
2021
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS
SUJEITOS

Atividade Interdisciplinar apresentada à Universidade

Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial à
aprovação no 6º período do curso de Pedagogia.

João Pessoa
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS..........................4
SLIDES – APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE VIDA AO CORPO DOCENTE........6
CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................8
REFERÊNCIAS.............................................................................................................9
 3

INTRODUÇÃO

As pessoas são geralmente estimuladas a idealizarem seus futuros em todas

as fases de suas vidas, desde a infância somos bombardeados com perguntas que
nos questionam sobre o futuro tais como: o que ser quando crescer; com o que
pretende trabalhar; quando se casará; pretende ter filhos; o que fará quando se
aposentar? É evidente que, ao longo dos anos, com novas experiências, mais
informações e mudanças de gostos e perspectivas, os projetos traçados passam por
mudanças. Entretanto, em todas as fases, projetar a vida significa, com mais ou
menos intensidade, entender quem nós somos, o que desejamos alcançar e como
faremos para atingir esse objetivo.
A proposta deste estudo é conhecer o que vem a ser o Projeto de Vida
proposto pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC, tal projeto passa a
embasar o trabalho docente desde a adolescência sendo efetivado dentro do Novo
Ensino Médio, cuja proposta principal é promover o autoconhecimento preparando o
jovem para o exercício da cidadania e o mercado de trabalho buscado de forma
efetiva que o aluno se torne protagonista de sua aprendizagem e em consequência
de sua própria vida.
Trabalhar o projeto de vida nas escolas leva ao aluno uma base para o
vestibular e o ajuda a sustentar o currículo profissional. Sendo assim, não é somente
planejar e sim saber como realizar as ações futuras.
 4

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

O que é Projeto de vida?

Projeto de vida é o que nos impulsiona a seguir em frente norteando a

nossa vida e orientando os nossos sonhos, é o que nos faz levantar todos os
dias de manhã na esperança de um futuro melhor. Ter um projeto de vida bem
definido com metas e objetivos claros é de suma importância pois nos mantêm
focados facilitando o engajamento e o estímulo, desta forma é possível
programar a caminhada e enfrentar os desafios que surgirem.
Assim sendo, um projeto de vida, quando bem concebido e elaborado
com clareza, é o resultado de um processo de reflexão, esse raciocínio deve
partir de um entendimento honesto de quem o sujeito é, quais são as suas
competências, as suas habilidades e a realidade que o cerca.
Por essa razão, a elaboração de um projeto de vida é um auxílio
importante na busca pela satisfação pessoal e elaborar planos para o futuro
profissional com embasamento.

Projeto de vida e a escola.

A princípio, o tema Projeto de Vida foi introduzido através do Programa

Ensino Integral na rede pública, porém, em 2107, através da Lei nº 13.415/2017,
que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, foi inserido como
componente curricular do Novo Ensino Médio.
O trabalho com o referido tema é desenvolvido com adolescentes e
jovens, a partir do 6º ano, onde as atividades de Projeto de Vida estão centradas
em noções de valores para a vida, por meio de diálogos, rodas de conversas e
reflexões sobre a realidade dos alunos e seus sonhos. Contudo, no Ensino
Médio, as aulas de Projeto de Vida visam despertar o sentido do Projeto de vida
e suas metas na construção de uma vida pessoal equilibrada, identificação de
uma futura profissão e sua relação proativa com o mundo em que vive.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece a promoção de 10
competências gerais, que deverão ser trabalhadas da educação infantil ao
ensino médio, tais competências foram propostas com o objetivo essencial de
 5

motivar os alunos, incentivar a busca de soluções para as indagações que nosso

cotidiano, bem como orientar quanto ao exercício da cidadania e preparar para o
mundo do trabalho. Dentre as competências apresentadas na BNCC, uma delas
trata sobre o mundo do trabalho e o desenvolvimento do projeto de vida,
colocando essa questão em perspectiva na educação:

“6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e

apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender
as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade”. (BRASIL, 2018, p.6)

Dessa maneira faz-se necessário que as práticas pedagógicas devam

considerar o projeto de vida do aluno como primordial, isso denota que a
aprendizagem deve ser norteada para a promoção do autoconhecimento,
valorizando os interesses e as potencialidades dos estudantes. Além disso,
pensar em um ensino que esteja alinhado com uma perspectiva de educação do
futuro e com a competência em questão é, ainda, promover ações que
desenvolvam habilidades socioemocionais.
Sendo assim, as competências pontuadas pela BNCC retratam demandas
de múltiplos domínios. Em primeiro lugar, o âmbito da vida cotidiana é
destacado, valorizando-se, assim, as competências em nível pessoal; em
seguida, o exercício pleno da cidadania e da vida em sociedade, isto é, o social;
por fim, o documento apresenta a perspectiva do mundo trabalho, explicitando a
necessidade de se desenvolver as habilidades ligadas ao âmbito profissional.

Como desenvolver o projeto de vida na escola?

Para que o Projeto de vida de torne eficaz é necessário que seu foco seja
o protagonismo do aluno em seu próprio aprendizado. Para promover esse
protagonismo, o ideal é implementar metodologias ativas de aprendizado,
quando o aluno é quem busca pelo conhecimento de forma ativa, ele desenvolve
habilidades essenciais para outros setores da vida, dentre elas podemos citar, a
determinação e foco para alcançar seus próprios objetivos, a capacidade de
solução de problemas e tomada de atitudes, além do pensamento crítico e
inteligência emocional.
 6

É de suma importância propor aos discentes que realizem autoavaliações

com o intuito de promover a autorreflexão acerca de seu próprio papel e como
ele o está desempenhando, aprimorando essa habilidade o aluno tem a
possibilidade de aplicá-la em diversas áreas da vida, levando para seu futuro,
além de se tornar mais crítico à devolutiva de professores e colegas, o que
também pode ser transposto para outras relações pessoais. Para incentivar o
estudante a desenvolver um projeto de vida na escola é preciso promover
conversas sobre o tema, fazendo-o refletir sobre o assunto, propondo questões
que busquem a reflexão sobre o futuro, indo além das aspirações profissionais.
Neste contexto o professor tem um papel de mediador atuando como um
problematizador, alguém que conciliará situações de aprendizagem que
possibilitem ao estudante a conscientização das decisões importantes de sua
vida e quais impactos elas trazem para o indivíduo e para a sociedade, o gestor,
na ponta do processo, assume o papel de acompanhar e estudar sobre o
engajamento do estudante, sua evolução, a performance e as relações do
professor e, ainda, agir como elo entre a família e a escola. Além de um grande
facilitador no dia a dia dos envolvidos, possibilita que os retornos sejam
constantes e as estratégias estejam adequadas a cada contexto.
Dessa maneira, o projeto de vida é, em última instância, uma constante
reflexão sobre as escolhas, o caminho trilhado, os valores, as perdas e os
ganhos. Sendo assim, o estudante tem a oportunidade de aprender mais com os
seus erros e realinhar as suas ações para que não os cometa novamente, além
de compreender as possibilidades de mudança e o replanejamento.
Portanto, é nítido que o trabalho com o projeto de vida no contexto
escolar, além de favorecer o estudante em diversos aspectos práticos da sua
vida, é uma estratégia para tornar a aprendizagem ainda mais atrativa.
Quando se possui objetivos a curto, médio e longo prazo bem
estabelecidos, as ações para atingi-los passam a ter mais importância do que
conquistas pequenas que não se integram a um projeto maior.
 7

SLIDES – APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE VIDA AO CORPO DOCENTE

8
9
 10

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Levando em consideração todos os aspectos abordados neste trabalho, está

claro que o projeto de vida se tornou indispensável para desenvolver nos estudantes
uma capacidade maior de lidar com os desafios da vida adulta. Ao se tornar
protagonista de seu aprendizado o aluno compreende quem ele é, seu papel no
mundo, e o que ele deseja ser, o jovem pode fazer um planejamento de vida mais
consciente, minimizando as dificuldades no caminho para a vida adulta, sendo assim
o Projeto de Vida deve estar presente em todas as escolas para formar cidadãos
atentos às necessidades do século XXI.
 11

REFERÊNCIAS

_________, Projeto de vida: Ser ou existir? Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/
aprofundamentos/200-projeto-de-vida-ser-ou-existir . Acesso em: 12 set 2021

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Ensino Médio. MEC/CNE, 2018,
p. 461-468. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=7961 1-anexo-texto-bncc-aprovado-em-
15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017pdf&Itemid=30192. Acesso em: 14 set
2021

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de

13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho
2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do
Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o
Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de
agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de
Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm . Acesso
em: 12 set 2021.

GONTIJO, Simone B. Ferreira, SANTOS, Kaliana Silva. Ensino Médio e projeto de

vida: possibilidades e desafios. Disponível em:
https://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em 12 set 2021.

MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas

e profundas no currículo. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/?p=676.
Acesso em: 12 set 2021