UNOPAR

PEDAGOGIA

LILIANE LIMA DE SOUZA

PORTFÓLIO INTERDICIPLINAR INDIVIDUAL: PROJETO DE VIDA E

A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

Vila Velha
2022
 LILIANE LIMA DE SOUZA

PORTFÓLIO INTERDICIPLINAR INDIVIDUAL: PROJETO DE VIDA E

A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

Trabalho apresentado à Unopar, como requisito

parcial à aprovação no 6º semestre do curso de
Pedagogia, Portfólio Interdisciplinar Individual.

Vila Velha
2022
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................................4
1. PRINCIPAIS ASPECTOS SOBRE O PROJETO DE VIDA..............................5
2. a BNCC sobre o projeto de vida............................................................................6
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................11
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INTRODUÇÃO

As pessoas são geralmente estimuladas a idealizarem seus futuros em todas as

fases de suas vidas. Assim, são bombardeadas de perguntas que as colocam em
reflexão sobre o amanhã: o que ser quando crescer; com o que pretende trabalhar;
quando se casará; pretende ter filhos; o que fará quando se aposentar? 

É evidente que, ao longo dos anos, com novas experiências, mais informações e
mudanças de gostos e perspectivas, os projetos traçados passam por mudanças.
Entretanto, em todas as fases, projetar a vida significa, com mais ou menos
intensidade, entender quem nós somos, o que desejamos alcançar e como faremos
para atingir esse objetivo. 

Desse modo, um projeto de vida, quando bem delineado e produzido com

clareza, é o produto de um processo de reflexão. Esse raciocínio deve partir de um
entendimento honesto de quem o sujeito é, quais são as suas competências, as
suas habilidades e a realidade que o cerca. Após esse passo, deve-se conceber os
objetivos, o que quer ser e aonde se quer chegar para, então, traçar os caminhos
que levarão a esse propósito. 

A elaboração de um projeto de vida é um auxílio importante na busca pela

satisfação pessoal e elaborar planos para o futuro profissional com embasamento.
Além de promover o autoconhecimento, trabalhar o projeto de vida nas
escolas contribui para a tomada de decisões sobre cada etapa da vida e para a
avaliação do que já foi percorrido, tornando o jovem protagonista de sua própria
jornada.  
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1. PRINCIPAIS ASPECTOS SOBRE O PROJETO DE VIDA

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Plano nacional de

educação (PNE), o projeto de vida passou a ser um componente curricular
obrigatório no Novo Ensino Médio. Seja no ensino fundamental, seja no médio, a
abordagem dessa competência é uma das formas para efetivar a escola enquanto
um espaço de construção integral do cidadão. 

Sendo assim, pensar na elaboração do projeto de vida dos estudantes como eixo
do contexto escolar e da trajetória de cada aluno é valorizar individualidades,
necessidades e expectativas. Para tanto, deve-se promover o desenvolvimento
desse projeto desde o ensino fundamental e o seu acompanhamento até o final do
ensino básico. 

Projeto de vida é um processo de planejamento no qual os indivíduos se

conhecem melhor, identificam seus potenciais, interesses e paixões e estabelecem
estratégias e metas para alcançar os seus próprios objetivos e atingir a sua
realização em todas as dimensões. Neste sentido os alunos irão refletir sobre seus
sonhos, ambições, onde almejam chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida
pessoal e social quanto na profissional, ou seja, um projeto para a vida onde motiva
a aprender ao longo da vida, bem como os auxiliar na tomada de decisões, resolver
problemas e lidar com situações inesperadas.. Não é um roteiro fechado, pelo
contrário, deve ser flexível, mas precisa conectar a história de cada pessoa, o
contexto em que vive e suas expectativas futuras.
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2. A BNCC SOBRE O PROJETO DE VIDA

A Base Nacional Comum Curricular, estabelece a promoção de 10 competências

gerais, que deverão ser trabalhadas da educação infantil ao ensino médio, as quais
foram propostas como essenciais para, além de motivar os alunos, a resolução das
“demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho”. Nesse sentido, o pleno desenvolvimento dessas
competências é um direito de aprendizagem que deve ser garantido pelas
instituições de ensino em todos os níveis da educação básica. 

Assim, cada competência aborda um aspecto da vida pessoal, cidadã e

profissional do estudante, por meio de um conjunto de conhecimentos, habilidades,
atitudes e valores que o prepararão para a realidade. Dentre as competências
apresentadas na BNCC, uma delas trata sobre o mundo do trabalho e o
desenvolvimento do projeto de vida, colocando essa questão em perspectiva na
educação: 

“6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e
ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade”. 

Dessa maneira, é compreendido que as práticas pedagógicas devem considerar

o projeto de vida do estudante como essencial. Isso significa que a aprendizagem
deve estar voltada para a promoção do autoconhecimento, valorizando os interesses
e as potencialidades dos estudantes. 
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3. PROJETO DE VIDA: COLÉGIO ESTADUAL “CLARICE LISPECTOR”

Para apresentação do Projeto de Vida, para equipe pedagógica do Colégio

Clarice Lispector foi utilizado o Canva. Para demostrar os objetivos e como seria a
participação do docente e da gestão do colégio para a realização e obtenção do
resultado final da diminuição de evasão escolar e o direcionamento do
futuro dos jovens para uma efetiva cidadania.
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O portfólio possibilitou a reflexão do papel da instituição de ensino na vida do

educando. As leis educacionais brasileiras e as competências da BNCC estão
alienadas para garantir o futuro dos jovens, para assim que concluírem o ensino
médio possam ingressar no mercado de trabalho e exercer a cidadania de forma
cooperativa e integrada.

É de extrema relevância trabalhar o projeto de vida nas escolas, pois é a partir

desse meio que á a Construção de uma perspectiva sobre o que o adolescente pode
esperar do futuro é também é um dos meios para tornar o estudo algo mais atrativo
e significativo afastando assim a diminuição da evasão escolar. Quando o estudante
passa a estabelecer metas para a sua vida, pensando em qual carreira quer
ingressar, qual vida pretende ter, que pessoa quer se tornar, ele passa a dar sentido
para as suas ações. Desse modo, o projeto de vida cumpre um papel essencial na
trajetória escolar dos alunos e na elaboração das práticas pedagógicas das
instituições de ensino. Sendo assim, o projeto de vida vai muito além de somente
planejar e também apoia o aluno na realização dos planos para o futuro pessoal e
profissional.  

Além disso, projetar o futuro requer o desenvolvimento de habilidades que são

essenciais para a vida em sociedade, ou seja, trabalhar o projeto de vida, ajuda o
estudante a desenvolver o autoconhecimento e inteligência emocional, o que reflete
em momentos de desapontamento e de decisões difíceis, por exemplo. Dessa
maneira, o projeto de vida é, em última instância, uma constante reflexão sobre as
escolhas, o caminho trilhado, os valores, as perdas e os ganhos. Sendo assim, o
estudante tem a oportunidade de aprender mais com os seus erros e realinhar as
suas ações para que não os cometa novamente, além de compreender as
possibilidades de mudança e o replanejamento. 

Portanto, é nítido que o trabalho com o projeto de vida no contexto escolar, além
de favorecer o estudante em diversos aspectos práticos da sua vida, é
uma estratégia para tornar a aprendizagem ainda mais atrativa e eficaz.
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Quando se possui objetivos a curto, médio e longo prazo bem estabelecidos, as

ações para atingi-los passam a ter mais importância do que conquistas pequenas
que não se integram a um projeto maior. 
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REFERÊNCIAS

Desenvolvido por Porvir. Projeto de vida. Disponível em:

https://porvir.org/projeto-de-vida/ Acesso: 03/08/2022.

Desenvolvido por CONEXIA EDUCAÇÃO. COMO TRABALHAR O PROJETO DE

VIDA NA ESCOLA. Disponível em: https://blog.conexia.com.br/projeto-vida/ Acesso:
03/08/2022.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13

de fevereiro de 2017, Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho
2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do
Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o
Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de
agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de
Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em:
10 jun. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018, p. 461-468.
SANTOS, Kaliana Silva; GONTIJO, Simone Braz Ferreira. Ensino médio e projeto de
vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em
Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. Disponível em:
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 10 jun. 2022.

MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e

profundas no currículo. 2013. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-
content/uploads/2013/12/transformacoes.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022.
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