PEDAGOGIA

ELIANE VERISSIMO ALVES

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL:

Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.

Itamarandiba
2021
 ELIANE VERISSIMO ALVES

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos.

Trabalho interdisciplinar de Pedagogia apresentado

como requisito parcial para a obtenção de média
semestral nas disciplinas de Adolescência e Juventude
no século XXI, Temas atuais em Educação, Gestão
Educacional, Pedagogia em espaços não escolares,
Relações Interpessoais e Administração de Conflitos.

Itamarandiba
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................4
3 CONCLUSÃO.......................................................................................................5
REFERÊNCIAS........................................................................................................... 6
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1 INTRODUÇÃO

Este trabalho possui o objetivo de apresentar a produção textual

interdisciplinar que tem como tema “PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO
INTEGRAL DOS SUJEITOS”, vamos abordar a situação geradora de aprendizagem
que fala do Colégio estadual “Clarice Lispector" onde a diretora Sônia e a equipe
pedagógica resolveram criar um trabalho de criação do projeto de vida para os
estudantes do ensino médio.
O projeto de vida na escola faz parte da metodologia de projetos, de
aprendizagem ativa de valores, competências para que cada estudante encontre
relevância, sentido e propósito no seu processo de aprender, e o integre dentro das
suas vivências, reflexões, consciência, visão de mundo. É formado por um conjunto
de atividades didáticas intencionais que orientam o estudante a se conhecer melhor,
descobrir seu potencial e dificuldades e também os caminhos mais promissores para
seu desenvolvimento e realização integral.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1 “O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS”

O projeto de vida se configura como um grande aliado, um caminho

duradouro, sólido e contínuo frente aos inúmeros atalhos que a vida hodierna
oferece. A saída da casa dos pais, o casamento, a entrada para o mercado de
trabalho eram fatos que, no início do século XX, tinham data previsível para
acontecer e os jovens tomavam para si as responsabilidades de adulto. Atualmente,
como nada ou quase nada está pré determinado, não há mais o caráter linear dos
acontecimentos e a certeza que se tem é a incerteza do futuro. Aliás, o adiamento
da saída das casas dos pais vem se tornando frequente nas classes
economicamente favorecidas.
Entre as dez competências listadas no documento da BNCC
encontra-se o projeto de vida como um dos elementos para construção da formação
integral.
No projeto de vida, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos,
desejos, onde querem chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal e
social quanto na profissional.
A vida pode, de vez em quando, afastá-lo de sua verdadeira
intenção. Você pode se envolver nas circunstâncias atuais e perder de vista o
quadro geral: suas aspirações, sonhos, ambições. Por isso é importante ter traçado
um projeto de vida, e nada melhor que este seja feito na escola, pautado em
metodologias certas para que o projeto seja estruturado de forma correta e seja
aplicável. (MORAN, 2021)
O projeto vital é uma preocupação suprema que pode ser definida
como a criação de um quadro estável e organizado que revela a intenção de realizar
algo cujo significado transcende os limites do eu e também se relaciona com o
mundo. É um motivo motivador que impregna de sentido os objetivos que norteiam o
cotidiano. (MORAN, 2021)
Ter um projeto de vida pode ser visto como uma necessidade
humana de satisfação pessoal e uma forma de participar ativamente da sociedade,
no sentido de transformá-la. Assim é de grande valia o desenvolvimento deste no
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ensino médio.

Papel do professor

O ambiente escolar é o melhor lugar para se realizar um projeto

desse, pois conta-se com profissionais para dar apoio e direcionar a construção. O
papel do professor dentro desse contexto é de extrema importância, pois ele irá
mediar a construção desse projeto, colocando como ferramentas as metodologias
ativais
Num mundo cada vez mais rápido, em constante mudança e cada
vez mais exigente, o futuro sucesso profissional ou acadêmico de qualquer aluno
dependerá, como talvez em qualquer período anterior da história, da sua capacidade
de adquirir inteligência emocional, da capacidade de colaborar com colegas de
diferentes perfis e gerenciar problemas complexos.
As metodologias ativas de aprendizagem que envolvem diretamente
os alunos no processo de ensino têm um impacto significativo na aquisição de
conhecimentos. (BRASIL. 2018)
Várias pesquisas recentes realizadas em vários países deixam isso
claro: o nível de envolvimento dos alunos e seu desempenho acadêmico aumentam
significativamente quando a tecnologia está presente na sala de aula.
Da mesma forma, o uso de metodologias ativas em sala de aula é
um fator importante na aquisição de conhecimento. Isso porque os alunos estão
diretamente envolvidos no processo de aprendizagem, com maior destaque e
tomada de decisão na escolha da forma como os conteúdos curriculares são
ministrados (BRASIL. 2018)
Enquanto a educação escolar foi concebida e exercida como um
privilégio, reservado a poucos, seu objetivo principal foi a formação de uma elite. A
escola de elite congregava os alunos e familiares que compartilhavam valores
semelhantes no que diz respeito à educação escolar; os conteúdos selecionados e
desenvolvidos em sala de aula faziam parte dos interesses dessa elite que via na
escolarização, em particular no Ensino Médio, um passaporte para a universidade.
Com a democratização da educação escolar, novas aspirações e desejos surgiram
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no corpo discente, bem como diferentes formas de interpretar e significar suas

experiências.
Existem três atitudes típicas de jovens na busca pelo sentido que a
escola tem em suas vidas: (1) a primeira encontra sentido para o ensino médio na
obrigatoriedade - há uma fração de jovens que vêem a frequência escolar como uma
imposição , que não veem outra alternativa senão frequentar a instituição; (2) a
segunda ordem de justificativas, denominada pelo autor de razão instrumental,
entende que é preciso estudar para obter benefícios futuros, como a certificação, o
ingresso na Universidade, a procura de um bom emprego, ou seja, não existe
presente significado no ensino médio; (3) por fim, o amor ao conhecimento é
mencionado como motivação e significado da escolarização (SILVA SANTOS; BRAZ
FERREIRA GONTIJO, 2020)
De todas as metodologias que surgiram nas aulas nos últimos anos,
a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é talvez a que mais ganhou
popularidade. Isso se deve, em princípio, à sua flexibilidade e complementaridade
disciplinar.
Mas também porque é uma metodologia que tem capacidade para
abranger várias outras ao mesmo tempo. Seu único limite, na verdade, acaba sendo
a imaginação do professor. E, em última análise, a criatividade e a capacidade de
trabalhar em grupos que os alunos demonstram (SILVA SANTOS; BRAZ FERREIRA
GONTIJO, 2020)
Desta forma, com esta metodologia, podem ser adquiridas nas aulas
competências fundamentais como a procura de informação, análise e síntese do
material recolhido. Além disso, o debate de ideias e o desenvolvimento de técnicas
de comunicação, que podem se tornar decisivas em um futuro cenário profissional.
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2.2 APRESENTAÇÃO
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3 CONCLUSÃO

Neste estudo foi possível contextualizar bem o projeto para que

todos professores possam ter mais firmeza ao seu papel dentro desse contexto.
A escola ocupa um lugar central no reconhecimento social da
categoria juvenil, uma vez que o caráter preparatório e transitório atribuído a essa
etapa da vida se consolida com a extensão da educação escolar voltada para a
preparação dos jovens para a sociedade adulta
O projeto de vida se configura como um grande aliado, um caminho
duradouro, sólido e contínuo frente aos inúmeros atalhos que a vida oferece.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13

de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho
2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do
Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o
Decreto- PRODUÇÃO TEXTUAL Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a
Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à
Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015- 2018/2017/lei/L13415.htm.
Acesso em: 06 jul. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018,

p. 461-468.

MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e

profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a.
Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 08 jul.
2021.

SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E PROJETO

DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista
Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI:
10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em:
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 6 jul. 2021.

http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2017/10/vida.pdf Acesso em: 09

de setembro de 2021

https://porvir.org/projeto-de-vida/ Acesso em 09 de Setembro de 2021

https://www.modernacompartilha.com.br/projeto-de-vida-qual-e-o-seu-e-o-dos-seus-
alunos/ Acesso em 09 de Setembro de 2021

https://gestaoescolar.sistemapositivo.com.br/projeto-de-vida-na-escola-o-que-e-e-
como-implementar/ Acesso em 09 de Setembro de 2021

https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/ Acesso em 09 de
Setembro de 2021