PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR

PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO - PTG

TEMOS PRONTO- (32) 98482–3236

TRABALHO COMPLETO, REVISADO E FORMATADO.

O portfólio está com todo o desenvolvimento proposto do trabalho, basta realizar algumas
alterações no texto, dar seu toque pessoal, para que não ocorra em duplicidade, logo serve
de modelo para realizar o seu. Reforço, como é uma matriz necessita de mudanças no texto
para diferenciar. Prezo pela honestidade e tenho compromisso com a qualidade do texto
fornecido.

CURSO: PEDAGOGIA
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Curso: Pedagogia Semestres: 5º / 6º

Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e
Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos:
 Interpretar os fundamentos teóricos apresentados pelas
disciplinas do semestre.
 Identificar as ações desenvolvidas por meio da gestão
educacional visando a melhoria da qualidade do ensino e da
aprendizagem.
 Refletir sobre as demandas atuais que perpassam a fase da
adolescência e juventude no ambiente escolar.
 Entender que as atividades planejadas durante a produção
textual podem ser aplicadas no espaço educativo.

Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) abordará o protagonismo

juvenil no contexto escolar e o tema do trabalho será Projeto de Vida e a formação integral dos
sujeitos. Escolhemos este tema para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para consolidar a prática como um
ambiente de reflexão.
Nesse escopo, destacamos que, no ano de 2016, a Presidência da República instituiu a Medida
Provisória nº 746, convertida posteriormente na Lei Federal nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017,
que trouxe alterações para as diretrizes e bases da educação nacional. Entre as alterações ocorridas,
encontra-se a mudança na estrutura do Ensino Médio e a inclusão de trabalho voltado para a
construção de propostas de Projeto de Vida para os estudantes nos currículos desta etapa da
Educação Básica. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também contempla o Projeto de Vida
entre as suas dez competências gerais, que devem ser trabalhadas em todas as etapas da Educação
Básica. Diante dessa demanda, as Secretarias Estaduais de Educação iniciaram um processo de
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reforma curricular, buscando incluir a temática Projeto de Vida nos processos de formação dos
estudantes.
Sendo assim, é fundamental que os profissionais da educação atuantes na etapa do Ensino
Médio, seja como docentes, coordenadores pedagógicos ou gestores, reflitam sobre o Projeto de
Vida, considerado como uma das premissas para a formação integral dos estudantes.
O principal objetivo de trabalhar com o Projeto de Vida com os jovens estudantes é que eles
desenvolvam as competências e habilidades necessárias para assumirem o protagonismo de suas
vidas e possam tomar decisões no âmbito pessoal, social e profissional com autonomia, consciência
e responsabilidade. Nas etapas de desenvolvimento do Projeto de Vida, os estudantes irão adquirir
conhecimentos necessários para atuarem no mercado de trabalho, tornarem-se cidadãos
responsáveis e éticos, assim como escolherem um estilo de vida sustentável.
De acordo com a BNCC (2018, p. 465), no Ensino Médio, os jovens devem vivenciar
experiências que:

• Favoreçam a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos

desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação de
conhecimentos.
• Garantam o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o
desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação,
proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e
política.
• Valorizem os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua
condição de estudante, e qualifiquem os processos de construção de suas
identidades e de seu projeto de vida.
• Promovam aprendizagem colaborativa, desenvolvendo, nos estudantes, a
capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.
• Estimulem atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos
desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas
no conhecimento e na inovação.

Sendo assim, a escola deve ser o lugar em que são oferecidas as condições fundamentais para
a formação do estudante como uma pessoa autônoma, capaz de tomar decisões baseadas em
conhecimentos e valores, solidária, que se envolva na solução de problemas e reconheça a
necessidade de dar sequência aos seus estudos em outras etapas na educação.
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Trabalhar com o Projeto de Vida é, também, uma forma de inovar no trabalho pedagógico
realizado no Ensino Médio, pois possibilita a inserção das metodologias ativas nas práticas realizadas
nessa etapa.
As metodologias ativas centram-se na ideia de que o aluno possa atuar como protagonista de
seu conhecimento e que o professor seja um mediador desse processo. Promovem a formação de
um aluno mais livre, emancipado, autônomo e cooperativo, ou seja, protagonista do seu processo de
aprender, não sendo aquele sujeito apenas informado de conteúdos propostos por ementas
curriculares. Nota-se, então, que “As metodologias ativas são pontos de partida para avançar para
processos mais avançados de reflexão, de integração cognitiva, de generalização, de reelaboração de
novas práticas” (MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A.; MORALES, O. E. T.
(Org.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2. Ponta Grossa: Foca Foto-
PROEX/UEPG, 2015.)

Acreditamos que, dessa forma, um dos maiores problemas que o Ensino Médio no Brasil
enfrenta, a evasão, possa ser amenizado, pois a tendência é que os estudantes se envolvam mais
com as propostas realizadas na escola, atribuam significado às aprendizagens e valorizem a educação
como essencial para seu desenvolvimento como sujeito social.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema apresentada, vocês devem

elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua área.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

A evasão escolar representa um dos maiores desafios da educação brasileira, em especial, na

etapa do Ensino Médio. Entre suas causas, podemos citar questões socioeconômicas, raciais,
familiares e de saúde. Na escola estadual “Clarice Lispector”, esse tem sido um desafio a ser
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enfrentado pela equipe gestora, pois os índices de evasão aumentaram nos últimos cinco anos,
principalmente, entre os alunos do Ensino Médio.
A direção da escola é ocupada pela pedagoga Rute, que tem buscado compreender os fatores
desse aumento e, assim, traçar estratégias para reverter a situação. A diretora prima pela gestão
democrática dentro da escola e, nesse sentido, constantemente convida os professores e equipe
pedagógica para refletir sobre essas questões.
Em um desses momentos de reflexão, ao realizarem a leitura das competências gerais da
BNCC e da Lei nº 13.415/2017, que alterou a LDB (Lei nº 9394/1996), chamou a atenção dos docentes
os seguintes trechos:

Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a diversidade de saberes e vivências

culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania
e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade
(BRASIL, 2018).

Artigo 3º § 7º - Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do

aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e
para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais (BRASIL, 2017).

Os professores, a equipe pedagógica e a diretora Rute identificaram, a partir dessa leitura,

que o trabalho com o Projeto de Vida pode ser a estratégia necessária para atribuir sentido e
significado às experiências escolares na vida do estudante e levá-lo a se envolver com as atividades
pedagógicas desenvolvidas na escola e, consequentemente, evitar a evasão. A diretora Rute ainda
acrescentou a necessidade de repensarem as abordagens metodológicas realizadas no colégio, visto
que muito alunos não se sentem desafiados a atuarem de forma mais participativa nas atividades
propostas.

SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)

A equipe gestora e os professores do colégio estadual “Clarice Lispector” decidiram

implementar o trabalho de construção do Projeto de Vida com os estudantes do Ensino Médio. Para
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tal proposta, perceberam ser importante trabalhar com metodologias ativas para que os estudantes
assumissem o protagonismo no processo.
Nesse trabalho, os estudantes irão refletir sobre seus sonhos, ambições, onde almejam chegar
e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal e social quanto na profissional. O objetivo é que os
estudantes projetem uma visão de si no futuro e compreendam a importância dos estudos para que
essas projeções se concretizem. O Projeto de Vida deve proporcionar experiências para compreender
a realidade, os desafios do mundo contemporâneo, assim como, promover a tomada de decisões
éticas, formando sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsáveis.
Alguns professores afirmaram que não tinham clareza em como o Projeto de Vida seria
construído pelos estudantes e sobre qual o papel dos professores na mediação desse processo, visto
que deveriam colocar em prática propostas voltadas às metodologias ativas. Assim, a diretora Rute
se comprometeu, junto à equipe pedagógica do colégio, a elaborar um infográfico explicativo sobre
os aspectos que envolvem o Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas, que
servirá como orientação para os professores.
Acadêmicos, agora é com vocês!

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Tendo como base essas considerações, o grupo deve organizar a produção textual,
observando os seguintes itens:

1º) Realizar a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês poderão
utilizar, para a elaboração da produção textual, os demais materiais disponibilizados pelas disciplinas
do semestre:
Texto 1: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13 de
fevereiro de 2017, Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação,
a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de
1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de
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2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo

Integral. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-
2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 10 jun. 2022.
Texto 2: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p.
461-468.
Texto 3: SANTOS, Kaliana Silva; GONTIJO, Simone Braz Ferreira. Ensino médio e projeto de
vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e
Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. Disponível em:
http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 10 jun. 2022.
Texto 4: MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e
profundas no currículo. 2013. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-
content/uploads/2013/12/transformacoes.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022.

2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico, o grupo deve redigir, em até
uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a
importância de sua realização. (1 lauda)

3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas atividades indicadas
a seguir: (2 a 3 laudas)
a) Construir um texto com o seguinte tema “O Projeto de Vida e a formação integral dos

sujeitos”. Para essa elaboração, utilizem as leituras do item anterior. Este texto poderá ser
adaptado para o item Contextualização do infográfico.
b) Elaborar um infográfico, utilizando a ferramenta digital Canva, apresentando os principais
aspectos relacionados ao Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas
que foram pontuados no texto. Esse infográfico será destinado aos professores do colégio
para orientá-los na mediação do trabalho de construção do projeto de vida por parte dos
estudantes do Ensino Médio.
Infográfico é um conteúdo explicativo que contém informações verbais e visuais,
transmitindo dados e conceitos de forma fácil. Infográficos costumam conter textos,
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ilustrações, gráficos, ícones e outros tipos de mídia em sua produção. Para facilitar a sua
compreensão, apresentamos um exemplo no anexo 1.

Para criar o infográfico no Canva, basta seguir as etapas apresentadas na sequência:

Passo 1.
Acesse o Canva. Para tanto, basta digitar o endereço (https://www.canva.com/pt_br/) no
navegador.

Passo 2.
- Caso vocês já tenham acessado anteriormente, basta entrar na conta.
- Caso seja o primeiro acesso, basta clicar em registre-se, conforme imagem a seguir.

Passo 3.
É possível acessar utilizando sua conta Google, conforme imagem a seguir.
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Passo 4.
Com o login realizado, vamos à criação do infográfico. Clique em mais, como na tela abaixo.

Passo 5.
Procure por infográfico e selecione.
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Passo 6.
Clique em templates na barra lateral à esquerda.

Passo 7.
Você poderá selecionar um modelo pronto para editar. Mas, atenção! Há modelos gratuitos
e há modelos pagos.
Ao selecionar, ele aparecerá na tela para edição, conforme imagem a seguir. Nesta tela, é
possível editar o texto conforme as informações que deseja colocar, editar as cores, imagens
etc.
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Usem a criatividade!

Passo 8.
Depois de editar, é preciso salvar. Para tanto, clique em compartilhar.

Passo 9.
Clique em baixar.
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Passo 10.
Salve no formato JPG e clique em baixar.

Agora, apresentamos uma lista sobre quais elementos são necessários no infográfico.
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Contextualização Apresentação do tema investigado e a

contextualização em relação à prática pedagógica.
Principais aspectos sobre o O que é; quais objetivos da elaboração do projeto de
Projeto de Vida vida; qual a importância do projeto de vida no ensino
médio; quais dimensões da vida do jovem o projeto
de vida pode englobar; como criar um projeto de vida
na escola; entre outros.
Papel do professor na mediação da O que são metodologias ativas; como aplicar as
construção do Projeto de Vida a partir metodologias ativas na construção do projeto de
das metodologias ativas vida; como o professor atua nesse processo, entre
outros.
Referências Indiquem os materiais que utilizaram para a
preparação do infográfico.

Atenção:
* O infográfico deverá ser incluído em formato grande, ocupando uma página inteira do trabalho,
garantindo, assim, a legibilidade.
** Para aprofundar os conhecimentos sobre a produção de infográfico no Canva, é possível assistir
ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=zB4PwLWcfok .

4º) Para finalizar, deve-se elaborar as Considerações finais, em até uma página, para
apresentar a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Apresentem,
também, as contribuições que o trabalho trouxe para o aprendizado de todos.

5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que foram utilizados
durante o desenvolvimento do trabalho.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.
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2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema.
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema,
o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe
prorrogação para a postagem da atividade.
4. O trabalho final deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade,
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes,
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de
citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no
AVA.
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma
hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao
número de páginas solicitadas.
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
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 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores

eventualmente citados.
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom trabalho a todos!

Equipe de professores
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Anexo 1

Fonte: https://www.flickr.com/photos/cnj_oficial/32582720244. Acesso em: 17 jun. 2022.