PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG

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Pedagogia
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CURSO: Pedagogia
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Pedagogia
Curso: Pedagogia Semestre: 7º/8º
Disciplinas: • Adolescência e Juventude no século XXI
• Gestão do Projeto Educativo
• Gestão Educacional
• Relações Interpessoais e administração de Conflitos
• Prática de Estudo - Competências Socioemocionais
Competências: • Compreender a identidade e as características do adolescente diante da
realidade tecnológica,
• Analisar os impactos da gestão educacional no espaço educativo,
• Valorizar a prática docente do planejamento à execução do projeto
educativo,
• Compreender o clima organizacional como promotor da minimização de
conflitos em espaço educativo.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, vocês tiveram a possibilidade
de desenvolver as seguintes habilidades:
• Estabelecer a relação entre os conceitos teóricos e práticos ligados à
gestão do processo educativo em ambientes escolares;
• Reconhecer no planejamento, e na elaboração de atividades,
fundamentos teóricos que atendem os saberes indicados pelos
documentos que orientam o trabalho no espaço educativo: Regimento
Escolar, P.P.P., BNCC, entre outros;
• Exercitar a vivência do trabalho em grupo, promovendo a capacidade
de adaptação, comunicação, integração e espírito de equipe aos
acadêmicos do curso.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos:

• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados pelas disciplinas

do semestre.
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• Identificar as ações desenvolvidas por meio da gestão educacional.
visando a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem.

• Entender que as atividades planejadas durante a produção textual

podem ser aplicadas no espaço educativo.

Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) abordará o ambiente

escolar e sua relação com diferentes mídias e o tema do trabalho será A palavra escrita provoca
laços e embaraços no mundo virtual. Escolhemos este tema para possibilitar a aprendizagem
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para
consolidar a prática como um ambiente de reflexão.

É importante considerar que as disciplinas do semestre incentivam as análises sobre a

identidade do aluno acolhido no espaço escolar, bem como promovem a reflexão sobre como a
organização escolar, em seus aspectos administrativos e pedagógicos, precisa comprometer-se com os
anseios da juventude, suas formas de comunicação e interação. A convivência, durante o ano letivo,
permite aos profissionais da escola, compreender as expectativas do adolescente com relação

à sua própria identidade pessoal, formação escolar e inserção na prática social. O trabalho realizado
em sala de aula, sugere ao professor planejamento, a partir da realidade observada, e as mídias
digitais fazem parte dessa realidade e podem ser contempladas nas práticas pedagógicas.

Também é importante considerar que os profissionais da escola, analisem os índices

quantitativos e qualitativos alcançados pelos alunos, por meio de sua participação em diferentes
avaliações internas e externas, aplicadas com objetivo de analisar a qualidade do ensino, como
também incentivar o estabelecimento de propostas que busquem a superação de defasagens,
envolvendo o ensinar e o aprender, assim como, o favorecimento de um clima organizacional que
valorize a minimização de conflitos, o empoderamento e a autonomia, elementos essenciais ao
desenvolvimento de habilidades e ressignificação de competências.

Enfim, a escola é um espaço permeado por conflitos que demandam conhecimento e

planejamento por parte da equipe gestora, nesse sentido ações de cunho pedagógico devem
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articular-se a perspectiva do jovem e do seu contexto social. A partir dessa percepção a escola
configura-se como espaço de aprendizagem, socialização e formação humana.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Situação geradora de aprendizagem

A escola estadual “Nelson Mandela” é responsável pela escolarização de alunos matriculados nos anos
finais do ensino fundamental e ensino médio. A diretora dessa escola se chama Carla, ela estava
angustiada com uma situação que envolve os estudantes e chamou a pedagoga Luísa para uma
conversa. Foi publicado um post em uma rede social que criticava a escola de forma depreciativa, a
diretora ficou muito preocupada ao ver a postagem, pois, apesar dos desafios cotidianos, a comunidade
escolar sempre procurou estabelecer uma interlocução com os jovens matriculados no espaço
educativo. Após ouvir a diretora, Luísa pontuou a necessidade de tomar providências para que os alunos
compreendessem que as críticas, de maneira democrática, são bem vindas quando pautadas no diálogo
e no respeito. Bem sabemos, que os conflitos são inerentes as relações sociais, mas intervenções a
partir de uma comunicação construtiva, devem ser a base para a resolução dos problemas do cotidiano
escolar. Pensando nisso, as gestoras consideraram necessário realizar uma reunião com os
representantes do Grêmio Estudantil e do Conselho Escolar, para que juntos, todos ajudassem a pensar
em uma alternativa que buscasse esclarecer o ocorrido, oportunizando que ao mesmo tempo, levantem
sugestões para solucionar o problema apontado pelos estudantes.

Situação-problema

Na reunião realizada estavam presentes representantes dos diversos segmentos que compõem a
comunidade escolar, Carla iniciou a conversa ressaltando a relevância de um trabalho colaborativo
que procurasse refletir sobre possibilidades e melhorias nas ações escolares. Em seguida, a diretora
relatou a repercussão da publicação do post na escola e o quanto essa situação conflituosa deveria
ser trabalhada para que o fato não voltasse a ocorrer. Paulo, aluno do 2º do ensino médio e
membro do Grêmio Estudantil, pediu a palavra:
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- Professoras, falei com alguns amigos sobre o ocorrido e me disseram que isso aconteceu, porque,
segundo eles, muitos estudantes acreditam não ter voz ativa nas tomadas de decisão. Eles não
concordam com o conteúdo da publicação, nem com a atitude de quem realizou a postagem, no
entanto sentem que precisam ter um espaço de escuta nos processos da escola.

Carla agradeceu o apontamento de Paulo, ao representar os demais alunos, e disse estar

desapontada enquanto diretora, pois não imaginava ser essa a visão dos alunos. Segundo ela, o
processo de implementação da gestão democrática possui inúmeros desafios, mas é algo possível
de ser realizado e com participação de todos, acaba trazendo inúmeros benefícios para a escola.
Neste momento a pedagoga Luísa teve uma ideia e compartilhou com o grupo:

- E se utilizássemos as mídias digitais para favorecer essa interlocução? O que acham de

organizarmos um jornal digital que apresente o dia-a-dia da escola, transparência nas ações e nos
projetos desenvolvidos, envolvendo o financeiro, o administrativo e o pedagógico? Podemos
também abrir um espaço para que os alunos e a comunidade enviem sugestões e críticas
construtivas, visando o aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido.

Acadêmicos, agora é com vocês!!!

Se coloquem no papel da pedagoga Luísa que pretende desenvolver um trabalho com o coletivo da
escola e elaborem uma proposta de jornal digital. Lembrem-se de valorizar temáticas que auxiliem na
conscientização de todos sobre o problema abordado, a utilização adequada das mídias digitais,
beneficiando o diálogo entre os envolvidos. Dando sequência, o grupo deve apontar uma hipótese de
solução, que objetive minimizar o “conflito estabelecido”, entre a direção e os jovens estudantes.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Tendo como base essas considerações, o grupo deve organizar a produção textual,
observando os seguintes itens:
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1º) Realizem a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, vocês poderão
utilizar para a elaboração da produção textual, os demais materiais disponibilizados pelas
disciplinas do semestre:
Texto 1: LIBÂNEO, José Carlos. O sistema de organização e gestão da escola. In: LIBÂNEO, José Carlos.
Organização e Gestão da Escola - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Alternativa, 2001. Disponível em:
http://www.faal.com.br/arquivos/complm/Semana2Texto4.pdf Acesso em: 16.jul.2020.

Texto 2: MARTINS, Angela Maria; MACHADO, Cristiane. Mediação de conflitos em escola: entre
normas e percepções docentes. Cadernos de Pesquisa. 2016, vol.46, n.161, pp.566-592. ISSN 1980-
5314. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053143798. Acesso em: 16. jul. 2020.

Texto 3: CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de
mediação. In. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação. Vol.15 n.54. Rio de Janeiro. 2007.
ISSN:0104-4036On-line. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104-
40362007000100002&script=sci_arttext Acesso em: 15.jul.2020.

Texto 4: OLIVEIRA, Elaine de Abel; MEYER, Patrícia. Jornal eletrônico escolar: uma nova abordagem
de produção de conhecimento. Congresso Nacional de Educação. São Carlos. 2008. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/639_717.pdf Acesso em: 17. jul. 2020.

2º) Elaborem a Introdução da produção textual. Neste tópico o grupo deverá redigir, com
até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a
importância de sua realização.

3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, o grupo deve elaborar as duas atividades indicadas
a seguir:

a) Construam um texto composto de três a quatro páginas com o seguinte tema “O papel do
pedagogo na mediação dos conflitos escolares”. Para essa elaboração utilizem as leituras
do item anterior.

b) Escrevam um projeto para a implementação do jornal digital, conforme apresentado na

situação-problema. Para essa construção apresentem os seguintes itens:
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JORNAL DIGITAL

Objetivos Elenquem três objetivos para o jornal

atendendo as demandas indicadas na situação-
problema.
Justificativa Relatem porque o jornal é relevante para a
realidade da escola mencionada.
Estratégias Apontem quais serão as ações realizadas para a
construção do jornal. Será uma conversa com os
alunos para levantar as temáticas de interesse?
A elaboração dos conteúdos será feita por
quem? O jornal apresentará diversos temas?
Quais serão?
Forma de divulgação Indiquem quais mídias sociais serão utilizadas. A
escola irá construir um site? O jornal será
publicado em uma página da rede social?

4º) Para finalizar, o grupo deverá elaborar as Considerações finais, em até uma página para
apresentar a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Importante
manifestar opiniões dos integrantes do grupo, sobre o assunto trabalhado, fundamentado nas
referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o
aprendizado de todos.

5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que foram utilizados
durante o desenvolvimento do trabalho.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.

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2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos; no entanto, solicitamos que sigam
as orientações do Tutor Presencial, responsável por cadastrar os grupos no sistema.

3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema,

o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe
prorrogação para a postagem da atividade.

4. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06
até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).

5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo organizado
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto,
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências,
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.

6. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.

7. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao

número de páginas solicitadas.

• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,

desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
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• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.

• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente

citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhes atender em suas dúvidas
e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveite esta oportunidade
para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom trabalho!
Equipe de professores