CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL: PROJETO APRENDER
BRICANDO

PATOS DE MINAS
2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PEDAGÓGICA PROFISSIONAL:
PROJETO APRENDER BRICANDO

PATOS DE MINAS
2023

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

 VANESSA DE FÁTIMA MAGALHÃES

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL: PROJETO APRENDER BRICANDO

Trabalho apresentado a disciplina Prática

do
Profissional, Centro Universitário FAVENI, no Curso de
2ª
Licenciatura em Educação Especial - EAD, como pré-
requisito para aprovação.

PATOS DE MINAS
2023
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

1. TÍTULO: APRENDER BRINCANDO

2. APRESENTAÇÃO
Sabemos que a primeira infância é considerada uma fase valiosa e
crucial para desenvolver o conhecimento das crianças, pois é nessa etapa da
vida que elas serão constituídas como seres humanos influenciadas pelos
estímulos dos meios em que estão inseridas. Além disso, a infância apresenta
se como fase essencial para o desenvolvimento de um repertório motor que
favorecerá o aprimoramento de outras habilidades no decorrer da vida adulta
(Fin; Barreto, 2010, p. 5). Nesse sentido, um dos recursos que pode ser
utilizado para a promoção do desenvolvimento integral das crianças são os
trabalhos que envolvem atividades psicomotoras.

A escolha desse tema é relevante para ser estudado nesse projeto,

com uma temática voltada para pesquisa seguimos as seguintes questões para
a elaboração do projeto: “O que é psicomotricidade?” “O que ela desenvolve?”
e “Qual a sua importância em ambas às idades?”. Esses questionamentos não
só vêm de encontro a vida acadêmica, como também por ser relevante e
necessário no dia a dia das escolas e creches e sobretudo, na vida de nossas
crianças. Enquanto estudante do curso de Educação Especial temos que estar
atentos e estudarmos corpo/corporeidade/movimento/ludicidade na infância. A
“imobilização” dos corpos de adultos e crianças na educação infantil ainda
aparece em dados de pesquisas, por vezes, sob a rasa desculpa de que os
professores e as crianças só brincam se tiverem tempo, porque estão muito
ocupados com a alfabetização, entre outros interesses oriundos de déficits
formativos e/ou políticas educacionais pouco focadas nessa questão. Sabemos
também do quanto se torna prazeroso e significativo o aprendizado, quando
fazemos as atividades de rotina de forma dinâmica e não apenas para cumprir
o cronograma que foi programado para ser trabalhado no dia letivo.

A psicomotricidade, de acordo com Le Boulch (1992), se dá mediante

ações educativas de movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança,
proporcionando-lhe uma imagem do corpo e contribuindo para a formação de
sua personalidade. É uma prática pedagógica que visa contribuir para o
desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem,
dessa forma, ocupa um lugar importante na educação infantil, favorece os
aspectos físicos, mentais, afetivo-emocionais e socioculturais, e busca estar
sempre condizente com a realidade dos educandos. Nesse contexto, em
relação ao corpo, destacam-se o correr, o pular e as atividades corporais
amplas e finas, como recortar, escrever e outras produções psicomotoras que
se ocupam do corpo em movimento.

Atualmente, há uma grande preocupação por parte dos profissionais da área

de educação em estimular as crianças a praticarem atividades que proporcionem o
seu desenvolvimento de forma integral, mas sempre considerando a ludicidade, que
é um aspecto atrativo para as crianças.

Além dessas ponderações, este trabalho veio respaldar a relevância da

psicomotricidade no processo de formação do ser humano, uma vez que ela
existe em tudo relacionado ao movimento, seja atividades ou jogos, que
colabora na aquisição da motricidade das crianças, o que dá domínio ao seu
próprio corpo. E a partir desse domínio é que a criança vai interagir com o
mundo ao seu redor, adquirindo capacidade de autonomia, considerando as
suas próprias experiências.
De acordo com a associação brasileira de psicomotricidade,
psicomotricidade é a ciência que tem como objetivo de estudo o homem por
meio do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e
externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro,
com os objetos e consigo mesmo. Está relacionada ao processo de maturação,
onde o corpo é origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.
Segundo BESSA e MACIEL (2016) apud VAYER (1984),

Todas as experiências da criança (o prazer, a dor, o

sucesso ou fracasso) são sempre vividas corporalmente. Se
acrescentarmos valores sociais que o meio dá ao corpo e a
coerção de suas partes, este corpo termina por ser investido de
significações, de sentimentos e de valores muito particulares e
absolutamente pessoais.

Destacamos também que ao perceber os estímulos ativos por meio de

sensações ou sentimentos sobre objetos ou até mesmo movimentos, o corpo
ampliará experiências e melhorando o cognitivo. A inteligência é uma
combinação de influências genéticas e ambientais, dessa forma, segundo
Oliveira (2005), ela é uma adaptação ao meio e para isso ocorrer é necessário
que o indivíduo faça uma prévia manipulação de objetos ao seu redor. infantil e
séries iniciais, possibilitando às graduandas identificar e aprofundar seus
conhecimentos acerca do tema proposto.

3. OBJETIVOS

O Objetivo geral

• Fortalecer a valorização da autoestima e da identidade própria;

• Despertar a confiança em si mesma (na criança);

• Propor a socialização e interação do aluno especial com os colegas da
turma;

Os objetivos específicos

• Encorajar as crianças na descoberta de suas expressões, além de

impulsionar a ação criativa e da emoção;

• Aguçar a coordenação motora de acordo com o objetivo desejado da

criança; coordenação motora fina e grossa;

• Trabalhar a comunicação para a interação social;

• Estabelecer a consciência e o respeito ao espaço de outras pessoas;

• Praticar a capacidade sensorial em relação ao ambiente externo;

4. METODOLOGIA
Para realização desse projeto de intervenção pedagógica será proposto
ao professor regente e professor apoio da turma uma parceria pra efetivação do
mesmo na perspectiva de não atrapalhar o cronograma da semana. Esse
projeto foi aplicado no CMEI Cebolinha na cidade de Patos de Minas/ MG.

5. CRONOGRAMA

O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:

Alunos da turma, eu
como aluna do curso
Atividade de MASSINHA DE
Dia 01/08/2023 de graduação em
MODELAR Educação Especial, a
Professora e Apoio e a
professora
Regente.

Atividade de Dia 02/08/2023 Alunos da turma, eu

CONTAÇÃO DE como aluna do curso
HISTÓRIA de graduação em
Educação Especial, a
Professora e Apoio e a
professora
Regente.

Atividade de Dia 03/08/2023 Alunos da turma, eu

DESENHO LIVRE como aluna do curso
de graduação em
Educação Especial, a
Professora e Apoio e

a professora
Regente.
 Atividade de Dia 04/08/2023 Alunos da turma, eu
DANÇA E MÚSICA como aluna do curso
de graduação em
Educação Especial, a
Professora e Apoio e a
professora
Regente.

Atividade JOGO DA Dia 07/08/2023 Alunos da turma, eu

MEMÓRIA como aluna do curso
de graduação em
Educação Especial, a
Professora e Apoio e a
professora
Regente.

6. RECURSOS NECESSÁRIOS
Para realização efetiva das atividades acima foram utilizados os seguintes
recursos que são disponibilizados pela equipe pedagógica da escola. Sendo eles:
massinha de modelar, contação de história, desenho livre, dança e música, jogo da
memoria

7. RESULTADOS ESPERADOS
Durante a aplicação do projeto foram realizadas atividades simples,
porém que contemplaram todas as áreas de desenvolvimento dos alunos.
Fizemos a exploração do esquema corporal, da coordenação motora global,
motora fina, da lateralidade, do equilíbrio, da atenção, da concentração, da
organização temporal e espacial. Percebemos que as crianças possuem
facilidades e dificuldades distintas, que necessitam ser trabalhadas
cotidianamente através da psicomotricidade.
Ao término da aplicação do projeto foi possível notar que o
trabalho com a psicomotricidade oportuniza as crianças condições de
desenvolver suas capacidades básicas e aumenta seu domínio motor,
cognitivo e social. Portanto a realização das atividades deve ser de
forma que contemple as necessidades reais do indivíduo, partindo do
simples para o complexo.

8. REFERÊNCIAS

BESSA, Larissa Aparecida Silva; MACIEL, Rosana Mendes. A Importância

da Psicomotricidade no Desenvolvimento das Crianças nos Anos
Iniciais. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento. Ano 1. Vol. 12. pp 59-78., dezembro de 2016. ISSN:
24480959. Disponível em:
<https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/psicomo
tricidade-desenvolvimento-criancas> Acesso em: 20 de setembro 2022.

SILVA, J.; BELTRAME, T. S. Desempenho motor e dificuldades de

aprendizagem em escolares com idades entre 7 e 10 anos. Motricidade, Vila
Real, v. 7, n. 2, p. 57-68, 2011.

SILVA, T. N.; NAVARRO, E. C. Problemas de aprendizagens psicomotoras.

Interdisciplinar: Revista Eletrônica da Univar, Barra do Garças, n.
7, p. 49-52, 2012.

BORGES, M. F.; RUBIO, J. A. S. A educação psicomotora como instrumento no

processo de aprendizagem. Revista Eletrônica Saberes da Educação, São
Roque, v. 4, n. 1, p. 1-12, 2013.

METZNER, Andreia Cristina, SACCHI, Ana Luisa. A percepção do pedagogo

sobre o desenvolvimento psicomotor na educação infantil. Brasília, 2018.

RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

Esse projeto de intervenção pedagógica foi aplicado no CMEI

Cebolinha na cidade de Patos de Minas/MG. A culminância desse projeto se
realizou durante os dias 01 ao dia 07 de agosto desse ano de 2023. Para
que esse projeto fosse concretizado tive o apoio da professora apoio e da
professora regente da turma. O projeto foi desenvolvido em uma turma de
alunos do Maternal III. A escolha da turma foi feita pela supervisora
pedagógica por ser uma sala que há uma criança com necessidades
especiais, com a perspectiva que fosse observado com seria o
desenvolvimento dessa criança no decorrer das atividades.
De forma geral, pudemos notar que o projeto foi realizado de
maneira satisfatória por parte dos alunos da turma, inclusive pelo aluno com
necessidades especiais. A professora regente da turma me relatou que as
vezes ela usa essas atividades na sala com seus alunos, não de forma tão
frequente como ela gostaria, mas na medida do possível, pois há um
cronograma letivo a ser seguido e o mesmo deve ser priorizado. Em relação
a atividade de dançar/música os alunos me relataram que fazem com
frequência nas aulas de educação física.
Baseado na aplicação desse projeto, podemos notar que é de suma
importância trabalhar com as crianças atividades como estas, pois além de
gerar um aprendizado significativo, torna também as aulas mais dinâmicas e
prazerosa, possibilitando também a interação e vínculo da turma com o
aluno com necessidade especial. Sendo assim podemos dizer que os
objetivos desse projeto foram alcançados em sua totalidade.
Em relação ao meu ponto de visa como universitária, posso dizer
que foi significativo o aprendizado, pois serviu para ampliar o conhecimento
da prática da profissão escolhida. Pois no decorrer do curso vemos muita
teoria e pouca prática e indo para a escola aplicar esses tipos de projetos e
nos estágios, podemos conhecer a realidade da instituição como profissional
e não como aluno como saímos de lá.