Equipe Pibid

pibid@capes.gov.br

Diretoria de Formação
de Professores da
Educação Básica - DEB
Programa Institucional de
Bolsas de Iniciação à Docência

Edital Capes 23/2022

Brasília, 2023.
 Modelo para Relatório de iniciação à docência

1. Dados pessoais

Nome Completo do Discente Gean dos Santos Melo

CPF 821.912.553-53

Gean.melo@discente.
E-mail do discente
ufma.br

Universidade Federal
Instituição de Ensino Superior (IES)
do Maranhão

Coordenador de área responsável Sávio José Dias

na IES Rodrigues

Escola em que desenvolveu as UEB Ministro Mario

atividades Andreazza

Marcio Alexandre
Supervisor responsável na escola
Silva e Silva

Série/ano, etapa e turma na(s) 8° ano .

qual(is) atuou

O relatório deve
ser elaborado ao 2. Introdução
longo da
execução das Neste presente relatório apresento minhas experiências
atividades pelo em sala de aula no ensino fundamental básico no UEB Ministro
discente Mario Andreazza. Graduando em Licenciatura em Estudos
Africanos e Afro-brasileiros por meio do programa de iniciação
à docência (PIBID) como bolsista faço o acompanhamento com
as respectivas turma - 8° ano 81/82, buscando aprender de
forma gradual como construir na prática uma educação
antirrascista emancipatória através da disciplina da Historia.
Atuando por meio de reuniões de estudos, apresentando
propostas para levar temas importantes em conjunto com o
professor responsável pela disciplina, observando como os
alunos recebem essas informações, ajudando o professor a ter
variadas formas de didáticas para com os alunos.

Algumas medidas inseridas no calendário acadêmico foram

realizadas, a exemplo tivemos a palestra Fundamentos da
Edudação Quilombola com a Professora Dra Cidinalva Neris ,
uma iniciativa idealizada pelo grupo de estudantes bolsista do
PIBID, medida essa que foi um incentivo para que fosse possível
perceber como a escola trabalhará essas tematicas tais como:
raça, desigualdades sociais, política, cultura africanas e afro-
 brasileiras, história entre outras.

Desta forma, através dessas e outras intervenções é possível

notar que a construção deste trabalho segue com um bom
direcionamento, ressaltando que demandas adversas também
nos acompanham durante o processo.

3. Escola e Supervisor

O UEB Ministro Mario Andreazza, é localizada no quilombo

hurmano da Liberdade foi criada em 1985, pelo Prefeito Mauro
Fecury, bem onde hoje funciona o Mercado da Liberdade, com
capacidade para receber 1350 alunos em seus três turnos. No
mesmos ano de sua Fundação, criaram a feira da Liberdade no
antigo predio onde funcionou o MATADOURO DE SÃO LUIS, lugar
onde abatiam todo tipo de gado da cidade. Em 1988, a Prefeitura
de São Luis, resolveu transformar a feira da Liberdade(matadouro)
em escola, onde fora ocupada em 1989por toda comunidade
escolar da Unidade Integrada Ministro Mario Andreazza, a
nomenclatura atual da escola é Unidade de Educação Básica
Ministro Mario Andreazza. Formando estudantes em diversas
áreas com pensamentos críticos, jovens direcionados a uma
aprendizagem diversa e respeitosa.

Contendo em sua estruturação professores e demais

colaboradores empenhados em oferecer boas relações com os
m alunos, cada um exercendo sua devida função com total cuidado e
o
empenho. A escola é composta por variados meios de
m
e acessibilidade para o diverso corpo discente, fazendo com que o
n ambiente ofertado a todos/a seja confortável. Ressaltando que
m alguns percalços acontecem algumas poucas vezes entre os
docentes e discentes, ainda sim em sua grande maioria as relações
são de total respeito, pois fica evidente o empenho dos
professores/a em compartilhar conhecimento, que contribua para a
formação dos alunos.

Os recursos didáticos disponíveis aos professores contribuem

fortemente para que as aulas não fiquem presas somente aos livros
didáticos, fazendo com que os professores tenham variadas formas
de desenvolverem as atividades.

Turma(s)

No decorrer do ano letivo de 2023, foi possível acompanhar duas

turmas distintas, possibilitando comparar seus perfis. No primeiro
semestre a turma do 8° ano 81 mostrou-se muito dispersa, fazendo
com o professor em questão destinasse muito tempo para obter
atenção desses alunos, e por mais que existissem uma participação
efetiva nas aulas alguns destes alunos já tinham um pensamento
 pré estabelecido sobre a disciplina de História, apresentando assim
certas dificuldades em contribuir e entender algumas discussões.

A turma do 8° ano 82 se mostra com a mesma dificuldade da turma

anterior, apresentando-se baixa a concentração no que é
apresentado pelo professor e muita conversa emntre os alunos
dificultando a concentração e aprendizagem dos mesmo, com
turmas em media de 35 a 40 alunos as turmas em questão são
compostas por alunos com a mesma faixa etária, mais iguais nestes
pontos.

4. Escola e Supervisor

A proposta do PIBID da Universidade Federal do Maranhão (UFMA)– área da História

tem como uma das finalidade destacar a importância dos territórios quilombolas,
considerando que a área da escola fica situada em um Quilombo Urbano, bairro
Liberdade. Inicialmente como discente observador participante, em conjunto com os
demais participantes do programa participamos com o professor Márcio das aulas de
História em 2 turmas do 8° ano no horário da tarde.

Em sala de aula o professor Márcio dar suas aulas e ao

mesmo tempo debate com os alunos, para refletirem a cerca
dos assuntos tratados em suas aulas. Desenvolve a leitura e
tentar focar o entendimento de todos os alunos com os varios
textos, devido a dificuldade dos mesmos em ler, compreender
e interpretar o que está sendo dito nos trechos e parágrafos.
As turmas têm em torno de 30 a 40 alunos por sala, tornando
bem mais dificil as ações por parte do professor quando
requer mais atenção e silêncio dos alunos. Entre outros
desafios, tem a relação com pais dos alunos, que por motivos
de trabalho ou ausência na participação da vida escolar dos
filhos que ao mesmo tempo são estudantes em busca de um
futuro melhor e uma qualificação profissional no mercado de
trabalho e na sociedade.

5. Reflexão
A reflexão sobre a iniciação à docência é fundamental para compreendermos
o processo de formação de professores e suas implicações na prática educativa.
A iniciação à docência é o período em que os futuros professores entram em
contato direto com a realidade da sala de aula, seja por meio de estágios
supervisionados, práticas pedagógicas ou atividades de observação. Nesse
contexto, a reflexão e observação se torna uma ferramenta poderosa para o
desenvolvimento profissional, pois permite aos iniciantes analisarem suas
experiências, identificarem desafios, compreenderem suas próprias práticas e
buscarem soluções para melhorar sua atuação como educadores.

Durante a iniciação à docência, os professores em formação se deparam com

uma série de questões complexas, como o desenvolvimento de estratégias de
ensino, a gestão da sala de aula, a diversidade de alunos, as relações
 interpessoais, entre outras. Através da reflexão, eles podem aprofundar sua
compreensão sobre essas questões e construir conhecimentos mais sólidos e
significativos sobre o processo de ensino e aprendizagem.

Além disso, a reflexão também contribui para a construção da identidade

profissional dos futuros professores, ajudando-os a entenderem seus valores,
crenças e princípios éticos, e como esses aspectos influenciam sua prática
educativa. Portanto, a reflexão da iniciação à docência é um processo contínuo
e essencial para o crescimento profissional dos educadores, pois permite que
eles se tornem mais conscientes, críticos e comprometidos com a melhoria da
educação.

6. Referências

• FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

• FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Unesp,
2000.

• FREIRE, Paulo . Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e
Terra, 2004

ANEXO 1 - AUTORIZAÇÃO DE USO PELA CAPES

Eu, _____________________________ (Nome Completo), CPF ___________,

autorizo a utilização pela Capes, em todo ou em parte, do presente relato de
experiência, na qualidade discente de iniciação à docência, sob responsabilidade
do(a) Coordenador(a) de Área___________________ vinculado ao Pibid da
____________________ (Nome da IES). Meu relatório poderá ser incluído nos
bancos de dados e nas plataformas de gestão da Capes, podendo, eventualmente,
ser reproduzido, publicado ou exibido por meio dos canais de divulgação e
informação sob responsabilidade desse órgão.