RELATÓRIO DE ESTÁGIO

DADOS:
Curso: Formação Pedagógica para Graduados Não Licenciados – Matemática
Faculdade: Universidade Cruzeiro do Sul
Nome: Lidiane Mol Nicácio Ferreira
RGM: 29582415
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Matemática Nos Anos Finais
do Ensino Fundamental - 150h_2023/1°

1) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA:

Nome da Escola: Escola Municipal Prefeito José Wanderley

Endereço: R. Mantiqueira, 152 – Bairro Jardim das Rosas, Ibirité – MG.
Diretora: Cristiane Aparecida da Silva
Ano e Nível Observado: Ensino Regular – Fundamental

Oferece educação regular, ensino fundamental, do 1ᵒ ao 9ᵒ. Possui

quatorze salas, com capacidade média de 35 alunos. Os alunos de inclusão são
acompanhados por auxiliares educacionais. Os banheiros dentro da escola
estão em boas condições, não possui sanitários que são acessíveis aos
portadores de deficiência. As mesas e cadeiras em boas condições.
Uma biblioteca composta por acervos de livros e um profissional – o
bibliotecário, há também um laboratório de informática e de ciências. Possui uma
quadra coberta para atividades de educação física.
O tempo de intervalo é de 15 minutos, possui refeitório adequado para os
alunos fazerem as refeições de café da manhã ou almoço.
A área administrativa da escola tem salas reservadas, com computadores,
impressoras, aparelhos eletrônicos para trabalho dos funcionários, nos
atendimentos aos pais, alunos e professores.
 2) INTRODUÇÃO:

Durante o estágio supervisionado observei que no início das aulas os

professores sempre checavam o nome os alunos que estavam presentes, eram
sempre serenos e constante. Os docentes observavam sempre o tempo de
aprendizagem dos alunos e mantinha uma aula de acordo com o ritmo deles.
Uma estratégia que achei muito importante para as aulas, especialmente
de matemática, que foram colocadas em práticas pelos professores observados,
eles ministravam o conteúdo, exploravam ao máximo, tentavam dar exemplo de
como utilizariam a matéria no cotidiano; em seguida aplicavam exercícios em
grupos ou individuais permitindo interação entre alunos e andavam pela sala
esclarecendo dúvida e para finalizar resolvia os exercícios junto com a turma.
Esse modo, permite que os estudantes apreendam com a prática e fixem o
conteúdo.
O relacionamento de professores e estudantes era respeitoso. As dúvidas
eram sanadas no mesmo momento, os alunos não se enxergavam como
inferiores, e sim, como agentes construtores do conhecimento
Na escola há um esforço dos professores, especialista em educação e
direção em buscar caminhos para melhorar o desempenho dos alunos e da
escola, os professores, estão sempre em contato com a supervisão buscando
orientação.

3) PERFIL DOS PROFESSORES:

Os professores da escola Municipal Prefeito José Wanderley, que

acompanharam meu estágio foram gentis e competentes, sempre que aparecia
dúvidas, tinham muita paciência e se importavam com o meu desenvolvimento
e aprendizagem. Desempenham seu papel se baseando em uma lógica didática
coerente com o perfil dos estudantes, aplicam os conteúdos a realidade social e
mantém um ambiente animador para aprendizagem. Se comportam com firmeza
e gentileza no tratamento dos alunos. Conclui 150 horas, durante o período do
estágio, conforme as 6 horas diárias.
 4) PRÁTICA PEGAGOGICA DOS PROFESSORES:

A Prática pedagógica adotada é tradicional, visto que os professores usam do

quadro para ministrar as aulas, utilizam livros didáticos como material
complementar e de apoio para organização das aulas e obter êxito ao lecionar.
Os docentes têm preparado um plano de aula e ficam disposto para
receber os alunos, procuram organizar o tempo para que o objetivo da aula seja
atingido. Durante as aulas, aplicam exercícios individuais e em grupo sobre os
conteúdos estudados, verificando o desenvolvimento dos estudantes e ao
mesmo tempo trabalham o raciocínio lógico e a interação entre os alunos e
professores. Nesse momento os professores procuram também identificar as
dificuldades dos alunos no conteúdo aplicado, buscando maneiras e métodos, e
voltando a explicação se necessário, para que ajude a sanar todos os obstáculos
de um bom entendimento do conteúdo ministrado.

5) FOCO

O professor realizou uma atividade prática no 6° ano, solicitando aos estudantes

que resolvessem os exercícios de potência em grupos de quatro, que colocou
no quadro, para fixar a matéria explicada por ele. A atividade seria avaliativa e
os alunos deveriam entregá-la no final da aula. Em seguida, andou pela sala
durante toda a aula tirando dúvidas, entendendo as dificuldades, interagindo e
dialogando com os alunos de forma amigável e gentil. Percebi que o docente
entendeu a importância do diálogo com os educandos e que o professor não
deve se comportar como o detentor de todo o conhecimento, mas que os alunos
são agentes direto do aprendizado. Sobre o diálogo freire salienta:

[...], o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o

encontro em que se solidarizam o refletir e o agir de seus
sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e
humanizado, não pode reduzir-se a um ato de depositar
ideias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se
 simples troca de ideias a serem consumidas pelos
permutastes. (FREIRE, 2005, p. 91).

Assim, reflito quanto mais os docentes entenderem a grandeza do diálogo

como atitude vital em suas aulas, grandes avanços conquistarão em relação aos
estudantes, pois, sentirão estimulados a serem agentes de transformação da
realidade. Atuando nessa direção, o professor não é considerado como um
simples transmissor de conteúdos, mas como um intercessor, um agente com
habilidades para de articular as experiências dos educandos com as vivências
sociais, conduzindo-os a refletir sobre o meio que está inserido. Assim o
professor assumi uma postura humanizada em sua prática de educador.

6) CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com a experiência vivida com o estágio supervisionado, conclui que há

escolas que importam e investem em um ensino de qualidade e na capacidade
de seus educandos, que procuram sempre impulsioná-los a buscar informação,
conhecimento e associá-lo às suas vivencias sociais, e que sempre
procuram atender às demandas e os interesses dos alunos.

O estágio supervisionado me fez entender a seriedade de se formar

um professor habilitado, com autoridade do conteúdo que irá lecionar, e apto
desenvolver um diálogo com os alunos a direção da escola ou mesmo o grupo
social onde desempenhará duas funções docentes.

Podemos finalizar com isto, que o estágio supervisionado colabora e

impulsiona a forma de inclusão dos estudantes universitários à rotina de uma
escola. Tendo em vista, que essa vivência é primordial para a formação dos
professores que estão prestes a assumir a sala de aula.
 7) REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005,

42.ª edição.