Relatório de Estágio Supervisionado

nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental

Pedagogia – EAD

2023

Universidade Cruzeiro do Sul

Polo Ouro Verde- Campinas/SP
Gislene Cristina Alves de Souza
RGM 30411475
Relatório Crítico reflexivo de Estágio Curricular Supervisionado em
Educação Infantil
2022/4°
100 horas
Caracterização da escola

O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas

durante as atividades proposto pela disciplina Estágio Curricular
Supervisonado nos anos Iniciais do Ensino Fundamental.
O Município de Campinas-SP, situada no sudeste brasileiro, a
noroeste de São Paulo. Sua área territorial de 794,571 km² [2021] e conta
com uma população estimada de 1.223.237 habitantes [2021]. O município
está localizado a uma distância de 442,4 km do centro da capital estadual.
Entre as Unidades Escolares do Município, escolheu-se para a
realização do Estágio Curricular Supervisonado nos anos Iniciais do Ensino
Fundamental, na Escola Estadual Professor Mario Junqueira da Silva. Situa-
se na Rua Cecilia Meirelles n° 30, Bairro Dic IV, no município de Campinas -
SP, nos dias 01 a 28 de Março de 2023.
As atividades que posteriormente serão relatadas ocorreram na sala
do 3° Ano do Ensino Fundamental, durante o turno da manhã, a qual a
unidade possui no total de 848 alunos, atendendo crianças no Ensino
Fundamental do 1° ao 5° Ano em período manhã e tarde. A Escola está sob
a responsabilidade do Coordenador xx.
Quanto à sua infraestrutura, a escola oferece toda a estrutura
necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos,
como por exemplo: Biblioteca/Sala de Leitura, Laboratório de Informática
(com acesso a internet), quadra de esportes descoberta e coberta, sala para
professores, sala de atendimento especial, cozinha, pátio coberto, além de
dispor de rampas de acesso na unidade.

Introdução

Compreende-se que a fase do estágio, é todo o conhecimento

adquirido durante o desenvolvimento é significativo para a vida de um
formando, pois é um período de extrema contribuição para sua preparação,
dessa maneira, nós estudantes de pedagogia iremos pôr em prática tudo
aquilo que nos foi repassado desde o início do curso.
O Estágio de Licenciatura também é componente curricular obrigatório
nos cursos de licenciaturas, é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (nº 9394/96), considera-se um momento de construção,
de reflexão, de troca de saberes com a comunidade escolar.
 Ao iniciarmos o estágio temos a ansiedade de estar em contato com a
instituição junto com a realidade vivida no ambiente de trabalho Por meio
dessas semanas colocamos em ação toda tese e os conhecimentos
aprendido para pensarmos em que devemos lapidar. É nessa ocasião, que
entendemos a realidade, os desafios, limitações e proveito de ser educador
na época de hoje. Na verdade esse momento é marcado pelas experiências
que de certa forma é a base para nossa carreira como docente.

O Estágio foi realizado de segunda à sexta-feira, com a carga horária

de 6 horas de duração/dia, no mês de Março 2023. Durante o Estágio foram
realizadas atividades de observação, análise e diagnóstico da realidade
escolar, participação e auxílio em atividades pedagógicas, regência e
participação em projetos.

Durante o estágio a ajuda da professora responsável Petrônia, o

coordenador pedagógico Emerson, foram cruciais para a realização do
mesmo.

Perfil dos Professores:

A professora considera a turma agitada, falante, esforçada, inteligente,
interessada, criativa, esperta, pró-ativa, obedientes às suas orientações e
compreendem sua fala com facilidade e agilidade. São raros os momentos
em que é necessário uma intervenção da professora para com os alunos,
pois a interação dos alunos com a professora se torna de forma amigável,
ela afirma que os alunos têm bem definido os momentos de brincar, de
realizar atividades, de contação de histórias, entre outros.
A relação entre os alunos ocorre de maneira carinhosa uns com os
outros, existe também as brigas, mas que são irrelevantes em relação ao
cuidado que eles demonstram entre si, devidos passare uma manhã juntos,
podemos observar que construíram um vínculo entre si.
Em suas aulas a professora procura sempre trazer atividades
que façam os alunos interagirem entre si. Todos mantêm um ótimo
relacionamento durante o período escolar, a maioria demonstraram
motivações excelentes.
 A professora Petrônia, considera a participação dos pais e/ou
responsáveis na vida dos alunos como satisfatória, são presentes na escola
e se interessam pelo ensino-aprendizagem dos alunos.
Com base nesses pressupostos, inicia-se meu relato sobre algumas
atividades realizadas no Estágio:
A turma já foi informada qual mesa deve-se sentar, deste modo, cada
um se acomoda no seu devido lugar. As 7:30h da manhã a professora faz a
chamada.
As sextas-feiras além da melodia sao realizadas o canto do Hino
Nacional, pois o termino, todos seguem enfileirados até a sala onde são
mantidas no cabides os pertences e mochilas de cada aluno devidamente
informado com seus respectivos nomes.

Em seguida monta-se a fila novamente para a ida até o

refeitório, a qual já estão preparados o café da manhã, servidos pelas
colaboradoras da cozinha. Após todos concluirem seu lanche,
retornam a sala de aula em filas.

Apesar de ela tentar apresentar conceitos da pedagogia nova, em

varias horas ela trás princípios bem tradicionalistas. Segunda a
professora com essa concepção foram trabalhados de forma
interdisciplinar os conteúdos de Língua Portuguesa, Meio Ambiente,
Ciencia e Arte. No decorrer da semana a professora trabalhou com
diversas cantigas, historinhas como “É o monstro’’, ‘’ Arca de Nóe’’, ‘’E
o dente ainda dóia, pinturas em equipes,indivuais, a letra M, trabalhou
também o desenvolvimento do reconhecimento do tempo
metorologico, higiene pessoal e meios de transportes.

A docente propôs estimular atividades para que as crianças

tenham a oportunidades de desenvolver a diferença visual
identificando as semelhanças e diferenças em cores e objetos.
O profissional tem de estar consciente que vai trabalhar com
crianças, pois seus atos podem refletir no comportamento infantil.
Lembrar que a ausência de carinho, afetividade, reflete uma imagem
negativa. O educador é um intercessor do que possibilita a
proporciona para as crianças oportunidades de manifestar através das
trocas de experiências e brincadeiras, sentimentos e emoções vividas
no seu cotidiano. Para isso, o educador precisa entender que educar é
escutar a criança, envolvendo-se com criatividade na vida da mesma.
Respeitando-a como ser único capaz de criar e produzir ações
estabelecendo relações com o meio em que vive.

No período do estagio de observação, percebemos que a sala

tinha um numero ótimo de alunos para serem trabalhadas, as carteiras
eram em forma de circula, onde apresentavam alguns alunos
inquietos. Continuamos a trabalhar a sala em circulo, sendo melhor
de visualizar todos e ter uma área maior de interação com a turma. A
sala é heterogenia, existia na sala alunos na etapa do pré-silábico e
silábico alfabetos, tivemos que procurar conteúdos que se adequasse
a modalidade deles para não prejudica-los.

. Começamos a semana seguindo a rotina já estabelecida pela

professora regente, onde a mesma sempre pediu para não sairmos da
rotina, começando sempre com a acolhida, rezar o pai nosso e
cantarem varias músicas infantis, a conversa informal e logo após a
saída para beber água, ao voltarem para sala começamos nossa aula.

Os conteúdos trabalhados na primeira semana de intervenção

foram: as vogais, onde trabalhamos em cima nomes das crianças nos
crachás, as junções (ai, ei e oi) juntamente com as historinhas de
(Pinóquio, O Patinho Feio e O Gato de Botas.), trabalhamos as
primeiras noções de lateralidade junto a varias dinâmicas que
pudesse desenvolver o entendimento sobre direita, esquerda,
embaixo e em cima. Revisando os numerais, introduzimos o numeral
10 com atividades xerografadas de colagem, onde a mesma também
servia para desenvolver a coordenação motora fina. Damos
continuidade com os meios de transporte, meios de comunicação e os
órgãos e sentidos, onde tivemos a exposição de cartazes contendo as
informações e ilustrações para trabalharmos os conteúdos envolvidos.
O trabalho com os meios de comunicação e os meios de transportes
foram os momentos de grandes aprendizagens, as crianças tiveram a
oportunidade de apresentar os meios de comunicações e de
transporte de seu convívio Notamos uma dificuldade maior na área da
coordenação motora, então decidimos trabalhar muito essa área.

Buscamos trazer aulas mais dinâmicas onde os alunos

pudessem aprender brincando e se divertindo, mas logo fomos
chamadas atenção, pois segundo a professora regente, nós
estagiárias estávamos fugindo da rotina escolar das crianças.
Tentando contornar os pontos negativos conseguimos oferecer aulas
mais dialogadas e participativas, criando uma maior interação com os
alunos e entre eles mesmos. Obtemos realizar aulas que tivesse mais
significativos para a realidade dos alunos, oferecendo a oportunidade
de trabalhar com e reconhecer a realidade onde as mesmas convivem
e passam o maior tempo.

“Ensinar quer dizer ajudar e apoiar os alunos a

confrontar uma informação significativa e
relevante no âmbito da relação que
estabelecem com uma dada realidade,
capacitando-o para reconstruir os significados
atribuídos a essa realidade e a essa
realização.” (ANTUNES, 2007, p.30).

Procuramos conhecer o processo desenvolvimento das

crianças com as quais trabalhamos, estimulando a intervenção na sua
zona de seu desenvolvimento, cativando os processos que foram
favoráveis para as interações entre elas mesmas e dentre as crianças
com os adultos, dentro e fora da instituição, possibilitando avanços
que não aconteceriam voluntariamente.

A segunda semana de intervenção foi do dia 18/08 à

22/08/2014 seguindo o mesmo horário de segunda-feira a sexta-feira.
Nessa semana as atividades propostas foram à confecção do álbum
das estações do ano, junção eia, a semana do folclore com as lendas
do saci, do curupira, da sereia, do lobisomem, brincadeiras
folclóricas, o dia do soldado, percebermos então que através da
brincadeira e atividades realizadas as crianças aprendem com mais
facilidade e apresentaram um maior entusiasmo com as novidades,
para cada lenda lida e explicada havia um pequeno debate sobre o
que eles achavam, logo após passávamos uma tarefa com um
desenho para pintar e trabalhar a coordenação motora. Nessa
semana a sexta-feira, teve uma pequena comemoração do folclore,
resgatamos as brincadeiras, canções, comidas típicas do folclore.
Tornando uma tarde muito agradável e produtiva para as crianças. As
mesmas adoraram as brincadeiras de roda, telefone sem fio, passa o
anel, a dança da cadeira entre outras que são tradicionais no folclore,
junto com as musicas folclóricas.

Observamos através dos olhos das crianças o quanto se

sentiam felizes pela descoberta do novo aprendizado. Dessa forma:

O olhar dos alunos eles dizem, com absoluta

naturalidade, sobre o andamento de tudo.
Aprenda a ler seus olhos os olhos dos seus
alunos são espelho de branca de neve: dizem
tudo o que você perguntar. Não estamos
entendendo, não tenho interesse estou
adorando, você fala alto demais, não estou
ouvindo. (KARNAL, 2012, P.22)

Ao longo do estágio é importante que aprendamos a observar o

olhar, os gestos e saibamos lidar com as diferentes situações.

Na terceira e ultima semana, 25/08 a 29/08/2014, trabalhamos

as cores, com uma dinâmica bastante interessante, ao falarmos uma
cor o alunato devia procurar objetos dessa mesma cor na sala, a
maioria não tiveram problemas em no desenvolver da atividade
recreativa, já nas junções eu e ui trouxemos atividades que
reproduzissem o modelo das junções, numeral 11, com atividades que
chamassem atenção e pudessem desenvolver a criatividade nas
crianças. Nos conteúdos cheio e vazio, leve e pesado, buscamos
envolver cada vez mais a participação do aluno, fazendo com que ele
interagisse na sala com os colegas de turma e com as estagiarias. No
desenho livre foi uma das atividades que mais chamou atenção. Ao
lermos uma historia “O sonho que brotou” pedimos que desenhassem
o sonho que ele queriam que se tornassem realidade igual o da
historia. Nessa etapa houve a maior integração dos alunos, cada um
explicava o seu desenho livre e todos prestavam atenção. A medida
que realizamos as atividades com as crianças percebemos que a
atividade do desenho livre chamou a atenção deles e através da
mesma estimular a criatividades de cada um.

Apesar disso, essa experiência não ensina a ninguém a ser

professor, mas oferece componentes eloquentes que enfatizam
outros saberem e perguntas que podem ser o impulso na elaboração
da identidade profissional. A construção da identidade profissional
não será construída apenas com esse momento de estagio, mas
sim no exercício da profissão através de uma formação contínua.
Justamente sobre as contribuições do estagio para nossa construção
profissional, Pimenta fala sobre a seguinte colaboração para a
reflexão do profissional.

Através do exercício da profissão o graduando

terá oportunidade de trabalhar os conteúdos e
as atividades do estágio no campo de seu
conhecimento específico, que é a Pedagogia-
ciência da educação- e a Didática-que estuda
o ensino e a aprendizagem-, percebem que os
problemas e possibilidades de seu cotidiano
serão debatidos, estudados e analisados à luz
de uma fundamentação teórica e, assim, fica
aberta a possibilidade de se sentirem co-
autores desse trabalho. O estágio passa a ser
um retrato vivo da prática docente e professor-
aluno terá muito a dizer, a ensinar, a expressar
 sua realidade e de seus colegas de profissões,
de seus alunos, que nesse mesmo tempo
histórico vivenciam os mesmos desafios e as
mesmas crises na escola e na sociedade.
Nesse processo, encontram possibilidade para
ressignificar suas identidades profissionais,
pois estas, como vimos, não são algo
acabado. (PIMENTA 2004, p.127).

Com essas reflexões podemos notar que na construção da

identidade profissional, as experiências adquiridas no estagio
proporcionará ao estagiário suas perspectivas de que a identidade
profissional será adaptada através das vivencias, experiências, e ao
longo de sua carreira profissional. Lembrando-se como Freire afirma,
(1996, p.47) que ”ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar
possibilidades para a sua produção ou a sua construção”.
Esse relatório de estágio na Educação Infantil teve como objetivos,
observar, analisar e descrever as práticas em sala de aula, propiciar a
aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações
reais de trabalho, envolvendo o corpo discente e supervisores. No Estágio é
onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em
sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos escolher futuramente,
quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação
infantil. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão
sonhadas teoricamente. É possível também, que nós, alunos, aprimoremos
nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as
realidades de nossa profissão.

Esse tipo de experiência para nós, futuros pedagogos, é de

relevância ímpar, pois só estando diretamente envolvidos no campo
escolar é que podemos entender as atitudes, dificuldades, anseios e
satisfações que o profissional da área pode vivenciar. Esse estágio
nos proporcionou um contato efetivo com a realidade vivida no dia-
a-dia da profissão, os desafios da prática docente.
https://www.ibge.gov.br › cidades-e-estados › campinas

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante

as atividades propostas pela disciplina Estágio Supervisionado em
Educação Infantil.
O Município de Campinas-SP, situado no sudeste brasileiro, a noroeste
de São Paulo. Sua área territorial é de 794,571 km² [2021] e conta com
uma população estimada de 1.223.237 habitantes [2021]. O município
está localizado a uma distância de 442,4 km do centro da capital
estadual.
Entre as Unidades Escolares do Município, escolheu-se para a
realização do Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, na Escola Estaduaal , instituição municipal, funcionando
desde 2002, tendo 20 anos de funcionamento. Situa-se na Rua José
Corrêa Pedroso Júnior, no Jardim Metónopolis, no município de
Campinas - SP, nos dias 01 a 27 de Setembro de 2022. A CEI João
Vialta, faz parte do NAEDs, que são Núcleos de Ação Educativa
Descentralizada pela Secretaria Municipal de Educação de Campinas.
Eles são divididos conforme as regiões geograficamente danificadas
pela política de descentralização da Prefeitura Municipal. De modo, a
unidade CEI fica na região Noroeste.
As atividades que posteriormente relatadas ocorreram na sala do
durante o turno matutino Agrupamento III , a qual a unidade possui no
total de 250 alunos, atendendo crianças na Educação Infantil de 2 a 6
anos, em período matutino e integral . Sendo dividido entre creche
(agrupamento II ) e pré-escola (agrupamento III), está sob a
responsabilidade da administradora geral Silvia Helena Chicone.
Quanto à sua infraestrutura, a Creche a estrutura necessária para o
conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, como por
exemplo: Internet banda Larga, Parque Infantil, Refeitório, Sala de
Leitura, Pátio Coberto, Pátio Descoberto, Área Verde, Sala do Professor
e Alimentação. Existem 5 salas de aulas, com armários em perfeito
estado, e todas as salas são refrigeradas, banheiro adequado à
educação infantil. Na instituição de educação utilizam-se do PPP
(Projeto Político Pedagógico) que foi desenvolvido com todo o corpo
docente da escola, coordenador pedagógico, gestores, secretaria de
educação e pais de alunos, a diretora Silvia afirma que o Projeto
Pedagógico é transformado todo ano, a última reformulação ocorreu em
2014. O planejamento é realizado pelo corpo docente de forma coletiva
sendo acompanhado pelo coordenador, com a regularidade semanal
acontecendo sempre nas quintas-feiras ao fim do expediente das aulas.

INTRODUÇÃO

Compreende-se que a fase do estágio, é todo o conhecimento adquirido

durante o desenvolvimento é significativo para a vida de um formando,
pois é um período de extrema contribuição para sua preparação, dessa
maneira, nós estudantes de pedagogia iremos pôr em prática tudo aquilo
que nos foi repassado desde o início do curso. Apesar disso, essa
experiência não ensina a ninguém a ser professor, mas oferece
componentes eloquentes que enfatizam outros saberem e perguntas que
podem ser o impulso na elaboração da identidade profissional. A
construção da identidade profissional não será construída apenas com
esse momento de estágio, mas sim no exercício da profissão através de
uma formação contínua. Justamente sobre as contribuições do estágio
para nossa construção profissional, Pimenta fala sobre a seguinte
colaboração para a reflexão do profissional.
Através do exercício da profissão o graduando terá oportunidade de
trabalhar os conteúdos e as atividades do estágio no campo de seu
conhecimento específico. Que passa a ser um retrato vivo da prática
docente e professor-aluno terá muito a dizer, a ensinar, a expressar sua
realidade e de seus colegas de profissões, de seus alunos, que nesse
mesmo tempo histórico vivenciam os mesmos desafios e as mesmas
crises na escola e na sociedade. Nesse processo, encontram
possibilidade para ressignificar suas identidades profissionais, pois
estas, como vimos, não são algo acabado. (PIMENTA 2004, p.127).
Com essas reflexões podemos notar que na construção da identidade
profissional, as experiências adquiridas no estágio proporcionam ao
estagiário suas perspectivas de que a identidade profissional será
adaptada através das vivências, e ao longo de sua carreira profissional.
Lembrando-se como Freire afirma, (1996, p.47) que ”ensinar não é
transferir conhecimentos, mas criar possibilidades para a sua produção
ou a sua construção”.
O Estágio de Licenciatura também é componente curricular obrigatório
nos cursos de licenciaturas, é uma exigência da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (nº 9394/96), considera-se um momento
de construção, de reflexão, de troca de saberes com a comunidade
escolar.
Ao iniciarmos o estágio temos a ansiedade de estar em contato com a
instituição junto com a realidade vivida no ambiente de trabalho. Por
meio dessas semanas colocamos em ação toda tese e os
conhecimentos aprendidos para pensarmos em que devemos lapidar. É
nessa ocasião, que entendemos a realidade, os desafios, limitações e
proveito de ser educador na época de hoje.
O Estágio foi realizado de segunda à sexta-feira, com carga horária de 6
horas de duração/dia, na turma do Agrupamento III B no mês de
Setembro de 2022. Durante o Estágio foram realizadas atividades de
observação, análise e diagnóstico da realidade escolar, participação e
auxílio em atividades pedagógicas, regência e participação em projetos.

PERFIL DO GESTOR

Durante o estágio, a ajuda da professora responsável Rudmán, e

da diretora da unidade Silvia Chicone, foram cruciais para a realização
do mesmo.
A professora Rudman é graduada em Pedagogia desde 2014 e está
cursando a pós-graduação em Psicopedagogia, seu primeiro trabalho
na área acadêmica foi nessa instituição. Por amor à educação e às
crianças, se empenhou em se formar no curso de Pedagogia.
Apesar de ela tentar apresentar conceitos da pedagogia nova, em
várias horas ela traz princípios bem tradicionalistas.
Em todas as aulas demonstram muita afetuosidade pelas crianças,
gosta de ouvir antes de dar uma posição quando ocorre alguma
discussão entre os alunos. Garante que o diálogo é a melhor forma de
se resolver quaisquer assuntos. Percebe–se que a professora é
bastante dedicada e calma, em suas aulas ela procura sempre trazer
atividades que façam os alunos interagirem entre si.
O profissional tem de estar consciente que vai trabalhar com crianças,
pois, seus atos podem refletir no comportamento infantil. Lembrar que a
ausência de carinho, afetividade, reflete uma imagem negativa. O
educador é um intercessor do que possibilita proporcionar para as
crianças oportunidades de manifestar através das trocas de
experiências e brincadeiras, sentimentos e emoções vividas no seu
cotidiano. Para isso, o educador precisa entender que educar é escutar
a criança, envolvendo-se com criatividade na vida da mesma. Respeitá-
la é a única forma de garantir que ela seja tratada com respeito e
analisada com dignidade. Ela é quem pode criar e produzir ações,
criando relações com seu ambiente.

PRÁTICA PEDAGOGICA DOS PROFESSORES

A turma é agitada, falante, trabalhadora, inteligente,

interessada, criativa, esperta, proativa, obediente às suas
orientações e entende sua fala com desenvoltura e agilidade.
Todos mantêm um ótimo relacionamento durante o período
escolar. A maioria demonstra excelente motivação, a turma é
ativa e motivada. São raros os momentos em que é necessária
uma intervenção da professora para com os alunos, pois, a
interação com a educadora se torna de forma amigável, ela
afirma que os estudantes têm bem definido as oportunidades
de brincar, de realizar atividades, de contação de histórias,
entre outros.
A relação entre os alunos ocorrem de maneira carinhosa uns
com os outros, existem também as brigas, mas que são
irrelevantes em relação ao cuidado que eles demonstram entre
si, devidos passarem os dias juntos, podemos observar que
construíram um vínculo entre si.
Em suas aulas a professora procura sempre trazer atividades
que façam os alunos interagirem entre si. Todos mantêm um
ótimo relacionamento durante o período escolar, a maioria
demonstrou motivações excelentes.
A professora Rudman utiliza a Agenda Escolar diariamente
para se comunicar com os pais e/ou responsáveis, onde solicita
a assinatura para terem ciência do ocorrido. Ela considera a
contribuição dos responsáveis na existência escolar dos alunos
como satisfatória, são assíduos na escola e se interessam pelo
ensino e a aprendizagem.
Com base nesses pressupostos, inicia-se meu relato sobre
algumas atividades realizadas no Estágio:
A rotina da sala se inicia com a organização da fila no pátio
coberto da escola. Todos os alunos das demais salas, cada
grupo na sua devida fila, cantam junto a cantiga da creche. Às
sextas-feiras além da melodia é realizado o canto do Hino
Nacional, após o término, todos seguem enfileirados até a sala
onde são mantidas nos cabides os pertences e mochilas de
cada aluno devidamente informado com seus respectivos
nomes.
É realizada uma roda de conversa, no período do estágio de
observação, percebemos que a sala tinha um número ótimo de
alunos para serem trabalhadas, esse é o momento privilegiado
de diálogo e intercâmbio de ideias. Por meio desse exercício
cotidiano as crianças podem ampliar suas capacidades
comunicativas, como a fluência para falar, perguntar, expor
suas ideias, dúvidas e descobertas, acrescentar seu
vocabulário e aprender a valorizar o grupo como instância de
troca e aprendizagem. Na roda, você pode contar fatos para as
crianças, descrever ações e promover uma aproximação com
aspectos mais formais da linguagem através de situações como
leitura e contação de histórias. A participação na roda permite
que as crianças aprendam a olhar e ouvir seus amigos,
trocando experiências. Mais tarde a hora das músicas, logo
após eles formarem fila para beber água e ir ao banheiro. Ao
retornar a sala de aula fazem a revisão de tudo que está
exposto nas paredes, calendário, as vogais, números, cores. A
sala é heterogênea, existia na sala, alunos na etapa do pré-
silábico e silábico alfabéticos.
As crianças sempre têm uma rotina para seguir, a semana é
dividida em atividades pedagógicas para serem realizadas, os
conteúdos são adequados a modalidade deles para não
prejudicá-los. Às segundas-feiras, há aulas mais extrovertidas,
com muitos jogos educativos e conversas. Nas terças as aulas
são mais voltadas para os brinquedos, nas quartas é liberado
para recreação. Às quintas-feiras, há apresentação de projetos
envolvendo higiene infantil, preservação de ambientes e ações
contra a violência. Todos os dias ela envolve atividades com
assuntos novos e sempre revisando os conteúdos já estudados
sempre na mesma ordem sem sair da rotina.
Com essa variedade ela consegue trabalhar a coordenação
motora, atividades de interpretação, trabalhos de colagem,
identificação das cores e números, pinturas.

FOCO

A professora Rudman, sob essa concepção, os conteúdos de língua

portuguesa, meio ambiente, ciência e arte são estudados de forma
interdisciplinar. Durante uma semana a professora utiliza diversas
músicas, histórias como ' Este o Monstro', 'Arca de Noé', 'Os Dentes
Ainda Doem', desenhos em grupo e indivíduos, a letra M, ela também
trabalha o desenvolvimento do reconhecimento do clima, saneamento
pessoal e transporte. Os professores criam atividades estimulantes que
dão às crianças a oportunidade de desenvolver diferenças visuais,
identificando semelhanças e diferenças nas cores e objetos.
Examinamos o primeiro conceito de lateralidade e as várias dinâmicas
pelas quais umas compreensões de direita, esquerda, baixo e cima pode
ser desenvolvida. Olhando para os números.
A utilização dos meios de comunicação e dos transportes é um grande
momento de aprendizagem onde as crianças têm a oportunidade de
demonstrar a comunicação e os transportes que utilizaram no passado.
Percebemos que o domínio da coordenação motora era mais difícil,
então resolvemos trabalhar bastante nessa área.
Conseguimos tornar as aulas mais significativas para a realidade dos
alunos, proporcionando a oportunidade de trabalhar e reconhecer
a realidade onde vivem e passam o tempo.
“Ensinar quer dizer ajudar e apoiar os alunos a confrontar uma
informação significativa e relevante no âmbito da relação que
estabelecem com uma dada realidade, capacitando-o para reconstruir os
significados atribuídos a essa realidade e a essa realização.”
(ANTUNES, 2007, p.30).
Buscamos entender o processo desenvolvimento dos com quem
trabalhamos, estimulando a intervenção em sua zona
de desenvolvimento, cativando os processos favoráveis às interações
entre eles entrem crianças e adultos, dentro e fora da instituição,
permitindo avanços que não aconteceriam. Observamos através dos
olhos das crianças como elas se sentiam felizes por vivenciar o
aprendizado.
O olhar dos alunos eles dizem, com absoluta naturalidade, sobre o
andamento de tudo. Aprenda a ler seus olhos. Os olhos dos seus alunos
são espelho de branca de neve: dizem tudo o que você perguntar. Não
estamos entendendo, não tenho interesse, estou adorando, você fala
alto demais, não estou ouvindo. (KARNAL, 2012, P.22).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este relatório de estágio em educação infantil visa observar, analisar e

descrever a prática em sala de aula, proporcionando uma aproximação
da realidade profissional por meio da participação de grupos de alunos e
instrutores em situações reais de trabalho. Durante o estágio, tivemos a
oportunidade de vivenciar tudo o que aprendemos em sala de aula, de
refletir sobre quais práticas escolheríamos no futuro e quais maneiras de
atuar em uma classe com crianças do jardim de infância. Hora de
entender, analisar e experimentar, na prática, o que tanto se sonha na
teoria. Nós, alunos, também temos o potencial de melhorar nossas
escolhas como professores ao nos envolvermos com as realidades de
nossa profissão.
Essa experiência é de relevância ímpar para nós, futuros educadores,
pois, somente estando diretamente envolvidos no campo escolar
podemos compreender as atitudes, dificuldades, anseios e satisfações
que os profissionais da área podem vivenciar.

REFERÊNCIAS

L9394 - Planalto
https://www.planalto.gov.br › ccivil_03 › leis

https://www.ibge.gov.br › cidades-e-estados › campinas

PIMENTA, S. G; ALMEIDA, M. I. Programa de Formação de Professores

– USP. In: PINHO, S. Z. (org.). Formação de educadores:o papel do
educador e sua formação. São Paulo: Editora UNESP, 2009. p 120-30.

ANTUNES, A. C. Mercado de trabalho e educação física: aspectos da

preparação profissional. Revista de Educação, Anhanguera, nº 10, 2007,
p. 29-31

Freire, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa / Paulo Freire. – São Paulo: Paz e Terra, 1996. – (Coleção
Leitura). p.47

Karnal, LEANDRO. Conversas com um jovem professor/Leandro Karnal

(com a colaboração de Rose Karnal). 1. ed.- São Paulo: Contexto, 2012.
p. 22