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PEDAGGICA
Alfabetizao no Tempo Certo
Ol amiguinhos,
vocs certamente me conhecem, sou a Cinderela! Minha
histria, como sabem, teve um final feliz. Mas antes disso,
quanto sofrimento! Desde a minha infncia eu trabalhava
o dia todo! O problema muito srio, pois segundo a
Organizao Internacional do Trabalho (OIT), h cerca de
165 milhes de crianas de 05 a 14 anos trabalhando no
mundo, muitas vezes em pssimas condies de segurana
e higiene. O trabalho infantil precisa acabar, pois faz com
que a criana no consiga estudar direito, levando muitas
vezes ao abandono da escola. Como falou Renato Mendes,
que um dos coordenadores do programa de erradicao
do trabalho infantil da OIT, a etapa da infncia est
destinada aprendizagem e no produo. O governo
tem de dar apoio s famlias mais pobres que colocam os
filhos para trabalhar, porque o jeito de no passar fome,
e punir os exploradores.
Essa minha opinio!
Cinderela
Solicitar que os alunos leiam o texto.
Lanar para a turma as seguintes perguntas:
- Quem o autor?
- Qual o assunto do texto?
- O autor expressa alguma opinio? Qual?
- Ele usa argumentos? Quais?
- O autor faz alguma proposta?
-Qual a sua opinio sobre o Trabalho Infantil?
Selecionar gneros textuais apropriados
para o desenvolvimento dessa capacidade,
como notcias, contos, artigos, crnicas,
propagandas, reportagens, etc. e explorar
a diferenciao entre fatos e opinies em
uma tabela.
FATO OPINIO SOBRE FATO
Trabalho infantil: h cerca de 165 - O trabalho infantil precisa
milhes de crianas de 05 a 14 acabar, pois faz com que a
anos trabalhando no mundo. criana no consiga estudar
direito, levando muitas vezes ao
abandono da escola(Cinderela).
- A etapa da infncia est
destinada aprendizagem e no
produo (Renato Mendes)
c) Propor a elaborao de um artigo de opinio.
SUGESTES DE TEMAS
Agresses entre alunos |
Explorao sexual na infncia e
na adolescncia |
Desertificao | Trabalho Infantil |
Desmatamento /Preconceito
racial
ESTRUTURA DO ARTIGO DE OPINIO:
- Ttulo
- Descrio da questo sobre a qual
se vai opinar
- Opinio sobre essa questo
-Argumentos para defender a
opinio
- Proposta de soluo para a
questo
DESCRITOR 6 Identificar o
gnero de um texto
MEIO DIA
MACACA SOFIA
PANELA NO FOGO
BARRIGA VAZIA
Funo social: expressar amor, tristeza, crenas e sentimentos
religiosos; fazer rir; criticar personagens e costumes; falar da vida
cotidiana.
Circuito comunicativo:embora possam circular por escrito, em
almanaques, enfeites de parede ou outros portadores, elas vm da
tradio oral.
Caractersticas lingustico-discursivas: reconhecer seu ritmo e as rimas
mais recorrentes e, a partir da, entender que as quadras so to
populares porque se apoiam em rimas fceis e num tipo de estrofe
(de sete slabas) que muito se aproxima do ritmo normal da fala.
Outros gneros
textuais...
Carta
- Estrutura narrativa ou argumentativa.
- Redigidos na 1 pessoa do singular
(individual) ou 1 pessoa no plural (coletivo).
- Organizao:
Cabealho: indicam lugar e tempo da
produo, destinatrio e interpelao.
Corpo: desenvolvimento da mensagem.
Despedida: indicam saudao e assinatura do
remetente.
Bilhete
- Estilo informal ou formal, dependendo do destinatrio.
- Texto curto e objetivo.
- Estrutura narrativa ou argumentativa.
- Redigidos na 1 pessoa do singular (individual) ou 1
pessoa no plural (coletivo).
- Organizao:
Destinatrio.
Mensagem.
Despedida: agradecimento ou cumprimento, assinatura
do remetente.
Notcia
- Relato de fatos de interesse e importncia para a
comunidade.
- Estrutura bsica: Utilizao frequente de pirmide
invertida, ou seja, as informaes mais importantes so
dadas no incio do texto e as demais, em ordem
decrescente de importncia:
Ttulo: sintetiza o tema central com a finalidade de
atrair a ateno do leitor.
Lead (lide): resumo das informaes mais importantes
do texto, no primeiro pargrafo.
Desenvolvimento: detalhamento.
Legenda
- Texto claro, enxuto, objetivo.
- Utilizao de pargrafos e frases curtas.
- Redigido em 3 pessoa.
- Ausncia da opinio do autor.
- Uso de aspas para reproduzi declaraes textuais.
- Estilo formal, porm utiliza-se linguagem simples, prxima do
cotidiano.
- Informaes apresentadas giram em torno das perguntas: o que,
quem, onde, quando, por que e para qu.
- Funo: comentar foto ou desenhos e atrair a ateno do leitor, sem
ser redundante, bvia.
- Textos sintticos e diretos, apresentados, geralmente, abaixo ou ao
lado de fotos ou ilustraes.
- Informa quem ou o que est na foto, o que est fazendo, onde foi
tirada.
Entrevista
- Funo: permitir que o leitor conhea opinies, idias,
pensamentos e observaes de personagem da notcia ou
de pessoa que tem algo relevante a dizer.
- Organizao:
Texto de abertura com aspectos relevantes da entrevista
(perfil do entrevistado, resumo do tema abordado, local,
data e durao da entrevista).
Perguntas e respostas: pode ser feita a transcrio exata
da resposta ou uso de travesso ou nomes indicando
mudana de interlocutor.
Pesquisa de Opinio
- Levantamento de comportamento, tendncias
e opinies de um grupo de pessoas acerca de
determinado assunto.
- Respostas breves e objetivas.
- Os resultados, revelados por meio de grficos,
quadros ou tabelas, destacam com preciso os
nmeros principais.
Grfico
- Funo: transformar informao numrica em
informao visual, permitindo uma leitura
instantnea. (Manual da Folha de So Paulo).
- Textos curtos e objetivos podem complementar
as informaes.
- Ttulo atraente chama ateno do leitor.
- Consta da fonte de informaes.
- Pode ser acompanhado de ilustraes baseadas
no tema que se apresenta.
Reportagem
- Relato de acontecimento importante, feito por
jornalista que tenha estado no local em que o fato
ocorreu ou tenha apurado as informaes relativas a ele.
(Manual da Folha de So Paulo).
- Contm informao precisa e objetiva do fato, relato
das partes envolvidas e, s vezes, opinio de
especialistas.
- Textos longos so divididos em diversos captulos
(retrancas ou sub-retrancas), intercalados por
interttulos, melhorando a apresentao visual e
facilitando a sua compreenso.
Propaganda
- Funo: Convencer o consumidor a comprar um
produto ou idia.
- Texto pago, publicado em jornais, revistas, folhetos,
cartazes.
- Disposio grfica bem organizada, raramente linear.
- Frequentemente acompanhada de imagens.
- Uso de sentenas curtas e muitas vezes incompletas,
causando impacto.
- Uso freqente de jogos de palavras, metforas.
- Utilizao de vocabulrio definido em funo do
pblico a ser atingido (criana? Dona de casa?
Empresrio?).
Anncio classificado
- Texto pago, publicado em sees especializadas de
jornais e revistas, anunciando oferta e procura de bens,
utilidades e servios.
- Geralmente de pequeno formato e sem ilustraes,
devido ao alto preo do espao do jornal.
- Corpo das letras pequeno.
- Linguagem direta.
- Uso de abreviaturas visando economia de espao.
- Utilizao de negrito e/ou maisculas, em palavras que
merecem destaque.
- Geralmente, verbos no imperativo.
- Utilizao de adjetivos.
Receita ou Instruo
- Funo: Orientar a organizao e realizao de receitas, uso de jogos,
montagem e uso de mquinas, aparelhos eletrnicos etc.
- Estrutura descritiva.
- Normalmente apresenta um texto dividido em dois blocos:
Listas de elementos a serem utilizados (ingredientes, materiais).
Modo de realizar (instrues).
- A lista de elementos apresenta substantivos concretos,
frequentemente acompanhados de numerais (exemplos: de copo;
um dado).
- As instrues so colocadas seguindo uma ordem temporal.
- freqente o uso de palavras indicando o modo de realizao de
determinadas aes (bata lentamente vire rapidamente etc.).
- Linguagem denotativa (as palavras indicam exatamente o que
querem dizer).
Poema
- Geralmente escrito em versos e distribuio espacial particular: linhas
curtas e agrupamento em estrofe do relevncia aos espaos em branco ao
redor do texto, entre os versos ou blocos de versos ou ainda, dentro dos
versos (poesia contempornea).
- Recursos poticos:
Uso freqente, mas no obrigatrio, de rimas (repetio regular de sons no
final ou no interior de versos diferentes, na mesma posio ou em posies
variadas).
Ritmo: Movimento dado principalmente pela alternncia regular de
slabas fortes (tnicas) e fracas (tonas), pela repetio de consoante ou
consoante similares (aliterao), pela repetio de palavras e versos, pelo
refro, pelas rimas.
Jogo de palavras: uso de trocadilhos (repetio de termos semelhantes ou
iguais, com significados diferentes), onomatopias (sinais grficos que
representam sons), anagramas (palavra ou frase obtida pela mudana de
posio de letras de outra palavra ou frase. Exemplo: Raul-luar).
Predomnio da linguagem conotativa (linguagem figurada, passvel de
diferentes interpretaes).
Parlendas
- So ditos ou rimas, sem msica, que tm
como funo, ensinar alguma coisa, divertir,
entreter ou aquietar crianas, fixar nmeros ou
nomes, criticar algum. Exemplos: Amanh
domingo...; Dedo Mindinho...; Bem me quer,
mal me quer; a galinha do vizinho...; Um dois,
feijo com arroz...etc.
Trava-lngua
- um tipo de parlenda cujas palavras, expresses ou
versos so, na maioria das vezes, de difcil pronncia.
- Deve ser sempre dita com rapidez.
- A repetio rpida provoca deturpao dos termos e
consequentemente do seu sentido de origem. (MELO,
(1995), P.72).
- O exerccio de dico exigido exerce fascnio na criana,
alm de ser um desafio lingustico. Exemplo: L vem o
velho Flix...; Pedro tem o peito preto... etc.
Conto Popular
- Relato em prosa de fatos criados pelo imaginrio coletivo.
- De autoria desconhecida.
- Tende para a magia, a fantasia. Sendo assim, as pessoas, os
lugares e as situaes no se restringem a representar tipos ou
situaes reais.
- Caractersticas mais marcantes: a distncia no tempo, a disputa
entre fortes e fracos, a vitria do bem contra o mal.
- Estrutura com esquema seqencial composto de trs momentos:
Situao inicial (quem so as personagens, onde moram, como
vivem).
Surgimento de um conflito que d origem a diferentes
acontecimentos (complicao).
Recuperao do equilbrio graas soluo do conflito (resoluo
ou desenlace).
- Os textos so narrados em 1 ou 3 pessoa.
- Frequentemente so usados dilogos marcados por travesso.
Conto de fadas
- Tendncia para a magia, o encantamento. As transformaes ocorridas no
so explicadas de modo natural, so produzidas por seres encantados, dotados
de poderes sobrenaturais: fadas, magos, anes.
- Estrutura com esquema seqencial composto de trs momentos:
Situao inicial (apresentao e localizao das personagens heris, heronas
e viles, normalmente representados por prncipes, princesas e bruxas).
Surgimento de um conflito provocado por uma inteno maldosa (do vilo)
contra uma pessoa de bem (heri ou herona), que d origem a diferentes
acontecimentos (complicao).
Recuperao do equilbrio graas interveno do objeto mgico (varinha de
condo). Final feliz (resoluo ou desenlace).
Geralmente, a demarcao do tempo aparece no incio do pargrafo, de forma
imprecisa: Era uma vez...; Certa vez....
Frequentemente, usa-se a expresso E foram felizes para sempre, E viveram
felizes para sempre, indicando o final feliz.
Fbula
- Gnero literrio baseado, na maioria das
vezes, na fala exemplar dos animais.
- Os animais representam caractersticas
humanas: defeitos, qualidades, vcios.
- Objetivo: transmitir um ensinamento, que
tambm chamado de moral da histria.
- Estrutura bsica freqente: dilogo entre
animais, uma situao exemplar e uma linha
moral como concluso.
Pea teatral
- Texto conversacional com descrio nas
anotaes (texto escrito produzido para ser
falado).
- Progresso temtica estabelecida por atos,
que so divididos em cenas.
- Frequentemente so usados dilogos
marcados por travesses e sinais de
pontuao, estabelecendo os turnos de
palavras.
- Linguagem coloquial ou formal.
Histria em quadrinhos
- Estrutura narrativa apresentada por meio de mensagem icnica e
mensagem lingstica.
- Textos sintticos e diretos, apresentados em bales ou legendas. Os
bales, de diferentes tipos, so utilizados para indicar a fala das
personagens (discurso direto), idias, pensamentos, sentimentos e
rudos.
- A sequncia a ser lida indicada pela localizao dos bales: l-se,
primeiro, o que est acima e esquerda. Em seguida, l-se de cima
para baixo, da esquerda para a direita, do plano posterior para o
primeiro plano
- O corpo e a espessura das letras esto diretamente ligados s aes e
sentimentos expressos pelas personagens.
- Utilizao de onomatopias dentro ou fora de bales.
- Utilizao de metforas visuais representando sensaes, sonhos,
recordaes etc.
DESCRITOR 7- Identificar a
funo de textos de diferentes
gneros
Celina
Gnero textual: Conto Moderno
DESCRITOR 15 Estabelecer
relaes entre partes de um
texto, identificando repeties
ou substituies que contribuem
para sua continuidade.
O aluno deve recuperar o antecedente ou o
referente de um determinado elemento
anafrico (pronome, elipse ou designao de
um nome prprio) destacado no texto.
Contribui para a produo de textos coerentes,
livre de ambiguidades.
Gnero textual: Reportagem
-Algumas perguntas a respeito podem propor desafios
produtivos aos alunos: de que magrela o texto est
falando? A palavra turminha refere-se a quem?
- Reescrever textos (que apresentem palavras repetidas),
substituindo expresses repetidas e garantido a coerncia e
coeso textuais. importante que eles percebam que o
texto precisa ser reduzido em algumas partes, caso das
repeties desnecessrias, e expandido em outras, para
explicitar as relaes de sentido entre os enunciados. Antes
que iniciem a reescrita, leia o texto com eles e pergunte o
que fariam, que idias acrescentariam. Voc pode ir lousa
listar o que vai surgindo.
Ex.
Era uma vez dois irmos. Os dois irmos brigavam muito. Os dois
irmos tinham um gato. O gato queria comer. O menino no dava
comida para o gato. O gato ficou doente. O gato morreu s de fome.
DESCRITOR 19 Identificar o
conflito gerador do enredo e os
elementos que compem a
narrativa.
O aluno precisa identificar o assunto que gera
todo o restante do texto para que a partir disso
possa identificar todos os elementos que
desencadeiam a narrativa.
Gnero textual: Fbula
-Realizar a leitura do texto;
-Explorar contos infantis, fbulas, novelas,
narrativas de aventuras, identificando o
narrador, o espao em que se desenvolve a
ao, as personagens e o fato que deu origem
trama.
DESCRITOR 23 Identificar
efeitos de ironia ou humor em
textos.
Mrio.
Explorar a diferenciao/comparao entre
os dois bilhetes, conduzindo a reflexo para
que percebam que o interlocutor determinou
a escolha que Mrio fez do registro (informal
e formal).
Chame a ateno, por exemplo, para como,
na saudao, Mrio j sinaliza como vai
escrever paizo, Sr. secretrio revelando
a imagem que tem do interlocutor.
O professor pode trabalhar a variao
lingustica em gravaes de udio e vdeo de
textos orais. Procurar explorar variantes
lingusticas, como expresses regionais,
expresses com caractersticas de uma faixa
etria ou poca, etc. J na escrita ele precisa
se ater a identificao de recursos usados para
marcar graficamente palavras e/expresses,
bem como o discurso direto e indireto.
O professor poder propor aos alunos:
- que transformem um dilogo em discurso
indireto, explicitando o que perceberam na
leitura quanto s disposies, intenes e
sentimentos das personagens.
- que transformem sequncias textuais em
discurso direto, assumindo o posto de narrador
que sinaliza para o leitor as disposies,
sentimentos e intenes de personagens
participantes do dilogo.