Material Digital do Professor

Língua Portuguesa – 3º ano

1º bimestre – Sequência didática 3

Título: Fábula em verso e fábula em prosa

Duração: 2 aulas

Introdução
Por serem dotadas de um texto breve, com poucos personagens, de enredo simples e com
vocabulário de fácil compreensão, em geral as fábulas agradam muito o leitor em formação que,
conhecendo uma, quer logo ter acesso a outra. Por esse motivo, um livro de fábulas traz a reunião de
dezenas delas.

Objetivos de aprendizagem
Deduções e inferências de informações

(EF03LP10) Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos.

Elementos constitutivos do discurso narrativo ficcional em prosa e versos: estrutura da narrativa e

recursos expressivos

(EF03LP34) Identificar características do cenário, atributos físicos, motivações e sentimentos de

personagens, marcadores de tempo, espaço, causa-efeito, uso de discurso direto (diálogos).

Recursos e materiais necessários

Lápis preto, borracha, lápis de cor, fichas de leitura e saquinho com nomes de animais, para sorteio.

Ficha de leitura 1

A formiga e a pomba

Uma formiga sedenta chegou à margem do rio, para beber água. Para alcan-
çar a água, precisou descer por uma folha de grama. Ao fazer isso, escorregou e caiu
dentro da correnteza.

Pousada numa árvore próxima, uma pomba viu a formiga em perigo. Rapi-
damente, arrancou uma folha de árvore e jogou dentro do rio, perto da formiga, que
pôde subir nela e flutuar até a margem.

Logo que alcançou a terra, a formiga viu um caçador de pássaros, que se es-
condia atrás de uma árvore, com uma rede nas mãos. Vendo que a pomba corria pe-
rigo, correu até o caçador e mordeu-lhe o calcanhar. A dor fez o caçador largar a rede
e a pomba fugiu para um ramo mais alto.
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De lá, ela arrulhou para a formiga:

— Obrigada, querida amiga.

Uma boa ação se paga com outra.

Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: Fundescola/SEFMEC, 2000. 3 v.
Disponível em: <www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf>. Acesso em: 8 jan. 2018.

Ficha de leitura 2

O lobo e o cão

Um lobo e um cão se encontraram num caminho. Disse o lobo:

— Companheiro, você está com ótimo aspecto: gordo, o pelo lustroso...

Estou até com inveja!

— Ora, faça como eu — respondeu o cão. — Arranje um bom amo. Eu tenho

comida na hora certa, sou bem tratado... Minha única obrigação é latir à noite,
quando aparecem ladrões. Venha comigo e você terá o mesmo tratamento.

O lobo achou ótima a ideia e se puseram a caminho.

Mas, de repente, o lobo reparou numa coisa.

— O que é isso no seu pescoço, amigo? Parece um pouco esfolado... —

observou ele.

— Bem — disse o cão — isso é da coleira. Sabe?

Durante o dia, meu amo me prende com uma coleira, que é para eu não
assustar as pessoas que vêm visitá-lo.

O lobo se despediu do amigo ali mesmo:

— Vamos esquecer — disse ele. — Prefiro minha liberdade à sua fartura.

Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: Fundescola/SEFMEC, 2000. 3 v.
Disponível em: <www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf>. Acesso em: 8 jan. 2018.
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Desenvolvimento
Aula 1 – Leitura, entendimento e interpretação de texto

A proposta aqui apresentada relaciona-se à leitura de fábulas e ao aprofundamento do traba-

lho de leitura com esse gênero textual. Além da interpretação do texto focando a localização das
informações explícitas, abordam-se os elementos da narrativa, como personagens, ações (enredo),
espaço, tempo e narrador – além da moral, uma marca desse gênero de texto.

Duração: Uma aula

Organização da sala: Coletiva

Atividade 1

1. Conversar com os alunos sobre fábulas questionando-os para verificar o conhecimento prévio
que já têm sobre esse gênero textual.

2. Após esse momento inicial de interação, convidar a turma para participar de uma leitura me-
diada por você da fábula “A formiga e a pomba”, ficha de leitura 1. Pedir a alguns alunos que
leiam em voz alta, enquanto o restante da turma acompanha em silêncio.

3. Conversar com os alunos sobre a fábula. Pedir-lhes que expliquem a história e comentem as
duas passagens mais importantes: a ajuda da pomba e a ajuda da formiga. O que cada uma fez?
A pomba foi movida por qual sentimento para ajudar a formiga? A formiga foi movida por qual
sentimento para ajudar a pomba? As ideias de solução encontradas pelas duas foram boas? Se
sim, por quê? Se não, o que fariam de diferente?

Comentar que, como toda fábula, esse texto traz uma lição, ao final da história lida. Perguntar à
turma qual é a lição aprendida nessa fábula. Depois que identificarem a lição, pedir que sugiram
outras opções de moral para essa história.

4. Redigir as sugestões coerentes na lousa – se for preciso, guiar as falas dos alunos com pergun-
tas que os orientem a se aproximar de alguma das sugestões: “Uma mão lava a outra”; “Uma
boa ação se paga com outra”; “Toda a ajuda é válida, por menor que possa parecer”. Fazer uma
votação com a turma sobre a moral mais adequada para a história e pedir que cada aluno com-
plete a história, escrevendo na ficha a “Moral da história:” e copiando, à frente, a moral
escolhida.
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Aula 2 – Leitura de texto e identificação de alguns elementos da fábula

Duração: Uma aula

Organização da sala: Coletiva

Atividade 1

1. Convidar os alunos a ler mais uma fábula. Distribuir a ficha de leitura 2, com a fábula “O lobo
e o cão”.

2. Solicitar a leitura silenciosa e individual de cada um para que todos leiam uma vez sozinhos,
em silêncio e concentrados.

3. Convidar três alunos para fazer uma leitura coletiva: um será o narrador e os outros dois se-
rão os personagens lobo e cão. Orientar os demais alunos a acompanhar a leitura com atenção,
para que não percam os momentos específicos.

4. Pedir aos alunos que acompanharão a leitura que escolham três cores para pintar o texto:
uma será usada para os textos do narrador, outra para as falas do lobo e outra, para as falas do
cão.

5. Assim que os três alunos começarem a ler o texto, pausá-los sempre que a mudança de “vo-
zes” acontecer e perguntar à turma qual é a cor com que deverão pintar o trecho que acabaram
de ouvir. Concluído o trabalho, estimulá-los a observar que os personagens dessa fábula se ma-
nifestam na história por meio de diálogos. Orientar na localização do sinal gráfico que marca diá-
logos em um texto. Estimular a observação das falas e das ações das personagens, o que confere
a eles características humanas.
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Aferição de aprendizagem
1. A atividade de aferição da aprendizagem deve ser realizada em duplas. Preparar um saquinho
com diversos nomes de animais com características diferentes e, se possível, opostas. Cada du-
pla deverá sortear dois nomes de animais e contar uma pequena história com eles.

2. Orientar os alunos a pensar nas características marcantes de cada animal, pois isso ajuda bas-
tante na sequência das ações que cada um vai desempenhar. Por exemplo, a raposa tem fama
de ser esperta, a coruja é vista como animal inteligente, o cachorro é companheiro etc.

3. Organizar na lousa o mapa conceitual do gênero textual fábula.

4. Explicar para os alunos que devem se orientar pelos elementos que constam do mapa concei-
tual, para escrever sua história.

5. Orientar a turma em todos os momentos que necessitarem e estimular a escrita de histórias

criativas que trabalhem bem as ações humanizadas adotadas pelos animais, os parágrafos, os
diálogos e a expressão de sentimentos.

6. Pedir que as duplas façam uma ilustração com os animais envolvidos para a fábula escrita.

Questões para auxiliar na aferição

1. Leia a fábula abaixo e escreva uma nova moral para ela.

O cão e o osso

Um dia, um cão ia atravessando uma ponte, carregando um osso na boca.

Olhando para baixo, viu sua própria imagem refletida na água. Pensando ver
outro cão, cobiçou-lhe logo o osso e pôs-se a latir. Mal, porém, abriu a boca, seu
próprio osso caiu na água e se perdeu para sempre.

Mais vale um pássaro na mão que dois voando.

Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: Fundescola/SEFMEC, 2000. 3 v.
Disponível em: <www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf>. Acesso em: 8 jan. 2018.
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2. Na fábula “A pomba e a formiga”, a formiga foi tomada por um sentimento que fez com que ela
quisesse ajudar a nova amiga ao vê-la em perigo. Qual é o nome desse sentimento?

a) inveja.
b) gratidão.
c) dúvida.
d) pena.

Gabarito das questões

1. Sugestão de moral: “Quem tudo quer, nada tem”.

2. b)