CADERNO

DO PROFESSOR
GUIA DE
APLICAÇÃO

Matemática 2 ANO

ESCOLA:

ALUNO:

TURMA:

AVALIAÇÃO
3 772743

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 GUIA DE APLICAÇÃO

Item Orientações ao professor

Leia a questão, peça aos alunos que observem atentamente as cédulas e a moeda e
explique que eles precisam se ater aos valores de cada uma para encontrar o total. Depois,
1 leia as alternativas pausadamente e sem dar nenhuma entonação. Se for necessário, repita
a leitura das alternativas.

Leia a questão e explique que é importante observar as diferenças entre as cédulas e as

moedas das duas crianças, principalmente quando se quer saber quanto cada uma juntou
2 a mais que a outra. Em seguida, leia as alternativas pausadamente e sem dar nenhuma
entonação. Se for necessário, repita a leitura das alternativas.

Leia a questão e explique aos alunos que eles devem prestar atenção na quantidade de
bolinhos que estão representados por meio de linhas e de colunas. Em seguida, leia as
3 alternativas pausadamente e sem dar nenhuma entonação. Se for necessário, repita a
leitura das alternativas.

Leia a questão e procure ajudar os alunos na compreensão de “quantidades iguais”, mas

4 sem explicar o conceito. Em seguida, leia as alternativas pausadamente e sem dar nenhuma
entonação. Se for necessário, repita a leitura das alternativas.

Leia a questão e converse com os alunos sobre as combinações das roupas da boneca. É
5 importante que eles observem a imagem para ajudá-los na distribuição das peças e das
cores.

Leia a questão e atente ao comando, garantindo que os alunos entendam que é preciso
analisar as quantidades de votos nos gráficos e relacioná-los ao animal marinho. Em
6 seguida, leia as alternativas pausadamente e sem dar nenhuma entonação. Se for
necessário, repita a leitura das alternativas.

Leia o enunciado e os dados. Converse com os alunos sobre os meios de transporte

apresentados e outros exemplos de transportes de cada tipo, que não estão representados
7 no gráfico. Em seguida, leia as alternativas pausadamente e sem dar nenhuma entonação.
Se for necessário, repita a leitura da questão e das alternativas.

Leia o enunciado e os dados. Comente com os alunos que sempre há uma relação de
classificação dos dados, principalmente pelo fato de esse gráfico ser de colunas múltiplas,
8 ou seja, há duas informações diferentes para a mesma representação (número de calçado).
Em seguida, leia as alternativas pausadamente e sem dar nenhuma entonação. Se for
necessário, repita a leitura da questão e das alternativas.

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 AVALIAÇÃO 3
MATEMÁTICA 2 0 ANO

Habilidade Matriz: D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.
Habilidade BNCC: (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
situações cotidianas.

1 CARLA GANHOU DE SEU PAI A QUANTIA INDICADA ABAIXO.

Fotos: Reprodução/Casa da Moeda

do Brasil/Ministério da Fazenda
ELA COMPROU UM SORVETE QUE CUSTOU 12 REAIS. QUANTO
DINHEIRO SOBROU?
(A) 1 REAL. RESOLUÇÃO COMENTADA
a) Incorreta: o aluno não compreende o sistema monetário brasileiro e

(B) NÃO SOBROU TROCO. não consegue identificar as cédulas e moedas e os valores de cada
uma. Ao escolher essa alternativa, percebe-se também que ele não
entendeu o comando, ou seja, a quantidade que Carla pagou pelo
(C) 2 REAIS. sorvete.
b) Incorreta: o aluno não compreende as representações monetárias e
suas trocas por não conseguir atribuir valores às cédulas e às moedas.
(D) 6 REAIS. c) Incorreta: o aluno não compreendeu o comando, assim como não
conseguiu realizar o cálculo para chegar ao valor correto do troco.
d) Correta: o aluno compreendeu as representações monetárias, calculou
corretamente quanto Carla gastou e quanto ela recebeu de troco. Veja:
10 1 5 1 2 1 1 5 18
ANOTAÇÕES 18 2 12 5 6.

1 UM

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 AVALIAÇÃO 3
MATEMÁTICA 2 0 ANO

Habilidade Matriz: D10 – Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores.
Habilidade BNCC: (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
situações cotidianas.

2 ANA E VÍTOR GANHAM MESADA DO PAI PARA COMER LANCHE

NO RECREIO. OS DOIS SEMPRE GUARDAM O TROCO DO
LANCHE NO COFRINHO. VEJA.

ANA VÍTOR

Fotos: Reprodução/Casa da Moeda do Brasil/Ministério da Fazenda

QUEM JUNTOU MAIS DINHEIRO? QUANTO A MAIS?

(A) ANA JUNTOU 42 REAIS E TEM 7 REAIS A MAIS QUE VÍTOR.
(B) VÍTOR JUNTOU 35 REAIS E TEM 5 REAIS A MAIS QUE ANA.
(C) VÍTOR JUNTOU 42 REAIS E TEM 7 REAIS A MAIS QUE ANA.
(D) OS DOIS TÊM A MESMA QUANTIA.
RESOLUÇÃO COMENTADA c) Incorreta: o aluno pode até entender o valor de algumas cédulas e
a) Correta: o aluno compreendeu o sistema monetário brasileiro e as moedas, porém faltou atenção, já que trocou os valores que Ana e
representações das cédulas e das moedas. Concluiu corretamente Vítor têm.
quanto dinheiro Ana e Vítor têm. d) Incorreta: o aluno não compreendeu as representações
b) Incorreta: o aluno não compreendeu as representações monetárias. monetárias, não atribuiu valores às cédulas e às moedas e,
Ele não conseguiu atribuir valores às cédulas e às moedas, portanto assim, não conseguiu concluir a proposta do item.
não entendeu quanto Ana e Vítor têm em dinheiro.

2 DOIS

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 AVALIAÇÃO 3
MATEMÁTICA 2 0 ANO

Habilidade Matriz: D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão:
multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.
Habilidades BNCC: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas
iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

3 VEJA OS BOLINHOS QUE SANDRA FEZ PARA O ANIVERSÁRIO DE

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte,
SUA FILHA. com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Pisut tardging/Shutterstock
SANDRA FEZ, NO TOTAL:
(A) 9 BOLINHOS. RESOLUÇÃO COMENTADA
a) Incorreta: o aluno não compreendeu a situação-problema que envolve a
multiplicação (linha 3 coluna), ou mesmo a contagem dos bolinhos ao considerar
(B) 10 BOLINHOS. 9 bolinhos: 3 3 3 5 9. Assim como não dominou as estratégias de cálculo que
atendiam ao item.

(C) 12 BOLINHOS.
b) Incorreta: o aluno não compreendeu a situação-problema que envolve a
multiplicação (linha 3 coluna), ou mesmo a contagem dos bolinhos ao considerar
10 bolinhos: 2 3 5 5 10. Assim como não dominou as estratégias de cálculo que
(D) 15 BOLINHOS. atendiam ao item.
c) Incorreta: o aluno não compreendeu a situação-problema que envolve a
multiplicação (linha 3 coluna), ou mesmo a contagem dos bolinhos ao considerar
12 bolinhos: 4 3 3 5 12. Assim como não dominou as estratégias de cálculo que

ANOTAÇÕES atendiam ao item.

d) Correta: o aluno compreendeu a situação-problema que envolve a multiplicação
(linha 3 coluna). Ele dominou a estratégia de cálculo, ou seja, multiplicou 3 3 5 5 15,
ou somou 5 1 5 1 5 5 15.

3 TRÊS

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 AVALIAÇÃO 3
MATEMÁTICA 2 0 ANO

Habilidade Matriz: D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão:
multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.
Habilidades BNCC: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais
por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

4 PEDRO, LAURA E FELIPE SÃO NETOS DE DONA JUDITE.

(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte,
com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.

Colorfuel Studio/Shutterstock
TODO DOMINGO ELES VÃO PARA A CASA DA AVÓ. UM DIA, DONA
JUDITE FEZ 12 SANDUÍCHES PARA OS NETOS COMEREM EM
QUANTIDADES IGUAIS. CADA UM DELES COMEU:
(A) 3 SANDUÍCHES. RESOLUÇÃO COMENTADA
a) Incorreta: o aluno não compreendeu o comando da atividade. Ao escolher essa
(B) 15 SANDUÍCHES. alternativa, ele só considerou a quantidade de netos da dona Judite.
b) Incorreta: o aluno não compreendeu o comando da atividade. Ao escolher essa
alternativa, ele somou a quantidade de lanches com a quantidade de netos.
(C) 4 SANDUÍCHES. c) Correta: o aluno compreendeu a situação-problema e dividiu a quantidade de
lanches pelos 3 netos de dona Judite, utilizando a estratégia de cálculo para dividir

(D) 5 SANDUÍCHES. os lanches em partes iguais.

d) Incorreta: o aluno não compreendeu o comando da atividade e utilizou uma
estratégia equivocada para resolver a situação-problema, que pedia a divisão dos
lanches em partes iguais.

ANOTAÇÕES

4 QUATRO

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 AVALIAÇÃO 3
MATEMÁTICA 2 0 ANO

Habilidade Matriz: D20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão:
multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.
Habilidade BNCC: (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais
por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.

5 A BONECA DE ALINE VEIO COM ROUPINHAS PARA TROCAR. SÃO

TRÊS SHORTS E DUAS BLUSAS.

KittyVector/Shutterstock
RESOLUÇÃO COMENTADA
a) Correta: o aluno compreendeu a multiplicação combinatória utilizando-se de
estratégias corretas para fazer a contagem das possíveis combinações de roupa da
boneca de Aline. 3 shorts e 2 blusas 5 6 combinações diferentes.

QUANTAS COMBINAÇÕES COM AS ROUPINHAS DE BONECA

ALINE PODE FAZER? Para facilitar o entendimento, uma opção pode ser desenhar o
esquema a seguir na lousa: BLUSA
SHORTS
(A) 6 COMBINAÇÕES DIFERENTES. AMARELO
VERDE
VERMELHA

(B) 5 COMBINAÇÕES DIFERENTES. VERDE

BONECA AZUL
(C) 3 COMBINAÇÕES DIFERENTES.
VERMELHA

VERDE
(D) 2 COMBINAÇÕES DIFERENTES. VERDE
VERMELHA
Esse esquema vai ajudar os alunos a organizar estratégias para
as combinações, porém sem dar dica de resposta.
b) Incorreta: o aluno não compreendeu a multiplicação combinatória, assim como não entendeu o comando da atividade e somou a
quantidade de shorts e blusas da boneca.
c) Incorreta: o aluno não compreendeu a multiplicação combinatória, assim como não entendeu o comando da atividade, considerando
somente a quantidade de shorts da boneca.
d) Incorreta: o aluno não compreendeu a multiplicação combinatória, assim como não entendeu o comando da atividade, considerando
somente a quantidade de blusas da boneca.

5 CINCO

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 AVALIAÇÃO 3
MATEMÁTICA 2 0 ANO

Habilidade Matriz: D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos.

Habilidades BNCC: (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas
simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima.
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados
em listas, tabelas e
6 OS ALUNOS DO 2 ANO DA ESCOLA ALEGRIA FIZERAM UMA
O gráficos de colunas
simples.
PESQUISA PARA DESCOBRIR OS ANIMAIS AQUÁTICOS
PREFERIDOS DA TURMA.

ANIMAIS AQUÁTICOS PREFERIDOS

PELOS ALUNOS DO 2o ANO
QUANTIDADE
DE VOTOS

baleia: nativeart/Shutterstock; caranguejo: innakreativ/Shutterstock;

foca: StockSmartStart/Shutterstock; peixe: MOSAIC/Shutterstock
6

ANIMAL

O ANIMAL AQUÁTICO PREFERIDO PELAS CRIANÇAS É:

(A) A BALEIA.
(B) O CARANGUEJO.
(C) A FOCA.
(D) O PEIXE.
RESOLUÇÃO COMENTADA
a) Incorreta: o aluno não consegue ler informações em gráfico de colunas. Ao considerar essa alternativa, ele não compreendeu a
contagem do gráfico. A baleia obteve 6 votos, ficando em segundo lugar na preferência dos alunos.
b) Correta: o aluno compreendeu os dados do gráfico e identificou o animal aquático preferido dos alunos. O caranguejo obteve 9 votos.
c) Incorreta: o aluno não consegue ler informações em gráfico de colunas. Ao considerar essa alternativa, ele não compreendeu a
contagem do gráfico. A foca obteve 3 votos, ficando em quarto lugar na preferência dos alunos.
d) Incorreta: o aluno não consegue ler informações em gráfico de colunas. O peixe obteve 4 votos, ficando em terceiro lugar na preferência
dos alunos.

6 SEIS

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MATEMÁTICA 2 0 ANO

7 NA AULA DE GEOGRAFIA, OS ALUNOS ESTAVAM APRENDENDO

OS TIPOS DE TRANSPORTE: AÉREOS, TERRESTRES E
AQUÁTICOS. ELES GOSTARAM TANTO DA AULA QUE SUGERIRAM
UMA PESQUISA PARA SABER A PREFERÊNCIA DA TURMA.
VEJA O RESULTADO: Habilidades BNCC: (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por
Habilidade Matriz: D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos.

meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras para melhor
compreender aspectos da realidade próxima.
(EF02MA23) Realizar pesquisa
em universo de até 30
TIPO DE TRANSPORTE PREFERIDO elementos, escolhendo até
três variáveis categóricas de
seu interesse, organizando
os dados coletados em listas,
QUANTIDADE
tabelas e gráficos de colunas
DE ALUNOS
simples.
16

14

navio: OrangeVector/Shutterstock; carro: robuart/Shutterstock;

avião: GraphicsRF.com/Shutterstock; trem: Vlad PL/Shutterstock
12

10

0
TIPO DE
TRANSPORTE

O TIPO DE TRANSPORTE PREFERIDO PELA TURMA É O:

(A) TERRESTRE. RESOLUÇÃO COMENTADA
a) Incorreta: o aluno não compreendeu os dados do gráfico e não conseguiu fazer a

(B) AQUÁTICO. contagem correta e concluir qual é o tipo de transporte preferido da turma, uma vez
que o transporte terrestre ficou em terceiro lugar na votação.
b) Incorreta: o aluno não compreendeu os dados do gráfico e não conseguiu fazer a
(C) AÉREO. contagem correta e concluir qual é o tipo de transporte preferido da turma, uma vez
que o transporte aquático ficou em segundo lugar na votação.
c) Correta: o aluno compreendeu os dados do gráfico, fez a contagem corretamente e
(D) FERROVIÁRIO. concluiu que o tipo de transporte preferido da turma é o aéreo.
d) Incorreta: o aluno não compreendeu a proposta do item, que pediu o tipo de
transporte preferido da turma. O transporte ferroviário obteve somente 6 votos.

7 SETE

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 AVALIAÇÃO 3
MATEMÁTICA 2 0 ANO

Habilidade Matriz: D28 – Ler informações e dados apresentados em gráficos.

Habilidades BNCC: (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de
colunas simples ou barras para melhor compreender aspectos da realidade próxima.

8 A PROFESSORA DE ALICE FEZ UMA PESQUISA SOBRE OS NÚMEROS

DOS CALÇADOS DAS MENINAS E DOS MENINOS DA TURMA.
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os
dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.

NÚMERO DE CALÇADO

Ilustrações: Teguh Mujiono/Shutterstock

29 29 30 30 31 31 32 32 33 33

LEGENDA:

QUAL É O NÚMERO DE CALÇADO QUE AS MENINAS MAIS USAM?

E OS MENINOS? RESOLUÇÃO COMENTADA
a) Incorreta: o aluno não compreendeu os dados do gráfico ou o
(A) MENINAS: 30; MENINOS: 31. comando do item. Ao escolher essa alternativa, ele optou pelos
calçados que tiveram as menores pontuações.
b) Correta: o aluno compreendeu o comando e utilizou de forma
(B) MENINAS: 31; MENINOS: 33. correta os dados do gráfico ao fazer a contagem.
c) Incorreta: o aluno não compreendeu os dados do gráfico ou o
(C) MENINAS: 31; MENINOS: 29. comando do item. Ao escolher essa alternativa, ele optou pelos
calçados que tiveram empate entre as meninas e os meninos.
d) Incorreta: o aluno não compreendeu o comando do item. Como
(D) MENINAS: 33; MENINOS: 33. não sabia levantar os dados do gráfico, provavelmente “chutou”,
pois não conseguiu contar ou observar o gráfico para obter as
informações necessárias.

ANOTAÇÕES

8 OITO

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 ANOTAÇÕES

9 NOVE

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 ANOTAÇÕES

10 DEZ

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