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F
G
A Que bom ter você conosco!
H
I
B Sou Gislene Silva, pedagoga, especialista em Alfabetização e
J
K
Letramento e Neuropsicopedagoga Clínica. Sou uma das fundadoras
C da Educa Ensina, uma empresa que tem como propósito mostrar que o
ensino de qualidade para todos é uma meta possível de ser atingida.
L
MA
D Esperamos que este material contribua para o aprendizado de seus N
E alunos. Assim como você, acreditamos que toda criança é capaz de
aprender. Cabe a nós descobrirmos o melhor jeito de ensiná-la!
O B
P C
F Todos os materiais da Educa Ensina são validados em salas de aula
como a sua, com muitos alunos e com níveis diferentes de
Q D
R
G aprendizagem.
S E
H Sabemos que o caminho não é fácil. Mas temos a certeza de que não
existe nada mais gratificante do que ver uma criança aprender!
T F
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I Toque nos links abaixo e acesse as nossas redes para conhecer o V G
nosso trabalho!
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N Criado e desenvolvido por Educa
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O
Atividades de Ensino
Desenvolvimento Profissional Ltda
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Este material é protegido pela Lei de
Direitos Autorais (Lei nº 9.610/98). Seu
uso é exclusivamente pessoal e/ou
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profissional, sendo proibida
revenda, cópia ou distribuição, mesmo
sua
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Q que de forma gratuita.

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 O QUE VOCÊ
ENCONTRARÁ AQUI?

I
Sondagem de Hipóteses de
Escrita

II
Sondagem de produção de
texto

III
Sondagem
de leitura
 SONDAGEM
O que é? Para que serve?
Analisar a trajetória criança, por meio da
sondagem, permite que se faça um planejamento
que possa contribuir de fato para seu aprendizado.

Ao fazer uma sondagem você pode acompanhar

os avanços e conhecer o que seu aluno já sabe em
relação à aquisição da base alfabética, e assim
poderá mediar de forma mais precisa, criando
situações didáticas que envolvam a reflexão sobre
o sistema de escrita alfabética (SEA).
 SONDAGEM
O que é? Para que serve?

A sondagem inicial de Língua Portuguesa avaliará a

escrita e leitura, ambos complementares e
essenciais à alfabetização como no diz Magda
Soares.

Na fase inicial, em que as crianças estão se

apropriando do Sistema de Escrita Alfabético (SEA),
a sondagem de escrita será de uma lista de
palavras, do mesmo campo semântico, que será
ditada por você para o seu aluno
INDIVIDUALMENTE. Esta escrita deve ser individual
pois a criança registrará as palavras ditadas sem
consulta a fontes impressas ou mediações
específicas que possam interferir na escrita.
 As palavras ditadas
devem variar na
A escrita deve ser
quantidade de letras e
feita num papel
sílabas e deve-se evitar
sem pauta.
a repetição de vogais
iguais na mesma palavra.

O ditado deve começar

Ao ditar, deve-se falar
pela palavra polissílaba,
normalmente evitar a
depois a trissílaba, a
escansão - a pronúncia
dissílaba e a
destacando as sílabas
monossílaba, sempre
separadamente.
nesta ordem.

Caso a criança se mostre

Após a lista de palavras,
ditar uma frase que
envolva pelo menos uma
delas, para verificar se a
escrita permanece
estável.
resistente quanto à produção
escrita, ofereça letras móveis.
Depois disso, registre com uma
foto como ela escreveu e faça
suas observações sobre a
escrita dela numa folha à parte.
Anexe a foto ao portfófio.

Pedir que a criança, imediatamente, após a escrita de

cada palavra, leia o que escreveu, para verificar a relação
que estabelecem entre a escrita e a leitura (procedimento
importante à confirmação da hipótese).
 É interessante que
a sondagem seja
feita diante de uma
situação
comunicativa que
faça sentido para a
criança. Para isso,
criar um contexto
real. Por exemplo,
propor a escrita de
uma lista de
animais que podem
visitar em um
passeio ao
zoológico ou uma
lista de frutas que
usarão para fazer
uma salada.

Seguem algumas
sugestões de
palavras.
 POLISSÍLABA
TRISSÍLABA
DISSÍLABA
MONOSSÍLABA

FRASE QUE CONTENHA

UMA DAS PALAVRAS
 BRIGADEIRO FURADEIRA
PAÇOCA MARTELO
DOCE CHAVE
MEL PÁ

EU COMI BRIGADEIRO E PAÇOCA NA FESTA..

MEU PAI TEM UMA FURADEIRA E UMA PÁ.

NATUREZA JOANINHA
TULIPA OVELHA
ROSA LEÃO
SOL BOI

DEVEMOS CUIDAR DA NATUREZA.

EU VI UMA LINDA JOANINHA NO QUINTAL.

 VENTILADOR APONTADOR
CORTINA CANETA
MESA LÁPIS
GIZ GIZ

O VENTILADOR DA SALA ESTÁ QUEBRADO.

EU PERDI O MEU APONTADOR AMARELO.

RINOCERONTE BRINCADEIRA
CAMELO ALEGRIA
PERU SAÚDE
RÃ PAZ

O CAMELO VIVE NO DESERTO.

A MELHOR COISA DA VIDA É TER SAÚDE.

 REFEITÓRIO ESTÔMAGO
ESCOLA CABEÇA
QUADRA PERNA
CHÃO PÉ

O PRÉDIO DA MINHA ESCOLA É ANTIGO.

HOJE EU ACORDEI COM DOR DE CABEÇA.

JOGADORES TORRADINHA
FUTEBOL MANTEIGA
TRAVE CAFÉ
GOL PÃO

EU ADORO JOGAR FUTEBOL.

EU ADORO COMER PÃO COM MANTEIGA.

 BANDEIRINHA SABONETE
ARGOLA ESCOVA
FESTA TALCO
SOM GEL

EU ADORO FESTA JUNINA.

EU COMPREI UM SABONTE MUITO CHEIROSO.

ASPIRADOR ESCORREGADOR
VASSOURA BONECA
BALDE BOLA
PÁ PÁ

O ASPIRADOR DE PÓ DA MINHA TIA QUEBROU.

EU CAÍ DO ESCORREGADOR E ME MACHUQUEI.

 E QUANDO A CRIANÇA ESTÁ RECÉM
ALFABÉTICA? O QUE FAZER?
Além da lista de palavras, para crianças que já estiverem mais
adiantadas no processo de alfabetização, também pode ser
incluído um texto de memória, que pode ser uma parlenda, cantiga,
trecho de música etc. Nesse caso, a criança pode escrever, de
maneira mais autônoma, e você pode realizar as mediações que se
fizerem necessárias; como lembrar trechos do texto de que se
esqueceram, por exemplo.

Lembre-se que o texto escolhido precisa fazer parte do repertório

da turma, para que sua preocupação não seja dirigida ao “que”
escrever, mas a como fazê-lo.

O que será avaliado nessa proposta desafiadora para a crinaça é a

forma como ela escreve e a segmentação das palavras nas frases
ditadas.
MEIO DIA
MACACA SOFIA
PANELA NO FOGO
BARRIGA VAZIA

REI, CAPITÃO,
SOLDADO, LADRÃO
MOÇA BONITA
DO MEU CORAÇÃO
FUI PASSAR NA PINGUELINHA
CHINELINHO CAIU NO PÉ
OS PEIXINHOS RECLAMARAM:
QUE CHEIRINHO DE CHULÉ!

A CASINHA DA VOVÓ
CERCADINHA DE CIPÓ
O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO
COM CERTEZA NÃO TEM PÓ
BOI, BOI, BOI
BOI DA CARA PRETA
PEGUE ESSA MENINA
QUE TEM MEDO DE CARETA

A ABELHA TRABALHA
TODO DIA FAZ MEL
VOA LIVRE E LIGEIRA
PELO AZUL DO CÉU
FUI NO MATO CORTAR LENHA
O CAPIM CORTOU MEU PÉ
AMARREI COM FITA VERDE
CABELINHO DE JOSÉ

NO VARAL DE UMA SEREIA

QUE SE CHAMA MARIANA
VEJO UM VESTIDO DE SEDA
PRATEADO E COM ESCAMAS
LÁ EM CIMA DO PIANO
TINHA UM COPO DE VENENO
QUEM BEBEU, MORREU
E O CULPADO NÃO FUI EU

GALINHA CHOCA
COMEU PIPOCA
SAIU PULANDO
FEITO PIPOCA
 Atenção
Não diga para a criança em que
hipótese de escrita ela está.

Não corrija a escrita da criança.

Faça marcações em relação à leitura que a

criança faz das palavras, para que possa
comparar com as sondagens seguintes.
PRÉ-SILÁBICO

SILÁBICO SEM
VALOR
SONORO

SILÁBICO COM
VALOR
SONORO

SILÁBICO -
ALFABÉTICO

ALFABÉTICO
 Predomínio de rabiscos e
pseudo-letras.
Desenvolvem procedimentos
para diferenciar escritas.

Coloca a mesma sequência

POSHIA
de letras para todas as POSHIA
palavras. Podem ser letras
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice.

POSHIA
It has a mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious
POSHIA
do próprio nome.
than white rice, but goes rancid more quickly because the

bran and germ — which are removed to make white rice —

contain fats that can spoil. Any rice, including long-grain,

short-grain, or glutinous rice, may be eaten as brown rice.

Varia a quantidade de letras

DWJILA em cada palavra ditada.
MFILA Algumas letras aparecem na
ILAHIA mesma ordem e no mesmo
ILAD
lugar.
 Coloca a mesma
ASDF quantidade de letras para
QWER todas as palavras. Mudam
POKL
as letras ou a ordem delas
GRTD
na palavra.

Procura diferenciar ao
MAOPSI
máximo a quantidade de
QPEOIRREEW
letras de uma palavra para a XNCCV
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice.

outra.
It has a mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious
TYSAOGH
than white rice, but goes rancid more quickly because the

bran and germ — which are removed to make white rice —

contain fats that can spoil. Any rice, including long-grain,

short-grain, or glutinous rice, may be eaten as brown rice.

F Utiliza uma letra para cada

P
palavra ditada.
E
X
 Escreve uma letra para
PHFO cada sílaba sem a
NDQ preocupação com o valor
CL
AL
sonoro correspondente. E
quando lê, faz o mesmo.

Escreve uma letra para cada

sílaba, utilizando letras que AUEA
correspondem ao som da UIA
Brownsílaba. Às orvezes
rice (or “hulled” “unmilled”ela
rice) isusa só rice.

whole grain
OA
It has a mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious
OU
vogais.
than white rice, but goes rancid more quickly because the

bran and germ — which are removed to make white rice —

contain fats that can spoil. Any rice, including long-grain,

short-grain, or glutinous rice, may be eaten as brown rice.

AUEZ
ULP Ou consoantes e vogais.
OZ
SO
 NAUEZA Ora a criança escreve uma
ULPA letra para cada sílaba, ora
OZA
escreve a sílaba completa.
OUO

A dificuldade mais visível está

na escrita de palavras que
tenham sílabas complexas. APOTADO
No exemplo ao lado, veja APOTORI
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice.

It como uma
has a mild, nutty criança
flavor, escreveria
and is chewier and more nutritious
APTADO
than white rice, but goes rancid more quickly because the

bran and germ APONTADOR.

— which are removed to make white rice —

contain fats that can spoil. Any rice, including long-grain,

short-grain, or glutinous rice, may be eaten as brown rice.

Compreende o princípio
alfabético, percebendo
NATOREZA unidades menores do que
TOLIPA
ROZA as sílabas, os fonemas.
SOU
Começa a escrever com
preocupação ortográfica.
 COMO ANALISAR A
SONDAGEM DE ESCRITA

O principal objetivo de uma sondagem

é planejar MEDIAÇÕES para um
processo de aprendizagem mais
efetivo. Sendo assim, a avaliação
desta sondagem deve estar
relacionada às habilidades
relacionadas à aquisição do Sistema
de Escrita alfabético, que chamaremos
de SEA.

Em relação à análise das escritas, elas

serão feitas com base nos estudos de
Emília Ferreiro e Ana Teberosky.

As hipóteses de escrita são

importantes indícios de avanços das
escritas das crianças, mas não são e
não devem ser o seu único parâmetro
de avaliação.
Realizada a sondagem é importante analisar os resultados e
registrá-los de modo que o acompanhamento da evolução
de cada um dos alunos fique fácil de ser encontrada.

A planilha ao lado é um exemplo

que eu tenho utilizado há anos e
que me auxilia a planejar as
mediações necessárias para cada
criança. Observe a cor da legenda
para cada hipótese. As cores
facilitam a visualização da situação
em que a turma se encontra.

A planilha acima foi feita no excel

e faz a soma nas colunas
automaticamente.
Para baixar essa planilha editável,
direcione a câmera do celular
para esse QR Code e baixe.
 N D AG E M
SO
DE
PRO D U ÇÃ O
E SC RI TA

SUGESTÕES
Para crianças maiores, a sondagem de escrita será feita
pela reescrita de texto que também deve ser conhecido
por ela.

O que será avaliado nessa produção?

Como as crianças fazem uso dos recursos da linguagem

escrita e de organização do texto, além dos
procedimentos de escritor: planejamento, revisão
processual e final.
 O desafio está em saber como
escrever algo que já existe e ao
mesmo tempo conservar
elementos importantes.

Elas precisarão:

Respeitar a progressão
temática.

Preservar as ideias e os
conteúdos do texto original.

Observar as características da
linguagem escrita e do registro
literário.

Realizar as etapas de
produção de texto:
planejamento, textualização e
revisão.
Para essa sondagem, sugerimos a reescrita de um
trecho de conto que a turma toda conheça. Você
pode fazer a leitura antes a fim de que se
apropriem.
 Atenção
Certifique-se de que a turma conheça a
história e leia o texto antes de pedir que
ele escreva.

Retome os aspectos principais para

assegurar o entendimento do texto
com relação a sua progressão.

Faça uma segunda leitura do texto.

Por fim, peça às crianças que

escrevam da melhor maneira
possível. Pode ser apenas um trecho.
SONDAGEM DE LEITURA
 SONDAGEM DE LEITURA

A sondagem da leitura é importante porque permite a

compreensão sobre as estratégias utilizadas pelas crianças
ao ler.

Para as crianças menores uma boa maneira de avaliar a

leitura é localizar nomes em listas. Para as maiores devem
ser avaliadas as capacidades relacionadas às práticas de
leitura.

Crianças já alfabéticas, quando leem trechos de histórias já

conhecidas, são capazes de reconhecer do que se trata ao
ler algumas palavras-chave. Neste caso, é preciso que na
avaliação da leitura, os textos utilizados façam parte do
repertório da criança e que ela esteja que esteja
familiarizada com eles.

Mesmo quem não ainda não lê convencionalmente, utiliza-

se de estratégias para fazê-lo; e essa é uma rica
oportunidade que você possa observar e intervir. As
capacidades de antecipar e de inferir contribuem para a
fluência leitora.
 PROCEDIMENTOS PARA A
SONDAGEM DE LEITURA

A seguir você encontrará algumas

sugestões para a sondagem de leitura.
Elas são apenas sugestões, adeque
para a sua realidade.

Elas podem ser impressas em tamanho

A4 ou duas por folha, para economizar
em impressão.

Há sugestões em letra imprensa

(maiúscula e minúscula) ou em letra
cursiva. Mais uma vez, adeque para a
sua realidade.

Há páginas em que a criança terá de

ligar os desenhos à imagem e outras
em que fará somente a leitura. Anote
todas as observações que considerar
relevantes.

Ao final, preencha a planilha para

acompanhar a evolução das crianças.
NOME: _________ NOME: _________

RATO RATO

PATO PATO

GATO GATO

SAPO SAPO
NOME: _________ NOME: _________

rato rato

pato pato

gato gato

sapo sapo
NOME: _________ NOME: _________

rato rato

pato pato

gato gato

sapo sapo
NOME: _________ NOME: _________

PANELA PANELA

BONÉ BONÉ

BONECA BONECA

PIPOCA PIPOCA
NOME: _________ NOME: _________

panela panela

boné boné

boneca boneca

pipoca pipoca
NOME: _________ NOME: _________

panela panela

boné
boné

boneca boneca

pipoca pipoca
NOME: _________ NOME: _________

TREM TREM

CARRO CARRO

AVIÃO AVIÃO

BICICLETA BICICLETA
NOME: _________ NOME: _________

trem trem

carro carro

avião avião

bicicleta bicicleta
NOME: _________ NOME: _________

trem trem

carro carro

avião avião

bicicleta bicicleta
NOME: _________ NOME: _________

BOLO BOLO

BRIGADEIRO BRIGADEIRO

GELATINA GELATINA

SORVETE SORVETE
NOME: _________ NOME: _________

bolo bolo
brigadeiro brigadeiro

gelatina gelatina

sorvete sorvete
NOME: _________ NOME: _________

bolo bolo

brigadeiro brigadeiro

gelatina gelatina

sorvete sorvete
NOME: _________ NOME: _________

ÁRVORE ÁRVORE

FLOR FLOR

SOL SOL

PÁSSARO PÁSSARO
NOME: _________ NOME: _________

árvore árvore

flor flor

sol sol

pássaro pássaro
NOME: _________ NOME: _________

árvore árvore

flor flor

sol sol

pássaro pássaro
NOME: _________

JULIANA PULA CORDA.

MATEUS ESTÁ REZANDO.

RENATO ESTÁ COMENDO.

 NOME: _________

As crianças ganharam bexigas na festa.

Bia e Bento adoram dançar juntos.

 NOME: _________

A minha família é grande.

Tem um parquinho perto da minha tia.

 NOME: _________

FUI NO MATO CORTAR LENHA

O CAPIM CORTOU MEU PÉ

AMARREI COM FITA VERDE

CABELINHO DE JOSÉ
 NOME: _________

Fui no mato cortar lenha

O capim cortou meu pé

Amarrei com fita verde

Cabelinho de José
 NOME: _________

Fui no mato cortar lenha

O capim cortou meu pé
Amarrei com fita
Cabelinho de José
 NOME: _________

LÁ EM CIMA DO PIANO

TINHA UM COPO DE VENENO

QUEM BEBEU MORREU

E O CULPADO NÃO FUI EU

 NOME: _________

Lá em cima do piano

Tinha um copo de veneno

Quem bebeu morreu

E o culpado não fui eu

 NOME: _________

Lá em cima do piano
Tinha um co po de veneno
Quem bebeu morreu
E o culpado não fui eu
O que avaliar?
Ainda não faz uma leitura convencional,
pois não compreendeu o sistema de
escrita alfabética.

Lê com dificuldades textos sem

muita complexidade, como: listas,
parlendas, etc.

Lê com certa, autonomia, às vezes

precisando ainda de ajuda do
professor.

Lê com autonomia, mostrando

compreensão do que foi lido.
Realizada a sondagem é importante analisar os resultados e
registrá-los de modo que o acompanhamento da evolução
de cada um dos alunos fique fácil de ser encontrada.

A planilha ao lado é um exemplo

que eu tenho utilizado há anos e
que me auxilia a planejar as
intervenções necessárias para cada
criança. Observe a cor da legenda.
As cores facilitam a visualização da
situação em que a turma se
encontra.

A planilha acima foi feita no excel

e faz a soma nas colunas
automaticamente.
Para baixar essa planilha editável,
direcione a câmera do celular
para esse QR Code e baixe.
 DÚVIDAS
POR QUE A FOLHA TEM QUE SER SEM PAUTA
PARA A SONDAGEM DE HIPÓTESE DE
ESCRITA?

Porque assim será possível observar o

alinhamento e a direção da escrita da criança.

TENHO 30 ALUNOS E A SONDAGEM

PRECISA SER INDIVIDUAL. COMO FAÇO?

Enquanto você realiza a sondagem individual, deixe

o restante da turma desenvolvendo outra atividade
que consigam fazer com autonomia (ilustração,
massinha). Se for necessário você pode pedir ajuda
da coordenação para que um outro professor
possa auxiliá-lo ficando com a turma enquanto
você faz a sondagem.
 DÚVIDAS
COM QUE PERIODICIDADE A SONDAGEM
É FEITA?

Sempre que necessário, porém na maioria

das vezes ela é realizada bimestralmente.

O QUE FAZER SE EU NÃO TIVER

CERTEZA DA HIPÓTESE DA CRIANÇA?

Nesse caso refaça a sondagem com outras

palavras.

E SE A CRIANÇA SE RECUSAR A ESCREVER?

Ofereça a ela letras móveis e faça as

anotações da mesma maneira.
 DÚVIDAS
POR QUE NÃO PODE REPETIR AS
VOGAIS NAS PALAVRAS DITADAS?

Porque isso pode fazer com que a criança

entre em conflito por conta da hipótese da
variedade de letras e até mesmo se recusar
a escrever.

PRECISO PEDIR PARA QUE A CRIANÇA

LEIA APÓS A ESCRITA DAS PALAVRAS?

SEMPRE! A sondagem de hipótese de escrita

DEVE vir acompanhada da leitura feita pela
criança e é importante que você anote como
ela leu. A análise da hipótese em que ela se
encontra leva em conta a leitura e a escrita.
 REFERÊNCIAS
FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, A. e PALÁCIO, M. G. Os processos de
leitura e escrita: novas
perspectivas. Porto Alegre: ARTMED, 1987

FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua

escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
_________, Emília. Alfabetização em processo. São Paulo:
Editora Cortez, 1989.

LER E ESCREVER. Guia de Planejamento e Orientações Didáticas,

2º Ano, p.24-26.

FERREIRO, Emilia. A escrita … antes das letras in: SINCLAIR, Hermine

(Ed.) A produção de notações nacriança: linguagem, número
ritmos e melodias. São Paulo: Cortez Editora, 1990

KAUFMAN, Ana Maria & RODRÍGUEZ, Maria Helena. Escola . leitura e

produção de textos. Porto Alegre:
Artmed,