D

E
F
G
H
I
J
K
L
M
Minhas anotações AN O
Professora : _____________________ BP
CQ
A R
B DS
C E T
D F UV
E
F GW
G HX
H I YZ
I
J J
K K
L L
M
N M
O N
P O
Q
R P
S Q
 L
MA
N
O B
P C
Q D
Seja muito bem - vinda ! R
Parabéns por estar aqui! Você certamente tem
S E
A compromisso com a Educação e, assim como nós, T F
B acredita que todas as crianças têm direito de aprender U
C
e sabe que nem todas elas aprendem da mesma forma. V G
D E é isso que você verá nos próximos dias. Vamos te
WH
E mostrar estratégias de alfabetização que podem ser X
F utilizadas tanto com grupos pequenos de alunos (em Y I
G
aulas particulares e atendimentos individualizados) e
até salas numerosas.
Z J
H
I Você vai aprender como fazer sondagens e
K
J
intervenções de maneira eficiente, que façam com que
cada criança descubra a alegria de aprender a ler e
L
K
L
escrever. M
M Além disso, vamos te mostrar como montar uma
sequência didática do zero para que você atue em salas
N
N numerosas e com crianças em diferentes estágios tanto O
O de leitura quanto de escrita, sem precisar recorrer às

P folhinhas avulsas da internet e que não funcionam. P

Q Será uma semana transformadora! Q
R
S R
T S
 L
MA
N
O B
P C
Q
R D
CRONOGRAMA DAS AULAS

7/2 - 20h
S E
T
A Como recomeçar a alfabetização das U F
B crianças depois de tanto tempo sem
V G
aula presencial.
C W
D X H
E Y I
8/2 - 20h
F Z
G Como criar uma rotina em alfabetização J
H
I
que resgate o aprendizado que as
crianças perderam sem poder ir para a K
J
escola
L
K
L 9/2 - 20h
M
M Como planejar atividades que
N
N aceleram a alfabetização dos seus O
O alunos depois de quase 2 anos de

P paralisação. P
Q Q
R
S R
T S
 D
E A
F
G B
H
Quem sou eu
C
I
J D
K E
L
M F
A N A Gi é Pedagoga, especialista em Alfabetização e G
B O
C P
Letramento, Neuropsicopedagoga clínica e institucional,
orientadora educacional e especialista em Gestão Escolar.
H
D Q Em 2019 foi certificada pela BASE@EDU como Professora I
E R Transformadora. J
F S

G T Trabalha com alfabetização há 20 anos, atuando como

K
U L
H V professora da rede pública, prestando consultoria

I W pedagógica e produzindo materiais didáticos para

M
J X professores e cursos EAD. Seus cursos já contam com mais
N
K Y de 2.500 alunas professoras. Além disso, acompanha

L Z grupos de aprendizagem à distância, cuidando das O

M questões relacionadas à metodologia e didática.

P
N Q
Pós-graduanda em psicopedagogia, neurociências e
O
P neuroaprendizagem. R
Q S
R @gieduca

S
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 D
E A
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G B
ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL
H C
I
J D
K E
L
M F
A N G
B O
C P
QR CODE TOQUE NA IMAGEM
H
D Q I
E R O QUE É ALFABETIZAÇÃO? J
F S
G T K
U Alfabetização é o processo de aprendizagem do sistema
H V alfabético e de suas convenções, ou seja, a
L
I W aprendizagem de um sistema notacional que M
J X representa, por grafemas, os fonemas da fala.
N
K Y
L Z O
SAIBA MAIS...
M P
N Q
O
P TOQUE NA IMAGEM QR CODE
R
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S
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 A
O QUE É PRECISO SABER?
B
C
D
E
F
A G
B
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P Alfabetização
R
Q Educação Infantil
S
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S
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 L
MA
SONDAGENS NB
OC
P
QD
RE
Sugestão de SF
A
Leitura TG
B UH
C VI
D WJ
E X
F Hipóteses de escrita YK
G ZL
H M
I NÍVEL 1
PRÉ-SILÁBICO
N
J NÍVEL 2 O
K QUANTITATIVO
P
NÍVEL 3 SILÁBICO
L QUALITATIVO
Q
M NÍVEL 4 SILÁBICO - ALFABÉTICO R
N S
O NÍVEL 5 ALFABÉTICO
P T
Q U
R V
S W
T
 J
K
L A
PROCEDIMENTOS MB
N
OC
PARA REALIZAR A SONDAGEM

PD
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A UG
B VH
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D YJ
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 J
K
L A
NÍVEIS MB
1E2
PRÉ-SILÁBICO N
OC
P D
CARACTERÍSTICAS Q
R E
S F
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A FORMIGUINHA CASA U G
V
B WH
C X I
D Y
Z J
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F
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H M
I N
J O
K Exemplos de escritas de níveis 1 e 2 P
L
M Q
N R
O S
P T
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S
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 J
K
L A
NÍVEL MB
3
SILÁBICO N C
O
SEM VALOR SONORO
P D
QE
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B V H
C WI
X
D Y J
E Z K
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G
H M
I N
J Exemplo de escrita de nível 3 O
K P
L Q
M R
N S
O
P T
Q U
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S W
T
 J
K
L A
NÍVEL MB
3
SILÁBICO N C
O
COM VALOR SONORO
P D
QE
R
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B V H
C WI
X
D Y J
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G
H M
I N
J O
Exemplo de escrita de nível 3
K P
L Q
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P T
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T
 J
K
L A
NÍVEL MB
SILÁBICO - ALFABÉTICO
4 N C
O
CARACTERÍSTICAS
P D
QE
R
S F
T G
A U
B V H
C WI
X
D Y J
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G
H M
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J Exemplo de escrita de nível 4 O
K P
L Q
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O
P T
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S W
T
 J
K
L A
NÍVEL MB
ALFABÉTICO
5 N C
O
CARACTERÍSTICAS
P D
QE
R
S F
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B V H
C WI
X
D Y J
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G
H M
I N
J Exemplo de escrita de nível 5
O
K P
L Q
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N S
O
P T
Q U
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S W
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 J
K
L A
SUGESTÕES MB
N
OC
PARA FAZER COM QUE AS CRIANÇAS AVANCEM

PD
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1 2 RE
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B VH
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5 6
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B
C
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 J
K
L A
MB
N
OC
COMO REGISTRAR NA PLANILHA?

PD
Assista ao vídeo e aprenda com a Gi! Q
RE
SF
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A UG
B VH
QR CODE TOQUE NA IMAGEM
W
C XI
D YJ
Z
E K
F L
G COMO O CÉREBRO APRENDE A LER?
M
H
I N
J
Palestra com o Prof. Stanislas Dehaene
O
K P
L Q
M QR code R
N S
O QR code TOQUE NA IMAGEM
T
P
Q U
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 J
K
L A
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LEITURA N
OC
Como o nosso cérebro lê? PD
Q
O processo da aquisição da leitura não é
RE
SF
global. Veja como acontece. T
A UG
B VH
W
XI
1. Analisa cadeia de letras.
C
D 2. A partir daí o cérebro faz as combinações.
YJ
3. Depois associa sons. Z
E
4. Por último, associa o sentido.
K
F L
G M
H
I N
J
ROTAS DE LEITURA O
K P
L Q
M R
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O T
ROTA FONOLÓGICA ROTA LEXICAL
P
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T X
 J
K
L A
MB
ESTÁGIOS N
OC
da leitura PD
Q
RE
SF
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A LOGOGRÁFICA UG
B VH
W
C XI
D YJ
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F ALFABÉTICA L
G M
H
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K P
L ORTOGRÁFICA Q
M R
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 A
Livros citados na aula B
C
D
E
F
A G
B H
C I
D J
E K
F L
G Metas de aprendizagem
H Magda Soares M
I N
J O
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L Q
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 J
K
L A
MB
N
PLANNER OC
PLANEJE AS PRIMEIRAS 4 SEMANAS DE AULA PD
Q
RE
SF
T
A Após a 1ª aula você UG
B receberá uma parte VH
W
XI
do planner de 2022.
C
D Permaneça no grupo, YJ
Z
E pois ele não ficará
K
F disponível por muito
L
G tempo.
M
H
I N
J O
K P
L AULA 2 Q
M Você vai aprender sobre métodos de alfabetização, R
N consciência fonológica e como elaborar uma boa
S
O rotina de trabalho que equilibre tudo que é necessário
T
P para alfabetizar sua turma.

Q U
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T X
 D
E
F
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L
M
Minhas anotações AN O
Professora : _____________________ BP
CQ
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H I YZ
I
J J
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L L
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P O
Q
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S Q
 L
MA
NB
OC
P
QD
RE
Para que você seja um bom professor SF
A alfabetizador você precisa conhecer os TG
métodos e suas características para que possa UH
B planejar suas ações com foco na necessidade
C VI
do seu aluno.
D WJ
E X
F YK
G ZL
H M
I N
J O
Sugestão de
K P
Leitura
L Q
M R
N S
O
P T
Q U
R V
S W
T
 J
K
L A
Método Alfabético ou Soletração
MB
COMO É: A criança aprende os nomes das letras, reconhece N C
essas letras fora da ordem alfabética e, por fim, soletra essas O
letras e as encontra em palavras ou textos. P D
QE
Na prática é o famoso B com A, BA. Através do nome da letra
a criança associa a sua representação visual e ao som
R
formado.
S F
T G
A U
B Método Fônico ou Fonético V H
C WI
COMO É: basicamente parte da relação direta entre o fonema X
D e o grafema. Começa sempre dos sons mais simples para os
mais complexos.
Y J
E Z K
F Primeiro apresenta-se as vogais, que têm nome e som iguais.
Depois formam-se palavras apenas com vogais. Apresentam- L
G se os fonemas regulares (m, j, f…) de forma isolada e depois os
H irregulares. Por fim, formam-se as sílabas, palavras e frases.
M
I N
J Método Silábico O
K COMO É: Aqui nesse método a sílaba é a unidade linguística P
L principal, isso porque só se pode pronunciar a consoante
Q
juntamente com a vogal. O primeiro passo desse método é
M apresentar as vogais com apoio de ilustrações. R
N Depois apresentam-se as sílabas canônicas, que são as sílabas S
O formadas por uma consoante e uma vogal, até chegar às
P complexas. Apresentam-se as famílias silábicas e aos poucos T
Q
os alunos entram em contato com pequenos textos,
considerados artificiais, sem contexto.
U
R V
S W
T
 J
K
L A
FRAGILIDADES MB
DOS ANTIGOS MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO N C
O
P D
QE
R
S F
T G
A U
B V H
C WI
X
D Y J
E Z K
F L
G
H M
I N
J O
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L Q
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K
L A
MB
N C
O
P D
QE
R
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B V H
C WI
X
D Y J
E Z K
F L
G
H M
I N
J O
K P
L Q
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O
P T
Q U
R V
S W
T
 J
K
L A
Qual o melhor método? MB
N C
O
P D
QE
R
S F
T G
A U
B V H
C WI
X
D Y J
E Z K
F L
G
H M
I N
J O
K "A aquisição da leitura e da
P
L escrita não são processos Q
M naturais, precisam ser R
N ensinados de maneira
S
O sistemática."
P T
Q U
R V
S W
T
 J
K
"Um método de alfabetização é um conjunto de L A
procedimentos que, fundamentados em teorias MB
e princípios, orientam a aprendizagem inicial N C
da leitura e da escrita, que é o que comumente O
se denomina alfabetização".
Magda Soares
P D
QE
Qual método a Gi usa? R
S F
T G
A U
B V H
C WI
X
D Y J
E Z K
F L
G
H Como funciona na prática? M
I N
J O
K P
L Q
M R
N S
O
P T
Q U
R V
S W
T
 A
NÍVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
B
C
Consciência Silábica D
Consciência Intrassilábica E
A Consciência Fonêmica
F
B G
C Consciência de palavras
D H
E I
COMO? PROCESSOS COGNITIVOS
F
G
ADICIONANDO
J
H K
I TRANSPONDO SUBSTITUINDO

J UNINDO
L
K SUPRIMINDO M
L UNIDADES DA FALA

M A criança vai
refletir sobre
N
N os sons da fala
O
O
P
COMPARANDO
CONSULTANDO P
Q SEGMENTANDO
Q
R
S R
T S
 A
B
C
Consciência Fonológica D
E
Habilidades F
G
H
A rima é a repetição de sons idênticos ou I
semelhantes no final das palavras. J
Rima

K
Para conseguir identificar a rima nas
L
M
palavras a criança mobiliza a sua atenção N
para o som das palavras e não para o seu O
significado. P
Q A
A R
S
B
B T C
A aliteração é a repetição do mesmo som
Aliteração

C consonantal no início ou meio da palavra.

U
D
V
D W E
E A percepção do mesmo fonema inicial é
X
F
Y
F um passo importante para desenvolver a
G
Z G
consciência fonêmica.
H H
I I
J Nesta habilidade a criança é estimulada a
J
Consciência de

K perceber unidades sonoras menores que a K

L L
sílabas

palavra, as sílabas.
M M
N A segmentação das sílabas é um passo
importante para a leitura. A consciência de
N
O O
sílabas surge primeiro que a de fonemas.
P
Q P
R Q
S R
 A
B
C
D
Este é o nível mais refinado da consciência E
F
Consciência
fonêmica fonológica e consiste em estimular a criança a G
conhecer a menor unidade sonora da palavra, H
o fonema. I
J
O desenvolvimento dessa habilidade precisa
K
L
ser explícito para prevenir problemas na leitura. M
N
O
P
Anotações
Q A
A R
S
B
B T C
C U
D
V
D W E
E X
F
Y
F
G
Z G
H H
I I
J J
K K
L L
M M
N N
O O
P
Q P
R Q
S R
 A
B
Hipóteses de escrita e
consciência fonológica C
D
Pré-silábicos E
A F
B G
Não percebem que as palavras são formadas
C por letras, que essas palavras possuem pedaços
D menores e que cada um desses pedaços tem H
E sons que não se repetem em outras palavra.
F I
G
Consciência Silábica
J
H K
I
J Pedir para a criança conte com ajuda de L
K materiais manipulativos quantas vezes
M
L ela abre a boca para falar uma palavra.
M N
N O
O
P Esse trabalho precisa ser repetido
várias vezes. A repetição no processo P
Q de alfabetização é necessária.
R
Q
S R
T S
 A
B
Silábicos quantitativos C
D
Sabem que as palavras são formadas por unidades
menores, mas ainda não atribui valor sonoro. E
A F
B Consciência Silábica e intrassilábica G
C
D H
E Perguntar qual o som inicial das palavras,
F depois o som final e por fim o medial. I
Trabalhar também com trava-línguas e rimas.
G J
H
I
K
J Silábicos qualitativos em
diante
L
K
L
M
M
Conseguem explorar os sons
das unidades mínimas. N
N O
O
P Consciência Fonêmica P
Q Q
R
S R
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 J
K
L A
Anotações MB
N C
O
P D
QE
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B V H
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E Z K
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L Q
M R
N S
O
P T
Q U
R V
S W
T
 J
K
L A
O que é planejar? MB
N C
O
“Planejar, de acordo com o P D
dicionário, é projetar, organizar QE
plano ou roteiro de; programar; ter R
a intenção de; pretender (HOUAISS, S F
2010, p. 604).” T G
A U
B V H
C WI
X
D Y J
E Muita gente não sabe que a Z K
BNCC, como o nome diz, é uma
F BASE e não um currículo. L
G

H Um planejamento de acordo
M
I com a base não significa copiar N
J os códigos no seu planejamento O
e pronto.
K

P
L As habilidades da BNCC não Q
M são objetivos. R
N S
O
P T
Q U
R V
S W
T
 J
K
L A
O que é planejar? MB
N C
O
P D
Habilidade QE
R
EF01LP08 Relacionar elementos sonoros S F
(sílabas, fonemas, partes de palavras) com T G
A sua representação escrita. U
B V H
C WI

X
D Numa turma em que a Y J
maioria está na hipótese
E pré-silábica, por exemplo,
Z K
F quais seriam bons objetivos a L
G partir dessa habilidade?
H
M
I N
J Objetivos O
K P
L contar as sílabas de palavras e comparar as Q
M palavras quanto ao número de sílabas
R
N identificando qual é a maior ou menor.

O
S
identificar palavras que iniciam com a T
P mesma sílaba.
Q
U
R

V
S W
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 D
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F
G
H
I
J
K
L
MA
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Minhas anotações O B
Professora : _____________________ P C
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WH
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F
G
Como começar a trabalhar H
com um primeiro ano? I
J
K
Acolhida L
MA
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O B
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A R
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B Ambiente alfabetizador T F
C U
D V G
WH
E X
F Y I
G Z J
H Rotina K
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M P
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 D
E
F
G
Leitura deleite H
I
J
K
L
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O B
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A Gi também falou... Q D
A R
S E
B T F
C U
D V G
WH
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G Z J
H K
I L
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K N
L O
M P
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 D
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F
Vídeos, materiais e G
H
livros citados na aula I
J
Atividade para acolhida K
L
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N
Clique aqui O B
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HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/
R
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WATCH?V=XJPP0JGRGQS

B Letras móveis T F
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WH
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G
Vídeos, materiais e H
livros citados na aula I
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Alfabeto de parede V G
WH
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G Z J
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J M
K N
L O
M P
N
O Q
 D
E
F
G
O que é uma H
sequência didática? I
J

K
L
Zabala MA

N
“um conjunto de atividades ordenadas, O B
estruturadas e articuladas para a P C
realização de certos objetivos Q D
A educacionais, que têm um princípio e R
um fim, conhecidos tanto pelos S E
B professores como pelos alunos”
T F
C U
D V G
WH
E X
F Dolz, Noverraz e Schneuwly Y I
G

Z J
H “conjunto de atividades escolares K
organizadas, de maneira sistemática,
I em torno de um gênero oral ou escrito”.
L
J
M
K
N
L O
M P
N
O Q
 D
E
F
Sequência didática G
H
Pode incluir I
J
K
L
leitura MA
pesquisa individual ou coletiva N
O B
produções textuais P C
aulas práticas Q D
A R
S E
B T F
C Visa trabalhar um conteúdo U
D específico, um tema ou um gênero V G
textual da exploração inicial até a WH
E X
formação de um conceito, uma Y I
F ideia, uma elaboração prática, uma
G Z J
produção escrita.
H K
I L
J M
Tem etapas que são ligadas entre si e de
K modo progressivo de dificuldade para N
L alcançar um objetivo.
O
M P
N
O Q
 D
E
F
G
Etapas que podemos H
seguir para elaborar uma I
Sequência Didática J
K

1
L
MA
Escolher um gênero literário, um
N
conteúdo, um tema a ser desenvolvido.
O B
P C

2
Q D
A Definir os objetivos da sequência. R
S E
B T F

3
C U
D V G
Selecionar os conteúdos. WH
E X
Y I

4
F
G Z J
Estabelecer relação com as demais
H áreas do conhecimento.
K
I L

5
J Escrever o desenvolvimento da M
K sequência detalhando cada uma das
N
L etapas / módulos.
O
M P
N
O Q
 D
E
F
G
Etapas que podemos H
seguir para elaborar uma I
Sequência Didática J
K

6
L
MA
Apresentar a proposta para os alunos.
N
O B
P C

7
Q D
A Levantar conhecimentos prévios. R
S E
B T F
C U
V G

8
D Propor atividades didáticas de WH
E sistematização para alcançar os X
F objetivos. Y I
G Z J

9
H K
I Propor a produção de texto (coletiva L
J ou individual). M
K N
L O
M P
N
O Q
 D
E
F
G
H
Como eu vou trabalhar com I
os alunos de diferentes níveis J
numa sala numerosa? K
L
MA
N
Fatores envolvidos: O B
P C
Q D
Conhecimento e segurança do R
A professor em alfabetizar. S E
B T F
C Gestão de sala de aula. U
D V G
WH
E Trabalho com duplas produtivas. X
F Y I
G Mediação individualizada. Z J
H K
I L
J M
K N
L O
M P
N
O Q
 D
E
F
G
H
Diferenciação Pedagógica I
VRAS)
J
K
L
MA
N
O B
P C
Q D
A R
S E
B T F
C U
D V G
WH
E X
F Y I
G Z J
H K
I L
J M
K N
L O
M P
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O Q
 D
E
F
G
H
I
J
K
L
MA
N
O B
P C
Q D
R
A S E
B T F
C U
V G
D WH
E X
F Y I
Z J
G
H K
I L
J M
K N
L O
M P
N Q
O