Projeto: Produção de verbetes de curiosidades sobre pássaros da nossa região

Tema: Conhecendo as aves da nossa região

Autores: Uihara Matos
Rafael Bastos
Público alvo: Alunos do 2º ano
Tempo estimado: 16 aulas.
Propósito: Produzir verbetes de curiosidades sobre pássaros da nossa região para expor no pátio da
escola através de um mural.
Objetivos:
 Participar de situações de intercâmbio oral, compartilhando informações e estabelecendo
relações com conhecimentos prévios sobre pássaros da nossa região.
 Ampliar o conhecimento sobre o tema estudado.
 Ler para obter informação utilizando diferentes procedimentos de pesquisa: grifar, tomar notas,
selecionar informações em diversos materiais.
 Identificar aspectos principais nos textos lidos e estudados, de modo a organizar as informações
coletadas e elaborar fichas técnicas e/ou notas.
 Localizar informações em diferentes textos, como relatos históricos, verbetes de curiosidade,
analisando-os e comparando-os.
 Identificar elementos da organização interna de um verbete de curiosidade do tipo: Você sabia
que...
 Planejar o texto a ser escrito, escrever e revisar, considerando a relevância das informações, as
características do gênero, o contexto de produção definido e a convenção da escrita.
 Revisar e editar o texto para publicá-lo no mural da escola.
Conteúdos:
PROCEDIMENTOS DE LEITURA
• Ler para obter informações específicas;
• Reler para verificar se houve compreensão;
COMPORTAMENTO LEITOR:
• Compartilhar a leitura com os outros;
• Confrontar com outros leitores as interpretações geradas por leitura;
CAPACIDADE DE DECODIFICAÇÃO E COMPREENSÃO:
• Ler reconhecendo globalmente palavras escritas:
• Conhecer as letras do alfabeto;
• Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita;
• Ativação do conhecimento prévio;
 • Checagem de hipótese;
• Produções de inferências locais e globais;
• Compreender diferenças entre escritas e outras grafias;
- Grifar, tomar notas, selecionar informações em diversos materiais.
- Organizar as informações coletadas e elaborar fichas técnicas e/ou notas.
- Identificar elementos da organização interna de um verbete de curiosidade do tipo: Você sabia que...
- Ampliar o conhecimento sobre o tema estudado.
-Identificar aspectos principais nos textos lidos e estudados, de modo;
-Localizar informações em diferentes textos, como relatos históricos, verbetes de curiosidade,
analisando-os e comparando-os.
Comportamentos escritores:
-Planejar o texto a ser escrito, escrever e revisar, considerando a relevância das informações, as
características de verbete de curiosidades, a linguagem que se usa para escrever e o contexto de
produção.
-Revisar e editar verbetes de curiosidades sobre aves da nossa região para publicá-lo no mural da escola.
Obs. É preciso se atentar para as intervenções docentes ajustadas às hipóteses de escrita, bem como
esclarecer o propósito comunicativo do projeto em todas as etapas;

Orientações Didáticas
Datas Etapas Atividades
01 Apresentação do tema Assistir o filme “RIO” para estimular a curiosidade dos alunos
e levantamento de pelas aves.
hipótese através do Observação: Recomendamos que o filme seja visto em um dia e a
filme: Rio aula acontece em outro, pois o tempo do filme é muito grande
para uma aula. É importante que os alunos assistam ao filme com
algumas questões para pensar como: Qual o enredo da história?
Onde morava a ararinha no início da história? O que a fez voltar
ao Rio? Qual será o desfecho dessa história?
Mais do que concordar ou discordar os alunos precisam discutir
sobre a mensagem que o filme passa sobre preservação ambiental
e traz lindas imagens da natureza, deixando o expectador sem
fôlego diante de tantas belezas naturais. O que se pensa com
isso?! Sensibilizá-lo para a questão da consciência ambiental.
2º. Propor o termo um passeio no entorno da escola, para que
possam observar e anotar informações sobre as quais que eles
encontrarem!
3º. Para descontrair, pode-se sugerir que as crianças possam vir
irritando os sons dos pássaros e comentando sobre o que viram.
4º. Ao chegar à sala organizar a turma em círculo e compartilhar
com eles imagens de aves da caatinga pesquisadas pelo professor
e questionar:
- Vocês conhecem algumas dessas aves?
- Cite o nome das aves que vocês conhecem.
5º. O professor deverá listar em um cartaz, o nome das aves
 conhecidas dos alunos (com algumas informações habitas para
eles) e as desconhecidas para posterior pesquisa e estudo.
Suscitar estudo através das seguintes questões:
- O que vocês gostariam de saber mais sobre os pássaros da nossa
região?
Fazer um cartaz com a tabela para ser preenchida com as
seguintes questões:
O que já sabemos O que gostaríamos O que aprendemos
de aprender

 Acordar com os alunos qual será o produto final, para que

estamos estudando, o que vamos produzir, para quem
vamos escrever e como será apresentado: - Estamos lendo
e estudando para produzir curiosidades sobre pássaros da
nossa região, para mostrar as outras pessoas (destinatário)
coisas que eles não conhecem ou supomos que não
conheçam;
 Obs. Seria interessante produzir o cartaz “o que
aprendemos” separadamente, porque as notas serão
expostas nele, para posteriormente servir como apoio para
os estudantes no momento de produzir os verbetes de
curiosidades.
 Outras questões para pensar no momento do
planejamento do texto:
- Quais são as pessoas que circulam na escola?
- Que tipo de letra fica melhor para que todos entendam?
-Quais informações colocaremos nos textos?
02 Análise do gênero  Analisar de forma mais aprofundada o verbete de
verbete de curiosidade do tipo. Você sabia que… Os textos
curiosidade apresentados podem ser retirados da revista Ciências Hoje
das Crianças.
 Levar alguns exemplares para a sala de aula e faça com
que circulem entre os alunos. Faça uma exploração geral
da revista, de forma coletiva, informando aos alunos
sobre a publicação e, particularmente, sobre a seção
Curiosidades.
 A Pró fará a leitura coletiva de alguns desses textos
informar sobre a diversidade de temas;
 Mostrar aos alunos que, nesse gênero, podem circular
informações interessantes dos mais variados assuntos.
 Ressaltar que o mural que irão produzir será composto
somente de curiosidades sobre aves da nossa região.
Alguns recortes como: características físicas, hábitos e se
correm risco de extinção;
 Após a leitura escolher um texto para discutir com os
alunos e preencherem uma tabela em duplas com as
seguintes informações:
- Que função tem a parte inicial do texto?
- E no desenvolvimento do texto, quais são as informações que
aparecem?
- Como termina a primeira parte do texto? Por quê?
- Qual o efeito de começar o texto com o uso de VOCÊ?
 Tomar essas informações como uma etapa do
 planejamento do texto.
Atv para casa: Estamos estudando curiosidades sobre aves da
nossa região para expor no mural da escola e precisamos de
informações sobre elas, por isso, procure em jornais, revistas,
livros velhos e/ou internet, tragam essas informações impressas
ou anotadas no caderno.
03 Pesquisa em biblioteca  Retomar as perguntas que foram realizadas na primeira
de classe para obter aula sobre o que gostariam de aprender e em todos os
informações sobre estudos realizados;
aves da nossa região  Fazer um trabalho com biblioteca de classe onde os
alunos irão pesquisar nos materiais de leitura consultando
o índice informações que respondam as perguntas que
fizeram.
Obs. O professor deverá levantar esse material antecipadamente:
(textos, revistas, livros, entre outros)
 Fazer intervenções diante de procedimentos de pesquisa.
04 Estudo sobre o pássaro  Lembrar para os alunos que estão lendo para produzir
azulão curiosidades sobre aves da nossa região, para mostrar a
outras pessoas (destinatário) através do mural, coisas que
eles não conhecem ou supomos que não conheçam;
 Leitura em duplas e tomada de notas (Alf. Ajudando os
não-alfa. A localizarem as informações) do texto e
levantamento de informações sobre as principais
características do Azulão
 Propor que localizem algumas informações explícitas
para preencher a ficha técnica.
 Fazer uma leitura colaborativa para que os alunos lancem
mão das habilidades, comportamentos e procedimentos de
leitura.

Obs.
Fazer
algumas intervenções ajustadas às hipóteses de escrita:
- Nesta linha onde está escrito...? Discutam e decidam! (Fazer
intercâmbio de informações entre as duplas);
-Tem algum material na sala que ajude o colega a descobrir onde
 se localiza as informações que estamos precisando?
Informações que precisam ser encontradas:
Obs: Para finalizar todas as aulas devem voltar ao cartaz da
aprendizagem e acrescentar no quadro onde diz: O que
aprendemos?
Atv. Para casa: Pesquise com seus vizinhos ou familiares nomes
de algumas aves da nossa região.
05 Estudo sobre as  Informar para as crianças que assistirão um vídeo sobre
espécies de pássaros da aves da caatinga disponível em
nossa região em https://www.youtube.com/watch?v=GOsCqjIWRuE,
especial: o cardeal propor que anotem os nomes dos pássaros que conhecem,
partindo das suas características, informar para os alunos
que para escrevermos curiosidades sobre esse assunto,
precisamos saber mais sobre ele, para termos um
repertório rico de informações.
 Assistir outro vídeo sobre as características do pássaro
cardeal, disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=jm9Sa7S5vPU
 Informar que deverão tomar notas de algumas
informações, que não importa se não conseguirem anotar
tudo, pois estas serão analisadas na sala e que se um
colega não conseguiu tomar notas o outro poderá ter
conseguido;
Obs. Como são pequenos se a pró observar que não estão
conseguindo, poderá parar um pouco o vídeo para que anotem,
mas isso não poderá se feito a todo momento porque o vídeo
pode perder o contexto. Ou se achar necessário poderá assistir
uma vez e tomar notas em outro momento;
 Propor que tomem notas de algumas informações:
_ Os tipos de pássaros cardeais que apareceram no vídeo;
- As características especificas de cada uma dessas espécies;
 Abrir uma roda de conversa:
- Vocês viram uma diversidade de cardeais no vídeo, qual
desses lhe chamou mais atenção? Por que?
- qual dessas curiosidades você gostaria de escrever mais
sobre?
 Anotar as informações no cartaz de levantamento prévio
da primeira aula;
 Fazer a leitura colaborativa diante do texto: Galo-de-
Campina:
Roteiro da Leitura Colaborativa:
Antes:
- No vídeo assistido anteriormente, quais foram os tipos de
cardeais que apareceram?
- Vocês costumam ver muitos pássaros coloridos? Quais
vocês já viram? Quais cores eles tinham?
- Por que será que não costumamos ver muitos pássaros
atualmente?
 Informar que vamos conhecer mais sobre um tipo de
cardeal, conhecido como: Galo de Campina
 Ler na íntegra o texto: Galo de Campina
Durante:
- No primeiro parágrafo fala que os índios extraiam frutos e
caçavam em um bioma. Qual o sentindo dessa palavra? De que
bioma está se tratando?
- Ainda no primeiro parágrafo fala que a chegada do homem
 branco intensificou ainda mais essa exploração, aumentando a
pressão sobre os recursos naturais, principalmente, em relação a
aves de plumagem. Qual o sentindo dessa expressão? E da
palavra plumagem? Para que vocês acham que os homens
exploravam a plumagem?
- No segundo parágrafo: no texto fala que o galo de campina
canta 12 cantos diferentes e monossilábicos. Qual o sentido
dessa palavra? Onde se localiza essa informação no texto?
- No terceiro parágrafo: fala sobre o habitat do Galo- de –
Campina. O que vocês acham que significa essa palavra? Onde
se localiza essa informação?
- No quarto parágrafo: fala que eles andam e saltitam buscando
essas sementes no próprio colmo do solo. Qual o sentido dessa
palavra? Onde ela se localiza no texto?
- No quinto e último parágrafo: informa que o macho no
período de reprodução apresenta um comportamento diferente?
Como é esse comportamento? Onde se localiza essa informação?
Qual o sentido da palavra fogoso?
 Na lousa colocar cada palavra e o que eles acham que
significam, procurá-las no dicionário ou em outra fonte de
pesquisa e colocar em cartaz o significado real para
possíveis consultas no momento de produzirem seus
textos- expressões usadas no gênero verbetes de
curiosidades. (Obs. Explicar para os alunos o
procedimento de pesquisa dos significados das palavras
no dicionário);
 Agora vamos ler mais uma vez cada parágrafo para
colocar qual foi a informação principal de cada um deles;
 Fazer a seguinte intervenção: _esse parágrafo falou sobre
o que?...
 Seguir fazendo essa mesma intervenção para os demais
parágrafos.
Ex:
1º parágrafo: Informação sobre exploração;
2º parágrafo: Características físicas
3º parágrafo: Onde pode ser localizado
4º parágrafo: Alimentação
5º parágrafo: Reprodução
 Preencher uma ficha técnica sobre a espécie;
 Preencher o cartaz do levantamento prévio com novas
informações e curiosidades;
06 Estudo sobre:  Dividir a sala em subgrupos, informando para os alunos
esqueleto e que deverão trabalhar em equipe para confecção e
musculatura, órgãos exposição de cartazes sobre a musculatura e os órgãos
internos e os sentidos internos dos pássaros.
dos pássaros;  Distribuir para os alunos dois textos com imagens da
musculatura e dos órgãos internos dos pássaros;
 Ler e observar na imagem onde se localiza cada parte do
esqueleto do pássaro e também cada órgão interno;
 Diante de todas as informações lidas pelo professor,
procurar para os alunos qual ou quais delas acharam
interessante e muito curiosa;
 Fazer intervenções de inferências locais e propor que
localizem e grifem a informação, fazendo intervenções
ajustadas às hipóteses dos alunos;
 Distribuir fichinhas e propor que tomem notas das
 informações localizadas; (colar no cartaz de levantamento
prévio);
 Dividir a turma em dois grupos, distribuir as ilustrações e
as informações sobre os órgãos internos e o esqueleto dos
animais, propondo que façam o desenho do corpo do
animal e coloque as informações correspondentes em
cada parte (órgãos internos e esqueleto);
 Os alunos deverão fazer o desenho, pintar e escrever os
nomes de cada parte estudada do corpo do animal;
 Durante a leitura propor que observem e localizem as
palavras desconhecidas para continuarmos alimentando o
cartaz com palavras ou expressões usadas no tipo de texto
que está sendo trabalhado;
07 Entrevista com pessoa  Ao propor a entrevista, é fundamental pensar sobre a
mais experiente sobre pessoa ideal para a mesma, devemos levar em
o cuidado que consideração a afinidade e perfil do entrevistado diante da
devemos ter com o problemática e questões ambientais.
ambiente para que  Estudar com os alunos o gênero: entrevista, pensando nas
essas espécies não características básicas da mesma;
desapareçam  Elaborar um questionário-guia antecipadamente com os
alunos pensando em alguns aspectos sobre os pássaros da
nossa região: habitat, alimentação, causas da extinção,
importância desses animais para a natureza;
 Enviar antecipadamente o questionário-guia para o
entrevistado;
 Treinar a entrevista que será realizada, pensando no
entrevistado e no entrevistador ou entrevistadores, para
evitar repetições entre as perguntas para que as respostas
também sejam diretas;
 É necessário pensar no tempo, marcar a data, o melhor
horário para o entrevistado;
 Explicar que é necessário tomar notas das respostas pois
as mesmas irão para o nosso cartaz sobre o que
gostaríamos de aprender;
 Conversar com os alunos que a entrevista será gravada ou
em áudio ou em vídeo, mas é necessário silêncio para que
possamos entender após a gravação, na hora de tomar
notas do que foi dito; (se não for possível a presença do
entrevistado, podemos pensar em áudios via WhatsApp;
 Obs. O Professor também deverá tomar notas para
sistematizar as mesmas e confrontar as informações com
a dos alunos;
 Sugestão de perguntas para o questionário:
- Na nossa região tinha muitos pássaros? Quais deles
desapareceram?
- Por que você acha que esses animais sumiram? Ou
diminuíram a quantidade?
- De que esses animais se alimentam?
- O que você acha sobre manter pássaros em cativeiro?
-Quais benefícios esses animais podem trazer para a
natureza?
-O que você pensa sobre a caça de passarinhos?
- De quais maneiras nós seres humanos podemos ajudar
essas espécies?
- Obs: Para finalizar todas as aulas devem voltar ao cartaz da
 aprendizagem e acrescentar no quadro onde diz: O que
aprendemos?
08 Leitura colaborativa e Informar para as crianças que faremos uma leitura colaborativa
localização de sobre um assunto muito interessante: Como são feitos os ninhos
informações no texto: dos pássaros.
Lar, doce lar Antes
Apresentar para os alunos a figura de um ninho de passarinhos e
fazer antecipações:
- vocês já viram ninhos como esse?
- De qual pássaro vocês acham que é esse ninho?
-Quais materiais os pássaros usam para construí-los?
- Vocês reconheceriam o pássaro pelo tipo de ninho?
-Em quais locais os ninhos costumam ser construídos?
Durante:
Distribuir o texto: Lar, doce lar, ler o mesmo na integra
Questionar
1º Parágrafo:
- A maioria das aves põe os ovos em ninhos, onde são incubados
pelo calor corporal. Qual o sentindo dessa palavra? Onde
localizamos essa informação?
- Quais são os tipos de materiais utilizados pelos pássaros para
fazer os ninhos? Onde se localiza essa informação no texto?
Propor que pintem de azul.
- No texto fala que quando os ninhos estão em lugares visíveis,
são cobertos exteriormente com líquens ou galhos soltos para
camuflá-los e protegê-los de predadores. Qual o sentido de cada
uma dessas palavras grifadas?
Quais dessas informações contidas nesse parágrafo vocês ainda
não tinham conhecimento ou acham pertinente marcarmos para
contribuir com o nosso cartaz de descobertas? (propor que
pintem de azul)
2º parágrafo:
Tipos de localização
- Como os ninhos são classificados e variados?
-Geralmente onde os ninhos são montados? Por que isso
acontece? (Propor que pintem essas informações de amarelo.
3º parágrafo:
Estrutura
- De acordo com o texto porque a forma do ninho em copa é
importante? Localize essa informação e pinte de verde claro.
- ainda no terceiro parágrafo fala sobre como é a estrutura do
ninho. Localize essa informação e continue pintando de verde.
- O acabamento exterior garante uma camuflagem entre os
galhos, para escondê-los dos predadores. Qual o sentido dessa
palavra grifada?
Obs. Todo momento que propor que localizem informações é
fundamental fazer intervenções ajustadas as hipóteses de escrita:
fazendo intercâmbio de informações entre pares, usar como apoio
materiais escritos em cartazes na sala de aula, como são escritas
algumas de palavras de acordo com sílabas iniciais,
intermediárias ou finais na lousa para apoiar a localização de
informações, delimitar o parágrafo onde está escrita a
informação.
 Preencher o cartaz inicial com descobertas feitas;
 Alimentar o cartaz de expressões ou palavras típicas do
gênero verbetes de curiosidades;
 Atv. complementar: Na roda de leitura ler e mostrar e ler para
os alunos os textos: Primeiro, o ovo, O nascimento, O
desenvolvimento. (Esses textos deverão ser trabalhados na roda
de leitura em dias alternados) pode complementar as informações
do cartaz de descobertas;
09 Análise do gênero e  Apresentar para os alunos um texto: Verbete do tipo você
planejamento do sabia?! da revista Ciência hoje das crianças (CHC)
gênero verbetes de  Leitura e discussão do texto:
curiosidades  Pintar as características do gênero verbete.
Pergunta: Amarelo
Corpo do texto: Verde claro
Fonte: Azul
 Fazer um cartaz com essas informações sobre as
características do gênero para expor na sala para consultas
posteriores;
 Obs: Para finalizar todas as aulas devem voltar ao cartaz
da aprendizagem e acrescentar no quadro onde diz: O que
aprendemos? (destacar palavras e expressões típicas do
gênero)
10 Produção coletiva do  Retomar o proposito do projeto e os cartazes de
gênero verbetes de planejamento: O que? Para quem? Como?
curiosidades do tipo  Retomar o cartaz das descobertas sobre os pássaros da
Você sabia?! ... nossa região.
 Fazer uma votação na sala sobre qual daquelas
informações retiradas dos estudos que fizemos sobre
os pássaros da nossa região gostariam de produzir um
verbete do tipo: Você sabia?!
 No momento de produção coletiva voltar ao cartaz das
expressões e palavras que usamos para escrever esse
tipo de texto.
 Os alunos deverão ter em mãos o texto da revista
CHC, para observar a estrutura do gênero;
 No momento de produção coletiva ir fazendo a
revisão processual de alguns aspectos como:
paragrafação, ortografia, pontuação, repetição entre
outros.
 Lembrar de tomar decisões junto com os alunos sobre
as informações e características do gênero no
momento da produção coletiva.
Ex: Voltar aos cartazes, escrever uma lista de palavras ou
expressões na lousa para substituir expressões ou palavras
repetidas, voltar sempre e reler o que já foi escrito para ir
melhorando o texto;
Obs. Características fundamentais: os alunos precisam saber
que este texto começa sempre com a frase: Você sabia que...,
depois vem uma pergunta e finaliza com uma resposta. A
Curiosidade tem que ser um texto que ninguém conhece.

Título:
A Pergunta:
Resposta (Corpo do texto):
A fonte:
 Obs: Para finalizar todas as aulas devem voltar ao cartaz
da aprendizagem e acrescentar no quadro onde diz: O que
aprendemos?
11 Produção coletiva de  Lembrar para os alunos que estão lendo para produzir
um segundo texto curiosidades sobre a copa, para mostrar a outras pessoas
sobre os pássaros da (destinatário) através do mural, coisas que eles não
nossa região conhecem ou supomos que não conheçam;
 Informar que quando vamos escrever devemos pensar
sempre em: O que vamos escrever, para quem e como
devemos escrever.
 Retomar o cartaz sobre do levantamento prévio pensando
em tudo o que descobrimos sobre a copa;
 Lembrar cada uma das descobertas e anotar na lousa um
tema central;
 Escolher uma dessas descobertas para produzir um texto
coletivamente, pensar em quais informações colocaremos
na curiosidade que vamos fazer sobre esse tema;
 Retomar as características do gênero já exposto no cartaz;
 Lembrar que as curiosidades em sua maioria são
compostas nessa estrutura:
Você sabia que...
Pergunta
Resposta (corpo do texto)
Fonte:
 Diante do tema elaborar uma pergunta junto com os
alunos, tomando decisões de que maneira a pergunta pode
ser escrita para que todos possam entender e que fique
bem interessante, para prender a atenção do leitor; (Ver
exemplos de perguntas nos textos- curiosidades já
trabalhadas):
 Na discussão entre com as crianças escolher as melhores
informações para responder essas perguntas, produzindo
aqui, o desenvolvimento do texto que característica da
Resposta.
 Ir escrevendo no cartaz ou na lousa a medida que os
alunos vão ditando as informações que acham pertinentes
para responder as perguntas;
 No processo de produção oral com destino escrito ir
tomando decisões com os alunos sobre qual maneira fica
melhor para escrever aquela informação, se há outras
palavras que podemos colocar para ficar melhor para
quem irá ler, para que fique mais bonito, mais claro...
 Ao final ler o texto na íntegra pensando em alguns
aspectos que ainda podem ser melhorados (palavras
repetidas, uso da pontuação, entre outros)
12 Produção do verbete  Propor que escolham um dos temas que mais lhes
de curiosidades em chamaram atenção para elaborar uma pergunta,
duplas relembrando como fizemos no coletivo;
 Propor que escolham as melhores informações para
responder as perguntas, convençam e chamem atenção
dos leitores e que seja uma informação que ainda não
tenham, não perder de vista o para que estamos
escrevendo, para quem e como;
 Propor que tomem decisões em duplas sobre o que será
escrito para dar as respostas, tendo em vista a
sistematização do trabalho já realizado no coletivo,
 Nesse momento o professor (a) deverá fazer
acompanhamentos com as turmas que apresentaram
 problemas em compreender as etapas anteriores;
13 Revisão do texto  Utilizar a ficha abaixo para nortear a revisão dos textos:
produzido Tabela da pág. 31- (4º ano 1º bimestre do Material de
coletivamente salvador)
 Agora os alunos irão revisar coletivamente os dois textos
que produziram, relendo-os e ajustando o que for
necessário. A atividade é realizada após a produção da
primeira versão do texto, de forma que os alunos tomem
certo distanciamento dele.
 A sugestão é não realizar a revisão dos dois textos no
mesmo dia, pois isso poderá ser cansativo e comprometer
o propósito de refletir sobre o que escreveram e de pensar
nas possibilidades de ajustes para torná-los ainda mais
claros ao leitor. Analise os textos e defina qual aspecto ou
problema será revisado com os alunos. Foi selecionada
uma informação relevante? A formulação da questão
inicial está adequada? A pontuação corresponde ao
sentido que se deseja para o texto? Há repetição de
palavras, empregadas de forma inapropriada, sem a
intenção?
14 Planejamento do mural  Planejamento e organização do mural de curiosidades.
de curiosidades  Organize uma roda de conversa e pergunte aos alunos se
eles sabem o que é um mural, se já viram ou produziram
um, como é, o que geralmente é exposto nesse espaço, se
há enfeites, ilustrações e fotos, entre outras questões que
surgirem. Mostre alguns murais para que eles observem
como são organizados, pesquise na internet e compartilhe
alguns exemplos.
 Explique que a proposta é que eles discutam e tomem
decisões em relação a como organizar o mural de
curiosidades sobre os pássaros da nossa região com base
nas questões apontadas;
 Vá anotando os combinados em um cartaz de forma que
esse registro os ajude na edição final dos textos e na
organização geral do mural. Deixe o cartaz com as notas
num local acessível a todos.
 Uma sugestão é compor o mural com desenhos, recortes
de livros velhos ou revistas, junto com os verbetes
produzidos e revisados pelos alunos
15 Convite para as outras  Produzir um convite coletivamente para ser entregue as
turmas conhecerem o outras turmas, expor o mural no pátio no momento do
mural empreendimento de todos os projetos didáticos de
produção textual.

Bibliografia: Língua Portuguesa, 4º ano, 1º BIMESTRE, Cadernos de Salvador- Nossa Rede