Material Digital do Professor

Língua Portuguesa – 1º ano

1º bimestre – Sequência didática 3

Título: História em quadrinhos

Duração: 3 aulas

Introdução
As histórias em quadrinhos contribuem significativamente para o ensino-aprendizagem, e de
diversas formas. Tanto a linguagem verbal quanto a não verbal estimulam a criação, a imaginação, a
interpretação, a capacidade de análise, a reflexão, além de, é claro, divertir o leitor. Sendo assim, tra-
balhar quadrinhos nos anos iniciais de forma divertida e lúdica é um recurso viável para a formação de
leitores críticos e autores competentes, visto que a produção de textos eficazes tem sua origem nas
práticas de leitura.

Objetivos de aprendizagem
Constituição da identidade psicossocial em sala de aula, por meio da oralidade – (EF01LP01)
Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com autoconfiança (sem medo de falar em público),
para explorar e apresentar informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, criar ou engajar-se em jogo
ou brincadeira.

Recursos de criação de efeitos de sentido – (EF01LP39) Construir, pela observação da sequên-

cia de imagens, o sentido de uma narrativa visual (livros de imagem, histórias em quadrinhos).

Recursos e materiais necessários

Revistas de histórias em quadrinhos, caixa de papelão, tapete, almofadas, cópias de tirinhas e
de histórias em quadrinhos previamente selecionadas, jornais, revistas, chapéu, óculos, peças de
roupa, cola, acessórios, tesoura, envelopes, lápis, lápis de cor.
 Material Digital do Professor
Língua Portuguesa – 1º ano
1º bimestre – Sequência didática 3

Desenvolvimento
Aula 1 – Vivências de letramento
Duração: 1 aula de 40 minutos

Organização dos alunos: Atividade 1 - sentados no chão, se possível sobre tapetes ou almofadas / Atividade 2 - em cír-
culo, no cantinho de leitura ou em outro espaço possível

Atividade 1

Para esta aula será necessário providenciar com antecedência revistas de diversas histórias em
quadrinhos adequadas à idade dos alunos e uma caixa de papelão em que caibam as revistas. Provi-
denciar, se possível, um tapete e almofadas para criar um ambiente aconchegante no fundo da sala. A
criação desse ambiente é interessante para que os alunos possam ler e se encantar com as histórias.

Iniciar a aula apresentando aos alunos a caixa com as revistinhas dentro. O primeiro passo é
nomear a caixa. Por exemplo: “caixinha da leitura”, “caixa de gibis”, ou outro nome que os alunos
escolherem. Em seguida, deixar que os alunos explorem a caixa. Solicitar que escolham uma revista e
dar um tempo para que eles possam folhear e ler à vontade, como souberem. Permitir que troquem
de revista entre eles, que conversem sobre a história, que troquem ideias, que identifiquem os perso-
nagens de que mais gostam. Este é um momento de estimular o gosto e o prazer pela leitura. Feito
isso, reúna os alunos ainda no tapete e explore as seguintes questões:

— Você gosta de histórias em quadrinhos? Por quê?

— Você tem o hábito de ler essas histórias em casa?

— Por que será que elas têm esse nome?

— Quais são seus personagens favoritos?

— Para que servem as histórias em quadrinhos?

— Que tipos de balões são usados nessas histórias? Você sabe o que eles significam?

Atividade 2

Com os alunos, selecionar algumas histórias da atividade anterior. A seguir, fazer uma leitura
juntamente com eles, com o intuito primeiramente de que todos se divirtam.

Direcionar a conversa a fim de que os alunos percebam a estrutura e as características verbais

e não verbais recorrentes nesse gênero textual (formato dos balões, expressão dos personagens, diá-
logos, onomatopeias, recursos que indicam movimento, entre outros). Identificar e apresentar cada
um desses elementos aos alunos.
 Material Digital do Professor
Língua Portuguesa – 1º ano
1º bimestre – Sequência didática 3

Aula 2 – Contando história

Duração: uma aula de 40 minutos

Organização dos alunos: em duplas

Para esta aula, será necessário providenciar com antecedência cópias de algumas tirinhas ou
mesmo trazê-las de jornais e revistas. No caso desta atividade especificamente, seria interessante se
não houvesse texto verbal. Providenciar, se possível, chapéu, óculos, roupas e outros acessórios para
que os alunos possam se caracterizar como os personagens das tiras.

Iniciar a aula entregando uma tira para cada dupla. Solicitar que descrevam os elementos vi-
suais de cada um dos quadrinhos. Pedir que observem atentamente a sequência de imagens e cons-
truam, oral ou mentalmente, uma história com início, meio e fim.

Ao término da construção oral da história, solicitar que colem a tira no caderno e que criem e
escrevam, como souberem, um título interessante e coerente com o tema da história. Auxiliar os alu-
nos que apresentarem dificuldade com a escrita. Pedir aos alunos que apresentem oralmente a história
criada para os demais colegas. Para essa apresentação, os alunos poderão se caracterizar como os
personagens das tirinhas.

Aula 3 – Desembaralhando história

Duração: uma aula de 40 minutos

Organização dos alunos: grupos de 3 integrantes

Previamente pedir aos alunos que tragam gibis para a escola que possam ser recortados. Pro-
videnciar alguns, caso faltem.

Iniciar a aula pedindo aos alunos que escolham com o grupo uma história em quadrinhos do
gibi. Solicitar que recortem os quadrinhos, embaralhem a história e coloquem-na dentro de um enve-
lope. Em seguida, pedir que os grupos troquem de envelope.

Cada grupo deverá desembaralhar a história que recebeu a fim de organizar a sequência nar-
rativa. Para isso será necessário orientá-los a observar atentamente os elementos verbais e não verbais
presentes em cada quadro, procurando encontrar pistas linguísticas e visuais que levem à ordenação
correta dos diálogos. Para ter certeza de que assim o fizeram, solicitar que expliquem como se guiaram
para chegar à ordem adequada dos quadros. Exemplo: pela sequência temporal (dia, noite), sequência
de perguntas e respostas, sequências de ambientes (internos e externos), entre outros.

Passar em cada um dos grupos e, a partir do tema da HQ, questionando os conhecimentos

prévios dos alunos.
 Material Digital do Professor
Língua Portuguesa – 1º ano
1º bimestre – Sequência didática 3

Ao término, solicite que cada equipe mostre e conte a história que ordenou para a equipe que
lhe entregou o envelope, a fim de conferir se a história foi ordenada corretamente.

Aferição de aprendizagem
Ao término das aulas, reunir os alunos em um grande círculo e perguntar o que antes não
sabiam e agora sabem sobre as HQs. Solicitar que falem sobre tudo o que aprenderam. Anotar os
comentários e avaliar se ampliaram os conhecimentos prévios que tinham sobre a estrutura e as ca-
racterísticas desse gênero textual. Propor que façam a leitura de novas HQ’s. Verificar se conseguem,
pela observação da sequência de imagens, construir o sentido da narrativa, incorporando assim os
conhecimentos adquiridos. Acompanhar o desenvolvimento dos alunos não só no final, mas também
ao longo de todas as aulas, observando a capacidade que têm de criar e ordenar histórias, interagir
com os colegas, trocar ideias, esclarecer dúvidas e de se engajar nas atividades propostas, expres-
sando-se em situações orais com autoconfiança.

Questões para auxiliar na aferição

1. RECORTE DE REVISTAS EM QUADRINHOS UMA TIRINHA QUE TENHA APENAS IMAGENS. COLE-A NO
CADERNO. A SEGUIR, OBSERVE-A E CRIE UM TÍTULO PARA ELA.

2. AGORA É A SUA VEZ! CRIE UMA TIRINHA E REPRESENTE-A POR MEIO DE DESENHO NOS
QUADRINHOS. O TEMA É: AMIZADE.

Gabarito das questões

1. Observar se a criação do título é coerente com a sequência das imagens.

2. Observar se a criação da história tem relação com o tema apresentado.