PLANO DE AULA

OBJETIVOS

● Desenvolver a leitura de textos do gênero textual instrucional, com enfoque em manuais

de emergência;
● Identificar as características comuns aos textos instrucionais, tais como: linguagem visual,
estrutura sintática e morfológica;
● Reconhecer as particularidades dos textos instrucionais de emergência;
● Preparar para eventuais situações de emergência na qual os discentes possam vir se
encontrar.

CONTEÚDOS

1. Leitura e análise de textos instrucionais.

2. Produção de textos instrucionais, com enfoque no tipo emergencial.
3. Modo verbal imperativo.

PROCEDIMENTOS RECURSOS

1. Início da aula por meio de bate-papo com fins de

acolher e ambientar os alunos para as atividades Oralidade
subsequentes.

2. Sondagem do conhecimento prévio que os alunos

possuem sobre o assunto gênero textual instrucional.
Para tanto, faz-se necessário perguntar:
➢ “Você sabe o que é um texto do gênero
instrucional?” Oralidade
➢ “Com quais textos instrucionais você já teve
contato?”
➢ “Qual função/intuito que você percebeu que
um texto instrucional possui”

3. Divisão da sala em grupos para a entrega de textos

instrucionais. Serão entregues exemplos dos seguintes
subtipos do gênero textual em questão: bula (Anexo Material impresso e oralidade
1), receita (Anexo 2), manual de manuseio de extintor
(Anexo 3) e manual de massagem cardíaca (Anexo 4).

4. Proposta de análise, em grupo, dos textos entregues

para posterior exposição das acepções gerais obtidas
nesse primeiro contato com os textos em questão.
Nesse primeiro momento, deverão ser observados: Material impresso e oralidade
➢ Função do texto em questão.
➢ Aspectos verbais da linguagem.
➢ Aspectos não verbais da linguagem.

5. Apresentação da proposta de trabalho com o gênero

instrucional que consistirá em:
 ➢ Contato preliminar com textos instrucionais
diversos.
➢ Recorte e enfoque nos textos instrucionais de
emergência.
➢ Produção preliminar de um texto instrucional
emergencial como atividade extra-classe.
➢ Produção final de um texto instrucional
emergencial, depois de abordados os aspectos
funcionais, linguísticos e visuais que serão Oralidade, pincel e quadro
trabalhados entre a primeira e última branco
produção.

As produções deverão ser realizadas em equipe. Apenas as

produções finais serão apresentadas para toda a turma. Os
detalhes da proposta serão expostos no quadro branco.

6. Apresentação de cada grupo sobre o seu texto

instrutivo, apresentando os pontos destacados na
entrega dos exemplos: função e aspectos de linguagem Material impresso
verbal e visual na construção do sentido do texto.

7. Destaque ao subtipo emergencial por meio da

apresentação das Imagens 1 (Anexo 5) e 2 (Anexo 6) e
os Vídeos 1 (Anexo 7) e 2 (Anexo 8). A apresentação Material impresso, projetor e
dos vídeos deverá ser feita por meio do projetor. Essa computador/notebook
etapa é fundamental para o destaque multimodal dos
textos instrucionais. Há de se destacar, também, que há
uma certa aproximação dos textos instrutivos e os
dissertativos-informativos - como visto na reportagem.

8. Proposição de atividade extraclasse no quadro branco:

“A atividade consistirá na realização de um texto

instrucional emergencial que os grupos sintam falta Oralidade, pincel e quadro
em algum dos ambientes nos quais convivem branco
diariamente. Os alunos deverão escolher uma das
formas trazidas em aula (imagem, texto ou vídeo) para
a realização dessa produção inicial e sua
apresentação.”

A produção inicial permitirá uma sondagem melhor do

que já foi depreendido até essa etapa do processo e
permitirá que questões linguísticas sejam introduzidas
para a produção final que será proposta.

9. Socialização dos resultados alcançados nas produções

iniciais. Faz-se necessário deixar à disposição o Computador/Notebook
projetor e o computador/notebook para que os grupos
apresentem seus resultados.

10. Apresentação e explanação no quadro do gênero

textual instrutivo/injuntivo (com enfoque no subtipo
 emergencial) a partir do material pedagógico Oralidade, pincel e quadro
disponível para uso do professor no (Anexo 9). branco

11. Abordagem do modo imperativo do verbo a partir do

material pedagógico disponível para uso do professor Oralidade, pincel e quadro
no (Anexo 10). branco

12. Divisão da sala em grupos (os mesmos) para correção

do material trazido de casa a partir do exposto e Oralidade
explanado sobre o gênero textual instrutivo e o modo
imperativo.

13. Proposição para rearranjo dos materiais e posterior

reapresentação como atividade extraclasse. Oralidade

14. Apresentação final dos materiais produzidos após a

refacção dos mesmos. Faz-se necessário deixar Oralidade,
disponível o projetor e o computador/notebook para computador/notebook e
eventuais apresentações que tenham escolhido projetor
apresentar por meio de vídeo ou imagem digital.

OBSERVAÇÕES

AVALIAÇÃO

● Será observado o desenvolvimento da capacidade individual de leitura e análise dos textos

instrucionais.
● Será observada a participação e contribuição para as produções coletivas, com atribuição
de notas proporcionais ao empenho e demonstração do domínio dos assuntos
desenvolvidos.
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 6
ANEXO 7

Veja a forma correta de uso do extintor de incêndio.

ANEXO 8

O que fazer diante de uma parada cardíaca?

ANEXO 9

Texto Injuntivo

O texto injuntivo ou instrucional está pautado na explicação e no método para a

concretização de uma ação. Ele indica o procedimento para realizar algo, por exemplo, uma
receita de bolo, bula de remédio, manual de instruções, editais e propagandas. Com isso,
sua função é transmitir para o leitor mais do que simples informações, visa sobretudo,
instruir, explicar, todavia, sem a finalidade de convencê-lo por meio de argumentos. São
textos os quais incitam a ação dos destinatários, controlando, assim, seu comportamento,
ao fornecer instruções e indicações para a realização de um trabalho ou a utilização correta
de instrumentos e/ou ferramentas.

Recursos linguísticos

A linguagem dos textos injuntivos é simples e objetiva. Um dos recursos linguísticos

marcantes e recorrentes desse tipo de texto é a utilização dos verbos no imperativo, os quais
indicam uma "ordem", por exemplo:

● na receita de bolo: “misture todos os ingredientes”;

● na bula de remédio: “tome duas cápsulas por dia”;
● no manual de instruções: “aperte a tecla amarela”;
● nas propagandas: “vista essa camisa”.

Adaptado: DIANA, Daniela. Texto Injuntivo. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em:
https://www.todamateria.com.br/texto-injuntivo/.
ANEXO 10

MODO IMPERATIVO

O modo imperativo possui duas formas distintas, a positiva e a negativa, cada qual formada
de uma maneira específica.
MODO IMPERATIVO AFIRMATIVO

No caso das pessoas “tu” e “vós”, o imperativo afirmativo é formado a partir do presente do
indicativo, eliminando-se o “s” ao final da conjugação. Para as demais pessoas, a formação
é igual à do presente do subjuntivo. Por exemplo:

● Talvez ele chegue cedo. (Presente do subjuntivo)

● Chegue cedo. (Imperativo afirmativo)

MODO IMPERATIVO NEGATIVO

FUNÇÕES

OBSERVAÇÕES

Disponível em:
https://www.laits.utexas.edu/clicabrasil/sites/laits.utexas.edu.clicabrasil/files/IMPERATIVO.pdf