2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

- LÍNGUA PORTUGUESA Quadro-síntese dos gêneros indicados Gêneros frequentados em atividades permanentes ou ocasionais Gêneros selecionados para estudo e aprofundamento em seqüências didáticas ou projetos Regras de jogo, bilhete, lista, carta, verbete de enciclopédia infantil, diagrama, notícia, legenda, conto de repetição, conto acumulativo, literatura infantil, poema para crianças, parlenda, trava-língua, adivinha, trova. Receita; verbete de curiosidades/explicação; manchete/notícia televisiva e radiofônica; conto tradicional; cantiga/regras de cirandas e brincadeiras cantadas.

Esfera cotidiana
Nº 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Leitura

Relacionar a receita à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre imagens (fotos, ilustrações) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Recuperar informações explícitas. Estabelecer a seqüência temporal dos procedimentos envolvidos na realização de uma receita.
Produção escrita

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Produzir receita levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-a ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Revisar a receita apoiado na leitura em voz alta do professor.
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem

Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma receita: título, lista de ingredientes, instrução. Examinar o uso de numerais e de outras palavras que indicam quantidades e medidas.
Escuta / produção oral

Explicar e ouvir com atenção instruções para preparar uma receita. Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas.
Expectativa de aprendizagem Leitura

Esfera escolar
Nº 12 13 14 15 16

Relacionar o verbete de curiosidades à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. Estabelecer relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos e ilustrações) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Recuperar informações explícitas.
Produção escrita

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Produzir novo verbete a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Revisar o verbete apoiado na leitura em voz alta do professor.

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crenças e valores. Escuta / produção oral Comentar notícias veiculadas no rádio. vivências. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Produção escrita Reescrever conto tradicional a partir de modelo.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem 19 Identificar. Revisar a manchete apoiado na leitura em voz alta do professor. formulando perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. com o auxílio do professor. pontuação). Localizar palavras e expressões que marcam a progressão do tempo na narrativa e as que estabelecem as relações de causalidade entre os acontecimentos para compreender alguns de seus usos. apropriando-se das características do texto-fonte. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Produção escrita Produzir manchete levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. marcadores e numeração. ilustrações) e o corpo do texto. crenças e valores. Estabelecer a relação entre a manchete e o corpo do texto. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar o conto tradicional à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Escuta / produção oral 20 21 Explicar e ouvir com atenção assunto pesquisado em verbete de curiosidades. Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios. Revisar o conto tradicional apoiado na leitura em voz alta do professor. possíveis elementos constitutivos da organização interna de um conto tradicional: situação inicial. desenvolvimento da ação e situação final. na televisão ou no jornal impresso. Recuperar informações explícitas. subtítulos. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a manchete à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. posição na página. Esfera jornalística Nº 22 23 24 25 26 27 28 29 Esfera literária (prosa) Nº 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 2 . levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Articular os episódios narrados em seqüência temporal. vivências. vivências. possíveis elementos da organização interna de um verbete: título. Escuta / produção oral Ouvir com atenção contos lidos ou contados. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Examinar o uso de recursos gráficos na manchete: tamanho ou estilo da fonte. Recuperar informações explícitas. com o auxílio do professor. crenças e valores. crenças e valores. Recontar contos tradicionais. vivências. Participar de situações de intercâmbio oral. Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos. estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. ditandoa ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. itálico. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Identificar. corpo do texto. recursos gráficos (negrito.

Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Identificar. Escuta / produção oral Ouvir cantigas e memorizá-las para poder cantar. isto é. de acordo com sua hipótese de escrita. Compreender o sistema de escrita alfabética. ainda que com problemas na representação dos dígrafos e dos encontros consonantais. Identificar as formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras e festas em diferentes tempos. formas de convivência nas refeições. Estabelecer relações entre hábitos alimentares e cuidados com a saúde com medições de tempo (hora das refeições e de higiene. Cantar cantigas de roda. Produção escrita Escrever cantiga de memória levando em conta o gênero e o seu contexto de produção.) Reconhecer mudanças e permanências nos hábitos alimentares e de cuidados com a saúde (comparação com os costumes dos avós e de outros tempos). utilizando marcadores de tempo. Escrever seu próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever outras palavras. construindo a correspondências letra/som. Conhecer as representações das letras no alfabeto de imprensa maiúsculo (para ler e escrever) e no de imprensa minúsculo (para ler). Identificar hábitos alimentares da comunidade e de outras localidades e 3 . estabelecer relações entre fonemas e letras. Produzir nova cantiga a partir de modelo. mês). uso de refrão.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Esfera literária (verso) Nº 42 43 44 45 46 Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a cantiga à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Reconhecer mudanças e permanências em hábitos culturais vividos no decorrer de determinado tempo (semana. Retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que ainda falta escrever na escrita de textos de memória. repetição de estruturas de frases na construção dos versos. . jogos.. Identificar algumas normas culturais relacionadas a cuidados pessoais e os do grupo de convívio sobre higiene. Ler e cantar cantigas ajustando o falado ao escrito.HISTÓRIA Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Identificar e utilizar medições e marcadores de tempo cronológico nas suas relações com acontecimentos vividos para apreender noções de tempo vivido.. Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares diárias e em situações especiais – festas e comemorações. rima. de acordo com sua hipótese de escrita. quando houver. Localizar palavras em textos conhecidos. com o auxílio do professor. Marcar os diferentes momentos da vida doméstica e da classe no que se refere ás festas. possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma cantiga: disposição em versos da cantiga. levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. brincadeiras. Compreender instruções orais para participar de cirandas ou brincadeiras cantadas. 47 48 49 50 Apropriação do sistema de escrita alfabética Nº 51 52 53 54 55 Expectativa de aprendizagem Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

entre). Reconhecer mudanças e permanências dos acontecimentos ao longo do ano. comprometendo a saúde. produção e conservação de alimentos. como batimento cardíaco. nas árvores. chuva e alterações na temperatura. consumo. ruas. em diferentes ocasiões – cotidianas e festivas. Identificar e estabelecer relações entre o modo de produzir alimentos e os alimentos naturais e industriais consumidos diariamente. Reconhecer a importância dos órgãos sensoriais dos seres vivos na percepção do ambiente onde vivem e seu papel na interação com os outros Diferenciar comportamentos dos animais (procurar comida. temperatura e movimentos reflexos para a promoção da saúde e o autocuidado. moradia. Identificar os deslocamentos realizados para transportar alimentos perecíveis e nãoperecíveis. frontais Identificar os recursos da natureza (madeira. Elaborar maquete que represente os lugares de vivência.GEOGRAFIA - Expectativa de aprendizagem Perceber e registrar os percursos diários. incluindo informações de culturas diversas. Relacionar a dependência da vida aos elementos do ambiente. locomoção e reprodução entre os seres vivos que garantem a sobrevivência das espécies nos ambientes. Identificar diferentes tipos de alimentos. calor e luz solar. ar. argila. Observar sinais vitais no próprio corpo. em diferentes culturas. sua adequação e necessidade para o desenvolvimento do corpo e manutenção da saúde. Identificar as mudanças que ocorrem nas plantas. destacando os pontos de referência. Comparar diferentes modos de alimentação. Identificar e diferenciar objetos utilizados no preparo. pontos de referência. Reconhecer as mudanças que ocorrem no tempo durante o dia. observando nuvens. . Reconhecer que uma alimentação inadequada pode levar a distúrbios como desnutrição e obesidade. como água.CIÊNCIAS Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Reconhecer cuidados com a higiene em diferentes lugares de vivência para a promoção da saúde. Identificar relações nos hábitos alimentares entre tempos e povos. orientação (esquerdo e direito) e legenda (cores e formas) Observar e desenhar objetos em diferentes posições: verticais (de cima para baixo). ao lado. escola. brita) na construção e produção da moradia. respiração pulmonar. 10 11 12 13 14 15 Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 .2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM culturas (sociedades indígenas). como sala de aula. Desenvolver noções de localização espacial (dentro e fora. Identificar responsabilidades para a manutenção do ambiente saudável em locais de uso individual e coletivo. fazer abrigos) 4 . nas suas relações na organização da sociedade e hábitos alimentares cotidianos Estabelecer relações entre produção e distribuição de alimentos com os sujeitos históricos envolvidos nesses trabalhos. areia. laterais. nomes de ruas. Reconhecer a diversidade dos costumes alimentares e culturais no presente e no passado. nos jardins das praças e na temperatura diária ao longo do ano. procriar. alimentação. Localizar nos desenhos dos trajetos informações como endereços.

seqüências didáticas. compreendendo alguns dos significados da subtração. telefones. Identificar e elaborar mapa com os locais de origem dos alimentos e onde são comercializados 10 . compreendendo alguns dos significados da adição.–. produzir alimento e cozinhar. placas de carros. com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos. para cada um dos blocos temáticos. Utilizar sinais convencionais (+. que envolvem a subtração. Identificar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço. registros de identidade. que envolvem a adição. formação pares. =) na escrita de operações de adição e subtração. Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elementos Operações Espaço e Forma Nº 18 19 20 5 . espera-se que o estudante possa: Números Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 Nº 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Expectativa de aprendizagem Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção. compreendendo alguns dos significados da multiplicação. resolver situações-problema. escrever. Construir fatos básicos da subtração a partir de situações-problema. associando-os a necessidades de sobrevivência ou de relações sociais. Expectativa de aprendizagem Localizar pessoas ou objetos no espaço. sem uso de técnicas convencionais. agrupamentos e estimativas. construir cidades). por meio de práticas que pode articular-se em projetos. Utilizar números na função de código. sem uso de técnicas convencionais. interpretar. conversar. Utilizar a calculadora para produzir escritas de números que são ditados.MATEMÁTICA Explorando contextos do cotidiano.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM daqueles exclusivamente humanos (ter amigos. Analisar. Analisar. Utilizar números para expressar a ordem dos elementos de uma coleção ou sequência. desenhar. pela identificação da quantidade de algarismos que compõem sua escrita e/ou pela identificação da posição ocupada pelos algarismos que compõem sua escrita. Formular hipóteses sobre a grandeza numérica. de outras áreas de conhecimento e da própria Matemática. com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição. para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. interpretar e resolver situações-problema. Contar em escala ascendente e descendente de um em um. viver em famílias. Produzir escritas numéricas identificando regularidades e regras do sistema de numeração decimal. interpretar e resolver situações-problema. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos. utilizando estratégias pessoais. Analisar. para identificar linhas de ônibus. Construir fatos básicos da adição a partir de situações-problema. de cinco em cinco. utilizando estratégias pessoais. atividades rotineiras e atividades ocasionais. para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. namorar. Expectativa de aprendizagem Analisar. compreendendo alguns dos significados da divisão. de dois em dois. de dez em dez etc. interpretar e resolver situações-problema.

Resolver situações-problema que envolva a grandeza “temperatura”. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “capacidade”. Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos e poliedros – sem uso obrigatório de nomenclatura. utilizando estratégias pessoais. relaxar etc. sentimentos e sensações. vocalizações e sons. elevar. Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas. compreendendo seu significado. Grandezas e Medidas Nº 24 25 26 27 28 29 Tratamento da Informação Nº 30 31 32 33 34 35 . Comparar grandezas de mesma natureza. etc. Criar brinquedos com materiais recicláveis (cartões.EDUCAÇÃO FÍSICA Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Expectativa de aprendizagem Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo. gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. compreendendo a possibilidade de transformação da expressão corporal. agir “como se”. semestre. Planejar. 6 . utilizando estratégias pessoais. gestos. Expectativa de aprendizagem Coletar e organizar informações. doces etc. Expectativa de aprendizagem Identificar unidades de tempo – dia. Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas tridimensionais e reconhecer algumas de suas características. vocalizações e sons a partir de idéias. recipientes de um litro. balança. Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das brincadeiras e danças. mês. frutas. explorando todos os planos de ação do movimento (alto. flexionar. criando registros pessoais para comunicação de idade. contrair. Organizar gráficos de colunas para apresentar o resultado de observações realizadas. pelo corpo de outros seres. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “massa”. posturas. Perceber a possibilidade de imitar expressões faciais. brincadeiras e danças a contento. Organizar tabelas simples para registrar observações realizadas. imitando e criando expressões faciais. médio. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “comprimento”. Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento). intencionalmente. elaborando e explicando diversas interpretações diante de variados timbres de sons. baixo). caixas. bimestre. identificando-as em diferentes modalidades de dança.).. executar e finalizar trabalhos artísticos.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 21 22 23 naturais e nos objetos criados pelo homem. gestos. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples. ano e utilizar calendários. Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas bidimensionais e reconhecer algumas de suas características.) e não reciclável (legumes. utilizando estratégias pessoais. por meio do uso de instrumentos de medida conhecidos – fita métrica. número de irmãos. semana. peso de animais etc. alongar. Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na dança: impulsionar. Perceber a possibilidade de inventar expressões faciais. por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. tubos. Resolver situações-problema que envolva a localização de dados em folhetos de compra e de propaganda. Nas brincadeiras. madeiras etc.

Perceber a possibilidade de inventar expressões faciais. tintas. ruído etc. barro etc. Respeitar. escultura. Apresentar domínio das habilidades motoras na manipulação dos objetos específicos das brincadeiras e atividades (lançar. suportes e materiais).). objetos e paisagens naturais e artificiais. 19 20 21 22 23 24 25 26 27 .) a fim de utilizá-los com adequação. pelo corpo de outros seres. quicar. Explicar e demonstrar corporalmente as brincadeiras e danças vivenciadas no contexto familiar. Perceber a possibilidade de imitar expressões faciais. Apresentar coordenação motora global que contribua para a realização de movimentos seguros. vocalizações e sons a partir de idéias.EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Nº 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Reconhecer nos seres. Opinar acerca de suas preferências e escolhas com relação às brincadeiras (formas de organização. estilos e timbres de voz. vestimentas. videografia. ritmos.. relevo. fotografia. Apresentar domínio das habilidades motoras específicas das brincadeiras (correr. prescindindo gradativamente da figura do professor. pelo diálogo. luz. movimento etc. Expressar corporalmente diferentes composições musicais. Demonstrar interesse na aprendizagem de novas brincadeiras e jogos. representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. girar. giz. pintura. arremessar.). canetas. espátulas etc. mediante os combinados da classe. o direito de expressão dos colegas. identificando a intenção do gesto elaborado. colagem. às danças (coreografias. gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. selecionar e utilizar diversos suportes (papéis.). madeiras. pedras. rebater. carvão. andar. receber. regras. forma de organização. pincéis.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 11 12 13 14 15 16 17 18 cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. instrumentos musicais e materiais sonoros) e às manifestações e produções das artes visuais (temáticas. sentimentos e sensações. Individualmente e em grupo. técnicas. brincadeiras e atividades em sala de aula. Demonstrar iniciativa em situaçõesproblema que se apresentam nos jogos e brincadeiras.) e características expressivas das artes musicais (som. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização.). movimentos. gravura. regras. estilos. Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo. Recriar (reconstruir a seu modo) brinquedos pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. etc. rolar. Apresentar coordenação motora fina na realização dos movimentos nos jogos. movimentos). etc. materiais (lápis. equilibrar-se. Compreender e respeitar os objetivos e regras dos jogos e brincadeiras. chutar. Participar ativamente da experiência rítmica desenvolvida no ambiente escolar. cor. pular. Experimentar. quantidade de participantes etc. nome da dança etc. silêncio. etc. necessárias na participação das brincadeiras. por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. forma. textura.. ritmos).). linha. gestos. Encaminhar os conflitos oriundos das vivências corporais de forma não violenta. tecidos. Apresentar movimentação espacial e temporal de forma coordenada. Identificar as principais características das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos. móbile.) e técnicas artísticas (desenho. artefatos. 7 . ritmo.). às músicas e canções (temáticas. características expressivas das artes visuais (ponto. compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva.

forma. a emoção. autor e elementos formais. Tocar e cantar músicas e canções pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. madeiras etc.). Identificar as principais características dos brinquedos apreciados (nome. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimônio cultural e o do colega. Identificar as principais características das músicas e canções apreciadas (título. Criar e produzir materiais sonoros e instrumentos musicais com sucata. escrita. tais como ponto. tubos.) e não reciclável (legumes. a coletiva e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. tais como som. Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações e produções culturais apresentadas pelos colegas e aquelas pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. executar e finalizar trabalhos artísticos. mediante os combinados da classe. a sua produção. autor. doces etc. Individualmente e em grupo. ilustração. o que percebeu. coreografia e nome da dança etc. cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. em forma de relato oral ou outro (desenho. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimônio cultural (corporal e artístico). a dos colegas. Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais. Descrever aquilo que vê e ouve em manifestações e produções culturais. Descrever oralmente as sensações e sentimentos (tristeza. ritmos. Identificar as principais características das manifestações e produções das artes visuais apreciadas (título. Reconhecer a diversidade de manifestações e produções culturais regionais na cultura brasileira.). com a sua marca pessoal. identificando a intenção do gesto elaborado.). brincadeiras e danças a contento. textura. Criar manifestações e produções das artes visuais a partir de estímulos diversos (tais como a ação. intérprete e elementos formais. compreendeu e sentiu em relação às temáticas investigadas. frutas. Planejar. trabalhando figura e fundo. representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. as coletivas e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. dor.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Criar brinquedos com materiais recicláveis (cartões. 8 . forma. tédio etc. advindos da vivência e/ou da apreciação das manifestações e produções culturais. Respeitar. criando deformações nas figuras e utilizando a cor de forma expressiva. caixas. a dos colegas. compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva. euforia. nome da dança etc. Tocar e cantar músicas e canções pertencentes ao patrimônio cultural da comunidade. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. o do colega. cor e textura). Desenhar com uma ou mais linhas de base. movimentos possíveis etc. fotografia etc.).). linha. Representar. comparando e relacionando os sons com os produzidos por instrumentos musicais. a apreciação de obras de arte). Expressar corporalmente diferentes composições musicais. valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família). cansaço. por meio de manifestações e produções das artes visuais. Elaborar registro acerca das manifestações estudadas e organizar cronologicamente as etapas e produções dos processos vivenciados. cor. ritmos. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. silêncio e ruído). o direito de expressão dos colegas. alegria. volume.). frustração. a observação de modelos naturais e artificiais. a sua produção.