2 ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

- LNGUA PORTUGUESA Quadro-sntese dos gneros indicados Gneros frequentados em atividades permanentes ou ocasionais Gneros selecionados para estudo e aprofundamento em seqncias didticas ou projetos Regras de jogo, bilhete, lista, carta, verbete de enciclopdia infantil, diagrama, notcia, legenda, conto de repetio, conto acumulativo, literatura infantil, poema para crianas, parlenda, trava-lngua, adivinha, trova. Receita; verbete de curiosidades/explicao; manchete/notcia televisiva e radiofnica; conto tradicional; cantiga/regras de cirandas e brincadeiras cantadas.

Esfera cotidiana
N 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Leitura

Relacionar a receita situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer a relao entre o ttulo e o corpo do texto ou entre imagens (fotos, ilustraes) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Recuperar informaes explcitas. Estabelecer a seqncia temporal dos procedimentos envolvidos na realizao de uma receita.
Produo escrita

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Produzir receita levando em conta o gnero e o seu contexto de produo, ditando-a ao professor ou escrevendo de acordo com a hiptese de escrita. Revisar a receita apoiado na leitura em voz alta do professor.
Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem

Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos constitutivos da organizao interna de uma receita: ttulo, lista de ingredientes, instruo. Examinar o uso de numerais e de outras palavras que indicam quantidades e medidas.
Escuta / produo oral

Explicar e ouvir com ateno instrues para preparar uma receita. Participar de situaes de intercmbio oral, formulando perguntas.
Expectativa de aprendizagem Leitura

Esfera escolar
N 12 13 14 15 16

Relacionar o verbete de curiosidades situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexes entre o texto e os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Estabelecer relao entre o ttulo e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos e ilustraes) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Recuperar informaes explcitas.
Produo escrita

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Produzir novo verbete a partir de modelo, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hiptese de escrita. Revisar o verbete apoiado na leitura em voz alta do professor.

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Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem 19

Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos da organizao interna de um verbete: ttulo, subttulos, corpo do texto, recursos grficos (negrito, itlico, marcadores e numerao, pontuao).
Escuta / produo oral

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Explicar e ouvir com ateno assunto pesquisado em verbete de curiosidades. Participar de situaes de intercmbio oral, formulando perguntas ou estabelecendo conexes com os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores.
Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a manchete situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer a relao entre a manchete e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Recuperar informaes explcitas. Produo escrita Produzir manchete levando em conta o gnero e o seu contexto de produo, ditandoa ao professor ou escrevendo de acordo com a hiptese de escrita. Revisar a manchete apoiado na leitura em voz alta do professor. Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem Examinar o uso de recursos grficos na manchete: tamanho ou estilo da fonte, posio na pgina. Escuta / produo oral Comentar notcias veiculadas no rdio, na televiso ou no jornal impresso, estabelecendo conexes com os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar o conto tradicional situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexes entre o texto e os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Estabelecer a relao entre o ttulo e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos, ilustraes) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expresses a partir do contexto ou selecionar a acepo mais adequada em verbete de dicionrio ou de enciclopdia. Recuperar informaes explcitas. Articular os episdios narrados em seqncia temporal. Produo escrita Reescrever conto tradicional a partir de modelo, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hiptese de escrita. Revisar o conto tradicional apoiado na leitura em voz alta do professor. Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos constitutivos da organizao interna de um conto tradicional: situao inicial, desenvolvimento da ao e situao final. Localizar palavras e expresses que marcam a progresso do tempo na narrativa e as que estabelecem as relaes de causalidade entre os acontecimentos para compreender alguns de seus usos. Escuta / produo oral Ouvir com ateno contos lidos ou contados, estabelecendo conexes com os conhecimentos prvios, vivncias, crenas e valores. Recontar contos tradicionais, apropriando-se das caractersticas do texto-fonte.

Esfera jornalstica
N 22 23 24 25 26 27 28 29

Esfera literria (prosa)

N 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

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Esfera literria (verso)
N 42 43 44 45 46 Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a cantiga situao comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Ler e cantar cantigas ajustando o falado ao escrito. Produo escrita Escrever cantiga de memria levando em conta o gnero e o seu contexto de produo, de acordo com sua hiptese de escrita. Retomar o texto para saber o que j foi escrito e o que ainda falta escrever na escrita de textos de memria. Produzir nova cantiga a partir de modelo, levando em conta o gnero e o seu contexto de produo, de acordo com sua hiptese de escrita. Anlise e reflexo sobre a lngua e a linguagem Identificar, com o auxlio do professor, possveis elementos constitutivos da organizao interna de uma cantiga: disposio em versos da cantiga, uso de refro, rima, repetio de estruturas de frases na construo dos versos, quando houver. Escuta / produo oral Ouvir cantigas e memoriz-las para poder cantar. Cantar cantigas de roda. Compreender instrues orais para participar de cirandas ou brincadeiras cantadas.

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Apropriao do sistema de escrita alfabtica

N 51 52 53 54 55 Expectativa de aprendizagem Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. Escrever seu prprio nome e utiliz-lo como referncia para escrever outras palavras, construindo a correspondncias letra/som. Conhecer as representaes das letras no alfabeto de imprensa maisculo (para ler e escrever) e no de imprensa minsculo (para ler). Localizar palavras em textos conhecidos. Compreender o sistema de escrita alfabtica, isto , estabelecer relaes entre fonemas e letras, ainda que com problemas na representao dos dgrafos e dos encontros consonantais.

- HISTRIA Modos de viver

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem

Identificar e utilizar medies e marcadores de tempo cronolgico nas suas relaes com acontecimentos vividos para apreender noes de tempo vivido. Identificar algumas normas culturais relacionadas a cuidados pessoais e os do grupo de convvio sobre higiene. Identificar as formas de convvio social compartilhadas nas brincadeiras e festas em diferentes tempos. Marcar os diferentes momentos da vida domstica e da classe no que se refere s festas, brincadeiras, jogos, utilizando marcadores de tempo. Reconhecer mudanas e permanncias em hbitos culturais vividos no decorrer de determinado tempo (semana; ms). Estabelecer relaes entre hbitos alimentares e cuidados com a sade com medies de tempo (hora das refeies e de higiene, formas de convivncia nas refeies...) Reconhecer mudanas e permanncias nos hbitos alimentares e de cuidados com a sade (comparao com os costumes dos avs e de outros tempos). Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares dirias e em situaes especiais festas e comemoraes. Identificar hbitos alimentares da comunidade e de outras localidades e

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culturas (sociedades indgenas), em diferentes ocasies cotidianas e festivas. Identificar e diferenciar objetos utilizados no preparo, consumo, produo e conservao de alimentos, nas suas relaes na organizao da sociedade e hbitos alimentares cotidianos Estabelecer relaes entre produo e distribuio de alimentos com os sujeitos histricos envolvidos nesses trabalhos, em diferentes culturas. Identificar e estabelecer relaes entre o modo de produzir alimentos e os alimentos naturais e industriais consumidos diariamente. Identificar relaes nos hbitos alimentares entre tempos e povos. Reconhecer mudanas e permanncias dos acontecimentos ao longo do ano. Reconhecer a diversidade dos costumes alimentares e culturais no presente e no passado.

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Modos de viver
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9

- GEOGRAFIA -

Expectativa de aprendizagem Perceber e registrar os percursos dirios. Localizar nos desenhos dos trajetos informaes como endereos, nomes de ruas, pontos de referncia. Elaborar maquete que represente os lugares de vivncia, como sala de aula, escola, moradia, ruas, destacando os pontos de referncia. Desenvolver noes de localizao espacial (dentro e fora; ao lado, entre), orientao (esquerdo e direito) e legenda (cores e formas) Observar e desenhar objetos em diferentes posies: verticais (de cima para baixo), laterais, frontais Identificar os recursos da natureza (madeira, areia, argila, brita) na construo e produo da moradia. Reconhecer as mudanas que ocorrem no tempo durante o dia, observando nuvens, chuva e alteraes na temperatura. Identificar as mudanas que ocorrem nas plantas, nas rvores, nos jardins das praas e na temperatura diria ao longo do ano. Identificar os deslocamentos realizados para transportar alimentos perecveis e noperecveis.

- CINCIAS Modos de viver

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Reconhecer cuidados com a higiene em diferentes lugares de vivncia para a promoo da sade. Identificar responsabilidades para a manuteno do ambiente saudvel em locais de uso individual e coletivo. Observar sinais vitais no prprio corpo, como batimento cardaco, respirao pulmonar, temperatura e movimentos reflexos para a promoo da sade e o autocuidado. Relacionar a dependncia da vida aos elementos do ambiente, como gua, ar, alimentao, calor e luz solar. Identificar diferentes tipos de alimentos, sua adequao e necessidade para o desenvolvimento do corpo e manuteno da sade, incluindo informaes de culturas diversas. Reconhecer que uma alimentao inadequada pode levar a distrbios como desnutrio e obesidade, comprometendo a sade. Comparar diferentes modos de alimentao, locomoo e reproduo entre os seres vivos que garantem a sobrevivncia das espcies nos ambientes. Reconhecer a importncia dos rgos sensoriais dos seres vivos na percepo do ambiente onde vivem e seu papel na interao com os outros Diferenciar comportamentos dos animais (procurar comida, procriar, fazer abrigos)

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daqueles exclusivamente humanos (ter amigos, conversar, namorar, desenhar, escrever, produzir alimento e cozinhar, viver em famlias, construir cidades), associando-os a necessidades de sobrevivncia ou de relaes sociais. Identificar e elaborar mapa com os locais de origem dos alimentos e onde so comercializados

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- MATEMTICA Explorando contextos do cotidiano, de outras reas de conhecimento e da prpria Matemtica, por meio de prticas que pode articular-se em projetos, seqncias didticas, atividades rotineiras e atividades ocasionais, para cada um dos blocos temticos, espera-se que o estudante possa:

Nmeros
N 1 2 3 4 5 6 7 8 N 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Expectativa de aprendizagem Utilizar nmeros para expressar quantidades de elementos de uma coleo. Utilizar nmeros para expressar a ordem dos elementos de uma coleo ou sequncia. Utilizar nmeros na funo de cdigo, para identificar linhas de nibus, telefones, placas de carros, registros de identidade. Utilizar diferentes estratgias para quantificar elementos de uma coleo: contagem, formao pares, agrupamentos e estimativas. Contar em escala ascendente e descendente de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez etc. Formular hipteses sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade de algarismos que compem sua escrita e/ou pela identificao da posio ocupada pelos algarismos que compem sua escrita. Produzir escritas numricas identificando regularidades e regras do sistema de numerao decimal. Utilizar a calculadora para produzir escritas de nmeros que so ditados. Expectativa de aprendizagem Analisar, interpretar e resolver situaes-problema, compreendendo alguns dos significados da adio. Construir fatos bsicos da adio a partir de situaes-problema, para constituio de um repertrio a ser utilizado no clculo. Utilizar a decomposio das escritas numricas para a realizao de clculos, que envolvem a adio. Analisar, interpretar e resolver situaes-problema, compreendendo alguns dos significados da subtrao. Construir fatos bsicos da subtrao a partir de situaes-problema, para constituio de um repertrio a ser utilizado no clculo. Utilizar a decomposio das escritas numricas para a realizao de clculos, que envolvem a subtrao. Utilizar sinais convencionais (+,, =) na escrita de operaes de adio e subtrao. Analisar, interpretar e resolver situaes-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicao, utilizando estratgias pessoais, sem uso de tcnicas convencionais. Analisar, interpretar, resolver situaes-problema, compreendendo alguns dos significados da diviso, utilizando estratgias pessoais, sem uso de tcnicas convencionais. Expectativa de aprendizagem Localizar pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes pontos de referncia e algumas indicaes de posio. Identificar a movimentao de pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes pontos de referncia e algumas indicaes de direo e sentido. Observar e reconhecer figuras geomtricas tridimensionais presentes em elementos

Operaes

Espao e Forma
N 18 19 20

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21 22 23 naturais e nos objetos criados pelo homem. Identificar semelhanas e diferenas entre figuras geomtricas tridimensionais e reconhecer algumas de suas caractersticas. Identificar semelhanas e diferenas entre figuras geomtricas bidimensionais e reconhecer algumas de suas caractersticas. Estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e objetos geomtricos corpos redondos e poliedros sem uso obrigatrio de nomenclatura. Expectativa de aprendizagem Identificar unidades de tempo dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano e utilizar calendrios. Comparar grandezas de mesma natureza, por meio do uso de instrumentos de medida conhecidos fita mtrica, balana, recipientes de um litro, etc. Resolver situaes-problema que envolva a grandeza comprimento, utilizando estratgias pessoais. Resolver situaes-problema que envolva a grandeza capacidade, utilizando estratgias pessoais. Resolver situaes-problema que envolva a grandeza massa, utilizando estratgias pessoais. Resolver situaes-problema que envolva a grandeza temperatura, compreendendo seu significado. Expectativa de aprendizagem Coletar e organizar informaes, criando registros pessoais para comunicao de idade, nmero de irmos, peso de animais etc. Ler e interpretar informaes apresentadas em tabelas simples. Ler e interpretar informaes representadas por grficos de colunas. Resolver situaes-problema que envolva a localizao de dados em folhetos de compra e de propaganda. Organizar tabelas simples para registrar observaes realizadas. Organizar grficos de colunas para apresentar o resultado de observaes realizadas.

Grandezas e Medidas
N 24 25 26 27 28 29

Tratamento da Informao
N 30 31 32 33 34 35

- EDUCAO FSICA N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Expectativa de aprendizagem Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo prprio corpo, pelo corpo de outros seres, por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. Perceber a possibilidade de imitar expresses faciais, gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. Perceber a possibilidade de inventar expresses faciais, gestos, vocalizaes e sons a partir de idias, sentimentos e sensaes. Nas brincadeiras, agir como se, imitando e criando expresses faciais, gestos, posturas, vocalizaes e sons, intencionalmente. Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na dana: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar etc., identificando-as em diferentes modalidades de dana. Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento), explorando todos os planos de ao do movimento (alto, mdio, baixo), elaborando e explicando diversas interpretaes diante de variados timbres de sons. Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivncia das brincadeiras e danas. Criar brinquedos com materiais reciclveis (cartes, caixas, tubos, madeiras etc.) e no reciclvel (legumes, frutas, doces etc.). Criar diferentes gestos a partir das danas vivenciadas, compreendendo a possibilidade de transformao da expresso corporal. Planejar, executar e finalizar trabalhos artsticos, brincadeiras e danas a contento,

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11 12 13 14 15 16 17 18 cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. Explicar e demonstrar corporalmente as brincadeiras e danas vivenciadas no contexto familiar. Recriar (reconstruir a seu modo) brinquedos pertencentes ao seu patrimnio cultural familiar. Expressar corporalmente diferentes composies musicais, identificando a inteno do gesto elaborado. Individualmente e em grupo, representar corporal e oralmente diferentes contos e histrias pertencentes ao seu patrimnio cultural familiar. Identificar as principais caractersticas das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos, movimentos, regras, forma de organizao, quantidade de participantes etc.). Identificar as principais caractersticas das danas apreciadas e vivenciadas (forma de organizao, ritmos, nome da dana etc.). Participar ativamente da experincia rtmica desenvolvida no ambiente escolar. Opinar acerca de suas preferncias e escolhas com relao s brincadeiras (formas de organizao, regras, movimentos), s danas (coreografias, vestimentas, artefatos, ritmos), s msicas e canes (temticas, estilos e timbres de voz, instrumentos musicais e materiais sonoros) e s manifestaes e produes das artes visuais (temticas, estilos, tcnicas, suportes e materiais). Encaminhar os conflitos oriundos das vivncias corporais de forma no violenta, pelo dilogo, prescindindo gradativamente da figura do professor. Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de expresso dos colegas, compreendendo a importncia da expresso pessoal para a construo coletiva. Apresentar domnio das habilidades motoras especficas das brincadeiras (correr, andar, girar, rolar, pular, equilibrar-se, etc.). Apresentar domnio das habilidades motoras na manipulao dos objetos especficos das brincadeiras e atividades (lanar, receber, quicar, rebater, chutar, arremessar, etc...). Apresentar movimentao espacial e temporal de forma coordenada, necessrias na participao das brincadeiras. Apresentar coordenao motora global que contribua para a realizao de movimentos seguros. Apresentar coordenao motora fina na realizao dos movimentos nos jogos, brincadeiras e atividades em sala de aula. Demonstrar iniciativa em situaesproblema que se apresentam nos jogos e brincadeiras. Compreender e respeitar os objetivos e regras dos jogos e brincadeiras. Demonstrar interesse na aprendizagem de novas brincadeiras e jogos.

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- EDUCAO ARTSTICA N 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Reconhecer nos seres, objetos e paisagens naturais e artificiais, caractersticas expressivas das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, luz, movimento etc.) e caractersticas expressivas das artes musicais (som, silncio, ritmo, rudo etc.). Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo prprio corpo, pelo corpo de outros seres, por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. Perceber a possibilidade de imitar expresses faciais, gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. Perceber a possibilidade de inventar expresses faciais, gestos, vocalizaes e sons a partir de idias, sentimentos e sensaes. Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes (papis, tecidos, madeiras, pedras, barro etc.), materiais (lpis, giz, canetas, carvo, tintas, pincis, esptulas etc.) e tcnicas artsticas (desenho, pintura, colagem, gravura, relevo, mbile, escultura, fotografia, videografia, etc.) a fim de utiliz-los com adequao.

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6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Criar brinquedos com materiais reciclveis (cartes, caixas, tubos, madeiras etc.) e no reciclvel (legumes, frutas, doces etc.). Criar manifestaes e produes das artes visuais a partir de estmulos diversos (tais como a ao, a emoo, a observao de modelos naturais e artificiais, a apreciao de obras de arte). Desenhar com uma ou mais linhas de base, trabalhando figura e fundo, criando deformaes nas figuras e utilizando a cor de forma expressiva, com a sua marca pessoal. Criar e produzir materiais sonoros e instrumentos musicais com sucata, comparando e relacionando os sons com os produzidos por instrumentos musicais. Planejar, executar e finalizar trabalhos artsticos, brincadeiras e danas a contento, cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. Tocar e cantar msicas e canes pertencentes ao seu patrimnio cultural familiar. Tocar e cantar msicas e canes pertencentes ao patrimnio cultural da comunidade. Expressar corporalmente diferentes composies musicais, identificando a inteno do gesto elaborado. Individualmente e em grupo, representar corporal e oralmente diferentes contos e histrias pertencentes ao seu patrimnio cultural familiar. Representar, por meio de manifestaes e produes das artes visuais, o que percebeu, compreendeu e sentiu em relao s temticas investigadas. Descrever aquilo que v e ouve em manifestaes e produes culturais. Identificar as principais caractersticas dos brinquedos apreciados (nome, forma, cor, textura, volume, movimentos possveis etc.). Identificar as principais caractersticas das msicas e canes apreciadas (ttulo, autor, intrprete e elementos formais, tais como som, silncio e rudo). Identificar as principais caractersticas das danas apreciadas e vivenciadas (forma de organizao, ritmos, nome da dana etc.). Identificar as principais caractersticas das manifestaes e produes das artes visuais apreciadas (ttulo, autor e elementos formais, tais como ponto, linha, forma, cor e textura). Reconhecer semelhanas e diferenas entre as manifestaes e produes culturais apresentadas pelos colegas e aquelas pertencentes ao seu patrimnio cultural familiar. Descrever oralmente as sensaes e sentimentos (tristeza, alegria, frustrao, dor, cansao, euforia, tdio etc.), advindos da vivncia e/ou da apreciao das manifestaes e produes culturais. Identificar as principais caractersticas das danas apreciadas e vivenciadas (forma de organizao, ritmos, coreografia e nome da dana etc.). Elaborar registro acerca das manifestaes estudadas e organizar cronologicamente as etapas e produes dos processos vivenciados, em forma de relato oral ou outro (desenho, ilustrao, escrita, fotografia etc.). Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestaes culturais, valorizando a importncia de sua participao nos contextos estudados (escola e famlia). Reconhecer a diversidade de manifestaes e produes culturais regionais na cultura brasileira. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimnio cultural e o do colega, a sua produo, a dos colegas, a coletiva e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimnio cultural (corporal e artstico), o do colega, a sua produo, a dos colegas, as coletivas e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. Respeitar, mediante os combinados da classe, o direito de expresso dos colegas, compreendendo a importncia da expresso pessoal para a construo coletiva.