2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

- LÍNGUA PORTUGUESA Quadro-síntese dos gêneros indicados Gêneros frequentados em atividades permanentes ou ocasionais Gêneros selecionados para estudo e aprofundamento em seqüências didáticas ou projetos Regras de jogo, bilhete, lista, carta, verbete de enciclopédia infantil, diagrama, notícia, legenda, conto de repetição, conto acumulativo, literatura infantil, poema para crianças, parlenda, trava-língua, adivinha, trova. Receita; verbete de curiosidades/explicação; manchete/notícia televisiva e radiofônica; conto tradicional; cantiga/regras de cirandas e brincadeiras cantadas.

Esfera cotidiana
Nº 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Leitura

Relacionar a receita à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre imagens (fotos, ilustrações) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Recuperar informações explícitas. Estabelecer a seqüência temporal dos procedimentos envolvidos na realização de uma receita.
Produção escrita

6 7 8 9 10 11

Produzir receita levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-a ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Revisar a receita apoiado na leitura em voz alta do professor.
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem

Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma receita: título, lista de ingredientes, instrução. Examinar o uso de numerais e de outras palavras que indicam quantidades e medidas.
Escuta / produção oral

Explicar e ouvir com atenção instruções para preparar uma receita. Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas.
Expectativa de aprendizagem Leitura

Esfera escolar
Nº 12 13 14 15 16

Relacionar o verbete de curiosidades à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. Estabelecer relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos e ilustrações) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Recuperar informações explícitas.
Produção escrita

17 18

Produzir novo verbete a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Revisar o verbete apoiado na leitura em voz alta do professor.

1

com o auxílio do professor. crenças e valores. Estabelecer a relação entre a manchete e o corpo do texto. ilustrações) e o corpo do texto. Produção escrita Reescrever conto tradicional a partir de modelo. na televisão ou no jornal impresso. com o auxílio do professor. vivências. levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. apropriando-se das características do texto-fonte. recursos gráficos (negrito. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Examinar o uso de recursos gráficos na manchete: tamanho ou estilo da fonte. Escuta / produção oral Ouvir com atenção contos lidos ou contados. itálico. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar o conto tradicional à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. crenças e valores. ditandoa ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Escuta / produção oral Comentar notícias veiculadas no rádio. Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios. crenças e valores. possíveis elementos constitutivos da organização interna de um conto tradicional: situação inicial. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Identificar. Participar de situações de intercâmbio oral. desenvolvimento da ação e situação final. estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. marcadores e numeração. crenças e valores. corpo do texto. Esfera jornalística Nº 22 23 24 25 26 27 28 29 Esfera literária (prosa) Nº 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 2 . Revisar o conto tradicional apoiado na leitura em voz alta do professor. vivências. formulando perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. vivências. Recuperar informações explícitas. Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem 19 Identificar. Localizar palavras e expressões que marcam a progressão do tempo na narrativa e as que estabelecem as relações de causalidade entre os acontecimentos para compreender alguns de seus usos. Escuta / produção oral 20 21 Explicar e ouvir com atenção assunto pesquisado em verbete de curiosidades. Recontar contos tradicionais. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a manchete à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Produção escrita Produzir manchete levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. pontuação). Recuperar informações explícitas. possíveis elementos da organização interna de um verbete: título. subtítulos. Revisar a manchete apoiado na leitura em voz alta do professor. posição na página. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Articular os episódios narrados em seqüência temporal. estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. vivências.

formas de convivência nas refeições. de acordo com sua hipótese de escrita. Identificar hábitos alimentares da comunidade e de outras localidades e 3 . . mês). construindo a correspondências letra/som. rima. utilizando marcadores de tempo. jogos. Produzir nova cantiga a partir de modelo. Marcar os diferentes momentos da vida doméstica e da classe no que se refere ás festas. Identificar as formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras e festas em diferentes tempos. Escrever seu próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever outras palavras. Identificar algumas normas culturais relacionadas a cuidados pessoais e os do grupo de convívio sobre higiene. repetição de estruturas de frases na construção dos versos. ainda que com problemas na representação dos dígrafos e dos encontros consonantais. com o auxílio do professor. Compreender instruções orais para participar de cirandas ou brincadeiras cantadas. 47 48 49 50 Apropriação do sistema de escrita alfabética Nº 51 52 53 54 55 Expectativa de aprendizagem Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.. Conhecer as representações das letras no alfabeto de imprensa maiúsculo (para ler e escrever) e no de imprensa minúsculo (para ler). isto é. quando houver. uso de refrão. Retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que ainda falta escrever na escrita de textos de memória. Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares diárias e em situações especiais – festas e comemorações. brincadeiras.) Reconhecer mudanças e permanências nos hábitos alimentares e de cuidados com a saúde (comparação com os costumes dos avós e de outros tempos). Escuta / produção oral Ouvir cantigas e memorizá-las para poder cantar. Cantar cantigas de roda. Produção escrita Escrever cantiga de memória levando em conta o gênero e o seu contexto de produção.HISTÓRIA Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Identificar e utilizar medições e marcadores de tempo cronológico nas suas relações com acontecimentos vividos para apreender noções de tempo vivido. Localizar palavras em textos conhecidos. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Identificar. Estabelecer relações entre hábitos alimentares e cuidados com a saúde com medições de tempo (hora das refeições e de higiene. Reconhecer mudanças e permanências em hábitos culturais vividos no decorrer de determinado tempo (semana.. Ler e cantar cantigas ajustando o falado ao escrito. levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma cantiga: disposição em versos da cantiga.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Esfera literária (verso) Nº 42 43 44 45 46 Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a cantiga à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Compreender o sistema de escrita alfabética. de acordo com sua hipótese de escrita. estabelecer relações entre fonemas e letras.

nomes de ruas. . Identificar e estabelecer relações entre o modo de produzir alimentos e os alimentos naturais e industriais consumidos diariamente.GEOGRAFIA - Expectativa de aprendizagem Perceber e registrar os percursos diários. Identificar relações nos hábitos alimentares entre tempos e povos. Relacionar a dependência da vida aos elementos do ambiente. frontais Identificar os recursos da natureza (madeira. em diferentes culturas. moradia. sua adequação e necessidade para o desenvolvimento do corpo e manutenção da saúde. como água. ao lado. como sala de aula. em diferentes ocasiões – cotidianas e festivas. consumo. locomoção e reprodução entre os seres vivos que garantem a sobrevivência das espécies nos ambientes. respiração pulmonar. argila. areia. Identificar as mudanças que ocorrem nas plantas. Reconhecer a diversidade dos costumes alimentares e culturais no presente e no passado. nas árvores. comprometendo a saúde. produção e conservação de alimentos. ruas. temperatura e movimentos reflexos para a promoção da saúde e o autocuidado. escola. incluindo informações de culturas diversas.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM culturas (sociedades indígenas). Identificar os deslocamentos realizados para transportar alimentos perecíveis e nãoperecíveis. fazer abrigos) 4 . nas suas relações na organização da sociedade e hábitos alimentares cotidianos Estabelecer relações entre produção e distribuição de alimentos com os sujeitos históricos envolvidos nesses trabalhos. observando nuvens. nos jardins das praças e na temperatura diária ao longo do ano. Reconhecer a importância dos órgãos sensoriais dos seres vivos na percepção do ambiente onde vivem e seu papel na interação com os outros Diferenciar comportamentos dos animais (procurar comida. orientação (esquerdo e direito) e legenda (cores e formas) Observar e desenhar objetos em diferentes posições: verticais (de cima para baixo). Identificar responsabilidades para a manutenção do ambiente saudável em locais de uso individual e coletivo. pontos de referência. Elaborar maquete que represente os lugares de vivência. entre). procriar. Observar sinais vitais no próprio corpo. Localizar nos desenhos dos trajetos informações como endereços. Identificar e diferenciar objetos utilizados no preparo. chuva e alterações na temperatura. Reconhecer mudanças e permanências dos acontecimentos ao longo do ano. alimentação. laterais. Reconhecer as mudanças que ocorrem no tempo durante o dia. brita) na construção e produção da moradia. Identificar diferentes tipos de alimentos. Comparar diferentes modos de alimentação. Reconhecer que uma alimentação inadequada pode levar a distúrbios como desnutrição e obesidade. como batimento cardíaco. 10 11 12 13 14 15 Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . destacando os pontos de referência. Desenvolver noções de localização espacial (dentro e fora. calor e luz solar.CIÊNCIAS Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Reconhecer cuidados com a higiene em diferentes lugares de vivência para a promoção da saúde. ar.

para identificar linhas de ônibus. Construir fatos básicos da subtração a partir de situações-problema. placas de carros. pela identificação da quantidade de algarismos que compõem sua escrita e/ou pela identificação da posição ocupada pelos algarismos que compõem sua escrita. sem uso de técnicas convencionais. Utilizar números na função de código. desenhar. de cinco em cinco. escrever. utilizando estratégias pessoais. Expectativa de aprendizagem Analisar. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos. telefones. Utilizar sinais convencionais (+. interpretar e resolver situações-problema. utilizando estratégias pessoais. interpretar e resolver situações-problema. com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido. conversar. namorar. Analisar. interpretar. de dez em dez etc. Formular hipóteses sobre a grandeza numérica. =) na escrita de operações de adição e subtração. Analisar. Identificar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço. Utilizar números para expressar a ordem dos elementos de uma coleção ou sequência.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM daqueles exclusivamente humanos (ter amigos. Expectativa de aprendizagem Localizar pessoas ou objetos no espaço. sem uso de técnicas convencionais.–. seqüências didáticas. formação pares. associando-os a necessidades de sobrevivência ou de relações sociais. agrupamentos e estimativas. que envolvem a adição. para cada um dos blocos temáticos.MATEMÁTICA Explorando contextos do cotidiano. Identificar e elaborar mapa com os locais de origem dos alimentos e onde são comercializados 10 . Analisar. produzir alimento e cozinhar. compreendendo alguns dos significados da multiplicação. para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. compreendendo alguns dos significados da subtração. Contar em escala ascendente e descendente de um em um. viver em famílias. resolver situações-problema. para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. compreendendo alguns dos significados da adição. Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elementos Operações Espaço e Forma Nº 18 19 20 5 . interpretar e resolver situações-problema. espera-se que o estudante possa: Números Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 Nº 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Expectativa de aprendizagem Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção. compreendendo alguns dos significados da divisão. de outras áreas de conhecimento e da própria Matemática. que envolvem a subtração. por meio de práticas que pode articular-se em projetos. Produzir escritas numéricas identificando regularidades e regras do sistema de numeração decimal. com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição. de dois em dois. Construir fatos básicos da adição a partir de situações-problema. registros de identidade. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem. construir cidades). Utilizar a calculadora para produzir escritas de números que são ditados. atividades rotineiras e atividades ocasionais. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos.

Perceber a possibilidade de imitar expressões faciais. Nas brincadeiras. por meio do uso de instrumentos de medida conhecidos – fita métrica. elevar. utilizando estratégias pessoais.). Grandezas e Medidas Nº 24 25 26 27 28 29 Tratamento da Informação Nº 30 31 32 33 34 35 . número de irmãos. Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das brincadeiras e danças. Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas. semana. vocalizações e sons. agir “como se”. doces etc. gestos. alongar. posturas. explorando todos os planos de ação do movimento (alto.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 21 22 23 naturais e nos objetos criados pelo homem. Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas bidimensionais e reconhecer algumas de suas características. por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. Organizar gráficos de colunas para apresentar o resultado de observações realizadas. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos e poliedros – sem uso obrigatório de nomenclatura. imitando e criando expressões faciais. Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na dança: impulsionar. compreendendo a possibilidade de transformação da expressão corporal. Expectativa de aprendizagem Identificar unidades de tempo – dia.. Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas tridimensionais e reconhecer algumas de suas características. Resolver situações-problema que envolva a localização de dados em folhetos de compra e de propaganda. madeiras etc.) e não reciclável (legumes. relaxar etc. baixo). utilizando estratégias pessoais. Comparar grandezas de mesma natureza. brincadeiras e danças a contento. Planejar. Expectativa de aprendizagem Coletar e organizar informações. semestre. mês. recipientes de um litro. pelo corpo de outros seres. caixas. identificando-as em diferentes modalidades de dança. executar e finalizar trabalhos artísticos. Criar brinquedos com materiais recicláveis (cartões. contrair. etc. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “comprimento”. vocalizações e sons a partir de idéias. Perceber a possibilidade de inventar expressões faciais. compreendendo seu significado. ano e utilizar calendários. balança. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “capacidade”. bimestre. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples. 6 . Organizar tabelas simples para registrar observações realizadas. elaborando e explicando diversas interpretações diante de variados timbres de sons. sentimentos e sensações. frutas. utilizando estratégias pessoais. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “temperatura”.EDUCAÇÃO FÍSICA Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Expectativa de aprendizagem Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo. peso de animais etc. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “massa”. intencionalmente. tubos. gestos. médio. Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas. gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. criando registros pessoais para comunicação de idade. flexionar. Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento).

vocalizações e sons a partir de idéias. ruído etc. Encaminhar os conflitos oriundos das vivências corporais de forma não violenta. canetas. 19 20 21 22 23 24 25 26 27 . Perceber a possibilidade de inventar expressões faciais. rebater. ritmo. gravura. tecidos. tintas. forma. girar. linha.. luz. andar. pelo diálogo. quicar. movimentos. compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 11 12 13 14 15 16 17 18 cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. fotografia. relevo.) e características expressivas das artes musicais (som. pular. etc. pedras. videografia. Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo. estilos.).). representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. Apresentar domínio das habilidades motoras específicas das brincadeiras (correr. materiais (lápis. Individualmente e em grupo. Opinar acerca de suas preferências e escolhas com relação às brincadeiras (formas de organização. identificando a intenção do gesto elaborado.). às danças (coreografias. pelo corpo de outros seres. mediante os combinados da classe. suportes e materiais). carvão. quantidade de participantes etc. gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. 7 . Demonstrar interesse na aprendizagem de novas brincadeiras e jogos. prescindindo gradativamente da figura do professor. Explicar e demonstrar corporalmente as brincadeiras e danças vivenciadas no contexto familiar. pintura. chutar. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. Perceber a possibilidade de imitar expressões faciais. forma de organização. técnicas. Apresentar movimentação espacial e temporal de forma coordenada. estilos e timbres de voz. regras. Apresentar domínio das habilidades motoras na manipulação dos objetos específicos das brincadeiras e atividades (lançar. escultura. sentimentos e sensações. movimentos). rolar. móbile. o direito de expressão dos colegas. Recriar (reconstruir a seu modo) brinquedos pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. pincéis. giz. etc. receber. selecionar e utilizar diversos suportes (papéis.). Identificar as principais características das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos.) a fim de utilizá-los com adequação. textura. às músicas e canções (temáticas. gestos. vestimentas. espátulas etc. brincadeiras e atividades em sala de aula. arremessar. Expressar corporalmente diferentes composições musicais. madeiras. objetos e paisagens naturais e artificiais. características expressivas das artes visuais (ponto. equilibrar-se. nome da dança etc.).. instrumentos musicais e materiais sonoros) e às manifestações e produções das artes visuais (temáticas. cor. regras.). ritmos. ritmos). silêncio. por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. Experimentar. Demonstrar iniciativa em situaçõesproblema que se apresentam nos jogos e brincadeiras. barro etc. Apresentar coordenação motora global que contribua para a realização de movimentos seguros. Compreender e respeitar os objetivos e regras dos jogos e brincadeiras. Participar ativamente da experiência rítmica desenvolvida no ambiente escolar.) e técnicas artísticas (desenho. colagem. Respeitar. artefatos. etc. Apresentar coordenação motora fina na realização dos movimentos nos jogos. necessárias na participação das brincadeiras. movimento etc.EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Nº 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Reconhecer nos seres.

Planejar. doces etc. Criar e produzir materiais sonoros e instrumentos musicais com sucata. tubos. forma. Identificar as principais características das músicas e canções apreciadas (título. forma. euforia. caixas. Descrever aquilo que vê e ouve em manifestações e produções culturais.) e não reciclável (legumes. identificando a intenção do gesto elaborado.). cansaço. frustração. dor. mediante os combinados da classe. Criar manifestações e produções das artes visuais a partir de estímulos diversos (tais como a ação. fotografia etc. Tocar e cantar músicas e canções pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. silêncio e ruído).). frutas. Respeitar. autor. compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva. cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. volume. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimônio cultural (corporal e artístico). Expressar corporalmente diferentes composições musicais. a dos colegas. tais como som. cor. valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família). escrita. criando deformações nas figuras e utilizando a cor de forma expressiva. tédio etc. comparando e relacionando os sons com os produzidos por instrumentos musicais. autor e elementos formais. ritmos. em forma de relato oral ou outro (desenho. Representar.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Criar brinquedos com materiais recicláveis (cartões.). trabalhando figura e fundo. intérprete e elementos formais. Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais. o direito de expressão dos colegas. alegria. linha. Desenhar com uma ou mais linhas de base. coreografia e nome da dança etc. textura. tais como ponto. executar e finalizar trabalhos artísticos. Individualmente e em grupo. Reconhecer a diversidade de manifestações e produções culturais regionais na cultura brasileira. representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. Tocar e cantar músicas e canções pertencentes ao patrimônio cultural da comunidade. madeiras etc. brincadeiras e danças a contento. ritmos. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimônio cultural e o do colega. a emoção. cor e textura). a apreciação de obras de arte). movimentos possíveis etc. o do colega. as coletivas e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. Identificar as principais características das manifestações e produções das artes visuais apreciadas (título. a sua produção. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização.). a sua produção. com a sua marca pessoal. 8 . o que percebeu. ilustração. a dos colegas. a coletiva e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. compreendeu e sentiu em relação às temáticas investigadas. Descrever oralmente as sensações e sentimentos (tristeza. Elaborar registro acerca das manifestações estudadas e organizar cronologicamente as etapas e produções dos processos vivenciados.). nome da dança etc. por meio de manifestações e produções das artes visuais. Identificar as principais características dos brinquedos apreciados (nome. advindos da vivência e/ou da apreciação das manifestações e produções culturais. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações e produções culturais apresentadas pelos colegas e aquelas pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. a observação de modelos naturais e artificiais.).

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