2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

- LÍNGUA PORTUGUESA Quadro-síntese dos gêneros indicados Gêneros frequentados em atividades permanentes ou ocasionais Gêneros selecionados para estudo e aprofundamento em seqüências didáticas ou projetos Regras de jogo, bilhete, lista, carta, verbete de enciclopédia infantil, diagrama, notícia, legenda, conto de repetição, conto acumulativo, literatura infantil, poema para crianças, parlenda, trava-língua, adivinha, trova. Receita; verbete de curiosidades/explicação; manchete/notícia televisiva e radiofônica; conto tradicional; cantiga/regras de cirandas e brincadeiras cantadas.

Esfera cotidiana
Nº 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Leitura

Relacionar a receita à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre imagens (fotos, ilustrações) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Recuperar informações explícitas. Estabelecer a seqüência temporal dos procedimentos envolvidos na realização de uma receita.
Produção escrita

6 7 8 9 10 11

Produzir receita levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-a ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Revisar a receita apoiado na leitura em voz alta do professor.
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem

Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma receita: título, lista de ingredientes, instrução. Examinar o uso de numerais e de outras palavras que indicam quantidades e medidas.
Escuta / produção oral

Explicar e ouvir com atenção instruções para preparar uma receita. Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas.
Expectativa de aprendizagem Leitura

Esfera escolar
Nº 12 13 14 15 16

Relacionar o verbete de curiosidades à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. Estabelecer relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos e ilustrações) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Recuperar informações explícitas.
Produção escrita

17 18

Produzir novo verbete a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Revisar o verbete apoiado na leitura em voz alta do professor.

1

Escuta / produção oral Ouvir com atenção contos lidos ou contados. corpo do texto. com o auxílio do professor. crenças e valores. marcadores e numeração. estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. posição na página. itálico. crenças e valores. com o auxílio do professor. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Examinar o uso de recursos gráficos na manchete: tamanho ou estilo da fonte. Escuta / produção oral Comentar notícias veiculadas no rádio. subtítulos. Revisar a manchete apoiado na leitura em voz alta do professor. desenvolvimento da ação e situação final. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar o conto tradicional à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. apropriando-se das características do texto-fonte. Recontar contos tradicionais. Estabelecer a relação entre a manchete e o corpo do texto. Recuperar informações explícitas. Articular os episódios narrados em seqüência temporal. Localizar palavras e expressões que marcam a progressão do tempo na narrativa e as que estabelecem as relações de causalidade entre os acontecimentos para compreender alguns de seus usos. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. ilustrações) e o corpo do texto. na televisão ou no jornal impresso. Produção escrita Produzir manchete levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. crenças e valores. Esfera jornalística Nº 22 23 24 25 26 27 28 29 Esfera literária (prosa) Nº 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 2 . possíveis elementos constitutivos da organização interna de um conto tradicional: situação inicial. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a manchete à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. vivências. levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. vivências. Recuperar informações explícitas. crenças e valores. Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Identificar. recursos gráficos (negrito. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Participar de situações de intercâmbio oral. ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. formulando perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. Produção escrita Reescrever conto tradicional a partir de modelo. possíveis elementos da organização interna de um verbete: título. vivências. pontuação).2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem 19 Identificar. estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. ditandoa ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos. vivências. Escuta / produção oral 20 21 Explicar e ouvir com atenção assunto pesquisado em verbete de curiosidades. Revisar o conto tradicional apoiado na leitura em voz alta do professor.

repetição de estruturas de frases na construção dos versos.. 47 48 49 50 Apropriação do sistema de escrita alfabética Nº 51 52 53 54 55 Expectativa de aprendizagem Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. rima. Localizar palavras em textos conhecidos. estabelecer relações entre fonemas e letras. Conhecer as representações das letras no alfabeto de imprensa maiúsculo (para ler e escrever) e no de imprensa minúsculo (para ler). uso de refrão. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Identificar. Retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que ainda falta escrever na escrita de textos de memória. Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares diárias e em situações especiais – festas e comemorações. Compreender o sistema de escrita alfabética. Estabelecer relações entre hábitos alimentares e cuidados com a saúde com medições de tempo (hora das refeições e de higiene. formas de convivência nas refeições. Identificar as formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras e festas em diferentes tempos. utilizando marcadores de tempo. Produzir nova cantiga a partir de modelo. de acordo com sua hipótese de escrita. com o auxílio do professor. quando houver.. Ler e cantar cantigas ajustando o falado ao escrito. Escrever seu próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever outras palavras.HISTÓRIA Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Identificar e utilizar medições e marcadores de tempo cronológico nas suas relações com acontecimentos vividos para apreender noções de tempo vivido. Identificar algumas normas culturais relacionadas a cuidados pessoais e os do grupo de convívio sobre higiene.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Esfera literária (verso) Nº 42 43 44 45 46 Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a cantiga à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Marcar os diferentes momentos da vida doméstica e da classe no que se refere ás festas. construindo a correspondências letra/som. de acordo com sua hipótese de escrita. isto é. possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma cantiga: disposição em versos da cantiga. Identificar hábitos alimentares da comunidade e de outras localidades e 3 . levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. mês). Escuta / produção oral Ouvir cantigas e memorizá-las para poder cantar. ainda que com problemas na representação dos dígrafos e dos encontros consonantais. . Reconhecer mudanças e permanências em hábitos culturais vividos no decorrer de determinado tempo (semana. jogos. Cantar cantigas de roda. brincadeiras.) Reconhecer mudanças e permanências nos hábitos alimentares e de cuidados com a saúde (comparação com os costumes dos avós e de outros tempos). Produção escrita Escrever cantiga de memória levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. Compreender instruções orais para participar de cirandas ou brincadeiras cantadas.

calor e luz solar. Observar sinais vitais no próprio corpo. Identificar as mudanças que ocorrem nas plantas. nomes de ruas. Reconhecer a diversidade dos costumes alimentares e culturais no presente e no passado. Elaborar maquete que represente os lugares de vivência. em diferentes ocasiões – cotidianas e festivas. Identificar relações nos hábitos alimentares entre tempos e povos. entre). laterais. produção e conservação de alimentos. Relacionar a dependência da vida aos elementos do ambiente. Reconhecer mudanças e permanências dos acontecimentos ao longo do ano. comprometendo a saúde. Identificar os deslocamentos realizados para transportar alimentos perecíveis e nãoperecíveis. nas árvores. Localizar nos desenhos dos trajetos informações como endereços. nas suas relações na organização da sociedade e hábitos alimentares cotidianos Estabelecer relações entre produção e distribuição de alimentos com os sujeitos históricos envolvidos nesses trabalhos. areia. ao lado. Identificar e estabelecer relações entre o modo de produzir alimentos e os alimentos naturais e industriais consumidos diariamente. Comparar diferentes modos de alimentação. Reconhecer as mudanças que ocorrem no tempo durante o dia. como batimento cardíaco. brita) na construção e produção da moradia. pontos de referência.CIÊNCIAS Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Reconhecer cuidados com a higiene em diferentes lugares de vivência para a promoção da saúde. ruas. . moradia. Desenvolver noções de localização espacial (dentro e fora. Reconhecer a importância dos órgãos sensoriais dos seres vivos na percepção do ambiente onde vivem e seu papel na interação com os outros Diferenciar comportamentos dos animais (procurar comida. nos jardins das praças e na temperatura diária ao longo do ano. locomoção e reprodução entre os seres vivos que garantem a sobrevivência das espécies nos ambientes. argila. Identificar diferentes tipos de alimentos. 10 11 12 13 14 15 Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . Reconhecer que uma alimentação inadequada pode levar a distúrbios como desnutrição e obesidade. incluindo informações de culturas diversas.GEOGRAFIA - Expectativa de aprendizagem Perceber e registrar os percursos diários. observando nuvens. frontais Identificar os recursos da natureza (madeira. consumo. como sala de aula. fazer abrigos) 4 . chuva e alterações na temperatura.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM culturas (sociedades indígenas). sua adequação e necessidade para o desenvolvimento do corpo e manutenção da saúde. orientação (esquerdo e direito) e legenda (cores e formas) Observar e desenhar objetos em diferentes posições: verticais (de cima para baixo). escola. ar. Identificar responsabilidades para a manutenção do ambiente saudável em locais de uso individual e coletivo. temperatura e movimentos reflexos para a promoção da saúde e o autocuidado. em diferentes culturas. destacando os pontos de referência. como água. alimentação. Identificar e diferenciar objetos utilizados no preparo. respiração pulmonar. procriar.

Analisar. de cinco em cinco. Identificar e elaborar mapa com os locais de origem dos alimentos e onde são comercializados 10 . para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. formação pares. escrever. compreendendo alguns dos significados da adição. interpretar e resolver situações-problema. compreendendo alguns dos significados da divisão. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos. interpretar e resolver situações-problema. com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição. Analisar. Utilizar números na função de código. interpretar e resolver situações-problema. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos. para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. construir cidades).2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM daqueles exclusivamente humanos (ter amigos. de outras áreas de conhecimento e da própria Matemática. associando-os a necessidades de sobrevivência ou de relações sociais. Expectativa de aprendizagem Localizar pessoas ou objetos no espaço. por meio de práticas que pode articular-se em projetos. que envolvem a subtração. sem uso de técnicas convencionais. utilizando estratégias pessoais. Utilizar números para expressar a ordem dos elementos de uma coleção ou sequência. Construir fatos básicos da adição a partir de situações-problema. para identificar linhas de ônibus. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem. Utilizar sinais convencionais (+. Formular hipóteses sobre a grandeza numérica. que envolvem a adição. atividades rotineiras e atividades ocasionais. viver em famílias. resolver situações-problema. desenhar. Expectativa de aprendizagem Analisar. utilizando estratégias pessoais. namorar. interpretar. seqüências didáticas. para cada um dos blocos temáticos.–. agrupamentos e estimativas. Analisar. registros de identidade. Construir fatos básicos da subtração a partir de situações-problema. produzir alimento e cozinhar. Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elementos Operações Espaço e Forma Nº 18 19 20 5 . de dois em dois. conversar. compreendendo alguns dos significados da multiplicação. sem uso de técnicas convencionais. placas de carros. com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido. =) na escrita de operações de adição e subtração. espera-se que o estudante possa: Números Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 Nº 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Expectativa de aprendizagem Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção. Produzir escritas numéricas identificando regularidades e regras do sistema de numeração decimal. telefones.MATEMÁTICA Explorando contextos do cotidiano. pela identificação da quantidade de algarismos que compõem sua escrita e/ou pela identificação da posição ocupada pelos algarismos que compõem sua escrita. Contar em escala ascendente e descendente de um em um. de dez em dez etc. Identificar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço. Utilizar a calculadora para produzir escritas de números que são ditados. compreendendo alguns dos significados da subtração.

Perceber a possibilidade de inventar expressões faciais. doces etc. Expectativa de aprendizagem Identificar unidades de tempo – dia. por meio do uso de instrumentos de medida conhecidos – fita métrica. 6 . Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento). Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na dança: impulsionar.). Criar brinquedos com materiais recicláveis (cartões. gestos. identificando-as em diferentes modalidades de dança. semana. Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas. caixas. frutas. Resolver situações-problema que envolva a localização de dados em folhetos de compra e de propaganda. executar e finalizar trabalhos artísticos. contrair. Grandezas e Medidas Nº 24 25 26 27 28 29 Tratamento da Informação Nº 30 31 32 33 34 35 . criando registros pessoais para comunicação de idade. Organizar gráficos de colunas para apresentar o resultado de observações realizadas. por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas bidimensionais e reconhecer algumas de suas características. ano e utilizar calendários. bimestre. madeiras etc. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “capacidade”. Perceber a possibilidade de imitar expressões faciais. gestos. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples. recipientes de um litro. flexionar. Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas tridimensionais e reconhecer algumas de suas características. peso de animais etc. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “temperatura”. sentimentos e sensações. mês. elaborando e explicando diversas interpretações diante de variados timbres de sons.. explorando todos os planos de ação do movimento (alto. posturas. Organizar tabelas simples para registrar observações realizadas.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 21 22 23 naturais e nos objetos criados pelo homem. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “comprimento”. compreendendo a possibilidade de transformação da expressão corporal. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “massa”. baixo). alongar. pelo corpo de outros seres. semestre.EDUCAÇÃO FÍSICA Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Expectativa de aprendizagem Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo. Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas. etc. Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das brincadeiras e danças. elevar. imitando e criando expressões faciais. brincadeiras e danças a contento. relaxar etc. vocalizações e sons a partir de idéias. utilizando estratégias pessoais. compreendendo seu significado.) e não reciclável (legumes. número de irmãos. utilizando estratégias pessoais. gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. utilizando estratégias pessoais. vocalizações e sons. médio. Planejar. balança. tubos. intencionalmente. Expectativa de aprendizagem Coletar e organizar informações. Comparar grandezas de mesma natureza. Nas brincadeiras. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos e poliedros – sem uso obrigatório de nomenclatura. agir “como se”.

textura. pelo diálogo. quicar. madeiras. artefatos. Individualmente e em grupo. necessárias na participação das brincadeiras. regras. etc. videografia.). luz. materiais (lápis. Apresentar coordenação motora global que contribua para a realização de movimentos seguros. espátulas etc. andar. pular. Encaminhar os conflitos oriundos das vivências corporais de forma não violenta. Perceber a possibilidade de inventar expressões faciais. características expressivas das artes visuais (ponto. Perceber a possibilidade de imitar expressões faciais. fotografia. Participar ativamente da experiência rítmica desenvolvida no ambiente escolar. Compreender e respeitar os objetivos e regras dos jogos e brincadeiras. às danças (coreografias. o direito de expressão dos colegas. tecidos. técnicas. Explicar e demonstrar corporalmente as brincadeiras e danças vivenciadas no contexto familiar.). colagem. carvão. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. arremessar. 7 . identificando a intenção do gesto elaborado.) e técnicas artísticas (desenho. vestimentas. etc.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 11 12 13 14 15 16 17 18 cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. chutar. receber. sentimentos e sensações. mediante os combinados da classe. Demonstrar interesse na aprendizagem de novas brincadeiras e jogos.) a fim de utilizá-los com adequação. rebater. 19 20 21 22 23 24 25 26 27 . etc. Apresentar domínio das habilidades motoras na manipulação dos objetos específicos das brincadeiras e atividades (lançar. por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais.). Opinar acerca de suas preferências e escolhas com relação às brincadeiras (formas de organização. brincadeiras e atividades em sala de aula. regras. pedras. quantidade de participantes etc.. rolar. Demonstrar iniciativa em situaçõesproblema que se apresentam nos jogos e brincadeiras.). Apresentar movimentação espacial e temporal de forma coordenada. estilos. movimentos. Apresentar domínio das habilidades motoras específicas das brincadeiras (correr. Expressar corporalmente diferentes composições musicais. selecionar e utilizar diversos suportes (papéis.EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Nº 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Reconhecer nos seres. Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo. relevo. movimentos). ritmo. equilibrar-se. vocalizações e sons a partir de idéias. estilos e timbres de voz. suportes e materiais). barro etc. objetos e paisagens naturais e artificiais.. compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva. prescindindo gradativamente da figura do professor. móbile. pintura. movimento etc. ritmos). silêncio. Apresentar coordenação motora fina na realização dos movimentos nos jogos. canetas.) e características expressivas das artes musicais (som. representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. pelo corpo de outros seres. gravura. ruído etc. às músicas e canções (temáticas.).). tintas. forma. Respeitar. cor. girar. Recriar (reconstruir a seu modo) brinquedos pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. Identificar as principais características das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos. pincéis. ritmos. escultura. gestos. giz. forma de organização. linha. Experimentar. nome da dança etc. instrumentos musicais e materiais sonoros) e às manifestações e produções das artes visuais (temáticas.

o do colega. Elaborar registro acerca das manifestações estudadas e organizar cronologicamente as etapas e produções dos processos vivenciados. valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família). o que percebeu. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. Descrever oralmente as sensações e sentimentos (tristeza. autor. movimentos possíveis etc.). a dos colegas.). com a sua marca pessoal. as coletivas e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. brincadeiras e danças a contento. cor. cor e textura). tédio etc. forma. a apreciação de obras de arte).). Respeitar. identificando a intenção do gesto elaborado. Representar. Reconhecer a diversidade de manifestações e produções culturais regionais na cultura brasileira. linha. nome da dança etc. compreendeu e sentiu em relação às temáticas investigadas. escrita. Desenhar com uma ou mais linhas de base. volume. dor. compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimônio cultural e o do colega. Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais. Individualmente e em grupo. Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações e produções culturais apresentadas pelos colegas e aquelas pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. executar e finalizar trabalhos artísticos. frustração. o direito de expressão dos colegas. cansaço.).) e não reciclável (legumes. Planejar. caixas. tubos. frutas. Identificar as principais características dos brinquedos apreciados (nome. autor e elementos formais. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização.).). comparando e relacionando os sons com os produzidos por instrumentos musicais. euforia. Tocar e cantar músicas e canções pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. Tocar e cantar músicas e canções pertencentes ao patrimônio cultural da comunidade. cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. advindos da vivência e/ou da apreciação das manifestações e produções culturais. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimônio cultural (corporal e artístico). ritmos. trabalhando figura e fundo. Criar manifestações e produções das artes visuais a partir de estímulos diversos (tais como a ação. Identificar as principais características das manifestações e produções das artes visuais apreciadas (título. coreografia e nome da dança etc. forma. doces etc. madeiras etc. silêncio e ruído). ritmos.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Criar brinquedos com materiais recicláveis (cartões. representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. Expressar corporalmente diferentes composições musicais. a dos colegas. mediante os combinados da classe. a emoção. ilustração. por meio de manifestações e produções das artes visuais. textura. em forma de relato oral ou outro (desenho. tais como ponto. a sua produção. tais como som. 8 . alegria. criando deformações nas figuras e utilizando a cor de forma expressiva. intérprete e elementos formais. Descrever aquilo que vê e ouve em manifestações e produções culturais. a observação de modelos naturais e artificiais. Identificar as principais características das músicas e canções apreciadas (título. a coletiva e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. fotografia etc. a sua produção. Criar e produzir materiais sonoros e instrumentos musicais com sucata.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful