2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

- LÍNGUA PORTUGUESA Quadro-síntese dos gêneros indicados Gêneros frequentados em atividades permanentes ou ocasionais Gêneros selecionados para estudo e aprofundamento em seqüências didáticas ou projetos Regras de jogo, bilhete, lista, carta, verbete de enciclopédia infantil, diagrama, notícia, legenda, conto de repetição, conto acumulativo, literatura infantil, poema para crianças, parlenda, trava-língua, adivinha, trova. Receita; verbete de curiosidades/explicação; manchete/notícia televisiva e radiofônica; conto tradicional; cantiga/regras de cirandas e brincadeiras cantadas.

Esfera cotidiana
Nº 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Leitura

Relacionar a receita à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre imagens (fotos, ilustrações) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Recuperar informações explícitas. Estabelecer a seqüência temporal dos procedimentos envolvidos na realização de uma receita.
Produção escrita

6 7 8 9 10 11

Produzir receita levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-a ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Revisar a receita apoiado na leitura em voz alta do professor.
Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem

Identificar, com o auxílio do professor, possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma receita: título, lista de ingredientes, instrução. Examinar o uso de numerais e de outras palavras que indicam quantidades e medidas.
Escuta / produção oral

Explicar e ouvir com atenção instruções para preparar uma receita. Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas.
Expectativa de aprendizagem Leitura

Esfera escolar
Nº 12 13 14 15 16

Relacionar o verbete de curiosidades à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências, crenças e valores. Estabelecer relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos e ilustrações) e o corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Recuperar informações explícitas.
Produção escrita

17 18

Produzir novo verbete a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção, ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Revisar o verbete apoiado na leitura em voz alta do professor.

1

estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. pontuação). subtítulos. posição na página. Revisar o conto tradicional apoiado na leitura em voz alta do professor. vivências. na televisão ou no jornal impresso. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Identificar. marcadores e numeração. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a manchete à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Produção escrita Produzir manchete levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto ou entre as imagens (fotos. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Examinar o uso de recursos gráficos na manchete: tamanho ou estilo da fonte. Escuta / produção oral 20 21 Explicar e ouvir com atenção assunto pesquisado em verbete de curiosidades. Escuta / produção oral Comentar notícias veiculadas no rádio. Recuperar informações explícitas. ilustrações) e o corpo do texto. crenças e valores. itálico. crenças e valores. crenças e valores. Localizar palavras e expressões que marcam a progressão do tempo na narrativa e as que estabelecem as relações de causalidade entre os acontecimentos para compreender alguns de seus usos. ditando-o ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. possíveis elementos constitutivos da organização interna de um conto tradicional: situação inicial. ditandoa ao professor ou escrevendo de acordo com a hipótese de escrita. Participar de situações de intercâmbio oral. Recuperar informações explícitas. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. formulando perguntas ou estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar o conto tradicional à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. vivências. estabelecendo conexões com os conhecimentos prévios. com o auxílio do professor.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem 19 Identificar. possíveis elementos da organização interna de um verbete: título. recursos gráficos (negrito. Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios. crenças e valores. Revisar a manchete apoiado na leitura em voz alta do professor. com o auxílio do professor. Recontar contos tradicionais. vivências. Articular os episódios narrados em seqüência temporal. apropriando-se das características do texto-fonte. vivências. Esfera jornalística Nº 22 23 24 25 26 27 28 29 Esfera literária (prosa) Nº 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 2 . desenvolvimento da ação e situação final. corpo do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto ou selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário ou de enciclopédia. Estabelecer a relação entre a manchete e o corpo do texto. Produção escrita Reescrever conto tradicional a partir de modelo. Escuta / produção oral Ouvir com atenção contos lidos ou contados.

jogos. uso de refrão. formas de convivência nas refeições.. Escuta / produção oral Ouvir cantigas e memorizá-las para poder cantar. de acordo com sua hipótese de escrita. levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. com o auxílio do professor. quando houver. possíveis elementos constitutivos da organização interna de uma cantiga: disposição em versos da cantiga. Estabelecer relações entre hábitos alimentares e cuidados com a saúde com medições de tempo (hora das refeições e de higiene.HISTÓRIA Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Identificar e utilizar medições e marcadores de tempo cronológico nas suas relações com acontecimentos vividos para apreender noções de tempo vivido. . de acordo com sua hipótese de escrita. Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares diárias e em situações especiais – festas e comemorações. Ler e cantar cantigas ajustando o falado ao escrito. Localizar palavras em textos conhecidos. brincadeiras.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Esfera literária (verso) Nº 42 43 44 45 46 Expectativa de aprendizagem Leitura Relacionar a cantiga à situação comunicativa e ao suporte em que circula originalmente. Marcar os diferentes momentos da vida doméstica e da classe no que se refere ás festas. Compreender instruções orais para participar de cirandas ou brincadeiras cantadas. 47 48 49 50 Apropriação do sistema de escrita alfabética Nº 51 52 53 54 55 Expectativa de aprendizagem Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. estabelecer relações entre fonemas e letras. Produzir nova cantiga a partir de modelo. Escrever seu próprio nome e utilizá-lo como referência para escrever outras palavras. Identificar as formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras e festas em diferentes tempos.) Reconhecer mudanças e permanências nos hábitos alimentares e de cuidados com a saúde (comparação com os costumes dos avós e de outros tempos). Produção escrita Escrever cantiga de memória levando em conta o gênero e o seu contexto de produção.. repetição de estruturas de frases na construção dos versos. construindo a correspondências letra/som. Identificar hábitos alimentares da comunidade e de outras localidades e 3 . ainda que com problemas na representação dos dígrafos e dos encontros consonantais. Reconhecer mudanças e permanências em hábitos culturais vividos no decorrer de determinado tempo (semana. utilizando marcadores de tempo. Compreender o sistema de escrita alfabética. Conhecer as representações das letras no alfabeto de imprensa maiúsculo (para ler e escrever) e no de imprensa minúsculo (para ler). rima. Identificar algumas normas culturais relacionadas a cuidados pessoais e os do grupo de convívio sobre higiene. Cantar cantigas de roda. Retomar o texto para saber o que já foi escrito e o que ainda falta escrever na escrita de textos de memória. mês). isto é. Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem Identificar.

nomes de ruas. como água. nos jardins das praças e na temperatura diária ao longo do ano. ao lado. Reconhecer as mudanças que ocorrem no tempo durante o dia. Reconhecer a importância dos órgãos sensoriais dos seres vivos na percepção do ambiente onde vivem e seu papel na interação com os outros Diferenciar comportamentos dos animais (procurar comida. destacando os pontos de referência. 10 11 12 13 14 15 Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . calor e luz solar. em diferentes culturas. incluindo informações de culturas diversas. locomoção e reprodução entre os seres vivos que garantem a sobrevivência das espécies nos ambientes. ar. produção e conservação de alimentos. como sala de aula. orientação (esquerdo e direito) e legenda (cores e formas) Observar e desenhar objetos em diferentes posições: verticais (de cima para baixo). consumo.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM culturas (sociedades indígenas). como batimento cardíaco. chuva e alterações na temperatura. argila. brita) na construção e produção da moradia. Elaborar maquete que represente os lugares de vivência. temperatura e movimentos reflexos para a promoção da saúde e o autocuidado. fazer abrigos) 4 . procriar. Reconhecer a diversidade dos costumes alimentares e culturais no presente e no passado. Identificar diferentes tipos de alimentos. Identificar responsabilidades para a manutenção do ambiente saudável em locais de uso individual e coletivo. Identificar relações nos hábitos alimentares entre tempos e povos. em diferentes ocasiões – cotidianas e festivas. Identificar os deslocamentos realizados para transportar alimentos perecíveis e nãoperecíveis. comprometendo a saúde. Identificar e estabelecer relações entre o modo de produzir alimentos e os alimentos naturais e industriais consumidos diariamente. nas suas relações na organização da sociedade e hábitos alimentares cotidianos Estabelecer relações entre produção e distribuição de alimentos com os sujeitos históricos envolvidos nesses trabalhos. Identificar e diferenciar objetos utilizados no preparo. observando nuvens. entre). laterais. frontais Identificar os recursos da natureza (madeira. nas árvores. . Desenvolver noções de localização espacial (dentro e fora. Identificar as mudanças que ocorrem nas plantas.GEOGRAFIA - Expectativa de aprendizagem Perceber e registrar os percursos diários. alimentação. sua adequação e necessidade para o desenvolvimento do corpo e manutenção da saúde. Comparar diferentes modos de alimentação.CIÊNCIAS Modos de viver Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Expectativa de aprendizagem Reconhecer cuidados com a higiene em diferentes lugares de vivência para a promoção da saúde. escola. Localizar nos desenhos dos trajetos informações como endereços. respiração pulmonar. Reconhecer mudanças e permanências dos acontecimentos ao longo do ano. pontos de referência. Relacionar a dependência da vida aos elementos do ambiente. areia. moradia. Reconhecer que uma alimentação inadequada pode levar a distúrbios como desnutrição e obesidade. ruas. Observar sinais vitais no próprio corpo.

compreendendo alguns dos significados da subtração. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos. Identificar e elaborar mapa com os locais de origem dos alimentos e onde são comercializados 10 . Utilizar a calculadora para produzir escritas de números que são ditados. Analisar. Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elementos Operações Espaço e Forma Nº 18 19 20 5 . de dois em dois. Identificar a movimentação de pessoas ou objetos no espaço. sem uso de técnicas convencionais. com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição. seqüências didáticas. Contar em escala ascendente e descendente de um em um. Utilizar números para expressar a ordem dos elementos de uma coleção ou sequência. interpretar e resolver situações-problema. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos. Analisar. placas de carros. resolver situações-problema. Expectativa de aprendizagem Analisar. espera-se que o estudante possa: Números Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 Nº 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Expectativa de aprendizagem Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção. sem uso de técnicas convencionais. associando-os a necessidades de sobrevivência ou de relações sociais. compreendendo alguns dos significados da multiplicação. para identificar linhas de ônibus. construir cidades). para cada um dos blocos temáticos. compreendendo alguns dos significados da adição. interpretar e resolver situações-problema.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM daqueles exclusivamente humanos (ter amigos. Expectativa de aprendizagem Localizar pessoas ou objetos no espaço. Formular hipóteses sobre a grandeza numérica. agrupamentos e estimativas. que envolvem a adição. Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem. que envolvem a subtração. escrever.MATEMÁTICA Explorando contextos do cotidiano.–. para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. por meio de práticas que pode articular-se em projetos. utilizando estratégias pessoais. registros de identidade. Produzir escritas numéricas identificando regularidades e regras do sistema de numeração decimal. desenhar. =) na escrita de operações de adição e subtração. conversar. Construir fatos básicos da subtração a partir de situações-problema. namorar. utilizando estratégias pessoais. atividades rotineiras e atividades ocasionais. de outras áreas de conhecimento e da própria Matemática. formação pares. interpretar e resolver situações-problema. para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Analisar. produzir alimento e cozinhar. Utilizar números na função de código. compreendendo alguns dos significados da divisão. telefones. interpretar. Construir fatos básicos da adição a partir de situações-problema. viver em famílias. de cinco em cinco. Utilizar sinais convencionais (+. de dez em dez etc. pela identificação da quantidade de algarismos que compõem sua escrita e/ou pela identificação da posição ocupada pelos algarismos que compõem sua escrita. com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de direção e sentido.

gestos. Ler e interpretar informações representadas por gráficos de colunas. número de irmãos. contrair. tubos. Organizar tabelas simples para registrar observações realizadas. Comparar grandezas de mesma natureza. Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas.). brincadeiras e danças a contento. mês. gestos. vocalizações e sons a partir de idéias. utilizando estratégias pessoais. Perceber a possibilidade de imitar expressões faciais. Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das brincadeiras e danças. etc. compreendendo a possibilidade de transformação da expressão corporal. elevar. por meio do uso de instrumentos de medida conhecidos – fita métrica. bimestre. executar e finalizar trabalhos artísticos. gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. Resolver situações-problema que envolva a localização de dados em folhetos de compra e de propaganda.EDUCAÇÃO FÍSICA Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Expectativa de aprendizagem Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo. utilizando estratégias pessoais.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 21 22 23 naturais e nos objetos criados pelo homem. posturas. flexionar. semana. Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples. Organizar gráficos de colunas para apresentar o resultado de observações realizadas.) e não reciclável (legumes. Nas brincadeiras. médio. Criar brinquedos com materiais recicláveis (cartões. pelo corpo de outros seres. Acompanhar diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento). frutas. peso de animais etc. Planejar. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “capacidade”. utilizando estratégias pessoais. Grandezas e Medidas Nº 24 25 26 27 28 29 Tratamento da Informação Nº 30 31 32 33 34 35 . explorando todos os planos de ação do movimento (alto. 6 . Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – corpos redondos e poliedros – sem uso obrigatório de nomenclatura. sentimentos e sensações. imitando e criando expressões faciais. Perceber a possibilidade de inventar expressões faciais. madeiras etc.. caixas. Expectativa de aprendizagem Coletar e organizar informações. alongar. semestre. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “temperatura”. recipientes de um litro. Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas bidimensionais e reconhecer algumas de suas características. Expectativa de aprendizagem Identificar unidades de tempo – dia. elaborando e explicando diversas interpretações diante de variados timbres de sons. vocalizações e sons. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “massa”. agir “como se”. ano e utilizar calendários. balança. por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na dança: impulsionar. baixo). doces etc. Resolver situações-problema que envolva a grandeza “comprimento”. identificando-as em diferentes modalidades de dança. criando registros pessoais para comunicação de idade. compreendendo seu significado. relaxar etc. intencionalmente. Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas tridimensionais e reconhecer algumas de suas características.

Perceber a possibilidade de imitar expressões faciais. girar. móbile. suportes e materiais). artefatos. movimentos. pelo diálogo. fotografia. Participar ativamente da experiência rítmica desenvolvida no ambiente escolar. Respeitar. ritmos).. Demonstrar interesse na aprendizagem de novas brincadeiras e jogos.). Individualmente e em grupo. Expressar corporalmente diferentes composições musicais. Apresentar coordenação motora global que contribua para a realização de movimentos seguros. receber. Demonstrar iniciativa em situaçõesproblema que se apresentam nos jogos e brincadeiras. gestos e sons produzidos por diferentes pessoas e animais. rolar. Identificar as principais características das brincadeiras vivenciadas (nome de artefatos.). técnicas. forma de organização. mediante os combinados da classe. necessárias na participação das brincadeiras.). pincéis.. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. quantidade de participantes etc. regras. objetos e paisagens naturais e artificiais. silêncio. Compreender e respeitar os objetivos e regras dos jogos e brincadeiras. vestimentas.) e técnicas artísticas (desenho.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 11 12 13 14 15 16 17 18 cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. ritmos. compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva.). videografia. ritmo. madeiras. gravura. o direito de expressão dos colegas. andar. selecionar e utilizar diversos suportes (papéis. Experimentar. cor.) a fim de utilizá-los com adequação. espátulas etc. por objetos e paisagens naturais e artificiais e por instrumentos musicais. luz. ruído etc. estilos. pintura. chutar. Recriar (reconstruir a seu modo) brinquedos pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. giz.). colagem. Explicar e demonstrar corporalmente as brincadeiras e danças vivenciadas no contexto familiar. pedras. Opinar acerca de suas preferências e escolhas com relação às brincadeiras (formas de organização. carvão. etc. características expressivas das artes visuais (ponto. pular. identificando a intenção do gesto elaborado. equilibrar-se. movimento etc. 19 20 21 22 23 24 25 26 27 . Apresentar movimentação espacial e temporal de forma coordenada. movimentos). escultura. etc. materiais (lápis. Perceber a possibilidade de criar diversos gestos a partir de diferentes sons produzidos pelo próprio corpo. etc. linha. às músicas e canções (temáticas. Apresentar domínio das habilidades motoras específicas das brincadeiras (correr. Apresentar coordenação motora fina na realização dos movimentos nos jogos.EDUCAÇÃO ARTÍSTICA Nº 1 2 3 4 5 Expectativa de aprendizagem Reconhecer nos seres. gestos.) e características expressivas das artes musicais (som. às danças (coreografias. Apresentar domínio das habilidades motoras na manipulação dos objetos específicos das brincadeiras e atividades (lançar. instrumentos musicais e materiais sonoros) e às manifestações e produções das artes visuais (temáticas. forma. Perceber a possibilidade de inventar expressões faciais. pelo corpo de outros seres. 7 . Encaminhar os conflitos oriundos das vivências corporais de forma não violenta. tintas. textura. tecidos.). arremessar. nome da dança etc. relevo. representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. barro etc. canetas. quicar. rebater. vocalizações e sons a partir de idéias. brincadeiras e atividades em sala de aula. sentimentos e sensações. regras. prescindindo gradativamente da figura do professor. estilos e timbres de voz.

intérprete e elementos formais. tais como som. Descrever oralmente as sensações e sentimentos (tristeza. comparando e relacionando os sons com os produzidos por instrumentos musicais. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. frustração. Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas (forma de organização. Identificar as principais características das manifestações e produções das artes visuais apreciadas (título. alegria. o direito de expressão dos colegas. nome da dança etc. brincadeiras e danças a contento. trabalhando figura e fundo. frutas.). dor.) e não reciclável (legumes. tais como ponto. Criar e produzir materiais sonoros e instrumentos musicais com sucata.).). Tocar e cantar músicas e canções pertencentes ao patrimônio cultural da comunidade. tédio etc. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimônio cultural (corporal e artístico). cor. Expressar corporalmente diferentes composições musicais.). madeiras etc. Identificar as principais características das músicas e canções apreciadas (título. Individualmente e em grupo. 8 . silêncio e ruído). executar e finalizar trabalhos artísticos. a sua produção. Descrever aquilo que vê e ouve em manifestações e produções culturais. coreografia e nome da dança etc. ritmos. a sua produção. com a sua marca pessoal. Representar. Entender-se enquanto apreciador e produtor de manifestações culturais. movimentos possíveis etc.). forma. Desenhar com uma ou mais linhas de base. cansaço. Identificar as principais características dos brinquedos apreciados (nome. forma. euforia. a coletiva e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. autor e elementos formais. autor. Valorizar por meio de relatos orais ou diversas formas de registro o seu patrimônio cultural e o do colega. o que percebeu. Criar manifestações e produções das artes visuais a partir de estímulos diversos (tais como a ação. Respeitar. cor e textura).). por meio de manifestações e produções das artes visuais. fotografia etc. identificando a intenção do gesto elaborado. Reconhecer a diversidade de manifestações e produções culturais regionais na cultura brasileira. a dos colegas. representar corporal e oralmente diferentes contos e histórias pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. Planejar. volume. tubos. a dos colegas. Reconhecer semelhanças e diferenças entre as manifestações e produções culturais apresentadas pelos colegas e aquelas pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. o do colega. criando deformações nas figuras e utilizando a cor de forma expressiva. Tocar e cantar músicas e canções pertencentes ao seu patrimônio cultural familiar. as coletivas e a dos artistas (amadores e profissionais) investigados. compreendeu e sentiu em relação às temáticas investigadas. valorizando a importância de sua participação nos contextos estudados (escola e família). a observação de modelos naturais e artificiais.2º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Criar brinquedos com materiais recicláveis (cartões. escrita. cuidando dos materiais e da limpeza do ambiente de trabalho. compreendendo a importância da expressão pessoal para a construção coletiva. mediante os combinados da classe. caixas. a apreciação de obras de arte). Elaborar registro acerca das manifestações estudadas e organizar cronologicamente as etapas e produções dos processos vivenciados. a emoção. doces etc. textura. linha. ilustração. ritmos. advindos da vivência e/ou da apreciação das manifestações e produções culturais. em forma de relato oral ou outro (desenho.

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