Escola Municipal Else Bastos de Carvalho 2022

Diretor: Valteni Almeida Serra

Coordenadora: Juliana Silva matos Pires
Professoras: Aislane Gonçalves e Eliene Brandão

Sequência Didática de Língua Portuguesa- 1º ano A e B

Componente Curricular: Língua Portuguesa

Eixo temático: Oralidade

Saber: Produção de texto oral

(TC)Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula (online)

(TC)Características da conversação espontânea

Saber Fazer: (EF12LP01PACTO) Participar de interações orais em sala de aula,

questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala;

Saber ser:

Respeita os turnos de fala utilizados durante a conversação com as formas de tratamento

adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

Expectativas:

Reconheça e antecipe sentidos e ative os conhecimentos prévios relativos aos textos a serem
lidos (pelo professor ou pelas crianças). Respeitando os turnos de fala utilizados durante a
conversação.

Tema integrador: Diversidade Cultural/ Cultura digital

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Eixo temático: Leitura

Saber: Compreensão em leitura.

(TC)Protocolos de leitura.
(TC)Decodificação/Fluência de leitura.
(TC)Estratégia de leitura.
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Saber Fazer: (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima
para baixo da página.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memorização.

Saber ser:

Pratica a leitura de palavras de uso frequente.

Compreende a leitura de quadras, quadrinhas, par lendas, trava-línguas, listas, agendas,

calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana com a colaboração do professor e colegas.

Seja consciente de que os textos são lido da esquerda para a direita e de cima para baixo.

Expectativas:

Reconheça e seja consciente de que os textos são lidos da esquerda para a direita e de cima
para baixo.

Leia palavras conhecidas e novas, praticando a leitura global em textos de memória.

Leia e compreenda quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, listas, agendas,

calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana com a colaboração do professor e colegas.

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Eixo temático: Escrita

Saber:
(TC)Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita.
Escrita autônoma e compartilhada
Produção de texto
(TC)Correspondência fonema e grafema

Saber Fazer: (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto.
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(EF12LP02PACTO) Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o

professor é escriba, retomando as partes já escritas para planejar os trechos seguintes.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas,

percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética

– usando letras/grafemas que representem fonemas.

Saber ser: Valoriza os textos do campo da vida cotidiana, considerando a situação

comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Percebe a necessidade de revisar um texto coletivamente durante o processo de escrita onde

o professor é escriba.

Presta atenção em escritas convencionais, comparando-as às suas produções, observando

as semelhanças e diferenças.

Tem autonomia para escrever espontaneamente, utilizando letras que representem fonemas.

Expectativas: Planeje e valorize os textos do campo da vida cotidiana, considerando a

situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto como listas, agendas, calendários,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou
ilustrações (digitais ou impressos), cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana em colaboração com o colega e professor.

Perceba a necessidade de revisar um texto coletivamente durante o processo de escrita onde

o professor é escriba e retoma as partes já escritas para planejar os trechos seguintes.

Observe com atenção as escritas convencionais, comparando-as às suas produções

observando as semelhanças e diferença, para que possa refletir sobre a escrita.

Escreva com autonomia e espontaneamente utilizando letras que representem fonemas.

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Eixo temático: Análise linguística

Saber: Forma de composição do texto.

(TC)Construção do sistema alfabético e da ortografia.

(TC)Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.

Construção do sistema alfabético

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Saber Fazer: (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas,

parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de
sílabas iniciais, mediais e finais.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da
fala.

Saber ser: Presta atenção na diagramação específica em listas, agendas, calendários, regras,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou
ilustrações (digitais ou impressos).
Percebe a importância do ritmo e da melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

Preocupa-se em distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

Presta atenção às palavras e suas segmentações em sílabas, identificando semelhanças e

diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.

Percebe o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

Expectativas de aprendizagem: Identifique, reproduza e preste atenção na diagramação

específica em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos). Identifique,
(re)produza e perceba a importância do ritmo e da melodia das músicas e seus  efeitos de
sentido
Saiba distinguir as letras de outros sinais gráficos.
Identifique e segmente as palavras em sílabas, prestando atenção nas semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
Reconheça e perceba que o sistema de escrita alfabética é a representação dos sons da fala.
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Sequência didática: Parlenda

1ª Etapa (02/05/2022) Segunda-Feira

 Introdução ao tema da aula “parlendas”, seguidos de levantamentos prévios através da
pequena introdução que está no caderno de atividades do aluno;

Vocês sabem o que são parlendas?

Já leu ou ouviu alguma parlenda?

 Passar um vídeo algumas com a parlenda rei capitão

https://www.youtube.com/watch?v=zCO9L24TKG0

Comentários sobre o vídeo:

Onde podemos encontrar as parlendas?
Quais as características de uma parlenda?

 Passar um vídeo da parlenda que será trabalhada na aula de hoje.

https://www.youtube.com/watch?v=VMUs1fBXix0

 Apresentação da parlenda escrita.

 Na leitura da parlenda “Rei Capitão” estimulando as crianças a identificarem algumas
palavras sugeridas pelo professor, uma vez que no vídeo já traz a escrita desta.
 Realizar leitura da parlenda completa solicitando que as crianças vão passando o dedo ou
o lápis em cada palavra enquanto o professor realiza a leitura.
 Realização das atividades do caderno.

Atividade complementar: texto fatiado com a parlenda estudada na aula de hoje.

2ª Etapa (04/05/2022) Quarta-feira

 Retomar a leitura da parlenda “Rei Capitão”.

 Passar um vídeo da parlenda focando a leitura das palavras.
https://www.youtube.com/watch?v=YWToOw4WF-k
 Pedi as crianças que façam uma ilustração da parlenda. Em seguida realizar as atividades
completando as letras faltosas de palavras retiradas da parlenda.
Atividade complementar: Contar a quantidade de letras de algumas palavras retiradas da parlenda e
em seguida localizar e pintar o título da parlenda.
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3ª Etapa (06/05/2022) Sexta-feira

 Retomar a leitura da parlenda “Rei Capitão”.

 Passar um vídeo da parlenda focando a leitura das palavras, enfatizando as letras iniciais.
https://www.youtube.com/watch?v=yJ0EGu4Vlak
 realizar as atividades identificando a letra inicial e final dos personagens referente a
parlenda.
4ª Etapa (09/05/2022) Segunda-feira

 Iniciar a aula apresentando uma imagem referente a parlenda que será trabalhada
durante essa semana “Um, dois”.

FALAR

 Observando a imagem você sabe qual a parlenda que vamos estudar?

 O que você observa na imagem? (números, palavras, letras, desenhos de comida,
prato, menino).
 Passar um vídeo da parlenda “Um, dois”.
https://www.youtube.com/watch?v=mGdReoaKrlk
 Explorar o vídeo oralmente, deixando as crianças se expressarem.
 O que vocês acharam do vídeo?
 Quais os alimentos que aparecem na parlenda?
 Apresentar a parlenda de forma escrita e realizar a leitura solicitando que as crianças
vão passando o dedo ou o lápis em cada palavra enquanto o professor realiza a leitura.
 Pedir que localizem no texto os nomes dos alimentos que aparecem na parlenda.

Atividade complementar: realizar a atividade da parlenda lacunada com o banco de palavras.

5ª Etapa (11/05/2022) Quarta-feira

 Retomar a leitura da parlenda “Um, dois”.

 Passar um vídeo da parlenda “Um, dois” focando na leitura dos números.
https://www.youtube.com/watch?v=K55Cns_DPgo
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 Junto com os alunos, escrever os algarismos apresentados na parlenda e, em seguida,

sugerir que façamos a escrita destes, como se leem.
 Completar a parlenda lacunada faltando os números.

Atividade complementar: realizar a atividade da parlenda relacionando imagens as palavras.

6ª Etapa (13/05/2022) Sexta-feira

 Passar um vídeo da parlenda “Um dois” focando na leitura.

https://www.youtube.com/watch?v=PEo09XyRF3U
 Realizar a atividade de texto lacunado para que completem com as palavras finais de
cada versinho.

7ª Etapa (16/05/2022) Segunda-feira

 Neste momento iremos trabalhar com a parlenda “Uma pulga na balança”.

 Apresentar o título da parlenda e fazer os seguintes levantamentos: Você já viu uma
pulga? Sabe onde podemos encontrar? Que mal ela pode causar nos seu bichinho de
estimação?
 Passar um vídeo da parlenda “Uma pulga na balança”;
https://www.youtube.com/watch?v=XztZ__KeAKI
 Solicitar para que as crianças abram o livro de língua portuguesa nas páginas 38 e 39 e
observar a imagem onde aparecem crianças que representam bem a diversidade
(cadeirante, afro descendentes, ruivo, moreno e branca) realizando a brincadeira da
parlenda uma pulga na balança.
 Fazer a leitura da parlenda.
 Realizar a atividade da página 40 1 e 2.

Atividade complementar: realizar a atividade da parlenda focando na letra inicial e número de letra.

8ª Etapa (18/05/2022) Quarta-feira

 Apresentar o título da parlenda “Salada, Saladinha 1” e fazer os seguintes

levantamentos: Você gosta de salada? O que usamos para fazer uma salada? O que
usamos para temperar uma salada? Você conhece alguma parlenda com esse título?
 Passar um vídeo da parlenda “Salada, Saladinha 1”;
 https://www.youtube.com/watch?v=tHA-vLc57E8
 Solicitar para que as crianças abram o livro de língua portuguesa na página 46 e
observar a imagem onde aparecem crianças brincando a parlenda.
 Fazer a leitura da parlenda, chamando atenção para origem desta brincadeira. (versão
1)
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 Realizar a atividade no caderno identificando o título e retirando da parlendas as

palavras iniciadas com a letra F.

Atividade complementar: realizar a atividade completando a parlenda lacunada com as palavras

do banco de dados.

9ª Etapa (20/05/2022) Sexta-feira

 Apresentar o título da parlenda “Salada, Saladinha 2”. E realizar a leitura, fazendo os

seguintes questionamentos: O que você observou de diferente da parlenda Salada,
saladinha 1 para a parlenda Salada, Saladinha 2? Nós observamos que a parlenda 1
tem origem de São Paulo, você consegue localizar o nome do lugar que deu origem a
parlenda 2?
 Realizar a leitura da parlenda solicitando que as crianças vão passando o dedo ou o
lápis em cada palavra enquanto o professor realiza a leitura
 Solicitar para que as crianças abram o livro de língua portuguesa na página e realize as
atividades 3 e 4.

10ª Etapa (23/05/2022) Segunda-feira

 Apresentar o título da parlenda “Papagaio Louro” e fazer os seguintes levantamentos:

Você já viu um papagaio? Onde podemos encontrar um papagaio? O que você acha
que essa parlenda vai falar sobre o papagaio louro?
 Passar um vídeo da parlenda “Papagaio Louro”;
https://www.youtube.com/watch?v=5e0t1SlaMUc

 Solicitar para que as crianças abram o livro de língua portuguesa na página 48.
 Realizar a leitura da parlenda solicitando que as crianças vão passando o dedo ou o
lápis em cada palavra enquanto o professor realiza a leitura.
 Realizar a atividade da página 49 1, 2, 3 explorando a descrição do papagaio e os
versos que comem com as mesmas palavras.

Atividade complementar: realizar a atividade do livro na página 49 4, 5 e 6.

11ª Etapa (25/05/2022) Quarta-feira

 Retomar a leitura da parlenda Papagaio Louro.

 Pedi para que as crianças abram o livro nas páginas 50 e 51 para realização das
atividades 1, 2 e 3. (Relação palavra/imagem, escrita de palavras e atividades com
vogais.
Atividade complementar: realizar a atividade de segmentação no caderno do aluno.
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12ª Etapa (27/05/2022) Sexta – feira

 Retomar a leitura da parlenda Papagaio Louro.

 Apresentar um quadro com alfabeto e solicitar que as crianças circulem as letras da
palavra papagaio, fazendo algumas perguntas: Quantas vezes aparece a voga A? E a
consoante P? Quantas vogais aparecem nessa palavra? E quantas consoantes?
 13ª Etapa (30/05/2022) Segunda – feira

 Apresentar o título da parlenda “Corre Cutia” e fazer os seguintes levantamentos: Você

sabe o que é uma cutia? Já viu uma? Se sim onde?
 Apresentar para a turma uma imagem e uma curiosidade sobre esse animal.

 Você já sabia alguma dessas informações sobre a cutia?

 Agora vamos conhecer uma parlenda que traz o nome desse animal. O que você acha
que essa parlenda vai falar sobre a cutia?
 Passar um vídeo da parlenda “corre cutia”;
https://www.youtube.com/watch?v=JDj1QI8OVV0

 Solicitar para que as crianças abram o livro de língua portuguesa na página 56.
 Realizar a leitura da parlenda solicitando que as crianças vão passando o dedo ou o
lápis em cada palavra enquanto o professor realiza a leitura.
 Realizar a atividade do caderno do aluno.

Atividade complementar: realizar a atividade completando a parlenda lacunada com as palavras

do banco de dados.

14ª Etapa (01/06/2022) Quarta – feira

 Retomar a leitura da parlenda corre cutia.
 Trabalhar a letra inicial das palavras da parlenda.
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 Realizar a atividade do caderno do aluno com a escrita das palavras retiradas da

parlenda que iniciam com a consoante C.
 Passar o vídeo da brincadeira da parlenda corre cutia.
https://www.youtube.com/watch?v=Okz41Yrxag8

Atividade complementar: Solicitar que eles realizem a brincadeira e facam um vídeo e postem no
grupo de WhatsApp.

15ª Etapa (03/06/2022) Sexta– feira

 Retomar a leitura da parlenda corre cutia.
 Realizar a atividade relacionando os nomes de acordo com as figuras.