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SEQUÊNCIA DIDÁTICA

RITS DE CÁSSIA DIAS SANTOS MELO

PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

RIO DE JANEIRO, 2020

NOME DA DISCIPLINA: Portugês
NOME DO PROFESSOR: Rita de Cássia Dias Santos Melo

SEGMENTO DE ENSINO: Ensino Fundamental I

SÉRIE: 2° ano

TEMA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: LEITURA DE PARLENDAS NA ALFABETIZAÇÃO

INICIAL.

CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS:

*Linguagem oral e escrita

*Leitura de parlendas do nosso folclore
*Alfabetização atravès de parlendas.
*Análise linguística/semiótica (Alfabetização).
*Construção do sistema alfabético e da ortografia.

HABILIDADES DE ACORDO COM O BNCC:

*(EF12LP07) Identificar e reproduzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, e canções,

rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas
e seus efeitos de sentido.
*(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de
sílabas iniciais.
*(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,
maiúsculas e minúsculas.
*(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de
sílabas mediais e finais.
*(EF12LPO1) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memorização.
*(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto
sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras,
escrita das palavras e pontuação.

TEMPO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA TRÊS DIAS LETIVOS (03 aulas com duração de 100
minutos cada, totalizando 300 minutos).
MATERIAIS NECESSÁRIOS PARA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA

*Parlendas do nosso folclore ilustradas

*Computador on-line, projetor multimídia, caixas de som, papel metro, tesoura, cola, fita
adesiva,canetas pilot color e canetinhas.
*Cartolina ou duplex, envelopes feito com folhas de papel ofício, tesoura, cola, cópias dos
quebra-cabeças (um por dupla).
*Vídeo: Palavra Cantada - Pot Pourri Parlendas.
*Baú dos jogos e brincadeiras ”brincadeira corre cutia” (Brinquetoteca).
*Bau dos jogos “Quebra cabeças” (Brinquedoteca).

ESTRUTURA DAS AULAS

As aulas desta sequência didática contemplará o componente curricular do ensino

fundamental Língua Portuguesa. Sabendo-se que os textos de apresentação, dessa área do
conhecimento explicitará o seu papel na formação integral dos alunos do 2º ano do Ensino
Fundamental. Neste componente curricular caberá então, proporcionar aos estudantes
experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a
participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas e constituídas pela
oralidade, e principalmente com o desenvolvimento da fluência leitora através do trabalho
com as parlendas através da analise lingüística e semiótica.

AULA 1

Tema da aula: Conhecendo, recitando e formando parlendas do nosso folclore.

1. Organização da turma.

As crianças ficaram sentadas enfileiradas umas atrás das outras das outras nos tatumes da
sala de áudio para assistirem o vídeo que será apresentado e posteriormente o restante da
atividade será feita em grupos na sala de aula.

2. Introdução.
A introdução desta atividade será feita por meio de um vídeo do grupo Palavra Cantada:
“Parlendas ilustradas”, com duração aproximada de 25 minutos e 20 segundos. A professora
devera preparar as crianças para assistirem ao vídeo, motivando-as pedindo para que eles
prestem atenção e descubram parlendas que elas já conhecem durante a apresentação.Em
seguida ensinar a brincadeira da parlenda “corre cutia” para descontrair um pouco as
crianças. *Depois de assistirem ao vídeo, e brincarem um pouco de corre cutia conversar
com as crianças sobre o mesmo. Perguntando: *Vocês gostaram do vídeo? *Qual dessas
parlendas vocês já conheciam? *Alguém conhece uma parlenda diferente das que ouvimos?
Recite-a para a sala.

3. Desenvolvimento.

Num 2º momento de volta a sala de aula a professora convidara as crianças a elegerem 4

parlendas das que foram apresentadas. Dizendo aos alunos: Das parlendas apresentadas no
vídeo, vamos escolher as quatro mais conhecidas por vocês.Lembre às crianças os títulos
das parlendas apresentadas no vídeo, um por vez, e peça para as crianças que conhecem
esta parlenda levantarem a mão. Liste no quadro o título das parlendas mais conhecidas
pelas crianças. Depois de selecionar as parlendas com as crianças, faça um trabalho de
leitura de ajuste com os textos selecionados. A professora precisara de cartazes com as
parlendas selecionadas pelas crianças. Em seguida, a professora procedera da seguinte
forma:
Convidara algumas crianças para junto com você fazer a leitura de ajuste das parlendas
selecionadas. Afixando a parlenda a ser lida no quadro, ou, num lugar visível por todas as
crianças. Ao cantar ou recitar a parlenda com toda a turma, a criança convidada com ajuda
da professora se necessário vai acompanhando o texto escrito, apontando e fazendo o ajuste
do falado com o escrito enquanto canta ou recita a parlenda. Proceda da mesma forma com
as outras parlendas escolhidas. A leitura de ajuste vai ser ser feita com duas crianças por
parlenda a fim de favorecer a memorização das mesmas e o ajuste entre o que está escrito e
o que “se lê”

Um, Dois, Feijão Com Arroz

Um, dois
Feijão com arroz

Três, quatro
Feijão no prato
Cinco, seis
Falar em inglês

Sete, oito
Comer biscoito

Nove, dez
Comer pastéis

A professora fará a leitura de ajuste dos dois primeiros versos e perguntando:

Qual a última palavra que falamos? Mostre para mim onde está essa palavra.
*Com que letra começa?
*Com que letra termina?
*Conclua a leitura dos últimos três versos e pergunte:
*Onde está a palavra biscoitos?
*Com que letra começa?
*Com que letra termina?

Bão Balalão

Bão, babalão,
Senhor Capitão,
Espada na cinta,
Ginete na mão.
Em terra de mouro
Morreu seu irmão,
Cozido e assado
No seu caldeirão

Novamente repita o mesmo com o segundo cartaz e assim sucessivamente com os outros cartazes
escolhidos pelas crianças com a parlenda no quadro. Convide uma criança para fazer a leitura de
ajuste.
Faça a leitura de ajuste dos três primeiros versos e pergunte:
Qual a última palavra que falamos (caldeirão)? Mostre para mim onde está essa palavra.
*Com que letra começa?
*Com que letra termina?
*Conclua a leitura dos últimos quatros versos e pergunte:
*Onde está a palavra assado?
*Com que letra começa?
*Com que letra termina?
Levando em conta a reflexão sobre a formação das palavras que é de fundamental importância para
a consolidação do conhecimento do espaçamento entre elas, a professora aproveitera a leitura de
ajuste para chamar a atenção das crianças para o fato de que, entre uma palavra e outra existe um
espaço que as separa. Após essa intervenções acima a professora perguntara: Vamos contar os
espaços que existem entre as palavras do primeiro verso? Quantos são? E no segundo verso,
quantos são os espaços entre as palavras? Quantos espaços no total foram necessários para formar
a parlenda? vamos contar? Concluído o trabalho com todas as parlendas selecionadas, organize a
turma em 4 grupos.

Cada grupo deve ter uma folha de cartolina (ou um pedaço de papel metro) e cola. As crianças irão
receber partes fatiadas das parlendas trabalhadas na atividade anterior. Entregue aleatoriamente
para as crianças nos grupos as partes das parlendas que foram fatiadas e convide-as a encontrar os
colegas que estão com as outras partes da parlenda na mão. Assim, serão organizados os grupos de
trabalho.
Depois que as crianças encontrarem os colegas que estão com as outras partes da parlenda, peça às
crianças para se organizem novamente em grupos e, utilizando o material que se encontra nas
mesas montarem as parlendas fatiadas. Obs: Deixe os cartazes das parlendas dispostos em local
visível para que as crianças possam consultar sempre que for necessário. Circule entre os grupos
para auxiliar as crianças que apresentarem dificuldades.

4. Conclusão.

Vamos recitar as parlendas montadas pelos grupos? Convide cada grupo a recitar a parlenda
que recebeu. Solicite que as crianças venham à frente da sala apresentar o texto e recitá-lo
para toda a turma. Incentive os alunos a usarem os procedimentos de leitura de ajuste ao
recitar a parlenda e por ultimo pedir pra as crianças copiarem as parlendas trabalhadas no
caderno e peçam que elas treinem em casa junto com suas famílias.

5. Avaliação.
A avaliação será de acordo com o desenvolvimento e a participação e dificuldades
apresentadas pelos alunos nas atividades propostas.

AULA 2

Tema da aula: Descobrindo as palavras escondidas nas parlendas

1. Organização da turma:
Para o inicio e desenvolvimento dessa atividade os alunos ficaram sentados em suas
respctivas mesas de estudos. Depois no fechamento da aula organizar grupos de 6
alunos pra finalizar a atividade do dia.
 2. Introdução.

Explicar para as crianças que nesta aula elas irão descobrir palavras ocultas nas parlendas
que foram trabalhadas na aula anterior. A finalidade desta aula é estabelecer relações entre a
oralização e o texto escrito, utilizando os conhecimentos sobre o texto e de sua
correspondência na escrita para completar o texto lacunado.
Para isso antes de iniciar a aula retome com as crianças o estudo com as parlendas
realizado na aula anterior. Pergunte às crianças:
Quem lembra as parlendas que recitamos na aula passada? Qual vocês gostaram mais? Por
quê?

3. Desenvolvimento.

A professora exponhará no quadro as parlendas lacunadas (uma por vez), para que as
crianças identifiquem as palavras que estão faltando.Dizendo aos alunos: Vamos recitar esta
parlenda e descobrir qual é a palavra que está escondida?Junto com a turma faça a leitura
de ajuste da parlenda para identificar a palavra que está oculta. A professora devera também
convidar uma criança para que lhe ajude a fazer a leitura de ajuste. Em seguida, proceda da
seguinte forma: Enquanto a parlenda é recitada pela turma, acompanhe o texto escrito
apontando com o dedo, ou faça isso junto com a criança escolhida, fazendo o ajuste do
falado com o escrito enquanto a parlenda é recitada pela turma. Quando chegar a palavra
oculta, pergunte às crianças:
Qual a palavra que está faltando? Com que letra ela começa? Com que letra ela termina?
Quantas letras tem essa palavra? Qual a sílaba inicial? E a final?
Proceda da mesma forma com os versos seguintes. Depois da leitura de ajuste da parlenda
peça às crianças para contarem os espaços existentes entre as palavras. Quantos espaços
no total foram necessários para formar a parlenda? Vamos contar?

4. Conclusão.

No fechamento da aula as crianças serão organizadas em grupos para completarem as

parlendas com as palavras correspondentes. Em grupo vamos identificar as palavras
escondidas e esccrever nos lugares corretos. Organizar as crianças em 6 grupos. Nas mesas
devem ter as atividades impressas: Parlendas com palavras ocultas para cada criança e um
envelope com as fichas das palavras que completarão as parlendas. Para cada palavra
oculta são sugeridas três palavras para que as crianças identifiquem aquela que completa o
verso. Organize cada grupo de três palavras separandoas com um clips e identificando com o
número correspondente a cada parlenda, conforme indicado na atividade para impressão.
Explique para as crianças que elas deverão encontrar as palavras que completam cada verso
da parlenda e escrevê-las nos espaços correspondentes. Mostre que para cada palavra
oculta elas,deverão descobrir num grupo de três palavras a que completa o verso da
parlenda, por isso, cada grupo de palavra leva o número da parlenda a que pertencem. Por
exemplo, na parlenda:

3-REI, CAPITÃO
SOLDADO, ___________.
MOÇA BONITA
DO MEU _______________.
A professora junto com o grupo fará a leitura de ajuste dos dois primeiros versos desta
parlenda. Perguntando ao grupo qual a palavra que está faltando. Descoberta a palavra,
entregue as fichas com as três palavras (lição, mamão e ladrão) para que as crianças
identifiquem qual delas é a correta. Ela perguntara: Em qual dessas fichas está escrita a
palavra ladrão? Caso as crianças apontem a palavra correta, pergunte: Como vocês sabem?

Se as crianças ficarem indecisas ou apontarem a palavra errada, a professora perguntara

ainda: Com que letra começa a palavra ladrão? Com que letra termina?
Depois de identificarem as letras iniciais e finais da palavra, as crianças ainda podem
apresentar dificuldade na identificação da palavra correta, pois duas delas começam e
terminam com a mesma letra. Então a professora ogicamente perguntara : - Para escrever a
palavra ladrão qual a letra que vem depois da letra “L” para formar a sílaba “la”? Então, qual
das duas fichas tem escrito a palavra ladrão? Vamos ler: LADRÃO.
Identificada a palavra, peça para que todos escrevam no espaço correspondente. Proceda
da mesma forma com os dois últimos versos, faça a leitura de ajuste junto com o grupo e
pergunte qual a palavra oculta.
Descoberta a palavra oculta, a professora entregara as fichas com as três palavras (amor,
soldado, coração) e pedira para que as crianças descubram qual delas é a palavra coração.
Utilize as questões acima para fazer as devidas intervenções. Proceda da mesma forma com
as demais parlendas.
Oriente os grupos a completarem uma parlenda de cada vez, só passar para próxima
parlenda depois da tarefa concluída e depois colocar as palavras que não serão mais usadas
no envelope.
Enquanto eles estão desenvolvendo a atividade circular entre os grupos fazendo as
intervenções necessárias os orientandos a fazer da maneira correta.

5. Avaliação. A avaliação será feita de acordo com o desempenho, participação e

dificuldades apresentadas pelos alunos nas atividades propostas.

AULA 3
Titulo da aula: Brincando e montando os quebra-cabeças das Parlendas

1. Organização da turma.

Essa atividade será realizada em dupla.

2. Introdução.

A finalidade desta aula é ler copiar as parlendas conhecidas como uma atividade de
construção do SEA (Sistema de Escrita Alfabética) e depois realizar atividade do jogo
quebracabeça das parlendas.

3. Desenvolvimento.

A professora apresentara o tema da aula para as crianças. Dizendo que eles que vão brincar
de montar parlendas, através do jogo quebra-cabeça das parlendas. Iremos também ler e
escrever as parlendas montadas.
Antes de iniciar a aula a professora retomara com as crianças as parlendas trabalhadas na
atividade da aula anterior: Parlendas lacunadas. Perguntando pra as crianças: Quem lembra
uma das parlendas trabalhada na aula passada? Quais eram as palavras que estavam
escondidas nessa parlenda?
Mantenha os cartazes das parlendas trabalhadas expostos na sala, em locais visíveis para
que as crianças consultem o texto sempre que for necessário. Convide algumas crianças
para fazerem a leitura de ajuste das parlendas, na frente da sala, para toda a turma, assim
será garantido que as crianças tenham as parlendas memorizadas antes de começar o jogo.
Explique às crianças que nesta aula elas irão participar do jogo quebra-cabeça das
parlendas. Esta atividade será realizada em duplas. Cada dupla deverá montar o
quebracabeça de uma das parlendas trabalhadas, ler a parlenda montada e copiá-la no
caderno.
Em seguida a professora organizara a turma em duplas segundo o nível de escrita de cada
criança. Assim, formando duplas de crianças com escrita pré- silábica, junto com crianças no
nível de escrita silábico com valor sonoro; crianças com escrita silábica sem valor sonoro
convencional, junto com crianças com escrita silábica com valor sonoro convencional.
A professora também devera formar duplas de crianças com escrita silábica com valor sonoro
convencional com crianças com escrita silábico alfabética; as crianças com escrita silábico
alfabética podem formar duplas com as crianças com escrita alfabética.
Explique às crianças a dinâmica da atividade. Dizendo para elas: Vocês irão receber as
peças de um quebra-cabeça das parlendas trabalhadas nas aulas passadas. Cada dupla
deverá montar o quebra-cabeça da parlenda recebida.
Depois do quebra-cabeça montado, a dupla fará a leitura e a cópia do mesmo. Organizada a
turma nos agrupamentos produtivos, distribua os envelopes com as peças de um quebra-
cabeça para cada dupla, tendo o cuidado de entregar o jogo com a complexidade pertinente
ao nível de escrita de cada agrupamento. Por exemplo: Às duplas com níveis de escrita
silábico sem valor sonoro e silábico com valor sonoro, entregue os quebra-cabeças que
trazem parlendas menores, de fácil memorização. Às duplas de níveis silábico com valor
sonoro, silábico alfabético e alfabético, ofereça os quebra-cabeças com parlendas maiores.
Peça para as crianças iniciarem a montagem do quebra-cabeça.
Acompanhe as duplas fazendo as intervenções necessárias. Pergunte: Vocês conseguem
me dizer qual a parlenda escrita nas peças do quebra-cabeça que vocês receberam? Qual a
peça que inicia os versos dessa parlenda? Com que palavra começa o título da parlenda?
Mostre onde está esta palavra (se for possível, peça que identifiquem, dentro da parlenda,
alguma palavra polissílaba, trissílaba, dissílaba e monossílaba). Leia ela para mim. Quantas
letras tem essa palavra? Qual a última palavra que forma o título? Onde ela está? Leia para
mim. Com que letra essa palavra começa? Qual a última letra dela? As crianças também
podem apresentar dificuldade para montar corretamente o quebra-cabeça. Por exemplo, na
parlenda: “Um, dois, feijão com arroz”, uma das peças traz a seguinte parte dos versos: “Um,
dois, feijão com…” “Três, quatro…” Pergunte: Qual a palavra que completa o primeiro verso
da parlenda? Com que letra essa palavra começa? Com que letra essa palavra termina?
Quantas letras tem essa palavra? No verso: “Três, quatro…” quais são as palavras que
faltam para completá-lo? Qual a sílaba inicial da palavra feijão? Essa palavra termina com
qual sílaba? Mostre a palavra prato. Quantas sílabas ela tem? Proceda dessa forma com as
outras peças do quebra cabeça até que as crianças concluam a sua montagem. E assim
sucessivamente continue a fazer o mesmo com as outras duplas até que acabe essa etapa
da atividade.

4. Conclusão.

Chegou a hora de ler e copiar as parlendas montadas pelas duplas,vamos lá mãos a obra!
No fechamento da aula as crianças deverão ler as parlendas montadas e em seguida copiá-
las em seus cadernos. Solicite às crianças que façam a leitura da parlenda umas para as
outras, usando o dedo para fazer a correspondência entre o falado e o escrito, ou seja, para
realizar também a leitura de ajuste. Acompanhe a leitura de algumas duplas. Pergunte: Onde
está (por exemplo), a palavra oito? Leia para mim. Quantas sílabas ela tem? Além das
palavras que formam a parlenda, o texto apresenta sinais de pontuação. Onde estão eles?
Mostre para mim. Quantos são os sinais de pontuação? Quantos espaços em branco foram
utilizados no total para separar as palavras que formam a parlenda? Depois de feita a leitura
das parlendas peça às crianças para pegarem seus cadernos. Oriente as crianças para que
copiem em seus cadernos a parlenda que elas montaram com o quebra-cabeça. Diga para
elas: Copie o título afastando da margem, ou seja, mais para o meio da linha. Pule uma linha
do título para o corpo do texto. Copie cada verso numa linha do seu caderno. Assim que
terminarem de finalizar o restante da atividade,a professora dará uma pausa para as crianças
relaxarem um pouco.
Para finalizar essa sequência didática a professora convidara as crianças para brincarem de
corre cutia no pátio explicando para elas que esta brincadeira além de ser uma parlenda do
nosso folclore ela também é uma brincadeira muito divertida.

5. Avaliação. A avaliação será feita de acordo com o desempenho, participação e

dificuldades apresentadas pelos alunos nas atividades propostas.

FINALIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA.

Ao longo das 03 aulas, serão utilizados os instrumentos de avaliação:

– Relatório de Observação do aluno nas atividades práticas em grupo. -
– Atividades teóricas individuais: Exercícios do Livro Didático, palavras lacunadas Para
os alunos que não atingiram os objetivos propostos, o professor deverá propor a
seguinte atividades:
– -realizar a leitura das parlendas do livro didático da pag.48,e resolver os exercícios:
– -1ª Atividade: Resolva a cruzadinha
– -2ª Atividade: Trabalhando com parlendas ”Vamos brincar?
– -3ª Atividade: Ordene as parlendas, recorte e ordene a parlenda na ordem correta.