Trabalhando o nome e sobrenome

As crianças da educação infantil se encontram em uma etapa em que a formação da

identidade é algo extremamente preponderante para a estrutura de suas personalidades, de
suas relações com sigo mesma, com outras pessoas e com o mundo. E uma vez que a formação
da identidade está intimamente relacionada ao conhecimento do nome e sobrenome, como
também com a construção de uma autoimagem positiva faz-se necessário então o
desenvolvimento dessa proposta de atividades.

O que as Crianças vão aprender com essa Sequência

Didática ?
 Descobrir que todas as coisas tem nome; 
 Conhecer a bibliografia de Toquinho e algumas de suas obras;
 Saber que gente tem nome e sobrenome; 
 Escrever o sem primeiro nome;
 Conhecer a história do seu nome;
 Escrever seu sobrenome;
 Identificar a primeira letra do seu nome em diferentes contextos;
 Refletir sobre a escrita no seu primeiro nome;
 Identificar o seu nome e os nomes dos colegas em diferentes situações;
 Identificar as pessoas das suas famílias, usando características e nomes;
 Conhecer e identificar as partes do copo;
 Perceber e identificar suas características físicas;
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Gente Tem Sobrenome

Toquinho

Todas as coisas têm nome

Casa, janela e jardim
Coisas não têm sobrenome
Mas a gente sim

Todas as flores têm nome

Rosa, camélia e jasmim
Flores não têm sobrenome
Mas a gente sim

Material que o professor deverá fazer:

 Cartão de cartolina com o nome do aluno;
 Lista com o nome de todos os alunos que será afixado na parede;
 Folhas mimeografadas divididas em retângulos onde serão escritos
os nomes de todos (inclusive o da professora);
1ª Semana: 
Seu nome, suas características físicas, os nomes dos colegas, as
pessoas da família e as partes do seu corpo.
1º Dia – Linguagem Verbal: (oral e escrita) e artística:
 Escrever o poema inteiro (05 anos) em um cartaz de papel metro
com letras garrafais;
 Apresentar o poema às crianças – comentar sobre de que gênero
se trata: poético e falar sobre quem escreveu (mostrar uma imagem
do autor);
 Na rodinha: falar sobre quem é Toquinho;
 Ler o poema em voz alta para as crianças;
 Solicitar que as crianças pesquisem em revistas e livros gravuras
das coisas que aparecem no poema, recorte e coletivamente
ilustrem as margens do cartaz que será exposto na sala;
Linguagem artística:
Comentar com as crianças que além desse poema Toquinho também
escreveu outros poemas e de que a maioria deles foi musicado;
Citar e apresentar algumas das obras de Toquinho para as crianças:
 AQUARELA (música) – colocar pra tocar e pedir que as crianças
escutem prestando atenção nas partes porque vão ter que
desenhar;
 Construir com as crianças em folhas A3 – cartazes ilustrativos da
letra da música: cola cada parte em um cantinho e pede para que as
crianças desenhe o que corresponde usando tinha guache – pode
ser em 4 grupos ou individuais;
 Expor as produções das crianças no pátio;
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2º Dia: Linguagem Verbal: (oral e escrita):
 Ler o poema em voz alta para as crianças;
 Realizar uma leitura oral coletiva com todas as crianças juntas;
 Questionar: Qual é o nome do poema? Fala sobre o que?
 Trabalhar só com a 1ª e 2ª estrofe – explicar o que é uma estrofe;
Fazer uma nova leitura oral coletiva com as crianças só das estrofes abaixo:
TODAS AS COISAS TÊM NOME
CASA, JANELA E JARDIM
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
TODAS AS FLORES TÊM NOME
ROSA, CAMÉLIA E JASMIM
FLORES NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM
Questionar: 
 Estas estrofes estão afirmando o que?
 Qual é o nome das coisas que aparece na primeira estrofe?
 E na segunda?
 Listar na lousa os nomes das coisas do poema que as crianças
forem citando e fazer a leitura oral coletiva com elas;
 Conversar com as crianças: Todas as coisas tem nome? E nós,
temos nomes? Os nomes das pessoas podem ser iguais? O que é
que as pessoas têm no nome que é diferente das outras coisas?
Quando as pessoas têm nomes iguais o que é que faz a diferença?
Comentar: 
 Assim como as coisas tem nomes, nós também temos um nome
pelo qual somos chamados pelas pessoas: professora, colegas,
pais, amigos… Discutir sobre a importância do nome (serve para nos
identificar, identificar nossas coisas, etc.);
 Pedir para que cada criança fale o seu nome – lista-los na lousa
(construindo a agenda da turma) – em ordem alfabética (explicar);
– perguntar quem é que tem o nome começado pela letra: A, B, C e
assim sucessivamente;
Na rodinha questionar: 
 Se a criança gosta do nome e por quê? Comentar sobre a questão
do preconceito que não deve existir em relação a nenhum nome;
 Ler coletivamente a lista dos nomes construída;
 Enquanto ler – sinalizar com as crianças qual é a primeira letra do
nome de cada uma;
 Chamar o aluno entregando seu cartão;
 Atividade escrita: trabalhando com as fichinhas dos nomes
(entregar folha mimeografada) para que as crianças observem as
fichas escrevam o seu nome;