ESCOLA MUNCIPAL SENADOR ANTONIO CARLOS MAGALHÃES

PROFESSORAS: JAMILLE ALMEIDA / SIMONE CARDOSO

TURMAS: 4º A/B/C

Planejamento – Ensino Híbrido

Período: 01-11 a 05-11

Segunda-feira – 01.11:
RESERVA

Terça-feira – 02.11:

FERIADO

Quarta-feira – 03.11:
07:30 a 08:20 – Matemática (1 Aula) – Eixo: Números e Operações (Números e sequências
numéricas).
Descritores:
(D14) Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
Possíveis intervenções:
Iniciar a aula falando à turma que iremos estudar retas numéricas. Pedir aos alunos que peguem uma
régua e observem se ela tem alguma semelhança com a reta numérica apresentada no exercício.
Explicar que na régua, representamos as distâncias entre os pontos marcados, ou seja, contamos o
deslocamento e não o ponto, como é feito na reta numérica. Questionar:
 Vocês conhecem outros instrumentos que lembram a reta numérica?

Atividades de classe: Livro APROVA págs.: 14 e 15.

08:20 a 09:10 – Matemática (1 Aula) – Eixo: Espaço e Forma (Poliedros e Corpos Redondos).
Descritores:
(D02) Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos,
relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
Possíveis intervenções:
Iniciar a aula informando à turma que iremos trabalhar com figuras geométricas. Entregar o livro
APROVA e pedir que abram na pág.: 16.
Solicitar que os alunos observem os objetos arrecadados no bazar beneficente da escola de André
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(Questão 1). Em seguida, pedir que os alunos falam qais figuras geométricas apresentadas no livro,
esses objetos lembram.
Antes de iniciar a questão 2, a professora apresentará para a turma o material de madeira que
representa os sólidos geométricos para cada aluno manupular.
A professora reproduzirá o esquema apresentado no livro didático na lousa (figuras planas), em
seguida, fará os questionamentos:
 Quais desses modelos lembram figuras planas?
 E quais lembram figuras não planas?
 Quais os modelos feitos em madeira apresentam forma arredondada?
 E quais têm forma não arredondada?
 Esclarecer dúvidas que surgirem.

Atividades de classe: Livro APROVA págs.: 16 e 17.

PARA O ROTEIRO: Livro APROVA Págs.: 18 a 21.

09:10 às 10:50 – Língua Portuguesa (2 aulas) – NOTÍCIA / ANÚNCIO.

LIVRO APROVA PÁGS.: 18 A 21.

Objetivo:
 Que eles compreendam as características desses tipos de textos.
Descritores:
(D01) Localizar informações explícitas em um texto;
(D14) Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuaçãoe de outras notações;
(D06) Identificar o tema de um texto;
(D04) Inferir uma informação implícita em um texto;
(D02) Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições...
Possíveis intervenções:
 Hoje vamos discutir sobre dois tipos de textos, muito presentes nas nossas vidas. Notícia e
Anúncio.
 Onde encontramos as notícias?
 Vamos ler uma notícia?
 Abram o livro na pág. 18.
 Qual é o assunto principal dessa notícia?
 Por que a autora chama a espécie de “dinossauro pinguim”?
 Vamos responder as questões da pag. 19.
 Para que servem os anúncios?
 O anúncio que encontramos na pag. 20, tem qual objetivo?
 Vamos ler?
 Qual mensagem esse anúncio quer transmitir?
 Vamos responder as questões das págs. 20 e 21.
(Conclusões Coletivas).
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10:50 às 11:40 – Língua Portuguesa (1 aula) – Mitos Indígenas.
Livro NOSSA REDE págs.: 50 A 51 COMO NASCEU O GUARANÁ – Preenchimento de quadro
sobre os mitos já lidos na pág 46.
Objetivo:
 Ampliem o repertório sobre mitos indígenas.
Possíveis intervenções:
(Leitura feita pela professora, com paradas).
 COMO NASCEU O GUARANÁ. Pelo título já podemos antecipar como será esse mito?
 Os vários nomes desconhecidos impediram que vocês compreendessem o início da história?
 Quem é surucucu?
 Por que a irmã mudou-se para a floresta?
 O que significa tapiri?
 Segundo esse mito, como nasceu o guaraná?
 (Preencher tabela do que encontramos nos mitos – pág.: 46)
(Conclusões finais).

Quinta-feira - 04.11:

11:10 às 11:40 – Língua Portuguesa (2 aulas) – Análise e Reflexão da Língua: PÁG.: 57 – DITADO
(O TEXTO PARA O DITADO ESTÁ NA PÁG.: 60 DO LIVRO DO PROFESSOR).

Objetivos:
 Construam e usem regularidades ortográficas trabalhadas.
Possíveis intervenções:
 Vou ler um texto. Prestem bem atenção, pois logo depois faremos um ditado com esse
texto, certo?
 Fiquem atentos à pontuação que eu sinalizarei no momento do ditado.
 Todos entenderam?
 (leitura)
 Ditado – ( recolher o ditado numa folha avulsa para poder avaliar).
09:10 às 11:10: A. C. (ED. FÍSICA).
11:10 às 11:40 – Língua Portuguesa (1 aula) - Práticas Literárias (Eixos: Leitura e Linguagem
Oral).
Objetivos:
Que as crianças possam:
 Participar de situações menos formais de intercâmbio oral do cotidiano escolar;
 Apreciar textos literários, participar de intercâmbios posteriores à leitura;
 Construir comportamentos leitores.
Possíveis intervenções:
1º momento:
 Que bom estar com vocês mais uma vez! Vamos iniciar mais uma semana, mas devemos

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 sempre nos perguntar...
(Escutar o grupo. Professora aproveita esses momentos de intercâmbio para anotar
competências de oralidade dos alunos e alunas.)

Sexta-feira – 05.11:
07:30 às 09:10 – Matemática (1 Aula) - Eixo: Grandezas e Medidas – Medidas de comprimento
(Que altura tem?).
Descritores:
(D07) – Resolve problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas como
Km/m/cm/mm/Kg/g/mg/L/ml.
Possíveis intervenções:
PARA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DAS PÁGS.: 194, 195 E 196, SEGUIR AS ORIENTAÇÕES
DO LIVRO DO PROFESSOR PÁGS.: 233, 234, 235, 236 E 237.

Atividades de classe: Livro Nossa Rede págs: 194 a 196.

PARA O ROTEIRO: Livro PNLD Págs.: 76 a 79.

08:20 a 09:10 – Matemática (1 Aula) – Eixo: Tratamento da Informação (Leitura, interpretação e

construção de gráficos e tabelas).
Descritores:
(D27) Ler informações e dados apresentados em tabelas.
Possíveis intervenções:
Inciar a aula informando a turma que iremos dá continuidade ao estudo sobre tabelas. Relembrar que,
toda informação existente em tabelas e gráficos são retirados de pesquisa realizadas sobre algum tema.
E que essas tabelas e gráficos podem ser encontrados em revistas, jornais, sites etc.
Apresentar para os alunso o gráfico da pág.: 102 (Questão 6) e solicitar que observem as informações
apresentadas e depois respondam as questões propostas.
Seguir respondendo as questões das atividades 6 e 7 das págs.: 102 e 103. Fazer a correção e
esclarecer dúvidas presentes.
Atividades de classe: Livro Nossa Rede págs: 102 e 103 (LA).

PARA O ROTEIRO: Livro PNLD Pág.: 32.

09:10 às 11:40 - Ciências (3 aulas) – RIOS: CONCEITO, IMPORTÂNCIA E UTILIDADES.

Objetivos:
 Conhecer o conceito de Rio:
 Identificar e comparar diferentes paisagens próximas ao rio;
 Conhecer as características dos rios;
 Conhecer a importância dos rios para a sociedade;
 Identificar as utilidades dos rios na sociedade.

1º TEMPO:
Possíveis intervenções:
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CONTEXTO:

Iniciar a aula escrevendo na lousa o tema da aula. A professora irá ler o título e o objetivo da aula e
lançará os seguintes questionamentos sobre a imagem que será projetada no slide (sala de projeção):
 O que vocês vêem nessa imagem?
 Essas águas representam o quê?
 Vocês sabem o que é um rio? O que acham que seja?

Após os alunos trazerem seus conhecimentos prévios, a professora mostrará as imagens abaixo:

Nestas fotografias há o ponto em comum: a água dos rios (É possível que saibam que a água dos rios
é a água que consumimos, caso não, será preciso trazer esta informação) e fará as perguntas abaixo:

 O que vemos nestas fotografias? O que está acontecendo nelas? O que estas pessoas estão
fazendo? Que lugar é este?
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  Na primeira fotografia o que podemos observar?
 Na segunda foto o que há de diferente com a primeira?
 Estão com as mesmas atitudes?
 Há o uso de algo, algum recurso, material?
 O que as pessoas da segunda foto estão fazendo?
 Por que jogam redes no rio?
 Estes peixes servirão como alimento?
 Já pescaram ou viram alguém pescar?
 E nesta terceira foto, esta criança está em qual lugar?
 É o mesmo lugar das pessoas da primeira e segunda foto?
 O que esta criança faz?
 O que esta terceira foto tem em comum com as outras duas?
 O que aparece nas três fotos?
 A água que esta criança bebe vem de onde?
 Alguma foto lembra algo de sua rotina?
 Já fez algo que estas pessoas fazem?
 Os rios são importantes? Por quê?

Conduzir com perguntas que os façam identificar não apenas a água em si, mas que esta vem de rios e
que este é fator crucial para a sobrevivência: através da busca por alimentos e da água apropriada para
consumo (água doce). Além de atrair outras vidas (como os animais que buscam sua proximidade) e ser
uma fonte de alegria para os povos que podem brincar e nadar em suas águas.

2º TEMPO:
PROBLEMATIZAÇÃO:

O QUE SÃO PAISAGENS NATURAIS E

PAISAGENS HUMANIZADAS?

APRESENTAÇÃO DE VÍDEO.
Possíveis intervenções:
Na sala de projeção, passar um vídeo sobre o Rio São Francisco. Acessar:
https://www.youtube.com/watch?v=TUZMLtqGOTk (falar aos alunos que esse vídeo servirá de
base para discussões posteriores).
Após a exibição do vídeo, orientar a discussão para as questões abaixo apresentadas:
 Qual o nome do Rio apresentado no vídeo?
 Vocês já ouviram falar do Rio São Francisco?
 Quais são as paisagens que aparecem no vídeo que apresenta o Rio São Francisco? Faça um
alista delas.
 Existem paisagens que o homem já modificou em volta do Rio? Quais?
 No vídeo são apresentadas algumas das utilidades do Rio São Francisco. Como as pessoas
estão usando o rio?
 Existem outros rios que vocês conhecem?
OBS: Interromper a discussão sempre que possível, de modo a completar e reforçar explicações
sobre os conceitos trabalhados (rio, paisagem). Se for necessário, repetir a apresentação do
vídeo e utilizar a lousa para auxiliar nas explicações.
A partir desses elementos conhecidos pelos alunos, elaborar o conceito de rio e levar os alunos
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a concluir que o rio possui muitas utilidades: abastecimento de água, obtenção de energia
elétrica, irrigação, etc. Induzir o aluno a concluir que a água que ele bebe é captada do rio, e
depois de ser tratada é levada para a casa dele por tubulações. Perceber que existem diferentes
tipos de paisagens em volta do rio (naturais e humanizadas).

3º TEMPO:
SISTEMATIZAÇÃO:

HORA DA PRODUÇÃO

Possíveis intervenções:
Realizar uma dinâmica com a turma. A professora desenhará dois círculos grandes na lousa e dizer à
turma que eles deverão formar dois conjuntos: um conjumto com paisagens naturais e outro com
paisagens humanizadas. Em seguida, perguntar:
 Quais das paisagens vistas no vídeo são naturais?
 Quais das paisagens vistas no vídeo são humanizadas?
Quando terminarem de elaborar os conjuntos, perguntar a eles:
 Vocês conhecem outras paisagens parecidas com as descritas nos conjuntos?
 O que é diferente entre as paisagens do vídeo e as outras que vocês conhecem?
Quando a turma terminar a dinâmica dos conjuntos, orientar a fazerem um desenho que represente uma
paisagem mostrada no vídeo assistido. Em seguida, solicitar que eles escrevam o nome dos elementos
desenhados. Depois, observar o desenho dos colegas e descreverem as paisagens desenhadas.
Concluir expondo os trabalhos realizados na parede do corredor da escola.

Para a aula do dia 12/11/2021

Após essas atividades, organizar uma discussão a respeito do lugar onde eles moram:
 Ouvir possíveis histórias da relação deles com os rios da região.
 Existe algum rio na nossa região? Onde você mora?
 Como é a paisagem em volta deles?
 Como ele se encontra?
 Você já foi até ele?
 As pessoas utilizam deste rio para algo?

Avaliação
Professor (a), oriente os alunos a fazer desenhos que representem a paisagem de um rio do lugar onde ele mora (do
lugar que fizeram o trabalho de campo, por exemplo). Quando terminarem o desenho, peça que escrevam o nome dos
elementos desenhados. Organize uma exposição com os trabalhos dos alunos dentro da sala de aula ou no pátio da
escola. A avaliação também poderá ser realizada durante o trabalho de campo, pedindo que os alunos descrevam
características do rio: cor da água, se o rio é fundo ou raso, se é largo ou estreito, tem cascalho ou pedras no fundo do
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leito, se forma cachoeira. As características da paisagem: tem mata em volta, tem casas, lavouras, pastagens, etc.
Neste caso, em sala de aula, proponha que os alunos representem o que viram na forma de desenhos e também sugira
que escrevam o nome dos elementos desenhados.

Rios
Os rios são grandes reservatórios que contribuem para a sobrevivência
da vida na Terra. Eles estão distribuídos de forma desigual pelo planeta, o
que nos faz pensar na sua importância no cenário mundial, considerando
que muitas sociedades percorrem quilômetros de distância para chegar até
a água doce. Dessa forma, eles devem ser preservados, sendo
imprescindíveis para a vida.
Componentes dos rios
Para analisarmos um rio e seu aproveitamento, é necessário conhecermos
suas partes a fim de identificarmos o uso desse rio. Os rios podem servir
para várias atividades: lazer, consumo humano, transportes, abastecimento
industrial, geração de energia, entre outras ações. Com isso, sabermos os
componentes de um rio é fundamental para analisarmos a forma e o uso
desse reservatório.
Veja os componentes de um rio e suas respectivas características.
 Nascente (cabeceira): local onde o rio nasce, situado sempre em um
ponto mais elevado do terreno.
 Foz (desembocadura): ponto onde o rio termina, geralmente
desaguando no mar, lago ou outro rio.
 Curso: caminho que o rio percorre da nascente até a foz.
 Leito (canal): faixa de terra, abaixo das áreas vizinhas, por onde o rio
corre.
 Margens: faixas de terra firme situadas em cada um dos lados do leito
do rio.
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Série: 4º ano Professora: Jamille Almeida / Simone Cardoso

Atividades para o (a) aluno(a) desenvolver no ENSINO REMOTO:

Período: 18 a 30 de outubro de 2021.

Atenção alunos (as) e famílias: Não se esqueçam de responder aos cadernos de tarefas 7,8, 9.
(Smed) e de assistir às aulas da TV.

Práticas Literárias:
 Leia o livro que pegou emprestado na biblioteca da classe e responda:
 O que achou dessa história?
 Qual o momento mais emocionante dessa história? Por quê? (responda no seu caderno)

Língua Portuguesa:
 Realize a atividade no livro de Português (PNLD) páginas 68 até 71 “Irapuru”
Língua Portuguesa:
 Realize a atividade no livro de Português (PNLD) páginas 16 até 19 “O que diz o ECA”
Língua Portuguesa:
 Realize a atividade no livro de Português (PNLD) páginas 35 até 36 “A e AI, E e EI, O e OU”

MATEMÁTICA:
 Livro PNLD Págs.: 22 a 25 (Números e sequências numéricas).
 Livro PNLD Págs.: 160 e 161 (As medidas que nos cercam).
 Livro PNLD Pág.: 20 (Tratamento da informação - Tabela).
 Pesquisa: Procurar em jornais e revistas diferentes tipos de gráficos e tabelas. Recortar e
colar no caderno.

CIÊNCIAS:
 Leitura da Reportagem: “A falta de saneamento basico é a grande ameaça a saúde pública no
Brasil” (enviar para os alunos do remoto pelo watsapp).

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