A paisagem local: o quarteirão da escola

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Geografia

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Representação da Paisagem

Introdução
Como trabalhar a representação da paisagem local no Ensino Fundamental I? Sugerimos aqui uma atividade de apreensão e representação da paisagem que vai se iniciar com um exercício de desenho infantil. Todas as crianças possuem uma apreensão do espaço e da paisagem que pode ser revelada em seus desenhos. Tal como constatou a psicanálise infantil, o desenho das crianças é muito revelador. A proposta da atividade será de encaminhar a passagem da representação de uma paisagem conhecida e percebida pela criança, o quarteirão da sua escola, do desenho para o mapa. A atividade será encaminhada em 3 aulas e terá como objetivo principal apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola) e introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica, a saber: 1. Noção de escala; 2. Noção de distância; 3. Noção de proporção; 4. O olhar e seus pontos de vista (vertical, oblíquo, frontal); 5. Noção de classificação; 6. Noção de representação simbólica; 7. Noção de legenda

Objetivos
Apreender a espacialidade da criança com relação à paisagem local (o entorno imediato da escola). Introduzir os primeiros elementos de representação cartográfica: -Exercitar o olhar vertical. -Exercitar a representação vertical Espera-se ao término desse conjunto de aulas que as seguintes expectativas de aprendizagem sejam atingidas: - Que os alunos tenham ficado com uma boa noção sobre as diversas possibilidades de representação de uma única paisagem; - Que tenham ficado com uma noção razoável das diferentes proporcionalidades dos objetos geográficos de uma paisagem; - Que tenham agora alguma percepção das distâncias e de sua representação proporcional na planta do quarteirão (um mapa), o que prepara o estudante para o aprendizado da escala cartográfica.

régua. Todos sabem que o desenho é um recurso gráfico que as crianças usam com freqüência e naturalidade. Se for possível projetar. Primeiras noções cartográficas. Segunda aula Faça fotos de alguns pontos de vista do quarteirão com uma máquina digital e apresente-as aos alunos. essa é uma característica chave de qualquer representação. tomando todos os cuidados necessários para esse tipo de atividade. Mostre um ponto qualquer dessa da paisagem do quarteirão da escola: 1. lápis. Aliás. relativo à segurança dos alunos e autorização dos pais. peça aos alunos que façam individualmente um desenho do quarteirão visitado. ou seja. mostre as fotos para pequenos grupos. A proposição de desenho. A idéia desta primeira atividade será o exercitar o desenho do aluno com um objetivo claro. Nesse momento o olhar dos estudantes não deve ser dirigido a nenhum destaque em especial. O objetivo é verificar quais os recursos gráficos usados pelos alunos para representar a paisagem e como eles são usados. lápis colorido. . O olhar deve ser livre. Ano 2º ou 3º Tempo estimado Três aulas Material necessário Papel A4. garantindo que todos os alunos vejam-nas. borracha. daí a idéia de explorar essa familiaridade que elas têm com essa atividade. régua. a começar pelo fato que se está representando no papel (uma realidade bidimensional) o que na vida real é tridimensional. Obviamente se notará que a representação das crianças será sempre uma simplificação do que foi observado no terreno que visualmente é bem mais complexo. O desenho deverá ser livre e cada aluno utilizará os recursos que desejar: lápis preto. Após essa volta.Conteúdos específicos Representação de paisagem na escala local. Mas. Oriente os alunos a observar com bastante atenção a paisagem local no quarteirão. melhor. embora livre. As diversas visões de uma paisagem. Caso contrário. lápis colorido. prancheta. Na perspectiva frontal. o desenho de uma paisagem específica. Desenvolvimento Primeira aula Dê uma volta com os alunos no quarteirão onde a escola se localiza. Os cartógrafos profissionais também fazem isso. etc. isso não se dá porque são crianças. será a mesma para todos.

Logo. Terceira aula Elabore um mapa simplificado do quarteirão para os alunos. os alunos voltarão a campo para observar a paisagem. promova uma discussão para identificação e classificação dos diversos tipos de construção que existem no quarteirão. ou recorra novamente a uma imagem de satélite do quarteirão. De posse desse mapa. Na perspectiva oblíqua (de cima de uma edificação mais alta). Assim se conclui um conjunto de atividades que exercitou as diversas visões de uma paisagem na escala local. Mostre também um mapa ou guia de ruas do quarteirão da escola (precisa. visto de cima.no sentido cartográfico. que tenha no máximo 4 classes. a classificação dos tipos de elementos e a produção de legenda: como resultado os alunos terão produzido uma representação cartográfica de diversidade (representação qualitativa). ser em grande escala . A idéia é levar o mapa-planta numa prancheta e utilizar as quatro cores para identificar a diversidade dos tipos de construção já previstos na legenda. dado o nível escalar. Uma planta. restaurante). de alguma forma. com bastante detalhe). o vermelho para o comércio. o azul para a escola e assim por diante. num primeiro momento. Na perspectiva vertical (essa é mais difícil: uma possibilidade é recorrer ao Google Earth e buscar nele o quarteirão da escola). de fazer a representação oblíqua ou a frontal? Com relação à localização. Circule os materiais pela sala e pergunte se os alunos reconhecem o que está representado em cada uma das imagens (não diga que as imagens são do quarteirão). Avaliação Avalie os componentes do desenho inicial da criança: já está presente. como um prédio comercial com objetivos comerciais (banco. o que vai dar uma panorâmica horizontal com alguma inclinação. serão quatro cores diferentes na legenda. Depois de deixar os estudantes descobrirem que as paisagens apresentadas são as do quarteirão da escola (da paisagem local) incentive a comparação dos desenhos do quarteirão de cada aluno com esses outros tipos de representação. Você imaginava que o quarteirão. seria assim? Após a familiarização dos alunos com todos os materiais. o verde para praças. O que está diferente? O que o aluno viu e representou que não está em nenhum material mostrado? Aqui pode haver um bom gancho para uma primeira discussão de escala. E como isso pode ser estruturado? O amarelo para as residências. 3. mas que nos materiais mostrados não foi possível identificar. pois o aluno pode ter visto algum objeto muito pequeno e representou-o. O objetivo será montar uma legenda. a representação vertical? Como a criança foi capaz. numa resolução espacial que possibilite a visualização dos prédios e diversas construções existentes. a escola. uma residência. Será muito interessante registrar a reação deles e é provável que muitos não reconheçam as imagens. uma praça.2. que informe a diversidade das edificações do quarteirão pela diversidade de cores. registre as aquisições do aluno sobre esse aspecto ao observarem e . a localização dos objetos geográficos que compõem essa paisagem. portanto.

etc. que construções estão do lado do quê. E as árvores. por exemplo. para que faça parte do repertório visual do aluno. Não pode ser esperado do aluno. carros ou outros elementos? Na segunda visita ao quarteirão se verificou a apreensão de proporcionalidade? Sobre projeção ou perspectiva. onde o aluno apreenderá a localização a partir de outros referenciais. oblíquo ou visão vertical)? Houve mudança para a segunda representação. mapas e imagens. Enfim. A avaliação pode se dar. houve uma aquisição de perceber o que está do lado da escola. no desenho. O importante é mostrar que existe esta outra perspectiva. após a observação do quarteirão visto de cima? Este será o provavelmente o primeiro exercício que o aluno trabalhará com uma representação noutra perspectiva. . o mapa. que um objeto pode ter visualizações muito diversas. as representações presentes. É interessante verificar como o aluno consegue simplificar a paisagem de forma a ser apreendida pelo traço do desenho. Perceba quais são os principais traços da realidade mantidos e os elementos das construções que chamam mais atenção e merecem detalhamento maior no desenho. qual foi o ponto de vista predominante no primeiro desenho (se frontal. como os pontos cardeais. que será fundamental para a compreensão e expressão pelos mapas em seu futuro escolar. que ele apresente uma representação completa da vista do alto. Como são desenhadas as calçadas. mas algum avanço é esperado nesse sentido. avalie como o aluno foi capaz de representar as construções. Após a observação das fotos.representarem o quarteirão da escola. com base no ponto de vista que é apreendido. Essa situação dos objetos geográficos referenciados localmente será fundamental depois para um referenciamento geográfico. O exercício principal é exatamente o da linguagem gráfica. Com relação à proporção ou escala. as casas etc. por exemplo. portanto. neste momento. com base na participação nas atividades propostas. como o aluno apreende aquela paisagem e consegue estruturá-la numa representação. Para avaliar a simbologia. observe.

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