UFRGS - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACED - FACULDADE DE EDUCAÇÃO

EDU 02141 - EDUCAÇÃO MATEMÁTICA II
TURMA: B
PROFESSORA: HELENA DORIA LUCAS DE OLIVEIRA
ALUNAS: ALINE MELO DE ALMEIDA MEDEIRO e PAULINE TANTE DE TRÓIA

EXPLORADORES DA GEOMETRIA Muito boa a escolha do título.

O objetivo deste planejamento pedagógico é realizar duas atividades focadas

nas práticas e concepções do conteúdo de Geometria, visto que de acordo com a
BNCC (Base Nacional Comum Curricular), o estudo desta matéria abrange um
vasto conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas
do mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento.
As atividades foram elaboradas para serem desempenhadas no primeiro
trimestre letivo por alunos do segundo ano do Ensino Fundamental, no qual já
possuem conhecimentos prévios sobre as figuras planas que serão trabalhadas nas
atividades a seguir, com base nas habilidades descritas pela BNCC em referência
aos objetos de conhecimento dentro da disciplina de Matemática em sua unidade
temática de Geometria:
● (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos
geométricos.
A compreensão e estudo desta temática pelas crianças da segunda série do
Ensino Fundamental é de suma importância, haja vista que os seus
aprendizados são ampliados nestas áreas ao longo da sua vida escolar e
cotidiana, além deste conhecimento englobar situações que podem ser
observadas e exercidas pelos alunos no recorrente diário fora do ambiente
colegial, conforme enfatiza Bulos:

A Geometria pode ser o caminho para desenvolvermos habilidades e

competências necessárias para a resolução de problemas do nosso
cotidiano, visto que o seu entendimento nos proporciona o desenvolvimento
da capacidade de olhar, comparar, medir, adivinhar, generalizar e abstrair
(p.5). BULOS, 2011.
 O recurso pedagógico “Exploradores da Geometria” foi desenvolvido em duas
etapas para a atividade de Geometria com o intuito de que haja interação e
manipulação pelas crianças. No primeiro momento os alunos identificarão as figuras
planas através de uma exploração no ambiente escolar, e posteriormente, na
segunda atividade, com o propósito de consolidar as aprendizagens sobre o tema,
elas farão uma folha com exercícios de associação e de criação livre através das
observações, investigações e manuseio das peças geométricas que tiveram contato
no primeiro momento. Os objetivos destas práticas com as formas geométricas são:
● Associar figuras geométricas planas a objetos;
● Identificar figuras planas e nomeá-las;
● Incentivar o trabalho em grupo;
● Entusiasmar a troca de ideias entre alunos e professora;
● Instigar a imaginação e a criação;
● Desenvolver a coordenação motora fina (capacidade de usar os pequenos
músculos em movimentos delicados, como pintar, escrever e desenhar) e a
grossa (permite que a criança ande, suba e desça escadas).

IDENTIFICANDO FIGURAS PLANAS NA ESCOLA

EXPLORADORES DA GEOMETRIA

A atividade 1 será dividida em dois momentos, cada um com em média 45

min em uma turma com vinte alunos.

Descrição da atividade

Primeiro Momento:
1. A professora reunirá os alunos em círculo;
2. Iniciará uma conversa descontraída relembrando e questionando as crianças
sobre as formas geométricas trabalhadas no primeiro ano do Ensino
Fundamental:
Exemplo de intervenção pedagógica: “Crianças, qual a forma que nós
estamos sentados no chão? Vocês lembram? Isso mesmo, estamos
sentados em círculo!!!
3. Neste momento a professora permite que todos possam levantar hipóteses e
sugestões sobre o que pensam em relação a sua pergunta e desta forma ela
dá continuidade sobre a temática das figuras planas;
4. A professora apresenta aos estudantes um pacote que contém figuras feitas
de papelão (quadrado, retângulo, triângulo, trapézio, círculo, losango,
pentágono) e conforme ela vai retirando e questionando se eles as
reconhecem e quais são os seus nomes.
 Ótima apresentação, tanto das figuras, quanto do envelope que as contém.

Segundo Momento:
5. Após a conclusão do primeiro momento a professora lança um desafio a
turma: onde vocês reconhecem/encontram/identificam estas figuras no
parque da escola?
A proposta foi prevista para ser realizada em um ambiente aberto, como o
pátio da escola, no qual haja possibilidade de as crianças explorarem e
compartilharem as suas descobertas mais livremente entre a professora e os
colegas. Porém, em caso de impossibilidade de ocorrer em um ambiente
aberto, a exploração também pode acontecer dentro da sala de aula ou em
outro ambiente que a professora considerar mais propício;
6. A turma será dividida em quatro grupos e cada uma receberá um pacote
contendo as mesmas figuras em papelão que a professora apresentou no
primeiro momento de aula;
7. Os grupos se encaminharão ao pátio para a exploração e busca das formas
geométricas e compará-las com as figuras de papelão que receberam, pois
de acordo com Lima e Moisés (2002): a forma é a correspondência que se
estabelece entre a qualidade que se quer captar e a configuração usada para
representá-la. Pois para os autores, “mexendo na vida, criamos a forma. A
vida gera forma”; Boa escolha da citação e bem conectada ao texto de vocês.
8. Quando o grupo identificar alguma forma durante a investigação eles
chamarão a professora e ela fará o registro fotográfico do objeto com a forma
que eles associaram. Posteriormente, a professora fará um arquivo separado
com o que cada grupo encontrou e imprimirá as fotos para usar na próxima
atividade; seria importante dar exemplos de quais objetos seriam possíveis
de encontrar no pátio com o formato de um pentágono ou de um trapézio.
9. A professora deixará os alunos livres para a exploração, mas sempre estará
atenta às necessidades e dúvidas que podem aparecer durante o andamento
da atividade;
10. Após todos concluírem a atividade, retornam à sala de aula e então poderão
discutir sobre as formas que encontraram pelo pátio. Na possibilidade de não
conseguirem identificar/encontrar alguma das formas a professora poderá
apresentar a eles algum objeto que ela tenha trazido e explicar a eles o
 porquê de algumas formas serem mais difíceis de encontrar do que outras;
outro momento em que poderiam apresentar exemplos. Quais objetos vocês
já levariam?
11. Finalizada a conversa, todos podem guardar as figuras no pacote em que
elas vieram embaladas. A professora explica que a partir daquela pesquisa e
registro que foram realizados no parque, haverá uma outra atividade, então a
importância de guardar bem o material recebido.

COMPARANDO FORMAS GEOMÉTRICAS

O enfoque da atividade 2 é consolidar com os alunos as aprendizagens da

primeira atividade com o recurso didático utilizado anteriormente. A duração desta
tarefa será em torno de 50 minutos e necessitará do uso de alguns materiais, sendo
eles:
● Fotos compiladas do exercício anterior;
● Pacote com as figuras geométricas em papelão;
● Folha estruturada;
● Lápis de escrever;
● Borracha;
● Lápis de cor.

Descrição da atividade

Primeiro Momento:
1. A professora irá mostrar aos alunos os registros da atividade anterior,
colocando na lousa, algumas fotos selecionadas que melhor
exemplificam as figuras geométricas trabalhadas com o objeto
comparativo que os grupos identificaram;
2. Abre o momento para o diálogo e as crianças poderão falar como
foram as suas experiências na hora de procurar as formas, quais
foram as suas dificuldades, quais figuras acharam com mais
facilidades, o que gostaram e não gostaram;

Segundo Momento:
1. A atividade será realizada de forma individual, com cada criança na
sua classe;
2. A professora entrega a cada aluno uma folha com exercícios, junto
com os materiais para escrita e pintura;
3. A professora orienta os alunos que na primeira atividade da folha eles
deverão comparar e associar um objeto com a forma geométrica que
corresponda a ele;

4. A segunda atividade na folha de exercícios é para as crianças criarem

uma paisagem, por meio de desenhos usando as formas geométricas
que estão trabalhando. A professora explicará que o objeto e/ou
paisagem é de livre escolha, podendo ser: uma casa, a escola, bola,
carro, caderno e entre outros. A tarefa é se inspirar nas fotos das
figuras encontradas na escola ou em outro ambiente;
 5. Após a conclusão da criação artística dos alunos, a professora
juntamente com eles irá fazer a correção do primeiro exercício, tirando
as dúvidas e ouvindo as observações dos estudantes; em seguida as
crianças poderão mostrar a professora e aos colegas as suas
produções de desenhos e/ou cenários, para apresentar quais foram as
suas ideias na hora de compor o desenho utilizando as formas
geométricas.

A finalidade da dupla ao conceber o recurso pedagógico "Exploradores da

Geometria”, foi de propiciar às crianças um meio de recapitular o que foi aprendido
no primeiro ano do Ensino Fundamental, através de uma brincadeira interativa de
explorar e investigar, além de analisar quais são os conhecimentos prévios que as
crianças têm em relação às formas geométricas, e assim conseguir aprofundar mais
esta temática durante os momentos de aprendizados, associando as formas planas
com objetos que podem ser vistos durante a rotina diária de cada um. Pois, como
cita Gardner (apud SMOLE; DINIZ; CÂNDIDO, 2003, P. 15):

A competência espacial focaliza a capacidade do indivíduo de

transformar objetos em seu meio e orientar-se em meio a um mundo de
objetos no espaço. Ligadas a essa competência de ser, ler e estar no
espaço, temos as capacidades de perceber o mundo visual com precisão,
efetuar transformações e modificações sobre as percepções iniciais e ser
capazes de recriar aspectos da experiência visual mesmo na ausência de
estímulos físicos relevantes.
Neste tipo de citação, não há o espaço na primeira linha.

As figuras geométricas podem ser vistas nas suas formas simples e pura,
porém, em inúmeras vezes elas não se apresentam desta maneira simples, elas
encontram-se intrinsecamente ligadas a elementos e estruturas que podem as
transformar em algo maior e mais complexo. Por este motivo, todas as atividades
foram compostas para serem desafiadoras e incentivadoras do pensamento
analítico, onde as crianças possam compreender, questionar, criar, transformar e
consolidar a importância das figuras geométricas e as relacionar matematicamente
com as suas experiências cotidianas.
REFERÊNCIAS:

BULOS, Adriana Mascarenhas Mattos. O Ensino da Geometria nos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental. In: XIII CIAEM – IACME, Recife, Brasil, 2011.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular:

matemática. Matemática. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/matemática. Acesso em:
05 fev. 2022.

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular:

matemática no ensino fundamental - anos iniciais: unidades temáticas, objetos de
conhecimento e habilidades. Matemática no Ensino Fundamental - Anos Iniciais:
Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento e Habilidades. Disponível
em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/matemática-no-
ensino-fundamental-anos-iniciais-unidades-temáticas-objetos-de-conhecimento-e-
habilidades. Acesso em: 05 fev. 2022.

LIMA, Luciano Castro; MOISÉS, Roberto Perides. Uma Leitura do Mundo: forma e
movimento. São Paulo: Escolas Associadas, 2002.

MARIA; GUSTAVO; COUTINHO, G. Coordenação Motora Infantil-Desenvolvimento

no Seu Tempo / Child Motor-Development in Your Time. Brazilian Journal of
Development, v. 6, n. 7, 2020.

Parece que falta algo nos nomes e sobrenomes dos autores e das autoras da
bibliografia acima.

SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. (Org.). Materiais manipulativos para o ensino de sólidos

geométricos. Porto Alegre: Penso, 2016. (Coleção Mathemoteca; v. 5).

Aline e Pauline: Resultado 9

O trabalho está muito bom. Objetivos adequados e com boa justificativa.
Recursos didáticos bem elaborados.

Na atividade 1, senti que faltou interação das crianças com os recursos

didáticos, manuseá-los, pensar as semelhanças, as diferenças, fazer classificações.
separá-los pelas quantidades de lados ou inexistência deles, até relacionar o nome
das figuras geométricas com suas características; aspectos presentes na habilidade
da BNCC apresentada por vocês (“(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear
figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características
comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos
geométricos)”
 A atividade 2 está bem redigida e os objetos estão nítidos, visualmente bem
apresentados. Importante que em alguns objetos, as partes que lembram as figuras
geométricas estão em outra posição: retângulo e trapézio.
Há, porém, um equívoco: a pipa ou pandorga não parece ser um losango
(que precisa ter os 4 lados com o mesmo comprimento), nem paralelogramo. É um
quadrilátero chamado deltoide.