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Natlia Costa de Felicio1, Renata Andrea Fernandes Fantacini,2 Keila Roberta Torezan3
Universidade Federal de So Carlos UFSCar So Carlos-SP, Brasil
Resumo
No ano de 2008, a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao
Inclusiva apresenta, por meio de suas diretrizes, a proposta do Atendimento Educacional
Especializado (AEE), cabendo a este identificar, elaborar, organizar os recursos pedaggi-
cos e de acessibilidade, eliminando assim, as barreiras para a plena participao dos alunos
tendo em vista suas necessidades especficas; dever complementar e/ou suplementar a
formao dos alunos, e as atividades realizadas mediante este atendimento no podero
substituir a escolarizao. Desse modo, este estudo teve como objetivo realizar um levan-
tamento dos trabalhos apresentados no Congresso Brasileiro de Educao Especial (CBEE)
nos anos de 2012 e 2014 que envolvessem as temticas sobre Formao de Professores e
Polticas Educacionais vinculadas ao Atendimento Educacional Especializado. Buscou-se
nos anais do Congresso trabalhos que apresentavam as palavras Atendimento Educacional
Especializado, podendo estar inseridas no ttulo, resumo ou palavras-chave. Sendo assim,
no ano de 2012 foram encontrados 11 trabalhos sobre Formao de Professores + AEE e 5
trabalhos sobre Polticas Educacionais + AEE. J no ano de 2014, havia 8 trabalhos sobre
Formao de Professores + AEE, e apenas 3 trabalhos sobre Polticas Educacionais + AEE.
Aps a anlise dos trabalhos selecionados, os principais resultados apontam, em sua maio-
ria, para a necessidade de maiores investimentos na formao bsica do professor bem
como em sua formao continuada.
Palavras-chave: Educao especial. Formao de professores. Polticas educacionais.
Abstract
In 2008, the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Educa-
tion has, through its guidelines, the proposal of the Specialized Educational Service, whose
task was to identify, prepare, organize learning resources and accessibility, eliminating the
barriers to the full participation of students towards their specific needs, should comple-
ment and / or supplement the training of students, and the activities performed by this ser-
vice cant replace the school. Thus, this study aimed to achieve mapping studies presented
in the Brazilian Congress of Special Education in the years 2012 and 2014 involving the
themes of Teachers Formation and Educational Policies related to Specialized Educational
Service. A search was done in the annals of congress with the words Specialized Educa-
1 Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao Especial (PPGEEs) da Universidade Federal de So Carlos (UFS-
Car). E-mail: natifelicio@msn.com.
2 Doutoranda em Educao Especial, pelo Programa de Ps-graduao em Educao Especial da Universidade Federal de
So Carlos (PPGEES UFSCar). E-mail: refantacini@hotmail.com
3 Doutoranda em Educao do Indivduo Especial pela UFSCar. E-mail: torezan.keila@yahoo.com.br.
Este artigo foi elaborado a partir do trabalho de pesquisa bibliogrfica apresentado como requisito da disciplina Educao
Especial no Brasil, ministrada pela Profa. Dra. Enicia Gonalves Mendes e pela Profa. Dra. Adriana Garcia Gonalves,
pelo PPGEEs Programa de Ps-Graduao em Educao Especial da Universidade Federal de So Carlos UFSCar, no
primeiro semestre de 2015.
ISSN 1982-7199 | DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271991508 Revista Eletrnica de Educao, v. 10, n. 3, p. 139-154, 2016.
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tional Service on the title, abstract and keywords. Thus, in 2012 were found 11 works about
Teachers Formation + Specialized Education Service and 5 papers about Educational Poli-
cies + Specialized Education Service. In the year 2014, there were 8 papers about Teachers
Formation + Specialized Education Service; and only 3 works about Educational Policies
+ Specialized Education Service. After the analysis of the selected works, the main results
found in the studies point out, in their majority, to the necessity of bigger investments in the
basic academic background as well as in the continuous academic background.
Keywords: Special Education. Teachers Formation. Educational Policies.
Introduo
Breve reviso sobre as Modalidades de Atendimento da Educao Especial
A definio das modalidades de atendimento, de acordo com a Poltica Nacional
de Educao Especial, que so alternativas de procedimentos didticos especfi-
cos e adequados s necessidades educativas do alunado da Educao Especial e que
implicam espaos fsicos, recursos humanos e materiais diferenciados (BRASIL,
1994, p. 18).
So consideradas modalidades de atendimento em Educao Especial no Brasil:
Atendimento Domiciliar: atendimento educacional prestado ao portador de ne-
cessidades educacionais especiais, em sua casa, face a impossibilidade de sua fre-
quncia na escola.
Classe comum: ambiente dito regular de ensino/aprendizagem, no qual tambm
esto matriculados, em processo de integrao instrucional, os portadores de ne-
cessidades especiais que possuem condies de acompanhar e desenvolver as ativi-
dades curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos
ditos normais.
Classe especial: sala de aula em escolas de ensino regular, organizada de forma a
se constituir em ambiente prprio e adequado ao processo ensino/aprendizagem do
aluno da Educao Especial. Neste tipo de sala especial, os professores capacitados
selecionados para esta funo utilizam mtodos, tcnicas e recursos pedaggicos
especializados e, quando necessrio, equipamentos e materiais didticos especfi-
cos.
Classe hospitalar: ambiente que possibilita o atendimento educacional de crian-
as e jovens internados que necessitam de Educao Especial e que estejam em
tratamento escolar.
Centro Integrado de Educao Especial: organizao que dispe de servios de
avaliao diagnstica, de estimulao essencial, de escolarizao propriamente
dita, e de preparao para o trabalho, contando com o apoio de equipe multidis-
ciplinar que utiliza equipamentos, materiais e recursos didticos especficos para
atender os alunos portadores de necessidades especiais.
Ensino com professor itinerante: trabalho educativo desenvolvido em vrias es-
colas por docente especializado, que periodicamente trabalha com o educando por-
tador de necessidades educacionais especiais e com o professor de classe comum,
proporcionando-lhes orientao, ensinamentos e superviso adequados.
Escola Especial: instituio especializada, destinada a prestar atendimento psi-
copedaggico a educandos portadores de deficincias e de condutas tpicas, onde
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[...] uma modalidade de ensino que perpassa todos os nveis, etapas e moda-
lidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os re-
cursos e servios e orienta quanto a sua utilizao no processo de ensino e
aprendizagem comum do ensino regular (BRASIL, 2008a, p. 15).
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Mtodo e resultados
Com o intuito de complementar as discusses realizadas at ento, foi seleciona-
do o Congresso Brasileiro de Educao Especial (CBEE) dos anos de 2012 e 2014,
o qual acontece a cada dois anos na cidade de So Carlos, sendo respectivamente o
VIII e IX Encontro Nacional dos Pesquisadores da Educao Especial. Ambos ocor-
reram na Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) campus de So Carlos, no
ms de novembro.
O objetivo geral deste evento a promoo de um frum prprio para a rea de in-
tercmbio entre profissionais que atuam em Educao Especial, podendo ser, pro-
fessores, pesquisadores, polticos, entre outros, com o propsito de debater questes
que possibilitem reflexes na forma de agir e pensar sobre determinados assuntos.
Em relao aos objetivos especficos pode-se citar: a divulgao e avaliao do
conhecimento produzido na rea em mbito nacional; disseminar prticas desen-
volvidas junto ao Pblico Alvo da Educao Especial; propiciar trocas de experi-
ncias entre pesquisadores nacionais e internacionais; e promover uma formao
continuada para os participantes.
Desse modo, acerca do Congresso de 2012, encontrou-se um total de 852 traba-
lhos, incluindo duas categorias: comunicao oral e pster; subdivididos em 24 ei-
xos temticos, dentre os quais dois fazem parte da temtica central do presente
artigo.
Sendo assim, tem-se o eixo 8 que diz respeito Formao de Professores em
Educao Especial, no qual constam 66 trabalhos de comunicao oral. J o eixo
13, refere-se s Polticas Educacionais para pessoas em situao de deficincia, o
qual se constitui por 49 trabalhos tambm de comunicao oral.
Ao realizar uma busca por trabalhos contendo as palavras Atendimento Educa-
cional Especializado (AEE), podendo estar inseridas no ttulo, resumo ou pala-
vras-chave, obteve-se um total de 74 trabalhos de comunicao oral e psteres. Em
seguida, aps constatar tal resultado, foi feita uma nova busca dentro dos dois eixos
citados acima, com o objetivo de combinar estes assuntos.
Dessa maneira, o eixo Formao de Professores + AEE apresenta um total de 11
trabalhos de comunicao oral; e o eixo Polticas Educacionais + AEE totaliza 5
trabalhos nesta mesma categoria. Lembrando que estes so os dados obtidos por
meio do Congresso de 2012. A seguir ser apresentado um quadro com os principais
objetivos e resultados de cada um dos trabalhos encontrados.
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Novamente, fazendo uma busca por trabalhos que apresentavam a palavra Aten-
dimento Educacional Especializado (AEE), podendo constituir o ttulo, resumo ou
palavras-chave, obteve-se 65 trabalhos de comunicao oral e psteres. Posterior-
mente, outra busca foi feita dentro dos dois eixos anteriormente citados, articulan-
do estes temas.
Desse modo, o eixo Formao de Professores + AEE totalizou 8 trabalhos de co-
municao oral; e o eixo Polticas Educacionais + AEE apresenta um total de 3 tra-
balhos tambm nesta mesma categoria. Abaixo ser elaborado um quadro com os
principais objetivos e resultados de cada um dos trabalhos encontrados.
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Consideraes finais
Parece meio bvio e unnime que, conforme foram sendo criadas as possibilida-
des de incluso escolar do aluno pblico-alvo da Educao Especial, os cursos de
formao de professores no acompanharam o embalo, haja vista que em pratica-
mente todos os estudos apresentados no CBEE 2012 e 2014, existe uma concor-
dncia sobre a falta de preparo dos profissionais que lidam com o pblico-alvo da
Educao Especial.
Se parece to evidente a necessidade da mudana dos cursos de formao de pro-
fessores e formao continuada para aqueles que j atuam, as polticas educacio-
nais deveriam atuar de forma mais certeira para que haja uma reformulao desses
cursos afim de que realmente formem profissionais capacitados.
Embora no possamos cometer o erro de afirmar que a Educao Especial no
tenha sido contemplada pela legislao em vigor (A LDB a definiu como uma moda-
lidade de ensino, o Plano Nacional de Educao fixou 28 objetivos e metas a serem
atingidos e o Conselho Nacional de Educao Especial elaborou o parecer CNE/
CEB n. 17/2001 (BRASIL, 2001b), no qual tratou das Diretrizes Nacionais para a
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