Conquista Port f1 v3

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LÍNGUA PORTUGUESA
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LIVRO DE PRÁTICAS E ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

LÍNG UA P O
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P A N H A M E NTO
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P R E N D I Z AGEM
DA A
Área: Língua Portuguesa - Componente: Língua Portuguesa
3
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
ISBN 978-85-96-03073-1
9 788596 030731
D2-PNLD-Capa-A CONQUISTA-POR_3_LA.indd Todas as páginas 21/10/2021 16:29

ORT U G UE S A
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A P R E N DIZAGEM
DA
ISABELLA PESSÔA DE MELO CARPANEDA

Pós-graduada em Língua Portuguesa pelo Instituto AVM –
Faculdade Integrada (RJ).
Licenciada em Pedagogia pela Universidade de Brasília e pelo
Centro de Educação Unificado de Brasília, com habilitação em
Administração Escolar.
Coordenadora pedagógica e elaboradora de material pedagógico
para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental há mais
de 25 anos.
Professora em cursos de formação de professores de Educação
Infantil e Ensino Fundamental em vários estados desde 1990.
Assessora pedagógica de Educação Infantil e Ensino Fundamental
em Brasília desde 1984.
1a edição, São Paulo, 2021
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A conquista – Língua Portuguesa – Livro de Práticas e Acompanhamento
da Aprendizagem – 3 o ano (Ensino Fundamental – Anos Iniciais)
Copyright © Isabella Pessôa de Melo Carpaneda, 2021
Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira

Direção de Conteúdo e Negócios Cayube Galas
Direção editorial adjunta Luiz Tonolli
Gerência editorial Natalia Taccetti
Edição Luciana Leopoldino (coord.)
Fernanda Magalhães
Preparação e revisão de textos Viviam Moreira (sup.)
Adriana Périco, Caline Devèze, Carina de Luca, Graziele Ribeiro
Gerência de produção e arte Ricardo Borges
Design Daniela Máximo (coord.)
Bruno Attili, Carolina Alves Ferreira, Juliana Carvalho (capa)
Arte e produção Rodrigo Carraro (coord.)
Alline Garcia Bullara, Gislene Aparecida Benedito (assist.)
Diagramação 2 estúdio gráfico
Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga
Licenciamento de textos Erica Brambilla
Iconografia Erika Neves do Nascimento
Tratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin
Ilustrações Adilson Farias, Arthur França, Bentinho, Bruna Assis Brasil, Caco Bressane, Claudia
Marianno, Claudio Chiyo, Dayane Raven, Dnepwu, Estúdio Ornitorrinco, Estudiomil, Ilustra
Cartoon, Jefferson Costa, Renam Penante, Tél Coelho/Giz de Cera, Thiago Lopes, Vanessa
Alexandre, Wandson Rocha, Weberson Santiago
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Carpaneda, Isabella Pessôa de Melo
A conquista : língua portuguesa : livro de práticas e
acompanhamento da aprendizagem : 3o ano : ensino
fundamental : anos iniciais / Isabella Pessôa de Melo
Carpaneda. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2021.
Área: Língua portuguesa.

Componente: Língua portuguesa.
ISBN 978-85-96-03073-1 (aluno)
1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Título.
21-80761 CDD-372.6
Índices para catálogo sistemático:
1. Língua portuguesa : Ensino fundamental 372.6
Cibele Maria Dias - Bibliotecária - CRB-8/9427
Em respeito ao meio ambiente, as folhas

deste livro foram produzidas com fibras
Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610
obtidas de árvores de florestas plantadas,
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à
com origem certificada.
EDITORA FTD.
Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo-SP Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300 CNPJ 61.186.490/0016-33
Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 Avenida Antonio Bardella, 300
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central.relacionamento@ftd.com.br Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375
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APRESENTAÇÃO
O l á!
Este livro de práticas ajudará você a
reforçar suas aprendizagens e permitirá que
elas sejam acompanhadas pelo professor e por
seus familiares.
O livro está organizado em 8 unidades, com
as seguintes seções:
VAMOS
revisar
Traz atividades de práticas e revisão de conheci-
ILUSTRAÇÕES: DNEPWU
mentos para que você possa rever algo em que tenha

dificuldade ou aprofundar e consolidar o que apren-
deu em sala de aula.
VAMOS
Avaliar
Apresenta exercícios que ajudam nas
avaliações ao longo do ano.
Seu professor estará com você nesse momento.

Solicite a ajuda dele para resolver dúvidas.
Sua família também poderá ajudar, pois seu
livro pode ser utilizado em tarefas para casa.
Mãos à obra! Bom ano!
Veja o que significam os ícones que aparecem no seu livro de práticas
Atividade oral Atividade em dupla

Atividade em grupo Atividade para casa
D2-001-006-POR-F1-1100-V3-PIN-LIPA-G23-AVU1.indd 3 22/10/2021 17:50

SUMÁRIO
unidade 1 • COMO É BOM RECOMEÇAR!............................................... 7

CAPÍTULO 1 • ESCREVER É COMIGO!............................................................. 8
VAMOS REVISAR • Alfabeto maiúsculo e minúsculo • Relações entre
letras e palavras • Palavras com c ou qu • Acentos agudo
e circunflexo............................................................................8
VAMOS AVALIAR • Alfabeto maiúsculo e minúsculo • Ordem alfabética • Tirinha •
Compreensão de texto • Palavras com mais de um significado
• Acentos agudo e circunflexo.................................................16
CAPÍTULO 2 • TUDO TEM NOME...................................................................25

VAMOS REVISAR • Substantivos próprios e comuns...............................................25
VAMOS AVALIAR • Substantivos próprios e comuns
• Bilhete • Letra inicial maiúscula............................................. 26
unidade 2 • DE VERSO EM VERSO.......................................................... 29

CAPÍTULO 1 • O TOMATE, A ALFACE, O GUARANÁ................................ 30
VAMOS REVISAR • Gênero do substantivo: masculino e feminino •
Palavras com r ou rr.............................................................. 30
VAMOS AVALIAR • Poema • Gênero do substantivo: masculino e feminino..........34
CAPÍTULO 2 • NO BÊ-A-BÁ, R E S HÁ!.......................................................... 36
VAMOS REVISAR • Parlenda • Palavras com r ou s final........................................36
VAMOS AVALIAR • Poema • Compreensão de texto • Palavras com r final............38
Unidade 3 • A GENTE SE COMUNICA!....................................................41

CAPÍTULO 1 • PLURAL, QUE TAL?...................................................................42
VAMOS REVISAR • Número do substantivo: singular e plural • Palavras
terminadas em vogal + l........................................................42
VAMOS AVALIAR • Número do substantivo: singular e plural • Poema • Palavras
terminadas em l ou u............................................................45

CAPÍTULO 2 • ROSQUINHA E PÃO, MANTEIGA NÃO..............................48
VAMOS REVISAR • Grau do substantivo: aumentativo e diminutivo •
Palavras com h inicial, ch, lh e nh........................................... 48
VAMOS AVALIAR • Grau do substantivo: aumentativo e diminutivo •
Poema • Compreensão de texto............................................53
Unidade 4 • NOTÍCIAS QUE SURPREENDEM.................................... 57

CAPÍTULO 1 • É DIVERTIDO, É LEGAL!.........................................................58
VAMOS REVISAR • Notícia • Sinônimos • Palavras com c ou qu............................58
VAMOS AVALIAR • Adjetivo • Substantivo............................................................60
CAPÍTULO 2 • REGA NÃO É RÉGUA!............................................................. 62
VAMOS REVISAR • Palavras com g ou gu • Palavras com g ou j •
Diminutivo • Anúncio........................................................... 62
VAMOS AVALIAR • Notícia • Compreensão de texto • Legenda..............................65
Unidade 5 • MEDINDO HABILIDADES................................................... 67

CAPÍTULO 1 • INFORMAÇÕES ANIMAIS......................................................68
VAMOS REVISAR • Texto informativo • Pronomes pessoais......................................68
VAMOS AVALIAR • Compreensão de texto • Escrita de texto informativo..............71
CAPÍTULO 2 • BODE NÃO É BONDE!............................................................ 73
VAMOS REVISAR • Som nasal • Palavras com mp ou mb.....................................73
VAMOS AVALIAR • Parágrafo • Palavras com mp ou mb •
Compreensão de texto......................................................... 76
Unidade 6 • ANÚNCIOS POR TODA PARTE........................................ 81

CAPÍTULO 1 • OLHA O ABACAXIIIII!..............................................................82
VAMOS REVISAR • Anúncio • Substantivo (próprio e comum) e adjetivo •
Sílaba tônica • Palavras terminadas em e ou i, o ou u..................82
VAMOS AVALIAR • Substantivo (próprio e comum) e adjetivo..............................86

CAPÍTULO 2 • QUANTAS SÍLABAS?...............................................................89
VAMOS REVISAR • Sílaba tônica e posição da sílaba tônica nas palavras •
Palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas........................89
VAMOS AVALIAR • Anúncio • Compreensão de texto • Palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas...................................................92
Unidade 7 • BUUU! QUE SUSTO!.............................................................. 95

CAPÍTULO 1 • TEM PONTO? ............................................................................96
VAMOS REVISAR • Pontuação em diálogo............................................................96
VAMOS AVALIAR • Pontuação • Compreensão de texto • Conto..........................97
CAPÍTULO 2 • LÁ E CÁ!.................................................................................... 101
VAMOS REVISAR • Classificação das palavras quanto ao número de sílabas •
Acentuação de monossílabos tônicos •
Emprego de s e ss • Palavras com s e z..............................101
VAMOS AVALIAR • Artigo de divulgação científica • Compreensão de texto •
Emprego de s e ss..............................................................108
Unidade 8 • COZINHAR É PARA TODOS............................................. 111

CAPÍTULO 1 • SOLTE O VERBO!.....................................................................112
VAMOS REVISAR • Verbo • Sons do x • Palavras com ce, ci e ç............................112
VAMOS AVALIAR • Receita culinária • Verbo.......................................................116
CAPÍTULO 2 • É COM X OU CH? ................................................................. 120
VAMOS REVISAR • Palavras com x ou ch • Acentuação de palavras oxítonas.....120
VAMOS AVALIAR • Compreensão de texto • Verbo • Escrita de receita culinária.....123
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................... 127

unidade
1 COMO É BOM RECOMEÇAR!
No início do ano, é comum ficarmos animados e cheios de planos.

Escreva no balão o que o menino poderia estar planejando para a volta
às aulas.
OAKLAND IMAGES/SHUTTERSTOCK.COM
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 7 22/10/2021 13:28

CAPÍTULO 1 ESCREVER É COMIGO!
VAMOS REVISAR
ALFABETO MAIÚSCULO E MINÚSCULO • RELAÇÕES ENTRE

LETRAS E PALAVRAS • PALAVRAS COM C OU QU • ACENTOS
AGUDO E CIRCUNFLEXO
1. Leia.
Na escrita, os sons da fala são representados por sinais gráficos,

chamados de letras.
O conjunto de letras é chamado de alfabeto.
• Observe o alfabeto com as letras maiúsculas e minúsculas.
A a B b C c D d
E e F f G g H h
I i J j K k L l
M m N n O o P p
Q q R r S s T t
U u V v W w
X x Y y Z z
2. Recite o alfabeto e pronuncie o som predominante que as letras

representam.

3. Observe mais uma vez o alfabeto.
• Pinte as letras que representam apenas um som.
A B C D E F
G H I J K L
M N O P Q R
S T U V W X
Y Z
• O professor vai dividir a turma em grupos. Cada grupo ficará
encarregado de pesquisar e apresentar um conjunto de letras e
os diferentes sons que elas podem representar.
A LETRA G PODE REPRESENTAR

DIFERENTES SONS, COMO EM A LETRA R PODE TER SOM
GATO E GIRAFA. FORTE OU SOM FRACO, COMO
SHUTTERSTOCK.COM
STOCKYIMAGES/
EM RATO E ARARA.
SHUTTERSTOCK.COM
SERGIYN/

10
rei
lua
pão
baú
3 LETRAS
D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 10
gota
sapo
mala
dado
4 LETRAS
jarro
navio
zebra
5 LETRAS
fivela
xícara
tapete
cabide
6 LETRAS
4. Resolva as cruzadinhas. Se precisar, consulte o quadro de palavras.
IMAGENS: SABELSKAYA/SHUTTERSTOCK.COM; SPREADTHESIGN/SHUTTERSTOCK.COM; MEILUN/SHUTTERSTOCK.COM; FARBAI/SHUTTERSTOCK.COM; XELBR/SHUTTERSTOCK.COM; PETER

HERMESFURIAN/SHUTTERSTOCK.COM; ANTONIO CARLOS DACOSTA/SHUTTERSTOCK.COM; INCOMIBLE/SHUTTERSTOCK.COM; YOGIBIGBANG/SHUTTERSTOCK.COM; GRAPHICSRF.COM/
SHUTTERSTOCK.COM; OKILI77/SHUTTERSTOCK.COM; MAGICLEAF/SHUTTERSTOCK.COM; ALHOVIK/SHUTTERSTOCK.COM; JOHNNY-KA/SHUTTERSTOCK.COM, KITTYVECTOR/SHUTTERSTOCK.COM
22/10/2021 13:28
5. Complete as frases com as palavras dos quadros.
a) fita • vila
Nessa tem uma ótima
livraria!
Nossa, a do cinema
está enorme!
b) bode • pode
Você me emprestar
o apontador?
O da fazenda pasta o
dia todo.
c) dia • tia
Que lindo!
Minha é excelente policial.
d) calo • galo
O cantou logo que o
sol surgiu.
Sapato apertado pode dar no pé.
6. Copie a frase que indica uma pergunta.
11

7. Escreva os números para indicar os nomes dos animais das
IMAGENS: KWADRAT/SHUTTERSTOCK.COM; ERIC ISSELEE/SHUTTERSTOCK.COM; MIKE TRUCHON/SHUTTERSTOCK.COM; KRAKENIMAGES.COM/

imagens. Depois, copie as palavras.
SHUTTERSTOCK.COM; DWI PUTRA STOCK/SHUTTERSTOCK.COM; EDWIN BUTTER/SHUTTERSTOCK.COM; TRATONG/SHUTTERSTOCK.COM

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
pavão
hiena
cavalo
javali
sabiá
mico
foca
tubarão
lagartixa
zebra
12

8. Se você pudesse escolher um destes lugares para conhecer numa
viagem, qual escolheria? Marque.
IVONNE WIERINK/SHUTTERSTOCK.COM
THIAGO LEITE/SHUTTERSTOCK.COM
GIMAS/SHUTTERSTOCK.COM
• Pensando no lugar que você escolheu, marque um X nos itens
que você colocaria na mala.
biquíni calcinha
tênis gorro
camiseta sunga
bota chinelo
cueca agasalho
bermuda chapéu
boné calça
PIXEL-SHOT/SHUTTERSTOCK.COM
13

9. Complete as palavras com c ou qu. Depois copie.
itanda arto
pe uária músi a
aminho bas ete
achorro omida
peri ito eda
adra re usar
10. Encontre e circule no diagrama as palavras a seguir.
BENCHART//SHUTTERSTOCK.COM
C G C A M A U I T R O
SHUTTERSTOCK.COM
VECTORTATU/
O C G A V L L A G S T
LEQUE M G U E M V E A S A R CAMA
I E A P A N Q U E C A
HAPPYPICTURES/SHUTTERSTOCK.COM
VECTOR TRADITION/SHUTTERSTOCK.COM
D Z V U R H U B S W U
A X T R A G E E A T S
COMIDA PANQUECA
14

11. Leia.
Há sinais que usamos sobre algumas vogais e nos auxiliam na

pronúncia das palavras. Esses sinais são chamados de acentos.
O acento agudo ‘ indica som aberto e o acento circunflexo
^ indica som fechado.
a) Leia as palavras, observando as sílabas em destaque.
história • lâmpada • higiênico • português • sabiá • página
b) Copie essas palavras nos locais adequados, de acordo com o

som das vogais das sílabas em destaque.
Som fechado
Som aberto
12. Acentue as palavras, quando necessário, com acento agudo

ou circunflexo.
sofa • onibus • peteca • maracuja

chuchu • esquimo • boneca • jabuti
tenis • urubu
• Agora, copie nos locais indicados as palavras acentuadas.
15

VAMOS AVALIAR
ALFABETO MAIÚSCULO E MINÚSCULO • ORDEM ALFABÉTICA •

TIRINHA • COMPREENSÃO DE TEXTO • PALAVRAS COM MAIS
DE UM SIGNIFICADO • ACENTOS AGUDO E CIRCUNFLEXO
1 Observe o alfabeto maiúsculo e minúsculo e complete-o,
escrevendo as letras maiúsculas.
A a b C c d
E e f G g h
I i j K k l
m N n O o p
Q q r S s t
U u V v w
X x Y y z
a) Quantas letras tem o alfabeto?
b) As letras a, e, i, o, u são:
vogais. consoantes.
16

2 Complete.
O alfabeto tem letras.

• Observe.
EVGENY KARANDAEV/SHUTTERSTOCK.COM
FRESNEL/SHUTTERSTOCK.COM
• Marque as alternativas adequadas. No teclado, as letras do

alfabeto são escritas:
com letras minúsculas.
com letras maiúsculas.
na ordem em que aparecem no alfabeto.
fora da ordem em que aparecem no alfabeto.
17

3 Junte-se a um colega e leiam os nomes dos animais.
perdiz • urso-polar • vaca • zebra • abelha • guaxinim

jacaré • macaco • beija-flor • borboleta • gafanhoto
hipopótamo• lagartixa • morcego • onça
• Você e seu colega vão sortear um desses nomes e desafiar outra

dupla a adivinhar qual animal foi sorteado por vocês.
• Atenção! Vocês também terão de adivinhar o animal sorteado
pela outra dupla.
• Completem as pistas para que os colegas tentem adivinhar.
• Nossa palavra tem letras.
• Começa com (vogal ou consoante)
e termina com (vogal ou consoante).
•D
á nome a um (animal pequeno,
animal grande, mamífero, réptil, inseto, ave etc.).
•C
omeça com a (1a, 2a, 3a ...) letra
do alfabeto.
• Nosso animal é .
• Agora, organize as palavras do quadro em ordem alfabética.
18

4 Leia a tirinha e comente com seus colegas o que deu humor a ela.
FERNANDO GONSALES
Fernando Gonsales. Níquel Náusea: os ratos também choram. São Paulo: Bookmakers, 1999. p. 18.
a) Escreva o nome do médico especialista em tratar dos olhos.
b) Conte para os colegas o que você poderia fazer para se certificar

de que escreveu uma palavra corretamente.
5 Junte-se a um colega para organizarem, em ordem alfabética, as

palavras dos grupos a seguir. A dupla que acabar primeiro deverá
explicar à turma como fez para organizar as palavras.
GRUPO A GRUPO B
lobo hiena paçoca pudim
águia caracol picolé presunto
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
19

6 Leia um trecho do livro Pequeno dicionário de palavras ao vento.
Pequeno dicionário de palavras ao vento

A
Alfabeto
Onde todas as letras separadas ficam juntas.
B
Baderna
Aquilo que a casa vira quando a mãe sai um minutinho.
C
Calendário
Onde moram os dias.
D
Desculpa
Palavra que pretende ser um beijo.
E
Eco
Fenômeno repetitivo, tivo, tivo, que faz com que as palavras se pro-
paguem, paguem, paguem.
F
Fotografia
Um pedaço de papel que guarda um pedaço
de vida nele.
SIS BRASIL
G
BRUNA AS
Goleiro
Alguém em que se coloca a culpa do gol.
H
Horizonte
Linha que serve para evitar que o céu e o mar se misturem.
I
Idade
Aquilo que você tem certeza de que vai ganhar de aniversário,
queira ou não queira.
J
Janela
Por onde entra tudo que é lá fora.
Adriana Falcão. Pequeno dicionário de
palavras ao vento. São Paulo: Planeta, 2003.
BRUNA ASSIS BRASIL
p. 7, 12, 16, 22, 26, 32, 35, 40, 42 e 49.
20

7 Marque as alternativas adequadas.
• A intenção da autora em dar novos sentidos para palavras
conhecidas é:
f azer o leitor pensar em sentidos diferentes para palavras
conhecidas.
divertir o leitor.
iscordar dos sentidos das palavras apresentadas em

d
dicionários.
8 A autora seguiu a ordem alfabética. Que letras vêm depois do j?

Escreva.
9 Agora é sua vez de criar um significado diferente para uma

palavra. Escreva a palavra escolhida, a letra inicial e o novo
significado dela.
BRUNA ASSIS BRASIL
21

10 Será que uma palavra pode ter mais de um significado?
Leia o poema.
Esperança
Estava sentado no jardim,
era uma tarde quente de verão.
Um inseto pousou em mim,
de esperança se encheu meu coração.
Rogério G. Nigro. Esperança é o bicho: brincando com palavras e a
biodiversidade. São Paulo: Ática, 2011. p. 12.
HELGAFO/SHUTTERSTOCK.COM
• Com que sentidos a palavra esperança foi usada no poema?
11 Você conhece o inseto chamado esperança? Leia.
Esperança
A esperança é um inseto com antenas
finas e longas e tem as duas asas da frente
FEWERTON/SHUTTERSTOCK.COM
alargadas, em formato de folha. Por isso, ela

pode se “disfarçar” no ambiente. [...] Quan-
do adultas, as esperanças atingem cerca de
5 centímetros de comprimento.
Rogério G. Nigro. Esperança é o bicho: brincando com
palavras e a biodiversidade. São Paulo: Ática, 2011. p. 12.
22

• Agora, escreva frases em que a palavra esperança signifique:
inseto
sentimento
12 Leia a adivinha e escreva a resposta.
NICOLETA IONESCU/SHUTTERSRTOCK.COM
O que é que à meia-noite acor-
da você; sabe da hora, mas não
sabe do mês; tem esporas sem
ser cavaleiro; cava o chão e não
acha dinheiro?
Donaldo Buchweitz. Charadas para você
quebrar a cabeça. Belo Horizonte: Leitura,
2002. p. 25.
• Agora, escreva uma frase em que essa palavra tenha outro significado.
23

13 Leia as falas.
A B
FIZ ANIVERSÁRIO EM MEUS PAIS SÃO ITALIANOS,

MAIO E GANHEI UM MAS EU NASCI AQUI. BRASIL
LINDO MAIÔ! É O MEU PAÍS!
SHUTTERSTOCK.COM
KRAKENIMAGES.COM/
SHUTTERSTOCK.COM
DENIS KUVAEV/
a) Retire de cada fala as palavras que são escritas com as mesmas

letras, na mesma ordem.
A
b) O que fez com que essas palavras tivessem a pronúncia e o

significado diferentes?
14 Complete as frases com as palavras em destaque.
e • é
a) Minha irmã tem cabelos cacheados olhos
castanhos. Como ela parecida comigo!
esta • está
b) Acho que vou levar calça, pois é
linda e na promoção!
24

CAPÍTULO 2 TUDO TEM NOME
VAMOS REVISAR
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E COMUNS

1. Leia.
Substantivos dão nome a pessoas, animais, plantas, objetos, lu-

gares, ideias, sentimentos e coisas em geral.
Substantivo comum é aquele que nomeia seres da mesma espé-
cie, lugares e coisas não específicos.
Substantivo próprio é aquele que nomeia seres, lugares e coisas
de forma particular, específica.
• Encontre no diagrama três substantivos próprios e três substantivos

comuns. Depois, copie-os.
X D V C T S C A S A Y B
M F R Q W T A S X A C R
M A R C O S N X S A A A
R O W R O B E R T O H S
M M V M Q R T H R B J I
M C I N E M A Q V A V L
Substantivos próprios Substantivos comuns
25

VAMOS AVALIAR
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS E COMUNS • BILHETE • LETRA

INICIAL MAIÚSCULA
1 Leia o início de um conto produzido por alunos de 5o ano.
Era uma vez, no distante reino Bruzundae, um príncipe chamado

Teobaldo. Apesar de ser de uma família rica e poderosa, ele vivia triste,
pois queria ser um mago. Teobaldo até sabia fazer alguns truques, mas
não estava satisfeito. Ele queria aprender magia de verdade, ser
poderoso como o grande mago Alfonso tinha sido no passado.
Por isso, quando completou dezoito anos, partiu numa viagem
com seu valente amigo Romileu. O plano deles era caminhar pelo
mundo até se tornarem magos de verdade. A jornada foi interrompi-
da, porém, muito rapidamente. Perto do abismo Roncador, encontra-
ram a feiticeira Santuza, que os prendeu em sua caverna escura por
MACIEJ ES/SHUTTERSTOCK.COM
um ano inteiro.
Cedido especialmente para esta obra pela professora Susana Souza.
a) Circule os substantivos próprios que aparecem nesse trecho.

b) Esses substantivos foram escritos com letra inicial:
maiúscula. minúscula.
2 Liste, no quadro, os substantivos próprios que você circulou.
Depois, escreva o substantivo comum a que eles se referem.
Substantivos próprios Substantivos comuns
26

3 Leia o bilhete.
• Agora, reescreva-o em letra cursiva, usando letra inicial
maiúscula em substantivos próprios e em início de frases.
DO, BETO
BERNAR A O JOÃO E O
E PA R O U PODER
AVIS
IM E N ÃO V
U RU NAVAL
QUE DE L A NO CLUBE
BO
JOGAR
O C Ê S. TARDE
C O M V
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G E N T E CO M B A P R A P E G A R
PR A C AS R.
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PASSAR IVRO DO HARR O MAIS
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D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU1.indd 27 22/10/2021 18:45

4 Observe esta tela.
COLEÇÃO PARTICULAR DA ARTISTA

O parquinho, de Luciana Mariano, 2013. Acrílico sobre tela, 45 cm × 61 cm.
a) Escreva oito substantivos comuns que dão nome a elementos

da obra.
b) Agora, encontre dois cachorros na tela e circule-os. Depois,

invente substantivos próprios para nomear esses animais.
28

unidade
2 DE VERSO EM VERSO
1. Leia o poema.
Caixa mágica de surpresa

Um livro
é uma beleza,
é caixa mágica
só de surpresa.
Um livro
parece mudo,
mas nele a gente
descobre tudo.
NFSSTUDI0/SHUTTERSTOCK.COM
Elias José. Caixa mágica de surpresa. São Paulo:
Paulus, 1984. Não paginado.
• O que mais é possível encontrar em um livro? Desenhe.
29

CAPÍTULO 1 O TOMATE, A ALFACE,
O GUARANÁ...
VAMOS REVISAR
GÊNERO DO SUBSTANTIVO: MASCULINO E FEMININO

• PALAVRAS COM R OU RR
1. Leia.
Sempre que dizemos que um substantivo é masculino ou femi-

nino, estamos falando do gênero desse substantivo.
a) Leia as palavras do quadro.
feijão • sal • farinha • bolo • bola • espiga • milho

torta • fazenda • pão • chuveiro • cachoeira
• Copie as palavras do quadro nas colunas adequadas,

acrescentando as palavras o ou a de acordo com o gênero.
Veja o exemplo:
Substantivo masculino Substantivo feminino
o feijão a farinha
30

2. Complete as frases com o feminino dos substantivos em destaque.
a) O imperador estava muito nervoso, mas a
conversava calmamente.
b) Meu padrinho é mais atencioso do que minha
.
c) O padrasto falou mais alto que a .
d) O cordeiro é filhote da e do carneiro.

e) No leilão, o bode alcançou melhor preço do que a
.
3. Observe a cena e circule oito elementos que não deveriam fazer
parte dela.
BENTINHO
• Agora, escreva o nome desses elementos nas colunas adequadas,

acrescentando as palavras o ou a antes dos nomes.
Substantivo masculino Substantivo feminino
31

4. Leia as duplas de palavras, observando o som que a letra r representa.
rato rede rosa

barato parede saborosa
a) Separe essas palavras de acordo com o som que a letra r

representa.
Som forte Som fraco
b) Agora, marque.
• No início de palavras, a letra r representa o som:
forte. fraco.
• A letra r entre vogais representa o som:
forte. fraco.
5. Observe a imagem e leia o bilhete que Pedro deixou para o pai.
Ei, paizão!
Amanhã é meu
HANA HONOKA/SHUTTERSTOCK.COM , HAPPYPICTURES/SHUTTERSTOCK.COM
aniversário, lembra?
Queria tanto ganhar
um carinho!
Pedro
32

• Reescreva a terceira frase do bilhete de forma que Pedro tenha
a chance de ganhar o que deseja.
6. Leia as palavras a seguir.
carinho carrinho
a) As letras em destaque nessas palavras representam o mesmo som?

Sim. Não.
b) As letras que vêm imediatamente antes das que estão em

destaque são:
vogais. consoantes.
c) Escreva o que é preciso fazer para que a letra r entre vogais

tenha som forte.
7. Leia as palavras dos quadros, observando o som que a letra r

representa em cada uma delas. Depois, complete as frases com
uma dessas palavras.
a) fio • frio
• Cuidado para não tropeçar no

da televisão.
• O céu está nublado e está tão !
b) joga • jogar
• Você vai futebol hoje?
• Marco basquete na escola.

33

VAMOS AVALIAR
POEMA • GÊNERO DO SUBSTANTIVO: MASCULINO E FEMININO

1 Leia o poema e sublinhe os substantivos destacados de acordo
com a legenda.
Substantivos femininos
Substantivos masculinos
A ciranda do sapo-boi
Lá na beira da lagoa,
Numa noite enluarada,
Veio grilo, veio sapo,
Veio toda a bicharada.
Veio anta e porco-espinho,

Veio até onça-pintada,
E a ciranda correu solta
Foi varando a madrugada.
E já bem no fim da festa

Vejam só que confusão:
O tatu pisou na paca
Que esbarrou no camaleão!
Fabio Sombra; Sérgio Penna. Duas festas
de ciranda. Rio de Janeiro: ZIT, 2011.
Não paginado.
WEBERSON SANTIAGO
34

2 Pinte os quadrinhos usando cores diferentes para cada par de animais.
pato cadela
abelha pata
vaca rato
ESTUDIOMIL
égua cavalo
cão galinha
tigre ovelha
bode boi
carneiro cabra
galo zangão
ESTUDIOMIL
rata tigresa
a) Sublinhe os pares de animais em que o masculino e o feminino

se diferenciam apenas pelas letras o e a finais.
b) Copie dois pares de animais em que o masculino e o feminino
são formados por palavras que se diferenciam por mais letras
do que apenas o e a finais.
• Agora, escolha um dos pares e escreva uma frase.
35

CAPÍTULO 2 NO BÊ-A-BÁ, R E S HÁ!
VAMOS REVISAR
PARLENDA • PALAVRAS COM R OU S FINAL

1. Leia.
Ao falar, é comum não pronunciarmos o r e o s no final de algu-

mas palavras. Mas, na hora de escrever, essas letras devem aparecer.
• Agora, leia a parlenda.
O macaco foi à feira

O macaco foi à feira,
Não teve o que comprar.
Comprou uma cadeira
Pra comadre se sentar.
A comadre se sentou,
A cadeira esborrachou,
Coitada da comadre
TÉL COELHO/GIZ DE CERA

Foi parar no corredor.
Parlenda popular.
a) Pinte as palavras que terminam com a letra r.

b) O que você pode observar na pronúncia dessas palavras?
2. Ordene as sílabas e forme palavras.
a) rar pa
b) car brin
36

3. Complete as frases com as palavras do quadro.
compra • comprar
a) Mamãe nunca sem

comparar os preços.
b) É importante apenas
o necessário.
4. Observe o exemplo abaixo.
Júlia e eu estudamos durante o final de semana.
• Complete as frases usando apenas uma palavra.
a) Pedro e eu sair mais cedo hoje.
b) Nós uma música nova.
5. Leia o depoimento de um menino de 11 anos.
Eu sempre gostei de histórias de lobisomem. Conheço cada uma

que dá até medo! Mas adoro ficar com medo! Meus amigos dizem
que não têm medo de nada. Aposto que é mentira!
Eu adoro quando a vovó me convida para uma noite de histórias
de suspense. É de gelar a espinha!
Henrique Marocolo. Depoimento cedido especialmente para esta obra.
• Imagine que o menino tenha um irmão chamado Pedro. Faça as

alterações necessárias para preencher as lacunas do trecho.
Eu e Pedro sempre de histórias de
lobisomem. cada uma que dá até medo!
Mas ficar com medo! Nossos amigos
dizem que não têm medo de nada. que

é mentira!
37

VAMOS AVALIAR
POEMA • COMPREENSÃO DE TEXTO • PALAVRAS COM

R FINAL
1 No livro Chorinho de Riacho e outros poemas para cantar, a
autora Neusa Sorrenti criou poemas para serem cantados no ritmo
de canções folclóricas infantis.
• Leia o poema e depois cante com seus colegas, usando a
melodia da cantiga indicada.
Pôr do sol
A tarde
foi embora
mas fazendo
muita manha.
Pintou
TÉL COELHO/GIZ DE CERA

com batom vermelho
as bochechas
da montanha.
Para cantar: Teresinha de Jesus.
Neusa Sorrenti. Chorinho de Riacho e outros poemas para cantar.

São Paulo: Formato Editora, 2006. p. 16.
a) A que parte do dia o poema se refere? Marque.
Começo da manhã. Final de tarde.
b) Quantas estrofes tem o poema?
c) Quantos versos tem cada estrofe?
38

2 O trecho “fazendo muita manha” indica que a tarde vai embora:
de uma vez. devagar.
3 Marque a alternativa que indica o que é possível entender da

segunda estrofe.
Alguém pintou as montanhas com batom vermelho.
O horizonte ficou com o tom avermelhado.
4 Escreva uma cantiga folclórica de que goste.
• Agora, cante a cantiga para os colegas e o professor.
39

5 Leia uma das listas fabulosas criadas por Eva Furnari.
Os piores jeitos de se fazer alguma coisa

1. Fazer a lição de ponta-cabeça.
2. Lavar roupa com suco de uva.
3. Escovar os dentes com doce de leite.
4. Dormir de olhos abertos.
5. Tomar água em copo furado.
6. Encher a banheira com conta-gotas.
7. Jogar futebol com bola de gude.
Eva Furnari. Listas fabulosas. São Paulo:
Moderna, 2013. p. 9. (Miolo mole).
a) Circule a última letra da primeira palavra de cada item da lista.

b) Crie outros itens que poderiam fazer parte dessa lista.
RZAREK/SHUTTERSTOCK.COM, WINWIN ARTLAB/SHUTTERSTOCK.COM
40

unidade
3 A GENTE SE COMUNICA!
Existem muitos recursos para nos comunicarmos com pessoas que não
estão próximas. O celular é uma excelente ferramenta de comunicação.
• Comente com os colegas o que você sabe sobre os ícones que
aparecem na tela do celular.
3
3
7
7 EMBASY/SHUTTERSTOCK.COM
• Nesse celular, quantas mensagens não foram lidas?
• E quantos e-mails não foram lidos?
41

CAPÍTULO 1 PLURAL, QUE TAL?
VAMOS REVISAR
NÚMERO DO SUBSTANTIVO: SINGULAR E PLURAL •

PALAVRAS TERMINADAS EM VOGAL + L
1. Leia.
Ao dizer que um substantivo está no singular ou no plural, estamos

nos referindo ao número desse substantivo.
A palavra amigo está no singular. A palavra amigos está no plural.
O plural dos substantivos geralmente é formado com o acréscimo
da letra s no final das palavras, mas também pode ser formado de
outras maneiras. Para isso, é necessário observar as diferentes termi-
nações das palavras.
• Leia os substantivos no plural e complete o diagrama, passando-

-os para o singular. Observe o exemplo.
casas C A S A
pães
formigas
corações
violões
alunos
ferrugens
cães
42

2. Complete o quadro com o singular ou o plural das palavras.
Substantivos
singular plural singular plural
cantor varais
pudim funil
atrizes lençol
canal pastel
3. Reescreva as informações abaixo, passando os substantivos em

destaque para o plural. Faça as adequações necessárias.
Ursos-polares
Para se manter gordo e aquecido, o urso-polar precisa comer bas-
tante. Esse mamífero do Ártico come focas, peixes, gaivotas e morsas,
além de plantas e frutas.
Esse incrível animal possui olfato apurado e consegue sentir o cheiro
de focas vivas mesmo que estejam um metro abaixo do gelo.
Fonte de pesquisa: Como ursos-polares se mantêm aquecidos? Experiência divertida. Minicientista. Disponível
em: https://www.minicientista.com.br/loja/noticia.php?loja=773388&id=19. Acesso em: 6 set. 2021.
43

4. Leia o poema.
O arroz com o feijão

É mistura genial.
O feijão é um lindo grão
O arroz é um cereal
VANESSA VOLK/SHUTTERSTOCK.COM
Combinando esses dois
Todo prato é especial.
César Obeid. Rimas saborosas. São Paulo:
Moderna, 2009. p. 29.
a) Que som a letra l representa nas palavras em destaque?
b) Escreva no plural as palavras em destaque.
5. Leia as palavras e sublinhe aquelas em que a letra l representa o

mesmo som.
natural floco lindo
• Faça frases com as palavras.
a) foco
b) floco
6. Reescreva as frases passando as palavras em destaque para o

plural e fazendo as alterações necessárias.
a) Desenhei a maçã com meu novo lápis.
TIM UR/SHUTTERSTOCK.COM
b) Tênis é ótimo calçado para corrida.

LENAMOZHJER/SHUTTERSTOCK.COM
44

VAMOS AVALIAR
NÚMERO DO SUBSTANTIVO: SINGULAR E PLURAL • POEMA

• PALAVRAS TERMINADAS EM L OU U
1 Leia um trecho de um e-mail que faz parte de um livro de
literatura.
Caro senhor Bibby,

Vim de avião para a Espanha ontem e enchi treze sacos
de vômito durante o voo. Minha mãe diz que foram todos
os refrigerantes e os sanduíches de queijo e picles que eu
comi no aeroporto. [...]
Cheguei pelo menos perto de quebrar o recorde de en-
cher sacos de vômito?
JOHAVEL/SHUTTERSTOCK.COM
Steve Hartley. Danny Baker quebrador de recordes: o vomitão aéreo mais
incrível do mundo. São Paulo: Farol Literário, 2013. p. 7.
• Reescreva o trecho do e-mail como se o menino e o irmão

tivessem passado mal no voo. Comece assim:
Eu e meu irmão viemos de avião
45

2 Leia o poema.
O sol e a menina
Hoje, muito cedo,
o sol saiu.
A menina não acordou
o sol sumiu.
Depois, mais tarde,

o sol voltou.
A menina deu sorriso
o sol ficou.
Depois do meio-dia,
o sol esquentou.
A menina olhou pro céu
O sol se encantou.
NEDA SADREDDIN/SHUTTERSTOCK.COM
Hoje, muito tarde,
o sol se escondeu.
Ficou vendo a menina
e de partir se esqueceu.
Elias José. Lua no brejo. 3. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1991. p. 12.
a) Sublinhe os versos que evidenciam a passagem do tempo.

b) Os acontecimentos do poema se passam:
em mais de um dia.
em apenas um dia.
• Justifique sua resposta para a pergunta anterior.
46

3 De acordo com o poema, em algum momento o céu ficou nublado?
Sim. Não.
• Copie o verso que confirma sua resposta.
4 Leia duas palavras do poema, observando o som representado

pelas letras em destaque.
voltou sol
• Nessas palavras, as letras em destaque representam:
o mesmo som. sons diferentes.
5 Releia uma estrofe do poema.
Depois do meio-dia,
NEDA SADREDDIN/SHUTTERSTOCK.COM
o sol esquentou.
A menina olhou pro céu
O sol se encantou.
a) As palavras em destaque indicam tempo:
presente. passado. futuro.
b) Com que letra final essas palavras são escritas?
c) Circule no poema outras palavras que indicam tempo passado.
47

CAPÍTULO 2 ROSQUINHA E PÃO,
MANTEIGA NÃO
VAMOS REVISAR
GRAU DO SUBSTANTIVO: AUMENTATIVO E DIMINUTIVO •

PALAVRAS COM H INICIAL, CH, LH E NH
1. Leia.
Para indicar variação de tamanho, os substantivos apresentam

os graus aumentativo e diminutivo.
Geralmente, os aumentativos terminam em -ão; e os diminutivos,
em -inho ou -inha. Mas há outras formas de aumentativo e diminu-
tivo, e há palavras que terminam em -ão, -inho ou -inha e estão no
grau normal.
• Siga o exemplo para escrever o diminutivo e o aumentativo

das palavras.
Grau normal Diminutivo Aumentativo
vovô vovozinho vovozão
queijo
peixe
bico
nariz
panela
48

2. Circule no quadro abaixo as palavras que aparecem no grau
normal e depois copie-as.
feição muralha violão garotinha narizinho ladainha bonecão
feijão cachorrão dragão carrão madrinha mãezinha
3. Leia a parlenda.
Minha mãe
Minha mãezinha
COLORFUEL STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM
Me dá peixe com farinha
Pra eu comer com meu gatinho
Lá no canto da cozinha.
Parlenda popular.
a) Das palavras em destaque, quais estão no diminutivo? Copie-as.
b) A palavra mãezinha foi usada no diminutivo para indicar:
tamanho menor. afeto, carinho.
4. Reescreva as frases substituindo as expressões em destaque por

uma palavra no aumentativo ou diminuitivo.
a) Escrevi um texto sobre uma pequena sereia.
b) Sônia levou seu enorme cão ao veterinário.
49

5. Complete as palavras com a letra h.
a) umor g) orário
b) fil ote h) c uc u
c) mil o i) pal aço
d) elicóptero j) arpa
e) otel k) c apéu
f) oje l) c aminé
• Em que posição a letra h não representa som?
6. Acrescente a letra h e forme novas palavras.
VECTORS/SHUTTERSTOCK.COM
a) cama VALENTINA
b) mana
GEARSTD/SHUTTERSTOCK.COM
c) tela
d) fila
e) bola
STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM
f) coro
KAKIGORI
• Quais letras tiveram o som modificado pelo acréscimo da letra h

nas palavras?
50

7. Complete as frases com as palavras dos retângulos.
a) fala falha
Bia é muito educada e nunca

com a boca cheia.
Confie na minha dica, pois ela nunca .
b) fica ficha
A lanchonete proxima ao cinema.
Já preenchi a de cadastro para
o clube.
c) mola molha
Troquei o colchão de por um

de espuma.
Quem não se numa
chuvarada dessas?
8. Descubra a sílaba que falta em cada palavra e complete-a. Depois,
copie a palavra formada. Todas as sílabas que faltam têm a letra h.
ca to te
ar ra ca ro
51

9. Na separação silábica das palavras, a letra h pode ser separada das
letras n, l e c?
10. Distribua as palavras do quadro nos grupos adequados.
salsicha • manhã • sardinha • aranha • sonho

colher • lanche • fronha • barulho • vermelho
chapéu • bochecha • ramalhete • cachorro • espelho
Palavras com ch Palavras com nh Palavras com lh
11. Escreva mais duas palavras da mesma família das palavras a seguir.
HAPPYPICTURES/SHUTTERSTOCK.COM
BALDEZH/SHUTTERSTOCK.COM
ABAKEAGLE/SHUTTERSTOCK.COM
chave banho colher
52

VAMOS AVALIAR
GRAU DO SUBSTANTIVO: AUMENTATIVO E DIMINUTIVO •

POEMA • COMPREENSÃO DE TEXTO
1 Leia o bilhete que Júlio escreveu ao amigo.
Felipe,
Parabéns, amigão!
Desejo a você muitas felicidades no seu dia.
Feliz aniversário!
Guarde um pedação do seu bolo para mim.
Chegarei atrasado na festa, mas não faltarei.
MM_PHOTOS/SHUTTERSTOCK.COM
Júlio
a) Quem é o remetente do bilhete?
b) Quem é o destinatário do bilhete?
c) Quais são os motivos do bilhete?
d) Circule no bilhete as palavras que estão no aumentativo.

e) Que ideia a palavra amigão transmite?
53

2 Leia as frases. Copie apenas as sentenças em que o aumentativo
ou o diminutivo não significam necessariamente tamanho maior
ou menor.
Vem cá, amigão! Vamos jogar?

a)
Pedro pescou um peixão.
O gato não parava de brincar com a bolinha.

b)
Diego marcou um golaço!
A avó da Marília fez um bolão de chocolate!

c)
Façam silêncio! Minha filhinha está dormindo.
3 Reescreva as frases substituindo as expressões destacadas por uma

palavra no aumentativo ou diminutivo.
a) Ele colocou as sementes na pequena cesta.
b) Miguel passeou com seu enorme carro.
c) Papai colheu uma pequena flor para a mamãe.
54

4 Encontre no diagrama o aumentativo das palavras a seguir.
nariz • anel • rapaz

menina • casa • pé
C A N A N E L Z Ã O I E M N
A N D I U U E A T E A N Ã A
S S P W T A O P E Z Ã O R R
A N R U O S R N W N D H H I
R L M E N I N O N A H S G G
Ã A S T G R A P A G Ã O B Ã
O S T I E Ã L I F R D V O O
5 Leia.
O aumentativo nem sempre indica algo maior.
• Agora, leia a tirinha.
ZIRALDO
Ziraldo. As melhores tiradas do Menino Maluquinho. São Paulo: Melhoramentos, 2000. p. 22.
• A palavra amigão transmite que ideia nesse caso?
55

6 Do que você acha que o poema a seguir vai tratar? Leia.
PROCURA-SE ALGUM LUGAR DO PLANETA

onde a vida seja sempre uma festa
onde o homem não mate
nem bicho nem homem
e deixe em paz
as árvores na floresta.
Procura-se algum lugar no planeta
onde a vida seja sempre uma dança
e mesmo as pessoas mais graves
tenham no rosto um olhar de criança.
BLOOMICON/SHUTTERSTOCK.COM
Roseana Murray. Classificados poéticos. 4. ed. São Paulo:
Moderna, 2010. p. 18.
a) O poema lembra:
um conto. classificados de jornal. uma notícia.
b) De acordo com o poema, o homem:

sempre respeita bichos e plantas.
desrespeita bichos e plantas.
7 Escreva o que você entendeu por pessoas mais graves.
8 Complete a frase como quiser.
Procura-se algum lugar do planeta
56

4
unidade
NOTÍCIAS QUE
SURPREENDEM
Observe a cena.
VIKTORIIA HNATIUK/SHUTTERSTOCK.COM
• Qual poderia ser o assunto da notícia que pai e filha estão

lendo?
• Crie um título para a notícia.
57

CAPÍTULO 1 É DIVERTIDO, É LEGAL!
VAMOS REVISAR
NOTÍCIA • SINÔNIMOS • PALAVRAS COM C OU QU
1. Leia o trecho de uma notícia.
Bombeiros são chamados para retirar cachorro entalado em grades

de portão
Um cachorro ficou preso entre as grades de um portão, ontem à tar-
de, em Poços de Caldas (MG), cidade a 470 km de Belo Horizonte. O ani-
mal tentou atravessar o vão da grade, mas conseguiu passar apenas a
cabeça e as patas dianteiras, ficando com o corpo entalado. O corpo de
Bombeiros precisou ser chamado para fazer o resgate do animal.
[...]
O cachorro foi entregue aos donos, passou por avaliação com veteri-
nário e não teve ferimentos.
Simone Machado. Bombeiros são chamados para retirar cachorro entalado em grades de portão. Uol
Notícias, 15 fev. 2021. Disponível em: https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2021/02/15/
bombeiros-sao-chamados-para-retirar-cachorro-entalado-em-grades-de-portao.htm. Acesso em: 13 out. 2021.
• Marque o significado da palavra dianteiras.

de trás da frente direitas
Sinônimos são palavras que têm significados semelhantes.
2. Ordene as sílabas e forme palavras. Depois escreva um sinônimo

para cada uma delas.
ma en tu as si da li ci de so o
58

3. Leia em voz alta a lista de compras, observando os sons
representados nas sílabas em destaque.
RZAREK/SHUTTERSTOCK.COM
doce de caju
coco verde
1 co
cujá
i de maracu
1 quilo
i o
i de quiab
1 quilo
quueena
1 cebola peq
a) O som representado pelas letras c e qu nas sílabas em

destaque dessas palavras é o mesmo?
Sim. Não.
b) Quantos sons formam cada uma das sílabas ca, co, cu?
c) E quantas letras formam cada uma dessas sílabas?
d) Quantos sons formam cada uma das sílabas que e qui?
e) E quantas letras formam cada uma dessas sílabas?
4. Leia.
AFRICA STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM
PAULO VILELA/SHUTTERSTOCK.COM
queijo quibebe
• Nessas palavras, a letra u é pronunciada?
59

VAMOS AVALIAR
ADJETIVO • SUBSTANTIVO
1 Leia o trecho do conto e pinte os adjetivos.
Meu nome é Gato

Meu nome é Gato [...] Quem
é o bicho mais inteligente, mais
esperto, mais ágil, mais sabido,
mais atlético, mais charmoso,
mais sensível e mais viajado
do jardim? Eu. [...]
ADILSON FARIAS
[...] Quem tem uma voz
linda e suave? Eu. E os bigo-
des mais bonitos? E os pe-
los mais macios? E os olhos
mais brilhantes? Quem sem-
pre sabe dar um jeitinho de
ganhar colo da menina? Eu, eu e eu!
Ricardo Azevedo. Meu nome é Gato. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001. p. 3, 21 e 22.
2 Agora, escreva para cada substantivo a seguir os adjetivos que o

acompanham no texto.
a) bicho:
b) voz:
c) bigodes:
d) pelos:
e) olhos:
60

3 Leia a parlenda a seguir.
A Dona Aranha
A Dona Aranha subiu pela parede
Veio a chuva forte e a derrubou
LDARIN/SHUTTERSTOCK.COM
Já passou a chuva e o sol já vai surgindo
E a Dona Aranha continua a subir...
Parlenda popular.
• Marque um X na alternativa com a palavra que poderia

substituir a expressão chuva forte.
ventania vulcão tempestade
4 Leia o recado.
Quem viu minha agenda?

Perdi minha agenda na escola. Ela é em espiral, tem a capa
colorida e um cadeado dourado. Se você a encontrou, por fa-
vor, ligue para este número: 99981-1307. Obrigada.
Flávia, 2o MA
A palavra que modifica o substantivo, dando característica a ele,

é chamada adjetivo.
a) Copie os substantivos do recado.
b) Agora, escreva esses substantivos e, ao lado, quando houver, os

adjetivos.
c) Que palavra pode substituir a expressão em espiral?
61

CAPÍTULO 2 REGA NÃO É RÉGUA!
VAMOS REVISAR
PALAVRAS COM G OU GU • PALAVRAS COM G OU J •

DIMINUTIVO • ANÚNCIO
1. Leia.
Se a letra g é acompanhada de a, o, u, formando ga, go, gu (ga-

linha, cegonha, guloso), ela representa um som diferente quando é
acompanhada de e ou i, formando ge e gi (geladeira, gincana).
• Agora, leia e copie as palavras.

SHUTTERSTOCK.COM
HUTTERSTOCK.COM
BLUERINGMEDIA/
TEGUH MUJIONO/
gelo girafa
KLYAKSUN/SHUTTERSTOCK.COM
HOLYCAT/SHUTTERSTOCK.COM
geladeira gigante
a) Que som a letra g representa nessas palavras?

b) Quais letras aparecem imediatamente depois da letra g nessas
palavras?
62

2. Leia em voz alta.
jacaré • jegue • jipe • jogo • juba
a) Qual é o som inicial dessas palavras?

b) Ligue até a letra J as palavras em que a letra g representa o
mesmo som que j.
gira-gira geladinho
mágico galope
garrafa J gesso
gigante gorro
amigo tigela
3. Circule da mesma cor as palavras da mesma família.
giro • ginga • congelado • fingidor • gelo

genial • giratório • fingido • gênio • gingado
• Agora, escreva lado a lado as palavras da mesma família.
4. Escreva no diminutivo.
a) amigo b) formiga
c) lago d) prego
63

5. Observe o anúncio e comente a que campanha ele pertence.
REPRODUÇÃO/PREFEITURA MUNICIPAL DE QUATIS

a) Escreva as palavras destacadas e separe-as em sílabas. Depois,
pinte a sílaba que tenha gu.
b) Em qual dessas palavras a letra u é pronunciada?
A letra u pode ou não ser pronunciada em gue e gui, depen-

dendo da palavra, mas é sempre pronunciada em gua e guo.
64

VAMOS AVALIAR
NOTÍCIA • COMPREENSÃO DE TEXTO • LEGENDA

1 Leia o título, observe a imagem e comente do que você acha que
a notícia vai tratar. Depois, leia a notícia.
Cidades do Rio Grande do Sul registram neve nesta quarta-feira
Translúcidos: que
REPRODUÇÃO/PREFEITURA MUNICIPAL DE QUATIS
permitem a passagem
da luz sem que se veja
o que está por trás.
Hexagonal: que tem
seis lados.
A cidade de Gramado, no Rio Grande Sul, registrou neve e chuva

congelada na tarde desta quarta-feira (28). Segundo informações da
prefeitura, a primeira neve do ano na cidade foi registrada no dia 29
de junho. Até a manhã do dia 29, persiste a previsão de queda de
neve nas Serras Gaúcha e Catarinense.
De acordo com meteorologistas, chuva congelada e neve são fenô-
menos diferentes. No caso da neve, trata-se de uma precipitação de
cristais de gelo translúcidos e brancos, formados pelo congelamento
do vapor d'água suspenso na atmosfera, em geral em formato hexa-
gonal. Já a chuva congelada normalmente antecede a precipitação de
neve e se assemelha a um granizo pequeno, que cai e salta, podendo
fazer barulho.
Cidades do Rio Grande do Sul registram neve nesta quarta-feira. Agência Brasil, 28 jul. 2021.
Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2021-07/cidades-do-rio-grande
-do-sul-registram-neve-nesta-quarta-feira. Acesso em: 14 out. 2021.
65

2 Complete com informações da notícia.
a) O que e onde aconteceu?
b) Quando o fato aconteceu?
3 O fato virou notícia porque:

é comum nevar no Brasil.
não é comum nevar no Brasil.

4 De acordo com a notícia, chuva congelada e neve são o mesmo
fenômeno meteorológico?
Sim. Não.
• Sublinhe na notícia o trecho que confirma sua resposta.

5 Após ler a notícia, você diria que a imagem que acompanha o texto
escrito representa uma cena de chuva congelada ou de neve?
6 De acordo com a notícia, o que normalmente ocorre primeiro, a
neve ou a chuva congelada?
7 Crie uma legenda para a foto que acompanha a notícia e

registre-a.
DICA: Uma boa legenda deve contar mais

do que está evidente na imagem.
66

unidade
5 MEDINDO HABILIDADES
O que você sabe sobre o tiranossauro?

• Leia a ficha técnica do tiranossauro. Depois, imagine o nível de
cada habilidade desse dinossauro e pinte o gráfico.
Tiranossauro Seu nome quer dizer

lagarto tirano. Assustador,
não? Ele dava mordidas
poderosas com sua
DESIGNPROJECTS/SHUTTERSTOCK.COM; LYUDMYLA KHARLAMOVA/SHUTTERSTOCK.COM
mandíbula forte e seus

dentes pontudos, de até
20 centímetros.
Tamanho 5 metros de altura

e 14 metros de comprimento.
Peso 7 toneladas.
Caça 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Velocidade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Defesa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inteligência 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Maria Carolina Cristianini. Grandes recordistas. Recreio, São Paulo, Abril, ano 10, n. 522, p. 11, 2010.
• Compare seu gráfico com as informações que o professor vai dar.
67

CAPÍTULO 1 INFORMAÇÕES ANIMAIS
VAMOS REVISAR
TEXTO INFORMATIVO • PRONOMES PESSOAIS

1. Leia.
A palavra ele é um pronome pessoal. Pronomes pessoais são

palavras que substituem substantivos (os nomes).
• Conheça alguns pronomes pessoais.
singular eu tu ele ela
plural nós vós eles elas
2. Leia algumas informações sobre as vacas.
Vaca
Esta vaca tem um filhote, cha-
COM
TTERSTOCK.
mado bezerro, dentro da barriga.
WDREN/SHU
Antes de nascer, ele fica crescendo
dentro de sua mãe durante nove
BROOKEBO
meses.
O primeiro leite que a mãe dá
EWAN CHESSER/SHUTTERSTOCK.COM
ao bezerro é especial. Ele ajuda o

filhote a crescer e ficar forte.
Hannah Ray. Vaca. Barueri: Girassol: Londres: QED
Publishing, 2006. p. 8. (Bichos da fazenda).
• Escreva a que se refere a palavra em destaque no:
a) primeiro parágrafo .
b) segundo parágrafo .
68

3. Leia o texto a seguir.
Viajante do deserto 1,5 metro
O camelo é um animal resisten-

te: o camelo pode ficar várias semanas
sem tomar nem um golinho de água. O
NATA NAVO/SHUTTERSTOCK.COM, NEZAKAT KERIMOVA 71/SHUTTERSTOCK.COM

camelo tem duas corcovas nas costas que
armazenam gordura. Essa gordura é con-
sumida pelo corpo do camelo quando o
camelo fica muito tempo sem comer.
O camelo tem cílios compridos que prote-
gem os olhos do camelo do Sol e da areia.
Britannica Escola. Camelo e Dromedário. Disponível
em: https://escola.britannica.com.br/artigo/camelo-e
-dromed%C3%A1rio/480887. Acesso em: 23 set. 2021.
a) Circule o nome do animal todas as vezes em que ele aparece.

b) Reescreva o texto, usando pronomes ou dica: Em alguns casos,
palavras e expressões como esse animal, você pode apenas reti-
esse bicho, esse mamífero para evitar rar a palavra repetida
repetição. sem substituí-la.
c) Em qual dos textos a leitura é mais agradável? Por quê?
69

4. Reescreva as frases, substituindo as palavras em destaque por
pronomes. Observe o exemplo.
Flávio gosta de filmes com heróis. Flávio vai muito ao cinema.

Flávio gosta de filmes com heróis. Ele vai muito ao cinema.
a) A criança ganhou um novo brinquedo. A criança se divertiu

com seu presente.
b) Você e eu viajaremos nas férias. Você e eu nos divertiremos

bastante.
c) Bia e Júlia encontraram um gatinho na rua. Bia e Júlia

decidiram adotá-lo.
5. Complete as frases com os pronomes do quadro.
eu • ele • ela • você • nós • eles • elas • vocês
a) Os cães quase sempre estão com a boca aberta.

transpiram pela língua.
b) vou ao teatro. querem ir também?
c) precisamos levar a autorização para o passeio

da escola.
d) Marina é minha amiga. é muito leal.
e) trouxe o novo álbum?
70

VAMOS AVALIAR
COMPREENSÃO DE TEXTO • ESCRITA DE TEXTO INFORMATIVO

1 Leia as informações sobre o Homem-Aranha.
HOMEM-ARANHA
Nome: Peter Parker
Peso: 82 kg | Altura: 1,77 m
Tudo mudou na vida do jo-

vem Peter Parker quando ele
foi picado por uma aranha
radiotiva. O veneno da ara-
nha deu a ele superpoderes,
como a capacidade de lan-
çar teias. Lembrando-se de
um conselho de seu falecido
tio Ben, de que com grandes
poderes vêm grandes res-
ponsabilidades, ele resolveu
tornar-se o Homem-Aranha
e proteger os habitantes de
Nova Iorque.
Inteligência
Força
ANTON_IVANOV/SHUTTERSTOCK.COM
Velocidade
Luta
Fonte: 500 adesivos: Homem-Aranha. Caxias do Sul: Culturama, 2017. p. 1.
71

2 Responda.
a) Qual é o verdadeiro nome do Homem-Aranha?
b) O que fez o jovem ter superpoderes?
c) O que o levou a se tornar um super-herói?
d) Qual é a menor habilidade do Homem-Aranha?
3 Converse com os colegas sobre outras habilidades que o

Homem-Aranha tem. Criem coletivamente um texto contando
sobre essas habilidades.
MIKHAILGRACHIKOV/SHUTTERSTOCK.COM
72

CAPÍTULO 2 BODE NÃO É BONDE!
VAMOS REVISAR
SOM NASAL • PALAVRAS COM MP OU MB

1. Leia.
Quando as letras m e n estão no final da sílaba, as vogais são

pronunciadas com som nasal.
Som nasal é o som emitido com o ar saindo ao mesmo tempo
pela boca e pelo nariz, provocando uma vibração no nariz.
O som nasal também é marcado na escrita pelo til ~ .
• Leia as palavras e copie-as no quadro, observando como o som

nasal é indicado em cada uma delas.
banco • maçã • empada

ESTÚDIO ORNITORRINCO
computador • canguru • pão
SHUTTERSTOCK.COM
SPREADTHESIGN/
melão • lâmpada • envelope
STOCKAKIA/SHUTTERSTOCK.COM
domingo • lã • pombo
Som nasal Som nasal Som nasal

indicado por til indicado por n indicado por m
73

2. Separe as sílabas das palavras. Depois, copie as palavras no quadro.
cantiga mundo
ombro branco
camponês xampu
sombra inteligente
Sílabas terminadas em m Sílabas terminadas em n
a) Nas palavras do primeiro grupo, quais letras aparecem depois de m?
b) Essas letras são vogais ou consoantes?
c) Escreva a regra para o uso das letras m e n no final da sílaba.
74

3. Leia as regras para manter os dentes saudáveis.
1. D epois de comer, aguarde de 20 a 30

minutos e escove os dentes.
2. Mantenha uma alimentação completa e
saudável.
3. Dê preferência a cremes dentais à base de
flúor.
JEFFERSON COSTA
4. Lembre-se de sempre escovar a língua.
5. Complete a limpeza passando o fio dental entre os dentes.
6. Visite regularmente o dentista.
a) Sublinhe as palavras que apresentam m e n no final das sílabas.

Depois, copie algumas dessas palavras nas colunas correspondentes.
Sílabas terminadas em m Sílabas terminadas em n

THIAGO LOPES
b) Que dica você daria a uma pessoa que tenha dúvida ao

escrever palavras com sílabas terminadas em m ou n?
75

VAMOS AVALIAR
PARÁGRAFO • PALAVRAS COM MP OU MB • COMPREENSÃO

DE TEXTO
1 Leia o texto. Ele traz informações sobre os camelos e os dromedários.
IMAGENS: ALEXANDRA LANDE/SHUTTERSTOCK.COM, PHOTOMASTER/SHUTTERSTOCK.COM, BAHRUZ RZAYEV/SHUTTERSTOCK.COM, NEZAKAT KERIMOVA 71/SHUTTERSTOCK.COM

Diferenças entre camelos e dromedários
A principal diferença entre camelos e dromedários está no número
1100-POR-V3-U05-LP-F011
1100-POR-V3-U05-LP-F010
de corcovas. Mas eles também são diferentes em altura e tipo de pelo.
Os camelos têm duas corcovas nas costas e os dromedários têm apenas
uma. Os camelos são menores que os dromedários, que têm pernas
mais longas. Os pelos dos camelos são mais grossos e longos, princi-
palmente na cabeça, nas coxas e nas costas.
Camelo Dromedário
1,5 metro 2 metros
Britannica Escola. Camelo e Dromedário. Disponível em: https://escola.britannica.com.br/

artigo/camelo-e-dromed%C3%A1rio/480887. Acesso em: 23 set. 2021.
• Em uma folha avulsa, reescreva o texto, organizando-o em quatro

parágrafos. Observe que:
• o primeiro parágrafo informa que há diferenças entre

camelos e dromedários;
• o segundo parágrafo conta qual é a primeira diferença
entre esses animais;
• o terceiro parágrafo mostra a segunda diferença entre eles;
• o quarto parágrafo explica a terceira diferença.
Dica: Seu trabalho será mais fácil se, primeiro, você ler o texto
todo e depois relê-lo, fazendo barras para dividi-lo em parágrafos.
76

2 Leia o trecho do conto Meu crespo é de rainha. Nele, há palavras
que devem ser completadas com m ou n.
WANDSON ROCHA
Meu crespo é de rainha
Menininha do cabelo li do e de cheiro doce, macio como
algodão, pétala de flor o dulada e fofa, cheio de chamego
e de aco chego.
Uma tiara, uma coroa, cobri do cabeças cheias de estilo!
Pode ser moicano pro alto ou jogado pra baixo, amarrado com
po pom, cortado bem curtinho, ou livre, leve e solto ao sa-
bor do ve to!
Bell Hooks. Meu crespo é de rainha. São Paulo: Boitatá, 2018. Não paginado.
3 Complete o nome do enfeite que pode ser usado no cabelo.

SHUTTERSTOCK.COM
WINWIN ARTLAB/
p o p o m
• Você completou o nome do enfeite com m ou n? Por quê?
77

4 Elias José se inspirou em uma tela do
pintor Gustavo Rosa para criar o poema
a seguir. Leia-o.
Os artistas
© INSTITUTO GUSTAVO ROSA/CATALOGAÇÃO/

Rô Batera toca bateria e anima o quarteirão.
Nora canta samba, rumba, rock e baião.
Gasolina bate bumbo e pandeiro.
2014-70PIN MSC 110.

Margô na guitarra o tempo inteiro.
Tudo é festa no bairro, a maior animação.
Sem título, de Gustavo Rosa, 2005.
Elias José e Gustavo Rosa. Limeriques para pinturas. Óleo sobre tela, 110 cm x 120 cm.
São Paulo: Noovha América, 2007. p. 32-33. Série Músicos.
a) Há semelhança entre a tela e o poema? Justifique.
b) Copie do poema as palavras em destaque, separando-as em

dois grupos.
Palavras com m Palavras com n antes das

antes de p e b demais consoantes
78

5 Leia a ficha técnica do velocirraptor.
Velocirraptor
Acredita-se que ele

tinha estratégias de
caça, como atacar dinos
velhos ou filhotes e
isolar suas presas. Ele
DARIUSH M/SHUTTERSTOCK.COM, LYUDMYLA KHARLAMOVA/SHUTTERSTOCK.COM
corria a 35 quilômetros
por hora.
Tamanho 1 metro de altura

e 2 metros de comprimento.
Peso 15 quilos.
Caça 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Velocidade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Defesa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inteligência 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Maria Carolina Cristianini. Grandes recordistas. Recreio, São Paulo, Abril, ano 10, n. 522, p. 11, 2010.
• A ficha técnica traz a imagem do animal que está sendo

descrito. A função dessa imagem é:
apenas deixar o texto mais bonito para o leitor.
judar o leitor a conhecer o animal e despertar o interesse
a
pela leitura do texto.
79

6 Releia algumas informações sobre o velocirraptor.
Acredita-se que
ele tinha estratégias
de caça, como atacar
LYUDMYLA KHARLAMOVA/SHUTTERSTOCK.COM
dinos velhos ou
filhotes e isolar suas
KAMOMEEN/SHUTTERSTOCK.COM
presas. Ele corria a 35
quilômetros por hora.
a) O termo destacado passa uma ideia de certeza ou de dúvida?
b) Seria possível ter certeza da estratégia de caça do

velocirraptor? Por quê?
7 Responda.
a) Quais informações sobre o velocirraptor são apresentadas em
forma de gráfico?
b) Qual é o número máximo de pontos que pode ser obtido em

cada um dos itens do gráfico?
c) Em quais habilidades o velocirraptor obteve o maior número

de pontos?
80

unidade
6 ANÚNCIOS POR TODA PARTE
Os anúncios estão muito presentes no mundo digital. Crie uma

ilustração que combine com o produto anunciado.
Super-robô
Robô interativo
musical.
Com um simples
comando, ele dança
e brilha no escuro.
Pura diversão!
AMANDA GRAZINI
81

CAPÍTULO 1 OLHA O ABACAXIIIII!
VAMOS REVISAR
ANÚNCIO • SUBSTANTIVO (PRÓPRIO E COMUM) E ADJETIVO •

SÍLABA TÔNICA • PALAVRAS TERMINADAS EM E OU I, O OU U
1. O que você imagina que
está sendo anunciado? Leia.
LETÍCIA ARRAES
• Explique por que os nomes abaixo são substantivos próprios.
a) As Trapalhadas do Rato Rui:
b) Rui:
c) Companhia de Teatro Fantoches Famosos:
d) Alceu Lima:
e) Rua da Consolação:
82

2. Cante a cantiga com seus colegas. Depois, circule os substantivos e
sublinhe os adjetivos.
Coelhinho
De olhos vermelhos, Sou muito assustado,
de pelo branquinho, porém sou guloso.
de pulo bem leve, Por uma cenoura
eu sou o coelhinho. eu fico manhoso.
Cantiga popular.
CLAU SOUZA
3. Complete as frases com os substantivos e adjetivos a seguir.
Dica: Observe a primeira letra de cada palavra.
cabelo • pequeno • bicicleta • macia

verde • bonita • vestido • girafa
grande • pato • meia • castanho
Substantivos Adjetivos
a) O c da menina é c .
b) A b de Juquinha é b .
c) A m continua m .
d) O v de Amélia é v .
e) A g tem pescoço g .
f) O p bebeu no pote p .
83

4. Leia.
Sílaba tônica é a sílaba pronunciada com mais força em

uma palavra.
• Agora, leia o trava-língua.
O que é que Cacá quer?

Cacá quer caqui.
UNCHALEE KHUN/SHUTTERSTOCK.COM
Qual caqui que Cacá quer?
Cacá quer qualquer caqui.
Trava-língua popular.
a) Copie do trava-língua as palavras com duas sílabas ou mais.
b) Identifique as sílabas tônicas nas palavras que você escreveu.
5. Leia as palavras, observando a sílaba tônica destacada. Depois, marque

um X na coluna que indica a posição dessa sílaba em cada palavra.
Última Penúltima Antepenúltima

Palavras
sílaba sílaba sílaba
caneta
bússola
elegante
boca
autódromo
jacaré
84

6. Localize no diagrama oito palavras terminadas com e, i, o, u.
A L F I N E T E I T V B
L Ç H E J E W L V A Z A
A L F A C E P P Z A S L
W K I Z X Y L Ç N B S A
I X E E H I K W Y A E N
B A M B U B H X Z C H Ç
D M L H R D A B R A Ç O
F P S Ç J P D B I X W T
H U E X S U C U R I U H
• Escreva as palavras que você localizou.
Em alguns lugares do Brasil, as letras e e o, quando estão no

fim da palavra, são pronunciadas com som diferente: a letra e é
pronunciada com som de i, e a letra o é pronunciada com som de u.
Na hora de escrever palavras terminadas com e ou i, o ou u,
preste atenção: se a sílaba forte for a última, use i ou u; se a sílaba
forte não for a última, use e ou o.
7. Complete com e ou i, o ou u.
elegant jabut lagart
sorvet caca gengibr
gent javal tat
85

VAMOS AVALIAR
SUBSTANTIVO (PRÓPRIO E COMUM) E ADJETIVO

1 Leia alguns recados que foram colocados no mural de uma escola.
A Quem viu meu guarda-chuva?

Perdi meu guarda-chuva na escola. Ele é amarelo com pequenas
bolas azuis. Se você o encontrou, avise-me por favor.
Carolina, 2o MA
B Procura-se uma pasta vermelha

Esqueci no pátio uma pasta grande, cheia de papéis de carta
coloridos e um pequeno chaveiro dourado.
Estou chateada e triste com o desaparecimento dela. Se você a
viu, procure-me.
Fernanda, 3o TB
C Quem achar me avise

Estou procurando minha blusa. Ela é grande, bordada e
colorida. Esqueci no pátio laranja, perto da sala comprida
que dá para o corredor azulejado.
Bruna, 4o TA
D Este recado é para você que gosta de gatos

Tenho seis gatinhos lindos, peludos e fofinhos precisando de
um dono carinhoso e brincalhão.
Eles são espertos, travessos e já se alimentam de ração.
PICSFIVE/SHUTTERSTOCK.COM
Se você quiser um, fale comigo.

Eduardo, 4o MC
86

2 Sublinhe todos os adjetivos que aparecem nos recados.
• Agora, escreva os adjetivos correspondentes a cada um dos
substantivos.
Recados Substantivos Adjetivos
guarda-chuva
A
bolas
pasta
papéis de carta
B
chaveiro
Fernanda
blusa
pátio
C
sala
corredor
gatinhos
D
dono
3 Escreva, em uma folha avulsa, um recado para colocar no mural da

sala de aula. Depois, todos lerão os recados da turma.
87

4 Leia o trecho de um conto.
Quase de verdade
Sabe quem eu sou? Sou um
cachorro [...] e minha dona é
Clarice. [...]
Antes de tudo quero me apre-
sentar melhor. Dizem que sou
NID POSSIBILIDADES ILUSTRADAS

muito bonito e sabido. Bonito
parece que sou. Tenho um pelo
castanho cor de guaraná. Mas
sobretudo tenho olhos que to-
dos admiram: são dourados. Mi-
nha dona não quis cortar o meu rabo porque acha que cortar seria
contra a natureza.
[...]
Sou um pouco malcriado, não obedeço sempre, gosto de fazer o
que eu quero, faço xixi na sala de Clarice.
Fora isso, sou um cachorro quase normal. Ah, esqueci de dizer
que sou um cachorro mágico: adivinho tudo pelo cheiro. Isso se
chama ter faro. No quintal onde estive hospedado cheirei tudo:
figueira, galo, galinha etc.
Clarice Lispector. Quase de verdade. Rio de Janeiro:
Rocco Pequenos Leitores, 2014. p. 5-6.
a) Escreva quem está se apresentando.
b) Sublinhe os adjetivos que se referem aos substantivos em

destaque.
5 Em uma folha avulsa, reescreva o trecho como se duas cadelinhas
estivessem se apresentando.
Seu texto deve começar assim:
Sabe quem nós somos? Somos duas cadelinhas e nossa

dona é Clarice.
88

CAPÍTULO 2 QUANTAS SÍLABAS?
VAMOS REVISAR
SÍLABA TÔNICA E POSIÇÃO DA SÍLABA TÔNICA NAS PALAVRAS

• PALAVRAS OXÍTONAS, PAROXÍTONAS E PROPAROXÍTONAS
1. Leia.
As palavras que têm apenas uma sílaba são monossílabas.

As palavras com duas sílabas são chamadas de dissílabas.
As palavras que têm três sílabas são trissílabas.
Uma palavra é polissílaba quando tem quatro ou mais sílabas.
2. Leia a cantiga.
Da abóbora faz melão, Quem quiser aprender a dançar

Do melão faz melancia. Vai na casa do seu Juquinha.
Faz doce, sinhá, Ele pula, ele roda,
Faz doce, sinhá, Ele faz requebradinha.
Faz doce, sinhá Maria.
Cantiga popular.
SANDRA LAVANDEIRA
• Agora, sublinhe de:

a) azul uma palavra polissílaba em que a sílaba tônica é a
antepenúltima.
b) verde duas palavras polissílabas em que a sílaba tônica é
a penúltima.
c) laranja duas palavras dissílabas em que a sílaba tônica é
a última.
d) vermelho uma palavra trissílaba em que a sílaba tônica é
a última.
89

3. Leia as adivinhas e escreva as respostas.
a) O que é, o que é? Voa sem ter asas e chora Dica: Quando está
carregada, é sinal
sem ter olhos? de chuva.
• A sílaba tônica dessa palavra é a
b) O que é, o que é? Quanto mais aumenta, Dica: Rima com

menos se vê? caminhão.
• A sílaba tônica dessa palavra é a .
4. Circule a sílaba tônica das palavras do quadro.
pássaro • jarra • assoalho • café • estômago

bolacha • sofá • animal • panela • exótico
5. Leia.
Palavras oxítonas são aquelas em que a sílaba tônica é a última.

Exemplos: café, jacaré.
Palavras paroxítonas são aquelas em que a sílaba tônica é a pe-
núltima. Exemplos: batata, flanela.
Palavras proparoxítonas são aquelas em que a sílaba tônica é a
antepenúltima. Exemplos: máquina, Petrópolis. Toda palavra propa-
roxítona é acentuada.
• Retire do quadro da atividade anterior uma palavra:
a) oxítona.
b) paroxítona.
c) proparoxítona.
90

6. Complete o quadro.
Classificação quanto à
Palavra Sílaba tônica
posição da sílaba tônica
anel
loja
rápido
cabeça
abóbora
leão
lapiseira
vírgula
7. Leia os nomes das frutas em voz alta e circule as sílabas tônicas.
sapoti • manga • abacaxi • rúcula • graviola • açaí

caju • laranja • pêssego • banana • tâmara
a) Escreva os nomes das frutas nas colunas adequadas.
Oxítonas Paroxítonas Proparoxítonas
b) O que você observou em relação à acentuação das palavras

proparoxítonas?
91

VAMOS AVALIAR
ANÚNCIO • COMPREENSÃO DE TEXTO • PALAVRAS

OXÍTONAS, PAROXÍTONAS E PROPAROXÍTONAS
1 Motoristas, ciclistas, pedestres
etc. precisam aprender a com-
partilhar o espaço público.
Para organizar essa relação,
existem as regras de trânsito.
• Leia o anúncio.
REPRODUÇÃO DETRAN/GOVERNO DO ESTADODE SÃO PAULO

Detran-SP. Foca no trânsito.
Disponível em: https://www2.fcfar.
unesp.br/#!/cipa/videos-educativos/.
Acesso em: 25 set. 2021.
a) O anúncio incentiva as pessoas a adotar uma atitude no

trânsito. Qual é ela? Marque.
Não usar celular enquanto dirige.
Respeitar os limites de velocidade.
b) Escreva o slogan da campanha.
c) Por qual motivo a imagem da foca foi escolhida para o anúncio?
As focas são inteligentes e possuem boa concentração.

ssociar a imagem do animal ao duplo sentido da
A
palavra foca.
As focas enxergam muito bem.
92

2 Discuta com seus colegas e registre uma regra básica de trânsito
a ser seguida por:
• pedestres.
DAYANE RAVEN
• ciclistas.
VANESSA ALEXANDRE
• motoristas.
DNEPWU
93

3 Leia o poema.
Coisa boa
é fazer de conta
que o velho ônibus escolar
é novíssima nave espacial.
E a escola, lugar inexplorado
onde tudo é novidade,
um planeta sem igual!
CACO BRESSANE
Sonia Barros. Coisa boa. São Paulo: Moderna, 2008. p. 32.
• Sublinhe as palavras do poema, de acordo com a legenda.
oxítonas
paroxítonas
proparoxítonas
4 Escreva o que você considera uma coisa boa para:
a) você.
b) um cachorro.
c) um gato.
• Leia suas respostas para os colegas e, depois, ouça as

respostas deles.
94

unidade
7 BUUU! QUE SUSTO!
• Imagine e escreva o motivo do susto em cada cena.
G-STOCK STUDIO/SHUTTERSTOCK.COM
SAKSA/SHUTTERSTOCK.COM
BRIAN A JACKSON/SHUTTERSTOCK.COM
KASEFOTO/SHUTTERSTOCK.COM
INTELLSON/SHUTTERSTOCK.COM
95

CAPÍTULO 1 TEM PONTO?
VAMOS REVISAR
PONTUAÇÃO EM DIÁLOGO
1. Descubra quais sinais de pontuação estão faltando nas piadinhas
e pontue-as.
Três amigos
Três amigos que estavam perdidos no deserto acha-
ram uma lâmpada mágica. Quando a esfregaram, um
gênio apareceu e disse
Cada um de vocês tem direito a um pedido
O primeiro disse
ARTHUR FRANÇA
Quero voltar para casa
E voltou. O segundo disse
Quero ir para a praia
E foi. Aí, o terceiro falou
Estou muito sozinho aqui... Quero os meus amigos de volta
Brisas Educativas. Três amigos. Disponível em: https://brisaseducativas.wordpress.
com/2017/09/21/piadas-2/. Acesso em: 24 set. 2021.
Na aula de Geografia
Na aula de Geografia, a professora per-
gunta para Rita
Onde fica a América
Rita levanta da carteira, aponta o mapa
TEL COELHO/GIZ DE CERA
e diz
Fica aqui, professora
A professora, então, pergunta para
Joãozinho
Agora quero saber: quem descobriu a América
E Joãozinho responde
Foi a Rita, professora
Brisas Educativas. Na aula de Geografia. Disponível em: https://brisaseducativas.wordpress.
com/2017/09/21/piadas-2/. Acesso em: 24 set. 2021.
96

VAMOS AVALIAR
PONTUAÇÃO • COMPREENSÃO DE TEXTO • CONTO

1 Leia o texto e pontue-o com os sinais de pontuação do quadro.
. ! — ? :
E agora?
Maria chegou da escola e, ao dirigir-se ao seu quarto, estra-
nhou a grande confusão Procurou seu irmão João e perguntou
Quem desarrumou meu quarto
Seu irmão, já imaginando a bronca que ia levar, logo respondeu
Você não imagina o que aconteceu A janela estava aberta
Nesse momento, um passarinho entrou voando por ela e nosso
gato tentou caçá-lo Foi uma guerra daquelas No final, o passari-
nho conseguiu fugir, mas o estrago foi grande
VECTORPOUCH/SHUTTERSTOCK.COM
97

Maria achou a história muito convin-
cente e acabou desculpando o irmão,
mas, na hora do jantar, lembrou-se de
um fato importante e berrou
A gente não tem gato em casa
NATALIIA ZHYDCHENKO/SHUTTERSTOCK.COM, KANKHEM/SHUTTERSTOCK.COM, KANKHEM/SHUTTERSTOCK.COM

João Rodrigues. Elaborado especialmente para esta obra.
A
A HAH
HA H
HA
H A HA
HA
2 Responda.
a) O que causou estranheza em Maria assim que ela chegou da
escola e foi ao seu quarto?
b) O que levou João a inventar a história de que o gato havia

perseguido um passarinho?
c) Em sua opinião, quem bagunçou o quarto? Justifique sua

resposta.
98

3 Leia o trecho do conto e sublinhe os adjetivos que caracterizam os
substantivos em destaque.
Meu monstro superfedido

Um dia achei um mons-
tro escondido. Ele estava dor-
JUNGLEOUTTHERE/SHUTTERSTOCK.COM
YUMMYBUUM/SHUTTERSTOCK.COM,
mindo encolhido no meio de

um monte de meias encardi-
das e de outro monte de rou-
pas bem fedidas.
Seu cabelo era espetado e felpudo. Ele tinha chifres

e era meio peludo.
Quando acordou, olhou bem para mim e, cheio de
dentes, deu um sorriso sem fim.
Perguntei como ele se chamava, mas ele ria con-
tente e falava: “Eu sou o monstro mais horrendo
que você possa imaginar e tudo o que mais quero
na vida é que a gente vá brincar!”.
Nicky Lander. Meu monstro superfedido. Tradução de Maria

Elisa Bifano. São Paulo: Zastras, 2012. Não paginado.
YUMMYBUUM/SHUTTERSTOCK.COM
4 Invente seu monstrengo. Descreva-o e desenhe-o em uma folha

avulsa. O professor vai expor os trabalhos.
99

5 Leia um trecho do conto O fantasma da Ilha Negra, observando
a importância das descrições para envolver o leitor.
O fantasma da Ilha Negra

— É preciso ser muito valente ou mui-
to tolo para estar lá fora em uma noite
como esta — rosnou o velho Josué, en-
quanto a chuva chicoteava as janelas da
sala da lâmpada, no farol.
Seu aprendiz, Tom, olhava o mar,
onde gigantescas ondas se quebravam
com um rugido ensurdecedor enquanto
nuvens negras se acumulavam no céu.
Tom vinha aprendendo o ofício de
faroleiro por quase um ano, mas aquela
era certamente a pior tempestade que
ele vira.
Russel Punter. Histórias de arrepiar.
Barueri: Usborne, 2015. p. 7-8.
TANCHA/SHUTTERSTOCK.COM
a) Escreva como as palavras em destaque aparecem no dicionário.
• •
• •
• •
b) Registre essas palavras em ordem alfabética.
1. 4.
2. 5.
3. 6.
100

CAPÍTULO 2 LÁ E CÁ!
VAMOS REVISAR
CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE

SÍLABAS • ACENTUAÇÃO DE MONOSSÍLABOS TÔNICOS •
EMPREGO DE S E SS • PALAVRAS COM S E Z
1. Leia a página de diário a seguir e sublinhe, de acordo com a
legenda, duas palavras que sejam:
monossílabas – apenas uma sílaba.
dissílabas – duas sílabas.
trissílabas – três sílabas.
polissílabas – quatro ou mais sílabas.
Querido diário,
Minha vo disse que, quando a gente assiste a um
programa ruim na televisão, a orelha aumenta. Fiquei louca
para fazer o teste. Medi minha orelha e depois liguei a
televisão e comecei a assistir a um programa chatíssimo.
Quando já estava bem aborrecida, resolvi medir
novamente a minha orelha. Peguei a régua. Ora, minha orelha
continuava do mesmíssimo tamanho. Fiquei danada! Achei
que minha vo estava falando sério, mas não passou de
uma brincadeira!
PEAZE/SHUTTERSTOCK.COM
Laila Mendonça. Cedido especialmente para esta obra.
101

2. Cante a cantiga com seus colegas.
A canoa virou
A canoa virou
Por deixar ela virar
Foi por causa da Maria
Que não soube remar
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a Maria
Do fundo do mar.
Cantiga popular.
BRUNA ASSIS BRASIL

a) O que deu sonoridade à cantiga?
b) Copie as palavras monossílabas.
c) Separe essas palavras no quadro, conforme a indicação.
Monossílabas átonas Monossílabas tônicas
102

3. Leia.
As palavras monossílabas terminadas em a(s), e(s), o(s), ei, eu e

oi, quando pronunciadas com força, são acentuadas.
• Leia as palavras monossílabas e separe-as no quadro a seguir.
mês • pá • cá • fá • sol • si
ré • luz • cruz • dói • flor • lê • paz
nós • mel • chá • três • véu
Monossílabas acentuadas Monossílabas não acentuadas
4. Pesquise em jornais e revistas palavras monossílabas e copie-as no

quadro, agrupando-as em acentuadas e não acentuadas.
Monossílabas acentuadas Monossílabas não acentuadas
103

5. Leia a parlenda.
Salada, saladinha
Salada, saladinha
ORIOL SAN JULIAN/SHUTTERSTOCK.COM

Bem temperadinha
Sal, pimenta, salsa, cebolinha
É um, é dois, é três.
Parlenda popular.
a) Copie as palavras que têm a letra s.
b) Qual é o som representado pela letra s nessas palavras?
6. Leia as palavras, observando a posição da letra s e o som que

ela representa. Depois, organize-as no quadro.
sino • passarinho • tesouro • mesa

assobio • osso • sopa • travesseiro
susto • música • sabiá • camisa
Palavras com s inicial Palavras com s entre Palavras com ss e

e som de s vogais e som de z som de s
104

7. Leia as palavras.
sensação • saída • sentado • sofá • assento • passeio

salada • pássaro • repouso • dengoso • impresso
famoso • sabor • assobio • salsa • faisão
• Agora, agrupe-as de acordo com a semelhança de som e de

escrita que elas têm com as palavras em destaque.
Sensacional Impressora Desabafo
8. Escreva palavras da mesma família de:
a) passeio
b) repouso
c) impresso
d) desabar
e) alisar
f) assado
g) usar
105

9. Leia as palavras, observando o som final delas.
óculos • cartaz • ônibus • chafariz

nariz • pires • tênis • cruz
a) Qual é o som final dessas palavras?

b) Quais letras podem representar esse som no final de palavras?
• Agora, copie abaixo as palavras do quadro, organizando-as

em dois grupos.
Palavras terminadas em s Palavras terminadas em z
10. Leia as palavras, observando o som representado pelas letras

em destaque.
casaco • casulo • asilo • casebre

amizade • azul • cozinha • azedo
a) Que som as letras em destaque representam nessas palavras?

b) Escreva quais letras foram usadas para representar esse som.
106

11. Circule com a mesma cor as palavras da mesma família.
casa azulado cozinheiro
cozido parafusadeira azulão
casebre cozinha parafuso
parafusado casarão azul
As letras s e z se mantêm em palavras da

mesma família.
12. Escolha duas palavras da atividade anterior e forme frases.
13. Transforme os substantivos em adjetivos, acrescentando -oso ou -osa.
jeito
poder
chuva
amor
107

VAMOS AVALIAR
ARTIGO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA • COMPREENSÃO DE

TEXTO • EMPREGO DE S E SS
1 O que você sabe sobre o percevejo? Leia.
Bem na sua cama

A barata pode ser o inseto doméstico mais de- 6 milímetros
testado, mas o percevejo-das-camas vem logo
atrás. Eles são bem menores que as ba-
TOMASZ KLEJDYSZ/SHUTTERSTOCK.COM, NEZAKAT KERIMOVA 71/SHUTTERSTOCK.COM

ratas, mas são mais nojentos, pois
só se alimentam de sangue hu-
mano. Esses percevejos infestam
os quartos e aparecem à noite para
se alimentar em seus hospedeiros
humanos, perfurando sua pele com
dois tubos ocos. Eles conseguem
ingerir até seis vezes o seu próprio
peso em sangue.
Jane Phillimore e Howard Watson. Coisas de arrepiar. Barueri: Girassol, 2012. p. 70.
Hospedeiro: que dá abrigo a outro organismo ou o alimenta.
a) A intenção do texto é:
contar uma história sobre o percevejo.
dar informações sobre o percevejo.
b) Que criatura de conto de suspense o percevejo lembra?
Lobisomem. Vampiro. Fantasma.
• Escreva quais características desse animal você levou em

consideração para dar sua resposta.
108

c) De acordo com o artigo de divulgação científica, o percevejo é
o inseto doméstico mais abominado pelos seres humanos?
Sim. Não.
• Copie o trecho do artigo que justifica a sua resposta.
2 Desenhe e escreva o nome do inseto que você mais teme. Depois

escreva o motivo de não gostar dele.
SPICYTRUFFEL/SHUTTERSTOCK.COM
109

3 Leia o poema.
S
Sete e sete são catorze
Com mais sete, vinte e um.
YAUHEN PALESKI/SHUTTERSTOCK.COM
Saracura comeu muito,
Espirrou e soltou pum.
A onça suçuarana
Fugiu daquele zum-zum.
Sete e sete são catorze

Com mais oito, vinte e dois.
Esse pum era tão forte
YAUHEN PALESKI/SHUTTERSTOCK.COM
Que espantou sessenta bois.

A serpente se engasgou,
Nem conto o que vem depois.
José Santos. O arraial das letras. Itapira: Estrela Cultural, 2018. p. 23.
• Sublinhe as palavras do poema de acordo com a legenda.

Palavras que contêm o som de s em início de sílaba.
Palavras que contêm o som de z em início de sílaba.
4 Leia as palavras.
sete onça
a) Essas palavras possuem o som s?
Sim. Não.
b) Esse som foi representado pelas mesmas letras?
Sim. Não.
c) Circule em cada palavra a letra que representa o som s.
110

unidade
8 COZINHAR É PARA TODOS
• Você gosta de legumes e verduras? Quais são seus preferidos?

• Marque na lista de compras os vegetais que aparecem na imagem.
beterraba
nabo
ervilha
cenoura
vagem
salsão
pimentão
pepino
banana
CAFTOR/SHUTTERSTOCK.COM, GRAPHIXMANIA/SHUTTERSTOCK.COM
tomate
alface
melancia
repolho
111

CAPÍTULO 1 SOLTE O VERBO!
VAMOS REVISAR
VERBO • SONS DO X • PALAVRAS COM CE, CI E Ç

1. Leia.
Verbos são palavras que variam conforme o tempo (presente,

passado ou futuro) e as pessoas do discurso (eu, tu, ele, ela, nós,
vós, eles, elas) às quais se referem.
• Reescreva as frases fazendo as mudanças necessárias.

a) O menino toca flauta.
Ontem, o menino flauta.
CLAUDIA MARIANNO
Amanhã, o menino não
flauta.
b) As crianças pulam corda.
Antes da aula, as crianças corda.
Mais tarde, depois da aula, as crianças

corda.
c) As crianças jogam bola na quadra.
Semana passada, as crianças bola

na quadra.
As crianças bola na quadra quando

amanhecer.
2. Copie no caderno as frases da atividade anterior que indicam que

a ação aconteceu no passado.
112

3. Leia.
Para a pessoa do discurso eles/elas, as formas verbais do passado

terminam em -am e as formas verbais do futuro terminam em -ão.
Passado Futuro
cantaram cantarão
escreveram escreverão
partiram partirão
• Complete as frases com a forma verbal adequada, conforme

indicado entre parênteses.
a) Amanhã, os meninos no coral.

(cantar – futuro)
b) Ontem, os meninos no coral.

(cantar – passado)
c) Na próxima semana, as crianças

um conto para o livro da turma. (escrever – futuro)
d) Na semana passada, as crianças

em excursão. (partir – passado)
e) No mês passado, a turma o

zoológico. (visitar – passado)
f) Amanhã ao dentista com a

minha mãe. (ir – futuro)
4. Complete as frases com as palavras dos quadros.
bebe Gosto de água bem gelada!

beber Helena não refrigerante.
Você vai no feriado?

viaja
viajar Minha tia todas as semanas
a trabalho.
113

5. Leia estas palavras em voz alta.
mexerica • complexo • exato • axila
táxi • fixação • explorar
xícara • coxa • xale • exame
exemplo • excursão • exibição
• Escreva no quadro as palavras que você leu, considerando o som

que a letra x representa em cada uma delas.
Som de z no Som de s no
Som de ch Som de cs
início de sílaba final de sílaba
6. Complete as palavras com a letra x. Depois, copie apenas aquelas

em que a letra x tem som de z no início de sílaba.
má imo e celente fi o
abaca i e ame engra ate
bo e e agerado e tremo
ane o en ame ê ito
• Que som é representado pelo x na palavra máximo?
114

7. Leia as palavras e circule as vogais que vêm imediatamente depois
da letra c.
cavalo • cenoura • cigarra • coruja • cuíca
a) Nessas palavras, a letra c representa o mesmo som?

Sim. Não.
b) Sublinhe as palavras de acordo com o som que a letra c

representa.
Som de k.
Som de s no início de palavras.
8. Circule o nome de cada figura.
faca coçar
RENAM PENANTE
CLAUDIO CHIYO
faça cocar
• Que sinal gráfico faz com que as duplas de palavras tenham
grafia, pronúncia e significado diferentes?
9. Descubra seis palavras e escreva-as nos locais adequados.

LAÇOBACIADOCECALÇACIPÓCEBOLA
CE CI Ç
A letra c antes das vogais e e i representa o som de s no início

de palavras. Para que a letra c represente esse som antes das vogais
a, o, u, acrescenta-se o sinal gráfico cedilha ç.
115

VAMOS AVALIAR
RECEITA CULINÁRIA • VERBO

1 Você vai adorar esta delícia em um dia de calor! Leia a receita.
PICOLÉ DE FRUTAS
VOCÊ VAI PRECISAR DE
• Suco de frutas
(natural ou em pó)
• Copinhos plásticos
• Palitos de picolé
TARTILA/SHUTTERSTOCK.COM; ANN SULISA/SHUTTERSTOCK.COM; TMVECTORART/SHUTTERSTOCK.COM; ESTÚDIO ORNITORRINCO; HAOSAME/SHUTTERSTOCK.COM; YAKUNINDESIGN/SHUTTERSTOCK.COM

COMO FAZER
DICA
Despeje o suco nos copinhos. Experimente bater o
Coloque no freezer por 30 minu- suco com um pouco
tos ou até começar a congelar. de leite condensado!
Você terá um picolé
Ponha um palito de picolé mais delicioso
em cada copinho e deixe ainda!
terminar de congelar.
Pronto!
Atenção: Se for preciso usar o liquidificador,

peça a ajuda de um adulto.
Gessykka Cesconetto. Na cozinha com a Moranguinho.

São Paulo: Fundamento Educacional, 2008. p. 24.
116

2 A receita está dividida em partes. Escreva o nome da parte que:
a) lista o que vai ser utilizado na receita.
b) explica os passos para preparar a receita.
3 Releia.
• Suco de frutas (natural ou em pó)
• Qual é a função da informação entre parênteses?
4 Marque o tipo de palito que será usado nessa receita.
VIKTORIJA REUTA/SHUTTERSTOCK.COM; DEAWSS/SHUTTERSTOCK.

COM; ALBERT STEPHENJULIUS/SHUTTERSTOCK.COM
5 Que dica a receita dá para o picolé ficar ainda mais delicioso e

cremoso?
6 Marque o passo que poderia ser o último na parte Como fazer.

Leve o picolé ao freezer.
Desenforme o picolé.
Acrescente açúcar.
117

7 Escreva uma lista com as atividades que você gosta de fazer no final
de semana. Comece cada frase com um verbo terminado em r.
Observe o exemplo.
a) Dormir um pouco mais.
b)
c)
d)
e)
8 É possível saber se esses verbos indicam presente, passado ou futuro?
Sim. Não.
9 Leia as manchetes e circule os verbos.
Chuva provoca alagamentos

em várias regiões da cidade Falta de chuvas
GRAPHIXMANIA/SHUTTERSTOCK.COM
causa prejuízos
à lavoura
Começa a campanha de
vacinação contra a gripe
a) Em que tempo estão os verbos nas manchetes?
b) Reescreva as manchetes passando os verbos para o passado.
118

10 Escreva as frases no tempo futuro usando duas formas verbais
diferentes. Observe o exemplo.
WEBERSON SANTIAGO
Tempo presente Tempo futuro 1 Tempo futuro 2
Eu viajo de trem. Eu viajarei de trem. Eu vou viajar de trem.
ILUSTRA CARTOON
Paula trabalha
no feriado.

Ele ganha muitas
medalhas.
WEBERSON SANTIAGO
119

CAPÍTULO 2 É COM X OU CH?
VAMOS REVISAR
PALAVRAS COM X OU CH • ACENTUAÇÃO DE PALAVRAS
OXÍTONAS
1. Leia as adivinhas e escreva as respostas.
O que é, o que é?
a) Tem asa, mas não voa?
COSMIC_FELLOW/SHUTTERSTOCK.COM
b) Cai em pé e corre deitada?
2. Marque a opção correta para completar as palavras a seguir.

Se precisar, consulte o quadro de palavras da mesma família.
Palavra incompleta x ch Palavra completa
embai ador
fai a
fe adura
lu o
arme
urrasco
churrasqueiro • fecho • charmosa

embaixada • luxuoso • enfaixar
120

3. Leia as palavras observando a posição da sílaba tônica.
jiló • cafuné • café • cajá • parabéns • chulé • Niterói
anel • trenó • urubu • filé • funis • chuchu
vovó • jatobá • capaz • feroz
a) Todas essas palavras são:

oxítonas. paroxítonas. proparoxítonas.
b) Separe as palavras acima em dois grupos.
Oxítonas acentuadas Oxítonas não acentuadas
4. Marque a alternativa em que todas as palavras são acentuadas e

são oxítonas.
a) café, avó, sapé, filó, jiló.
b) parabéns, têm, líquido, caí, análise.
c) você, picolé, Paraná, lápis, régua.
d) ninguém, confortável, filó, também, além.
e) saí, caí, ímã, tricô, jatobá.
121

5. Leia.
Acentuam-se as palavras oxítonas terminadas em a(as), e(es),

o(os), em, ens.
• Algumas palavras do quadro foram acentuadas incorretamente. Leia.
mingau • sopa • caquí • vintém

vatapá • manga • urubú • alguém
tatú • pequí • muricí • perú
mocotó • cacau • parabéns • picolé
a) De acordo com a regra de acentuação de palavras oxítonas,

quais palavras não deveriam ser acentuadas?
b) Por que essas palavras não são acentuadas, segundo a regra de

acentuação das palavras oxítonas?
6. Pesquise e copie de jornais e revistas quatro palavras oxítonas

acentuadas e quatro não acentuadas.
Oxítonas acentuadas Oxítonas não acentuadas
122

VAMOS AVALIAR
COMPREENSÃO DE TEXTO • VERBO • ESCRITA DE

RECEITA CULINÁRIA
1 Leia as regras a seguir e converse com os colegas e o professor
sobre por que elas devem ser respeitadas.
REGRAS DE SEGURANÇA NA COZINHA
PR IMAGE FACTORY/SHUTTERSTOCK.COM
ntes de mexer nos alimentos, lave sempre as mãos

A
com água e sabão.
Se tiver cabelos compridos, prenda-os.
Use um avental.
eça ajuda a um adulto se você precisar cortar
P
algum alimento com faca.
eça ajuda a um adulto se você precisar abrir
P
alguma lata.
S e for necessário utilizar o fogão, procure o auxílio
de um adulto.
a) Pinte os quadrinhos de cada regra de acordo com a legenda.

Regra para evitar acidentes.
Regra de higiene.
123

b) Releia duas instruções das Regras de segurança na cozinha.
Use um avental.
Peça ajuda a um adulto se você precisar cortar algum
alimento com faca.
• Marque a alternativa adequada sobre as formas verbais em

destaque.
Mostram o tempo em que as ações aconteceram.
Dão instruções a quem lê o texto.
2 Leia a tirinha a seguir e comente o que há de humor nela.
FERNANDO GONSALES
Fernando Gonsales. Níquel Náusea: com mil demônios. São Paulo: Devir, 2002. p. 28.
• Marque a alternativa adequada.

a) Na tira, a forma verbal prendam expressa:
um convite.
uma ordem.
uma sugestão.
b) A forma verbal esperem expressa:

um convite.
uma sugestão.
um pedido ou apelo.
124

3 Reescreva o Modo de fazer do texto a seguir, substituindo os
símbolos pelos verbos em destaque, e aprenda a montar o robozinho.
Faça as modificações necessárias, a fim de instruir o leitor.
desenhar forrar colar recortar fixar amassar
MODO DE FAZER
USE LETRA
1. as caixas com papel alumínio. MAIÚSCULA NO
INÍCIO DAS
2. a caixa menor sobre a caixa maior, FRASES! BLIP!
formando a cabeça e o tronco do robô.
ACERVO PESSOAL
3. os tubos de papel higiênico e as
latinhas, montando os braços e as pernas.
4. dois pedaços de papel e fixe-os nas laterais da caixa menor.
5. a cartolina em formato de coração.
6. os olhos, a boca e os “comandos de operação” do robô.
Brisas Educativas. Disponível em: https://brisaseducativas.wordpress.com/2019/09/27/295/.
Acesso em: 13 out. 2021.
125

4 Agora é a sua vez. Crie a sua receita. Pode ser picolé, suco ou outro
alimento de sua preferência.
Dica: Lembre que sua receita deve ter um título,

uma lista de ingredientes e o modo de preparar.
VISSAY/SHUTTERSTOCK.COM
126

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e intera- BRASIL. Ministério da Educação. Com direito à palavra:
ção. São Paulo: Parábola, 2003. dicionários em sala de aula. Elaboração: Egon Rangel. Brasília:
A obra apresenta os principais equívocos no estudo da Lín- SEB, 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.
gua Portuguesa ligados à escrita, à leitura e à gramática. php?option=com_docman&view=download&alias=12059
Além disso, sugere atividades e orientações sobre como de- -dicionario-em-sala-de-aula-pnld-pdf&Itemid=30192.
senvolvê-las em sala de aula. Acesso em: 22 out. 2021.
ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola A obra é destinada a professores e visa fornecer informações
possível. São Paulo: Parábola, 2009. sobre dicionários, suas características e usos, para otimizar o
Nessa obra, a autora ressalta a importância de professores trabalho em sala de aula.
estarem conscientes das funções e dos diversos usos da lín- BRASIL. Ministério da Educação. PNA: Política Nacional de
gua, bem como de ampliarem seus conhecimentos sobre Alfabetização. Brasília: Sealf, 2019. Disponível em: http://
questões textuais e sobre como articular ensino e avaliação. alfabetizacao.mec.gov.br/images/pdf/caderdo_final_pna.
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerên- pdf. Acesso em: 30 set. 2021.
cia. São Paulo: Parábola, 2005. A Política Nacional de Alfabetização se baseia em seis compo-
nentes para a alfabetização: consciência fonêmica, instrução
A autora discorre sobre noções básicas de coesão e coerência
fônica sistemática, fluência em leitura oral, desenvolvimento
textual, com o objetivo de fornecer ferramentas para desen-
de vocabulário, compreensão de textos e produção escrita.
volver capacidades ligadas a falar, ouvir, ler e escrever textos.
BRASIL. Ministério da Educação. Relatório Nacional de
ANTUNES, Irandé. Textualidade: noções básicas e implica-
Alfabetização Baseada em Evidências (Renabe). Bra-
ções pedagógicas. São Paulo: Parábola, 2017.
sília: Sealf, 2020. Disponível em: https://www.gov.br/mec/
Essa obra se destina especialmente a professores e alunos de
pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/RENABE_web.pdf.
Letras e Pedagogia com o objetivo de ampliar a formação lin-
Acesso em: 30 set. 2021.
guística desse público.
Trata-se de um relatório que consolida experiências exitosas
BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma de alfabetização desenvolvidas em diversos países e sintetiza
pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola, 2007. pesquisas sobre alfabetização, literacia e numeracia, com o
O livro apresenta, de forma didática, as bases necessárias objetivo de contribuir para melhorar a qualidade das políticas
para que professores e demais educadores possam abordar públicas e práticas de ensino no Brasil.
conceitos como: variação, mudança, norma-padrão e norma
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. São
culta. A obra também propõe atividades práticas para abor-
Paulo: Scipione, 2006.
dar a variação linguística em sala de aula.
A obra faz parte de uma coleção que reúne contribuições
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: teóricas e práticas fundamentais para todo educador. Nesse
Martins Fontes, 2011. volume, o autor apresenta a importância dos conhecimentos
Nesse livro, é apresentada uma coletânea de textos indispen- linguísticos para a interpretação e a busca de soluções para
sáveis de Bakhtin. questões ligadas à fala, à escrita e à leitura de crianças.
BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. São Paulo: CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-
Editora 34, 2016. -bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.
São apresentados, nesse livro, dois ensaios de Bakhtin fun- O livro faz uma análise histórica dos métodos de alfabetiza-
damentais para a compreensão de sua abordagem de texto ção para, posteriormente, propor uma forma de trabalhar a
e linguagem. alfabetização sem o “bá-bé-bi-bó-bu”, fornecendo suporte
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum técnico para a utilização do método.
Curricular: educação é a base. Brasília: SEB, 2018. Disponível CARVALHO, Orlene Lúcia de Sabóia; BAGNO, Marcos (org.).
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_ Dicionários escolares: políticas, formas e usos. São Paulo:
EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 30 set. 2021. Parábola, 2011.
Documento normativo que objetiva garantir o desenvolvi- A obra reúne artigos sobre o uso de dicionários escolares
mento e o direito à aprendizagem. Para isso, orienta defi- em diversas perspectivas, defendendo a elaboração de obras
nições curriculares, conforme progressão de aprendizagens que atendam cada vez mais alunos na fase inicial de aquisi-
desenvolvidas na Educação Básica. ção e consolidação da leitura e da escrita.
127
D2-127-128-POR-F1-1100-V3-PFI-LIPA-G23-AVU1.indd 127 22/10/2021 18:35

FARACO, Carlos Emílio; MOURA, Francisco Marto de; MA- MORAIS, Artur Gomes de. Consciência fonológica na
RUXO JÚNIOR, José Hamilton. Gramática nova. São Paulo: educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Hori-
Ática, 2014. zonte: Autêntica, 2019.
Trata-se de uma obra que utiliza notícias de jornal e de revistas, Nessa obra, o autor apresenta uma proposta didática cons-
histórias em quadrinhos, anúncios publicitários, letras de can- trutivista para a alfabetização, pela utilização do lúdico, com
ções, entre outros, para contextualizar aspectos gramaticais. jogos, poemas e cantigas.
GENS, Rosa. Mistério e terror. In: GREGORIN FILHO, José Ni- MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de escrita alfabética.
colau. Literatura infantil em gêneros. São Paulo: Mundo São Paulo: Melhoramentos, 2012.
Mirim, 2012. O autor identifica as especificidades e inter-relações dos pro-
Na obra, são reunidos especialistas em literatura infantil que cessos de alfabetização, propondo o ensino sistemático da
exploram gêneros literários para serem trabalhados em sala notação alfabética, aliado às práticas de leitura e escrita.
de aula. MORAIS, José. Criar leitores: para professores e educado-
GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. res. Barueri: Minha Editora, 2013.
São Paulo: Ática, 1999. Nessa obra, o autor visa orientar pais, professores, educado-
Nessa obra, o professor da Unicamp organizou uma coletâ- res e outros profissionais a compreender o que acontece no
nea de textos escritos por autores renomados da área. Esses cérebro quando a criança aprende a ler. Além disso, explora
textos apresentam uma análise de diversos aspectos pedagó- as origens das dificuldades que podem surgir nessa fase e
gicos e sociais do ensino da Língua Portuguesa. sugere estratégias para superá-las.
GIACOMOZZI, Gilio et al. Dicionário de gramática. São NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramática estudar
Paulo: FTD, 2004. na escola?: norma e uso da língua portuguesa. São Paulo:
Dicionário gramatical em que é apresentada a norma-pa- Contexto, 2017.
Nesse livro, a autora defende o tratamento escolar de modo
drão, com variantes adequadas a situações sociolinguísticas.
mais científico no que concerne às atividades de linguagem,
KAUFMAN, Ana María et al. Leer y escribir: el día a día en especificamente as ligadas à gramática de língua materna.
las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, 2012.
PRIETO, Rosângela; MANTOAN, Maria Teresa. Inclusão es-
A autora dessa obra fornece ferramentas propositivas para o
colar. São Paulo: Summus Editorial, 2010.
desenvolvimento da prática docente voltada ao desenvolvi-
Nesse livro, as autoras abordam a inclusão escolar por meio
mento da alfabetização, pautada na premissa de “aprender a
de um diálogo em que discorrem sobre pontos polêmicos e
ler e escrever textos lendo e escrevendo textos”.
controversos a respeito do tema.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever:
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e
estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2012. escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales
As autoras da obra visam estabelecer uma ponte entre teo- Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
rias sobre o texto escrito e práticas de ensino com exemplos Nessa obra, são apresentados artigos sobre o ensino esco-
práticos de diversos meios de comunicação. lar de gêneros escritos e orais, bem como encaminhamentos
LEAL, Telma Ferraz; GOIS, Siane (org.). A oralidade na es- para a prática do ensino.
cola: a investigação do trabalho docente como foco de re- SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Tradução de Cláudia
flexão. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. Schilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Baseada em resultados de pesquisas e experiências docentes, Valendo-se da proposta construtivista, nessa obra, a autora
essa obra reúne artigos que propõem a discussão teórica so- destaca diversos aspectos do complexo processo de aprendi-
bre a oralidade na escola e são apresentadas estratégias dizagem da leitura.
dático-pedagógicas para o desenvolvimento da competência
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma pro-
discursiva dos alunos.
posta para o ensino de gramática. São Paulo: Cortez, 2006.
LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Nessa obra, o autor discorre sobre a gramática como conteú-
Ática, 2009. do indispensável para a produção e a compreensão textual.
A obra se destina a professores de alfabetização e apresenta Além disso, o autor deixa clara a importância de abordar a
fundamentos teóricos baseados na linguística para que pos- gramática em sala de aula sob a perspectiva da interação co-
sam compreender os fatos relacionados à língua com que se municativa e do funcionamento textual-discursivo para che-
deparam no dia a dia. gar ao objetivo primeiro do ensino da língua.
LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto
o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002. Alegre: Artmed, 1998.
A autora reúne artigos que apresentam um panorama re- Na obra, o autor propõe a análise sobre a prática educati-
flexivo sobre o como a língua é tratada na escola, trazendo va, buscando uma prática reflexiva e coerente, bem como a
parâmetros para a transposição didática. constante avaliação do trabalho pelo profissional.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de
gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
Nesse livro, o professor Luiz Antônio Marcuschi discorre so-
bre noções de língua, texto, gênero, compreensão e sentido,
a partir da perspectiva da visão sociointeracionista da língua.
128
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ISBN 978-85-96-03073-1
9 788596 030731
D2-PNLD-Capa-A CONQUISTA-POR_3_LA.indd Todas as páginas 21/10/2021 16:29

Conquista Port f1 v3

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3

LIVRO DE PRÁTICAS E ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

Área: Língua Portuguesa - Componente: Língua Portuguesa

D2-PNLD-Capa-A CONQUISTA-POR_3_LA.indd Todas as páginas 21/10/2021 16:29

ISABELLA PESSÔA DE MELO CARPANEDA

1a edição, São Paulo, 2021

D2-001-006-POR-F1-1100-V3-PIN-LIPA-G23-AVU2.indd 1 24/10/2021 10:58

Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Área: Língua portuguesa.

1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) I. Título.

Cibele Maria Dias - Bibliotecária - CRB-8/9427

Em respeito ao meio ambiente, as folhas

D2-001-006-POR-F1-1100-V3-PIN-LIPA-G23-AVU.indd 2 22/10/2021 14:39

mentos para que você possa rever algo em que tenha

Seu professor estará com você nesse momento.

Veja o que significam os ícones que aparecem no seu livro de práticas

Atividade oral Atividade em dupla

D2-001-006-POR-F1-1100-V3-PIN-LIPA-G23-AVU1.indd 3 22/10/2021 17:50

unidade 1 • COMO É BOM RECOMEÇAR!............................................... 7

CAPÍTULO 2 • TUDO TEM NOME...................................................................25

unidade 2 • DE VERSO EM VERSO.......................................................... 29

Unidade 3 • A GENTE SE COMUNICA!....................................................41

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Unidade 4 • NOTÍCIAS QUE SURPREENDEM.................................... 57

Unidade 5 • MEDINDO HABILIDADES................................................... 67

Unidade 6 • ANÚNCIOS POR TODA PARTE........................................ 81

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Unidade 7 • BUUU! QUE SUSTO!.............................................................. 95

Unidade 8 • COZINHAR É PARA TODOS............................................. 111

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................... 127

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1 COMO É BOM RECOMEÇAR!

No início do ano, é comum ficarmos animados e cheios de planos.

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ALFABETO MAIÚSCULO E MINÚSCULO • RELAÇÕES ENTRE

Na escrita, os sons da fala são representados por sinais gráficos,

• Observe o alfabeto com as letras maiúsculas e minúsculas.

2. Recite o alfabeto e pronuncie o som predominante que as letras

D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 8 22/10/2021 13:28

A LETRA G PODE REPRESENTAR

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IMAGENS: SABELSKAYA/SHUTTERSTOCK.COM; SPREADTHESIGN/SHUTTERSTOCK.COM; MEILUN/SHUTTERSTOCK.COM; FARBAI/SHUTTERSTOCK.COM; XELBR/SHUTTERSTOCK.COM; PETER

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IMAGENS: KWADRAT/SHUTTERSTOCK.COM; ERIC ISSELEE/SHUTTERSTOCK.COM; MIKE TRUCHON/SHUTTERSTOCK.COM; KRAKENIMAGES.COM/

SHUTTERSTOCK.COM; DWI PUTRA STOCK/SHUTTERSTOCK.COM; EDWIN BUTTER/SHUTTERSTOCK.COM; TRATONG/SHUTTERSTOCK.COM

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aminho bas ete

peri ito eda

10. Encontre e circule no diagrama as palavras a seguir.

D2-007-028-POR-F1-1100-V3-U1-LIPA-G23-AVU.indd 14 22/10/2021 13:28

Há sinais que usamos sobre algumas vogais e nos auxiliam na

a) Leia as palavras, observando as sílabas em destaque.

história • lâmpada • higiênico • português • sabiá • página

b) Copie essas palavras nos locais adequados, de acordo com o

12. Acentue as palavras, quando necessário, com acento agudo

sofa • onibus • peteca • maracuja

• Agora, copie nos locais indicados as palavras acentuadas.

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ALFABETO MAIÚSCULO E MINÚSCULO • ORDEM ALFABÉTICA •

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O alfabeto tem letras.

• Marque as alternativas adequadas. No teclado, as letras do

• Começa com (vogal ou consoante)

iscordar dos sentidos das palavras apresentadas em