SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

NALFA – NÚCLEO DE ESTUDOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DO MUNICÍPIO DE ARACI – BA

Ciclo/Ano
Campos de Experiências: Turno

2023 Escuta, fala, pensamento e imaginação, Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações, Matutino e
Corpo, gestos e movimentos, Traços, sons, cores e formas e O eu, o outro e o nós.
Vespertino

Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos
sempre. Paulo Freire

O segundo semestre do ano letivo é desafiador e agora nessa última etapa o desafio é ainda maior. Boa parte dos estudantes se veem cansados e desanimados, as
turmas do 2º,5º anos passaram por um processo de avaliações externas SABE/SAEB dedicando-se a uma maratona de simulados e estudos, assim, é muito natural que
estejam ansiosos para usufruir a tão esperadas férias. Essa fase a apreensão já toma conta, nem só dos estudantes, também das famílias, dos docentes e de toda equipe
diretiva e pedagógica. Porém, há muito para fazer antes da chegada das férias. Esse é, inclusive, um período crucial para recomposição das aprendizagens, ainda
dá para correr atrás do prejuízo .E para que tudo ocorra bem ,é importante que os estudantes e professores não encarem a reta final do ano letivo como uma tortura,
uma boa organização, dedicação e um estímulo a mais, farão os
momentos desta etapa final serem proveitosos e até divertidos. Estabelecer metas diárias, desde que sejam realistas, podem ser um grande incentivo, seguir um
passo a passo para cumpri-las encorajando a rotina de estudos.
Para otimizar a vida de todos, o ideal é preparar aulas mais leves e envolventes, que motivem o engajamento. Essa especificidade deve constar no
planejamento pedagógico, realizado previamente pensando-se em todas as etapas finais do ano letivo. Os extremos nunca são saudáveis, em especial nesta reta final.
Sendo assim, nem compromissos exagerados, nem relaxar achando que nada pode ser feito, procrastinar não leva a lugar algum. A palavra, portanto, é equilíbrio.

É hora de realizar diagnostico das dificuldades e focar em temas prioritários, realize um balanço, levem em conta todos os avanços ocorridos durante o ano letivo,
retomando a avaliação diagnóstica inicial para fazer um paralelo. Ouça os estudantes, promovendo atividades em equipe, as rodas de conversa são essenciais, para
coletar informações sobre as experiências, pergunte, por exemplo, o que eles acreditam que aprenderam bem, o que ainda têm dificuldades e qual foi a importância da
vida escolar para eles ao longo de 2023.
Realize um checklist das habilidades essenciais referentes ao que foi trabalhado durante o percurso letivo. Por conseguinte, trabalhe com sequências
didáticas, elas indicam o caminho pelo qual o docente pode validar se as habilidades essenciais foram assimiladas pelos alunos. E por fim, no parecer descritivo dos
relatórios, seja fiel aos relatos para que, no ano que vem, o professor que assumir a turma possa dar continuidade ao trabalho, permitindo que as crianças continuem
alcançando bom desempenho.

SOBRE:SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
file:///C:/Users/Usu%C3%A1rio/Downloads/PRODUTO%20(1).pdf
https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/sua-pratica/112/sequencia-didatica-e-ensino-de-generos-textuais
https://novaescola.org.br/conteudo/1493/como-organizar-sequencias-didaticas

Reflexões e possibilidades sobre Instrumentos Avaliativos

A partir do dia 21 de novembro as escolas estão orientadas a aplicarem instrumentos avaliativos que finalizam o ano letivo 2023.Por conseguinte , mais uma vez
reforçamos os encontros formativos no chão das escolas .Perrenoud (1999), a efetivação de uma prática avaliativa transformadora deve ter sentido em torná-la formativa,
pressupondo as mudanças nas regras do jogo. Sendo assim, visando reflexões e otimização do processo avaliativo é hora de: coletar sugestões, regras e dicas, com
intencionalidade de auxiliar o docente na escolha, adequação, na utilização de instrumentos avaliativos
que possibilitem a verificação da aprendizagem e o acompanhamento do processo de ensino, atendendo aos conteúdos e metodologia trabalhados na sala de aula, bem
como o processo de correção e busca de resultados.

Vasconcellos (2003), propõe a reflexão crítica dos instrumentos de avaliação, e como é feita a comunicação dos resultados e o que se faz com os resultados obtidos,
aspectos esses que necessitam ser amadurecidos pelo professor, sendo a elaboração do instrumento um ponto crucial nessa reflexão. Sabendo a necessidade de
avaliar o estudante de forma integral e compreender sua trajetória de maneira mais personalizada surge a importância da avaliação formativa.

Avaliação formativa

A avaliação formativa é uma composição de práticas que propõe a utilização de uma diversidade de métodos avaliativos para verificar de forma profunda e
individualizada o processo de ensino-aprendizado dos estudantes. Os modelos tradicionais de avaliação atribuem pouco protagonismo dos alunos no processo de
aprendizagem, a forma da aplicação de provas tradicionais na maioria das vezes visa somente reprodução de conteúdo e não absorção de conhecimento.

Alguns instrumentos de Avaliação

Formativa Autoavaliação
A autoavaliação é um dos instrumentos que não pode faltar no processo de avaliação. Afinal, a avaliação formativa é um modelo avaliativo que tem um diferencial
dos métodos convencionais, ela leva em conta que os estudantes estão passando por um processo completo de ensino-aprendizagem e necessitam protagonizar, ou
seja, precisam atuar ativamente em seu processo da busca de conhecimento, eles são autores de seu caminho rumo

ao saber. O protagonismo no processo de ensino e aprendizagem é trazer um dos pilares fundantes da Base Nacional Comum Curricular, que veio para
transformação a todo currículo da Educação Básica brasileira.
Além de favorecer esse protagonismo, utilizar autoavaliação no processo avaliativo é também uma das prerrogativas das competências
socioemocionais.
Testes tradicionais
Testes tradicionais podem e devem ser utilizados como instrumentos avaliativos válidos de avaliação formativa. O diferencial é ter como foco o que deve ser avaliado
e no momento de a correção compreender e utilizar o erro como parte de um processo de retomada e não com fins punitivos.
Seminários
Os seminários constituem uma ótima proposta de instrumento avaliativo formativo, pois promovem a autonomia e protagonismo dos alunos. Trata-se de uma
metodologia ativa que visa os alunos manifestarem seu conhecimento sobre determinado tema, proposto com antecedência. Na aplicação de seminário até o cenário
apresenta uma mudança significativa, o estudante passa a ser o centro ao apresentar seus conhecimentos, enquanto os professores avaliam a participação dos estudantes
na discussão sobre o tema proposto.
Trabalhos em grupo

Um excelente instrumento de avaliação formativa, fomentam a curiosidade, propõe interação, os estudantes aprendem a lidar com opiniões diversas e de forma
coletiva definirem um consenso. Além, de ser uma forma de promover respeito e enfrentar o bullying escolar.
.
Outros instrumentos avaliativos

 Estudo de caso;
 Produção audiovisual
 Produção oral;
 Gincanas temáticas;
 Entrevista;
 Construção e aplicação de jogos educativo.
Conselho de Classe na promoção da eficácia e equidade
As escolas da Rede de Municipal de Ensino em detrimento da RESOLUÇÃO CME nº 01, de 17 de dezembro de 2019, realizaram Conselhos de Classe entre os
trimestres. Esses Conselhos buscaram discutir, em especial, estratégias de recomposição da aprendizagem. agora, neste III Trimestre chega o momento do Conselho de
Classe de caráter deliberativo, esse instrumento também constitui uma ferramenta de avaliação de todo processo ensino aprendizagem do ano letivo.
O momento exige reflexão de toda equipe e para facilitar a reflexão alguns questionamentos são fundamentais. A formulação das propostas com vista à
intervenção na prática e melhoria a ação educativa durante os Conselhos Trimestrais, foram realizadas? Foram aplicadas propostas
curriculares alternativas para estudantes com dificuldades específicas? Houve adaptações curriculares para estudantes com deficiência? São
apenas alguns questionamentos que apontam a ponta do iceberg. Assim, compreendemos que o conselho não é um momento de discussão e desabafo
com relação ao estudante, destituída de encaminhamentos. É importante resgatar todos os documentos para discutir todo percurso feito durante o ano letivo com
propósito de recompor aprendizagens dos estudantes que não conseguiram alcançar avanços esperados.
Ao deliberar aprovação ou reprovação do estudante é preciso pensar em todo percurso, como um processo referente não apenas ao aluno como indivíduo; é
preciso levar em consideração todos envolvidos no processo e em particular todos os aspectos do currículo. Após refletir sobre as abordagens, paute a organização e
realização do Conselho de Classe, levando em conta::critérios e instrumentos de avaliação utilizados, formas de acompanhamento dos alunos em seu percurso, as fichas
de registro do desempenho do estudante para o acompanhamento no decorrer do ano letivo, os encaminhamentos com a família, as propostas de organização dos estudos
complementares. É hora de pontuar observações concretas relacionadas à aprendizagem, evitando a discussão de aspectos comportamentais, discuta o aproveitamento do
aluno tomando como base as avaliações diagnósticas, em especial a do início do ano letivo, apresente as ações concretizadas e não concretizadas que estão
registradas nas atas dos
Conselhos de Classe trimestrais, reflitam sobre o currículo da escola apontando as alterações necessária. Tracem estratégias sobre tipo de encaminhamento que será
direcionado ao aluno, em especial para aqueles que após todos os recursos serem esgotados, não alcançaram a promoção.
E por fim, registre todos os encaminhamentos traçados na reunião em ata e torne público a todos integrantes da comunidade escolar.

Pensando em otimizar e alinhar o processo a Coordenação Pedagógica Municipal em parceria com a Assessoria Pedagógica SEDEC e em
consonância com o Calendário oficial do município, ano letivo 2023 organizou datas, para finalizarmos o ano letivo com tranquilidade, parceria e
sucesso!

CALENDÁRIO DE NOVEMBRO /ANOS INICIAIS

Domingo Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado
01 02 03 04
FERIADO ENCONTRO
NACIONAL FORMATIVO
DIA DE FINADOS COORDENADORES

05 06 07 08 09 10 11
ENCONTRO ENCONTRO ENCONTRO ENCONTRO
FORMATIVO FORMATIVO ENCONTRO FORMATIVO FORMATIVO
EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO FORMATIVO EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
INCLUSIVA
INCLUSIVA INCLUSIVA INCLUSIVA INCLUSIVA

12 13 14 15 16 17 18
FERIADO FORMAÇÃO .
AVALIAÇAO NACIONAL DO CAT/BAÚ DE
INSTITUCIONAL PROCLAMAÇÃO DA LEITURA
REPÚBLICA
19 21 22 23 24 25
Aplicação de Aplicação de Aplicação de Aplicação de
Instrumentos Instrumentos Instrumentos Instrumentos Avaliativos
20
Avaliativos / Avaliativos / Avaliativos / /
Retomada das Retomada Retomada Retomada
habilidades essenciais das das das
Dia D Educação como
referentes ao que foi habilidades habilidades habilidades
ponte para trabalhado durante essenciais essenciais essenciais
construções o referentes ao que referentes ao que referentes ao
antirracistas percurso letivo. foi trabalhado foi trabalhado que foi trabalhado
durante o percurso durante o percurso durante o percurso
letivo. letivo. letivo.
26 27 28 29 30
Aplicação de Aplicação de Aplicação de Aplicação de
Instrumentos Instrumentos Instrumentos Instrumentos
Avaliativos / Avaliativos / Avaliativos / Avaliativos /
Retomada das Retomada das Retomada das Retomada das
habilidades essenciais habilidades essenciais habilidades habilidades
referentes ao que referentes ao que essenciais essenciais
foi trabalhado foi trabalhado referentes ao que referentes ao que
durante o percurso durante o percurso foi trabalhado foi trabalhado
letivo. letivo. durante o percurso durante o percurso
letivo. letivo.

CALENDÁRIO DE DEZEMBRO /ANOS INICIAIS

Domingo Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado

01 02
Aplicação de
Instrumentos Avaliativos
/
Retomada
das
habilidades
essenciais
referentes
ao que foi
 trabalhado durante o
percurso letivo.
03 04 05 06 07 08 09
*Aula da FERIADO
Aplicação de Aplicação de Aplicação de
Instrumentos Instrumentos
Saudade
Avaliativos / Avaliativos / Instrumentos
Retomada das Retomada das Avaliativos.
habilidades essenciais habilidades
referentes ao que essenciais
foi trabalhado referentes ao que
durante o percurso foi trabalhado
letivo. durante o percurso
letivo.
10 11 12 13 14 15 16
Confraternização com Estudos de Estudos de Estudos de
os estudantes. recuperação/ Avaliação
recuperação Seminário recuperação Suplementar
Praticas exitosas
do Projeto de
Leitura
(Escolas da
sede/regional)
17 18 19 20 21 22 23
Conselho de Classe Conselho de Classe Entrega das Atas

24 25 26 27 28 29 30
 31

*Dicas para aula da saudade:

 Bandas de alunos;
 Professores tocando músicas que usaram em aula
 Saraus de poemas;
 Depoimentos de alunos e toda equipe da escola;
 Gravação de vídeos;
 Apresentação de slides de cada turma.

As pessoas felizes lembram o passado com gratidão, alegram-se com o presente e encaram o futuro sem medo.
Epicur
REFERÊNCIAS
ARACI. Prefeitura Municipal de. Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Araci. Documento Curricular Referencial do Município de Araci/BA. Redatores e
organizadores: Delzuita Santana Lima; Edna Maria Andrade Araújo; Gilmaria Barbosa de Melo; Ione Sousa de Matos; Layana Maria Rocha de Sousa; Lilian Maria da
Mata de Jesus; Manuela Teixeira Silva Nery de Almeida; Patrícia Bastos de Queiroz; Reginaldo Rodrigues da Silva Filho; Thainá Dantas de Carvalho. Araci: J&J Ar

Avaliação da aprendizagem: práticas de mudança – por uma práxis transformadora. São Paulo: Libertad, 2003.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil. Brasília, MEC, SEB,
2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010. CAMPOS-
de-CARVALHO, Mara I. e PADOVANI, Flávia H. Pereira. Agrupamentos preferenciais e não preferenciais e arranjos espaciais em creches. Revista Estudos de
Psicologia, São Paulo, USP, 2000, 5 (2), 443-470.
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, Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível
em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf.
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Nova Escola. São Paulo, set. 2008. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br.

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação: concepção dialético-libertadora do processo do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1994