ESTUDO E

PLANEJAMENTO
MAIO/2023
AGENDA

1º Momento 2º Momento 3º Momento

Clima Escolar Recomposição da Observação de
Conceitos e aprendizagem com sala de aula.
Estratégias foco na leitura

4º Momento 5º Momento
Análise do Planejamento
Currículo da EJA
 Objetivos
● Discutir e analisar os dados do boletim
● Realizar a análise pedagógica dos materiais para
Recomposição da aprendizagem;
● Apresentar a Observação de Sala de aula como
estratégia de apoio;
● Retomar e reelaborar o Plano de Ação de modo a
contemplar os temas trabalhados no dia.
Clima Escolar: relações interpessoais

Escuta Estratégias de
Ativa relacionamento
interpessoal

Mediação de
Conflitos Empatia
Pertencimento

Comunicação
Assertiva Acolhimento
 Clima Escolar: pertencimento
Promover o sentimento de bem-estar e da qualidade das relações
interpessoais, resultam na melhoria da convivência e desenvolvem o
sentimento de pertencimento que se constrói por meio de vínculos
afetivos, da empatia, da preocupação com o bem-estar comum e a
valorização da diversidade na escola.

São práticas que desenvolvem a melhoria da

convivência escolar e que promovem a noção de
pertencimento, que por sua vez, impactam
positivamente no desempenho do(a) estudante e na
frequência escolar.
De que forma o
“Clima Escolar”
contribui para a
aprendizagem
dos estudantes?
 Possibilidades de prevenção e
encaminhamento na escola!

No Guia de Orientação vocês encontram os

protocolos de encaminhamentos de
situações que se configuram como violência
ou violação de direitos contra crianças e
adolescentes no ambiente escolar.

Vamos conhecê-lo?!

10min
 Olhando para a nossa escola
Quais os principais motivos que levam os(as) estudantes a
não estarem na escola?
Reelaborando o Plano de Ação

Perguntas norteadoras:

Quais os fatores observados na escola que afetam o Clima

Escolar?

Quais fatores intra e extraescolares relacionados ao Clima

Escolar impactam na frequência dos(as) estudantes?

Como os resultados das avaliações internas e externas auxiliam

no direcionamento do processo ensino e aprendizagem?
 Olhando para a nossa escola

Quais ações propostas foram

Quais ações precisam Quais ações não
efetivadas de forma assertiva e
ser replanejadas? daremos continuidade?
permanecerão?
 2º Momento
Recomposição da
aprendizagem com
foco na leitura 10min
RELEMBRANDO…
No PLANO DE AÇÃO,
elaborado em fevereiro,
planejamos, em conjunto,
ações e estratégias coletivas
para melhorar a FREQUÊNCIA,
a APRENDIZAGEM e a
APROVAÇÃO dos nossos
estudantes.
 AGORA, VAMOS ANALISAR O IMPACTO DAS
AÇÕES PLANEJADAS POR NÓS (NO PLANO DE
AÇÃO) NESTE PRIMEIRO TRIMESTRE…
Agora vamos retomar o nosso PLANO DE AÇÃO e avaliar os avanços e
o que precisa ser replanejado para atingir os nossos objetivos.

E vamos dar mais um passo no quesito APRENDIZAGEM!

Para darmos continuidade no processo e utilizar as ferramentas

disponíveis para o desenvolvimento das ações com um olhar sobre a
recomposição da aprendizagem e ampliação das habilidades de leitura
essenciais para todos os componentes curriculares
O que é recomposição de aprendizagem?

Assistam o
vídeo
Vamos refletir!
Quais relações
Uma das formas de De que forma o SE
podemos
promover a LIGA NA EJA! está
estabelecer entre
recomposição da sendo
o que o vídeo
aprendizagem é desenvolvido em
apresenta e as
através do SE LIGA suas práticas
nossas práticas
NA EJA! pedagógicas?
pedagógicas na
EJA?
Saiba mais sobre o SE LIGA NA EJA! clicando aqui.
 Sobre o SE LIGA NA EJA!
● Deve ser realizado de forma constante ao longo do semestre (e não apenas no final
do período, como ocorre no ensino regular);
● Contempla tanto os estudantes que precisam de apoio para uma melhor
compreensão dos conteúdos considerados essenciais, como também os
infrequentes que retornam à escola, com foco na ampliação da aprendizagem;
● É necessário planejar e desenvolver, na Instituição de Ensino, ações pedagógicas
propositivas, pontuais e diversificadas, adequadas aos distintos perfis dos
estudantes, conforme as diferentes necessidades, tendo como prioridade, os
estudantes que estão com baixo rendimento escolar e/ou infrequência.

Para melhor embasar os trabalhos de professores e equipe pedagógica, estamos disponibilizando

um drive com todos os materiais trabalhados nos eventos formativos da EJA, dos quais houve a
participação de pelo menos 01 (um) docente de cada escola.
https://drive.google.com/drive/folders/1ev1zrlatjiRystuEHYY5M-mg7ddbQimH?usp=share_link
UM OLHAR PARA RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM
● Para promover a recomposição da aprendizagem na Educação
de Jovens e Adultos, é necessário iniciarmos uma reflexão sobre
as práticas de leitura dentro de cada componente curricular.

● Neste sentido, traremos alguns dos momentos trabalhados na

Oficina Práticas de Leitura na EJA - Desafios e
Possibilidades, realizada no evento formativo promovido em
Curitiba entre os dias 10 e 14 de Abril de 2023, objetivando
fomentar a reflexão acerca dos encaminhamentos de leitura
realizados nas aulas de todos os professores.

● Para acessar a íntegra da oficina, acesse aqui

 PARA REFLETIR

Defina, em suas palavras, as maiores dificuldades de

leitura e interpretação apresentadas pelos estudantes
da EJA, as quais comprometem o aprendizado dos
conteúdos do seu componente curricular.

Alguns professores socializam suas respostas

com o grande grupo.
 EM AÇÃO

❏ Para refletirmos sobre o que é o ato de ler, faremos uma

atividade de leitura diferenciada.

❏ Apresentaremos alguns textos para que cada um faça a

leitura e voluntariamente socialize sua interpretação;

❏ Será que todos construirão a mesma interpretação? As

respostas socializadas demonstram que houve
divergências nos significados construídos?
Fonte:
https://catracalivre.com.br/cria
tividade/16-ilustracoes-acidas-
que-mostram-nosso-vicio-em-
tecnologia/
 Nós acabamos de vivenciar uma prática de leitura
em textos que não apresentavam nenhuma palavra
(textos não-verbais).

- Esta atividade fez você repensar seus conceitos

acerca do que é leitura?

- No próximo slide vemos as leituras que

nossos estudantes da EJA fazem
diariamente?
 A leitura é tarefa só do professor de
Língua Portuguesa?
A BNCC complementa: “O campo das práticas de estudo e pesquisa
mantém destaque para os gêneros e habilidades envolvidos na
leitura/escuta e produção de textos de diferentes áreas do
conhecimento e para as habilidades e procedimentos envolvidos no
estudo” (BRASIL, 2017, p. 496).

“Ler e escrever são tarefas da escola, questões para todas as áreas,

uma vez que são habilidades indispensáveis para a formação de um
estudante, que é responsabilidade da escola” (NEVES et al., 2007, p.
7).
E nas minhas práticas pedagógicas…

A partir destas reflexões, como eu oriento as

práticas de leitura em minhas aulas?

- De que forma os textos trabalhados em

meu componente curricular podem ser
melhor compreendidos pelos estudantes?
Para ampliar as habilidades de leitura dos
estudantes…
A plataforma Leia Paraná é uma diversificada e
moderna biblioteca on-line gratuita à disposição
de nossos estudantes, onde eles podem escolher
suas leituras conforme seus interesses.

● Os estudantes da EJA de sua

instituição de ensino foram orientados
sobre como acessar o Leia Paraná?
● Há professores utilizando nas aulas as
obras disponíveis na plataforma?
 3º Momento
Observação de
Sala de Aula
10min
A intencionalidade da observação
conforme a demanda atendida
DIRETOR/
DIR.-AUX. PEDAGOGO

Acontece com a finalidade de proporcionar o

conhecimento de situações em sala de aula para, a partir
disso, desenvolver ações pedagógicas e/ou de adequação
do espaço que permitam avanços coletivos do trabalho
docente no contexto escolar.
A intencionalidade da observação
conforme a demanda atendida

DIRETOR/
PEDAGOGO
DIR.-AUX.

Apoiar e desenvolver pedagogicamente os

docentes das turmas atendidas. A partir da
identificação das formas de ensino e de
aprendizagem efetivar um plano de
desenvolvimento docente e demais ações de
impacto na aprendizagem dos estudantes.
A reciprocidade é a base que caracteriza a observação de sala de aula!
Possibilita que o observador e o observado:

Reflitam e ressignifiquem o trabalho a

Dialoguem sobre os
partir do que vivenciam do processo
encaminhamentos e possibilidades
de ensino através de questionamentos
que o momento formativo oferece.
propositivos.

Estejam abertos para novas

Desenvolvam ações mediante aprendizagens, o que permite aos
evidências da própria prática. envolvidos um olhar crítico e
formativo sobre a ação.

Essa partilha é essencial para que a observação de aulas em parceria promova o

desenvolvimento profissional dos docentes. (CARNEIRO, 2016).
 REPLANEJANDO AS AÇÕES

Para pensar e replanejar as ações

importante levar em consideração:

✔ Possibilidade de continuidade da implementação;

✔ Aumento/manutenção no percentual de frequência e dos
resultados de aprendizagem;
✔ Manutenção de um ambiente propício à aprendizagem;
Quais são os pontos principais a serem considerados no planejamento e
organização das ações?

Reorganização Curricular Metodologias Diversificadas

Seleção dos itens essenciais para Oferta de metodologias de ensino
serem trabalhados com os diferenciadas das utilizadas ao longo
estudantes. do ano letivo.

Organização de Tempos e Espaços Avaliação da Aprendizagem

Proposição da reavaliação com o foco
Utilização do ambiente escolar em em mensurar o desenvolvimento do
favor de um atendimento mais estudante em relação aos objetivos de
especializado. aprendizagem.
EM AÇÃO!

Importante enfatizar que o Plano de Ação da escola

é uma ferramenta essencial para se refletir, analisar
e colocar em prática o trabalho a ser desenvolvido
junto aos estudantes e quando se passa pelas
etapas de leitura dos dados, pelo diagnóstico real
da escola e se elabora o plano é que se torna
possível obter mudanças reais no processo de
ensino e na aprendizagem dos estudantes.

Nosso objetivo principal deve ser o de assegurar a

melhoria da aprendizagem dos nossos estudantes!
CONCLUÍNDO

“A observação pode ser utilizada em diversos

cenários (...), tendo múltiplas finalidades, como
“diagnosticar um problema, encontrar e testar
possíveis soluções para um problema, explorar
formas alternativas de alcançar os objetivos
curriculares, aprender, apoiar um colega,
avaliar o desempenho, estabelecer metas de
desenvolvimento, avaliar o progresso, reforçar a
confiança e estabelecer laços com os colegas.
(REIS, 2011)
 4º Momento
Análise do
Currículo da EJA
 O Currículo da Rede
Estadual Paranaense
para o Ensino
Fundamental - Fase II
da Educação de
Jovens e Adultos
encontra-se em fase
final de elaboração.

Seu processo de construção se deu mediante a análise de

professores e técnicos pedagógicos dos Núcleos Regionais
de Educação, passando posteriormente para a equipe da
SEED, conforme linha do tempo a seguir.
Linha do tempo do currículo da EJA - Ensino Fundamental Fase II

Setembro Outubro Novembro Dezembro Abril

2021 2021 2021 2022 2023

Reuniões
com Organização Análise Consulta
Início dos
professores dos pelo DDC Pública
grupos de
estudos e conteúdos
pedagogos
Confira seu componente curricular
e participe

Tendo em vista o
planejamento já realizado no
início do ano, acesse no link
abaixo ou no QR Code a
página da Consulta Pública
do Currículo da EJA e faça a
análise de seu componente
curricular e posterior
contribuição

ACESSE AQUI
https://www.educacao.pr.gov.br/Noticia/Educacao-promove-consulta-p
ublica-sobre-curriculo-EJA-do-ensino-fundamental-II
REGISTRE SUA CONTRIBUIÇÃO
Após conhecer o documento
preliminar de seu componente
curricular, queremos contar com sua
participação, para que todos os
profissionais da Rede Estadual
possam auxiliar na revisão e
consolidação de um currículo para o
Ensino Fundamental - Fase II da
EJA.

Acesse o formulário e registre sua

contribuição.
https://forms.gle/8YZRvsJKbtWwokno6
5º Momento
Planejamento
Agora, é com vocês professores, com base nos materiais
estudados durante o dia iremos fazer o planejamento das
nossas aulas de modo a atingir a aprendizagem dos
nossos estudantes.

Uma ótima tarde de trabalho a todos!

 Referências
ASSIS, S. G.; CONSTANTINO, P.; AVANCI, J. .Q. (Orgs). Impactos da violência na escola: um diálogo com professores.
Rio de Janeiro: Ministério da Educação/Editora FIOCRUZ, 2010.

MORO, A. Você sabe o que compõe o clima escolar? Disponível em:

<https://novaescola.org.br/conteudo/11898/voce-sabe-o-que-compoe-o-clima-escolar>

PARANÁ, 2022. Guia de Orientação às Equipes Diretivas e Pedagógicas dos Protocolos de Situações de Violência Intra e
Extraescolar. Disponível em:
<https://professor.escoladigital.pr.gov.br/sites/professores/arquivos_restritos/files/documento/2022-10/guia_orientacao_protocolo_situa
cao_violencia.pdf>

VINHA, et. al. (2016) O clima escolar e a convivência respeitosa nas instituições educativas. Estudos Em Avaliação Educacional,
27(64), 96 -127. Disponível em: <https://doi.org/10.18222/eae.v27i64.3747>

____. MORAIS, A. (Coord.) Manual de orientação para a aplicação dos questionários que avaliam o clima escolar. Campinas:
SP, 2017. Disponível em:
<https://www.fe.unicamp.br/noticias/manual-de-orientacao-para-a-aplicacao-dos-questionarios-que-avaliam-o-clima-escolar>

ZALUAR, A.; LEAL, M. C. Violência extra e intra muros. Revista Brasileira de Ciências Sociais, v. 16, n. 45, 2001. Disponível em:
<https://doi.org/10.1590/S0102-69092001000100008>
 REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. Disponível em:

http://agbcampinas.com.br/site/http:/agbcampinas.com.br/site/wp-content/uploads/2017/08/BNCC_publicacao.pdf . Acesso em:

23/03/2023.

FREIRE, P. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. 21. ed. São Paulo: Cortêz, 1988.

NEVES, I. C. B. et al. (Orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 8. ed. Porto Alegre: Editora UFRGS, 2007. 234 p.

LENHARDT, Thais. Avaliação por rubrica: como esse instrumento pode ajudar na avaliação durante o período de Educação
Remota?. 2020.

LORENZONI, M. A observação de aulas é parte essencial de um ciclo formativo significativo; porém, pode causar
desconfortos. Conheça algumas estratégias para entrar em sala de aula com transparência, apoio e encaminhamentos
construtivos. Geekie, 2019. Acessado em 20/09/2022, link: https://site.geekie.com.br/blog/observacao-de-aulas/

REIS, Pedro. Observação de aulas e avaliação do desempenho docente. Cadernos do CCAP, 2011. Disponível em:
Observação de aulas e avaliação do desempenho docente

Recomposição de aprendizagem - o que é e como fazer? Observação de Sala de Aula