Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
CAPÍTULO 3 – COMO TRABALHAR COM
O ALUNO COM DEFICIÊNCIA?
Marilu Palma / Denise Ferreira da Rosa
INICIAR
Introdução
Entender como trabalhar com o aluno com deficiência requer uma análise teórica
de novos conceitos e dos princípios políticos e filosóficos da Educação Especial na
política de inclusão. Dessa forma, a prática pedagógica tem sido desafiadora para
os profissionais da área, afinal, muitos são os questionamentos que surgem diante
dos desafios da Educação Inclusiva: como dar aula em uma turma que integra um
aluno com deficiência? O indivíduo com deficiência consegue acompanhar o
conteúdo? Como avaliar esse aluno? Além disso, como organizar a sala de aula
para receber o aluno deficiência?
A inclusão é a chave para que os estudantes com deficiência possam aprender
dentro da sala de aula regular, por isso, os professores e as próprias instituições de
ensino precisam investir conhecimentos e esforços para tornar esse processo mais
produtivo para todas as pessoas envolvidas.
Sendo assim, ao longo deste capítulo, iremos conhecer alguns princípios da
avaliação, como se organiza o Atendimento Educacional Especializado, qual é a
sua função e como ele pode ajudar o professor. Além disso, também
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect=… 1/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
conheceremos alguns direitos dos alunos com deficiência e dos educadores, bem
como aspectos relacionados a diversidade na aprendizagem. Para finalizarmos,
acompanharemos uma introdução sobre as deficiências auditiva e visual.
Vamos em frente!
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect=… 2/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect=… 3/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect=… 4/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect=… 6/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect=… 7/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect=… 8/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
VOCÊ SABIA?
No Brasil, as primeiras instituições especializadas foram criadas na época do Brasil Império, mas
existem até hoje. O Instituto Benjamin Constant (IBC) foi criado em 1854, com o nome de Imperial
Instituto dos Meninos Cegos. Três anos mais tarde, foi criado o Instituto Nacional da Educação dos
Surdos (INES), em 1857, com o nome de Instituto dos Surdos Mudos. As duas instituições são do
Rio de Janeiro. Para saber mais sobre, acesse o link oficial das duas organizações:
<http://www.ibc.gov.br/ (http://www.ibc.gov.br/)> e <http://www.ines.gov.br/
(http://www.ines.gov.br/)>.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect=… 9/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
VOCÊ SABIA?
O Ministério da Educação, desde o ano de 2005, disponibiliza materiais para as SRM através do
Programa de Implantação das Salas de Recursos Multifuncionais, que tem como objetivo apoiar a
escola na organização e oferta do AEE, sendo disponibilizados para as escolas equipamentos de
informática, mobiliários, materiais pedagógicos e de acessibilidade. Para maiores informações,
visite o link: <http://portal.mec.gov.br/acompanhamento-da-frequeencia-escolar/194-secretarias-
112877938/secad-educacao-continuada-223369541/17430-programa-implantacao-de-salas-de-
recursos-multifuncionais-novo (http://portal.mec.gov.br/acompanhamento-da-frequeencia-
escolar/194-secretarias-112877938/secad-educacao-continuada-223369541/17430-programa-
implantacao-de-salas-de-recursos-multifuncionais-novo)>.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 10/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
O AEE, então, deve ser oferecido aos alunos público-alvo da Educação Especial,
prioritariamente na SRM da escola em que o aluno frequenta ou na escola mais
próxima. Além disso, pode ser realizado no Centro de Atendimento Educacional
Especializado, no turno inverso à escolarização.
Aqui, cabe destacar que essa é a orientação legal para o atendimento, no entanto,
é importante considerar que, principalmente em escolas da zona rural, muitos
alunos não têm transporte ou não possuem condições para frequentarem o AEE
em turno diferente da escola, por isso, acabam frequentando o atendimento no
mesmo turno da escolarização. Para isso, são retirados da sala de aula regular
para o atendimento. Contudo, sabe-se que para a aprendizagem do aluno, essa
prática não é a mais adequada.
Outra informação importante de se considerar é que os alunos matriculados no
ensino comum que frequentarem o AEE serão contados duplamente no que se
refere ao financiamento do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB). O
financiamento da matrícula do aluno no AEE está vinculado à matrícula no ensino
regular, de acordo com o que for registrado no Censo Escolar do ano anterior.
Na sequência, vamos entender como funciona o trabalho do professor do
Atendimento Educacional Especializado.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 11/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 12/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
Figura 2 - O professor do Atendimento Educacional Especializado deve planejar suas ações. Fonte: Dusit,
Shutterstock, 2018.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 13/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
Figura 3 - O projeto pedagógico deve ser visto e pensado para além da missão, visão e valores da escola.
Fonte: ChristianChan, Shutterstock, 2018.
A escola que adota um currículo flexível não trata apenas das adequações
realizadas no planejamento pelo professor, mas, também, da reorganização das
ações previstas no projeto pedagógico. Com isso, leva-se em consideração todas
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 15/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 17/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
Nessa declaração, no que se refere aos sujeitos com deficiência, indica-se que as
necessidades básicas de aprendizagem “[...] requerem atenção especial. É preciso
tomar medidas que garantam a igualdade de acesso à educação aos portadores
de todo e qualquer tipo de deficiência, como parte integrante do sistema
educativo” (UNESCO, 1998, p. 4). Dessa forma, temos a primeira indicação dos
sujeitos com deficiência para ingressarem no ensino regular, garantindo o acesso e
que suas necessidades básicas de aprendizagem sejam atendidas, assim como as
de qualquer outra pessoa.
A seguir, vamos conhecer sobre a Declaração de Salamanca.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 19/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 20/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 21/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido
para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e
aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados;
[...] pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o
mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente
pelo uso da Língua Brasileira de Sinais – Libras. Parágrafo único. Considera-se
deficiência auditiva a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um 2. decibéis
(dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 000Hz e
3.000Hz. (BRASIL, 2005).
A surdez, então, pode ser classificada a partir de suas causas, sendo elas:
VOCÊ SABIA?
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 23/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
É válido mencionar que os surdos têm sua cultura expressa através de símbolos,
basicamente visuais, cuja representação é a Língua Brasileira de Sinais. A LIBRAS,
como comumente é conhecida, é tida como a língua oficial da comunidade surda
brasileira.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 25/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
SO
duada em Pedagogia. Ao longo do seu processo de formação inicial, participou de um grupo de pesquisas
a como foco o estudo e a alfabetização. Sendo assim, ela desenvolveu o seu processo formativo com base
hecimentos. Contudo, logo que começou a trabalhar em uma escola da rede pública, Maria recebeu em
de segundo ano do Ensino Fundamental um aluno com surdez, usuário da LIBRAS, ainda não alfabetizado
portuguesa na modalidade escrita. A professora ficou confusa, mas não se desesperou e procurou a
ão pedagógica da escola para aprender como trabalhar com seu aluno.
eve ajuda da professora de Educação Especial, que mencionou o que ela poderia fazer, que recursos
lizar, como poderia trabalhar com o estudante, entre outras questões pertinentes ao assunto. Após
euniões, as professoras formaram dois grupos de estudos para aprenderem LIBRAS, envolvendo
, funcionários e colegas. O aluno com surdez, inclusive, participava de todos os encontros para auxiliar o
professora de Educação Especial. Foi, portanto, uma experiência produtiva para todos os evolvidos, pois,
, a comunidade escolar aprendeu a se comunicar com o indivíduo e ele mesmo passou a fazer parte da
o qualquer outro aluno, tendo sua diferença linguística respeitada.
ra Maria, com um trabalho conjunto com a professora de Educação Especial, conseguiu alfabetizar seu
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 26/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
sujeito concreto que ele tem diante de si, bem como as considerações sobre sua
história de vida” (FERNANDES, 2013a, p. 74).
VOCÊ O CONHECE?
Tribo de Jah é uma banda de reggae brasileira, fundada na Escola de Cegos do Maranhão. Foi nessa
escola que os integrantes da banda se conheceram. Dos cinco integrantes, quatro são cegos e um
possui visão parcial em apenas um dos olhos. A formação da banda nos mostra a capacidade que as
pessoas com deficiência têm de desenvolverem atividades comuns.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 27/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
Figura 5 - É essencial o uso de diferentes tipos de materiais na Educação Inclusiva. Fonte: littleman,
Shutterstock, 2018.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 28/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
É importante considerar, ainda, que os alunos com deficiência visual são sujeitos
capazes, que experienciam o mundo de uma maneira diferente. Assim, é
importante possibilitar que eles utilizem essas experiências no processo de ensino
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 29/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
Síntese
Concluímos mais um capítulo a respeito da Educação Inclusiva. Aqui, aprendemos
quanto ao Atendimento Educacional Especializado e o trabalho feito nas escolas
com as pessoas com deficiência. Agora, você conhece alguns elementos
importantes da prática pedagógica com alunos com deficiência.
Neste capítulo, você teve a oportunidade de:
conhecer algumas orientações para o Atendimento Educacional
Especializado;
aprender conceitos importantes no que diz respeito ao atendimento dos
sujeitos com deficiência;
compreender o currículo e a avaliação na perspectiva inclusiva;
reconhecer a importância das políticas públicas;
conhecer alguns transtornos de aprendizagem e como o professor deve
lidar com elas.
Bibliografia
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 30/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
A FAMÍLIA Bélier. Direção: Eric Lartigau. França/Bélgica: Paris Filmes, 2014. 106
min. Color.
BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades
educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2010.
BERSCH, R. Introdução à Tecnologia Assistiva. Porto Alegre, 2006. Disponível em:
<http://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.pdf
(http://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.pdf)>. Acesso em:
18/08/2018.
BRASIL. Decreto n. 5.626, de 2 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436,
de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o
art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da União.
Brasília, 2005. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2005/decreto/d5626.htm (http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2005/decreto/d5626.htm)>. Acesso em: 18/08/2018.
______. Decreto n. 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação
especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências.
Diário Oficial da União. Brasília, 2011. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm)>.
Acesso em: 18/08/2018.
______. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e
do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União. Brasília, 1990.
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm)>. Acesso em: 18/08/2018.
______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases
da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, 1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Leis/L9394.htm
(http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/Leis/L9394.htm)>. Acesso em: 18/08/2018.
______. Ministério da Educação. Instituto Benjamin Constant. Disponível em:
<http://www.ibc.gov.br/ (http://www.ibc.gov.br/)>. Acesso em: 18/08/2018.
______. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Educação de Surdos.
Disponível em: <http://www.ines.gov.br/ (http://www.ines.gov.br/)>. Acesso em:
18/08/2018.
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 31/33
24/03/2022 13:42 Educação Inclusiva
https://codely-fmu-content.s3.amazonaws.com/Moodle/EAD/Conteudo/EDU_EDUINC_19/unidade_3/ebook/index.html?redirect… 33/33